BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Dương Thị Ngọc Diệp LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Dương Thị Ngọc Diệp Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN LIÊN Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến: - Ban Giám Hiệu trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, Phòng Khoa học Công nghệ Sau đại học, khoa Tâm lý giáo dục Quý Thầy, Cô trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn, giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ học tập suốt thời gian theo học chương trình đào tạo Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục khóa 21 - TS Hồ Văn Liên, người dành nhiều thời gian quan tâm, động viên, giúp đỡ, hướng dẫn, sữa chữa góp ý nhiều nội dung quí báu cho từ nghiên cứu đề cương đến hoàn thành luận văn - Phòng Giáo dục đào tạo Quận 3; Ban Giám Hiệu, Quý Thầy, Cô giảng dạy trường trường THCS Kiến Thiết, Thăng Long, Bàn Cờ, Hai Bà Trưng, Lương Thế Vinh, Bạch Đằng giúp đỡ nhiều trình thực phiếu khảo sát thực trạng thực nghiệm sư phạm - Gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp ủng hộ, chia sẻ, động viên giúp đỡ hoàn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng, khả hạn chế nên nội dung nhiều thiếu sót cần điều chỉnh Kính mong Quí Thầy, Cô bạn đồng nghiệp dẫn, góp ý để luận văn thêm hoàn thiện Kính chúc Quí Thấy, Cô quí đồng nghiệp, bạn bè , người thân dồi sức khỏe, thành công công tác TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2012 Tác giả luận văn Dương Thị Ngọc Diệp MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục ký hiệu viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU Ở CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Giáo dục THCS hệ thống giáo dục quốc dân 1.2.1 Giáo dục THCS xu 1.2.2 Vị trí, mục tiêu giáo dục THCS 11 1.3 Hoạt động phụ đạo HS yếu trường THCS 12 1.3.1 Các khái niệm .12 1.3.2 Mục tiêu, nguyên tắc hoạt động phụ đạo HS yếu 14 1.3.3 Nội dung - hình thức tổ chức hoạt động phụ đạo HS yếu trường THCS 17 1.4 Quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu trường THCS 19 1.4.1 Một số khái niệm .19 1.4.2 Chức quản lý Hiệu trưởng trường THCS 25 1.4.3.Nội dung công tác quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu trường THCS 30 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 44 2.1 Khái quát địa lý-kinh tế-văn hóa-xã hội, tình hình giáo dục Quận 3, TP.Hồ Chí Minh 44 2.1.1 Khái quát địa lý-kinh tế - văn hóa- xã hội Quận 3, TP.Hồ Chí Minh.44 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục Quận .45 2.1.3 Tình hình đội ngũ CBQL - GV trường THCS Quận .48 2.1.4 Kết hạnh kiểm học tập HS trường THCS .49 2.2 Thực trạng hoạt động phụ đạo HS yếu trường THCS Quận .51 2.2.1 Thực trạng nhận thức hoạt động phụ đạo HS yếu .51 2.2.2 Thực trạng thực hoạt động phụ đạo HS yếu 56 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu trường THCS 71 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu .71 2.3.2 Thực trạng quản lý lực lượng tham gia hoạt động phụ đạo 74 2.3.3 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động phụ đạo 76 2.3.4 Thực trạng quản lý điều kiện CSVC, phương tiện phục vụ hỗ trợ cho hoạt động phụ đạo HS yếu 77 2.3.5 Đánh giá CBQL mức độ tác động số yếu tố thực trạng quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu trường 79 2.4 Nhận xét thực trạng quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu .82 2.4.1 Ưu điểm 82 2.4.2 Hạn chế 83 2.4.3 Nguyên nhân 83 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN 3TP.HCM 85 3.1.Cơ sở đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hiệu hoạt động phụ đạo học sinh yếu 85 3.1.1 Cơ sở lý luận 85 3.1.2 Cơ sở pháp lý 85 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 85 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 86 3.2.1 Đảm bảo tính hệ thống - cấu trúc 86 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 86 3.2.3 Đảm bảo tính hiệu .86 3.3 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hiệu hoạt động phụ đạo HS yếu 86 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi 110 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGH : Ban Giám Hiệu CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CNTT : Công nghệ thông tin GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVBM : Giáo viên môn GT : Giám thị HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PH : Phụ huynh PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở TP : Thành phố UBND : Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 3.1 Trình độ đào tạo GV .49 Kết học tập hạnh kiểm HS 50 Khảo sát mức độ cần thiết hoạt động phụ đạo HS yếu 52 Ý kiến CBQL GV mức độ thực mục tiêu hoạt động phụ đạo HS yếu 54 Ý kiến đánh giá CBQL GV nội dung phụ đạo trường .57 Ý kiến đánh giá CBQL GV phương pháp phụ đạo .59 Ý kiến đánh giá CBQL GV phương tiện phụ đạo 61 Ý kiến đánh giá CBQL GV hình thức thời gian phụ đạo trường .63 Ý kiến đánh giá CBQL GV Kế hoạch phụ đạo HS yếu 64 Ý kiến đánh giá CBQL GV tổ chức thực hoạt động phụ đạo HS yếu 66 Ý kiến đánh giá CBQL GV việc đạo hoạt động phụ đạo HS yếu 68 Ý kiến đánh giá CBQL GV việc kiểm tra, giám sát hoạt động phụ đạo .70 Ý kiến CBQL quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu 72 Ý kiến CBQL quản lý lực lượng tham gia hoạt động phụ đạo 74 Ý kiến CBQL quản lý việc thực kiểm tra, đánh giá hoạt động phụ đạo .76 Ý kiến CBQL quản lý phương tiện, CSVC, điều kiện phục vụ cho hoạt động phụ đạo .78 Đánh giá CBQL mức độ tác động số yếu tố sau thực trạng quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu trường 79 Đánh giá yếu tố thực trạng quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu trường 80 So sánh giá yếu tố thực trạng quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu trường theo tham số công việc 81 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy phụ đạo HS yếu .111 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục hệ trẻ nhiệm vụ coi chiến lược dân tộc Đào tạo hệ trẻ trở thành người động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức, biết vận dụng tri thức vào sống xã hội vấn đề mà nhiều nhà giáo dục quan tâm giai đoạn Con người - nguồn nhân lực định phát triển quốc gia giáo dục đào tạo phương tiện chủ yếu định chất lượng người, đường để phát triển nguồn nhân lực Năm 1994, UNESCO rõ: “… Không có thành đạt tiến tách khỏi tiến thành đạt lĩnh vực giáo dục quốc gia …” Vì vậy, để tiếp cận hòa nhập vào xu toàn cầu hóa, nước ta phải đổi toàn diện, việc đổi giáo dục nhiệm vụ quan trọng Đảng Nhà nước quán triệt sâu sắc Nghị đại hội XI Đảng khẳng định: “… phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu; đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa đại hóa, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, mở rộng giáo dục Mầm non, hoàn thành phổ cập giáo dục Tiểu học Trung học sở (THCS) với chất lượng ngày cao ” Trong năm qua, thực đổi giáo dục THCS cách toàn diện Chất lượng giáo dục số trường THCS có chuyển biến, tiến điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục cải thiện như: đội ngũ giáo viên, CSVC, thiết bị dạy học …Tuy nhiên, tiến chưa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi xã hội Thực tế cho thấy chất lượng thật giáo dục nhiều bất cập, tượng “ngồi nhầm lớp”, tỉ lệ HS yếu số trường Chất lượng tinh thần học tập phận học sinh phổ thông giảm sút Nhiều HS trầm trọng, lực chủ động sáng tạo, thiếu ý chí hứng thú học tập, lười biếng, chán nản, bỏ học nhiều tiêu cực khác gây hậu cho thân HS, gia đình, nhà trường, xã hội Bên cạnh đó, thực trạng đáng quan tâm ngày tính đa dạng trình độ HS lớp tăng, phân hóa trình độ HS ngày rõ rệt Do đó, làm cách để giúp cho HS khai thác tối đa giảng Thầy, HS yếu Ở em có khác biệt khả tiếp thu bài, đặc điểm tâm sinh lý, phát triển thể chất trí tuệ, có điều kiện hoàn cảnh sống quan tâm chăm sóc gia đình…so với HS khác Vì vậy, vấn đề HS yếu xã hội quan tâm tìm giải pháp để khắc phục tình trạng Yêu cầu đặt cho ngành giáo dục, nhà quản lý phải tìm nguyên nhân yếu cách xác, phải nhìn thẳng vào thật cách khách quan, từ đưa giải pháp tích cực, phù hợp sát với thực tế để bước nâng cao chất lượng học tập HS giảng dạy GV Phụ đạo HS yếu hoạt động bình thường thiếu trường học Việc tổ chức lớp phụ đạo cho HS yếu hoạt động dạy học thường xuyên, cần thiết phong trào thi đua để đối phó với đợt thi kiểm tra Trong Công văn số 4718/BGDĐT-GDTrH ngày 11/8/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2010-2011, Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn cụ thể thực dạy học buổi/ngày nêu việc Phụ đạo, củng cố ôn tập kiến thức cần thiết Chính việc tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy nói chung hoạt động dạy phụ đạo HS yếu nói riêng nhà trường phổ thông có ý nghĩa quan trọng góp phần nâng dần chất lượng học tập HS, giúp em HS yếu tự tin đến lớp, có tảng kiến thức cần thiết, tạo điều kiện cho em học tập tiếp lên lớp trên; công tác trì sĩ số bảo đảm, góp phần làm