BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Thái Nguyên Hoàng Giang THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NHA TRANG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Thái Nguyên Hoàng Giang THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NHA TRANG Chuyên ngành : QLgiáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ THÚY HƯỜNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác TÁC GIẢ Thái Nguyên Hoàng Giang LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Các thầy, cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học QL Giáo dục, người thầy trang bị cho tri thức kinh nghiệm quý báu lĩnh vực QL khoa học giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô khoa Sau đại học, khoa Tâm lý Giáo dục trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, trường Cao đẳng sư phạm Nha Trang, bạn bè đồng nghiệp động viên, nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành luận văn Đặc biệt xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc Tiến sĩ Nguyễn Thị Thúy Hường - Phó trưởng phòng Đào tạo, trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang tận tâm hướng dẫn giúp đỡ hoàn thành luận văn Sau cùng,tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè động viên khích lệ suốt trình học tập thực luận văn Trong trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân cố gắng nỗ lực, song luận văn tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận góp ý Quý thầy cô, anh chị em đồng nghiệp bạn Khánh Hòa, tháng năm 2014 Tác giả Thái Nguyên Hoàng Giang MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ, biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẬC CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC 11 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Tình hình nghiên cứu nước 11 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước 12 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Khái niệm PPDH 13 1.2.2 Khái niệm quản lý đổi PPDH 17 1.3 Lý luận đổi PP dạy học bậc cao đẳng, đại học 20 1.3.1 Định hướng đổi PPDH bậc cao đẳng, đại học 20 1.3.2 Hệ thống PPDH đại học theo định hướng đổi 22 1.4 Lý luận hoạt động quản lý đổi PPDH bậc cao đẳng, đại học 28 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động đổi PPDHError! Bookmark not defined 1.4.2 Chủ thể quản lý hoạt động đổi PPDHError! Bookmark not defined 1.4.3 Khách thể quản lý hoạt động đổi PPDHError! Bookmark not defined 1.4.4 Các chức QLhoạt động đổi PPDH trường cao đẳng, đại học 28 1.4.5 Nội dung quản lý hoạt động đổi PPDH bậc cao đẳng, đại học 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến HĐĐM PPDH bậc cao đẳng, đại học 39 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 39 1.5.2 Các yếu tố khách quan 40 Tiểu kết chương 41 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NHA TRANG 42 2.1 Tổ chức phương pháp nghiên cứu 42 2.1.