BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH _ Phan Duy Khánh LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH _ Phan Duy Khánh Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ THU MAI Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng thực hướng dẫn Tiến sĩ Trần Thị Thu Mai Các số liệu kết trình bày luận văn trung thực chưa công bố bất công trình nghiên cứu khác Tác giả Phan Duy Khánh LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, khoa Tâm lý-giáo dục, Phòng Ban chức khác trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Quý thầy, cô tận tình giúp đỡ suốt trình học tập thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn cộng tác giúp đỡ tập thể quý thầy, cô giáo ba trường THPT: Xuân Mỹ, Sông Ray, Võ Trường Toản Đặc biệt xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Tiến sĩ Trần Thị Thu Mai, người có nhiều công sức tận tình giúp đỡ hướng dẫn suốt trình thực luận văn Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2011 Phan Duy Khánh Trang phụ bìa MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÍ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1 Các khái niệm quản lí quản lí giáo dục 10 1.2.2 Trường trung học phổ thông 16 1.2.3 Chức quản lý Hiệu trưởng trường THPT 21 1.2.4 Công tác chủ nhiệm lớp 22 1.2.5 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THPT 31 1.2.6 Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp 32 Tiểu kết chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CẨM MỸ, TỈNH ĐỒNG NAI 36 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, văn hóa – xã hội giáo dục huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai tổ chức nghiên cứu thực trạng 36 2.1.1 Tình hình kinh tế, văn hóa – xã hội 36 2.1.2 Tổng quan trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 38 2.1.3 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 42 2.2 Thực trạng quản lí công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 43 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV công tác chủ nhiệm lớp 43 2.2.2 Thực trạng việc xây dựng thực kế hoạch quản lí công tác chủ nhiệm lớp cán quản lí giáo viên 48 2.2.3 Thực trạng việc tổ chức đạo thực công tác chủ nhiệm lớp cán quản lí giáo viên 53 2.2.4 Thực trạng quản lí nội dung triển khai công tác chủ nhiệm lớp 64 2.2.5 Thực trạng quản lí việc phối hợp lực lượng giáo dục 69 2.2.6 Thực trạng quản lí việc kiểm tra đánh giá 70 2.2.7 Những khó khăn thực công tác chủ nhiệm lớp 73 2.3 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân 75 2.3.1 Mặt mạnh 75 2.3.2 Mặt hạn chế 76 2.3.3 Nguyên nhân 77 Tiểu kết chương 78 Chương : CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CẨM MỸ, TỈNH ĐỒNG NAI 80 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp góp phần quản lí hiệu công tác chủ nhiệm lớp 80 3.1.1 Cơ sở pháp lí 80 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 81 3.1.3 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp 82 3.2 Đề xuất biện pháp quản lí công tác chủ nhiệm lớp 82 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp cho lực lượng giáo dục 82 3.2.2 Thành lập tổ chủ nhiệm lớp 84 3.2.3 Kế hoạch hoá công tác chủ nhiệm lớp 86 3.2.4 Huy động nguồn lực để thực nội dung công tác chủ nhiệm lớp 89 3.2.5 Đổi công tác chủ nhiệm lớp 94 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp 96 3.3 Kết khảo nghiệm 98 Tiểu kết chương 104 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : cán quản lý CNH : công nghiệp hóa CNV : công nhân viên CSVC : sở vật chất ĐLTC : độ lệch tiêu chuẩn GD : giáo dục GD&ĐT : giáo dục đào tạo GV : giáo viên GVCN : giáo viên chủ nhiệm HĐH : đại hóa HS : học sinh HT : hiệu trưởng QL : quản lý QLGD : quản lý giáo dục TB : trung bình THPT : trung học phổ thông THCS : trung học sở DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng lớp, học sinh