BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trương Thị Nguyện THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH AN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trương Thị Nguyện THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH AN GIANG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VÕ THỊ BÍCH HẠNH Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý Thầy, Cô Phòng Sau Đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Các Thầy, Cô tận tình hướng dẫn giúp đỡ suốt trình học tập viết luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở giáo dục đào tạo, tỉnh An Giang, Ban Giám Hiệu, quý Thầy, Cô Trường THPT Bình Khánh, THPT Nguyễn Trung Trực, THPT Xuân Tô, THPT Bình Thạnh Đông THPT Võ Thị Sáu.Tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên khích lệ để hoàn thành luận văn Với lòng biết ơn chân thành xin bày tỏ cảm ơn sâu sắc tới TS.Võ Thị Bích Hạnh, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng tâm huyết đầu tư để hoàn thành luận văn chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn quí thầy cô bạn đồng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 Tác giả Trương Thị Nguyện MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn T Mục lục T 2T 2T Danh mục chữ viết tắt T Danh mục bảng T 2T 2T MỞ ĐẦU T 2T Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG T GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG T 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề T T 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề giới T T 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Việt Nam T T 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài T T 1.2.1 Quản lý - Quản lý giáo dục T T 1.2.2 Bồi dưỡng giáo viên - Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 10 T T 1.3 Lý luận hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 12 T T 1.3.1 Ý nghĩa cần thiết hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 12 T T 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên THPT 13 T T 1.3.3 Nội dung hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 13 T T 1.3.4 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên THPT 14 T T 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 15 T T 1.4 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 15 T T 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 16 T T 1.4.2 Tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 18 T T 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 20 T T 1.4.4 Các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 22 T T Chương THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG T GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH AN GIANG 24 T 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục trung học phổ thông T tỉnh An Giang 24 2T 2.1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội 24 T T 2.1.2 Khái quát giáo dục trung học phổ thông tỉnh An Giang 25 T T 2.1.3 Tình hình chung cán quản lý, giáo viên THPT tỉnh An giang 28 T T 2.1.4 Đánh giá chung số lượng chất lượng đội ngũ CBQL GV T trường THPT tỉnh An Giang 30 T 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT tỉnh An Giang 31 T T 2.2.1 Thực trạng nhận thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 34 T T 2.2.2 Thực trạng hình thức bồi dưỡng 44 T T 2.2.3 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng 46 T T 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động BDGV THPT tỉnh An Giang 47 T T 2.3.