BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Đức Quang THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG THPT NGOÀI CÔNG LẬP TẠI TP.HCM LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Đức Quang THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở CÁC TRƯỜNG THPT NGOÀI CÔNG LẬP TẠI TP.HCM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ ĐỨC ÁNH Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, nhận nhiều quan tâm giúp đỡ tình cảm thân thương quý thầy cô, bạn bè, gia đình, đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng sau đại học, Khoa Tâm lý-Giáo dục trường Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin tri ân quý thầy cô tận tình giảng dạy, truyền đạt dẫn cho nhiều tri thức, kinh nghiệm quý giá Xin bày tỏ lòng biết ơn cách đặc biệt đến Tiến sĩ Lê Đức Ánh, người thầy dẫn dắt, giúp đỡ suốt trình thực luận văn Xin cảm ơn kiến thức, tài liệu thời gian thầy dành cho Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy cô em học sinh thân yêu số trường THPT TP.HCM tạo điều kiện thuận lợi cộng tác để thực luận văn nghiên cứu Xin cảm ơn anh chị học viên lớp cao học Quản lý giáo dục K22 quan tâm, động viên giúp đỡ suốt khóa học TP.Hồ Chí Minh, tháng 09 năm 2013 Tác giả: Nguyễn Đức Quang MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 8 Cấu trúc luận văn 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌCTẬP TRƯỜNG THPT NGOÀI CÔNG LẬP TẠI TP.HCM 11 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Ở nước 11 1.1.2 Ở Việt Nam 13 1.2 Một số khái niệm 15 1.2.1 Hoạt động dạy học 15 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý hoạt động dạyhọc quản lý hoạt động học 22 1.3 Hoạt động học tập học sinh trường THPT công lập 25 1.3.1 Đặc điểm thể chất, tâm sinh lý, nhân cách học sinh THPT 26 1.3.2 Đặc điểm hoạt động học tập trường THPT 28 1.4 Công tác quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT 30 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động học tập học sinh 31 1.4.2 Các chức quản lý hoạt động học tập 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học sinh trườngTHPT công lập 36 1.5.1 Cơ chế quản lý hoạt động học tập 36 1.5.2 Ảnh hưởng mục tiêu, nhiệm vụ học tập 37 1.5.3 Ảnh hưởng chương trình, nội dung sách giáo khoa 37 1.5.4 Ảnh hưởng phương pháp dạy học 38 1.5.5 Ảnh hưởng phương tiện, sở vất chất, thiết bị dạy học 38 1.5.6 Ảnh hưởng kiểm tra, đánh giá 39 1.5.7 Các yếu tố khácảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học sinh 39 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT NGOÀI CÔNG LẬP TẠI TP.HCM 41 2.1 Thực trạngphát triển trường THPT ngoàicông lập thành phố Hồ Chí Minh 41 2.1.1.Thực trạng phát triển trường THPT công lập 41 2.1.2 Thực trạng sở vật chất trường THPT công lập 41 2.1.3 Thực trạng số trường có yếu tố nước 43 2.1.4 Giới thiệu trường THPT công lập đối tượng khảo sát thực trạng 45 2.1.5 Một số kết giáo dục THPT công lập 47 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 48 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinhở số trường THPT công lập TP.HCM 53 2.3.1 Thực trạng việc quản lý thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học sinh 53 2.3.2 Thực trạng việc quản lý thực nội dung học tập học sinh 61 2.3.3 Thực trạng việc quản lý phương pháp, phương tiện học tập học sinh 64 2.3.4 Thực trạng thực việc quản lý hình thức tổ chức, thời gian học tập học sinh 67 2.3.5 Thực trạng thực việc quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh.69 2.3.6 Tổng quát thực trạngquản lý 71 2.4 Nguyên nhân thực trạng công tác quản lý hoạtđộng học tập học sinh số trường THPT ngoàicông lập TP.HCM 75 2.4.1 Nguyên nhân khách quan 78 2.4.2 Nguyên nhân chủ quan 78 2.5 Đánh giá chung công tác quản lý hoạt động học tập học sinh ởmột số trường THPT công lập TP.HCM 79 2.5.1 Mặt mạnh 79 2.5.2 Mặt yếu 79 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT NGOÀI CÔNG LẬP TẠI TP.HCM 81 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 81 3.1.1 Cơ sở lý luận 81 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 81 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 81 3.2.1 Đảm bảo tính hệ thống- cấu trúc 82 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 83 