BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH ………… o0o………… KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN HÓA HỌC Chuyên ngành: PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Đề tài THIẾT KẾ HỆ THỐNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ THEO HƢỚNG TÍCH HỢP CÁC PHẦN MỀM DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC 12 NÂNG CAO Người hướng dẫn khoa học: Thái Hoài Minh Sinh viên thực hiện: Danh Thị Bạch Thúy TP HỒ CHÍ MINH 2013 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài, cố gắng, nổ lực thân, nhận ủng hộ, giúp đỡ người lúc thành công hay thất bại Em xin chân thành gửi lời cảm ơn đến cô Thái Hoài Minh – giảng viên khoa Hóa, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn, góp ý sửa chữa cho em suốt trình thực đề tài Ngoài kiến thức chuyên môn, em học từ cô nhiều điều bổ ích tác phong người cô, nhà khoa học Xin cảm ơn thầy Hoàng Ngọc Thạch – tổ Hóa, thầy cô tổ Hóa, trường trung học phổ thông Thạnh Đông nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ em học sinh lớp 12TN1, 12TN3 hợp tác, hỗ trợ thời gian thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến tất người thân gia đình bạn bè, người trao đổi chia sẻ khó khăn, kinh nghiệm suốt thời gian học tập trình thực khóa luận Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 05 năm 2013 Sinh viên thực Danh Thị Bạch Thúy MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU Chƣơng I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Tổng quan phương pháp PTDH Hóa học trường PT 1.2.1 Đặc trưng phương pháp DHHH 1.2.2 Một số xu hướng đổi PPDH 1.2.3 Đổi PPDH việc sử dụng tối ưu PTDH 10 1.3 Tổng quan ứng dụng CNTT DHHH 12 1.3.1 Tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học 12 1.3.2 Thuận lợi thách thức ứng dụng CNTT DHHH trường PT 13 1.3.3 Một số hướng ứng dụng CNTT DHHH Việt Nam 15 1.4 Tổng quan BGĐT 16 1.4.1 Khái niệm BGĐT 16 1.4.2 Cấu trúc BGĐT 18 1.4.3 Các dạng BGĐT môn Hóa học 18 1.4.4 Quy trình thiết kế BGĐT 20 1.4.5 Hệ thống tiêu chuẩn BGĐT Hóa học có tích hợp PMDH 22 1.4.6 Yêu cầu soạn BGĐT 27 1.4.7 Ưu điểm việc sử dụng BGĐT DHHH 29 1.4.8 Một số sai lầm mắc phải thiết kế BGĐT 29 1.4.9 Thực trạng việc sử dụng BGĐT DHHH trường PT 31 Chƣơng II THIẾT KẾ HỆ THỐNG BGĐT THEO HƢỚNG TÍCH HỢP CÁC PMDH MÔN HÓA HỌC 12 NÂNG CAO 36 2.1 Các phần mềm tích hợp thiết kế hệ thống BGĐT phạm vi nghiên cứu đề tài 36 2.1.1 Phần mềm Violet phiên 1.7 36 2.1.2 Phần mềm Chemoffice 36 2.1.3 Phần mềm Crocodile Chemistry 6.5 37 2.1.4 Phần mềm Periodic Table Classic 3.8.1 37 2.1.5 Phần mềm Wondershare QuizCreator 38 2.1.6 Phần mềm Mindjet MindManager 9.1 38 2.1.7 Phần mềm ProShow Gold 39 2.2 Cách thiết kế BGĐT có tích hợp PMDH 39 2.3 Giới thiệu hệ thống BGĐT Hóa học 12 Nâng cao có tích hợp PMDH 53 Chƣơng III THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 55 3.1 Mục đích thực nghiệm 55 3.2 Phương pháp thực nghiệm 55 3.3 Nội dung thực nghiệm 56 3.4 Đối tượng thực nghiệm 56 3.5 Tiến hành thực nghiệm 57 3.6 Phân tích kết thực nghiệm 58 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC 79 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGĐT : Bài giảng điện tử CNTT : Công nghệ thông tin ĐC : Đối chứng DHHH : Dạy học hóa học ĐHSP : Đại học Sư phạm GV : Giáo viên HS : Học sinh KLTN : Khóa luận tốt nghiệp LVTS : Luận văn thạc sĩ NXB : Nhà xuất PMDH : Phần mềm dạy học PPDH : Phương pháp dạy học PT : Phổ thông PTDH : Phương tiện dạy học THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm Tp.