BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Quang Cường THỰC TRẠNG QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Quang Cường THỰC TRẠNG QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN ĐỨC DANH Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp, nhận hướng dẫn, giúp đỡ động viên quý báu quý thầy/cô, gia đình, bạn bè anh/chị đồng nghiệp Trước hết, xin xin bày tỏ lòng kính trọng tri ân sâu sắc đến TS Nguyễn Đức Danh, người hướng dẫn khoa học tận tâm giúp đỡ, dẫn động viên hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cám ơn Ban Giám hiệu, quý thầy/cô, anh/chị công tác Khoa, Phòng, Ban trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi thời gian học tập trường Trân trọng cám ơn Lãnh đạo anh chị đồng nghiệp Phòng Quản trị Thiết bị - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Mnh tạo điều kiện thời gian thuận lợi thời gian học tập trường Sau cùng, xin cám ơn gia đình, bạn bè động viên, khích lệ suốt trình học tập thực luận văn Dù có nhiều cố gắng trình thực luận văn tốt nghiệp, song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót.Tôi mong nhận góp ý quý thầy/ cô, anh chị đồng nghiệp bạn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Quang Cường DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CĐ Cao đẳng CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học ĐHSP Đại học Sư phạm GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên SV Sinh viên PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lí QLGD Quản lí giáo dục QTTB Quản trị Thiết bị TB Thiết bị TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC HÌNH STT Nội dung Trang Hình 1.1 Mối quan hệ chức chu trình quản lí 14 Hình 1.2 Sơ đồ khái niệm quản lí 15 Hình 1.3 Mối liên kết yếu tố M,N,P 19 Hình 1.4 Mối liên kết yếu tố GV, SV, TBDH 19 Hình 1.5 Mối quan hệ tương tác yếu tố trình dạy học 20 DANH MỤC CÁC BẢNG STT Nội dung Trang Bảng 2.1 Các đơn vị trực thuộc Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh 39 Bảng 2.2 Các sở Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh 41 Bảng 2.3 Danh mục máy tính máy chiếu đơn vị Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 41 Bảng 2.4 Bảng thống kê mẫu CBQL 42 Bảng 2.5 Bảng thống kê mẫu GV chuyên viên phụ trách TB 42 Bảng 2.6 Bảng thống kê mẫu sinh viên 43 Bảng 2.7 Ý nghĩa giá trị trung bình thang đo khoảng 43 Bảng 2.8 Thực trạng số lượng TBDH 44 Bảng 2.9 Thực trạng chất lượng TBDH 45 Bảng 2.10 Thực trạng tần suất sử dụng TBDH 46 Bảng 2.11 Thực trạng kỹ sử dụng TBDH 47 Bảng 2.12 Thực trạng hiệu sử dụng TBDH 48 Bảng 2.13 Thực trạng bảo quản, tu, sửa chữa TBDH 50 Bảng 2.14 Thực trạng quản lí việc trang bị TBDH 51 Bảng 2.15 Thực trạng quản lí việc sử dụng TBDH 55 Bảng 2.16 Thực trạng quản lí việc bảo quản, tu, sửa chữa TBDH 62 Bảng 3.1 Ý nghĩa giá trị trung bình thang đo khoảng 83 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp 83 MỤC LỤC Lời cám ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục hình Danh mục bảng MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận nghiên cứu 6.2 Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.1 Giới hạn nghiên cứu 7.2 Phạm vi nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lí 10 1.2.2 Chức quản lí 11 1.2.3 Quản lí giáo dục 14 1.2.4 Quản lí nhà trường 15 1.2.5 Thiết bị dạy học 17 1.2.6 Quản lí thiết bị dạy học 18 1.3 Một số vấn đề thiết bị dạy học 19 1.3.1 Vai trò TBDH 19 1.3.2 Chức TBDH 21 1.3.3 Phân loại thiết bị dạy học 22 1.4 Nội dung quản lí TBDH trường học 23 1.4.1 Quản lí việc trang bị TBDH 23 1.4.2 Quản lí việc sử dụng TBDH 25 1.4.3 Quản lí việc bảo quản TBDH 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác TBDH quản lí TBDH 29 1.5.1 Cơ chế phân cấp quản lí 29 1.5.2 Chế độ sách dành cho cán quản lí TBDH 30 1.5.3 Nguồn kinh phí dành cho trang bị TBDH 31 1.5.4 Năng lực chuyên môn đội ngũ chuyên trách 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 34 2.1 Vài nét trình hình thành phát triển Trường ĐHSP TP HCM 34 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 34 2.1.2 Vị trí, vai trò Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 34 2.1.3 Sứ mạng, mục tiêu nhiệm vụ Trường ĐHSP TP HCM 36 2.1.4 Thực trạng sở vật chất Trường ĐHSP TP HCM 39 2.2 Mô tả mẫu khảo sát 41 2.2.1 Sơ lược mẫu khảo sát 41 2.2.2 Cách xử lý thống kê 42 2.3 Thực trạng TBDH quản lí TBDH Trường ĐHSP TP HCM 42 2.3.1 Thực trạng thiết bị dạy học 42 2.3.2 Thực trạng quản lí thiết bị dạy học 49 TIỂU KẾT CHƯƠNG 69 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 70 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Cơ sở pháp lý 70 3.1.2 Cơ sở lý luận 71 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 71 3.2 Các nhóm biện pháp nâng cao hiệu QL TBDH Trường ĐHSP TP HCM 72 3.2.1 Nhóm biện pháp quản lí việc trang bị TBDH 72 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lí việc sử dụng TBDH 74 3.2.4 Nhóm biện pháp quản lí điều kiện hỗ trợ 78 3.3 Khảo nghiệm biện pháp 81 TIỂU KẾT CHƯƠNG 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Kiến nghị 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI rõ “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Trang bị cho giáo dục trang bị phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội… Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lí Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” [15] Thực chủ trương đắn Đảng Nhà nước năm qua Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thực công đổi giáo dục Cùng với việc đổi nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, việc trang bị sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ cho công đổi đồng thời tiến hành Bởi vì, sở vật chất thiết bị dạy học điều kiện quan trọng để thực đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học góp phần thực thành công đổi giáo dục Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học thành tố quan trọng hoạt động dạy học Trong thời đại khoa học công nghệ, thiết bị dạy học ngày phát triển nhiều số lượng, đa dạng mẫu mã chủng loại, đáp ứng ngày đầy đủ cho hoạt động dạy học Tuy nhiên, vấn đề đặt công tác tổ chức quản lí việc sử dụng thiết bị dạy học phải hiệu góp phần nâng chất lượng giáo dục Đây nhiệm vụ quan trọng cấp quản lí giáo dục, mà trực tiếp cán quản lí thiết bị dạy học sở giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 14 trường Đại học trọng điểm Quốc gia hai trường ĐHSP trọng điểm nước, đóng vai trò nòng cốt hệ thống trường sư phạm Việt Nam Với vị trí vai trò trường đại học sư phạm trọng điểm, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm, ưu tiên phân bổ ngân sách để tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học Những năm vừa qua, trường Bộ GD&ĐT quan tâm đầu tư sở vật chất thiết bị trường học, theo chương trình như: - Chương trình mục tiêu quốc gia giai đoạn 2006-2010: Tổng mức đầu tư 12,932,488,000 đồng (Mười hai tỉ, chín trăm ba mươi hai triệu, bốn trăm tám mươi tám ngàn đồng) - Chương trình mục tiêu quốc gia giai đoạn 2011-2015: Tổng mức đầu tư 13,110,176,456 đồng (Mười ba tỉ, tră mười triệu, trăm bảy mươi sáu ngàn, bốn trăm năm mươi sáu đồng) - Ngân sách thường xuyên (sử dụng phần để trang bị, sửa chữa thiết bị, …nhằm trì hoạt động thường xuyên) khoảng tỷ đồng/năm Do vậy, sở vật chất Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu công tác dạy học Tuy nhiên, công tác quản lí sở vật chất nói chung thiết bị dạy học nói riêng số bất cập, chưa thật hiệu Các báo cáo TBDH cho thấy: Thiết bị dạy học phòng học không trang bị đồng (Hội nghị cán viên chức năm 2013), thiết bị dạy học xuống cấp không thay kịp thời (Hội nghị gặp gỡ sinh viên đầu năm học với lãnh đạo nhà trường 2013), việc quản lí thiết bị sau bàn giao đơn vị thụ hưởng chưa quan tâm nhiều (Báo cáo Ban Kiểm kê Tài sản 2013), cán kỹ thuật phục vụ lớp học so với yêu cầu thực tế (mỗi sở có cán phụ trách chung), giảng viên cán trợ lý thiết bị chưa tổ chức tập huấn sử dụng, vận hành thiết bị… Điều ảnh hưởng đến chất lượng dạy học nhà trường Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn trên, chọn đề tài: “Thực trạng quản lí thiết bị dạy học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh” để nghiên cứu làm luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, chuyên ngành quản lí giáo dục 104 ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………… Câu 6: Xin quý Thầy/Cô cho biết yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí TBDH trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………… Câu 7: Xin quý Thầy/Cô cho biết đề xuất để cải tiến công tác quản lí TBDH trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………… Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Giảng viên - Viên chức phụ trách thiết bị) Kính thưa quý Thầy/Cô 105 Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài “Thực trạng quản lí thiết bị dạy học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh”, kính mong quý Thầy/Cô cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ô mà thầy cô thấy phù hợp Chúng cam kết ý kiến quý Thầy/Cô phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, không nhằm mục đích khác Chúng trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô PHẦN A: PHẦN TÌM HIỂU THÔNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cô công tác tại: Khoa/Tổ/Trung tâm đào tạo □ Phòng, Ban hỗ trợ đào tạo Thâm niên công tác trường: Dưới 10 năm □ Trên 10 năm □ □ PHẦN B: PHẦN TÌM HIỂU VỀ THỤC TRẠNG THIẾT BỊ DẠY HỌC (TBDH) VÀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Câu Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến thực trạng TBDH trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh là: 3.1 Về số lượngTBDH: □ Thừa □ Đủ □ Tạm đủ □ Thiếu Ý kiến khác:…………………………………………………………… 3.2 Về chất lượngTBDH: □ Tốt □ Khá □ Đạt yêu cầu □ Chưa đạt yều cầu Ý kiến khác:………………………………………………… … Câu 2: Với TBDH có nhà trường 2.1 Theo Thầy/Cô, hệ thống TBDH có chủ yếu sử dụng tại: □Lớp học □Phòng thí nghiệm - thực hành số Khoa □Phòng sinh hoạt môn □Phòng, Ban phục vụ đào tạo Ý kiến khác:…………………………………………………… 2.2 Theo Thầy/Cô, tần suất sử dụng TBDH trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đạti mức: 106 □Rất thường xuyên □Thường xuyên □Không thường xuyên □Không thực Ý kiến khác:……………………………………………………… 2.3 Theo Thầy/Cô, kỹ sử dụng TBDH giảng viên, viên chức hành Khoa, Phòng, Ban trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đạt mức: □Tốt □Khá □Trung bình □Yếu Ý kiến khác:……………………………………………………… 2.4 Theo Thầy/Cô, hiệu sử dụng TBDH giảng viên, viên chức hành Khoa, Phòng, Ban trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đạt mức: □Tốt □Khá □Trung bình □Yếu Ý kiến khác:……………………………………………………… Câu 3: Theo Thầy/Cô, việc bảo quản, tu, sửa chữa TBDH trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đạt mức: □Rất tốt □Tốt □Bình thường □Chưa tốt Ý kiến khác:……………………………………………………… CÂU 4: Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến công tác quản lí TBDH trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh nay: - Mức độ thường xuyên: thường xuyên (RTX), thường xuyên(TX), không thường xuyên (KTX), không thực (KTH) - Mức độ hiệu quả: tốt (T), (K), trung bình (TB), yếu (Y) Nội dung Mức độ thường xuyên RTX QUẢN LÝ VIỆC TRANG BỊ TBDH 1.1 Phòng QTTB khảo sát, thống kê trạng nhu cầu trang bị TBDH từ đơn vị trường TX KTX KTH Mức độ hiệu T K TB Y 107 1.2 Phòng QTTB xây dựng kế hoạch trang bị TBDH trình cấp phê duyệt theo tính cấp thiết nhu cầu trang bị TBDH đơn vị nguồn lực kinh phí trường 1.3 Phòng QTTB phân công nhiệm vụ phận trực thuộc thực việc trang bị TBDH theo kế hoạch phê duyệt 1.4 CBQL phòng QTTB đạo phận tổ chức đấu thầu, mua TBDH cho đơn vị theo kế hoạch 1.5 Chỉ đạo theo dõi việc xếp, việc ghi chép loại TBDH mua – lý 1.6 Kiểm tra việc mua sắm thiết bị dạy học theo kế hoạch số lượng, chất lượng, chủng loại thiết bị, lắp đặt vận hành thử 1.7 Đánh giá mức độ trang bị TBDH so với kế hoạch đề với yêu cầu dạy học nhà trường Ý kiến khác:……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… QUẢN LÝ VIỆC SỬ DỤNG TBDH 2.1 Các đơn vị xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH trang bị 2.2 Phòng QTTB xây dựng kế hoạch theo dõi việc sử dụng TBDH cấp 108 cho đơn vị TBDH phòng trực tiếp quản lí 2.3 Phòng QTTB xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cán chuyên trách công tác TBDH cho đơn vị 2.4 Phó Hiệu trưởng phụ trách CSVC lãnh đạo phòng QTTB phân công cá nhân, phận theo dõi việc sử dụng TBDH từ đơn vị khác trường 2.5 Phòng QTTB giới thiệu danh mục TBDH có phòng trực tiếp quản lí đến CBGV trường 2.6 Bố trí CB TBDH trực thường xuyên stại để kịp thời phục vụ công tác dạy học 2.7 Tổ chức lớp bồi dưỡng cho CBQL, giáo viên phương pháp sử dụng TBDH 2.8 Tổ chức lấy ý kiến từ CBGV, SV việc phục vụ TBDH stại trường 2.9 Lãnh đạo phòng QTTB thường xuyên kiểm tra tình hình sử dụng TBDH toàn trường kiểm tra mức độ hoàn thành cá nhân, phận giao trực tiếp quản lí việc sử dụng TBDH 2.10 Phòng QTTB thường 109 xuyên kiểm tra đánh giá tình hình thực kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học đơn vị 2.11 Lãnh đạo phòng QTTB kịp thời xử lý phận, cá nhân trực thuộc không hoàn thành tốt công tác quản lí TBDH giao Ý kiến khác:……………….……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… QUẢN LÝ VIỆC DUY TU, SỬA CHỮA TBDH 3.1 Phòng QTTB xây dựng kế hoạch tu, sửa chữa TBDH trường phòng trực tiếp quản lí 3.2 Các đơn vị lập kế hoạch tu, sửa chữa TBDH đơn vị gửi kế hoạch phòng QTTB 3.3 Phòng QTTB tổng hợp kế hoạch tu, sửa chữa TBDH phòng trực tiếp quản lí từ đơn vị quản lí trình Phó Hiệu trưtạing phụ trách CSVC phê duyệt 3.4 Phòng QTTB bố trí phận chuyên trách thực công tác tu, sửa chữa TBDH 3.5 Các phận chuyên trách triển khai thực kế hoạch tu, bảo trì TBDH phân công 110 3.6 Tuyển chọn CBTB chuyên môn nghiệp vụ tổ chức triển khai kế hoạch tập huấn đội ngũ CB làm công tác tu, sửa chữa TBDH định kỳ thường xuyên 3.7 Quy định đơn vị ghi chép, báo cáo định kỳ, thường xuyên công tác tu, sửa chữa TBDH đơn vị 3.8 Phòng QTTB yêu cầu cá nhân, phận phân công tu, sửa chữa TBDH ghi chép báo cáo công tác định kỳ 3.9 Yêu cầu đơn vị có phòng thí nghiệm, phòng MT, phòng thực hành phổ biến nội quy làm việc phòng TN, phòng thực hành 3.10 Phòng QTTB tập hợp danh mục TBDH cần lý từ đơn vị đề nghị Ban Thanh Lý tài sản giải theo quy định 3.11 Xây dựng quy trình, tiêu chí kiểm tra việc tu, bảo quản, sửa chữa TBDH 3.12 Yêu cầu cán phụ trách TBDH lập hồ sơ, báo cáo định kì, thường xuyên tình trạng TBDH 3.13 Kiểm tra định kỳ, thường xuyên hồ sơ, sổ sách, ghi 111 chép việc bảo quản, bảo trì TBDH theo kế hoạch đề 3.14 Có sách khen thưtạing khiển trách hợp lý cá nhân phận làm