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 42 2.1.2 Các phương pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.2 Thực trạng đổi PP dạy học trường CĐSP Nha Trang 46 2.2.1 Thực trạng đổi PP dạy GV 46 2.2.2 Thực trạng đổi PP học SV 61 2.2.3 Thực trạng điều kiện hỗ trợ đổi PP dạy học 64 2.3 Thực trạng quản lý đổi PP dạy học trường CĐSP Nha Trang 66 2.3.1 Thực trạng việc thực nội dung quản lý HĐĐM PPDH trường CĐSP Nha Trang 66 2.3.2 Thực trạng thực chức quản lý đổi PP dạy học trường CĐSP Nha Trang 72 2.3.3 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ đổi PP dạy học trường CĐSP Nha Trang 87 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng 91 2.4 Nguyên nhân thực trạng 93 2.4.1 Nguyên nhân khách quan 93 2.4.2 Nguyên nhân chủ quan 95 Tiểu kết chương 99 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NHA TRANG 101 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 101 3.2 Các biện pháp QLĐMPPDH trường CĐSP Nha Trang 103 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 112 Tiểu kết chương 116 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CĐSP : Cao đẳng Sư phạm DH : Dạy học GV : Giảng viên HĐĐM : Hoạt động đổi PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học PPKTĐG : Phương pháp kiểm tra đánh giá QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục SL : Số lượng SV : Sinh viên TB : Trung bình DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Ưu, nhược điểm dạy học giải vấn đề 23 Bảng 2.1 Mô tả chung khách thể nghiên cứu 44 Bảng 2.2 Mô tả vài nét sinh viên chọn nghiên cứu 45 Bảng 2.3 Nhận thức GV trường CĐSP Nha Trang đổi PPDH 46 Bảng 2.4 Đánh giá khách thể nghiên cứu mức độ sử dụng PPDH GV trường CĐSP Nha Trang 49 Bảng 2.5 Thực trạng việc tổ chức dạy học lớp GV trường CĐSP Nha Trang 52 Bảng 2.6 So sánh ý kiến đánh giá SV GV việc tổ chức hoạt động dạy học lớp GV 57 Bảng 2.7 Mức độ GV trường CĐSP Nha Trang tổ chức hướng dẫn kiểm tra, đánh giá trình SV tự học, tự nghiên cứu nhà 59 Bảng 2.8 Thực trạng việc GV hướng dẫn SV tự học nhà 59 Bảng 2.9 Thực trạng nhận thức SV đổi PPDH 61 Bảng 2.10 Mức độ tự học, tự nghiên cứu nhà SV 62 Bảng 2.11 Thực trạng tìm kiếm tài liệu để tự học SV trường CĐSP Nha Trang 63 Bảng 2.12 Đánh giá khách thể nghiên cứu thực trạng GV sử dụng phương tiện dạy học 65 Bảng 2.13 Nội dung quản lý HĐĐM PPDH trường CĐSP Nha Trang 67 Bảng 2.14 Đánh giá mức độ dự kiểm tra chuyên môn CBQL GV trường CĐSP Nha Trang 68 Bảng 2.15 Thực trạng kế hoạch hóa HĐĐM PPDH trường CĐSP Nha Trang 74 Bảng 2.16 Thực trạng tổ chức, đạo HĐĐM PPDH trường CĐSP Nha Trang 77 Bảng 2.17 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc đổi PPDH trường CĐSP Nha Trang 85 Bảng 2.18 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo HĐĐM PPDH trường CĐSP Nha Trang 88 Bảng 2.19 Thực trạng chế độ sách hỗ trợ việc đổi PPDH trường CĐSP Nha Trang 91 Bảng 2.20 Những nguyên nhân khách quan ảnh hưởng đến hoạt động quản lý đổi PPDH GV trường CĐSP Nha Trang 94 Bảng 2.21 Nguyên nhân chủ quan ảnh hưởng đến HĐ ĐMPPDH GV trường CĐSP Nha Trang CBQL 95 Bảng 2.22 Nguyên nhân từ phía GV ảnh hưởng đến HĐ ĐMPPDH trường CĐSP Nha Trang 96 Bảng 2.23 Nguyên nhân chủ quan từ phía SV ảnh hướng đến HDĐMPPDH trường CĐSP Nha Trang 98 Bảng 3.1 Ý kiến CBQL, GV tính cấp thiết biện pháp quản lý đổi PPDH trường CĐSP Nha Trang đề xuất 113 Bảng 3.2 Ý kiến CBQL GV tính khả thi biện pháp QL đổi PPDH trường CĐSP Nha Trang đề xuất 115 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ quản lý 18 Biểu đồ 2.1 Mức độ dự đột xuất 69 Biểu đồ 3.1 Ý kiến CBQL, GV tính cấp thiết biện pháp