3.2.3 Đảm bảo tính lịch sử 83 3.3 Một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT công lập 84 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinhvề hoạt động học tậptrong trường THPT công lập 84 3.3.2 Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng quản lý nội dung hoạt động học vàcác điều kiện bảo đảm chất lượng hoạt động học nhà trường 86 3.3.3 Biện pháp3: Nâng cao chất lượng quản lý trình giảng dạy giáo viên 89 3.3.4 Biện pháp 4: Tự quản lý nâng cao chất lượng hoạt động học tập học sinh 91 3.4 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thicủa biện pháp 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 107 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TTBM : Tổ trưởng môn CBQL : Cán quản lý GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVBM : Giáo viên môn BGH : Ban giám hiệu GV : Giáo viên HS : Học sinh QL : Quản lý PPDH : Phương pháp dạy học PTDH : Phương tiện dạy học HĐHT : Hoạt động học tập HĐGD : Hoạt động giảng dạy THPT : Trung học phổ thông TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu chiến lược Giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020 đặt ra:“Trong vòng 20 năm tới, phấn đấu xây dựng giáo dục Việt Nam đại, khoa học, dân tộc, làm tảng cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển bền vững đất nước, thích ứng với kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới xã hội học tập, có khả hội nhập quốc tế; giáo dục phải đào tạo người Việt Nam có lực tư độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có kiến thức kỹ nghề nghiệp, lực tốt, có lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệmcông dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” [44] Cùng với việc củng cố tổ chức công lập, Nhà nước có sách khuyến khích xã hội hóa hoạt động lãnh vực giáo dục, y tế, văn hóa, thể thao Ưu tiên phát triển rộng rãi sở công lập phù hợp với qui hoạch nhà nước nhiều lãnh vực, đặc biệt lãnh vực giáo dục Các hình thức công lập dân lập tư thục Theo chủ trương xã hội hóa giáo dục, cần phát triển loại hình trường công lập số lượng chất lượng Chúng ta cố gắng tiến hành đổi giáo dục trung học cách toàn diện Từ đổi nội dung, phương pháp đến hình thức tổ chức quản lý, phương tiện, sở vật chất đáp ứng việc dạy học,… đạt số thành tựu như: Chất lượng hiệu giáo dục trung học phổ thông (THPT) có chuyển biến tốt Đã xây dựng phát triển thêm nhiều trường công lập với đa dạng nhiều loại trường chất lượng cao, trường song ngữ, trường có nội trú, bán trú, trường THPT quốc tế… Bên cạnh chương trình, sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên, sở vật chất bước cải thiện Tuy nhiên, thành đạt năm qua chưa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi thực tế giáo dục nói chung giáo dục cấp THPT nói riêng Những hạn chế phát triển nhiều trường THPT cho thấy có nguyên nhân việc tổ chức giáo dục học sinh, đặc biệt quản lý hoạt động học tập Việc quản lý học tập chặt chẽ, khoa học giúp học sinh tiến nhiều, học sinh thành học sinh giỏi, học sinh yếu tìm hứng thú học tập, gắn bó lại với thầy cô, bạn bè, trường lớp Gia đình, nhà trường xã hội mong muốn học sinh phát triển toàn diện nhân cách cụ thể chất lượng học tập Thực trạng nay, người tổ chức, quản lý hoạt động học gặp nhiều khó khăn, lúng túng, chưa tìm biện pháp tốt nhất, giáo dục nhồi nhét thiếu khoa học đưa lại kết không cao chí phản tác dụng Quản lý hoạt động học trường THPT nói chung, THPT công lập nói riêng khâu đặc biệt quan trọng, trực tiếp ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Việc quản lý hoạt động học nhà trường có mối liên hệ chặt chẽ với việc quản lý hoạt động dạy, quản lý sở vật chất, quản lý đội ngũ giáo viên, nhân viên Nếu quản lý hoạt động học tốt góp phần nâng cao hiệu học tập từ nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Để trường công lập phát triển mạnh hướng cần có chế, sách phù hợp Từ đó, tạo nên cạnh tranh lành mạnh trường công lập công lập Con đường để cạnh tranh tồn trường công lập nâng cao chất lượng dạy học , công tác quản lý hoạt động học quan trọng, cần quan tâm Do đó, việc nghiên cứu thực trạng tìm biện pháp nâng cao hiệu quản lý học tập học sinh vấn đề cấp thiết, đặc biệt với học sinh THPT