THPT năm học 2011 - 2012 .38 Bảng 2.2 Kết đánh giá xếp loại HS năm học 2011-2012 39 Bảng 2.3 Kết đánh giá CBQL, GV trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp năm học 2011 – 2012 .41 Bảng 2.4 Vai trò GVCN QLGD học sinh .44 Bảng 2.5 Đánh giá tác động nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh 45 Bảng 2.6 Đánh giá GVCN lỗi học sinh vi phạm 46 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL chất lượng GVCN .47 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL tiêu chí phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp 49 Bảng 2.9 Đánh giá học sinh nội dung phù hợp GVCN lớp .50 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL mức độ thực công tác nhân trường cho GVCN 51 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL GVCN việc lập kế hoạch quản lý công tác chủ nhiệm trường 51 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL việc lập kế hoạch GVCN 52 Bảng 2.13 Đánh giá CBQL GVCN việc tổ chức đạo công tác chủ nhiệm trường 53 Bảng 2.14 Đánh giá việc thực nhiệm vụ GVCN 54 Bảng 2.15 Đánh giá GVCN việc thực công việc công tác chủ nhiệm lớp 58 Bảng 2.16 Đánh giá GVCN hoạt động thường diễn sinh hoạt lớp 60 Bảng 2.17 Đánh giá HS mức độ hoạt động GVCN tổ chức sinh hoạt lớp 61 Bảng 2.18 Đánh giá CBQL GVCN nội dung hướng dẫn, tập huấn cho GVCN .63 Bảng 2.19 Đánh giá GVCN Hiệu trưởng thực việc bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp .64 Bảng 2.20 Đánh giá CBQL GVCN việc thực công tác chủ nhiệm nhà trường 65 Bảng 2.21 Đánh giá CBQL công tác tìm hiểu nắm tình hình công tác chủ nhiệm lớp 66 Bảng 2.22 Đánh giá CBQL việc xử lý sau nắm bắt tình hình công tác chủ nhiệm lớp 67 Bảng 2.23 Đánh giá học sinh hoạt động GVCN thực để giáo dục HS 68 Bảng 2.24 Đánh giá phối hợp với lực lượng để làm công tác quản lý, giáo dục học sinh .69 Bảng 2.25 Đánh giá CBQL GVCN việc thực công tác kiểm tra đánh giá trường 71 Bảng 2.26 Đánh giá GVCN hình thức Hiệu trưởng kiểm tra công tác chủ nhiệm .72 Bảng 2.27 Đánh giá CBQL sở để biểu dương khen ngợi GV công tác chủ nhiệm lớp .73 Bảng 2.28 Đánh giá mức độ ảnh hưởng tiêu cực trình làm công tác chủ nhiệm lớp 74 Bảng 3.1a: Thống kê kết khảo sát ý kiến CBQL GVCN mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 99 Bảng 3.1b: Thống kê kết khảo sát ý kiến CBQL GVCN tính khả thi biện pháp đề xuất 101 Bảng 3.2: Thống kê kết CBQL GVCN nội dung hướng dẫn, bồi dưỡng tập huấn cho GVCN hàng năm 102 14 Câu Thầy/ Cô thực công việc công tác chủ nhiệm lớp? RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên; KTH: không thực Mức độ thực Stt Nội dung RTX TX KTX KTH Lập kế hoạch công tác, kế hoạch hoạt động HS Hướng dẫn, bồi dưỡng cán lớp tự quản Tìm hiểu tất HS mặt (tâm lý, hoàn cảnh gia đình…) Tìm hiểu số HS chậm tiến mặt, môi trường xã hội nơi HS cư trú Rèn nề nếp cho học sinh Kết hợp với cha mẹ để quản lý, giáo dục HS Phối hợp với cán Đoàn niên, GV môn Tổ chức sinh hoạt lớp theo tinh thần đổi phương pháp giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (văn nghệ, thăm hỏi, ) 10 Giáo dục học sinh chậm tiến 11 Tổ chức phong trào thi đua cho tập thể lớp 12 Học sinh 13 Giúp đỡ em có hoàn cảnh khó khăn 14 Gặp riêng HS mắc khuyết điểm để kiểm điểm, uốn nắn 15 Ghi chép kết theo dõi HS 16 Khen ngợi, động viên, khích lệ HS có thành tích 17 Việc khác: 15 Câu 8: Thầy/ Cô cho biết hoạt đông thường diễn sinh hoạt lớp? RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên; KTH: không thực Mức độ thực Stt Nội dung RTX TX KTX KTH GV nêu thành tích, kết đạt tuần HS lớp, yêu cầu HS cố gắng hơn, phát huy kết quả, thành tích đạt GV kiểm điểm HS có khuyết điểm tồn lớp tuần, HS ngồi nghe GV triển khai, hướng dẫn công việc tuần tới, HS ngồi nghe Cán lớp nêu tóm tắt thành tích, khuyết điểm, hạn chế HS lớp tuần Cán lớp điều khiển HS có khuyết điểm tự kiểm điểm, trình bày