nên thắng lợi công tác phổ cập giáo dục THCS Quản lý công tác giảng dạy nói chung hoạt động phụ đạo nói riêng công việc khó khăn nhà quản lý Để hạ thấp dần tỉ lệ HS yếu, đảm bảo tốt chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường, tạo cân đối chất lượng học tập HS trường nói chung trường THCS nói riêng, nhà quản lý cần có biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động phụ đạo HS yếu Do đó, việc nghiên cứu “Thực trạng quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu trường THCS Quận 3, TP Hồ Chí Minh” đề 17 Thành lập nhóm phụ đạo hợp lý 18 Sử dụng nguồn kinh phí dành cho hoạt động dạy phụ đạo phù hợp Ý kiến khác VIII Chỉ đạo hoạt động phụ đạo Hiệu trưởng đạo cho Phó HT, tổ trưởng môn Hiệu trưởng đạo cho GV dạy phụ đạo Phụ đạo đưa vào nội dung chương trình họp trường Phụ đạo đưa vào nội dung chương trình họp tổ, nhóm môn Sự đạo sâu sát từ Bộ-Sở-Phòng GD-ĐT đến cấp quản lý nhà trường Điều chỉnh kế hoạch phụ đạo kịp thời Các thông tin dạy học phụ đạo thu thập trao đổi thường xuyên Hiệu trưởng định phù hợp Xử lý tình phụ đạo phù hợp 10 Trao đổi phụ đạo với PH thường xuyên 11 Hiệu trưởng thường xuyên họp, trao đổi với giao viên phụ đạo để nắm tình hình 12 Động viên khen thưởng GV kịp thời 13 Động viên khen thưởng HS kịp thời 14 Phát huy tốt sáng kiến kinh nghiệm phụ đạo 15 Ý kiến đạo Hiệu trưởng phù hợp 16 Ý kiến đạo tổ trưởng môn phù hợp 17 Hiệu trưởng đạo GV tiến hành khảo sát chất lượngHS đầu năm học để phân loại HS yếu Ý kiến khác IX Kiểm tra, giám sát phụ đạo Kiểm tra, giám sát thường xuyên Kiểm tra, giám sát định kì Kiểm tra, giám sát tổng kết Kiểm tra, giám sát phù hợp Có đổi việc kiểm tra, giám sát Đánh giá dạy phụ đạo khách quan Đánh giá dạy phụ đạo định kì Đánh giá dạy phụ đạo tổng kết Sử dụng kết đánh giá dạy phụ đạo phù hợp 10 Thu thập thông tin phản hồi thường xuyên 11 Xử lý thông tin phản hồi đắn 12 Thường xuyên hỏi ý kiến HS 13 Thường xuyên hỏi ý kiến GV 14 Thường xuyên hỏi ý kiến GV chủ nhiệm 15 Thường xuyên hỏi ý kiến tổ trưởng BM 16 Thường xuyên hỏi ý kiến phụ huynh Ý kiến khác Câu Thầy/ Cô vui lòng cho ý kiến thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy phụ đạo CBQL trường Thầy, Cô (Đánh dấu X vào ô phù hợp) Quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu Mức độ thực Tốt I Bình Yếu Hiệu Cao TB Thấp thường Hướng dẫn qui trình tổ chức hoạt động phụ đạo Tổ chức hoạt động phụ đạo thường kỳ theo khối, lớp Tổ chức hoạt động phụ đạo thường kỳ theo môn Yêu cầu tổ, nhóm môn xây dựng kế hoạch; thống mục tiêu, nội dung, phương pháp phụ đạo Tổ chức thực hoạt động phụ đạo theo kế hoạch (lập danh sách HS yếu kém; phân công GV; quản lý lên lớp,…) Sắp xếp thời khóa biểu hợp lý theo dõi GV thực Tổ chức chuyên đề, thảo luận, trao đổi rút kinh nghiệm Tuyên truyền đến HS, PH cần thiết, mục đích ý nghĩa việc tham gia học lớp phụ đạo II Quản lý lực lượng tham gia hoạt động phụ đạo Mức độ thực Tốt Bình thường Chỉ đạo, quản lý, giám sát việc thực kế hoạch phụ đạo HS yếu Lựa chọn, phân công GV phụ đạo Có biện pháp xử lý GV phụ đạo thực không kế hoạch, chương trình, thời khóa biểu… Xây dựng mối quan hệ phối hợp hoạt động dạy phụ đạo (BGH- GVCN- GVBM- giám thị…) Qui định chế độ thông tin, báo cáo hoạt động phụ đạo thành viên tham gia Theo dõi, kiểm tra, rút kinh nghiệm, điều chỉnh hoạt động phụ đạo Phối hợp với cha mẹ HS yếu kém, Ban đại diện PH Phối hợp với lực lượng xã hội khác (hội khuyến học, nhà tài trợ, địa phương, hội khuyến học…) BGH lấy ý kiến phản hồi GV, thành viên tham gia 10 Đánh giá định kỳ quản lý hoạt động thành viên tham gia hoạt động phụ đạo Yếu Hiệu Cao TB Thấp III Quản lý việc thực kiểm tra, đánh giá hoạt động phụ đạo Thực tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá qui định Giao tổ, nhóm chuyên môn đề chung quản lý kiểm tra Theo dõi, kiểm tra định kỳ đột xuất việc phụ đạo GV(giờ lên lớp, nội dung dạy…) Quản lý điểm phần mềm Tiến hành khảo sát chất lượng học tập HS yếu hàng tháng theo đợt phụ đạo Theo dõi kết học tập HS học phụ đạo sau kỳ kiểm tra thường xuyên, định kỳ lớp Đánh giá kết việc phụ đạo GV Tổng kết việc thực kế hoạch, đánh giá chất lượng dạy phụ đạo IV Quản lý phương tiện, CSVC, điều kiện phục vụ cho hoạt động phụ đạo Huy động nguồn kinh phí cho hoạt động phụ đạo Bố trí thời gian hợp lý cho việc phụ đạo CSVC, phương tiện phục vụ cho hoạt động phụ đạo Huy động nguồn lực việc xây dựng CSVC Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục Câu 3: Thầy/Cô đánh giá mức