BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Bình Giang ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Bình Giang ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÌNH DƯƠNG Chuyên ngành: TÂM LÝ HỌC Mã số: 60 31 80 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRƯƠNG CÔNG THANH Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực Luận văn, em nhận hướng dẫn giúp đỡ tận tình thầy cô giảng dạy, thầy cô Khoa Tâm lý Phòng Sau Đại học trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh động viên, giúp đỡ gia đình, bạn bè Ngành học Khóa học, đặc biệt tận tâm dẫn thầy hướng dẫn khoa học – TS Trương Công Thanh Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý thầy cô bạn! Tôi xin gửi lời cảm ơn em sinh viên Trường Đại học Bình Dương giúp đỡ việc thu thập liệu phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài Do hạn chế thời gian kinh nghiệm, đề tài nhiều thiếusót Rất mong đóng góp ý kiến Thầy Cô bạn Tp Hồ Chí Minh tháng 04 năm 2012 Tác giả Nguyễn Thị Bình Giang LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực Nếu sai hoàn toàn chịu trách nhiệm Tp Hồ Chí Minh tháng 04 năm 2012 Tác giả Nguyễn Thị Bình Giang MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lược sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu động 1.1.2 Các nghiên cứu động học tập .11 1.2 Một số khái niệm .17 1.2.1 Hoạt động hoạt động học 17 1.2.1.1 Hoạt động 17 1.2.1.2 Hoạt động học .20 1.2.2 Động 22 1.2.2.1 Khái niệm 22 1.2.2.2 Phân loại động 25 1.2.3 Hoạt động học tập sinh viên 26 1.2.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi sinh viên 26 1.2.3.2 Đặc điểm hoạt động học tập sinh viên 28 1.2.4 Động học tập 31 1.2.4.1 Khái niệm .31 1.2.4.2 Phân loại động học tập .34 1.2.4.3 Các tiêu chí nghiên cứu động học tập 36 1.2.4.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến động học tập sinh viên .41 1.2.5 Tiểu kết .44 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÌNH DƯƠNG 46 1.1 Vài nét Trường Đại học Bình Dương 46 2.1.1 Trường Đại học Bình Dương .46 2.1.2 Sinh viên Trường Đại học Bình Dương .47 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng động học tập sinh viên Trường Đại học Bình Dương 48 2.2.1 Cách tổ chức nghiên cứu 48 2.2.1.1 Cách xây dựng bảng hỏi 48 2.2.1.2 Cách chọn mẫu nghiên cứu 48 2.2.1.3 Cách thu thập số liệu .49 2.2.1.4 Cách xử lý số liệu 50 2.2.2 Kết nghiên cứu động học tập sinh viên Trường Đại học Bình Dương 51 2.2.2.1 Đặc điểm khách thể nghiên cứu 51 2.2.2.2 Nhận thức sinh viên động chi phối việc học tập 53 2.2.2.3 Biểu động học tập qua hành động học tập 58 2.2.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến động học tập 73 2.2.3 Đề xuất số biện pháp giáo dục ĐCHT cho SV trường ĐHBD .84 2.2.3.1 Nhận định chung việc giáo dục động 84 2.2.3.2 Một số biện pháp giáo dục động học tập cho sinh viên trường ĐHBD .85 2.2.4 Tiểu kết .90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 99 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ĐC : động ĐCHT : động học tập ĐHBD : Đại học Bình Dương ĐTB : điểm trung bình GV : Giảng viên XH : Xã hội KT : Kinh tế KTH : Kỹ thuật N : số mẫu xử lý NV1 : nguyện vọng NV2 : nguyện vọng NV3 : nguyện vọng SV : sinh viên % : phần trăm DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Mẫu nghiên