kế hoạch sửa chữa khuyết điểm, bạn khác góp ý kiến Cán lớp biểu dương thành tích HS lớp, tỏ ý tin tưởng kết sửa chữa khuyết điểm HS Cán lớp triển khai công việc tuần tới tổ chức cho bạn bàn bạc cách thực Cán lớp tổ chức hoạt động văn nghệ Tổ chức HĐ, trò chơi để nhiều HS tham gia 10 Hoạt động khác: 16 Câu Thầy/ Cô hướng dẫn, tập huấn nội dung sau mức độ nào? RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên; KTH: không thực Stt Nội dung Mức độ thực RTX TX KTX KTH Nhận thức vai trò quan trọng công tác chủ nhiệm Các văn bản, quy định hành GV HS Nghiệp vụ người GVCN Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp Xử lý tình sư phạm HS Kỹ tổ chức hoạt động để giáo dục đạo đức, pháp luật, kỹ sống, giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Câu 10 Hiệu trưởng thực việc bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp nào? RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên; KTH: không thực Mức độ thực Stt Nội dung RTX TX KTX KT Tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD&ĐT Nhà trường tự tổ chức với nội dung phù hợp với điều kiện thực tiễn Phương pháp bồi dưỡng thuyết trình Phương pháp bồi dưỡng: GV thảo luận làm tập thực hành Hiệu trưởng làm giảng viên Một số GV cốt cán làm giảng viên 17 Câu 11 Thầy/ Cô cho biết việc thực công tác chủ nhiệm nhà trường RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên; KTH: không thực Stt Nội dung Mức độ thực RTX TX KTX KTH Tìm hiểu HS gia đình HS Đánh giá hạnh kiểm HS hàng tháng Đánh giá hạnh kiểm HS học kỳ Xây dựng tập thể lớp Tổ chức hoạt động GD toàn diện Chỉ đạo, cố vấn Ban chấp hành Đoàn trường chi đoàn HS Phối hợp với GV môn, lực lượng khác trường Phối hợp với gia đình HS lực lượng trường Câu 12 Thầy/Cô phối hợp với lực lượng để làm công tác quản lý, giáo dục học sinh RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên; KTH: không thực Mức độ thực Stt Thành phần phối kết hợp RTX TX KTX KTH Cha mẹ học sinh Giáo viên môn Cán Đoàn niên nhà trường Cán Công đoàn, Hội Chữ thập đỏ trường Cộng đồng nơi cư trú học sinh Công an phường, xã Đoàn niên phường, xã Thành phần khác 18 Câu 13 Công tác kiểm tra đánh giá trường quý Thầy/ Cô thực mức độ nào? RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên; KTH: không thực Stt Nội dung Kiểm tra, đánh giá theo năm học Kiểm tra, đánh giá theo học kỳ Kiểm tra, đánh giá theo tháng Kiểm tra, đánh giá theo tuần Kiểm tra, đánh giá theo việc Mức độ thực RTX TX KTX KTH Câu 14 Hiệu trưởng thường kiểm tra công tác chủ nhiệm hình thức nào? RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên; KTH: không thực Stt Nội dung RTX TX KTX KTH Kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm Kiểm tra hồ sơ GVCN kiểm tra trực tiếp hoạt động HS Kiểm tra hồ sơ GVCN, hoạt động HS nghe GVCN báo cáo Nghe GVCN báo cáo Chỉ kiểm tra hoạt động học sinh Cách khác: 19 Câu 15 Thầy/ Cô cho biết mức độ ảnh hưởng tiêu cực yếu tố sau trình làm công tác chủ nhiệm lớp Nội dung Stt Kỹ ứng xử sư phạm thân hạn chế Kỹ tổ chức hoạt động cho HS hạn chế Thời gian dành cho công tác chủ nhiệm Thiếu phối hợp cha mẹ HS Không có thời gian đến thăm nhà HS Khó khăn viêc gặp gỡ cha mẹ HS HS phải học nhiều, khó tổ chức hoạt động GD lên lớp Thiếu phối hợp GV môn Thiếu trợ giúp HT Phó HT 10 Lớp có nhiều HS chậm tiến 11 Kiến thức phương pháp QL, giáo dục HS thân hạn chế 12 HS không thích giáo viên chủ nhiệm 13 Đoàn niên trường hoạt động yếu 14 Môi trường xã hội, cộng đồng ảnh hưởng đến trình GD 15 Ý kiến khác Rất nhiều Xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô ! Nhiều Ít 20 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để đề biện pháp giúp GV làm công tác chủ nhiệm lớp tốt hơn, đề nghị em cho biết số thông tin sau Em đánh dấu “x” vào ô thích hợp I – Thông tin cá nhân Học sinh lớp: ……… Trường:…………………………………………………… Tuổi: Giới