Bộ• GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO • • TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HỮU SUM SỬ DỤNG HOẠT ĐỘNG PHÁ ĐỂ DẠY • • KHÁM • HỌC PHẦN SINH HỌC TỂ BÀO - LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THỒNG CHUYÊN NGÀNH: LL & PPDH MÔN SINH HỌC MÃ SỐ: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SINH HỌC • • • Người hướng dẫn khoa học: GS TS VÕ HÀNH VINH - 2011 • LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Nguyễn Hữu Sum LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Đình Nhâm, người tân tình hướng dẫn, bảo để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo, giáo giảng dạy chun ngành lí luận phương pháp giảng dạy Sinh học thầy cô giáo khoa Sinh học tạo điều kiện cho tơi suốt q trình làm luận văn Tôi xin cám ơn ban giám hiệu, thầy cô giáo môn Sinh học trường THPT Nguyễn Huệ trường THPT Kỳ Lâm nhiệt tình giúp đỡ, hợp tác, hỗ trợ tơi suốt q trình thực nghiệm sư phạm Tác giả Nguyễn Hữu Sum MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ü LỜI CẢM ƠN iii Mục lục iv Danh mục chữ viết tắt luận văn vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận vãn Cấu trúc luận vãn NỘI DƯNG CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN VÀ THựC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1-1- Cơ sở lý luận đề tài 1.1.1 Quan niệm dạy học khám phá 1.1.2 Bản chất dạy học khám phá 1.1.3 Đặc điểm dạy học hoạt động khám phá 1.1.4 ưu, nhược điểm dạy học hoạt động khám phá 1.1.5 Nguyên tắc thiết kế hoạt động khám phá 1.1.6 Các dạng hoạt động hình thức tố chức hoạt động khám phá 1-2- Cơ sở thực tiễn đề tài 10 1.2.1 Thực trạng dạy - học Sinh học sổ tirường THPT tinh Hà Tĩnh 10 1.2.2 Đặc điểm nội dung kiến thức phần “Sinh học tế bào ” lớp 10 THPT 14 CHƯƠNG SỬ DỤNG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ ĐÊ DẠY HỌC Y PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO- LỚP 10 THPT 16 ^■ Đặc điểm nội dung phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT ^ 2.1.1 Cẩu trúc, nội dung chương trình Sinh học THPT ^ 2.1.2 Cấu trúc nội dungphần Sinh học tế bào ỉớp 10 THPT 17 2.1.3 Phương pháp trình bày ừvngphần Sinh học tế bào lớp 10 THPT 22 2.1.4 Đánh giá ve cấu trúc, nội dungphần Sinh học tế bào lớp 10 THPT 22 Hệ thống hoạt động khám phá để dạy- học phần Sinhhọc tế bào lớp 10 THPT 24 2.2.1-Dạng 1: Hoạt động trả lời câu hỏi 25 2.2.2- Dạng 2: Điền từ, điền bảng, sơ đồ câm 35 2.2.3- Dạng 3: Hoạt động phân tích bảng biểu, sơ dồ, mơ hình 47 2.2.4- Dạng 4: Hoạt động tranh ỉuận vấn đề 53 2.2.5- Dạng 5: Xử lỉ tình 59 2.2.6- Dạng 6: Xây dựng tập liên hệ, hình ảnh liên hệ 63 2.2 2.3 Quy trình sử dựng hoạt động khám phá để dạy học phần Sinh học tế bào - lớp 10 THPT 66 2.3.1 Quy trình chung 66 2.3.2 Sử dụng hoạt động khảm phả để dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10THPT 66 2.3.2.1 Hoạt động dạng trả lời câu hỏi 66 2.3.2.2 Hoạt động dạng điền từ, điền bảng, điền sơ đồ câm 69 2.3.2.3 Hoạt động dạng phần tích biếu bảng, sơ đồ 72 2.3.2.4 Hoạt động dạng tranh luận vẩn đề 73 2.3.2.5 Hoạt động dạng xử lí tình 74 2.3.2.6 Hoạt động xây dựng tập liên hệ, hình ảnhliên hệ 75 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM s PHẠM 77 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 77 3.