QL đổi PPDH trường CĐSP Nha Trang đề xuất 114 Biểu đồ 3.2 Ý kiến CBQL, GV tính khả thi biện pháp quản lý đổi PPDH trường CĐSP Nha Trang đề xuất 116 Phụ lục - Bảng 2.6.3: So sánh ý kiến đánh giá CBQL SV thực trạng việc tổ chức dạy học lớp GV trường CĐSP Nha Trang CBQL SV Nội dung TT Thứ bậc Thứ bậc d d2 GV thuyết giảng, viết bảng, đọc chép, lo toán chương trình, đối phó với thi cử 8 0 GV giảng giải, phát vấn, minh họa, trình bày trực quan, sinh viên quan sát, lắng nghe 5 -1 GV tổ chức cho SV thực hành, thảo luận, phân tích, vận dụng, kết luận 1 0 GV tổ chức cho SV tự tìm tri thức hướng dẫn GV 2 1 Đối thoại: trò – trò; trò – thầy; hợp tác bạn bè thầy thầy tổ chức 6 -4 16 GV tổ chức, hướng dẫn cho SV cách học, cách ứng xử, cách giải vấn đề… 3 4 4 7 0 GV tổ chức cho SV tự đánh giá, tự điều chỉnh, cung cấp liên hệ ngược cho thầy đánh giá, có tác dụng khuyến khích tự học GV chuyên gia việc học, dạy cách học cho SV tự học chữ, tự học nghề, tự học nên người rs = - 6∑ D I N ( N − 1) = 1- x156 = 0,69 8(82 − 1) Phụ lục - Bảng 2.15.1 - So sánh ý kiến đánh giá CBQL GV thực trạng thực chức kế hoạch hoá HĐ ĐMPPDH trường CĐSP Nha Trang Xếp hạng TT D d2 Nội dung CBQL GV 1 Phân tích tình hình thực trạng Nhà trường, khoa, tổ chuyên môn trước thực đổi PPDH -4 16 Xây dựng mục tiêu đổi PPDH 1 Xác định nhiệm vụ đổi PPDH 1 Xác định biện pháp thực đổi PPDH 3 0 Xây dựng tiêu chí đánh giá việc thực đổi PPDH -3 Xây dựng kế hoạch đổi PPDH cụ thể 1 Xác định điều kiện thực đổi PPDH 1 Nghiên cứu Nghị kì đại hội, văn đạo đổi PPDH Bộ GD-ĐT, ngành giáo dục để xác định yêu cầu xã hội Nhà trường rs = - 6∑ D I N ( N − 1) = 1- x30 8(82 − 1) = 0,64 Phụ lục 10: Bảng 2.15.2: So sánh ý kiến GV CBQL việc "phân tích tình hình thực trạng Nhà trường, khoa, tổ chuyên môn trước thực đổi PPDH" Nhóm Nội dung GV CBQL Total Phân tích tình hình thực trạng Nhà trường, khoa, tổ chuyên Rất 2 Thỉnh thoảng 6 môn trước thực đổi PPDH Thường xuyên 43 12 55 43 20 63 df Asymp Sig (2-sided) Total Chi-Square Tests Value 19.702a Pearson Chi-Square N of Valid Cases ,000 63 Phụ lục 11: Bảng 2.16.1: So sánh ý kiến đánh giá GV CBQL việc đạo, tổ chức học tập, nghiên cứu, thảo luận chuyên đề DH theo PP cho GV môn học Nhóm Nội dung Tổ chức, đạo việc học Thỉnh thoảng tập, nghiên cứu, thảo luận Thường xuyên chuyên đề DH theo PP cho môn học Total GV CBQL Total 11 11 22 32 41 43 20 63 df Asymp Sig (2sided) Exact Sig (2-sided) ,023 Chi-Square Tests Value Pearson Chi-Square N of Valid Cases a 5.198 63 Phụ lục 12: Bảng 2.16.2: So sánh ý kiến đánh giá CBQL GV việc tổ chức, đạo thiết kế dạy phù hợp với yêu cầu ĐMPPDH cho môn học trường CĐSP Nha Trang Nhóm Nội dung GV Tổ chức, đạo thiết kế dạy Rất phù hợp yêu cầu đổi PPDH môn học; CBQL Total 3 Thỉnh thoảng 14 12 26 Thường xuyên 29 34 43 20 63 Total Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df 13.497a Pearson Chi-Square N of Valid Cases sided) ,001 63 Phụ lục 13: Bảng 2.16.3: So sánh ý kiến GV CBQL nội dung tổ chức đổi PPDH trường CĐSP Nha Trang Nhóm Nội dung Tổ chức hội thảo khoa học Chưa đổi PPDH, Rất PPKTĐG Thỉnh thoảng Thường xuyên Total GV CBQL Total 5 4 7 36 11 47 43 20 63 df Asymp Sig (2-sided) ,000 Chi-Square Tests Value Pearson Chi-Square N of Valid Cases 