BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH LÊ VĂN HỒ THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC GIẢNG DẠY TIN HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH KHÁNH HỊA VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : TS NGUYỄN KIM DUNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2006 MỤC LỤC MỤC LỤC T T LỜI CẢM ƠN T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT T T MỞ ĐẦU 10 T T 1.Lý chọn đề tài 10 T T Mục đích nghiên cứu 11 T T 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 12 T T 3.1.Khách thể nghiên cứu 12 T T 3.2.Đối tượng nghiên cứu 12 T T 4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu 12 T T 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 12 T T 5.1.Hệ thống hoá vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài 12 T T 5.2.Thực trạng công tác quản lý việc giảng dạy tin học trường trung học T phổ thông tỉnh Khánh Hòa, cụ thể quản lý: 13 T Phương pháp nghiên cứu 13 T T Cấu trúc luận văn 15 T T CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 16 T T 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 16 T T 1.1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề ứng dụng tin học giới 16 T T 1.1.2.Lịch sử nghiên cứu vấn đề ứng dụng tin học Việt Nam 16 T T 1.1.2.1.Về tình hình dạy tin học 16 T T 1.1.2.2 ứng dụng cơng nghệ thơng tín truyền thông nhà trường 19 T T 1.2.Cơ sở lý luận 20 T T 1.2.1 Khái niệm tin học, thông tin, liệu, công nghệ thông tin 20 T T 1.2.1.1 Tin học 20 T T 1.2.1.2.Thông tin 21 T T 1.2.1.4.Công nghệ thông tin 22 T T 1.2.2 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý giảng dạy tin học 22 T T 1.2.2.1 Quản lý 22 T T 1.2.2.2 Quản lý giáo dục 23 T T 1.2.2.3 Quản lý trường học 24 T T 1.2.2.4 Quản lý giảng dạy tin học 25 T T 1.2.3 Khái niệm trường trung học, vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn trường T trung học mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 26 T 1.2.3.1 Trường trung học 26 T T T T 1.2.3.2 Vị trí 26 T T T T 1.2.3.3 Nhiệm vụ quyền hạn 26 T T T T 1.2.3.4 Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 27 T T 1.3.Vai trò tin học, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng T nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước 27 T 1.4.Vai trò tin học, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông T nghiệp đổi giáo dục 28 T 1.5.Quan điểm Đảng, Nhà nước phát triển tin học, ứng dụng công nghệ T thông tin truyền thông trong nhà trường 29 T 1.6 Vai trò, mục tiêu tin học trường trung học phổ thông 31 T T 1.6.1 Vai trò 31 T T 1.6.2 Mục tiêu 32 T T 1.7 Nội dung công tác quản lý việc giảng dạy tin học trường trung học 32 T T 1.7.1.Thực nội dung, chương trình dạy tin học 32 T T 1.7.2 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy tin học 33 T T 1.7.3.Giảng dạy tin học giáo viên 34 T T 1.7.3.1.Việc chuẩn bị lên lớp 34 T T 1.7.3.2.Giờ lên lớp 35 T T 1.7.3.3 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 36 T T 1.7.3.4.Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông đổi phương T pháp giảng dạy 36 T 1.7.3.5.Nâng cao trình độ, lực giáo viên dạy tin học 37 T T 1.7.4.Quản lý việc học tin học học sinh 38 T T 1.7.4.1.Xây dựng nề nếp học tập học sinh 38 T T 1.7.4.2.Giáo dục động cơ, thái độ học tập cho học sinh 39 T T 1.7.4.3.Quản lý hoạt động học tập lên lớp 39 T T 1.7.4.4.Phụ đạo học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi tin học 39 T T CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC GIẢNG DẠY T TIN HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH KHÁNH HỊA 41 T 2.1.Khái quát tình hình giáo dục - đào tạo tỉnh Khánh Hòa 41 T T 2.1.1.Vài nét đặc điểm giáo dục - đào tạo tỉnh Khánh Hòa 41 T T 2.1.2.Chất lượng giáo dục trung học phổ thông 42 T T 2.1.3.