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 77 vi 3.3 Kết thực nghiệm 77 3-4- Nhận xét, đánh giá hiệu việc sử dụng hoạt động khám phá để dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT 33 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC P1 Phụ lục 1: Giáo án sử dụng dạy học khám phá TN P1 Phụ lục 2: Đe kiểm tra đánh giá lớp ĐC TN P9 Phụ lục 3: phiếu thăm dò ỷ kiến giáo viên P15 Phụ lục 4: Phiếu thăm dó ỷ kiến học sinh P17 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Nội dung THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế người, nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Việc cần giáo dục phổ thông Hiện Đảng Nhà nước ta tiến hành đổi toàn diện giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Việc thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng địi hỏi phải đổi đồng từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết dạy học, khâu đột phá đổi phương pháp dạy học Định hương đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khóa VII( 1- 1993) Nghị trung ương khóa VIII (121996), thể chế hóa luật giáo dục (2005) Tuy nhiên thực tế, việc đổi phương pháp dạy học cịn chậm, Vì nhiều lí khác (Thói quen phương pháp cũ phần lớn GV; hiểu biết tường tận lý luận phương pháp dạy học tích cực, phương tiện dạy học thiếu, lực giáo viên ) mà nhiều GV chưa chủ động việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, cịn phổ biến sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, thuyết trình giảng giải xen kẻ YỚi vấn đáp tái hiện, biểu diễn trực quan minh hoạ Cũng có GV vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học tích cực chưa nhiều Đặc biệt, dạy học Sinh học THPT Sinh học tế bào nội dung tưcmg đối khó YỚi GV HS việc dạy học Do tính đặc thù nội dung kiến thức, GV giảng dạy phần chủ yếu phương pháp thông báo, giải thích, minh họa Cịn HS thường khơng lấy làm hứng thú học đến kiến thức phần Sinh học tế bào Một phần có dung lượng kiến thức nhiều, chủ yếu lí thuyết, mang tính trừu tượng khái quát cao, sâu vào chất, chế tượng trình sinh học; phần khơng lơi phương pháp truyền đạt GV nên hiệu dạy học không cao Mặc dù phần Sinh học tế bào sách giáo khoa sinh học 10 biên soạn theo hướng đổi Theo đó, cách trình bày nội dung kiến thức Sinh học tế bào tích cực hố hoạt động HS; có hoạt động tìm tịi khám phá để người học tự lực chiếm lĩnh nội dung học Tuy nhiên, số lượng hoạt động sách giáo khoa chưa nhiều, chưa phù hợp với tất đối tượng HS Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Sử dạng hoạt động khám phá để dạy học phần Sinh học tế bào- lớp 10 Trung học phổ thông” MỤC TIÊU NGHIÊN cứu Thiết kế sử dụng hoạt động khám phá để dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN c ứ u Các hoạt động khám phá dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Trên sở chương trình sách giáo khoa Sinh học 10 THPT hành, thiết kế sử dụng họp lý hoạt động khám phá họp lý, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sinh học trường THPT nói chung dạy học phần Sinh học tế bào nói riêng NHIỆM VỤ NGHIÊN c ứ u Luận vãn có nhiệm vụ nghiên cứu vấn đề sau đây: 5.1 Cơ sở lí luận thực tiễn hoạt động khám phá dạy học Sinh học nói chung phần Sinh học tế bào nói riêng 5.2 Phân tích cấu trúc, nội dung phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT làm sở cho việc xây dựng hoạt động khám phá 5.3 Xây dựng hoạt động khám phá dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT 5.4 Sử dụng hoạt động khám phá để dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT 5.5 Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi hiệu hoạt động khám phá xây dựng PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN c ứ u 6.1 Phưvng pháp nghiên cứu lý thuyết - Tìm hiểu tài liệu chủ trương, đường lối Đảng nhà nước công tác giáo dục đổi phương pháp dạy học - Tìm hiểu tài liệu môn sinh học dùng cho GV HS THPT (đặc biệt Sinh học 10) - Tìm hiểu tài liệu lý luận dạy học, đặc biệt dạy học hoạt động khám phá làm sở cho việc vận dụng vào dạy học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT 6.2 Phương pháp chuyên gia Trao đổi với người giỏi lĩnh vực nghiên cứu, lắng nghe tư vấn chuyên gia để định hướng cho việc triển khai đề tài 6.3 Phương pháp điều tra Sử dụng phiếu điều tra GV HS để tìm hiểu thực trạng dạy học Sinh học nói chung Sinh học tế bào nói riêng trường THPT 6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm chéo trường THPT, trường chọn lớp thực nghiệm (TN), lớp đối chứng(ĐC) có số lượng, chất lượng tương đương - Ở lớp TN, giáo án thiết kế theo hướng sử dựng hoạt động khám phá lớp ĐC giáo án thiết kế theo phương pháp cũ - Các lớp TN ĐC trường GV giảng dạy, đồng thời gian, nội dung kiến thức, điều kiện dạy học hệ thống câu hỏi đánh giá sau tiết học 6.5 Phưorig pháp thống kê toán học Một số cơng thức tốn học để xử lí kết điều tra thực nghiệm sư phạm: ■ Phần trăm (%) ■ Trung bình cộng: X = —V x ,^ n HS: Thảo luận theo nhóm để hồn nhiệm vụ GV: Theo dõi nhóm làm việc, định hướng, gợi ý để học sinh thảo luận tìm kết Sau 5-6 phút, yêu cầu số nhóm báo cáo kết Các nhóm khác nhận xét, bổ sung (GV gợi ý sổ câu hỏi: + Qúa trình hơ hấp tế bào ? Sản phẩm bao gồm gì? Tương tự đổi với giai đoạn hô hấp tể bào?) HS: Nhận xét, bổ sung Dưới chủ trì, định hướng GV, HS chủ động hoàn thành đứng vấn đề: (1) trình đường phân (2) .2 Axitpyruvic (3) .2NADH (4) .2 C 02 (5) .6NADH (6) .2 FADH2 (7) .2 ATP (8) .4 C (9) .chuỗi chuyền electron P4 BÀI 18: CHU KÌ TẾ BÀO VÀ Q TRÌNH NGUN PHÂN II Q trình ngun phân- Phần Phân chia nhân Mục tiêu: - Tìm hiểu trình phân chia nhân nguyên phân nguyên phân - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, khái quát ho Phương tiện: - Thông tin mục II trang 72, 73, 74- Sgk - Bảng sơ đồ chuẩn bị sẵn Hoạt động: Hoạt động 1: GV: Phân chia nhỏm HS: Mỗi nhóm HS bàn (3 học sinh) giao nhiệm vụ cho nhóm HS: Dựa vào thơng tin mục II trang 72, 73, 74 Sgk sơ đồ ngun phân hình 18.2 hồn thành bảng sau: ( GV treo bảng chuẩn bị sẵn lên phần bảng viết lớp học đồng thời phát cho nhóm HS bảng chuẩn bị sẵn kẻ tờ giấy lớn Yêu cầu nhóm HS thảo luận 7-9 phút hoàn thành bảng ) Chu kì nguyên phân Diễn biến Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối HS: Thảo luận theo nhóm để hồn bảng GV: Theo dõi nhóm làm việc, định hướng, gợi ý để