công lập với đặc thù riêng trường Nhà trường có biện pháp quản lý học tập phù hợp, hiệu làm tăng chất lượng học tập, giáo dục góp phần đào tạo nhân lực có đủ khả đáp ứng cho công đổi đất nước Vì lý trên, chọn nghiên cứu đề tài « Thực trạng quản lý hoạt động học tập trường THPT công lập TP.HCM" Mục đích Xác định thực trạng việc quản lý hoạt động học tập số trường THPT công lập TP.HCM Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập trường THPT công lập Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu : Quản lý hoạt động dạy học trường THPT công lập 3.2 Đối tượng nghiên cứu : Thực trạng quản lý hoạt động học tập trường THPT công lập TP.HCM Giả thuyết khoa học Trong công tác quản lý học tập học sinh số trường THPT công lập thành phố Hồ Chí Minh đạt kết cao nội dung quản lý : Quản lý thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học sinh, quản lý hình thức tổ chức, thời gian học tập học sinh, quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tuy nhiên, hạn chế nội dung quản lý : Quản lý thực nội dung học tập học sinh, quản lý thực phương pháp, phương tiện học tập học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT công lập, làm sáng tỏ khái niệm, thuật ngữ liên quan đến quản lý hoạt đông học tập - Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động học số trường THPT công lập TP.HCM - Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số biện pháp nhằm quản lý hoạt động học tập trường THPT công lập TP.HCM có hiêu Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT công lập TP.HCM : Trường THCS,THPT Phan Châu Trinh, Trường THPT Phú Lâm, Trường THPT Đào Duy Anh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Cơ sở phương pháp luận 7.1.1.Quan điểm hệ thống -cấu trúc :Quan điểm vận dụng nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn đề tài Việc tiếp cận quan điểm hệ thống- cấu trúc giúp người nghiên cứu tìm hiểu mối liên hệ chặt chẽ công tác quản lý hoạt động học tập học sinh với hoạt động khác nhà trường THPT nay, xem xét công tác quản lý nhà trường hệ BGH, Tổ trưởng môn xây dựng công bố kế hoạch quản lý hoạt động phụ đạo, tự học, học 4.1.1 nhóm,hoạt động ngoại khóa hình thức học tập khác HS trường địa điểm hợp lý để đảm bảo khối lượng kiến thức quy định BGH, Tổ trưởng môn xây dựng công bố kế 4.1.2 hoạch quản lý hoạt động học tập khóa lớp HS 4.2 4.2.1 4.3 4.3.1 Công tác tổ chức thực kế hoạch quản lý hình thức, thời gian học tập HS PHT giao cho GVCN, GVBM phận khác quản lý thời gian học tập khóa lớp hoạt động lên lớp HS Công tác đạo thực kế hoạch quản lý hình thức, thời gian học tập HS PHT đạo văn cho GVCN, GVBM phận khác có liên quan quản lý thời gian học tập khóa lớp hoạt động lên lớp HS PHT đạo lời nói thông qua phiên 4.3.2 họp cho GVCN, GVBM phận khác có liên quan quản lý thời gian học tập khóa lớp HS Công tác kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch quản lý hình thức, thời gian học 4.4 tập HS BGH kiểm tra việc quản lý thời gian học tập 4.4.1 HS quy lớp,và hoạt động lên lớp HS Câu 5: Xin quý Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề quản lý việc kiểm tra,đánh giá kết học tập học sinh trường Thầy/Cô giảng dạy STT Chú ý: T: Tốt, K: Khá, TB: Trung bình, CĐ: Chưa đạt THỰC HIỆN NỘI DUNG KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ KHÔNG T K TB CĐ 5.1 Công tác xây dựng kế hoạch quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập 112 PHT, Tổ trưởng môn lập công bố kế hoạch 5.1.1 kiểm tra, đánh giá kết học tập HS cụ thể, chi tiết PHT, Tổ trưởng môn xây dựng kế hoạch nhân lực vật lực để chuẩn bị tốt cho đợt 5.1.2 thi quan trọng thi kiểm tra tập trung,kiểm tra cuối học kỳ 5.2 Công tác tổ chức thực kế hoạch quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS BGH,Tổ trưởng môn tổ chức kiểm tra đánh 5.2.1 giá kết học tập HS khách quan, toàn diện, hệ thống BGH tổ chức tăng cường phối hợp tổ 5.2.2 môn, GVBM, GVCN, để tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 5.3 Công tác đạo thực kế hoạch quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 5.3.1 PHT, Tổ trưởng môn đạo GVCN, GVBM phổ biến đến HS yêu cầu kiểm tra, đánh giá môn học theo trìnhvà cuối học kỳ BGH đạo GV phận có liên quan đề thi phải đảm bảo