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch 47 T T 2.3.2 Thực trạng việc tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng 49 T T 2.3.3 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động BDGV 52 T T 2.3.4 Đảm bảo điều kiện cần thiết hỗ trợ cho hoạt động BDGV 55 T T 2.4 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng T quản lý hoạt động BDGV THPT 57 2T 2.4.1 Điểm mạnh 57 T 2T 2.4.2 Điểm yếu 58 T 2T Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG T GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH AN GIANG 61 T 3.1 Cơ sở đề xây dựng biện pháp 61 T T 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng 63 T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 T PHỤ LỤC 2T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng BDGV : Bồi dưỡng giáo viên BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CNH-HĐH : Công nghiệp hóa-hiện đại hóa CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên KTX : Không thường xuyên KTH : Không thực RTX : Rất thường xuyên TB : Trung bình THPT : Trung học phổ thông TX : Thường xuyên DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Chất lượng hai mặt giáo dục so với kỳ năm trước 26 Bảng 2.2 Tỷ lệ đỗ tốt nghiệp trường THPT năm gần đây\ 27 Bảng 2.3 Số liệu cán quản lý giáo viên trường THPT, Tỉnh An giang 28 Bảng 2.4 Trình độ đào tạo cán quản lý trường THPT 28 Bảng 2.5 Trình độ đào tạo cán bộ, giáo viên trường THPT 29 Bảng 2.6 Thống kê danh hiệu CBGV đạt chiến sĩ thi đua sở năm 30 Bảng 2.7 Đánh giá xếp loại cuối năm cán quản lý giáo viên 31 Bảng 2.8 Số lượng cán quản lý giáo viên khảo sát 33 Bảng 2.9 Đánh giá tính cần thiết hoạt động bồi dưỡng GV 34 T T T T T T T T T T T T T T T T T T Bảng 2.10 Nhận thức CBQL GV mục đích hoạt động BDGV 35 T T Bảng 2.11 Đánh giá mức độ nội dung bồi dưỡng kết thực 36 T T Bảng 2.12 Ý kiến CBQL GV trường THPT mức độ cần thiết T nội dung bồi dưỡng 40 T Bảng 2.13 Đánh giá mức độ thực hình thức bồi dưỡng 44 T T Bảng 2.14 Đánh giá hiệu phương pháp bồi dưỡng 46 T T Bảng 2.15 Đánh giá việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 48 T T Bảng 2.16 Tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng 50 T T Bảng 2.17 Đánh giá việc kiểm tra hoạt động bồi dưỡng giáo viên 52 T T Bảng 2.18 Đánh giá điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng GV 55 T Bảng 3.1 T T Đánh giá biện pháp quản lý nâng cao nhận thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 74 T Bảng 3.2 T Đánh giá CBQL GV mức độ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV THPT đáp ứng yêu cầu giáo dục 76 T Bảng 3.3 T Đánh giá CBQL GV mức độ đa dạng hóa nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng 77 T Bảng 3.4 T Đánh giá CBQL GV mức độ tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên 79 T Bảng 3.6 T Đánh giá CBQL GV mức độ tăng cường điều kiện hỗ trợ tốt cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên 82 T MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại khoa học công nghệ phát triển vũ bão nay, nghiệp giáo dục đào tạo Việt Nam vấn đề xã hội quan tâm Đây trách nhiệm toàn Đảng toàn dân, đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt có vai trò quan trọng nhiệm vụ giáo dục Khi bàn đến vai trò người thầy nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Thầy giáo nhân vật trọng tâm nhà trường, người định đào tạo nên người xã hội chủ nghĩa Vậy nhà giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng mặt để thực xứng đáng người thầy giáo xã hội chủ nghĩa” Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ đảng cộng sản Việt Nam khẳng định đẩy mạnh CNH - HĐH phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp Tại Hội nghị lần thứ 2, ban chấp hành trung ương khóa khẳng định:“ Muốn tiến hành CNH - HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục, đào tạo, phát huy nguồn nhân lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Nghị nêu rõ: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, đào tạo xã hội tôn vinh” Từ xưa ông cha ta coi trọng vai trò người thầy giáo như: “Không thầy đố mày làm nên”, “Không có thầy giáo giáo dục” mà chất lượng giáo dục lại định trình độ chuyên môn lực sư phạm, uy tín giáo viên, tình yêu nghề, khả tổ chức hoạt động….Vì thế, việc nâng cao chất lượng giáo dục đặc biệt bồi dưỡng giáo viên vấn đề mà đòi hỏi nhà quản lý giáo dục phải quan tâm Chính vậy, người lãnh đạo, quản lý nhà trường phải coi trọng xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng; hay nói cách