tính: Nam Nữ Dân tộc: ……………… II – Thông tin công tác chủ nhiệm lớp Câu 1: Em vui lòng cho biết nội dung mà em cho phù hợp GVCN lớp? Stt Nội dung Nghiêm khắc, công thân thiện với HS Nghiêm khắc, công HS ngại gần gũi Hiểu thông cảm với HS Ít hiểu thông cảm với HS Nhiệt tình, phân tích điều hay, lẽ phải cho HS Tổ chức hoạt động vui bổ ích cho HS Theo dõi sát để phát xử lý HS vi phạm khuyết điểm Không bao giời tha thứ cho HS vi phạm Thông cảm, tha thứ cho HS vi phạm có lý đáng 10 Hướng dẫn lớp trưởng tổ chức sinh hoạt lớp có hiệu 11 Nội dung khác: Phù hợp Không phù hợp 21 Câu 2: GVCN lớp em thường tổ chức hoạt động sau sinh hoạt lớp? RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên; KTH: không thực Nội dung Stt Mức độ thực RTX TX GVCN nhận xét tình hình lớp tuần GVCN trực tiếp kiểm điểm HS có khuyết điểm tuần, HS ngồi nghe; giáo viên răn đe bạn khác Từng HS có khuyết điểm tự kiểm điểm, trình bày phương hướng khắc phục điều khiển cán lớp; GVCN phân tích, hướng dẫn sửa chữa GVCN triển khai, hướng dẫn công việc tuần tới, HS ngồi nghe Cho cán lớp (cán Chi đoàn) triển khai công việc tuần tới tổ chức cho bạn thảo luận cách thực Cán lớp nhận xét, đánh giá tình hình lớp tuần qua, biểu dương thành tích HS lớp, tổ chức việc kiểm điểm bạn mắc khuyết điểm, sau GVCN nhận xét, kết luận Có tổ chức hoạt động văn nghệ Cán lớp điều khiển sinh hoạt lớp, GVCN quan sát, hướng dẫn, khích lệ hoạt động kết luận Các hoạt động khác: KTX KTH 22 Câu 3: GVCN lớp em thực hoạt động để giáo dục HS? RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên; KTH: không thực Mức độ thực Stt Nội dung RTX TX KTX KTH Tổ chức cho học sinh sáng tác tiểu phẩm trình diễn tiểu phẩm đề cao giá trị sống, rèn luyện kỹ sống Tổ chức cho học sinh sinh hoạt văn nghệ (trong sinh hoạt lớp) Tổ chức cho học sinh quyên góp giúp đỡ bạn khó khăn Tổ chức cho học sinh thăm hỏi bạn ốm đau, thăm hỏi gia đình bạn có việc buồn Thường hay phàn nàn hạn chế, khuyết điểm số HS học tập, tu dưỡng giảng giải giá trị sống kỹ sống Thường hay phàn nàn số HS chưa chăm học giảng giải tinh thần, ý thức, thái độ học tập Thường hay răn đe học sinh mắc khuyết điểm học tập, tu dưỡng Các hoạt động khác: Cảm ơn hợp tác em! 23 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Kính gửi: Quý Thầy, Cô Xin quý Thầy/ Cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý để góp phần quản lý hiệu công tác chủ nhiệm lớp nhà trường Chúng xin gửi đến quý thầy cô phiếu xin ý kiến vè giải pháp Câu 1: Xin quý Thầy/ Cô cho ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn bảng sau: RCT: Rất cần thiết RKT: Rất khả thi Stt CT: Cần thiết KT: Khả thi Nội dung Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp cho lực lượng giáo dục Biện pháp 2: Thành lập tổ chủ nhiệm lớp Biện pháp 3: Kế hoạch hóa công tác chủ nhiệm lớp Biện pháp 4: Huy động nguồn lực để thực nội dung công tác chủ nhiệm lớp Biện pháp 5: Đổi quản lý công tác chủ nhiệm lớp Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp KCT: Không cần thiết KKT: Không khả thi Mức cần thiết Mức khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT 24 Câu 2: Để nâng cao lực cho GVCN, Thầy/ Cô cho ý kiến nội dung hướng dẫn, bồi dưỡng tập huấn cho GVCN hàng năm Rất cần thiết: RCT; cần thiết: CT; bình thường: BT; không cần thiết: KCT Stt Nội dung Mức độ RCT 10 11 12 13 14 15 16 CT BT KCT Về kiến thức, kỹ nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp Về văn Nhà nước hành: Chuẩn GV, Qui chế đánh giá HS, Điều lệ trường trung học, … Bồi dưỡng việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Bồi dưỡng lập kế hoạch tổ chức hoạt động Bồi dưỡng nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Bồi dưỡng nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục NGLL Về kiến thức, kỹ quản lý HS Về giáo dục giá trị sống cho HS Về giáo dục kỹ sống cho HS Về giáo dục hướng nghiệp cho HS Về tạo tính tích cực, tự giác, tự quản cho học sinh Về giáo dục HS tinh thần kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm Bồi dưỡng đổi tổ chức sinh hoạt lớp Bồi dưỡng ứng xử sư phạm, xủ lý tình gặp phải quản lý, giáo dục học sinh, học sinh chậm tiến Bồi dưỡng lực tìm hiểu HS môi trường giáo dục HS Ý kiến khác:………………….