độ tác động số yếu tố sau thực trạng quản lý hoạt động dạy phụ đạo trường NỘI DUNG STT Nhận thức GV việc phụ đạo Nhận thức học sinh yếu tham gia học phụ đạo Nhận thức, quan tâm phụ huynh có tham gia học phụ đạo Năng lực sư phạm GV Sự quan tâm, đạo nhà trường hoạt động phụ đạo Sự đạo, hướng dẫn cấp hoạt động phụ đạo Kinh phí dành cho hoạt động phụ đạo BGH có kế hoạch tổ chức phụ đạo cụ thể hợp lý 10 Công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý, GV hoạt động dạy học có hoạt động phụ đạo HS yếu 11 CSVC, phương tiện, điều kiện… cung ứng cho hoạt động dạy phụ đạo 12 Sự phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường tạo điều kiện cho hoạt động học phụ đạo 13 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phụ đạo Rất nhiều Nhiều Ít Câu 4: Thầy/ Cô cho biết ý kiến biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động phụ đạo I Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, GV, HS, phụ huynh hoạt động phụ đạo Mức cần thiết Mức khả thi Rất cần Cần Không Rất Khả Không thiết thiết cần khả thi khả thi thiết thi Tác động vào nhận thức CBQL, TT, nhóm trưởng cần thiết hoạt động phụ đạo Tác động vào nhận thức giáo viên cần thiết hoạt động dạy phụ đạo Tác động vào nhận thức học sinh yếu tham gia học phụ đạo Tác động vào nhận thức phụ huynh việc ủng hộ, tạo điều kiện cho HS yếu học phụ đạo II Tăng cường quản lý hoạt động phụ đạo Tăng cường biện pháp hành chính-pháp lý Xây dựng kế hoạch phụ đạo Xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức Tổ chức thực Kiểm tra tình hình tiếp thu HS để điều chỉnh phương pháp quản lý phương pháp dạy Đổi phương pháp dạy phụ đạo để phát huy lực học tập HS Nâng cao chất lượng – lực sư phạm GV, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho người dạy III Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết phụ đạo GV, hoạt động học HS yếu Xây dựng kế hoạch, thời gian kiểm tra Chỉ đạo, hướng dẫn kiểm tra dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục PT Khảo sát chất lượng học tập HS giảng dạy GV định kỳ phụ đạo Thực thường xuyên công tác kiểm tra chuyên môn GV- có công tác phụ đạo Theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết phụ đạo GV chất lượng học tập HS Tổ chức sơ kết, tổng kết, chia sẻ rút kinh nghiệm Mức cần thiết Mức khả thi Rất cần Cần Không Rất Khả Không thiết thiết cần khả thi khả thi thiết thi IV Tăng cường phối hợp lực lượng tham gia hoạt động phụ đạo Mức cần thiết Mức khả thi Rất cần Cần Không Rất Khả Không thiết thiết cần khả thi khả thi thiết thi Xây dựng tốt mối quan hệ phối hợp phận (BGH-GVCN- GV- GT) Phối hợp với Đoàn TN tổ chức phong trào thi đua Phối hợp với PH có học phụ đạo Phối hợp với Ban đại đại diện cha mẹ HS lực lượng xã hội CBQL thường xuyên thu thập thông tin, ý kiến phản hồi từ thành viên nhà trường V Tăng cường CSVC, điều kiện, phương tiện thực hoạt động phụ đạo Tăng nguồn kinh phí cho hoạt động phụ đạo Tăng cường quản lý, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học có trường Sắp xếp thời gian hợp lý cho việc phụ đạo Giới thiệu cung cấp tài liệu phục vụ cho chuyên môn, việc giảng dạy GV Câu Thầy, Cô cho biết mức độ cần thiết hoạt động dạy phụ đạo trường THCS (đánh dấu X vào ô lựa chọn)) Rất cần thiết  Cần thiết  Có được, không  Không cần thiết  Câu Về thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy phụ đạo Hiệu trưởng trường, xin Quí Thầy/ Cô vui lòng cho ý kiến (Đánh dấu X vào ô phù hợp) Nhận xét việc quản lý hoạt động dạy phụ đạo HS yếu I trường Mức độ thực Tốt Bình thường Hướng dẫn qui trình tổ chức hoạt động dạy phụ đạo Tổ chức hoạt động dạy phụ đạo thường kỳ theo khối, lớp Tổ chức hoạt động dạy phụ đạo thường kỳ theo môn Yêu cầu tổ, nhóm môn xây dựng kế hoạch; thống mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy phụ đạo Tổ chức thực hoạt động dạy phụ đạo theo kế hoạch (lập danh sách HS yếu kém; phân công GV; quản lý lên lớp,…) Sắp xếp thời khóa biểu hợp lý theo dõi GV thực Yếu Hiệu Cao TB Thấp Tổ chức hoạt động chuyên đề, thảo luận, trao đổi rút kinh nghiệm dạy phụ đạo Tuyên truyền đến HS, PH cần thiết, mục đích ý nghĩa việc tham gia học lớp phụ đạo II Nhận xét việc quản lý lực lượng tham gia hoạt động dạy phụ đạo Chỉ đạo, điều hành quản lý, giám sát việc thực kế hoạch dạy phụ đạo HS yếu Lựa chọn, phân công GV dạy phụ đạo phù hợp Có biện pháp xử lý GV dạy phụ đạo thực không kế hoạch, chương trình, thời khóa biểu… Xây dựng mối quan hệ phối hợp hoạt động dạy phụ đạo (BGH- GVCN- GVBM- giám thị…) Qui định chế độ thông tin, báo cáo hoạt động dạy phụ đạo thành viên tham gia Theo dõi, kiểm tra, rút kinh nghiệm, điều chỉnh hoạt động dạy phụ đạo HS yếu Phối hợp với cha mẹ HS yếu kém, Ban đại diện PH Phối hợp với lực lượng xã hội khác (hội khuyến học, nhà tài trợ, địa phương, hội khuyến học…) 10 BGH lấy ý kiến phản hồi GV, thành viên tham gia 10 Đánh giá định kỳ quản lý hoạt động thành viên tham gia hoạt động dạy phụ đạo III Nhận xét việc quản lý thực kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy phụ đạo Mức độ thực Tốt Bình Yếu Hiệu Cao TB thường Thực tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá qui định Giao tổ, nhóm chuyên môn đề chung quản lý kiểm tra viết Theo dõi, kiểm tra định kỳ đột xuất việc dạy phụ đạo GV(giờ lên lớp, nội dung dạy…) Quản lý điểm phần mềm Tiến hành khảo sát chất lượng học tập HS yếu hàng tháng theo đợt phụ đạo Theo dõi kết học tập HS học phụ đạo sau kỳ kiểm tra thường xuyên, định kỳ lớp Đánh giá kết việc dạy phụ đạo GV Tổng kết việc thực kế hoạch, đánh giá chất lượng việc dạy phụ đạo IV Nhận xét việc quản lý phương tiện, CSVC, điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy phụ đạo Trường có nguồn kinh phí cho hoạt động dạy phụ đạo Bố trí thời gian hợp lý cho việc dạy phụ đạo Nhà trường quan tâm đến CSVC, phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy phụ đạo Huy động nguồn lực việc xây dựng CSVC… Thấp V Nhận xét biện pháp quản lý hoạt động dạy phụ đạo Hiệu trưởng Tác động vào nhận thức tổ trưởng, nhóm trưởng Tác động vào nhận thức giáo viên Tác động vào nhận thức học sinh Tác động vào nhận thức phụ huynh Có chế độ khen thưởng, động viên GV dạy phụ đạo Tăng cường biện pháp hành chính-pháp lý Ban hành quy định rõ ràng Xử phạt sai phạm nghiêm túc Kiểm tra, giám sát thường xuyên Qui định chế độ thông tin, báo cáo hoạt động dạy phụ đạo phận Xây dựng kế hoạch khoa học phù hợp với tình hình trường Chỉ đạo, phân công trách nhiệm cụ thể cho thành viên thực (Phó HT,tổ trưởng, GVCN, GV dạy phụ đạo,GT ) Mức độ thực Tốt Bình Yếu Hiệu Cao TB Thấp thường Tổ chức thực nghiêm túc Nâng cao chất lượng – lực sư phạm giáo viên Chỉ đạo, hướng dẫn kiểm tra dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông Thường xuyên trao đổi với GV, xử lý thông tin phản hồi Thống chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy phụ đạo Quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia hoạt động dạy phụ đạo (Phó HT, GVCN, GV dạy, giám thị ) Phối hợp với phụ huynh HS yếu kém, Ban đại diện cha mẹ HS hỗ trợ kinh phí… Phối hợp với địa phương, nhà tài trợ, hội khuyến học hỗ trợ kinh phí… Ý kiến khác Thầy/ Cô có tham gia dạy phụ đạo không ? Có  Không  Cuối cùng, để đảm bảo quyền lợi nghĩa vụ cho GV làm công tác dạy phụ đạo, Thầy/ Cô có đề nghị lãnh đạo cấp Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT, Hiệu trưởng trường nơi Thầy/Cô công tác …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Kính chào Quí Thầy, Cô! Để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học phụ đạo học sinh yếu trường THCS, kính mong Quí Thầy,Cô vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống cho thêm ý kiến khác cho số câu hỏi Trân trọng cám ơn giúp đỡ nhiệt tình Quí Thầy, Cô A Quí Thầy (Cô) vui lòng cho biết số thông tin thân: GV môn  GVCN  Trình độ chuyên môn : Cao đẳng  Đại học  Sau đại học  Thâm niên giảng dạy: Dưới năm  Từ đến 10 năm  Từ 10 đến 20 năm  Trên 20 năm  Đơn vị công tác: ……………………………………………………………… B Quí Thầy,Cô vui lòng cho ý kiến nội dung sau (Đánh dấu X vào ô phù hợp) Câu Thầy/Cô cho biết ý kiến hoạt động phụ đạo trường quí Thầy/Cô (đánh dấu X vào ô phù hợp) NỘI DUNG TT I Mục tiêu phụ đạo cho HS yếu Củng cố, hệ thống hóa kiến thức Rèn luyện kỹ giải tập Bổ sung kiến thức thiếu Rèn luyện kỹ làm kiểm tra Dạy cho HS cách học làm Xây dựng động học tập tích cực Hướng dẫn cho HS học tập nhà Nâng cao chất lượng toàn diện, hạn chế HS lưu ban Ý kiến khác II Nội dung phụ đạo cho HS yếu Lập kế hoạch dạy, nội dung phù hợp HS yếu Nội dung học theo chương trình Những nội dung HS chưa hiểu Những nội dung Hiệu trưởng đề xuất Những nội dung phó hiệu trưởng đề xuất Nội dung tự thầy cô chọn lựa Những nội dung tổ trưởng môn đề xuất Đồng ý Không biết Ý kiến thầy cô Không Mức độ thực đồng T K TB Yếu Không ý thực Những nội dung theo đề nghị phụ huynh Nội dung học theo chương trình 10 Những nội dung HS đề nghị Ý kiến khác III Phương pháp phụ đạo Ôn tập Luyện tập Đàm thoại Thuyết trình Trực quan Khen thưởng Giao việc Tác động riêng Thảo luận nhóm 10 Tình 11 Trách phạt 12 Trò chơi Ý kiến khác IV Hình thức thời gian phụ đạo Theo kế hoạch nhà trường Dạy thời gian học khóa lớp (thực TKB phụ đạo trường) Kết hợp dạy chung với lớp học khóa theo TKB qui định (tiết tăng, tự chọn theo chủ đề bám sát) Dạy trường Dạy học theo nhóm Theo đề nghị phụ huynh Kèm cặp riêng Có hỗ trợ HS khá, giỏi Theo đề nghị HS 10 Dạy nhà thầy cô 11 Dạy cho HS lúc rảnh rỗi 12 Dạy nhà HS 13 Dạy buổi tối 14 Dạy vào ngày Chủ Nhật Ý kiến khác V Phương tiện phụ đạo Sách giáo khoa sách tập Tài liệu tham khảo Chỉ sử dụng bảng Có sử dụng máy chiếu Có sử dụng internet Cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu Ý kiến khác VI Kế hoạch phụ đạo HS yếu Có kế hoạch chung nhà trường Các tổ môn có kế hoạch phụ đạo Có thống kế hoạch trường –tổ GV Xây dựng kế hoạch phụ đạo riêng Hiệu trưởng tổ chức trao đổi hướng dẫn GV thực kế hoạch phụ đạo Nhiều thay đổi kế hoạch tùy theo tình hình Tự GV xây dựng kế hoạch riêng Ý kiến khác VII Tổ chức thực hoạt động phụ đạo Thực theo kế hoạch xây dựng Yêu cầu GVCN tham gia quản lý HS học phụ đạo Chế độ khuyến khích GV dạy phụ đạo phù hợp Khảo sát chất lượng, tiến hành thống kê số liệu , xác định phân loại HS yếu Huy động nguồn kinh phí cho hoạt động phụ đạo Tổ chức đánh giá kết phụ đạo chu đáo, khách quan Sử dụng nguồn kinh phí dành cho hoạt động phụ đạo Phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ HS, với phụ huynh HS yếu Các thầy cô tự thực phụ đạo 10 Phụ huynh quan tâm, đồng tình với việc phụ đạo 11 GV dạy phụ đạo nhiệm vụ BGH quy định Chế độ khuyến khích HS học phụ đạo phù hợp 12 Có tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm nhóm 13 Nhà trường chọn lựa GV dạy phụ đạo 14 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV 15 Có văn hướng dẫn thực 16 Tổ chức tập huấn, hướng dẫn cho GV phụ đạo 17 Thành lập nhóm phụ đạo hợp lý 18 Sử dụng nguồn kinh phí dành cho hoạt động dạy phụ đạo phù hợp Ý kiến khác VIII Chỉ đạo hoạt động phụ đạo Hiệu trưởng đạo cho Phó HT, tổ trưởng môn Hiệu trưởng đạo cho GV dạy phụ đạo Phụ đạo đưa vào nội dung chương trình họp trường Phụ đạo đưa vào nội dung chương trình họp tổ, nhóm môn Sự đạo sâu sát từ Bộ-Sở-Phòng GD-ĐT đến cấp quản lý nhà trường Điều chỉnh kế hoạch phụ đạo kịp thời Các thông tin dạy học phụ đạo thu thập trao đổi thường xuyên Hiệu trưởng định phù hợp Xử lý tình phụ đạo phù hợp 10 Trao đổi phụ đạo với PH thường xuyên 11 Hiệu trưởng thường xuyên họp, trao đổi với giao viên phụ đạo để nắm tình hình 12 Động viên khen thưởng GV kịp thời 13 Động viên khen thưởng HS kịp thời 14 Phát huy tốt sáng kiến kinh nghiệm phụ đạo 15 Ý kiến đạo Hiệu trưởng phù hợp 16 Ý kiến đạo tổ trưởng môn phù hợp 17 Hiệu trưởng đạo GV tiến hành khảo sát chất lượngHS đầu năm học để phân loại HS yếu Ý kiến khác IX Kiểm tra, giám sát phụ đạo Kiểm tra, giám sát thường xuyên Kiểm tra, giám sát định kì Kiểm tra, giám sát tổng kết Kiểm tra, giám sát phù hợp Có đổi việc kiểm tra, giám sát Đánh giá dạy phụ đạo khách quan Đánh giá dạy phụ đạo định kì Đánh giá dạy phụ đạo tổng kết Sử dụng kết đánh giá dạy phụ đạo phù hợp 10 Thu thập thông tin phản hồi thường xuyên 11 Xử lý thông tin phản hồi đắn 12 Thường xuyên hỏi ý kiến HS 13 Thường xuyên hỏi ý kiến GV 14 Thường xuyên hỏi ý kiến GV chủ nhiệm 15 Thường xuyên hỏi ý kiến tổ trưởng BM 16 Thường xuyên hỏi ý kiến phụ huynh Ý kiến khác Câu Thầy, Cô cho biết mức độ cần thiết hoạt động dạy phụ đạo trường THCS (đánh dấu X vào ô lựa chọn)) Rất cần thiết  Cần thiết  Có được, không  Không cần thiết  Câu 3: Thầy/ Cô vui lòng cho ý kiến thực trạng công tác quản lý hoạt động phụ đạo Hiệu trưởng trường Thầy, Cô (Đánh dấu X vào ô phù hợp) Quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu Mức độ thực Tốt I Bình Yếu Hiệu Cao TB Thấp thường Hướng dẫn qui trình tổ chức hoạt động phụ đạo Tổ chức hoạt động phụ đạo thường kỳ theo khối, lớp Tổ chức hoạt động phụ đạo thường kỳ theo môn Yêu cầu tổ, nhóm môn xây dựng kế hoạch; thống mục tiêu, nội dung, phương pháp phụ đạo Tổ chức thực hoạt động phụ đạo theo kế hoạch (lập danh sách HS yếu kém; phân công GV; quản lý lên lớp,…) Sắp xếp thời khóa biểu hợp lý theo dõi GV thực Tổ chức chuyên đề, thảo luận, trao đổi rút kinh nghiệm Tuyên truyền đến HS, PH cần thiết, mục đích ý nghĩa việc tham gia học lớp phụ đạo II Quản lý lực lượng tham gia hoạt động phụ đạo Mức độ thực Tốt Bình thường Chỉ đạo, quản lý, giám sát việc thực kế hoạch phụ đạo HS yếu Lựa