khác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ GV “vừa hồng vừa chuyên” Vì vậy, hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhà trường phổ thông cần thiết cấp bách, tức phải nâng cao tư tưởng, trị, đạo đức chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, đáp ứng nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước Mặt khác, hoạt động có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường; tính đa dạng phức tạp hoạt động đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ cho giáo viên thân giáo viên phải học tập, rèn luyện, bồi dưỡng thường xuyên mặt để nâng cao chất lượng giáo dục Trước yêu cầu đổi giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa đất nước đội ngũ nhà giáo nhiều hạn chế bất cập, trường THPT tỉnh An Giang Số lượng giáo viên có đủ chưa đồng bộ, chất lượng chuyên môn đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế xã hội địa Phương Nhận thức đội ngũ công tác chuyên môn chưa mức, chưa đầy đủ vị trí, vai trò công tác nhà trường Trong năm qua, trường THPT tỉnh An Giang có nhiều nỗ lực hoạt động bồi dưỡng giáo viên, nhiên chất lượng đội ngũ giáo viên trường phổ thông chưa đáp ứng với yêu cầu chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp giáo dục tỉnh nhà Xuất phát từ lý tác giả chọn đề tài :“Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên số trường Trung học phổ thong tỉnh An Giang” Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT tỉnh An Giang, từ đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT tỉnh An Giang Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý đội ngũ GV trường THPT tỉnh An Giang 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT tỉnh An Giang Giả thuyết nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động BDGV trường THPT tỉnh An Giang năm qua thực đạt số kết Tuy nhiên hoạt động hạn chế bất cập việc xây dựng kế hoạch, phương pháp bồi dưỡng, công tác tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá sau đợt bồi dưỡng chưa đầy đủ, chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao việc quản lý hoạt động BDGV trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lí luận hoạt động BDGV quản lý hoạt động BDGV trường THPT 5.2 Khảo sát phân tích thực trạng quản lý hoạt động BDGV trường THPT, tỉnh An Giang 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động BDGV trường THPT, tỉnh An Giang Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động BDGV trường THPT tỉnh An giang bao gồm trường sau đây: - Trường THPT Bình Khánh, Thành phố Long Xuyên - Trường THPT Nguyễn Trung Trực, Huyện Tri Tôn - Trường THPT Xuân Tô, Huyện Tịnh Biên - Trường THPT Bình Thạnh Đông, Huyện Phú Tân - Trường THPT Võ Thị Sáu, Thành phố Châu Đốc Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc Tiếp cận quan điểm hệ thống - cấu trúc giúp người nghiên cứu tìm hiểu mối liên hệ chặt chẽ quản lý hoạt động BDGV với hoạt động khác trường THPT tỉnh An Giang Đồng thời xem xét công tác quản lý nhà trường hệ thống, công tác quản lý hoạt động BDGV hệ thống Phụ lục PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý Giáo viên trường THPT) Kính thưa quý Thầy/cô! Nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT tỉnh An Giang, xin Thầy, Cô vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô chọn (tương ứng) trả lời câu hỏi ngắn số vấn đề nêu Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu quí Thầy, Cô! I Thầy/cô vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: * Đơn vị công tác trường :THPT……………………………… *Giới tính:……………., Thâm niên công tác:………… năm *Tuổi: a Từ 23 đến 29 b Từ 30 đến 39 c Từ 40 đến 49 d Từ 50 trở lên *Chức vụ: a Hiệu Trưởng Thâm niên quản lý:……………….năm b Phó Hiệu trưởng Thâm niên quản lý:……………….năm c Tổ trưởng chuyên môn d Giáo viên môn e Giáo viên chủ nhiệm f Giáo viên phụ trách công tác khác *Trình độ đào tạo: a Cao đẳng b Đại học c Sau đại học II Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT, Tỉnh An giang Hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT là: a