công tác tu, sửa chữa TBDH 3.15 Ban Kiểm kê tài sản tiến hành kiểm kê TBDH theo quy định Nhà nước công tác quản lí tài sản hàng năm Ý kiến khác:……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Câu 5: Xin quý Thầy/Cô cho biết ưu điểm hạn chế công tác quản lí TBDH trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Ưu điểm: ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………… Hạn chế: ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 112 …………………………………………………………………………………… …………… Câu 6: Xin quý Thầy/Cô cho biết yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí TBDH trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………… Câu 7: Xin quý Thầy/Cô nêu đề xuất cho cấp quản lí nhằm cải tiến công tác quản lí TBDH trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Cấp Trường ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……… Cấp Khoa, Phòng, Ban ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……… Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! PHIẾU KHẢO SÁT ( Dành cho Sinh viên ) Các bạn sinh viên thân mến ! 113 Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài: “Thực trạng quản lí thiết bị dạy học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh”, mong bạn cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ô mà bạn thấy phù hợp Chúng cam kết ý kiến bạn phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, không nhằm mục đích khác Chúng trân trọng cảm ơn hợp tác bạn PHẦN A: PHẦN TÌM HIỂU THÔNG TIN CÁ NHÂN Bạn sinh viên: □ Năm □ Năm □ Năm □ Năm Ý kiến khác:…………………………………………………………………………… Bạn theo học ngành:…………………………………………………………… PHẦN B: PHẦN TÌM HIỂU VỀ THỰC TRẠNG THIẾT BỊ DẠY HỌC (TBDH) VÀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Câu Ý kiến Bạn mức độ quan trọng TBDH hoạt động dạy học trường Đại học: □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Ít quan trọng □Không quan trọng Ý kiến khác:…………………………………………………………… Câu Theo Bạn, thực trạng TBDH trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng mức: 1.1 Về số lượngTBDH □Thừa □Đủ □Tạm đủ □Thiếu Ý kiến khác:…………………………………………………………… 1.2 Về chất lượng TBDH trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng mức: □Tốt □Khá □Đạt yêu cầu □Yếu Ý kiến khác:………………………………………………… … Câu Với TBDH có nhà trường 114 3.1 Theo Bạn, TBDH thường sử dụng ở: □Lớp học □Phòng thí nghiệm - thực hành □Phòng sinh hoạt môn □Phòng, Ban phục vụ đào tạo Ý kiến khác:…………………………………………………… Liệt kê số TBDH mà lớp bạn thường sử dụng học: ………………………………………………………………………………… 3.2 Theo Bạn, tần suất sử dụng TBDH trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đạt mức độ nào? □Rất thường xuyên □Thường xuyên □Không thường xuyên □Không thực Ý kiến khác:……………………………………………………… 3.3 Theo Bạn, hiệu sử dụng TBDH trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đạt mức độ nào? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Ý kiến khác:……………………………………………………… 3.4 Theo Bạn, kỹ sử dụng TBDH giảng viên, chuyên viên hành Khoa, Phòng, Ban trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đạt mức: □Tốt □Khá □Trung bình □Yếu Ý kiến khác:……………………………………………………… 3.5 Trong học, người đảm nhận việc mượn trả TBDH cho lớp bạn: ……………………………………………………………………………… 3.6 Khi mượn trả TBDH cho chuyên viên phụ trách TBDH bạn có gặp khó khăn thuận lợi nào? Khó khăn: ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thuận lợi: ………………………………………………………………………… 115 …………………………………………………………………………………… 3.7 Bạn cho ý kiến công tác tu, sửa chữa TBDH trườngĐại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 3.8 Bạn cho số kiến nghị với trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh công tác