HS thảo luận tìm kết Sau 7-8 phút, yêu cầu số nhóm báo cáo kết Các nhóm khác nhận xét, bổ sung P5 HS: Nhận xét, bổ sung Dưới chủ trì, định hướng GV học sinh chủ động hồn thành bảng: Chu kì Diễn biến nguyên phân Màng nhân tan đi, trung tử tiến cực tế bào thoi vơ sắc hình thành, NST kép co xoắn đính vào sợi Kì đầu tơ vơ sắc Các NST kép co xoắn cực đại, có hình thái đặc trưng xếp thành Kì hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn, chuyển động cực tế bào co rút sợi tơ sắc Kì sau Thoi phân bào biến mất, màng nhân lại xuất hiện, chứa NST với Kì cuối số lượng hình dạng tế bào mẹ, phân chia tế bào chất diễn kết thúc tạo tế bào giống hệt tế bào mẹ (mang NST tế bào mẹ) Hoạt động 2: Giáo viên: từ kiến thức diễn biến q trình ngun phân hồn thành sơ đồ sau( dấu chấm hỏi - ?) P6 s ĐỒ QUÁ TRÌNH NGUYEN PHÂN HS: Từ kiến thức diễn biến q trình ngun phân hồn thành sơ đồ( GVcó thể vấn đáp gợi ý để học sinh chủ động tìm đáp án đúng): Sơ ĐỒ QUÁ TRÌNH NGUN PHÂN GV: Qua sơ đồ giải thích người ta gọi trình phân bào nguyên phân? P7 HS: Suy luận trả lời: ( GV hỏi gợi ý để học sinh tìm đáp đúng: - Hai tế bào thu có NST bao nhiêu? So với tế bào ban đầu till nào?) Quá trình phân bào gọi nguyên phân sau trình phân bào tế bào tạo có NST giữ nguyên (2n) so với tế bào mẹ ban đầu P8 Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ở CÁC LỚP ĐỐI CHỨNG VÀ THựC NGHIỆM Đe kiểm tra sau học xong 16: HÔ HẤP TẾ BÀO Phần n Các giai đoạn trình hơ hấp tế bào ĐÈ KIỂM TRA - MƠN : SINH HỌC 10 Thời gian làm bài: 10phút; (10 câu trắc nghiệm) Ho, tên hoc sinh: Lớp: Khoanh tròn đáp án đủns cho câu sau Câu 1: Các giai đoạn hô hấp tế bào diễn theo trật tự sau đây: A Chu trình Crep - Đường phân - Chuổi chuyền electron hô hấp B Đường phân - Chuổi chuyền electron hơ hấp - Chu trình Crep c Đường phân - Chu trình Crep - Chuổi chuyền electron hô hấp D Chuổi chuyền electron hô hấp - Đường phân - Chu trình Crep Câu 2: Kết thúc trình đường phân, từ phân tử glucoztf, tế bào thu A phân tó axitpiruvic,2 phân tử ATP, phân tử NADH B phân tó axitpiruvic,2 phân tử ATP, phân tử NADH c phân tó axitpiruvic,6 phân tử ATP, phân tử NADH D phân tử axitpiruvic,2 phân tử ATP, phân tử NADH Câu 3: Pyruvic sản phẩm cuối trình đường phân Vậy phát biểu đúng? A Trong phân tử Pyruvic có lượng phân tử glucô P9 B Trong phân tử C02 có nhiều lượng phân tử Glucôzơ c Pyruvic chất oxi hoá mạnh C 02 D Trong phân tử C 02 có nhiều lượng phân tử Pyruvic Câu 4: Kết vòng chu trình Crep từ lPhân tử axêtyl -CƠA bị oxi hố hồn tồn tạo : A 1ATP + 1FADH2 + NADH + c o B.1ATP + 2FADH2 + NADH + c o c 1ATP + 1FADH2 + NADH + c o D 1ATP + 2FADH2 + NADH + c o Câu 5: Trong chuỗi chuyền electron hô hấp điện tử chuyển nào? A Điện tử chuyển từ H o tới o qua phản ứng B Điện tử chuyển từ ATP tới o qua phản ứng c Điện tử chuyển từ NADH tới o qua phản ứng D Điện tó chuyển từ NADH FADH tới o qua chuỗi phản ứng ơxi hố khử Câu 6: Nguyền liệu đầu tiền tham gia vào chuỗi truyền electron hơ hấp ? A Glucơzơ, C 02 c Axitpiruvic, NADH B ATP, f a d h d f a d h 2, n a d h Câu 7: Trong chuỗi truyền electron hô hấp: phân tử NADH phân tử FADH2 bị xi hố hồn tồn tạo lượng cho tế bào tương đương phân tử ATP ? A B c 1D