cứu Bảng 2.2 Khách thể nghiên cứu Bảng 2.3 Nhận thức sinh viên động chi phối việc học tập Biểu đồ 2.1 Thứ tự ưu tiên ĐCHT nhận thức Bảng 2.4 Các hành động học tập tương ứng với ĐCHT Biểu đồ 2.2 Thứ tự ĐCHT biểu qua hành động học tập Bảng 2.5 Tương quan nhận thức ĐCHT với hành động học tập Bảng 2.6 Các yếu tố ảnh hưởng thuộc chủ thể Biểu đồ 2.3 Thứ tự yếu tố ảnh hưởng thuộc chủ thể Bảng 2.7 Các yếu tố ảnh hưởng thuộc khách quan Biểu đồ 2.4 Thứ tự yếu tố ảnh hưởng thuộc khách quan Biểu đồ 2.5 Thứ tự yếu tố ảnh hưởng (chủ quan khách quan) MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội nhiệm vụ to lớn giáo dục đại học Việt Nam Nền kinh tế đòi hỏi ngành giáo dục phải đáp ứng nguồn nhân lực đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng lao động đào tạo nghề, đảm bảo tiêu chuẩn kiến thức, kỹ thái độ Để thực nhiệm vụ trên, cần có đóng góp công sức hệ thống trường Đại học công lập tư thục Để đào tạo đạt tiêu chuẩn, trường Đại học công lập nỗ lực số khó khăn bước nghiên cứu, tìm cách tháo gỡ tình trạng thiếu Giảng viên hữu, thiếu nguồn kinh phí đào tạo, thiếu sở vật chất, lực học tập sinh viên bị hạn chế, suy nghĩ động học tập sinh viên lệch lạc Trong hoạt động học tập sinh viên, ý thức mục đích việc học tập - học để làm gì, khả xác định phương pháp học tập - học điều quan trọng Đặc biệt sinh viên trường Đại học tư thục, khả học tập họ có phân hóa rõ rệt đủ lý để họ bước chân vào giảng đường Đại học mục đích học tập đa dạng, phong phú Chúng muốn biết họ học tập động cơ, mục đích gì: để có hiểu biết, có đại học, có nghề, học điểm, hay cha mẹ bạn bè? Hành động học tập họ diễn nào? Giữa việc ý thức mục đích học tập với hành động học tập có tương đồng với hay không? Tại lại tương đồng điều họ muốn điều họ thực hiện? Có nhiều công trình nghiên cứu động học tập sinh viên chưa có công trình nghiên cứu vấn đề sinh viên trường công lập Việt Nam động học tập đối tượng sinh viên có nhiều vấn đề cần quan tâm nghiên cứu Với lý trên, chọn nghiên cứu đề tài “Động học tập sinh viên trường Đại học Bình Dương” với mục đích nghiên cứu động thúc đẩy việc học tập sinh viên, hành động học tập cụ thể, yếu tố ảnh hưởng đến động học tập, biện pháp sử dụng giúp sinh viên tìm thấy lý thúc đẩy việc học tập họ ham thích với việc học tập MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đánh giá thực trạng động học tập sinh viên Trường Đại học Bình Dương đề xuất biện pháp phù hợp nhằm giáo dục động học tập cho sinh viên ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Động học tập sinh viên trường Đại học Bình Dương Khách thể nghiên cứu: Sinh viên học hệ Đại học quy từ năm thứ đến năm thứ tư ba nhóm ngành: Kinh tế, Xã hội Kỹ thuật GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Khảo sát thực trạng động học tập sinh viên Trường ĐHBD biểu ở: + Nhận thức sinh viên động chi phối việc học tập + Các hành động học tập cụ thể 4.2 Giới hạn khách thể nghiên cứu: 358 sinh viên đại diện hệ Đại học quy từ năm thứ đến năm thứ tư ba khối ngành: Khối ngành Xã hội (Văn học, Xã hội học, Du lịch, 105 ăn uống, nghỉ ngơi, chơi Tôi thiếu phương pháp học tập hiệu nên chán nản Tôi không đủ nỗ lực kỷ luật để trì việc tự học đặn Tôi không thực việc tự học nhà GV không bắt buộc hay nhắc nhở Trong tập thể thiếu không khí tranh đua học