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng so sánh điểm mạnh – yếu đề tài Bảng 1.2 Danh sách trường điều tra 32 Bảng 1.3 Danh sách số lượng GV phản hồi 32 Bảng 1.4 Kết điều tra từ câu đến câu 33 Bảng 1.5 Kết điều tra câu 10 35 Bảng 3.1 Bảng lớp thực nghiệm đối chứng 57 Bảng 3.2 Bảng phân phối kết kiểm tra 61 Bảng 3.3 Phân loại kết kiểm tra 62 Bảng 3.4 Phân phối tần suất kết kiểm tra 65 Bảng 3.5 Phân phối tần suất lũy tích kết kiểm tra 66 Bảng 3.6 Điểm trung bình cộng lớp thực nghiệm – đối chứng 70 Bảng 3.7 Bảng độ lệch tiêu chuẩn 70 Bảng 3.8 Bảng hệ số biến thiên 70 Bảng 3.9 Bảng sai số tiêu chuẩn 71 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ cấu trúc BGĐT 18 Hình 1.2 Sơ đồ quy trình thiết kế BGĐT 20 Hình 1.3 Sơ đồ thư viện tư liệu BGĐT 22 Hình 1.4 Sơ đồ hệ thống tiêu chuẩn BGĐT 23 Hình 2.2 Thư viện tư liệu BGĐT kim loại kiềm 40 Hình 2.3 Trang đặt vấn đề vào kim loại kiềm 41 Hình 2.4 Hướng dẫn liên kết hyperlink bước 41 Hình 2.5 Hướng dẫn liên kết hyperlink bước 42 Hình 2.6 Hướng dẫn mở phim từ liên kết hyperlink 42 Hình 2.7 Trang tên học 43 Hình 2.8 Giao diện phần mềm Periodic Table 43 Hình 2.9 Giao diện phần mềm Periodic Table Crocodile Chemistry 6.5 44 Hình 2.10 Giao diện chỉnh sửa hình 44 Hình 2.11 Hóa chất thí nghiệm 45 Hình 2.12 Mô thí nghiệm kim loại kiềm tác dụng với phi kim 45 Hình 2.13 Mô thí nghiệm kim loại kiềm tác dụng với axit 46 Hình 2.14 Giao diện phần mềm MindManager 9.1 46 Hình 2.15 Hướng dẫn tạo Main Topic 47 Hình 2.16 Hướng dẫn điền nội dung vào Topic 47 Hình 2.17 Hướng dẫn chèn, xóa icon cho Topic Subtopic 48 Hình 2.18 Hướng dẫn tạo ghi 48 Hình 2.19 Hướng dẫn hiệu chỉnh hình dạng, màu sắc cho Topic hay Subtopic 49 Hình 2.20 Sơ đồ tư kim loại kiềm 49 Hình 2.21 Giao diện phần mềm Violet 1.7 50 Hình 2.22 Giao diện nhập liệu câu hỏi trắc nghiệm 50 Hình 2.23 Câu hỏi trắc nghiệm 51 Hình 2.24 Giao diện tạo trò chơi ô chữ 52 Hình 2.25 Trò chơi ô chữ 52 Hình 3.1 Biểu đồ phân loại điểm kiểm tra “Amin” (bài 11) lớp thực nghiệm-đối chứng 63 Hình 3.2 Biểu đồ phân loại điểm kiểm tra “Kim loại kiềm” (bài 28) lớp thực nghiệm-đối chứng 63 Hình 3.3 Biểu đồ phân loại điểm kiểm tra “Một số hợp chất quan trọng kim loại kiềm” (bài 29) lớp thực nghiệm-đối chứng 64 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại điểm kiểm tra “Kim loại kiềm thổ” (bài 30) lớp thực nghiệm-đối chứng 64 Hình 3.5 Biểu đồ phân loại điểm kiểm tra “Một số hợp chất quan trọng kim loại kiềm thổ” (bài 31) lớp thực nghiệm-đối chứng 65 Hình 3.6 Đồ thị đường lũy tích ứng với 11 “Amin” 67 Hình 3.7 Đồ thị đường lũy tích ứng với 28 “Kim loại kiềm” 68 Hình 3.8 Đồ thị đường lũy tích ứng với 29 “Một số hợp chất quan trọng kim loại kiềm” 68 Hình 3.9 Đồ thị đường lũy tích