Đánh giá chung giáo dục trung học phổ thông 43 T T 2.2.Thực trạng công tác quản lý việc giảng dạy tin học trường trung T học phổ thơng tỉnh Khánh Hịa 43 T 2.2.2 Về nội dung thời lượng cho chương trình giảng dạy 46 T T 2.2.3.Về sở vật chất, thiết bị phục vụ việc dạy học môn Tin học 48 T T 2.2.4.Về trình độ đội ngũ giáo viên dạy tin học 52 T T 2.2.5.Về công tác quản lý việc giảng dạy môn Tin học 53 T T 2.2.6.Về quản lý việc học tập học sinh 57 T T 2.2.6.1 Khảo sát mức độ ích lợi, cần thiết mơn 57 T T 2.2.6.2 Khảo sát mức độ nhờ thầy cô hướng dẫn 58 T T 2.2.6.3.Khảo sát ý thức học tin học học sinh 59 T T 2.2.7.Về khả thực hành, tiếp thu kiến thức, ứng dụng thực tế hứng T thú học sinh học môn Tin học 62 T 2.2.8.Về hình thức kiểm tra học môn Tin học 68 T T 2.3.Phần tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng công tác quản lý việc giảng T dạy tin học trường trung học phổ thơng tỉnh Khánh Hịa 70 T 2.3.1.Nguyên nhân từ công tác đạo Bộ Sở 70 T T 2.3.2.Nguyên nhân từ sở vật chất, thiết bị phục vụ giảng dạy môn 72 T T 2.3.2.1.Phòng thực hành máy tính 72 T T 2.3.2.2.Trang bị máy tính, thiết bị hỗ trợ 72 T T 2.3.3.Nguyên nhân từ công tác quản lý việc giảng dạy môn 72 T T 2.3.3.1.Về nội dung chương trình 72 T T 2.3.3.2.Về thời lượng thực chương trình 74 T T 2.3.3.3.Về công tác quản lý phương pháp dạy giáo viên 75 T T 2.3.4.Nguyên nhân từ ý thức, thái độ học tập môn Tin học học sinh 76 T T CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC QUẢN LÝ T VIỆC GIẢNG DẠY TIN HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH KHÁNH HÒA 79 T 3.1.Một số biện pháp nâng cao công tác quản lý việc giảng dạy tin học T trường trung học phổ thông tỉnh Khánh Hòa 79 T 3.1.1.Nhóm biện pháp tác động mặt số lượng 79 T T 3.1.1.1.Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phát triển 79 T T 3.1.1.2.Biện pháp 2: Tuyển chọn đội ngũ cán quản lý có đủ phẩm chất, T lực, trình độ nói chung trình độ tin học nói riêng 80 T 3.1.1.3.Biện pháp 3: Bố trí đủ sổ lượng cán quản lý, đủ số lượng giáo viên T dạy tin học trường trung học phổ thông 80 T 3.1.2.Nhóm biện pháp tác động mặt chất lượng 82 T T 3.1.2.1.Biện pháp 1: 82 T T 3.1.2.2.Biện pháp 2: 83 T T 3.1.2.3.Biện pháp 3: 84 T T 3.1.3.1 Biện pháp 1: 84 T T 3.1.3.2.Biện pháp 2: 86 T T 3.1.3.3.Biện pháp 3: 86 T T 3.1.4.Nhóm biện pháp tác động nguồn lực 87 T T 3.1.4.1.Biện pháp 1: 87 T T 3.1.4.2.Biện pháp 2: 88 T T 3.1.4.3.Biện pháp 3: 88 T T 3.1.5.Nhóm biện pháp tác động mặt sách 90 T T 3.1.5.1.Biện pháp 1: 90 T T 3.1.5.2.Biện pháp 2: 90 T T 3.1.5.3.Biện pháp 3: 91 T T 3.1.5.4 Biện pháp 4: Cải tiến nội dung, chương trình mơn học 92 T T T T 3.2.Mối quan hệ biện pháp 92 T T 3.3.Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 T T Kết luận 96 T T Kiến nghị 98 T T 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 98 T T 2.2 Đối với ủy ban Nhân dân tỉnh Khánh Hòa 101 T T 2.3.Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Khánh Hòa 102 T T 2.4.Đối với cán quản lý trường trung học phổ thông, tổ môn giáo T viên giảng dạy môn Tin học 103 T 2.4.1.Đối vói cán quản lý 103 T T 2.4.2.Đối với tổ môn 104 T T 2.4.3.Đối vói giáo viên giảng dạy môn Tin học 104 T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 T T PHỤ LỤC 110 T T ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: 110 T T ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: 113 T T ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: 116 T T ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: 118 T T LỜI CẢM ƠN Luận văn kết quả trình học tập Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh q trình công tác thân Sở Giáo dục Đào tạo Khánh Hịa năm qua Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến quý thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp cao học khoá 15 chuyên ngành Quản lý giảo dục, đến Phịng Khố học cơng nghệ - Sau Đại học, Khoá Tâm lý -Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Khánh Hòa, Phòng Giáo dục Trung học - Sở Giáo dục Đào tạo Khánh Hòa, tất cán quản lý thầy cô giảo giảng dạy