tập Thiếu tài liệu học tập, phương tiện học tập thực hành Thiếu hoạt động thực hành, thực tập, thực tế Tôi cho khả mức trung bình Một số môn học khó để thi đậu đạt điểm cao Giảng viên giảng giải khó hiểu, không 10 đưa ý nghĩa học nhiệm vụ học tập cụ thể 11 Tôi thường lo lắng việc thi không đậu không hoàn thành nhiệm vụ học tập Xin cám ơn bạn tham gia trả lời câu hỏi! 106 PHỤ LỤC : SỐ LIỆU THỐNG KÊ A/ BẢNG PHÂN BỐ TẦN SỐ VÀ ĐIỂM TRUNG BÌNH Câu 1: Nhận thức động học tập Điểm trung bình Câu 1.1 N Valid Missing Mean Câu 1.2 358 4.25 Câu 1.3 358 4.13 Câu 1.4 358 3.07 358 4.89 Câu 1.5 Câu 1.6 358 2.07 Bảng phân bố tần số Câu 1.1: Để học hỏi, thu nhận kiến thức Lựa chọn Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Tổng cộng 29 24 71 48 78 108 Phần trăm 8.1 6.7 19.8 13.4 21.8 30.2 Phần trăm giá trị 8.1 6.7 19.8 13.4 21.8 30.2 358 100.0 100.0 Tần số Phần trăm cộng dồn 8.1 14.8 34.6 48.0 69.8 100.0 Câu 1.2: Để có Đại học Lựa chọn Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Tổng cộng 23 35 51 81 100 68 Phần trăm 6.4 9.8 14.2 22.6 27.9 19.0 Phần trăm giá trị 6.4 9.8 14.2 22.6 27.9 19.0 358 100.0 100.0 Tần số Phần trăm cộng dồn 6.4 16.2 30.4 53.1 81.0 100.0 358 2.63 107 Câu 1.3: Để có kết học tập tốt Lựa chọn Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Tổng cộng Tần số 62 75 83 70 51 17 Phần trăm 17.3 20.9 23.2 19.6 14.2 4.7 358 100.0 Phần trăm Phần trăm trị giá cộng dồn 17.3 17.3 20.9 38.3 23.2 61.5 19.6 81.0 14.2 95.3 4.7 100.0 100.0 Câu 1.4: Để có kỹ thực hành nghề Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Tổng cộng 39 63 86 155 Phần trăm 2.0 2.2 10.9 17.6 24.0 43.3 Phần trăm giá trị 2.0 2.2 10.9 17.6 24.0 43.3 358 100.0 100.0 Tần số Phần trăm cộng dồn 2.0 4.2 15.1 32.7 56.7 100.0 Câu 1.5: Để thầy cô, cha mẹ động viên khen ngợi Lựa chọn Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Tổng cộng Tần số 131 138 40 33 14 Phần trăm 36.6 38.5 11.2 9.2 3.9 Phần trăm giá trị 36.6 38.5 11.2 9.2 3.9 358 100.0 100.0 Phần trăm cộng dồn 36.6 75.1 86.3 95.5 99.4 100.0 108 Câu 1.6: tranh đua, khẳng định vị thân nhóm bạn tập thể Lựa chọn Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên Tần số 102 78 73 68 31 Phần trăm 28.5 21.8 20.4 19.0 8.7 1.7 Phần trăm giá trị 28.5 21.8 20.4 19.0 8.7 1.7 358 100.0 100.0 Tổng cộng Phần trăm cộng dồn 28.5 50.3 70.7 89.7 98.3 100.0 Câu 2: Các hành động học tập cụ thể Điểm trung bình N Valid Missing Mean Trung bình nhóm (động cơ) Có kỹ thực hành nghề Câu 2.1 Câu 2.2 Câu 2.3 Câu 2.4 Câu 2.5 Câu 2.6 Câu 2.7 358 2.60 358 2.09 358 1.70 358 2.88 358 3.18 358 2.87 358 3.44 2.97 Có Đại học N Valid Missing Mean Trung bình nhóm (động cơ) Có kết học tập tốt Học hỏi thu nhận kiến thức Câu 2.8 358 3.30 3.19 Câu 2.9 358 3.09 1.68 Tranh đua với bạn bè Câu Câu 2.10 2.11 358 358 0 2.54 2.85 2.69 3.03 Được thầy cô, cha mẹ khen ngợi, động viên Câu 2.12 358 2.21 Câu 2.13 358 2.66 2.68 Câu 2.14 358 2.73 Câu 2.15 358 3.15 109 Bảng phân bố tần số Câu 2.1 Tìm đọc nhiều nguồn để thu nhận kiến thức Lựa chọn Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Tổng cộng Tần số 109 169 74 358 Phần trăm 1.7 30.4 47.2 20.7 100.0 Phần trăm giá trị 1.7 30.4 47.2 20.7 100.0 Phần trăm cộng dồn 1.7 32.1 79.3 100.0 Câu 2.2 Việc tham gia học khóa Lựa chọn Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Tổng