BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Bùi Hồng Dung THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Bùi Hồng Dung THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ THU MAI Thành phố Hồ Chí Minh - 2010 LỜI CÁM ƠN L uận văn kết trình học tập trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh trình công tác thân trường THPT Mạc Đĩnh Chi Quận Thành phố Hồ Chí Minh năm qua Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban tổ chức Chương trình 500 Thành ủy TP HCM, quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp cao học khóa 20 chuyên ngành Quản lí Giáo dục thầy cô Phòng Khoa học Công nghệ & Sau Đại học, Khoa Tâm lý – Giáo dục trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh, tất cán quản lý thầy cô công tác trường THPT quận tận tình giúp đỡ tạo điều kiện cho trình học tập hoàn thành đề tài luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy Trần Trung Kiên, hiệu trưởng Trường THPT Mạc Đĩnh Chi, người tạo điều kiện để học hoàn thành chương trình học Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Trần Thị Thu Mai tận tình hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu đề tài hoàn chỉnh luận văn Mặc dù thân có nhiều nỗ lực chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung quý thầy cô đồng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12/2010 Bùi Hồng Dung LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, nghiên cứu thu thập từ thực tiễn chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Bùi Hồng Dung MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN T T LỜI CAM ĐOAN T T MỞ ĐẦU T T Lí chọn đề tài .7 T T Mục đích nghiên cứu .9 T T Khách thể đối tượng nghiên cứu .9 T T Giả thuyết khoa học .9 T T 5 Nhiệm vụ nghiên cứu .9 T T Phương pháp nghiên cứu T T Giới hạn nghiên cứu đề tài 10 T T CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT 11 T T 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 T T 1.1.1 Trên giới 11 T T 1.1.2 Ở Việt Nam 13 T T 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 14 T T 1.2.1 Đổi phương pháp giảng dạy 14 T T 1.2.2 Đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT 16 T T 1.2.3 Quản lí giáo dục chức quản lí giáo dục 21 T T 1.2.4 Quản lí trường học, quản lí hoạt động dạy học 23 T T 1.3 Quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT 26 T T 1.3.1 Khái niệm quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT .26 T T 1.3.2 Nội dung quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT .27 T T 1.4 Đặc điểm tâm lí học sinh trung học phổ thông 31 T T CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TẠI QUẬN TP.HCM 34 T T 2.1 Khái quát giáo dục THPT quận TP.HCM mẫu khảo sát 34 T T 2.1.1 Tổng quan giáo dục THPT quận TP.HCM .34 T T 2.1.2 Mẫu khảo sát, công cụ nghiên cứu 36 T T 2.2 Thực trạng việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận 41 T T 2.2.1 Thực trạng nhận thức việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận .41 T T 2.2.2 Thực trạng đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận 43 T T 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng 51 T T 2.3 Thực trạng quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận 54 T T 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng công tác quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận 54 T T 2.3.2 Thực trạng quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận 55 T T 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận 65 T T CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TẠI QUẬN TP.HCM 75 T T 3.1 Các sở đề xuất biện pháp 75 T T 3.1.1 Cơ sở lí luận 75 T T 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 76 T T 3.2 Các biện pháp quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM 77 T T 3.2.1 Nâng cao nhận thức việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT .77 T T 3.2.1.1 Mục đích 77 T T 3.2.2 Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá việc đổi PPGD môn tiếng Anh .79 T T 3.2.3 Tăng cường công tác quản lí sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ việc đổi PPGD môn tiếng Anh 85 T T 3.2.4 Thực hợp tác nước quốc tế nhằm nâng cao trình độ GV HS 89 T T 3.3 Kết khảo cứu tính cần thiết, khả thi biện pháp 92 T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 T T T T T T Kết luận 103 T T Kiến nghị 105 T T PHỤ LỤC 110 T T MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bước vào kỷ 21, đứng trước hội thách thức mà ngành giáo dục phải không ngừng khẳng định vị nhằm thể vai trò chủ đạo, tạo bước đột phá cho công cách mạng trí tuệ hình thành phát triển Sự chuyển biến phát triển kinh tế tri thức diễn ngày rộng lớn mạnh mẽ quy mô toàn cầu; giáo dục nước ta định hình nhằm thực chức trọng yếu động lực tiến xã hội Đứng trước tình hình ấy, Đại hội Đảng lần thứ X đă đề nghị mục tiêu giáo dục “Phát triển nguồn T nhân lực chất lượng cao; Đổi toàn diện giáo dục đào tạo; Chấn hưng giáo dục Việt Nam làm cho giáo dục với khoa học công nghệ thực quốc sách hàng đầu” [43] Ta nhận thấy xuất phát từ thực tế, xu hội nhập với giới, T với phát triển vượt bậc khoa học công nghệ mặt xã hội vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo giáo dục mấu chốt quan trọng để thực đổi toàn xã hội, thông qua việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Muốn nâng cao chất lượng giáo dục phải đổi đồng bộ, đổi phương T pháp giảng dạy then chốt Bởi lẽ, phương pháp giảng dạy (PPGD) yếu tố động sáng tạo trình dạy học, phụ thuộc vào trình độ chuyên môn nghiệp vụ nghệ thuật giảng dạy người giáo viên (GV)-lực lượng định chất lượng giáo dục Điều giúp người dạy người học đổi cách truyền đạt tiếp cận với kho tàng T kiến thức khổng lồ nhân loại nhằm mang lại học bổ ích, lạ không phần thú vị thiết thực Định hướng cải tiến phương pháp dạy học xác định Nghị TW2 khóa VIII (12-1996), Nghị TW9 khóa X (2-2009) thể chế hóa Luật Giáo dục (2005), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục đào tạo (GD-ĐT), đặc biệt thị số 14 (4-1999) Với mục tiêu phát huy tính tích cực, động sáng tạo HS, nhằm hình thành lực nhận biết giải vấn đề T cho người học, PPGD theo định hướng lấy học sinh (HS) làm chủ thể hoạt động dạy học, khuyến khích hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo Hơn nữa, để thực mục tiêu công tác quản lí giáo dục, mà cụ thể công tác quản lí việc đổi PPGD thực trở thành vấn đề then chốt nhằm T T T đảm bảo thắng lợi hoạt động giáo dục Trong bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, lúc hết ngoại ngữ không công cụ giao tiếp mà phương tiện hữu hiệu nâng cao dân trí, mở rộng vốn văn hóa chung, điều kiện cần cho giao lưu mặt cho việc đẩy mạnh trình hợp tác quốc tế Trước thềm hội nhập Việt Nam trở thành thành viên thứ 150 WTO, quan điểm đạo phát triển GD-ĐT Đảng ta là: GD-ĐT phải phát triển bề rộng bề sâu, số lượng lẫn chất lượng, trọng tâm phải nâng cao chất lượng để người học đạt tới chuẩn mực quốc tế kiến thức kỹ năng, có trình độ ngoại ngữ đủ để giao tiếp sống, giao dịch hoạt động nghề nghiệp, giáo dục đào tạo phải góp phần chuẩn bị người cho nước ta hội nhập thành công Như vậy, việc dạy học ngoại ngữ Đảng nhà nước ta quan tâm, làm để nâng cao chất lượng việc giảng dạy tiếng Anh từ bậc học trung học phổ thông T (THPT) hiển nhiên trở thành nhu cầu thiết xã hội T Nắm bắt yêu cầu cấp bách này, trường THPT đă bắt đầu T T T quan tâm đến công tác quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh, với mục tiêu nâng cao chất T T lượng môn học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung, nhằm đào tạo người phát triển toàn diện có khả hội nhập quốc tế Với hỗ trợ nhiệt t́nh từ cấp lănh đạo từ trung ương đến địa phương, đầu tư giúp đỡ từ tổ chức quốc tế, công tác quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT thành phố Hồ Chí Minh T (TP.HCM) nói chung quận nói riêng, bước đầu đă đạt thành công T định, bên cạnh c̣n bất cập khiến kết đạt c̣n chưa cao Do đó, để t́m hiểu xem công tác quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT quận T TP.HCM thực có hiệu sao, với mong muốn đề xuất T biện pháp để công tác quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT T quận TP.HCM đạt hiệu cao hơn, định chọn đề tài nghiên cứu “Thực trạng T T biện pháp quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM, đề xuất số biện pháp quản lí việc đổi PPGD nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lí hoạt động dạy học THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng biện pháp quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM Giả thuyết khoa học - Đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM năm học vừa qua bước đầu đạt số kết định, song mang tính tự phát, chưa thường xuyên chưa đạt kết ổn định - Nguyên nhân thực trạng từ nhiều phía, công tác quản lí việc đổi PPGD chưa quan tâm mức, chưa huy động đông đảo GV thực đổi PPGD, chưa tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi PPGD môn tiếng Anh - Cần đề xuất biện pháp quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT để việc đổi PPGD mang tính rộng rãi, có hệ thống đạt kết cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận liên quan đến đổi PPGD quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh 5.2 Khảo sát thực trạng đổi PPGD quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận - Quan điểm hệ thống-cấu trúc vận dụng quan điểm hệ thống cấu trúc vào nghiên cứu cần đặt việc đổi PPGD quan hệ với yếu tố thuộc cấu trúc hoạt động dạy học quan hệ với yếu tố khác công tác quản lí hoạt động dạy học - Quan điểm thực tiễn đòi hỏi nghiên cứu quản lí việc đổi PPGD phải đặt quan hệ với điều kiện dạy học nhà trường Việt Nam nói chung điều kiện dạy học môn tiếng Anh nói riêng - Quan điểm lịch sử vận dụng nghiên cứu cần ý đến đòi hỏi mà thời đại, xã hội Việt Nam đặt cho nhà trường, cho dạy học nói chung dạy học môn tiếng Anh nói riêng 6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 6.2.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, so sánh, trừu tượng hóa, tổng hợp tư liệu công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài để nghiên cứu 6.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra phiếu hỏi Người nghiên cứu sử dụng phiếu điều tra gồm câu hỏi mở câu hỏi đóng vấn đề đổi với PPGD biện pháp quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM + Phương pháp quan sát, trò chuyện, vấn để tìm hiểu sâu nguyên nhân thực trạng đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận biện pháp quản lí việc đổi PPGD môn + Phương pháp xin ý kiến chuyên gia đổi PPGD quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM 6.2.3 Phương pháp toán thống kê: Sử dụng phần mềm SPSS for Windows để xử lí số liệu nghiên cứu đề tài Giới hạn nghiên cứu đề tài Đề tài sâu nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh tất trường THPT quận TP.HCM (6 trường THPT: trường công lập, trường dân lập) với đối tượng khảo sát chuyên viên môn tiếng Anh Sở GD-ĐT TP.HCM, cán quản lí (CBQL) giáo viên tổ ngoại ngữ (GVNN) trường THPT quận TP.HCM Thầy/ cô gặp khó khăn việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT? a Chỉ áp dụng HS giỏi  b Không đủ thời gian lên lớp (45 phút)  c Tốn nhiều thời gian thiết kế giảng  d Số HS lớp đông  e Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng  g.Ý kiến khác …………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Theo Thầy/Cô, công tác đổi PPGD tiếng Anh trường THPT thực mức độ so với yêu cầu ngành? - Đồng bộ:  - Tương đối đồng bộ:  - Chưa đồng bộ:  Ngoài hoạt động nhà trường tổ ngoại ngữ, Sở GD-ĐT TP.HCM Hội đồng Anh có hoạt động nhằm hỗ trợ cho công tác đổi PPGD tiếng Anh trường THPT? - Có :  - Nếu có, xin vui lòng cho biết có nội dung hỗ trợ nào? ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… - Không nhiều :  - Không:  Theo Thầy/Cô, công tác quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT là: - Rất cần thiết:  - Cần thiết:  - Không cần thiết:  Ý kiến thầy cô việc kế hoạch hóa đổi PPGD môn tiếng Anh nhà trường? MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ Điểm 4: Rất thường xuyên Điểm 4: Rất hiệu Điểm 3: Thường xuyên Điểm 3: Hiệu Điểm 2: Thỉnh thoảng Điểm 2: Ít hiệu Điểm 1: Không thực Điểm 1: Không hiệu STT Kế hoạch hóa đổi PPGD môn tiếng Mức độ Hiệu Anh 4 a Có kế hoạch đổi PPGD môn tiếng Anh theo hướng tích cực từ đầu năm học b Kế hoạch đổi PPGD môn tiếng Anh xem nhiệm vụ trọng tâm nhà trường tổ ngoại ngữ c Kế hoạch đổi PPGD môn tiếng Anh nhà trường triển khai tới tất GV tổ ngoại