quy định bảo mật 5.3.2 để công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS hiệu Công tác đạo thực kế hoạch quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS BGH kiểm tra, đánh giá kế hoạch nêu thông 5.4.1 qua việc xem xét tính khách quan, toàn diện, hệ thống đề thi kết học tập HS BGH kiểm tra phối hợp GVBM, 5.4.2 GVCN,TTBM việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 5.4 Câu 6: Xin quý Thầy/Cô vui lòng cho biết nhận xét mức độ tác độngcủa nguyên nhân sau dẫn đến yếu số chức quản lýtrên Chú ý: A: Tác động mạnh; B: Tác động mạnh; C: Tác động ít: D: Không tác động STT 6.1 6.2 6.3 NỘI DUNG HS không chuẩn bị truớc lên lớp HS thiếu ý, thiếu tập trung lớp học HS thiếu tính tích cực, tự giác học tập 113 MỨC ĐỘ TÁC ĐỘNG A B C D 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 6.15 6.16 6.17 HS chưa nhận thức mục đích, ý nghĩa việc học tập Mục tiêu, nhiệm vụ học tập chưa cụ thể hóa học Chưa sát với yêu cầu thực tiễn HS chưa có thói quen xây dựng kế hoạch học tập cho Chương trình đào tạo nặng lý thuyết, thực hành Thời gian học tập bị cắt xén hoạt động khác Công tác tổ chức hình thức học tập chưa thu hút HS GV chưa sâu sắc việc tổ chức hoạt động học tập cho HS HS trao đổi, tọa đàm phương pháp học tập HS thiếu giáo trình, tài liệu tham khảo Thiếu sở vật chất, trang thiết bị… phục vụ cho giảng dạy học tập Công tác quản lý kỷ cương, nề nếp quy học tập lỏng lẻo Chưa có biện pháp kích thích động cơ, hứng thú học tập HS có chưa đủ mạnh Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập chưa khách quan,đề thi không bao quát toàn chương trình, không phân loại HS, chưa có ngân hàng câu hỏi Ý kiến khác (nếu có) ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………………………………………………………… Câu 7: Xin quý Thầy/Cô vui lòng cho biết mức độ cần thiết biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng học tập HS mức độ khả thi biện pháp thực Chú ý: 3: Rất cần thiết, 2:cần thiết , 1: Không cần thiết, A:Rất khả thi, B: khả thi, C: Không khả thi STT NỘI DUNG MỨC ĐỘ CẦN THIẾT 7.1 MỨC ĐỘ KHẢ THI A B C Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh hoạt động học tập trường THPT công lập 114 7.1.1 Lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoạch đầu năm, mở rộng dân chủ nhà trường 7.1.2 Hội nghị toàn cán quản lý, giáo viên, nhân viên thảo luận hiến kế tiêu phấn đấu, tạo đông thuận tâm 7.1.3 Chăm lo bồi dưỡng đội ngũ, xây dựng sở vật chất, thiết bị tạo điều kiện cho hoạt động giảng dạy học tập 7.2 Nâng cao chất lượng quản lý nội dung hoạt động học điều kiện bảo đảm chất lượng hoạt động học nhà trường Xác định tiêu chuẩn, phương hướng, nhiệm vụ năm 7.2.1 học Bộ GD&ĐT để đề mục tiêu, nhiệm vụ cho trường Đặt qui định khen thưởng kỷ luật việc thực nội qui học tập Chỉ đạo GV phân loại trình độ học sinh, bồi dưỡng học sinh 7.2.3 giỏi, giúp đỡ học sinh yếu Chỉ đạo việc soạn giáo án thông báo nội dung chi tiết 7.2.2 7.2.4 môn học 7.2.5 Động viên, giám sát, kiểm tra đánh giá việc thực đổi phương pháp dạy học 7.2.6 Chỉ đạo việc hướng dẫn em HS tìm phương pháp học tập thích hợp 7.2.7 Tăng cường quản lý hình thức tổ chức, thời gian học tập HS hoạt động tự học 7.2.8 Tăng cường đầu tư sở vật chất, tài liệu, thiết bị phục vụ cho hoạt động học 7.3 Nâng cao chất lượng quản lý trình giảng dạy giáo viên 7.3.1 Nắm vững đặc điểm, trình độ học sinh lớp dạy 7.3.2 GV tự giác tích cực chuẩn bị kế hoạch học (giáo án) theo hướng lựa chọn phương pháp phù hợp cho 7.4 Tự quản lý nâng cao chất lượng hoạt động học tập họcsinh 115 7.4.1 Xây dựng kế hoạch học tập, thời gian biểu hợp lý 7.4.2 7.5 Dành nhiều thời gian cho học sinh hoạt động tự tìm kiếm kiến thức rèn luyện kỹ Ý kiến khác (nếu có) ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Chân thành cám ơn quý Thầy/Cô Chúc quý Thầy/Cô an bình, hạnh phúc 116 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Nhằm tìm hiểu " Thực trạng quản lý hoạt động học tập trường THPT công lập TP.HCM " xin gửi đến em học sinh phiếu trưng cầu ý kiến Mong em vui lòng trả lời tất phần phiếu theo đánh giá thân cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý câu Xin chân thành cảm ơn em! Phần 1: THÔNG TIN CÁ NHÂN 1/ Trường theo học:…………………………………………………………………………………… 