cộng Tần số 34 119 201 358 Phần trăm 1.1 9.5 33.2 56.1 100.0 Phần trăm giá trị 1.1 9.5 33.2 56.1 100.0 Phần trăm cộng dồn 1.1 10.6 43.9 100.0 Câu 2.3 Việc tự học thư viện nhà hàng ngày Lựa chọn Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Tổng cộng Tần số 17 137 175 29 358 Phần trăm 4.7 38.3 48.9 8.1 100.0 Phần trăm giá trị 4.7 38.3 48.9 8.1 100.0 Phần trăm cộng dồn 4.7 43.0 91.9 100.0 Câu 2.4 Đi thực tế, học thực hành trường, địa phương, doanh nghiệp Lựa chọn Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Tổng cộng Tần số 97 167 54 37 358 Phần trăm 27.1 46.6 15.1 10.3 100.0 Phần trăm giá trị 27.3 47.0 15.2 10.4 100.0 Phần trăm cộng dồn 27.3 74.4 89.6 100.0 110 Câu 2.5 Tham gia NCKH, ứng dụng KT chuyên ngành việc làm thêm (dự án) Lựa chọn Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Tổng công Tần số Phần trăm 180 50.3 122 34.1 40 11.2 16 4.5 358 100.0 Phần trăm giá trị 50.3 34.1 11.2 4.5 100.0 Phần trăm cộng dồn 50.3 84.4 95.5 100.0 Câu 2.6 Tích cực làm tập yêu cầu GV tính điểm Lựa chọn Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Tổng cộng Tần số 18 82 182 76 358 Phần trăm 5.0 22.9 50.8 21.2 100.0 Phần trăm Phần trăm giá trị cộng dồn 5.0 5.0 22.9 27.9 50.8 78.8 21.2 100.0 100.0 Câu 2.7 Học chuyên cần kiến thức trọng tâm để lấy điểm thi cao không rớt Lựa chọn Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Tổng cộng Tần số 47 187 120 358 Phần trăm 1.1 13.1 52.2 33.5 100.0 Phần trăm giá trị 1.1 13.1 52.2 33.5 100.0 Phần trăm cộng dồn 1.1 14.2 66.5 100.0 Câu 2.8 Tập trung vào việc trường lấy thời hạn Lựa chọn Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Tổng cộng Tần số 46 133 171 358 Phần trăm 2.2 12.8 37.2 47.8 100.0 Phần trăm giá trị 2.2 12.8 37.2 47.8 100.0 Phần trăm cộng dồn 2.2 15.1 52.2 100.0 111 Câu 2.9 Quan tâm đến giá trị Trường cấp Lựa chọn Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Tổng cộng Tần số 17 67 139 135 358 Phần trăm 4.7 18.7 38.8 37.7 100.0 Phần trăm giá trị 4.7 18.7 38.8 37.7 100.0 Phần trăm cộng dồn 4.7 23.5 62.3 100.0 Câu 2.10 Tôi bàn luận việc học tập so sánh điểm với bạn bè Lựa chọn Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Tổng cộng Tần số 44 141 108 65 358 Phần trăm 12.3 39.4 30.2 18.2 100.0 Phần trăm giá trị 12.3 39.4 30.2 18.2 100.0 Phần trăm cộng dồn 12.3 51.7 81.8 100.0 Câu 2.11 Tôi cố gắng học chí không thua bạn bè Lựa chọn Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Tổng cộng Tần số 108 173 70 358 Phần trăm 2.0 30.2 48.3 19.6 100.0 Phần trăm giá trị 2.0 30.2 48.3 19.6 100.0 Phần trăm cộng dồn 2.0 32.1 80.4 100.0 Câu 2.12 Tôi phát biểu trước lớp để GV ý Lựa chọn Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Tổng cộng Tần số 59 201 62 36 358 Phần trăm 16.5 56.1 17.3 10.1 100.0 Phần trăm giá trị 16.5 56.1 17.3 10.1 100.0 Phần trăm cộng dồn 16.5 72.6 89.9 100.0 112 Câu 2.13 Tôi học tốt GV động viên, khen ngợi Lựa chọn Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Tổng cộng Tần số 33 125 130 70 358 Phần trăm 9.2 34.9 36.3 19.6 100.0 Phần trăm giá trị 9.2 34.9 36.3 19.6 100.0 Phần trăm cộng dồn 9.2 44.1 80.4 100.0 Câu 2.14 Tôi học tốt cha mẹ động viên, khen ngợi việc học Lựa chọn Tần số Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Tổng cộng 32 115 130 81 358 Phần trăm 