Rất cần thiết c cần thiết □ □ b cần thiết □ d không cần thiết □ Thầy/cô cho biết mục đích hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT là: a Đẩy mạnh phát triển chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nhà trường b Giúp giáo viên có thái độ tích cực, thích ứng với chương trình c Khuyến khích giáo viên có thái độ tích cực, đắn nghề sư phạm d Góp phần nâng cao ý thức, phương pháp, kỹ năng, tự học giáo viên e Hỗ trợ giáo viên việc tiếp cận nâng cao mức độ đáp ứng với chuẩn nghề nghiệp giáo viên Mục đích khác: …………………………………………………………………… Theo Thầy (Cô ) mức độ thực kết qủa thực nội dung nào? Mức độ thực T Nội dung bồi dưỡng T Kiến thức đường lối, sách phát triển giáo dục trung học phổ thông Đảm bảo cập nhật kiến thức môn học đại, thực tiễn chương trình, sách giáo khoa Lựa chọn vận dụng kĩ thuật PPDH tích cực theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Thường Không Chưa xuyên thường thực xuyên Kết thực Đạt Tốt Khá yêu tốt cầu Ứng dụng CNTT, sử dụng phương tiện, TBDH theo đặc trưng môn (làm tăng hiệu dạy học) Phương pháp, kĩ tổ chức hoạt động công tác chủ nhiệm Phương pháp kỹ thuật hướng dẫn, tư vấn cho học sinh Xây dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, an toàn Giáo dục kỹ sống , giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục nhà trường 1 Xây dựng kế hoạch phối hợp với gia đình (học sinh) xã hội công tác giáo dục học sinh Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục NGLL, hướng nghiệp (Vai trò, Nội dung, phương pháp……) Kỹ hướng dẫn, tổ chức hoạt động tập thể HS Kỹ giải tình sư phạm công tác giáo dục học sinh Phương pháp nghiên cứu khoa học ứng dụng trường THPT Theo Thầy (Cô) nội dung sau cần quan tâm bồi dưỡng nhiều ? Mức độ Nội dung bồi dưỡng TT Kiến thức đường lối, sách phát triển giáo dục trung học phổ thông Đảm bảo cập nhật kiến thức môn học đại, thực tiễn chương trình, sách giáo khoa Lựa chọn vận dụng kĩ thuật PPDH tích cực theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Ứng dụng CNTT, sử dụng phương tiện, TBDH theo đặc trưng môn (làm tăng hiệu dạy học) Phương pháp, kĩ tổ chức hoạt động công tác chủ nhiệm Phương pháp kỹ thuật hướng dẫn, tư vấn cho học sinh Xây dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, an toàn Giáo dục kỹ sống , giá trị sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch phối hợp với gia đình (học 10 sinh) xã hội công tác giáo dục học sinh Rất Ít Khôn cần Cần cần g cần thiết thiết thiết thiết Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục NGLL, hướng nghiệp (Vai trò, Nội dung, 11 phương pháp……) Kỹ hướng dẫn, tổ chức hoạt động tập 12 thể HS Kỹ giải tình sư phạm 13 công tác giáo dục học sinh Phương pháp nghiên cứu khoa học ứng dụng 14 trường THPT Theo Thầy (Cô), giáo viên trường THPT, Tỉnh An giang bồi dưỡng theo hình thức mức độ đạt ? Mức độ Được TT Hình thức bồi dưỡng BD (thực hiện) Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ GD & ĐT Sở GD & ĐT An giang Bồi dưỡng thường xuyên trường tự tổ chức (các hoạt động bồi dưỡng) Bồi dưỡng thường xuyên tự học giáo viên kết hợp với sinh hoạt tập thể (tổ môn, liên trường cụm trường) Bồi dưỡng chuẩn Đạt Tốt Khá yêu cầu Không ý kiến Theo Thầy (Cô), phương pháp bồi dưỡng đạt hiệu nào? Hiệu Phương pháp bồi dưỡng TT Tốt Thuyết trình báo cáo viên Thuyết trình kết hợp luyện tập thực hành Nêu vấn đề, câu hỏi tổ chức thảo luận nhóm Các nhân tự nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo Tổ chức buổi xemina Phối hợp phương pháp Khá tốt Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Thầy (Cô) đánh giá việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trường mức độ ? Mức độ T T Nội dung Quán triệt kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Bộ Sở giáo dục Lập kế hoạch quy hoạch GV tham gia bồi dưỡng, phân loại GV thông qua tìm hiểu thực tế nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phù hợp với kế hoạch năm học nhà trường Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch tự bồi dưỡng Rất Thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Không thực Theo Thầy (Cô) việc tổ chức đạo công tác bồi dưỡng giáo viên trường thực mức độ ? Mức độ T Nội dung T Rất Thường xuyên Thường xuyên Không Không thường thực xuyên Triển khai, đạo, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia tốt lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn Sở GD & ĐT Tổ chức, hướng dẫn chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tổ, nhóm chuyên môn, trường Tổ chức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với trường bạn (theo cụm trường) Tập huấn sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT quản lý dạy học Tập huấn định kỳ lớp bồi dưỡng tin học ngoại ngữ cho giáo viên Phối hợp lực lượng hoạt động bồi dưỡng Theo Thầy (Cô) việc kiểm tra đánh giá hoạt động BDGV trường thực mức độ ? Mức độ T T Nội dung Qui định tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên Rất Thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Không thực Kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên thông qua tiết thao giảng, dự giờ, sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra đánh giá kết đạt qua hội thi Sở GD & ĐT tổ chức Kiểm tra đánh giá điều kiện CSVC phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Phối hợp lưc lượng có liên quan đánh giá Có quy định khen thưởng trách phạt rõ ràng, khách quan, công hoạt động bồi dưỡng GV 10 Theo Thầy (Cô) trường việc đảm bảo điều kiện cần thiết hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mức độ ? Mức độ TT Nội dung Tạo điều kiện thời gian, có chế độ sách cho giáo viên thực kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng Quản lý tốt việc sử dụng, bảo quản trang TBDH phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên Hỗ trợ cung cấp tài liệu học tập Kế hoạch xếp thời gian, địa điểm hợp lý cho hoạt động bồi dưỡng Rất Thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Không thực Có hình thức khen thưởng, khuyến khích động viên giáo viên có kết bồi dưỡng tốt III Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT ? Mức độ cần thiết Nội dung biện pháp TT Rất cần thiết I Cần thiết Mức độ khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Khôn g khả thi Nâng cao nhận thức cho CBQL GV hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên THPT Xác định vai trò tầm quan trọng hoạt động BDGV nhân tố định chất lượng giáo dục nhà trường Lập kế hoạch chiến lược, quy hoạch tạo nguồn cán chủ chốt, yêu cầu tiêu chuẩn chất lượng Tổ chức tuyên truyền, phổ biến, khuyến khích, động viên giáo viên cho hoạt động BDGV Nâng cao ý thức trách nhiệm, ý thức tự bồi dưỡng tổ chuyên môn giáo viên II Đổi , xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV THPT đáp ứng yêu cầu giáo dục Khảo sát, tìm hiểu nắm bắt kỹ nhu cầu cần bồi dưỡng giáo viên để xây dựng kế hoạch phù hợp Định kỳ tổ chức rà soát, đánh giá xếp loại giáo viên Xây dựng kế hoạch phải có tính khoa học, lâu dài phải dựa vào kế hoạch chung ngành Thành lập ban đạo hoàn thiện chế phối hợp quản lý hoạt động BDGV III Đa dạng hóa nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên Xác định nội dung bồi dưỡng phải phong phú, đa dạng thiết thực cho hoạt động giáo dục trường THPT Phương pháp bồi dưỡng phải thật thu hút giáo viên, tạo động lực cho giáo viên tích cực, sáng tạo học tập Tăng cường nhiều hình thức bồi dưỡng phù hợp cho giáo viên đảm bảo vừa học vừa công tác IV Tạo động lực tăng cường việc tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu Tăng cường việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên Đề tiêu bồi dưỡng cụ thể, có hệ thống biện pháp thực cho khóa bồi dưỡng rà soát kế hoạch bồi dưỡng đơn vị Đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng gắn với kết công chức thi đua cuối năm Thành lập phận chuyên trách kiểm tra , theo dõi đánh giá hoạt động bồi dưỡng thường xuyên theo định kỳ V Khuyến khích, hỗ trợ tạo động lực cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng Tổ chức, hướng dẫn giáo