………………………………………………… 25 Câu 3: Thầy/ Cô cho biết đề nghị quan quản lý giáo dục, nhằm thực tốt biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Bộ GD&ĐT: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Sở GD&ĐT: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Đối với Ban giám hiệu trường: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/ Cô! 26 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên chủ nhiệm) Kính gửi: Quý Thầy, Cô Xin quý Thầy/ Cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý để góp phần quản lý hiệu công tác chủ nhiệm lớp nhà trường Chúng xin gửi đến quý thầy cô phiếu xin ý kiến vè giải pháp Câu 1: Xin quý Thầy/ Cô cho ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn bảng sau: RCT: Rất cần thiết RKT: Rất khả thi Stt CT: Cần thiết KT: Khả thi Nội dung Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp cho lực lượng giáo dục Biện pháp 2: Thành lập tổ chủ nhiệm lớp Biện pháp 3: Kế hoạch hóa công tác chủ nhiệm lớp Biện pháp 4: Huy động nguồn lực để thực nội dung công tác chủ nhiệm lớp Biện pháp 5: Đổi quản lý công tác chủ nhiệm lớp Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp KCT: Không cần thiết KKT: Không khả thi Mức cần thiết Mức khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT 27 Câu 2: Để nâng cao lực cho GVCN, Thầy/ Cô cho ý kiến nội dung hướng dẫn, bồi dưỡng tập huấn cho GVCN hàng năm Rất cần thiết: RCT; cần thiết: CT; bình thường: BT; không cần thiết: KCT Stt Nội dung Mức độ RCT 10 11 12 13 14 15 16 CT BT KCT Về kiến thức, kỹ nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp Về văn Nhà nước hành: Chuẩn GV, Qui chế đánh giá HS, Điều lệ trường trung học, … Bồi dưỡng việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Bồi dưỡng lập kế hoạch tổ chức hoạt động Bồi dưỡng nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Bồi dưỡng nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục NGLL Về kiến thức, kỹ quản lý HS Về giáo dục giá trị sống cho HS Về giáo dục kỹ sống cho HS Về giáo dục hướng nghiệp cho HS Về tạo tính tích cực, tự giác, tự quản cho học sinh Về giáo dục HS tinh thần kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm Bồi dưỡng đổi tổ chức sinh hoạt lớp Bồi dưỡng ứng xử sư phạm, xủ lý tình gặp phải quản lý, giáo dục học sinh, học sinh chậm tiến Bồi dưỡng lực tìm hiểu HS môi trường giáo dục HS Ý kiến khác:…………………………………………………………………… 28 Câu 3: Thầy/ Cô cho biết đề nghị quan quản lý giáo dục, nhằm thực tốt biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Bộ GD&ĐT: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Sở GD&ĐT: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Đối với Ban giám hiệu trường: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/ Cô! [...]... nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng ở các trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng ở các trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 4 4 Giả thuyết khoa học Công tác quản lý chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng ở các trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai trong thời gian qua đã đạt được... phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao hiệu quả quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THPT huyện Cẩm Mỹ 2 Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng ở các trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai, từ đó đề xuất một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng ở các trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 3 Khách... Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường THPT - Khảo sát thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng ở các trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai - Đề xuất một số biện pháp quản lý hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng ở các trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận - Tiếp... cứu của đề tài 5 - Tiếp cận quan điểm thực tiễn, người nghiên cứu bám sát thực tế công tác quản lý công tác chủ nhiệm của Hiệu trưởng ở các trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai để tìm ra những mâu thuẫn, tồn tại, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm của Hiệu trưởng phù hợp với thực tiễn ở các trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 6.2 Các phương pháp nghiên cứu 6.2.1 Nhóm các. .. thực hiện các chức năng quản lý công tác chủ nhiệm lớp chưa được quan tâm đúng mức; chưa có các biện pháp quản lý hiệu quả nhằm phát huy tính chủ đạo của giáo viên Nếu xác định được các biện pháp quản lý một cách phù hợp thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng ở các trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản. .. trúc, người nghiên cứu xem việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường trung học phổ thông huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai như là một thành tố của hệ thống công tác quản lý nhà trường trung học phổ thông Qua đó phân tích được các nội dung của việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp và chỉ ra được mối liên hệ chặt chẽ giữa quản lý công tác chủ nhiệm lớp với các hoạt động quản lý khác - Tiếp cận quan điểm... viên để đánh giá đúng thực trạng về công tác chỉ đạo và nội dung chủ nhiệm lớp - Phương pháp điều tra: Sử dụng bằng bảng hỏi để điều tra thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng ở các trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Đối tượng điều tra là Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm lớp và học sinh 6 6.2.3 Phương pháp thống kê toán học Sau khi thu thập các phiếu thăm dò ý... nghiên cứu thực trạng và các biện pháp quản lý của hiệu trưởng trường THPT đối với công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên 7.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài được nghiên cứu ở tất cả các trường THPT tại huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai bao gồm: • Trường THPT Xuân Mỹ • Trường THPT Sông Ray • Trường THPT Võ Trường Toản 7 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÍ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong... vào trường học Mặt khác, do áp lực thi cử ngày càng đè nặng lên tâm lý của giáo viên, học sinh và cán bộ quản lý, nên họ chỉ tập trung vào hoạt động dạy và học trên lớp; công tác chủ nhiệm lớp cũng chưa được các cán bộ quản lý thực sự quan tâm Xuất phát từ những lý do trên, người viết chọn đề tài: Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng ở các trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai ... GVCN Tác giả còn quan tâm đến việc phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, đánh giá GVCN và đổi mới công tác thi đua khen thưởng GVCN [32] Nhiều tác giả đã nghiên cứu về công tác GVCN lớp nhưng chưa có công trình nào nghiên cứu một cách cụ thể về quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng ở các trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Do yêu cầu thực tế của công tác quản lý giáo ... tỉnh Đồng Nai Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường THPT - Khảo sát thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường THPT huyện. .. trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai 4 Giả thuyết khoa học Công tác quản lý. .. cao hiệu quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường