BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Minh Tùng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN TẠI MỘT SỐ TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC Thành phố Hồ chí Minh năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Minh Tùng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN TẠI MỘT SỐ TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS VÕ THỊ BÍCH HẠNH Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 Trong q tình học tập nghiên cứu hoàn thành Luận văn tốt nghiệp trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tơi giúp đỡ tận tình lãnh đạo quý thầy cô trường Tôi xin trân trọng cám ơn thầy cô Ban giám hiệu, Khoa Tâm lí Giáo dục thầy giảng dạy chuyên đề trình học tập trường Xin trân trọng cám ơn sâu sắc cô hướng dẫn TS Võ Thị Bích Hạnh tận tình hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cám ơn Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Giáo dục Đào tạo quận Phòng Giáo dục Đào tạo quận Tân Phú, Trung tâm GDTX Tân Phú, Gò Vấp, Phú Nhuận, Quận Quận tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ tơi hồn thành luận văn n Cám ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ động viên tơi q trình học tập Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn tránh khỏi sai sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp từ thầy đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện Xin chân thành cám ơn TP.HCM, Ngày 27 tháng 09 năm 2012 Phạm Minh Tùng MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục sơ đồ biểu đồ Danh mục bảng biểu DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp tiến trình nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm: 1.2.1 Quản lý 1.2.2 – Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Đạo đức 12 1.2.4 Giáo dục đạo đức 13 1.2.5 Quản lý giáo dục đạo đức 14 1.3 Lý luận phối hợp lực lượng việc giáo dục đạo đức học viên 14 1.3.1 Khái niệm phối hợp 14 1.3.2 Nội dung việc phối hợp 15 1.3.3 Cách thức việc phối hợp 16 1.4 Nội dung, chức quản lý việc phối hợp lực lượng 17 1.4.1 Chức quản lý phối hợp 17 1.4.2 Nội dung quản lý phối hợp 21 Chương 24 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ VIỆC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG THAM GIA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 24 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 24 2.1 Khái quát Trung tâm giáo dục thường xuyên Thành phố Hồ Chí Minh 24 2.1.2 Đặc điểm chung Trung tâm Giáo dục thường xuyên Thành phố Hồ Chí Minh 24 2.2 Khái quát đặc điểm học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên 26 2.2.2 Đặc điểm đạo đức 27 2.4 Quy định mã hóa xử lý bình luận số liệu 28 Đối với bảng có nhiều lựa chọn người nghiên cứu tiến hành mã hóa sau: 28 2.5 Thực trạng phối hợp lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên 28 2.5.1 Thực trạng nhận thức phối hợp lực lượng 28 2.6.3 Quản lý chương trình, kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục trung tâm 37 2.6.8 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp lực lượng trung tâm 50 2.7 Những nguyên nhân làm hạn chế hiệu quản lý phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học viên TTGDTX thành phố Hồ Chí Minh 52 Chương 55 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC PHỐI HỢP GIỮA CÁC LỰC LƯỢNG THAM GIA GD ĐẠO ĐỨC CHO HV TẠI TTGDTX TP.HCM55 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 55 3.1.1 Nguyên tắc tính hệ thống 55 3.1.2 Nguyên tắc tính lịch sử 55 3.1.3 Nguyên tắc tính thực tiễn 55 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 55 3.4.Khảo cứu tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 67 3.4.1 Tính cần thiết biện pháp đề xuất: 67 3.5 Kết luận kiến nghị 71 3.5.1 Kết luận 71 3.5.2 Kiến nghị 73 3.5.2.2 Đối với Sở giáo dục 74 3.5.2 3.Đối với Trung tâm giáo dục thường xuyên 74 Tiểu kết chương 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ BGĐ Ban giám đốc BTTHCS Bổ túc trung học sở BTTHPT Bổ túc trung học phổ thông BTVH Bổ túc văn hóa CB Cán CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CMHV Cha mẹ học viên CNV Công nhân viên GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo GV Giáo viên GVBM Gíao viên mơn GVCN Gíao viên chủ nhiệm HV Học viên QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLNN Quản lý nhà nước TCN Trước công nguyên THCS Trung học sở TN ĐHSP Tốt nghiệp Đại học sư phạm TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh TSHV Tổng số học viên TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên DANH MỤC BIỂU ĐỒ/SƠ ĐỒ Tên Nội dung sơ đồ/biểu đồ Trang Sơ đồ: 1.1 Mơ hình cơng tác quản lý 10 Sơ đồ: 1.2 Mơ hình chức quản lý 15 Biểu đồ: 2.1 Thực trạng việc phối hợp lực lượng 30 công tác giáo dục đạo đức cho học viên DANH MỤC BẢNG BIỂU Tên bảng Nội dung bảng Trang Bảng 2.1 Cán giáo viên,học viên đơn vị khảo sát 24 Bảng 2.2 Cách mã hóa số liệu 28 Bảng 2.3 Nhận thức cần thiết việc phối hợp 28 lực lượngtrong công tác giáo dục đạo đức cho học viên TTGDTX Bảng 2.4 Nhận thức cán quản lý tầm quan trọngcủa 34 nội dung quản lý Bảng 2.5 Công tác phối hợp lực lượng trung tâm 35 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý chương trình, kế hoạch phối 37 lực lượng giáo dục TTGDTX Bảng 2.7 Công tác quản lý hồ sơ chủ nhiệm 40 Bảng 2.8 Công tác quản lý kế hoạch chủ nhiệm 42 Bảng 2.9 Công tác quản lý tiết sinh hoạt chủ nhiệm 45 Bảng 2.10 Công tác quản lý sinh hoạt chuyên môn tổ 48 chủ nhiệm Bảng 2.11 Công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá phối 50 hợp Bảng 2.12 Những yếu tố gây khó khăn việc phối hợp 52 lực lượng giáo dục Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp đề xuất 67 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất 70 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hồ Chủ Tịch khẳng định: “Đạo đức gốc người” “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó, người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Chính lẽ đó, việc giáo dục đạo đức, giáo dục người chân chính, có đầy đủ phẩm chất đạo đức tốt đẹp nhiệm vụ quan trọng toàn xã hội.Thật vậy, đạo đức tảng Vì vậy, quốc gia nào, thời đại việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ trung tâm ý cấp lãnh đạo, tất thành viên xã hội người làm công tác giáo dục Giáo dục đạo đức trình chuyển hoá giá trị đạo đức xã hội thành ý thức đạo đức, tình cảm đạo đức hành vi đạo đức cá nhân, thành giá trị đạo đức cá nhân Do vậy, giáo dục đạo đức chiếm vị trí quan trọng hàng đầu tồn q trình giáo dục tất mặt giáo dục nhà trường nói chung TTGDTX nói riêng Năm mươi lăm năm qua, năm đổi mới, nghiệp giáo dục đào tạo nước ta thành tích đáng tự hào, song hạn chế lớn cần khắc phục Đánh giá thực trạng giáo dục đào tạo nay, Nghị Trung ương II, khoáVIII Đảng cộng sản Việt Nam nêu:”…Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức,mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng,thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân,đất nước…tệ nạn xã hội,kể nạn nghiện hút,tiêm chích xâm nhập vào số trường học.” Trong kinh tế thị trường nay,giữa tốt xấu,tiêu cực tích cực,thiện ác, cũ đan xen tồn với đặt hệ trẻ vào tình lựa chọn Nếu thiếu định hướng thống tồn xã hội trẻ em khó lựa chọn hệ thống giá trị để rèn luyện chắn có DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Đặng Quốc Bảo (2001),Kinh tế giáo dục, giảng cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý, NXB CTQG, Hà Nội 3.Vũ Cao Đàm(2011),Phương pháp nguyên cứu khoa học, NXB Giáo dục Việt Nam, Nguyễn Công Giáp( 2007), Nghiên cứu giải pháp quản lý giáo dục môi trường hội nhập WTO, báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trọng điểm B2006-29-12TĐ Phạm Minh Hạc(2008), Nghiên cứu người thời kỳ đổi mới, Nhà xuất giáo dục trang 202 Hà Sĩ Hồ(1984), Những giảng quản lý trường học, NXB Giáo Dục Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2004), Dự án tăng cường trung tâm dạy nghề, Sổ tay tài liệu tham khảo Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2008), Quản lý sở dạy nghề, Dự án thị trường lao động Mai Quang Huy( 2008), Nghiên cứu so sánh hệ thống giáo dục nghề nghiệp, báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học Đại học quốc gia Hà Nội 10 Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học, NXB Khoa học Kỹ thuật giáo dục Hà Nội 11 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, Học viện trị khu vực IIKhoa quản lý kinh tế (2006), Đề cương giảng Khoa học quản lý, NXB lý luận trị 12 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện khoa học giáo dục Hà Nội 13 Trần Kiểm(2006), Tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể giáo dục, Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục 14 Dương Đức Lân (2008), Tổng quan cấu hệ thống giáo dục nghề nghiệp thay đổi hệ thống số nước giới, Tạp chí khoa học giáo dục số 38 15 Lê Thị Xuân Liên( 2000), Một số vấn đề lực sư phạm đào tạo lực sư phạm, Tạp chí giáo dục 16.Phan Thanh Long-Trần Quang Cấn-Nguyễn Văn Diện (2006), Lý luận giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 17 Nguyễn Văn Lý, Một số vấn đề giáo dục đạo đức cách mạng giai đoạn nay, tạp chí khoa học trị, số 21, trang 36 18.Hà Thế Ngữ, Gi dục học số vấn đề lý luận thực tiễn(2001), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Phạm Văn Thanh(2006), Thực trạng số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên, Tạp chí khoa học giáo dục 20.Thị Việt Thảo – Lại Thê Luyện (2007), Bài giảng mơn quản lý hành nhà nước quản lý giáo dục đào tạo, Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 21 Nguyễn Thị Thu, Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Kỹ thuật kinh tế Hải Dương, Tạp chí giáo dục số 228, trang 58 22 Dương Thiệu Tống, Bình luận số liệu thống kê(1997), NXB Thống kê 23 Hồng Trọng, Phân tích liệu nghiên cứu với SPS (2008), NXB Hồng Đức 24 Đặng Hữu Thắng, Thống kê ứng dụng(2009), NXB Giáo dục 25 Nguyễn Văn Thắng, Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học Sư phạm(2008), NXB Thế giới 26 Phạm Viết Vượng, Lý luận giáo dục học(2005),NXB Đại học Sư phạm PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Giám đốc, Phó Giám đốc trung tâm, Tổ trưởng, Giáo viên) Kính thưa quý Thầy/ Cô! Để giúp thực đề tài“Thực trạng quản lí việc phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học viên TTGDTX TP.HCM” Kính mong q thầy, vui lịng trả lời câu hỏi trình bày Thông tin mà quý Thầy/ Cô cung cấp nhằm phục vụ đề tài nghiên cứu, không nhằm đánh giá người trả lời Quý Thầy/ Cô lựa chọn câu trả lời thích hợp đánh dấu X vào lựa chọn Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thầy, Cô Cương vị công tác quý Thầy, Cơ: Giám đốc Trung tâm Phó Giám đốc Tổ trưởng Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Câu 1: Theo Thầy/ Cô việc phối hợp lực lượng công tác GD đạo đức cho học viên TTGD TX  Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết Câu 2: Theo q Thầy/ Cơ quản lí việc phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học viên TTGDTX TP.HCM  Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Không quan trọng Câu 3: Tầm quan trọng nội dung quản lý Giám đốc TT việc phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học viên TTGDTX TP.HCM Mức độ nhận định Nội dung quản lý STT Rất quan trọng Quan trọng Ít Khơng quan quan trọng trọng Quản lý nội dung chương trình, kế hoạch phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học viên Quản lý hoạt động Ban đại diện CMHV Quản lý kế hoạch chủ nhiệm Quản lý hồ sơ tiết sinh hoạt tổ chủ nhiệm Quản lý phối hợp GVCN với ĐoànĐội, Giám thị, Ban đại diện CMHV công tác giáo dục đạo đức cho học viên Quản lý việc phối hợp TT gia đình học viên Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết rèn luyện đạo đức học viên Nội dung quản lý khác mức độ quan trọng: 1. -2 - Câu 4: Công tác quản lý chương trình, kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục TT ST T Nội dung quản lý Xây dựng kế hoạch chương trình phối hợp lực lượng TT Thống mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp phối hợp lực lượng giáo dục TT Sử dụng sổ chủ nhiệm, nhật ký chủ nhiệm theo dõi việc thực kế hoạch, chương trình Quản lý chương trình thơng qua tổ chủ nhiệm Tổ chức nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý đối tượng HV Yêu cầu tổ chủ nhiệm lập kế hoạch chủ nhiệm giáo dục đạo đức cho HV năm học Rất thường xuyên Mức độ thực Không Thường thường xuyên xuyên Kết thực Không thực Tốt Khá TB Yếu Câu 5: Quản lý hồ sơ chủ nhiệm Kết thực Mức độ thực STT Nội dung quản lý Qui định loại sổ sách có biểu mẫu cụ thể Yêu cầu hồ sơ phải thể quan điểm, kế hoạch trường, tổ Yêu cầu hồ sơ phải thể phù hợp với loại đối tượng HV Kiểm tra định kỳ đột xuất việc lập sử dụng hiệu hồ sơ chủ nhiệm GVCN Nội dung khác: …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… ………………… Rất thường Thường xuyên xuyên Không Không thường thực xuyên Tốt Khá TB Yếu Câu 6: Quản lý kế hoạch chủ nhiệm STT Nội dung quản lý Lập mẫu kế hoạch giáo dục thống cho loại đối tượng học viên Chỉ đạo tổ chủ nhiệm thống cách phân loại, nội dung, phương pháp giáo dục loại đối tượng Thực kiểm tra giáo án chủ nhiệm định kỳ, đột xuất Yêu cầu kế hoạch chủ nhiệm phải thể quan điểm kế hoạch trường, tổ Yêu cầu kế hoạch chủ nhiệm phải thể phù hợp với loại đối tượng HV Nội dung khác: …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… ………… Rất thường xuyên Mức độ thực Không Thường thường xuyên xuyên Kết thực Không thực Tốt Khá TB Yếu Câu 7:Công tác quản lý tiết sinh hoạt chủ nhiệm STT Nội dung quản lý Tổ chức cho CBQL, GV nắm vững quy định thực tiết sinh hoạt chủ nhiệm Xây dựng chuẩn đánh giá cho loại đối tượng HV Thường xuyên theo dõi tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp dự sinh hoạt chủ nhiệm đột xuất, định kỳ lớp Nội dung, phương pháp tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải thể phù hợp với loại HV Thực chế độ báo cáo Nội dung khác Mức độ thực Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Kết thực Không thực Tốt Khá TB Yếu Câu 8: Công tác quản lý sinh hoạt chuyên môn tổ chủ nhiệm STT Nội dung quản lý Qui định chế độ sinh hoạt báo cáo Hướng dẫn nội dung sinh hoạt, bổ sung, điều chỉnh kế hoạch tổ chủ nhiệm Chú trọng tính thống nhất, đồng tác động tương hỗ GVCN GVBM Tổ chức báo cáo chuyên đề khoa học để xác lập thống nội dung, phương pháp giáo dục loại HV Kiểm tra đánh giá việc thực tổ chủ nhiệm Nội dung khác: …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… ………… Mức độ thực Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Kết thực Không thực Tốt Khá TB Yếu Câu 9: Quản lý hoạt động Đoàn - Đội, Giám thị, Ban đại diện cha mẹ học viên STT Nội dung quản lý Phổ biến cho cán Đoàn-Đội, Giám thị, Ban đại diện CMHV đặc điểm tâm sinh lý đối tượng HV Tính thống tác động đồng GVCN với đoàn đội, giám thị, Ban đại diện CMHV Phối hợp tổ chức hoạt động phong trào lôi HV tham gia Thống theo dõi, nhắc nhở, kiểm tra loại HV Nội dung khác: Mức độ thực Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Kết thực Không thực Tốt Khá TB Yếu Câu 10: Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp lực lượng TT STT Nội dung quản