2/ Giới tính:  Nam  Nữ 3/ Là học sinh khối lớp  10  11  12 Phần 2: NỘI DUNG Câu 1: Em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Thầy/Cô quản lý việc thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học sinh trường Chú ý: T: Tốt, K: Khá, TB: Trung bình, CĐ: Chưa đạt STT 1.1 1.1.1 THỰC HIỆN CÓ KHÔNG NỘI DUNG KẾT QUẢ THỰC HIỆN T K TB CĐ Công tác xây dựng kế hoạch quản lý việc thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập HS Thầy/cô sau có xây dựng kế hoạch quản lý việc thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập HS a Hiệu trưởng b Phó hiệu trưởng c Tổ trưởng môn 117 d Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) e.Giáo viên môn (GVBM) 1.1.2 1.2 HS GVCN, GVBM phận khác trường phổ biến mục tiêu, nhiệm vụ học tập vào đầu năm học Công tác tổ chức thực kế hoạch quản lý việc thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học sinh BGH có phân công thông báo phận 1.2.1 hướng dẫn, giám sát trình thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập HS BGH tạo điều kiện thuận lợi đảm bảo sở vật chất, phương tiện dạy học cho 1.2.2 GV HS thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập học sinh BGH có vào tiêu chuẩn Bộ 1.2.3 GD&ĐT để đề mục tiêu, nhiệm vụ học tập cho học sinh trường 1.2.4 1.3 HS thầy cô trường quán triệt mục tiêu, nhiệm vụ học tập từ đầu học kỳ, đầu năm học Công tác đạo thực kế hoạch quản lý việc thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập HS HS thầy cô phổ biến mục tiêu, nhiệm vụ học tập từ đầu năm học thông qua 1.3.1 buổi sinh hoạt lớp sinh hoạt cờ đầu năm 1.3.2 1.4 1.4.1 Đề thi đề kiểm tra học sinh soạn bám sát với mục tiêu học tập HS Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch quản lý mục tiêu,nhiệm vụ học tập HS Việc thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập HS phận trường kiểm tra, đánh giá Các sở vật chất phục vụ để đảm bảo việc 1.4.2 thực mục tiêu, nhiệm vụ học tập HS phận trường bảo quản Câu 2: Em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Thầy/Cô quản lý nội dung học tập học sinh trường Chú ý: T: Tốt, K: Khá, TB: Trung bình, CĐ: Chưa đạt 118 STT 2.1 2.1.1 THỰC KẾT QUẢ HIỆN THỰC HIỆN NỘI DUNG CÓ KHÔNG T K TB CĐ Công tác xây dựng kế hoạch quản lý nội dung học tập HS HS thông báo, phổ biến kế hoạch học tập, có thời khóa biểu cụ thể Chương trình đào tạo trường dựa vào 2.1.2 chương trình khung chuẩn Bộ GD&ĐT ban hành 2.2 Công tác tổ chức thực kế hoạch quản lý nội dung học tập HS PHT phân công thông báo phận dự 2.2.1 GV để đánh giá phương pháp nắm bắt nội dung dạy học 2.2.2 HS GVCN,GVBM hướng dẫn nội dung học tập phù hợp với khả năng, điều kiện thời gian HS Trong năm học, BGH thường tổ chức thêm 2.2.3 lớp phụ đạo nhằm bổ sung kiến thức, kỹ cần thiết cho HS 2.3 Công tác đạo thực kế hoạch quản lý nội dung học tập HS 2.3.1 Chương trình đào tạo trường xây dựng phù hợp với yêu cầu Bộ GDĐT điều kiện nhà trường 2.3.2 Giáo trình giảng dạy GV Hội đồng khoa học trường thẩm định phê duyệt 2.3.3 HS thầy cô phổ biến hướng dẫn học tập theo chương trình chi tiết môn học 2.4 2.4.1 2.4.2 Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch quản lý nội dung học tập HS BGH thường xuyên kiểm tra nội dung học tập HS thông buổi dự GV Phối hợp GVBM GVCN để quản lý nội dung học tập HS Câu 3: Em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Thầy/Cô quản lý phương pháp, phương tiện học tập học sinh trường Chú ý: T: Tốt, K: Khá, TB: Trung bình, CĐ: Chưa đạt 119 STT THỰC HIỆN NỘI DUNG CÓ KHÔNG 3.1 3.1.1 3.1.2 HS thông báo kế hoạch bồi dưỡng phương pháp tự học tích cực cho HS trường 3.1.3 Nhà trường có kế hoạch bảo trì mua sắm trang thiết bị dạy học phục vụ cho năm học 3.2.1 3.2.2 HS tham gia buổi trao đổi, rút kinh nghiệm lựa chọn sử dụng phương pháp học tập vào năm học 3.2.3 Nhà trường có quan tâm tổ chức xây dựng, sửa chữa, mua sắm, bảo quản sử dụng sở vật chất trang thiết bị phục vụ học tập 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.4 3.4.1 K TB CĐ Công tác tổ chức thực kế hoạch quản lý phương pháp, phương tiện học tập học sinh HS tích cực hứng thú học tập với phương pháp dạy học GV đổi theo hướng dẫn Sở GDĐT 3.3 T Công tác xây dựng kế hoạch quản lý phương pháp, phương tiện