Câu 8: Trong tế bào axít piruvỉc ơxi hố để tạo thành chất (A) Chất (A) sau vào chu trình Crep Chất (A) là: A axit lactic B Axêtyl-CoA c axit axêtic D Glucôzơ Câu 9: Sản phẩm phân tử axetyl CoA bị oxi hố hồn chu trình Crep P10 A 2C02, 1ATP, 2FADH2, 3NADH В 1C02, 1ATP, 1FADH2, 2NADH C 4C02, 2ATP, 2FADH2, 6NADH D C02, ATP, FADH2, 3NADH Câu 10: Nhận xét giai đoạn hô hấp tế bào không đúng? A Kết thúc q trình hơ hấp tế bào, từ phân tử glucôzo cung cấp cho tế bào 38 ATP B Giai đoạn đường phân diễn tế bào chất, giai đoạn chu trình Crep diễn chất ti thể chuỗi chuyền electron diễn màng ti thể c Trong giai đoạn trình hơ hấp tế bào till giai đoạn chu trình Crep tạo số ATP trực tiếp nhiều D Không phải tất lượng phân tử glucơzo đựoc tích luỹ phân tử ATP Đáp án: 1C, 2A, ЗА, 4C, 5D, 6D, 7A, 8B, 9,c, 10C P ll tạo Đề kiểm tra sau học xong 18: CHU KÌ TẾ BÀO VÀ Q TRÌNH NGUN PHÂN II Q trình ngun phân- Phần Phân chia nhân ĐỀ KIỂM TRA - MÔN : SINH HỌC 10 Thời gian làm bài: 10phút; (10 câu trắc nghiệm) Ho, tên hoc sinh: Lớp: Khoanh tròn đáp án đủne cho câu sau Câu 1: Thứ tự sau xếp với trình tự phân chia nhân nguyền phân? A Kỳ đầu, kỳ sau, kỳ cuối, kỳ B Kỳ sau, kỳ giữa, Kỳ đầu, kỳ cuối c Kỳ đầu, kỳ giữa, kỳ sau, kỳ cuối D Kỳ giữa, kỳ sau, kỳ đầu, kỳ cuối Câu 2: Nhận xét sau q trình ngun phân khơng đúng? A Thoi phân bào bắt đầu hình thành kỳ đầu B Trong kỳ giữa, nhiễm sắc thể có đặc điểm trạng thái đơn có xoắn cực đại c Sự phân li nhiễm sắc thể cực tế bào nguyên phân xảy kỳ sau D Trong chu kỳ nguyên phân trạng thái đơn nhiễm sắc thể tồn kỳ sau kỳ cuối Câu 3: Mỗi tế bào tạo sau nguyên phân có số NST tế bào mẹ nhờ: A Phân ly co xoắn NST B Giãn xoắn co xoắn NST c Nhân đôi co xoắn NST D Nhân đôi phân ly NST P12 Câu 4: Khi tế bào 2n hồn thành kỳ sau q trình nguyên phân, số nhiễm sắc thể tế bào là: A 4n, trạng thái đơn B 4n, trạng thái kép c 2n, trạng thái đom D 2n, trạng thái đơn Câu 5: Sự kiện không xẩy kì nguyên phân? A Trung tử nhân đôi, tách cực tế bào tạo thoi phân bào B NST kép tiếp hợp trao đổi chéo c Các nhiếm sắc thể dính vào tia thoi phân bào tâm động D Hiện tượng nhiễm sắc thể kép co xoắn cực đại kỳ nhằm chuẩn bị cho hoạt động phân li nhiễm sắc thể Câu 6: Hiện tượng sau xảy kỳ cuối là: A Nhiễm sắc thể phân li cực tế bào B Màng nhân nhân xuất c Các nhiễm sắc thể bắt đầu co xoắn D Các nhiễm sắc thể trạng thái kép co xoắn cực đại Câu 7: Mơt vât có bơ• NST lưỡng9 bơi tế bào đangО tiến • lồi thưc • • • 2n = 24 Môt • hành q trình phân bào ngun phân, kì sau có số NST tế bào A 48 NST kép B 24 NST đơn c 24 NST kép D 48 NST đơn Câu 8: Một tế bào sinh dục ruồi giấm ( 2n = 8) kì trình nguyên phân, sổ NST tâm động A NST kép tâm động B NST kép 16 tâm động c NST đơn tâm động D 16 NST kép 16 tâm động Câu 9: Ở người NST 2n = 46 Nhóm tế bào( 2n) người sau nguyên phân mang 2944 NST đ n Nhóm tế bào có số lượng bao nhiêu? A 16 tế bào B 32 tế bào c 64 tế bào D Chưa thể xác định số lượng tế bào P13 Câu 10: Quá trình nguyên phân liên tiếp sổ đợt từ tế bào lưỡng bội ruồi giấm ( 2n = 8) tạo số tế bào hệ tế bào cuối với 256 NST trạng thái chưa nhân đôi sổ đợt phân bào tế bào ban đầu là: A lần Đán án: B lần c lần 1C, 2B, 3D, 4A, 5B, 6B, 7D, 8A, 