lý Phổ biến cho GVCN cách đánh giá, tiêu chuẩn đánh giá học viên Kiểm tra, điều chỉnh hoạt động GVCN hoạt động phối hợp với GVBM, Giám thị, Ban đại diện CMHV, Đoàn niên Lập kế hoạch xử lý hành vi yếu kém, biểu dương khen thưởng tiến học viên Sơ kết, tổng kết đánh giá phối hợp lực lượng TT thường xuyên định kỳ Nội dung khác: …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… ……… Mức độ thực Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Kết thực Không thực Tốt Khá TB Yếu Câu 11: Những yếu tố gây khó khăn cơng tác quản lý phối hợp lực lượng công tác GD đạo đức cho HV STT Yếu tố Nhận thức nội dung quản lý phối hợp lực lượng công tác GD đạo đức cho học viên thiếu rõ ràng Kiến thức phương pháp giáo dục đạo đức cho loại đối tượng HV số GVCN hạn chế Sự phối hợp GVCN với GVBM, Đoàn-Đội, Giám thị, Ban đại diện CMHV chưa thống nhất, thiếu đồng Những tác động xấu từ môi trường kinh tế - xã hội đến công tác quản lý phối hợp lực lượng Điều kiện thời gian, sở vật chất cho việc GD đạo đức cho học viên khơng đầy đủ Mức độ gây khó khăn Nhiều Vừa Ít Khơng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO CỨU (Dành cho BGĐ, Tổ trưởng chuyên môn, Giáo viên Chủ nhiệm, tổ trưởng chun mơn, tổ chức đồn thể, Ban đại diện cha me học viên) Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý việc phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học viên TTGDTX Chúng đề xuất số biện pháp công tác quản lý việc phối hợp Xin q thầy, vui lịng nghiên cứu cho biết ý kiến biện pháp đề xuất sau, cách đánh dấu vào ô chọn bảng cho biết thêm ý kiến khác (nếu có) * Cương vị cơng tác quý Thầy/ Cô, Ban Giám Đốc Giáo viên Chủ nhiệm lớp Tổ trưởng chuyên môn 4.Cán cơng tác đồn đội 5.Ban đại diện cha mẹ học viên Tính cần thiết biện pháp đề xuất: STT Nội dung biện pháp đề xuất Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng công tác quản lý việc phối hợp lực lượng công tac giáo dục đạo đức cho học viên Đổi nội dung, phương pháp, giáo dục đạo đức cho học viên Vận động tổ chức đồn thể ngịai trung tâm tham gia giáo dục đạo đức cho học viên Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác quản lý phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học viên Thường xuyên tổ chức rút kinh nghiệm công tác quản lý phối hợp lực lượng giáo dục Đa dạng hóa hình thức phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học viên Rất cần thiết Mức độ cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi biện pháp đề xuất: Nội dung biện pháp đề xuất: S T T Rất khả thi Mức độ khả thi Ít Khả khơng khả thi khả thi thi Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng công tác quản lý phối hợp lực lượng công tac giáo dục đạo đức cho học viên Đổi nội dung, phương pháp, giáo dục đạo đức cho học viên Vận động tổ chức đồn thể ngịai trung tâm tham gia giáo dục đạo đức cho học viên Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác quản lý phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học viên Thường xuyên tổ chức rút kinh nghiệm công tác quản lý phối hợp lực lượng giáo dục Đa dạng hóa hình thức phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học viên Chân thành cám ơn giúp đỡ quý Thầy/Cô ! ... luận việc phối hợp lực lượng công tác giáo dục quản lý việc phối hợp lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học viên số Trung tâm giáo dục thường xuyên địa bàn TP Hồ Chí Minh 5.2 Khảo sát thực trạng. .. lý việc phối hợp lực lượng giáo dục chương thứ 24 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ VIỆC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG THAM GIA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THÀNH PHỐ HỒ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Minh Tùng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN TẠI MỘT SỐ TRUNG TÂM