viên thực tốt kế hoạch tự bồi dưỡng Xây dựng phổ biến tiêu chí, quy định cho hoạt động bồi dưỡng để giáo viên tự kiểm tra, tự đánh giá điều chỉnh Tổ chức hội thi GVG, thi viết SKKN, phong trào làm ĐDDH theo định kỳ hàng năm Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng công tác kiểm tra nội trường học với nhiều hình thức thiết thực Có chế độ sách thỏa đáng để khuyến khích động viên giáo viên tự bồi dưỡng VI Tăng cường điều kiện hỗ trợ tốt cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên Kêu gọi phối hợp với lực lượng XH hỗ trợ kinh phí cho hoạt động BDGV Tăng cường nguồn lực để đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học, phương tiện kĩ thuật hỗ trợ tốt cho việc thực phương pháp dạy học Lựa chọn đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn vững vàng; có kinh nghiệm thực tiễn, có phương pháp dạy học tốt Khuyến khích tạo điều kiện thời gian cho giáo viên tham gia bồi dưỡng Xin chân thành cám ơn quý thầy/cô ! PHIẾU XIN Ý KIẾN Phụ lục (Dành cho Lãnh đạo Phòng GDTH-Sở Giáo dục & Đào tạo An Giang) Kính thưa quý Thầy/cô! Nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT Tỉnh An Giang, xin Thầy, Cô vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô chọn (tương ứng) trả lời câu hỏi ngắn số vấn đề nêu Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu quý Thầy, Cô! Theo Thầy/cô cấp thiết hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT mức độ ? A Rất cấp thiết □ B cấp thiết □ C cấp thiết □ D không cấp thiết □ Theo Thầy (Cô) tỉnh ta công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV thực đồng với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông hay chưa ? A Đồng □ B Tương đối đồng □ C Chưa đồng □ Theo Thầy/cô tỉnh ta công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV thực đồng với việc tổ chức bồi dưỡng chưa ? A Đồng □ B Tương đối đồng □ C Chưa đồng □ Theo Thầy/cô lớp bồi dưỡng thời gian qua có phù hợp với nhu cầu thực tế GV trường THPT, Tỉnh An giang chưa ? A Rất phù hợp □ C Tương đối phù hợp □ B Phù hợp D Chưa phù hợp □ □ Theo Thầy/cô Tỉnh ta việc tổ chức lớp bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức phù hợp với trường THPT ? (Thầy/cô đánh dấu lựa chọn nhiều hình thức) A Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Sở GD & ĐT □ B Bồi dưỡng thường xuyên trường (trường tự tổ chức) □ C Giáo viên tự bồi dưỡng □ D Bồi dưỡng chuẩn □ Theo Thầy/cô Tỉnh ta loại hình bồi dưỡng cần ưu tiên? (Thầy/cô đánh số từ đến theo thứ tự ưu tiên) A Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Sở GD & ĐT □ B Bồi dưỡng thường xuyên trường (trường tự tổ chức) □ C Giáo viên tự bồi dưỡng □ D Bồi dưỡng chuẩn □ E Bồi dưỡng khác □ Theo Thầy/cô ,Ngành GD & ĐT Tỉnh An Giang có chủ trương để khuyến khích hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên THPT ? Theo Thầy/cô ,Ngành GD & ĐT Tỉnh An Giang có thuận lợi quản lý hoạt động bồi dưỡng GV? Theo Thầy/cô ,Ngành GD & ĐT Tỉnh An Giang có khó khăn quản lý hoạt động bồi dưỡng GV? 10 Theo Thầy/cô bất cập quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT gì? (Xin ghi theo thứ tự ưu tiên) * Ngoài nội dung Thầy/cô có ý kiến thêm Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô ! [...]... bồi dưỡng giáo viên ở các trường trung học phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh” của Nguyễn Thị Thanh Trúc Luận văn cũng trình bày thực trạng hoạt động bồi dưỡng GV và đưa ra các biện pháp quản lý Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên các trường THPT, Huyện Cần Đước, Tỉnh Long An của Dương Nguyên Quốc Luận văn đã nêu lên thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên của các trường THPT,... này Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở Quận 3, thành phố Hồ Chí Minh” của Nguyễn Văn Diệu Luận văn nêu lên các thực trạng công tác quản lý của Hiệu trưởng đối với việc bồi dưỡng giáo viên, đề ra các biện pháp tăng cường công tác quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác quản lý BDGV “Đổi mới