9C, 10D P14 D lần Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Chúng tơi nghiên cứu đề tài khoa học giáo dục Đe làm sở thực tiễn cho đề tài chúng tơi kính mong quý Thầy (Cô) cung cấp số thông tin liên quan đến việc giảng dạy Xin chân thành cảm ơn Thầy(Cô) giáo viên trường Trong trình giảng dạy, Thầy (Cô) sử dụng phương pháp dạy học sau với mức độ nào? (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Mức độ sử dụng TT Phương pháp Thường xuyên SỐ Tỉ Thuyết trình Giảng giải minh họa Vấn đáp tái hiện, thơng báo Vấn đáp tìm tịi Dạy học có sử dụng tập tình Dạy học có sử dụng tập thực nghiệm Dạy học có sử dụng sơ đồ, bảng biểu, mơ hình Dạy học nêu vấn đề Dạy học có sử dụng P15 thường Không xuyên lệ SỐ lượng (%) Không lượng sử dụng Tỉ (%) lệ SỐ Tỉ lượng (%) lệ phiêu học tập 10 Dạy học theo nhóm 11 Cho học sinh tự học với sách giáo khoa Thầy (Cô) thiết kế sử dụng hoạt động khám phá dạy - học nào? □ Thường xun □ Khơng thường xun □ thiết kế □ Chưa thiết kế Đe thực dạy học theo hướng lấy hoạt động học HS làm trang tâm, thầy (Cơ) có ý kiến việc thiết kế sử dụng hoạt động khám phá dạy - học Sinh học trường THPT? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Không cần thiết Với kiến thức phần Sinh học tế bào lớp 10 chương trình Sinh học THPT, thầy (Cô) thường giảng dạy theo phương pháp nào? Theo thầy (Cô), việc thiết kế sử dựng hoạt động khám phá dạy-học phần Sinh học tế bào có cần thiết nào? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Không cần thiết Thầy (cơ) có ý kiến việc đổi phương pháp dạy - học nay? Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô) P16 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC HỌC SINH Học sinh lớp: Trường: Xin vui lòng trả lời câu hỏi sau đây(Đánh dấu X vào ô tương ứng) Trong chương trình Sinh học 10- phần “Sinh học tế bào”, giáo viên dạy Sinh học lớp bạn thường dạy theo phương pháp nào? Mức độ sử dụng TT Phương pháp Thường xuyên SỐ Tỉ Thuyết trình( GV trình bày kiến thức, HS nghe) Giải thích minh họa( GV nêu kiến thức, sử dụng tranh ảnh giải thích) Vấn đáp tái hiện( GV hỏi kiến thức học) Dạy học theo nhóm Đặt câu hỏi, học sinh sử dụng sách giáo khoa trả lời P17 thường Không xuyên lệ SỐ lượng (%) Không lượng sử dụng Tỉ (%) lệ SỐ Tỉ lượng (%) lệ Dạy học có sử dụng phiếu học tập Phương pháp khác Bạn cảm thấy học Sinh học, phần “Sinh học tế bào”- Sinh học 10 □ Giờ học đầy hứng thú bổ ích □ Giờ học bình □ Giờ học nhàm thường □ Giờ học hứng thú chán Bạn có ý kiến để giúp cho việc học phần “Sinh học tế bào”- Sinh học 10 có hiệu hơn? P18 ... cứu: ? ?Sử dạng hoạt động khám phá để dạy học phần Sinh học tế bào- lớp 10 Trung học phổ thông? ?? MỤC TIÊU NGHIÊN cứu Thiết kế sử dụng hoạt động khám phá để dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT... động khám phá 5.3 Xây dựng hoạt động khám phá dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT 5.4 Sử dụng hoạt động khám phá để dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10 THPT 5.5 Thực nghiệm sư phạm để. .. sử dựng hoạt động khám phá để dạy học phần Sinh học tế bào - lớp 10 THPT 66 2.3.1 Quy trình chung 66 2.3.2 Sử dụng hoạt động khảm phả để dạy - học phần Sinh học tế bào lớp 10THPT