quản lí TBDH: • Trang bị TBDH ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… • Sử dụng TBDH ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… • Bảo quản TBDH ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác bạn! PHIẾU KHẢO SÁT Kính thưa quý Thầy/Cô Để có sở đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quản lí thiết bị dạy học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, xin quý Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô trống câu hỏi phù hợp với suy nghĩ đánh giá Thầy/Cô Chúng 116 cam kết ý kiến quý Thầy/Cô phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, không nhằm mục đích khác Chúng trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô PHẦN A: PHẦN TÌM HIỂU THÔNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cô công tác tại: Khoa/Tổ/Trung tâm đào tạo □ Phòng, Ban hỗ trợ đào tạo □ Nhiệm vụ thầy/cô đảm nhận: Cán quản lí: Trưởng đơn vị □ Phó Trưởng đơn vị □ Thâm niên công tác trường: Dưới 10 năm □ Trên 10 năm □ Thâm niên đảm nhận công tác quản lí: Dưới năm □ Trên năm □ PHẦN B: PHẦN TÌM HIỂU VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ TBDH (TBDH) Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Thầy/Cô cho biết ý kiến biện pháp nâng cao hiệu quản lí TBDH Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh: Mức độ cần thiết: RCT: cần thiết, CT: cần thiết, KCT: không cần thiết Mức độ khả thi: RKT: khả thi, KT: khả thi, KKT: không khả thi Mức cần thiết TT Nội dung ĐTB ĐLC Hạng ĐTB ĐLC Hạng Nhóm biện pháp quản lí việc trang bị TBDH Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch trang bị TBDH Hoàn thiện công tác tổ chức việc trang bị TBDH Cải tiến công tác đạo việc trang bị TBDH Mức khả thi Hoàn thiện công tác kiểm tra việc trang bị TBDH Nhóm biện pháp quản lí việc sử dụng TBDH 117 Hoàn thiện công tác kế hoạch hóa việc sử dụng TBDH Hoàn thiện công tác tổ chức đạo việc sử dụng TBDH nhà trường, khoa GV Hoàn thiện quy trình kiểm tra việc sử dụng TBDH đơn vị Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc sử dụng TBDH GV Nhóm biện pháp quản lí việc bảo quản, tu sửa chữa TBDH Hoàn thiện công tác xây dựng kế hoạch bảo quản, tuv sửa chữa TBDH Bổ sung nhân lực có chuyên môn tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ nhân lực phụ trách việc bảo quản, tu, sửa chữa TBDH Nhóm biện pháp quản lí điều kiện hỗ trợ Phối hợp cấp quản lí quản lí TBDH Hoàn thiện chế độ, sách cho cán làm công tác quản lí TBDH 118 Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí TBDH Ý kiến khác:………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! [...]... mượn – trả thiết bị ở các cơ sở của trường Phiếu khảo sát gồm những nội dung: - Phần 1: Thông tin cá nhân - Phần 2: Nội dung khảo sát bao gồm: Thực trạng trang bị thiết bị dạy học ở Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học ở Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Thực trạng bảo quản thiết bị dạy học ở Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Ngoài ra... cứu Xác định thực trạng quản lí thiết bị dạy học ở Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh và đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lí thiết bị dạy học ở trường 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lí thiết bị dạy học ở trường đại học - Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng quản lí thiết bị dạy học ở Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 4 Giả... các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lí thiết bị dạy học cho Trường 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí thiết bị dạy học ở Trường Đại học Khảo sát thực trạng quản lí thiết bị dạy học