môn Tin học 30 trường trung học phổ thơng tỉnh Khánh Hịa tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả q trình học tập hồn thành đề tài luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Nguyễn Kim Dung tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu đề tài hoàn chỉnh luận văn Mặc dù thân cố gắng chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung quý thầy cô đồng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2006 Tác giả luận văn Lê Văn Hòa DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GS: Giáo sư PGS : Phó Giáo sư TSKH : Tiến sĩ khố học TS : Tiến sĩ CBQL : Cán quản lý GV: Giáo viên HS: Học sinh CSVC :Cơ sở vật chất LAN : Local Area Network - Mạng nội ADSL : Asymmetric Digital Subscriber Line - Đường thuê bao số khơng đối xứng Slg: Số lượng Khg: Khơng Tbình: Trung bình Xsắc : Xuất sắc Kkhích: Khuyến khích MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Có thể nói rằng, thành công lớn nhân loại khố học - cơng nghệ năm cuối kỷ XX tin học, công nghệ thông tin truyền thông Những ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông len lỏi vào khía cạnh sống tin học giúp người học hỏi nhiều lĩnh vực khác văn hố, giáo dục, khố học cơng nghệ, kỹ thuật, kinh tế thị trường, chuẩn bị hành trang xu hội nhập giới tiếp cận kinh tế tri thức Tin học giúp người học nơi, lúc với nhiều hình thức học tập khoảng thời gian định chi phí hợp lý nhất, đặc biệt lớp trẻ với mong muốn hưởng quyền lợi học tập đến trình độ cao mà họ tiếp thu được, tùy thuộc vào ý chí khả học tập người Nhu cầu làm cho xã hội trở thành xã hội học tập, "học để biết, học để làm, học để chung sống với người học để tự khẳng định mình" [21] Tin học ngày khơng cịn mơn học theo nghĩa hẹp chun ngành khố học tính tốn máy tính, tin học vào ngõ ngách sống với nội dung chuyên môn ngày phong phú, mà giới phải thay đổi thuật ngữ cho phù hợp: cuối nhũng năm 70 kỷ XX, nước Pháp phát minh từ Informatique (tin học), nước Mỹ quen dùng thuật ngữ Computer Science (khố học máy tính) Song năm 2000, giới dùng phổ biến thuật ngữ Information and Communication Technology (công nghệ thông tin truyền thông), chừng mực coi giao Điện tử -Tin học - Viễn thơng [26] Hiện nay, giới cịn nhiều định nghĩa khác Tin học Tuy nhiên, nêu định nghĩa sau: "Tin học ngành khố học có mục tiêu phát triển sử dụng máy tính điện tử đê nghiên cứu cấu trúc, tính chất thơng tin, phương pháp thu thập, lưu trữ, tìm kiếm, biến đổi, truyền thơng tin ứng dụng vào lĩnh vực khác đời sống xã hội" [15] Đảng Nhà nước ta quan tâm coi trọng vai trò tin học, công nghệ thông tin truyền thông nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đặc biệt ứng dụng phát triển tin học, công nghệ thông tin truyền thông lĩnh This image cannot currently be displayed This image cannot currently be displayed This image cannot currently be displayed This image cannot currently be displayed This image cannot currently be displayed This image cannot currently be displayed This image cannot currently be displayed This image cannot currently be displayed This image cannot currently be displayed This image cannot currently be displayed This image cannot currently be displayed This image cannot currently be displayed This image cannot currently be displayed ... 2.2 .Thực trạng công tác quản lý việc giảng dạy tin học trường trung học phổ thông tỉnh Khánh Hịa Để có sở khoa học đánh giá thực trạng công tác quản lý việc giảng dạy tin học trường trung học phổ. .. GIẢI PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC QUẢN LÝ T VIỆC GIẢNG DẠY TIN HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH KHÁNH HÒA 79 T 3.1 .Một số biện pháp nâng cao công tác quản lý việc giảng dạy tin học. .. mơn Tin học tỉnh Khánh Hịa • Công tác quản lý việc giảng dạy tin học trường trung học phổ thơng tỉnh Khánh Hịa 3.2.Đối tượng nghiên cứu • Thực trạng cơng tác quản lý việc giảng dạy tin học trường