công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường phổ thông ... Trường CBQL TP Hồ Chí Minh Bài viết trình bày về một số công tác bồi dưỡng giáo viên như mục đích, nội dung và phương pháp bồi dưỡng giáo viên trong trường phổ thông Nhìn chung, các tác giả đã nghiên cứu về lý luận và thực tiễn công tác bồi dưỡng giáo viên, đồng thời nêu ra các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT Tuy có nhiều bài viết và công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động bồi. .. về khoa học giáo dục; đánh giá đúng năng lực đội ngũ giáo viên, xác định yêu cầu bồi dưỡng để lập kế hoạch xây dựng kế hoạch bồi dưỡng sát với tình hình nhà trường Quản lý hoạt động BDGV là một trong những hoạt động của quản lý giáo dục, là quá trình tác động có ý thức của chủ thể quản lý giáo dục tới khách thể quản lý tạo mọi cơ hội cho giáo viên tham gia vào các hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục... hiểu thực trạng về một số vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu bằng hệ thống câu hỏi có liên quan đến nội dung quản lý hoạt động BDGV ở các trường THPT tỉnh An Giang bằng cách khảo sát CBQL và giáo viên của 5 trường THPT tỉnh An Giang 7.2.2.2 Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm Nghiên cứu một số kế hoạch, báo cáo tổng kết của Sở GD&ĐT An Giang, thống kê các số liệu báo cáo hàng năm về hoạt động. .. bồi dưỡng GV nhưng chưa có công trình nghiên cứu nào về thực trạng quản lý hoạt 8 động bồi dưỡng GV ở các trường THPT tỉnh An Giang Vì thế, trong điều kiện công tác của bản thân, chúng tôi thấy rất cần thiết nghiên cứu đề tài này, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong các trường THPT tỉnh An Giang 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý - Quản lý giáo. .. của hoạt động BDGV, đặc biệt là các nội dung quản lý hoạt động BDGV Từ đó đánh giá đúng thực tế công tác quản lý hoạt động BDGV trên cơ sở thực hiện các chủ trương, hướng dẫn, quy định về hoạt động BDGV nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục tại trường mình Đây là những vấn đề lý luận làm cơ sở cho việc khảo sát thực trạng ở chương 2 24 Chương 2 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG... thể khái quát rằng: Quản lí giáo dục được hiểu là sự tác động có tổ chức, có định hướng phù hợp với quy luật khách quan của chủ thể quản lí đến đối tượng quản lí nhằm đưa hoạt động giáo dục ở từng cơ sở và của toàn bộ hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu đã định 1.2.2 Bồi dưỡng giáo viên - Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 1.2.2.1 Bồi dưỡng Theo từ điển Tiếng Việt định nghĩa: Bồi dưỡng là làm cho tăng... 99.19%; năm 2013: 100% 28 2.1.3 Tình hình chung về cán bộ quản lý, giáo viên THPT tỉnh An giang Tình hình đội ngũ CBQL và GV trường THPT tỉnh An Giang được phản ánh qua bảng 2.3 Bảng 2.3 Số liệu cán bộ quản lý và giáo viên trường THPT, Tỉnh An giang Đối tượng CBQL Giáo viên Chung Lý luận chính trị Trình độ đào tạo Tổng Số 153 2883 3036 Cao cấp /Trung Cấp Sơ cấp Đạt chuẩn Trên chuẩn SL % SL % SL % SL %... xuyên, học suốt đời”, Học, học nữa, học mãi”, xây dựng một “Xã hội học tập” Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm, vừa hiệu quả Hoạt động bồi dưỡng giáo viên có đạt hiệu quả hay không chủ yếu do giáo viên quyết định, tuy nhiên nếu chỉ tự bồi dưỡng thôi thì cũng chưa đủ mà phải kết hợp các hình thức bồi dưỡng khác Việc tự học, tự bồi 15 dưỡng của giáo viên ... điều kiện hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT 22 T T Chương THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG T GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH AN GIANG 24 T 2.1 Khái... cứu Hoạt động quản lý đội ngũ GV trường THPT tỉnh An Giang 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường THPT tỉnh An Giang 3 Giả thuyết nghiên cứu Thực trạng quản lý. .. dạy giáo dục trường Đây vấn đề lý luận làm sở cho việc khảo sát thực trạng chương 24 Chương THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH AN GIANG