ở Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Đề xuất một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả quản lí thiết bị dạy học ở Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 6 Phương pháp luận và phương... Giả thuyết khoa học Hoạt động quản lí thiết bị dạy học ở Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đã thực hiện hiệu quả các công tác: Lập kế hoạch và tổ chức nguồn lực quản lý TBDH Tuy nhiên, công tác chỉ đạo và kiểm tra vẫn chưa được quan tâm đúng mức Nếu khảo sát đúng thực trạng quản lí thiết bị dạy học ở Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh thì người nghiên cứu sẽ có cơ sở đề xuất được... viện, Ký Túc xá 7.2 Phạm vi nghiên cứu Trong quá trình khảo sát thực trạng quản lí TBDH ở Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh người nghiên cứu chỉ tập trung nghiên cứu về: - Thực trạng quản lí việc trang bị TBDH - Thực trạng quản lí việc sử dụng TBDH - Thực trạng quản lí việc bảo quản, duy tu và sửa chữa TBDH Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên... đề ra Quản lí nhà trường bao gồm quản lí những hoạt động: - Quản lí người dạy - Quản lí người học - Quản lí quá trình dạy học - Quản lí CSVC, trang thiết bị nhà trường - Quản lí tài chính trường học - Quản lí mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng 1.2.5 Thiết bị dạy học Trong công tác dạy học, bên cạnh sách giáo khoa, trường lớp, sân bãi…thầy trò còn phải dùng đến loại phương tiện được gọi học cụ,... sở vật chất – kỹ thuật phục vụ cho việc dạy và học ở trường THPT công lập Thành phố Hồ Chí Minh [3], qua đề tài tác giả khảo sát và phân tích thực trạng quản lí cơ sở vật chất – kỹ thuật ở một số trường ở thành phố Hồ Chí Minh, từ đó đề xuất các biện pháp quản lí của Hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng cơ sở vật chất – kỹ thuật phục vụ cho việc dạy và học ở trường THPT công lập ở thành phố Hồ. .. lí thiết bị dạy học ở trường đại học nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 6.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn a Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi Mục đích điều tra: Khảo sát thực trạng quản lí thiết bị dạy học ở Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Có 3 loại phiếu khảo sát: - Phiếu khảo sát 1 dành cho cán bộ quản lí bao gồm Trưởng, Phó Trưởng các Khoa và các đơn vị: Phòng Quản. .. Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh trong công tác trang bị, sử dụng và bảo quản thiết bị Từ đó người nghiên cứu đề xuất các biện pháp để góp phần nâng cao hiệu quả quản lí thiết bị dạy học cho Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 6.2 Phương pháp nghiên cứu 6.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp; phân loại và hệ thống hóa cơ sở lý thuyết có liên quan đến công tác quản lí. .. Trưởng, Phó Trưởng đơn vị về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lí thiết bị dạy học được đề xuất b Phương pháp phỏng vấn Mục đích phỏng vấn: Thu thập thêm thông tin về thực trạng QL TBDH ở Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh để bổ sung làm rõ thông tin thu được trong phiếu khảo sát Đối tượng phỏng vấn: Phó Hiệu trưởng phụ trách phòng Quản trị Thiết bị, Trưởng phòng Quản trị Thiết ... gồm: Thực trạng trang bị thiết bị dạy học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Thực trạng bảo quản thiết bị. .. động quản lí thiết bị dạy học trường đại học - Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng quản lí thiết bị dạy học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Hoạt động quản lí thiết bị. .. Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Vài nét trình hình thành phát triển Trường Đại học