24.115a 63 Phụ lục 14 - Bảng 2.16.4: So sánh ý kiến GV CBQL việc sơ kết, tổng kết HĐĐM PPDH trường CĐSP Nha Trang Nhóm Nội dung Tổ chức sơ kết, tổng kết HĐĐM PPDH GV CBQL Total Rất Thỉnh thoảng 10 18 Thường xuyên 33 37 43 20 63 Total Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df 19.101a Pearson Chi-Square N of Valid Cases sided) ,000 63 a cells (16.7%) have expected count less than The minimum expected count is 2.54 Phụ lục 15 - Bảng 2.16.5: So sánh ý kiến CBQL GV trường CĐSP Nha Trang Tổ chức, đạo đổi PPKTĐG cho môn học Nhóm Nội dung Tổ chức, đạo việc đổi PPKTĐG cho môn học GV Chưa Rất Thỉnh thoảng Thường xuyên CBQL 36 43 Total 20 Total 13 40 63 Chi-Square Tests Value Pearson Chi-Square N of Valid Cases 25.263a 63 df Asymp Sig (2sided) ,000 Phụ lục 16 - Bảng 2.16.6: So sánh ý kiến đánh giá CBQL GV việc tổ chức đạo thiết kế giáo án điện tử, ứng dụng phần mềm dạy học đáp ứng yêu cầu đổi PPDH cho môn học trường CĐSP Nha Trang Nhóm Nội dung GV Tổ chức đạo thiết kế giáo án Rất điện tử, ứng dụng phần mềm dạy học đáp ứng yêu cầu đổi PPDH cho môn học CBQL Total 7 Thỉnh thoảng 18 10 28 Thường xuyên 25 28 43 20 63 Total Chi-Square Tests Value df 20.969a Pearson Chi-Square N of Valid Cases Asymp Sig (2-sided) ,000 63 Phụ lục 17 - Bảng 2.16.7: Bảng so sánh ý kiến CBQL GV trường CĐSP Nha Trang việc tổ chức đạo GV dạy tiết minh họa đổi PPDH môn học, trao đổi, thảo luận, đóng góp ý kiến Nhóm Nội dung Tổ chức đạo GV dạy tiết minh họa đổi PPDH môn học, trao đổi, thảo luận, đóng góp ý kiến GV Rất CBQL Total Thỉnh thoảng 17 12 29 Thường xuyên 24 27 43 20 63 Total Chi-Square Tests Value Pearson Chi-Square N of Valid Cases df 11.635a 63 a cells (33.3%) have expected count less than The minimum expected count is 2.22 Asymp Sig (2-sided) ,003 Phụ lục 18 - Bảng 2.16.8: Bảng so sánh ý kiến CBQL GV trường CĐSP Nha Trang việc Tổ chức đạo thiết kế giáo án điện tử, ứng dụng phần mềm dạy học đáp ứng yêu cầu đổi PPDH cho môn học Tổ chức dự thao giảng Nhóm Nội dung GV Rất Tổ chức dự thao giảng CBQL Total 7 Thỉnh thoảng 18 10 28 Thường xuyên 25 28 43 20 63 Total Chi-Square Tests Value Pearson Chi-Square N of Valid Cases df 20.969a 63 Asymp Sig (2-sided) ,000 Trình độ chuyên môn Độ tuổi Loại khách thể NC Cán quản lý Giáo viên Dưới 30 30 đến 41 đến 50 Trên 50 tuổi 40 tuổi tuổi tuổi SL PGS TS TL SL % Tiến sĩ SL TL % SL TL % SL TL % SL 0 25 35 40 35 21 48, 12 27, 16, 6,9 0 9,3 Thạc sĩ TL SL TL SL % % Thâm niên QLhoặc giảng dạy Cử nhân Dưới Từ đến năm 15 năm Từ 16 đến 25 năm Trên 25 năm TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 11 55 30 13 65 0 22 51, 17 39,5 20 46, 12 27, 11 25, 0 20 43 Phụ lục 20 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIẢNG VIÊN) Kính gửi Quý Thầy/Cô! Chúng thực đề tài: “Thực trạng QL đổi phương pháp dạy học trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang”, xin quý Thầy/Cô vui lòng cho ý kiến vấn đề cách đánh dấu “X” vào ô thích hợp viết thêm vào chỗ trống ý kiến khác Chúng cam kết ý kiến quý Thầy/Cô dùng cho mục đích nghiên cứu, không nhằm mục đích khác Chúng chân thành cảm ơn cộng tác quý Thầy/Cô! Thầy/Cô cho biết ý kiến giải pháp QL đổi PPDH đây: RCT: Rất cần thiết CT: Cần thiết KCT: Không cần thiết RKT: Rất khả thi KT: Khả thi IKT: Ít khả thi STT 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 Mức cần thiết Mức khả thi RCT CT KCT RKT KT IKT Biện pháp quản lý nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, GV, SV công nhân viên trường tham gia đổi PP dạy học Xác định tầm quan trọng đổi PPDH hoạt động nhà trường Thường xuyên quán triệt văn bản, thị Đảng, Nhà nước, Ngành trường Tổ chức hội thảo chuyên đề đổi PPDH Biện pháp tăng cường chức quản lý đổi PP dạy học Xây dựng kế hoạch đổi PPDH cách cụ thể từ đầu năm học Tăng cường chức tổ chức, đạo HĐĐM PPDH Kiểm tra, đánh giá cách thường xuyên nhằm theo dõi sát HĐĐM PPDH, đặc biệt PP dạy hình thức lên lớp GV Biện pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán GV nhằm nâng cao chất lượng đổi PP dạy học Tìm hiều nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng GV để có kế hoạch đào tạo kịp thời Nội dung 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3 5.4 Bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV, đặc biệt trình độ lý luận dạy học đại Định kỳ đánh giá việc thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để CBGV có điều kiện tự bồi dưỡng Biện pháp tăng cường điều kiện sở vật chất, phương tiện hỗ trợ đổi PP dạy học Lập kế hoạch đầu từ trang thiết bị dạy học, phòng học, phù hợp với HĐĐM Tham mưu với cấp việc trang bị sở vật chất, đặc biệt xây dựng phòng chức năng, nghiệp vụ Nâng cao nhận thức sử dụng, bảo quản sở vật chất, phương tiện dạy học cho GV Biện pháp QL tài chính, sách, chế tài tạo động lực cho cán bộ, GV, SV công nhân viên trường tham gia đổi PPDH Có chế độ khen thưởng, đãi ngộ CB, GV tham gia đổi PPDH Xây dựng chế tài đối CB, GV, SV làm ảnh hưởng đến HĐĐM Thường xuyên quan tâm, kịp thời động viên GV chưa thành công trình đổi Tôn vinh người có thành tích đổi PPDH Ngoài giải pháp trên, theo Thầy/Cô cần có giải pháp khác để nâng cao hiệu hoạt động QL đổi PPDH Trường? (Một lần xin chân thành cám ơn Quý Thầy Cô) Phụ lục 21 PHIẾU ĐÁNH GIÁ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÙ HỢP VỚI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG CĐSP NHA TRANG Họ tên GV giảng dạy: Trình độ chuyên môn: Khoa: Lớp: Ngày dạy: Môn: Tên dạy: Thầy Cô cho biết ý kiến việc sử dụng phương pháp dạy học (PPDH) tích cực lên lớp cách đánh dấu (+) vào mức độ sau: Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít Chưa Phương pháp dạy học STT Mức độ sử dụng Diễn giảng Đàm thoại Hướng dẫn sử dụng sách - Tài liệu Quan sát Trình bày trực quan Xêmina Dạy học theo nhóm nhỏ Dạy học theo tình Đóng vai 10 Dạy học theo dự án 11 Động não 12 Đặt giải vấn đề 13 Ôn tập 14 Luyện tập 15 Thí nghiệm, thực hành 16 Kiểm tra, đánh giá 17 Phương pháp dạy học khác: ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… Giáo viên giảng dạy có kết hợp PPDH truyền thống PPDH tích cực hay không? Có Không   Giáo viên giảng dạy có sử dụng phương tiện hỗ trợ không? Có  Không  Đánh giá mức độ đầu tư sư phạm giáo viên tiết dạy học phù hợp với chương trình đào tạo theo tín chỉ: Tốt Bình thường Ít đầu tư Không đầu tư STT Phương pháp dạy học tích cực Mức độ sử dụng Giảng dạy đại khái, theo giáo trình Giảng dạy có liên hệ thực tế Có tìm kiếm tư liệu, dạy học theo nhóm đối tượng, khơi gợi thành viên