học tập học sinh HS thông báo kế hoạch giới thiệu phương pháp học tập hiệu thông qua buổi sinh hoạt đầu năm học trường sinh hoạt lớp 3.2 KẾT QUẢ THỰC HIỆN Công tác đạo thực kế hoạch quản lý phương pháp, phương tiện học tập học sinh trường Hằng năm,HS thường tham gia lớp bồi dưỡng phương pháp tự học tích cực thông qua buổi tọa đàm với chuyên gia GVCN, GVBM hướng dẫn tổ chức cho HS vận dụng phương pháp học tập vào môn học cụ thể Cơ sở vật chất trang thiết bị trường đáp ứng nhu cầu học tập HS Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch quản lý phương pháp, phương tiện học tập học sinh Nhà trường có tổ chức thông báo buổi tập huấn phương pháp dạy học dành cho GV 120 3.4.2 PHT kiểm tra, đánh giá thực trạng, hiệu việc tập huấn phương pháp dạy học cho GV thông qua dự tiết dạy GV sau tập huấn 3.4.3 HS phát phiếu khảo sát nhằm thăm dò ý kiến hiệu tổ chức khóa học ngắn hạn, buổi tọa đàm cho HS 3.4.4 Hằng năm,HS phát phiếu khảo sát để đánh giá mức độ hài lòng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập trường Câu 4: Em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Thầy/Cô quản lý hình thức học tập, thời gian học tập học sinh trường Chú ý: T: Tốt, K: Khá, TB: Trung bình, CĐ: Chưa đạt STT THỰC HIỆN NỘI DUNG CÓ KHÔNG 4.1 KẾT QUẢ THỰC HIỆN T K TB CĐ Công tác xây dựng kế hoạch quản lý hình thức, thời gian học tập học sinh Các hoạt động học phụ đạo, tự học, học nhóm, hoạt động ngoại khóa hình thức học tập khác HS trường Tổ trưởng 4.1.1 chuyên môn , BGH xây dựng kế hoạch hợp lý công bố đến HS, đảm bảo khối lượng kiến thức quy định 4.1.2 4.2 4.2.1 4.3 4.3.1 HS cung cấp thông tin kế hoạch học tập khóa lớp Công tác tổ chức thực kế hoạch quản lý hình thức, thời gian học tập HS HS GVCN, GVBM phận khác trường quản lý thời gian học tập khóa lớp, thực hành, thực tập trường đơn vị Công tác đạo thực kế hoạch quản lý hình thức, thời gian học tập HS HS cảm thấy hứng thú học tập hiệu với hình thức học tập ngoại khóa, thực hành, thực tập nhà trường 121 4.3.2 4.4 Các hoạt động ngoại khóa nhà trường mang lại kết tích cực bổ ích cho HS Công tác kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch quản lý hình thức, thời gian học tập HS 4.4.1 Thời gian học tập HS quy lớp, ngoại khóa, thực hành, thực tập trường bên trường tổ chuyên môn BGH nhà trường tổ chức rõ ràng, hợp lý 4.4.2 Thời gian học tập HS bố trí phù hợp với khối lượng kiến thức chương trình học quy định Câu 5: Em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Thầy/Cô quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường STT 5.1 Chú ý: T: Tốt, K: Khá, TB: Trung bình, CĐ: Chưa đạt THỰC KẾT QUẢ HIỆN THỰC HIỆN NỘI DUNG CÓ KHÔNG T K TB CĐ Công tác xây dựng kế hoạch quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 5.1.1 sau học kỳ xây dựng thành kế hoạch cụ thể, rõ ràng, chi tiết có công bố BGH nhà trường xây dựng công bố kế hoạch 5.1.2 chuẩn bị cho đợt thi quan trọng thi kiểm tra tập trung, thi cuối học kỳ Công tác tổ chức thực kế hoạch quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết 5.1 học tập HS Kết thi kết học tập HS tổ 5.2.1 chức đánh giá khách quan, toàn diện, hệ thống 5.2.2 5.3 5.3.1 5.3.2 Các đợt kiểm tra, đánh giá kết học tập HS có phối hợp chặt chẽ phận phòng ban trường Công tác đạo thực kế hoạch quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS HS GVCN, GVBM phổ biesn yêu cầu kiểm tra, đánh gia môn học khóa học Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS trường thực đảm bảo tính bảo mật, hiêu 122 5.4 Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 5.4.1 Đề thi kiểm tra trường đánh giá lực học tập thực chất HS phân loại HS 5.4.2 Đề thi, kiểm tra lý thuyết thực hành trường đánh giá kiến thức lẫn kỹ HS sau môn học Câu 6: Các em vui lòng cho biết nhận xét mức độ tác động nguyên nhân sau dẫn đến yếu số chức quản lý Chú ý: T: Tốt, K: Khá, TB: Trung bình, CĐ: Chưa đạt STT MỨC ĐỘC TÁC ĐỘNG NỘI DUNG T 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 HS thiếu tính tích cực, tự giác học tập HS chưa nhận thức mục đích, ý nghĩa việc học tập Mục tiêu, nhiệm vụ học tập chưa cụ thể hóa học Chưa sát với yêu cầu thực tiễn HS chưa có thói quen xây dựng kế hoạch học tập cho Chương trình đào tạo nặng