ngữ Mỗi GV tiếng Anh lên kế hoạch đổi PPGD nộp cho tổ ngoại ngữ quản lí theo dõi Ý kiến khác : ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… d e 10 Thầy/ cô đánh việc tổ chức, đạo việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT? STT a b c d e f g Mức độ Hiệu Tổ chức, đạo việc đổi PPGD môn tiếng Anh 4 Phân công công việc cụ thể cho cá nhân phận (tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá…) Huy động nguồn lực tài lực nhà trường phục vụ cho việc đổi PPGD môn tiếng Anh Cử GV tập huần PPGD ngoại ngữ đại đợt tập huấn Sở giáo dục phối hợp với Hội đồng Anh Phát động phong trào đổi PPGD môn tiếng Anh theo hướng tích cực rộng khắp toàn tổ ngoại ngữ Tổ chức hoạt động thi đua nhằm thúc đẩy công tác đổi PPGD môn tiếng Anh Mời chuyên gia PPGD ngoại ngữ đến trường tập huấn cho GV cán quản lí PPGD ngoại ngữ đại THPT Ý kiến khác : ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 11 Thầy cô đánh công tác kiểm tra đánh giá việc đổi PPGD môn tiếng Anh cán quản lí nhà trường? STT a b c Công tác kiểm tra đánh giá việc đổi PPGD môn tiếng Anh cán quản lí Kiểm tra mức độ phù hợp kế hoạch đổi PPGD môn tiếng Anh để kịp thời điều chỉnh Kiểm tra mức độ triển khai kế hoạch đổi PPGD môn tiếng Anh GV Xây dựng chuẩn đánh giá cho dạy vận dụng PPGD ngoại ngữ trang thiết bị, phương tiện dạy học đại Mức độ Hiệu d e f g h i j Tổ chức dự GV theo hướng đổi PPGD môn tiếng Anh Tổ chức thao giảng phạm vi tổ ngoại ngữ, trường, cụm trường dạy có tận dụng PPGD môn tiếng Anh đại có góp ý dạy, trao đổi phổ biến kinh nghiệm Kiểm tra mức độ phối hợp cá nhân phận việc đổi PPGD môn tiếng Anh Thực việc đánh giá tiêu chí xây dựng việc đổi PPGD môn tiếng Anh Thống kê, phân loại, đánh giá hoạt động góp phần xây dựng việc đổi PPGD môn tiếng Anh Kiểm tra sở vật chất thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu việc đổi PPGD môn tiếng Anh Ý kiến khác : ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 12 Nguyên nhân thực trạng quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT STT Mức độ Hoàn Tạm Nguyên nhân thực trạng quản lí Không toàn Đồng ý chấp đồng ý đồng ý nhận a Cán quản lí chưa tập huấn PPGD ngoại ngữ đại b Cán quản lí chưa tổ chức đợt bồi dưỡng PPGD ngoại ngữ đại cho GV tổ ngoại ngữ c Chạy theo thành tích d Nội dung chương trình tiếng Anh THPT tải không thời gian để GV đổi PPGD e Những nội dung tiêu chí đánh giá nhà trường công tác đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT đưa chưa hợp lí f Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học thiếu chưa đáp ứng nhu cầu đổi PPGD môn tiếng Anh g Ý kiến khác: …… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 13 Trong công tác quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT, Thầy/Cô có thuận lợi hay khó khăn gì? a Thuận lợi: ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Khó khăn: ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 14 Để nâng cao hiệu công tác quản lí việc đổi PPGD môn Tiếng Anh trường THPT , theo thầy (cô) cần có biện pháp ? (Xin thầy (cô) vui lòng xếp theo thứ tự ưu tiên ) a. b. c. d e Xin chân thành cảm ơn Thầy/ Cô PHIẾU SỐ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lí trường THPT) Đổi phương pháp giảng dạy (PPGD) môn tiếng Anh trường THPT góp phần nâng cao trực tiếp chất lượng dạy học môn Tuy nhiên việc đổi mang tính tự phát, chưa thường xuyên, chưa đạt kết ổn định, cần phải có quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Chúng mong ý kiến đóng góp quý thầy cô việc đổi PPGD tiếng Anh quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT cách đánh dấu “X” vào ý tưởng mà thầy cô cho phù hợp, trả lời câu hỏi mà đưa phiếu thăm dò Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô!  Thầy cô vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: - Cán quản lí  - Giáo viên  - Trình độ đào tạo: - + Cử nhân  + Thạc sỹ  Nguồn đào tạo: + Trong nước  + Ngoài nước  - Thâm niên công tác: ……….