lớp tham gia Sử dụng mô hình, có hình ảnh minh họa số đồ dùng trực quan giúp người học nắm bắt vấn đề Giáo viên thiết kế kế hoạch dạy theo hướng tích cực hóa học tập, phù hợp nhận thức sinh viên Có  Không  Giáo viên sử dụng mô hình dạy học đại sau đây: Tốt Bình thường Ít hiệu Không hiệu STT Hoạt động GV thuyết giảng, viết bảng, đọc chép, lo toán chương trình, đối phó với thi cử GV giảng giải, phát vấn, minh họa, trình bày trực quan, sinh viên quan sát, lắng nghe GV tổ chức cho SV thực hành, thảo luận, phân tích, vận dụng, kết luận GV tổ chức cho SV tự tìm tri thức hướng dẫn GV Đối thoại: trò – trò; trò – thầy; hợp tác bạn bè thầy thầy tổ chức GV tổ chức, hướng dẫn cho SV cách học, cách ứng xử, cách giải vấn đề… GV tổ chức cho SV tự đánh giá, tự điều chỉnh, cung cấp liên hệ ngược cho thầy đánh giá, có tác dụng khuyến khích tự học GV chuyên gia việc học, dạy cách học cho SV tự học chữ, tự học nghề, tự học nên người Mức độ sử dụng Giáo viên sử dụng hình thức tổ chức dạy học đại bậc CĐ, ĐH nào: a Hình thức tìm tòi tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo b Hình thức tổ chức nhằm kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo c Hình thức tổ chức có tính chất rèn luyện kỹ tự học Sinh viên có chuẩn bị, đọc tài liệu nhà trước lên lớp hay không? Có  Không  Đánh giá mức độ tích cực sinh viên học: a Tất tham gia tích cực b Đa số tham gia tích cực c Một số tham gia tích cực d Sinh viên không tham gia tích cực học Mức độ tiếp nhận kiến thức sinh viên thông qua dạy giáo viên a Rất tốt b Tốt c Bình thường d Ít tiếp thu 10 Theo Thầy Cô, việc sử dụng PPDH tích cực dạy có hợp lý không? Vì sao? \ \ Chúng xin chân thành cám ơn! [...]... Quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang 2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng quản lý đổi mới PPDH tại trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang, nguyên nhân của thực trạng, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH của Nhà trường 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4 3.1 Khách thể nghiên cứu QL hoạt động dạy học ở trường cao đẳng, đại học 3.2... QL đổi mới hoạt động dạy của GV, còn việc QL các mặt khác (đổi mới hoạt động học của SV, các điều kiện hỗ trợ và sự phối hợp đổi mới) thì chưa chú trọng 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường CĐ 6.2 Khảo sát thực trạng QL đổi mới PP dạy học tại trường CĐSP Nha Trang - Nguyên nhân của thực trạng 6.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý đổi mới. .. nghiên cứu Thực trạng QL đổi mới PPDH tại trường CĐSP Nha Trang 4 Phạm vi nghiên cứu 4.1 Về nội dung Khảo sát thực trạng đổi mới PPDH, quản lý đổi mới PPDH - Nguyên nhân của thực trạng và đề xuất biện pháp QL nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH tại trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang 4.2 Về khách thể khảo sát Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng; Trưởng, phó phòng Đào tạo; Trưởng, phó các phòng ban (phòng Quản trị... trình dạy học Tuy nhiên, chưa có công trình nghiên cứu toàn diện, có hệ thống về thực trạng quản lý đổi mới PPDH tại trường CĐSP Nha Trang Do đó, tác giả lựa chọn đề tài: Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang để nghiên cứu, góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà trường trong xu thế hội nhập 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Khái niệm PPDH 1.2.1.1... ngoài nhà trường 1.3 Lý luận về đổi mới PP dạy học bậc cao đẳng, đại học 1.3.1 Định hướng đổi mới PPDH bậc cao đẳng, đại học Đổi mới PPDH ở bậc cao đẳng, đại học là một trong những yêu cầu bức thiết để nâng cao chất lượng dạy và học theo hướng tích cực hóa Đổi mới PPDH nhằm phát huy cao độ tính tích cực hóa học tập của người học – lấy người học làm trung tâm Đây là một quá trình lâu dài, phải thực hiện... khảo sát thực trạng đổi mới PPDH, quản lý HĐĐM PPDH tại trường CĐSP Nha Trang, tìm ra nguyên nhân của thực trạng và những biện pháp trường CĐSP Nha Trang đã áp dụng để giúp nhà trường nâng cao hiệu quả quản lý HĐĐM PPDH - Cách thức tiến hành: o Xác định khách thể nghiên cứu: + SV năm thứ nhất, năm thứ hai, năm thứ 3 hệ chính quy thuộc các khoa của trường CĐSP Nha Trang + GV trường CĐSP Nha Trang + CBQL... pháp quản lý đổi mới PP dạy học tại trường CĐSP Nha Trang 7 Phương pháp nghiên cứu 5 7.1 Cơ sở PP luận 7.1.1 Quan điểm hệ thống – cấu trúc Khi nghiên cứu đề tài tác giả đã coi quản lý đổi mới PP dạy học trong mối quan hệ biện chứng với công tác quản lý đổi mới các thành tố khác của quá trình dạy học: chương trình; nội dung; đề cương chi tiết, PP dạy; PP học; phương tiện dạy học; PP kiểm tra, đánh giá... độ thạc sĩ: “Những biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đổi mới PP dạy học ở các trường 13 THPT tại quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh” của tác giả Lê Thành Hiếu, 2006 “Những biện pháp quản lý đổi mới hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ” của tác giả Ngô Hoàng Gia, năm 2007; Thực trạng và biện pháp quản lý việc đổi mới PPDH ở trường THCS Quận 1 – TP... mới thực sự để đáp ứng được với đòi hỏi tiến bộ của xã hội nói chung và giáo dục nói riêng Quản lý đổi mới PPDH là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức của chủ thể quản lý đến quá trình làm việc của thầy và trò nhằm đạt mục đích dạy học QL đồng bộ các yếu tố: quản lý đội ngũ sư phạm, nội dung, chương trình dạy học, cơ sở vật chất, trang thiết bị phương tiện dạy học, quản lý điều kiện và môi trường. .. yếu đến các vấn đề thực trạng đổi mới, QLđổi mới PPDH tại trường CĐSP Nha Trang, nguyên nhân của thực trạng, các biện pháp QLgiúp trường CĐSP Nha Trang thực hiện hiệu quả đổi mới PPDH, đáp ứng yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín chỉ  Về thời gian phỏng vấn: - Đối với SV: Thực hiện trong giờ sinh hoạt lớp - Đối với CBQL, GV: Ngoài giờ làm việc  Về địa điểm: Tại lớp học (đối với SV); Tại Văn phòng khoa ... 2.2.3 Thực trạng điều kiện hỗ trợ đổi PP dạy học 64 2.3 Thực trạng quản lý đổi PP dạy học trường CĐSP Nha Trang 66 2.3.1 Thực trạng việc thực nội dung quản lý HĐĐM PPDH trường CĐSP Nha Trang. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Thái Nguyên Hoàng Giang THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NHA TRANG Chuyên ngành : QLgiáo... Trang 66 2.3.2 Thực trạng thực chức quản lý đổi PP dạy học trường CĐSP Nha Trang 72 2.3.3 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ đổi PP dạy học trường CĐSP Nha Trang 87 2.3.4