lý thuyết, thực hành Thời gian học tập bị cắt xén hoạt động khác Công tác tổ chức hình thức học tập chưa thu hút HS GV chưa sâu sắc việc tổ chức hoạt động học tập cho HS HS trao đổi, tọa đàm phương pháp học tập HS thiếu giáo trình, tài liệu tham khảo Thiếu sở vật chất, trang thiết bị… phục vụ cho giảng dạy học tập Công tác quản lý kỷ cương, nề nếp quy tỏng học tập lỏng lẻo Chưa có biện pháp kích thích động cơ, hứng thú học tập HS có chưa đủ mạnh Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập chưa khách quan,đề thi không bao quát toàn chương trình, không phân loại HS, chưa có ngân hàng câu hỏi 123 K TB CĐ Ý kiến khác (nêu rõ) ……………………………………………………… 6.15 ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… Câu 7: Các em vui lòng cho biết nhận xét biện pháp quản lý mà nhà trường cần tiến hành để nâng cao chất lượng học tập HS mức độ khả biện pháp thực Chú ý: 3: Rất cần thiết, 2:cần thiết , 1: Không cần thiết, A:Rất khả thi, B: khả thi, C: Không khả thi STT NỘI DUNG MỨC ĐỘ CẦN THIẾT 7.1 7.1.1 7.1.2 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh hoạt động học tập trường THPT công lập Lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoạch đầu năm, mở rộng dân chủ nhà trường Hội nghị toàn cán quản lý, giáo viên, nhân viên thảo luận hiến kế tiêu phấn đấu, tạo đông thuận tâm 7.1.3 Chăm lo bồi dưỡng đội ngũ, xây dựng sở vật chất, thiết bị tạo điều kiện cho hoạt động giảng dạy học tập 7.2 Nâng cao chất lượng quản lý nội dung hoạt động học điều kiện bảo đảm chất lượng hoạt động học nhà trường 7.2.1 7.2.2 7.2.3 7.2.4 7.2.5 Xác định tiêu chuẩn, phương hướng, nhiệm vụ năm học Bộ GD&ĐT để đề mục tiêu, nhiệm vụ cho trường Đặt qui định khen thưởng kỷ luật việc thực nội qui học tập Chỉ đạo GV phân loại trình độ học sinh, bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu Chỉ đạo việc soạn giáo án thông báo nội dung chi tiết môn học Động viên, giám sát, kiểm tra đánh giá việc thực đổi 124 MỨC ĐỘ KHẢ THI A B C phương pháp dạy học 7.2.6 7.2.7 Chỉ đạo việc hướng dẫn em HS tìm phương pháp học tập thích hợp Tăng cường quản lý hình thức tổ chức, thời gian học tập HS hoạt động tự học 7.2.8 Tăng cường đầu tư sở vật chất, tài liệu, thiết bị phục vụ cho hoạt động học 7.3 Nâng cao chất lượng quản lý trình giảng dạy giáo viên 7.3.1 Nắm vững đặc điểm, trình độ học sinh lớp dạy 7.3.2 GV tự giác tích cực chuẩn bị kế hoạch học (giáo án) theo hướng lựa chọn phương pháp phù hợp cho 7.4 Tự quản lý nâng cao chất lượng hoạt động học tập họcsinh 7.4.1 Xây dựng kế hoạch học tập, thời gian biểu hợp lý 7.4.2 Dành nhiều thời gian cho học sinh hoạt động tự tìm kiếm kiến thức rèn luyện kỹ 7.5 Ý kiến khác (nếu có) ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn bạn! Chúc bạn sức khỏe học tập tốt! 125 PHỤ LỤC : Câu hỏi vấn dành cho CBQL giáo viên CÂU HỎI PHỎNG VẤN 1.Theo số liệu điều tra viết, phần lớn CBQL GV cho biện pháp đề xuất cần thiết khả thi để nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập Thầy / cô vui lòng cho biết biện pháp triển khai thực trường thày cô ? Biện pháp 1:Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh hoạt động học tập trường THPT công lập Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng quản lý nội dung hoạt động học điều kiện bảo đảm chất lượng hoạt động học nhà trường Biện pháp3: Nâng cao chất lượng quản lý trình giảng dạy giáo viên Biện pháp 4:Tự quản lý nâng cao chất lượng hoạt động học tập họcsinh 2.Theo thầy/ cô, biện pháp nêu biện pháp chủ đạo công tác quản lý hoạt động học tập ? Vì ? 3.Ngoài biện pháp nêu trên, thầy, cô có đề xuất thêm biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập ? 126 [...]