……… - Chuyên môn: ……………………………………………………………………………… - Đơn vị công tác: Xin thầy/cô cho biết tầm quan trọng việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT: a Rất quan trọng b Quan trọng c Ít quan trọng d Không quan trọng     Thầy/cô cho biết mục đích việc việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT là: (có thể chọn nhiều mục đích) a Nhắm đến hoạt động học, lấy hoạt động học hoạt động trung tâm b Phát huy cao độ tính tích cực, độc lập sáng tạo người học c Rèn cho người học kỹ tự học, kỹ hợp tác, tìm kiếm xử lí thông tin d Giúp người học xây dựng tính kế hoạch hóa, tính tích cực, kiên nhẫn e Giúp người học có tinh thần trách nhiệm, tác phong làm việc khoa học, tính kỷ luật      Theo đánh giá Thầy/ cô với cương vị người CBQL, GV thực PPGD đại mức độ học môn tiếng Anh mình? STT Các PPGD đại a b c Thuyết trình nêu vấn đề Đàm thoại gợi mở d Giải phần vấn đề phương pháp thảo luận tập thể Giải phần vấn đề phương pháp thảo luận cặp đôi Giải phần vấn đề phương pháp công não e f g h Rất thường xuyên Mức độ Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực Giải phần vấn đề phương pháp thảo luận theo nhóm nhỏ Dạy học theo dự án Các PPDH đại khác : …………………… ………………… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Theo đánh giá Thầy/ cô với cương vị người CBQL, việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT hoạt động dạy học GV thực mức độ nào? Mức độ STT Nội dung đổi PPGD Tăng cường vai trò chủ động HS Giảm thời gian nói lớp GV, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho HS GV gợi mở, dẫn dắt giúp HS tự khám phá kiến thức Chấp nhận việc HS mắc lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ Chú trọng đến trình học phương pháp học tập HS Phát âm Chọn từ khó phát âm Chọn cặp từ hay nhóm từ có phát âm gần giống Có phản hồi tích cực cách phát âm HS Sửa lỗi phát âm cho HS (nếu cần thiết) Thiết kế tập phát âm đa dạng Đánh giá tiến HS Từ vựng Chọn từ khóa HS luyện tập theo cặp nhóm cách phát âm (pronunciation), ngữ nghĩa (lexical meaning), hình thái ngữ pháp (grammatical form), cách sử dụng (use), Kỹ thuật dạy từ vựng (dùng giáo cụ trực quan, thông qua tình huống, …) Thiết kế tập đa dạng (matching, odd one out, arrangement, blank filling, substitution, replacement,…) Ngữ pháp Giới thiệu cấu trúc ngữ pháp thông qua tình huống, ngữ cảnh phù hợp Thiết kế loại hình tập ngữ pháp đa dạng (transformation, 10 11 12 13 14 15 16 17 Rất Thường thường xuyên xuyên Thỉnh thoảng Không thực rewrite with unchanged meaning, find out and correct mistakes,…) Theo đánh giá Thầy/ cô với cương vị người CBQL, GV gặp khó khăn việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT? a Chỉ áp dụng HS giỏi  b Không đủ thời gian lên lớp (45 phút)  c Tốn nhiều thời gian thiết kế giảng  d Số HS lớp đông  e Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng  g.Ý kiến khác …………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Theo Thầy/Cô, công tác đổi PPGD tiếng Anh trường THPT thực mức độ so với yêu cầu ngành? - Đồng bộ:  - Tương đối đồng bộ:  - Chưa đồng bộ:  Ngoài hoạt động nhà trường tổ ngoại ngữ, Sở GD-ĐT TP.HCM Hội đồng Anh có hoạt động nhằm hỗ trợ cho công tác đổi PPGD tiếng Anh trường THPT? - Có :  - Nếu có, xin vui lòng cho biết có nội dung hỗ trợ nào? ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… - Không nhiều :  - Không:  Theo Thầy/Cô, công tác trường THPT là: - Rất cần thiết: - Cần thiết: - Không cần thiết: quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh    Ý kiến thầy cô việc kế hoạch hóa đổi PPGD môn tiếng Anh nhà trường? MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ Điểm 4: Rất thường xuyên Điểm 4: Rất hiệu Điểm 3: Thường xuyên Điểm 3: Hiệu Điểm 2: Thỉnh thoảng Điểm 2: Ít hiệu Điểm 1: Không thực Điểm 1: Không hiệu STT Kế hoạch hóa đổi PPGD môn tiếng Mức độ Hiệu Anh 4 a Có kế hoạch đổi PPGD môn tiếng Anh theo hướng tích cực từ đầu năm học b Kế hoạch đổi PPGD môn tiếng Anh xem nhiệm vụ trọng tâm nhà trường tổ ngoại ngữ Kế hoạch đổi nhà trường triển khai tới tất GV tổ ngoại ngữ Mỗi GV tiếng Anh lên kế hoạch đổi PPGD nộp cho tổ ngoại ngữ quản lí theo dõi Ý kiến khác : ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… c d e 10 Thầy/ cô đánh việc tổ chức, đạo việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT? STT a b c d e f g Mức độ Hiệu Tổ chức, đạo việc đổi PPGD môn tiếng Anh 4 Phân công công việc cụ thể cho cá nhân phận (tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá…) Huy động nguồn lực tài lực nhà trường phục vụ cho việc đổi PPGD môn tiếng Anh Cử GV tập huần PPGD ngoại ngữ đại đợt tập huấn Sở giáo dục phối hợp với Hội đồng Anh Phát động phong trào đổi PPGD môn tiếng Anh theo hướng tích cực rộng khắp toàn tổ ngoại ngữ Tổ chức hoạt động thi đua nhằm thúc đẩy công tác đổi PPGD môn tiếng Anh Mời chuyên gia PPGD ngoại ngữ đến trường tập huấn cho GV cán quản lí PPGD ngoại ngữ đại THPT Ý kiến khác : ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 11 Thầy cô đánh công tác kiểm tra đánh giá việc đổi PPGD môn tiếng Anh cán quản lí nhà trường? STT a b c Công tác kiểm tra đánh giá việc đổi PPGD môn tiếng Anh cán quản lí Kiểm tra mức độ phù hợp kế hoạch đổi PPGD môn tiếng Anh để kịp thời điều chỉnh Kiểm tra mức độ triển khai kế hoạch đổi PPGD môn tiếng Anh GV Xây dựng chuẩn đánh giá cho dạy Mức độ Hiệu d e f g h i j vận dụng PPGD ngoại ngữ trang thiết bị, phương tiện dạy học đại Tổ chức dự GV theo hướng đổi PPGD môn tiếng Anh Tổ chức thao giảng phạm vi tổ ngoại ngữ, trường, cụm trường dạy có tận dụng PPGD môn tiếng Anh đại có góp ý dạy, trao đổi phổ biến kinh nghiệm Kiểm tra mức độ phối hợp cá nhân phận việc đổi PPGD môn tiếng Anh Thực việc đánh giá tiêu chí xây dựng việc đổi PPGD môn tiếng Anh Thống kê, phân loại, đánh giá hoạt động góp phần xây dựng việc đổi PPGD môn tiếng Anh Kiểm tra sở vật chất thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu việc đổi PPGD môn tiếng Anh Ý kiến khác : ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 12 Nguyên nhân thực trạng quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT STT Mức độ Hoàn Tạm Nguyên nhân thực trạng quản lí Không toàn Đồng ý chấp đồng ý đồng y nhận a Cán quản lí chưa tập huấn PPGD ngoại ngữ đại b Cán quản lí chưa tổ chức đợt bồi dưỡng PPGD ngoại ngữ đại cho GV tổ ngoại ngữ c Chạy theo thành tích d Nội dung chương trình tiếng Anh THPT tải không thời gian để GV đổi PPGD e Những nội dung tiêu chí đánh giá nhà trường công tác đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT đưa chưa hợp lí f Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học thiếu chưa đáp ứng nhu cầu đổi PPGD môn tiếng Anh g Ý kiến khác: …… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 13 Trong công tác quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT, Thầy/Cô có thuận lợi hay khó khăn gì? a Thuận lợi: ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b Khó khăn: ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 14 Để nâng cao hiệu công tác quản lí việc đổi PPGD môn Tiếng Anh trường THPT , theo thầy (cô) cần có biện pháp ? (Xin thầy (cô) vui lòng xếp theo thứ tự ưu tiên ) a. b. c. d e Xin chân thành cảm ơn Thầy/ Cô PHIẾU SỐ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lí giáo viên trường THPT) Để ứng dụng biện pháp vào công tác quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT quận TP.Hồ Chí Minh có hiệu quả, xin thầy (cô) vui lòng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng TÍNH KHẢ THI Điểm 4: Rất khả thi Điểm 3: Khả thi Điểm 2: Có hay không Điểm 1: Không khả thi STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức việc đổi PPGD tiếng Anh trường THPT Nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá việc đổi PPGD môn tiếng Anh Thường xuyên kiểm tra, đánh giá tìm hiểu nhu cầu GV HS công tác việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Kế hoạch hóa nội dung công tác đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Tổ chức nhiều hình thức bồi dưỡng GV công tác đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Tổ chức nhiều hoạt động học tập tích cực cho HS nhằm tăng cường hiệu công tác đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Tăng cường công tác quản lí sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ việc đổi PPGD môn tiếng Anh Tạo điều kiện sở vật chất hỗ trợ TÍNH CẦN THIẾT Điểm 4: Rất cần thiết Điểm 3: Cần thiết Điểm 2: Có hay không Điểm 1: Không cần thiết Tính khả thi Tính cần thiết 4 cho GV thực tốt công tác đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Tích cực khai thác tiện ích trang thiết bị phương tiện dạy học phục vụ hiệu cho hoạt động dạy học, nhằm phát huy tính động, sáng tạo HS Thực hợp tác nước quốc tế nhằm nâng cao trình độ GV HS Đẩy mạnh công tác phối hợp với tổ chức nước nhằm nâng cao hiệu công tác đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Thầy/ Cô BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH BIÊN BẢN PHỎNG VẤN Thời gian: Ngày: 27/09/2010 Địa điểm: Trường THPT Bình Phú Quận TP.HCM Người vấn: Thầy Trần Văn Việt Hiệu trưởng trường THPT Bình Phú Nội dung vấn Kính thưa Thầy! U Nhằm thu thập thông tin cho việc nghiên cứu “Thực trạng biện pháp quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM”, xin Thầy vui lòng trả lời câu hỏi sau Câu 1: Thầy đánh nhận thức giáo viên hoạt động đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM? Thầy Trần Văn Việt: Đã có chuyển biến tích cực mặt nhận thức công tác đổi PPGD môn tiếng Anh tập thể GV Tuy nhiên, GV tổ ngoại ngữ cần bồi dưỡng kiến thức chuyên sâu việc đổi PPGD ngoại ngữ, cách thức sử dụng phương tiện dạy học đại nhằm phục vụ cho hoạt động đổi PPGD môn tiếng Anh thực cách có hiệu Câu 2: Theo Thầy/Cô, GV gặp khó khăn công tác kế hoạch hóa việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM? Thầy Trần Văn Việt: nhận thời gian vừa qua, hoạt động đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận chủ yếu triển khai chiều từ Bộ GD-ĐT xuống trường nên vai trò chủ động lên kế hoạch hoạt động đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT lãnh đạo trường chưa cao Đó nguyên nhân khiến cho công tác quản lí hoạt động đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận thời gian qua chưa thiết thực mang tính phong trào Câu 3: Theo thầy, nguyên nhân thực trạng quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận gì? Thầy Trần Văn Việt: Theo tôi, bệnh “sính thành tích” nguyên nhân trực tiếp ảnh hưởng đến thực trạng công tác quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT quận nói riêng toàn ngành giáo dục nói chung Vấn đề nằm chỗ ngành giáo dục chưa có biện pháp đánh giá mang tính chất toàn diện mà đánh giá qua tiêu mà số khô khan, nên dẫn đến việc cà CBQL GV phải cố gắng tìm cách để đạt số tiêu thi đua.Trong thật số chưa nói lên điều chất lượng giáo dục Có thể thấy đa số GV búc xúc vấn đề Cái cần có cách đánh giá người thầy, đánh giá chất lượng dạy học theo chuẩn mức thống nhất, sát thực tế Có hạn chế mặt trái, ảnh hưởng xấu công tác quản lí việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Câu 4: Thầy có biện pháp để khuyến khích việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM? Thầy Trần Văn Việt: Thường xuyên quan tâm, kiểm tra, đánh giá tìm hiểu nhu cầu GV HS công tác việc đổi PPGD môn tiếng Anh Xây dựng kế hoạch cụ thể nội dung công tác đổi PPGD môn tiếng Anh Tổ chức nhiều hình thức bồi dưỡng GV công tác đổi PPGD môn tiếng Anh sở liên kết với trường quận hợp tác tổ chức Tổ chức nhiều hoạt động học tập tích cực cho HS nhằm tăng cường hiệu công tác đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT Động viên GV khai thác tiện ích trang thiết bị phương tiện dạy học phục vụ hiệu cho hoạt động dạy học, nhằm phát huy tính động, sáng tạo HS Đẩy mạnh công tác phối hợp với tổ chức nước nhằm nâng cao hiệu công tác đổi PPGD môn tiếng Anh Xin chân thành cảm ơn Thầy! [...]... trình thực hiện việc đổi mới PPGD - Quan tâm và có dự đầu tư phù hợp và kịp thời đối với vấn đề trang bị các phương tiện, thiết bị kỹ thuật hiện đại nhằm hỗ trợ cho hoạt động đổi mới PPGD của GV trên lớp 1.3.2 Nội dung quản lí việc đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh ở trường THPT 1.3.2.1 Kế hoạch hóa việc đổi mới phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh ở trường THPT Việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở trường. .. đó yếu tố thông tin luôn giữ vai trò xuyên suốt, không thể thiếu trong việc thực hiện các chức năng quản lí và là cơ sở cho việc ra quyết định quản lí 1.2.4 Quản lí trường học, quản lí hoạt động dạy học 1.2.4.1 Quản lí trường học Quản lí trường học là quản lí, lãnh đạo hoạt động dạy của GV, hoạt động học của HS, hoạt động phục