chọn, phân công GV phụ đạo Có biện pháp xử lý GV phụ đạo thực không kế hoạch, chương trình, thời khóa biểu… Xây dựng mối quan hệ phối hợp hoạt động dạy phụ đạo (BGH- GVCN- GVBM- giám thị…) Qui định chế độ thông tin, báo cáo hoạt động phụ đạo thành viên tham gia Yếu Hiệu Cao TB Thấp Theo dõi, kiểm tra, rút kinh nghiệm, điều chỉnh hoạt động phụ đạo Phối hợp với cha mẹ HS yếu kém, Ban đại diện PH Phối hợp với lực lượng xã hội khác (hội khuyến học, nhà tài trợ, địa phương, hội khuyến học…) BGH lấy ý kiến phản hồi GV, thành viên tham gia 10 Đánh giá định kỳ quản lý hoạt động thành viên tham gia hoạt động phụ đạo III Quản lý việc thực kiểm tra, đánh giá hoạt động phụ đạo Thực tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá qui định Giao tổ, nhóm chuyên môn đề chung quản lý kiểm tra Theo dõi, kiểm tra định kỳ đột xuất việc phụ đạo GV(giờ lên lớp, nội dung dạy…) Quản lý điểm phần mềm Tiến hành khảo sát chất lượng học tập HS yếu hàng tháng theo đợt phụ đạo Theo dõi kết học tập HS học phụ đạo sau kỳ kiểm tra thường xuyên, định kỳ lớp Đánh giá kết việc phụ đạo GV Tổng kết việc thực kế hoạch, đánh giá chất lượng dạy phụ đạo IV Quản lý phương tiện, CSVC, điều kiện phục vụ cho hoạt động phụ đạo Huy động nguồn kinh phí cho hoạt động phụ đạo Bố trí thời gian hợp lý cho việc phụ đạo CSVC, phương tiện phục vụ cho hoạt động phụ đạo Huy động nguồn lực việc xây dựng CSVC Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục Câu 4: Thầy/ Cô cho biết ý kiến biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động phụ đạo I Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, GV, HS, phụ huynh hoạt động phụ đạo Tác động vào nhận thức CBQL, TT, nhóm trưởng cần thiết hoạt động phụ đạo Tác động vào nhận thức giáo viên cần thiết hoạt động dạy phụ đạo Tác động vào nhận thức học sinh yếu tham gia học phụ đạo Tác động vào nhận thức phụ huynh việc ủng hộ, tạo điều kiện cho HS yếu học phụ đạo Mức cần thiết Mức khả thi Rất cần Cần Không Rất Khả Không thiết thiết cần khả thi khả thi thiết thi II Tăng cường quản lý hoạt động phụ đạo Tăng cường biện pháp hành chính-pháp lý Xây dựng kế hoạch phụ đạo Xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức Tổ chức thực Kiểm tra tình hình tiếp thu HS để điều chỉnh phương pháp quản lý phương pháp dạy Đổi phương pháp dạy phụ đạo để phát huy lực học tập HS Nâng cao chất lượng – lực sư phạm GV, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho người dạy III Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết phụ đạo GV, hoạt động học HS yếu Xây dựng kế hoạch, thời gian kiểm tra Chỉ đạo, hướng dẫn kiểm tra dạy học theo chuẩn Mức cần thiết Mức khả thi Rất cần Cần Không Rất Khả Không thiết thiết cần khả thi khả thi thiết thi kiến thức, kỹ chương trình giáo dục PT Khảo sát chất lượng học tập HS giảng dạy GV định kỳ phụ đạo Thực thường xuyên công tác kiểm tra chuyên môn GV- có công tác phụ đạo Theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết phụ đạo GV chất lượng học tập HS Tổ chức sơ kết, tổng kết, chia sẻ rút kinh nghiệm IV Tăng cường phối hợp lực lượng tham gia hoạt động phụ đạo Mức cần thiết Rất cần Cần Không Rất Khả Không thiết thiết cần khả thi khả thi thiết thi Xây dựng tốt mối quan hệ phối hợp phận Phối hợp với Đoàn TN tổ chức phong trào thi đua Phối hợp với PH có học phụ đạo Phối hợp với Ban đại đại diện cha mẹ HS lực lượng xã hội CBQL thường xuyên thu thập thông tin, ý kiến phản hồi từ thành viên nhà trường V Mức khả thi Tăng cường CSVC, điều kiện, phương tiện thực hoạt động phụ đạo Tăng nguồn kinh phí cho hoạt động phụ đạo Tăng cường quản lý, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học có trường Sắp xếp thời gian hợp lý cho việc phụ đạo Giới thiệu cung cấp tài liệu phục vụ cho chuyên môn, việc giảng dạy GV Thầy/Cô có tham gia phụ đạo không? Có  Không  Thầy/Cô có đề nghị giì với lãnh đạo cấp : Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT, Phòng GD ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… [...]... cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu ở các trường THCS - Khảo sát, nhận xét thực trạng công tác quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu ở các trường THCS Quận 3 - Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu ở các trường THCS Quận 3 4 6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu công tác quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu ở các trường THCS công... động phụ đạo HS yếu nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý hoạt động phụ đạo ở các trường THCS Quận 3 trong giai đoạn hiện nay 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS Quận 3 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu ở các trường THCS Quận 3 4 Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động phụ đạo HS yếu được thực. .. số liệu; nghiên cứu thực trạng quản lý ở các trường THCS Quận 3, thành phố Hồ Chí Minh - Quan điểm thực tiễn: Qua việc khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy phụ đạo HS yếu ở các trường THCS Quận 3 thấy được những ưu điểm và tồn tại trong công tác quản lý hoạt động phụ đạo, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý phù hợp với tình hình thực tiễn các trường THCS Quận 3 7.2 Nhóm các phương pháp nghiên... Thực trạng công tác quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu ở các trường THCS Quận 3, thành phố Hồ Chí Minh 6 + Chương 3 : Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động phụ đạo HS yếu ở các trường THCS Quận 3, thành phố Hồ Chí Minh - Kết luận và kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục 7 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU Ở CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu... xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu sẽ làm cho hoạt động phụ đạo ở các trường THCS Quận 3 đạt hiệu quả cao hơn, nâng dần chất lượng học tập của HS, giảm tỉ lệ HS yếu 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở hệ thống hóa lý luận, khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu ở các trường THCS Quận 3 đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động. .. đạo HS yếu được thực hiện ở các trường THCS Quận 3 nhưng công tác quản lý hoạt động này ở các trường THCS thực hiện chưa đồng bộ, hiệu quả chưa cao, và còn một số hạn chế Từ thực trạng công tác quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu ở các trường THCS, có thể đề xuất một số biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý hoạt động phụ đạo ở các trường THCS Quận 3 trong giai đoạn hiện... tác quản lý hoạt động học tập của HS và quản lý các hoạt động khác 6.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu ở 06 trường THCS công lập Quận 3, thành phố Hồ Chí Minh 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận - Quan điểm hệ thống - cấu trúc: giúp người nghiên cứu tìm hiểu mối quan hệ chặt chẽ giữa quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu với quản. .. người học - Người học theo sự chỉ đạo của người dạy xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động học Như vậy, trong quản lý HĐDH đã xuất hiện hoạt động tự quản lý của người dạy và người học * Quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu ở trường THCS Quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu là quá trình nhà quản lý hoạch định và tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch dạy phụ đạo HS yếu của GV nhằm bổ sung, ôn tập,... nhà trường là GV, nhân viên và HS nhằm đưa các hoạt động giáo dục và dạy học của nhà trường đạt tới mục tiêu giáo dục 1.4.1.2 Khái niệm về quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu ở trường THCS * Quản lý hoạt động dạy Quản lý HĐDH là quá trình tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý giáo dục đến hoạt động dạy của nhà giáo, hoạt động học tập của người học 24 Quản lý HĐDH là quản lý sự lao động. .. một số CBQL, GV về công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng, phụ đạo HS yếu + Tham khảo các báo, tạo chí, trang thông tin mạng điện tử có liên quan đến nội dung của đề tài - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: + Nghiên cứu các sản phẩm của công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng, phụ đạo HS yếu ở trường THCS Quận 3 gồm: kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng, phụ đạo HS yếu kém, kế hoạch giảng dạy, ... Thực trạng nhận thức hoạt động phụ đạo HS yếu .51 2.2.2 Thực trạng thực hoạt động phụ đạo HS yếu 56 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu trường THCS 71 2.3.1 Thực trạng. .. học trường THCS Quận 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu trường THCS Quận Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động phụ đạo HS yếu thực trường THCS Quận công tác quản lý hoạt. .. sở lý luận quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu trường THCS + Chương : Thực trạng công tác quản lý hoạt động phụ đạo HS yếu trường THCS Quận 3, thành phố Hồ Chí Minh + Chương : Một số biện pháp quản