8.9 32.1 36.3 22.6 100.0 Phần trăm giá trị 8.9 32.1 36.3 22.6 100.0 Phần trăm cộng dồn 8.9 41.1 77.4 100.0 Câu 2.15 Tôi học tốt Gv cho biết ý nghĩa học, nội dung trình bày dễ hiểu Lựa chọn Tần số Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Tổng cộng 14 49 164 131 358 Phần trăm 3.9 13.7 45.8 36.6 100.0 Phần trăm giá trị 3.9 13.7 45.8 36.6 100.0 Phần trăm cộng dồn 3.9 17.6 63.4 100.0 Câu 3: Các yếu tố ảnh hưởng đến động học tập * Yếu tố chủ thể Điểm trung bình Câu 3.1 N Mean Valid Missing Câu 3.2 358 2.27 358 2.43 Câu 3.3 Câu 3.8 358 2.27 358 2.01 Câu 3.11 358 1.94 113 Bảng phân bố tần số Câu 3.1 Tôi có nhu cầu khác khoảng thời gian dành cho việc học ăn uống, nghỉ ngơi, chơi Lựa chọn Không ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Tổng cộng Tần số 35 211 93 19 358 Phần trăm 9.8 58.9 26.0 5.3 100.0 Phần trăm giá trị 9.8 58.9 26.0 5.3 100.0 Câu 3.2 Tôi thiếu phương pháp học tập nên chán nản Phần trăm giá Lựa chọn Tần số Phần trăm trị Không ảnh hưởng 42 11.7 11.7 Ít ảnh hưởng 156 43.6 43.6 Ảnh hưởng 125 34.9 34.9 Rất ảnh hưởng 35 9.8 9.8 Tổng cộng 358 100.0 100.0 Phần trăm cộng dồn 9.8 68.7 94.7 100.0 Phần trăm cộng dồn 11.7 55.3 90.2 100.0 Câu 3.3 Tôi không đủ nỗ lực kỷ luật để thực đặn Lựa chọn Không ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Tổng cộng Tần số 44 186 114 14 358 Phần trăm 12.3 52.0 31.8 3.9 100.0 Phần trăm giá trị 12.3 52.0 31.8 3.9 100.0 Phần trăm cộng dồn 12.3 64.2 96.1 100.0 Câu 3.8 Tôi cho khả mức trung bình Lựa chọn Không ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Tổng cộng Tần số 100 169 76 13 358 Phần trăm 27.9 47.2 21.2 3.6 100.0 Phần trăm giá trị 27.9 47.2 21.2 3.6 100.0 Phần trăm cộng dồn 27.9 75.1 96.4 100.0 114 Câu 3.11 Tôi thường lo lắng việc thi không đậu không hoàn thành nhiệm vụ học tập Lựa chọn Không ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Tổng cộng Tần số 121 156 61 20 358 Phần trăm 33.8 43.6 17.0 5.6 100.0 Phần trăm giá trị 33.8 43.6 17.0 5.6 100.0 Phần trăm cộng dồn 33.8 77.4 94.4 100.0 * Yếu tố khách quan Điểm trung bình Câu 3.4 N Valid Missing Mean Câu 3.6 358 1.91 Câu 3.5 358 1.61 358 2.44 Câu 3.7 Câu 3.9 358 2.29 Câu 3.10 358 2.21 358 2.14 Bảng phân bố tần số Câu 3.4 Không thực việc tự học nhà GV không bắt buộc hay nhắc nhở Lựa chọn Không ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Tổng cộng Tần số Phần trăm Phần trăm giá trị Phần trăm cộng dồn 119 33.2 33.2 33.2 165 61 13 358 46.1 17.0 3.6 100.0 46.1 17.0 3.6 100.0 79.3 96.4 100.0 Câu 3.5 Trong tập thể lớp thiếu không khí tranh đua học tập Lựa chọn Không ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Tổng cộng Tần số 196 113 41 358 Phần trăm 54.7 31.6 11.5 2.2 100.0 Phần trăm giá trị 54.7 31.6 11.5 2.2 100.0 Phần trăm cộng dồn 54.7 86.3 97.8 100.0 115 Câu 3.6 Thiếu tài liệu học tập phương tiện thực hành Phần trăm giá Lựa chọn Tần số Phần trăm trị Không ảnh hưởng 35 9.8 9.8 Ít ảnh hưởng 161 45.0 45.0 Ảnh hưởng 130 36.3 36.3 Rất ảnh hưởng 32 8.9 8.9 Tổng cộng 358 100.0 100.0 Câu 3.7 Thiếu hoạt động thực hành, thực tập thực tế Phần trăm giá Lựa chọn Tần số Phần trăm trị Không ảnh 59 16.5 16.5 hưởng Ít ảnh hưởng 159 44.4 44.4 Ảnh hưởng 120 33.5 33.5 Rất ảnh hưởng 20 5.6 5.6 Tổng cộng 358 100.0 100.0 Câu 3.9 Một số môn học khó để thi đậu đạt điểm cao Phần trăm giá Lựa chọn Tần số Phần trăm trị Không ảnh 71 19.8 19.8 hưởng Ít ảnh hưởng 174 48.6 48.6 Ảnh hưởng 81 22.6 22.6 Rất ảnh hưởng 32 8.9 8.9 Tổng cộng 358 100.0 100.0 Phần trăm cộng dồn 9.8 54.7 91.1 100.0 Phần trăm cộng dồn 16.5 60.9 94.4 100.0 Phần trăm cộng dồn 19.8 68.4 91.1 100.0 Câu 3.10 GV giảng giải khó hiểu, không đưa ý nghĩa học nhiệm vụ học tập cụ thể Phần trăm giá Phần trăm Lựa chọn Tần số Phần trăm trị cộng dồn Không ảnh hưởng 73 20.4 20.4 20.4 Ít ảnh hưởng 187 52.2 52.2 72.6 Ảnh hưởng 74 20.7 20.7 93.3 Rất ảnh hưởng 24 6.7 6.7 100.0 Tổng cộng 358 100.0 100.0 116 B/ KIỂM NGHIỆM ANOVA * Sự khác biệt nhận thức ĐCHT nhóm khách thể ĐỘNG CƠ NHÓM KHÁCH THỂ Có kỹ thực hành nghề giới tính Muốn tranh đua, khẳng định với bạn bè giới tính Tranh đua, khẳng định vị thân nhóm ngành Có Đại học kết học tập Có kết học tập tốt kết học tập Được cha mẹ động viên khen ngợi kết học tập Nam Nữ Nam Nữ kKnh tế Xã hội Kỹ thuật Giỏi Khá Trung bình Khá Trung bình Dưới trung bình Giỏi Khá Trung bình Khá Trung bình Dưới trung bình Giỏi Khá Trung bình Khá Trung bình Dưới trung bình ĐTB 5.06 4.78 2.38 2.79 2.96 2.68 2.26 2.83 3.88 4.18 4.20 4.88 2.33 2.77 3.13 3.10 4.00 1.67 2.40 1.93 2.05 2.00 SIG 0.003 0.007 0.000 0.016 0.014 0.035 * Sự khác biệt hành động học tập nhóm khách thể HÀNH ĐỘNG HỌC TẬP NHÓM KHÁCH THỂ Tham gia học khóa nhóm ngành Đọc nhiều nguồn tài liệu để thu nhận kiến thức nhóm ngành Đi thực tế, học thực hành trường địa Phương, doanh nghiệp nhóm ngành Tham gia NCKH, ứng dụng kiến thức chuyên ngành việc làm thêm dự án Tập trung vào việc nhận nhóm ngành nhóm ĐTB Kinh tế Xã hội Kỹ thuật Kinh tế Xã hội Kỹ thuật 3.60 3.45 3.29 2.71 2.87 3.02 Kinh tế Xã hội Kỹ thuật Kinh tế 1.74 2.07 2.42 1.43 Xã hội Kỹ thuật Kinh tế 1.64 2.00 3.29 SIG 0.003 0.050 0.000 0.000 0.000 117 thời hạn ngành Quan tâm đến giá trị trường cấp nhóm ngành Bàn luận việc học tập so sánh điểm Với bạn bè nhóm ngành Phát biểu trước lớp để GV ý nhóm ngành Học tốt GV động viên, khen ngợi nhóm ngành Học nhà, thư viện hàng ngày Đi thực tế, học thực hành trường địa Phương, doanh nghiệp Tham gia NCKH, ứng dụng kiến thức chuyên ngành việc làm thêm dự án Học tốt GV cho biết ý nghĩa học, Nội dung trình bày dễ hiểu Quan tâm đến giá trị trường cấp Học tốt GV động viên, khen ngợi Xã hội Kỹ thuật kinh tế xã hội Kỹ thuật 3.52 3.13 3.09 3.52 3.13 kinh tế xã hội Kỹ thuật kinh tế xã hội kỹ thuật kinh tế xã hội kỹ thuật Nam Nữ 2.35 2.67 2.61 1.96 2.32 2.35 1.96 2.32 2.49 2.71 2.53 Giới tính Nam Nữ 1.94 2.31 Giới tính Nam 1.90 Nữ 1.57 Nam 2.99 Nữ Nam Nữ Nam Nữ NV1 NV2 NV3 NV1 NV2 NV3 NV1 NV2 NV3 NV1 NV2 NV3 Giỏi Khá Trung bình Khá Trung bình Dưới trung bình Giỏi 3.25 2.98 3.17 2.71 2.59 3.72 3.39 3.53 3.64 3.25 3.36 2.56 2.19 2.02 2.58 2.63 2.93 2.33 2.39 2.64 2.70 2.82 2.12 Giới tính Giới tính Giới tính Giới tính Tham gia học khóa nguyện vọng Tập trung vào việc nhận thời hạn nguyện vọng Phát biểu ý kiến trước lớp nguyện vọng Học tốt GV động viên, khen ngợi nguyện vọng Tự học nhà thư viện kết học tập Tham gia NCKH, ứng dụng kết 0.009 0.019 0.000 0.020 0.017 0.001 0.000 0.003 0.041 0.000 0.022 0.017 0.000 0.014 0.014 0.008 118 kiến thức chuyên ngành việc làm thêm dự án học tập Phát biểu trước lớp để GV ý kết học tập Cố gắng học chí không thua bạn bè Năm học