vụ việc học và việc dạy của cán bộ, nhân viên trong trường Nhà trường là... động dạy học nói chung và quản lí việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh nói riêng ở các trường THPT thực sự là vấn đề quan trọng đã được quan tâm nghiên cứu và cần được tiếp tục nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Đổi mới phương pháp giảng dạy 1.2.1.1 Xu thế đổi mới phương pháp giảng dạy trong giai đoạn hiện nay * Khái niệm về đổi mới phương pháp giảng dạy Đổi mới PPGD là đưa ra các. .. PPGD mới một cách nhuần nhuyễn và phù hợp với nội dung bài học, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của HS mình đang giảng dạy, và điều kiện dạy và học tại địa phương nơi mình gỉảng dạy Tất cả những điều này sẽ góp phần làm hoạt động đổi mới PPGD môn tiếng Anh nói riêng và các môn học khác ở trường THPT nói chung ngày càng mở rộng và có hiệu quả hơn Tóm lại, vấn đề quản lí việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở trường. .. hoạt động giảng dạy cũng như quản lí việc đổi mới PPGD ở nhà trường trong đó có bộ môn tiếng Anh theo hướng “lấy người học làm trung tâm” nhằm phát huy tính tích cực và chủ động của người học, trong đó tập trung vào việc giải quyết các mục tiêu, nội dung, chức năng và các biện pháp quản lí hoạt động giảng dạy trong nhà trường THPT nói chung và ở bộ môn tiếng Anh nói riêng Điều này cho thấy quản lí hoạt... tiếng Anh; thường xuyên tổ chức thực hiện các hoạt động hỗ trợ việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh; và có sự kiểm tra đánh giá hợp lí và chính xác về công tác này nhằm góp phần giúp nhà trường thực hiện được mục tiêu giáo dục toàn diện trong giai đoạn hiện nay CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TẠI QUẬN 6 TP.HCM 2.1 Khái quát về giáo dục THPT tại. .. tưởng chính trị, về chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao năng lực giảng dạy cho họ [22, tr 5] Tác giả Nguyễn Cảnh Toàn với đề tài "Đổi mới cách dạy, cách học tất yếu dẫn đến sự quản lí dạy và học " [ 36] Tác giả Phạm Hùng Quang với đề tài “Một số điều kiện đổi mới phương pháp dạy học [32] Tác giả Hoàng Cơ Chinh nghiên cứu về cải tiến quản lí quá trình dạy học nhằm thực hiện việc đổi mới phương pháp giảng. .. tiếng Anh, và nắm được định hướng đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở trường THPT Như vậy, để việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở trường THPT được thực hiện đạt hiệu quá, bên cạnh việc thường xuyên trau dồi trình độ, kỹ năng và nghiệp vụ quản lí, nhà quản lí cần phải biết dự kiến và hoạch định rõ ràng và cụ thể về công tác đổi mới PPGD môn tiếng Anh; có sự chỉ đạo sâu sát kịp thời đối với việc đổi mới PPGD môn tiếng. .. Khi xây dựng kế hoạch đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở trường THPT, người cán bộ quản lí cần dựa trên những cơ sở sau: - Phân tích thực trạng việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh của trường trong năm học vừa qua Thực trạng này thể hiện rõ trong bảng tổng kết năm học qua đó, thấy được ưu và nhược điểm của công tác quản lí việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh tại trường, những vấn đề gì còn tồn tại, từ đó xếp ưu tiên... đào tạo nguồn lao động là chính đáng Đây là một vấn đề bức bách đặt ra cho quá trình xây dựng và phát triển của quận 6 2.1.2 Mẫu khảo sát, công cụ nghiên cứu 2.1.2.1 Mẫu khảo sát Quận 6 có tất cả 2 trường THPT công lập và 4 trường THPT dân lập Để tìm hiểu thực trạng việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh và thực trạng quản lí việc đổi mới PPGD môn tiếng Anh ở các trường THPT tại quận 6 TP.HCM, chúng tôi tiến ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Bùi Hồng Dung THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI QUẬN THÀNH PHỐ... học, quản lí hoạt động dạy học 23 T T 1.3 Quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT 26 T T 1.3.1 Khái niệm quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường. .. Thực trạng T T biện pháp quản lí việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường THPT quận TP.HCM” 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng quản lí việc đổi PPGD tiếng Anh