... hoạt động học tập ở một số trường THPT ngoài công lập Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động học tập ở một số trường THPT ngoài công lập tại TP. HCM Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh ở một số trường THPT ngoài công lập tại TP. HCM Cuối cùng là tài liệu tham khảo và phụ lục 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌCTẬP TRƯỜNG THPT NGOÀI CÔNG LẬP TẠI TP. HCM 1.1 Lịch... công tác quản lý hoạt động học tập của học sinh - Mục đích điều tra: Thu thập số liệu về thực trạng công tác quản lý hoạt đông học nói chung, đặc biệt là công tác quản lý hoạt đông học tại các trường THPT ngoài công lập ở TP. HCM nhằm chứng minh cho giả thuyết nghiên cứu khoa học - Nội dung điều tra: Thực trạng công tác quản lý hoạt động học tập tại một số trường THPT ngoài công lập ở TP. HCM theo các nội... chất là quản lý hoạt động học tập của học sinh như quản lý mục tiêu, nhiệm vụ học tập, quản lý nội dung, quản lý phương pháp, phương tiện học tập của học sinh, và quản lý kết quả học tập Quản lý hoạt động học cũng theo 4 chức năng quản lý của chủ thể như quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động học tập, tổ chức hoạt động học tập của học sinh, chỉ đạo và kiểm tra, điều chỉnh hoạt động học tập của học sinh... quản lý hoạt động học tập ở các trường THPT ngoài công lập tại TP. HCM Vì vậy chúng tôi đi vào nghiên cứu để biết rõ thực trạng hoạt động học tại một số trường THPT ngoài công lập tại TP. HCM, tìm hiểu nguyên nhân và đưa ra một số biện pháp quản lý họat động học ở trường THPT nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động học của học sinh trong trường hiện nay 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Hoạt động. .. tính chất của hoạt động quản lý nhà trường nói chung và quản lý hoạt động dạy học nói riêng như chủ thể, đối tượng quản lý, nội dung quản lý, phương pháp quản lý, phương tiện quản lý Vì thế, chúng tôi hiểu quản lý hoạt động học tập của học sinh là những tác động có ý thức của chủ thể quản lý đến học sinh nhằm đạt được các mục tiêu dạy học của nhà trường Chủ thể quản lý hoạt động học tậpcủa học sinh bao... thông qua hoạt động của thầy để quản lý hoạt động của trò Trong toàn bộ quá trình quản lý nhà trường thì quản lý hoạt động dạy - học của người Hiệu trưởng là một trong những hoạt động cơ bản nhất Nó chiếm thời gian, công sức rất lớn của người Hiệu trưởng 1.2.2.4 .Quản lý hoạt động học [49, tr 24] Hoạt động học tập là một bộ phận của hoạt động dạy - học, nên quản lý hoạt động học tập mang đầy đủ các đặc... dạy ; HS tổ chức hoạt động học là chuẩn bị các điều kiện, phương tiện, quy trình hành động học và thực hiện các hành động và thực hiện các hành động học theo quy trình đó 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý hoạt động dạyhọc và quản lý hoạt động học 1.2.2.1 Quản lý Trong quá trình phát triển của lý luận, khái niệm quản lý được hiểu, được định nghĩa theo nhiều cách khác nhau -... dung quản lý hoạt đông học tập: Quản lý việc thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ học tập, quản lý nội dung học tập, quản lý phương pháp, phương tiện học tập, quản lý hình thức, thời gian học tập, quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập 9 7.2.2.2 Phương pháp phỏng vấn Thực hiện phỏng vấn một số cán bộ quản lý, giáo viên nhằm thu thập ý kiến, các nhận định về công tác quản lý hoạt động học, làm cơ sở chứng... như: Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động học Phân loại, hệ thống hóa các tài liệu lý luận có liên quan đến công tác quản lý hoạt động học, đặc biệt trong các trường THPT 7.2.2.- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.2.1 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi Sử dụng các phiếu trưng cầu ý kiến đối với CBQL, GV và HS ở một số trường THPT ngoài công lập về thực trạng công. .. học tập của học sinh hiện nay ở một số trường trung học phổ thông tỉnh Long An” của tác giả Nguyển Văn Đức(2010) Luận văn này nghiên cứu thực trạng quản lý của hiệu trưởng về một số hình thức học tập như: quản lí họat động học tập chính khóa, quản lí họat động học phụ đạo, quản lý kỷ cương về nề nếp học tập, quản lí cơ sở vật chất, quản lí việc tự học ở nhà, học nhóm, quản lý sự phối hợp giữa nhà trường ... quản lý hoạt động học tập học sinh 39 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT NGOÀI CÔNG LẬP TẠI TP. HCM 41 2.1 Thực trạngphát triển trường THPT ngoàicông lập. .. Vì lý trên, chọn nghiên cứu đề tài « Thực trạng quản lý hoạt động học tập trường THPT công lập TP. HCM" Mục đích Xác định thực trạng việc quản lý hoạt động học tập số trường THPT công lập TP. HCM. .. nhằm quản lý hoạt động học tập trường THPT công lập TP. HCM có hiêu Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT công lập TP. HCM : Trường