Phát biểu trước lớp để GV ý Năm học Học tốt cha mẹ động viên, khen ngợi Năm học Khá Trung bình Khá Trung bình Dưới trung bình Giỏi Khá Trung bình Khá Trung bình Dưới trung bình Năm Năm Năm Năm Năm Năm Năm Năm Năm Năm Năm Năm 1.74 1.77 1.48 1.17 2.17 2.01 2.18 2.37 2.47 2.90 2.82 3.02 2.64 2.36 2.19 2.27 1.99 2.99 2.66 2.64 2.63 0.039 0.006 0.027 0.019 * Sự khác biệt yếu tố chủ quan nhóm khách thể YẾU TỐ Có nhu cầu khác khoảng thời gian dành cho việc học Tin khả thân mức trung bình Lo lắng thái việc thi không đậu không hoàn thành nhiệm vụ học tập NHÓM KHÁCH THỂ giới tính giới tính nguyện vọng Thiếu phương pháp học tập nên chán nản kết học tập Thiếu nỗ lực kỷ luật để thực việc tự học đặn kết học tập Tôi cho khả thân kết học ĐTB nam nữ nam nữ 2.19 2.39 2.13 1.93 NV1 NV2 NV3 Giỏi Khá Trung bình Khá Trung bình Dưới trung bình Giỏi Khá Trung bình Khá Trung bình Dưới trung bình Giỏi 1.69 1.93 2.22 1.69 1.83 2.46 2.34 2.51 1.67 2.27 2.19 2.38 2.33 1.17 SIG 0.011 0.019 0.019 0.019 0.031 0.022 119 mức trung bình tập Khá Trung bình Khá Trung bình Dưới trung bình 1.98 2.33 2.04 2.38 * Sự khác biệt yếu tố khách quan nhóm khách thể YẾU TỐ NHÓM KHÁCH THỂ GV giảng giải khó hiểu, không đưa ý nghĩa học nhiệm vụ học tập cụ thể nguyện vọng Không tự học nhà GV không bặt buộc hay nhắc nhở kết học tập Thiếu tài liệu học tập, phương tiện học tập thực hành kết học tập Thiếu hoạt động thực hành thực tập thực tế kết học tập NV1 NV2 NV3 Giỏi Khá Trung bình Khá Trung bình Dưới trung bình Giỏi Khá Trung bình Khá Trung bình Dưới trung bình Giỏi Khá Trung bình Khá Trung bình Dưới trung bình ĐTB 1.92 2.12 2.40 1.17 1.96 1.83 1.98 2.18 1.67 2.28 2.42 2.61 2.76 1.67 2.22 2.20 2.42 2.65 SIG 0.024 0.046 0.002 0.015 [...]... động cơ học tập của sinh viên ngành Tâm lý học trường Đại học Văn Hiến, thành phố Hồ Chí Minh” chia động cơ học tập làm hai loại là động cơ học tập đúng đắn và động cơ học tập chưa đúng - Động cơ học tập đúng đắn là động cơ thúc đẩy sinh viên học tập có hứng thú nhằm thỏa mãn nhu cầu của bản thân và phù hợp với mục tiêu đào tạo của Nhà trường - Động cơ học tập chưa đúng là động cơ thúc đẩy sinh viên. .. giả Phạm Minh Hạc phân loại thành động cơ gần và động cơ xa [8] Nguyễn Quang Uẩn phân loại thành năm cặp động cơ: Động cơ ham thích và động cơ nghĩa vụ; Động cơ gần và động cơ xa; Động cơ cá nhân, động cơ xã hội và động cơ công việc; Động cơ bên trong và động cơ bên ngoài; Động cơ tạo ý và động cơ kích thích [27, 31] Như vậy, có nhiều cách phân loại biểu hiện của động cơ, trong khuôn khổ đề tài này chúng... trong luận án Tiến sĩ với nghiên cứu động cơ học tập và quan hệ của nó với nguyện vọng chọn nghề của học sinh Lào” năm 1994 kết luận động cơ học tập chi phối trực tiếp đến kết quả học tập của học sinh Những hành động biểu hiện động cơ học tập rõ nét và mạnh mẽ trong quá trình học tập đặc biệt là loại học sinh có kết quả học tập khá và giỏi Chính những kết quả học tập là điều kiện quan trọng để đáp ứng... Tin học, Công nghệ sinh) , Khối ngành kinh tế (Tài chính ngân hàng, Kế toán, Quản trị kinh doanh) 5 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Sinh viên trường Đại học Bình Dương biểu hiện động cơ học để có bằng Đại học ở mức độ “mạnh” 6 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 6.1 Nghiên cứu một số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài như: hoạt động, hoạt động học tập, động cơ, động cơ học tập, đặc điểm lứa tuổi thanh niên sinh viên và động cơ. .. thành ba nhóm: nhóm động cơ xã hội, nhóm động cơ đạo đức và nhóm động cơ sáng tạo Động cơ sáng tạo hướng vào việc nắm vững tiến trình học tập, có thể sử dụng để biến đổi thực tế xung quanh bằng hoạt động của chính mình Nhóm động cơ nhận thức cũng chia thành ba loại: loại động cơ học tập rộng hướng vào quá trình, nội dung và kết quả của học tập; loại động cơ học tập hay những động cơ nhận thức lý luận... của học sinh lớp 10 và 11 ở một số trường PTTH nội thành TP Hồ Chí Minh” phân loại động cơ thành ba nhóm là: động cơ bên ngoài, động cơ bên trong và động cơ trung gian [24, 10] Tác giả Trịnh Quốc Thái trong luận án Tiến sĩ “nghiên cứu động cơ học tập của học sinh lớp một dưới ảnh hưởng của phương pháp nhà trường đã cho rằng “hoạt động học tập của học sinh lớp 1 đều được thúc đẩy bởi một hệ thống động. .. cứu động cơ học tập của học sinh Bà xem xét 12 cả điểm số, hứng thú đối với học tập, cả nhu cầu chiếm được uy tín của bạn bè …đều là những động cơ vì chúng kích thích hoạt động học tập Bà gọi tất cả những gì kích thích tính tích cực của trẻ là động cơ Bozhovich chia tất cả các động cơ học tập thành hai phạm trù: một là phạm trù động cơ có liên hệ với nội dung và quá trình thực hiện của bản thân hoạt động. .. và động cơ học tập của sinh viên làm cơ sở lý luận cho đề tài 6.2 Nghiên cứu các tiêu chí, xây dựng bảng hỏi; khảo sát thực trạng động cơ học tập và các yếu tố ảnh hưởng đến động cơ học tập của sinh viên ĐHBD 6.3 Các biện pháp nhằm giáo dục động cơ học tập cho sinh viên 7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Tham khảo một số tài liệu và công trình nghiên cứu về động cơ từ đó hệ... số, tính phần trăm, tính trung bình , kiểm nghiệm Anova, tương quan Pearson 8 ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Đề tài góp phần tìm hiểu về động cơ học tập của sinh viên Trường Đại học tư thục và đề xuất một số biện pháp giáo dục động cơ học tập cho sinh viên 5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lược sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu về động cơ Trong lý thuyết về động cơ, dòng tâm lý học Mác xít cho chúng ta bức... phân loại động cơ thành ba cặp tương ứng như: Động cơ ngắn hạn và động cơ dài hạn; Động cơ ích kỷ và động cơ có ý nghĩa xã hội 26 Động cơ đạt kết quả có liên quan đến hành động nhờ đó đạt kết quả và động cơ đạt kết quả không có liên quan gì đến kết quả hoạt động đó [23, 14] X.L Rubinstêin phân loại động cơ nghĩa vụ và động cơ ham thích B.G.Aseev phân loại thành động cơ quá trình và động cơ kết quả ... ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÌNH DƯƠNG 46 1.1 Vài nét Trường Đại học Bình Dương 46 2.1.1 Trường Đại học Bình Dương .46 2.1.2 Sinh viên Trường Đại học Bình. .. tài động học tập sinh viên ngành Tâm lý học trường Đại học Văn Hiến, thành phố Hồ Chí Minh” chia động học tập làm hai loại động học tập đắn động học tập chưa - Động học tập đắn động thúc đẩy sinh. .. cứu đề tài Động học tập sinh viên trường Đại học Bình Dương với mục đích nghiên cứu động thúc đẩy việc học tập sinh viên, hành động học tập cụ thể, yếu tố ảnh hưởng đến động học tập, biện pháp