ứng với 30 “Kim loại kiềm thổ” 69 Hình 3.10 Đồ thị đường lũy tích ứng với 31 “Một số hợp chất quan trọng kim loại kiềm thổ” 69 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày nay, kinh tế tri thức đòi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo người động sáng tạo, có khả tự học tự đánh giá, biết cách cộng tác với người, để phát triển cá nhân hòa hợp với phát triển chung cộng đồng Việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) yêu cầu hàng đầu đặt cho ngành giáo dục tất nước giới Hiện nay, có nhiều công trình nghiên cứu, thử nghiệm đổi PPDH theo hướng khác Một xu hướng đổi PPDH tăng cường sử dụng thông tin mạng, sử dụng tối ưu phương tiện dạy học (PTDH), đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy học Đảng Nhà nước ta quan tâm khuyến khích ứng dụng CNTT vào trình dạy học bậc học Chủ trương cụ thể hóa Chỉ thị số 5289/BGDĐTGDTrH việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2012-2013, với yêu cầu tích cực ứng dụng CNTT phù hợp với nội dung học bên cạnh nhiệm vụ khác Hoá học môn khoa học vừa lí thuyết vừa thực nghiệm Tuy nhiên nhiều thí nghiệm độc hại, nguy hiểm, khó thành công, tốn nhiều thời gian…không thể tiến hành lớp Trong chương trình Hóa học phổ thông (PT) giáo viên (GV) thường gặp khó khăn dạy khái niệm trừu tượng orbital nguyên tử, lai hoá orbital nguyên tử Hiện nay, giảng điện tử (BGĐT) Hóa học ngày GV ưa chuộng hữu ích việc chuyển tải kiến thức cách trực quan, sinh động thuận tiện đến người học, làm tăng hiệu giảng giảm nhiều chi phí cho công tác thiết kế giảng Tuy nhiên, đa số BGĐT thị trường chưa kiểm định, đánh giá theo tiêu chuẩn, chất lượng định Một số BGĐT biên soạn đơn điệu, sơ sài, chưa phát huy hết ưu điểm BGĐT Hầu hết BGĐT thiết kế phần mềm Microsoft PowerPoint mà chưa phối hợp phần mềm khác để rút ngắn thời gian biên soạn phát huy tối đa hiệu BGĐT mang lại Với mong muốn thiết kế hệ thống BGĐT có chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu sử dụng CNTT dạy học Hóa học (DHHH), thực đề tài: THIẾT KẾ HỆ THỐNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ THEO HƯỚNG TÍCH HỢP CÁC PHẦN MỀM DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC 12 NÂNG CAO Mục đích nghiên cứu Thiết kế hệ thống BGĐT Hóa học lớp 12 theo hướng tích hợp phần mềm dạy học (PMDH) nhằm nâng cao chất lượng DHHH trường trung học phổ thông (THPT) Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lý luận việc thiết kế BGĐT - Nghiên cứu số PMDH để tích hợp vào BGĐT - Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn BGĐT Hóa học - Thiết kế hệ thống BGĐT chương trình Hóa học 12 Nâng cao có tích hợp PMDH - Thực nghiệm (TN) để đánh giá kết đề tài nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình DHHH trường THPT - Đối tượng nghiên cứu: Việc thiết kế hệ thống BGĐT Hóa học 12 Nâng cao có tích hợp PMDH Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu: Thiết kế hệ thống BGĐT Hóa học lớp 12 Nâng cao gồm 26 BGĐT có tích hợp PMDH - Địa bàn nghiên cứu: số trường THPT tỉnh Kiên Giang tỉnh Khánh Hòa Giả thuyết khoa học Nếu hệ thống BGĐT thiết kế đạt chất lượng cao hệ thống giảng tài liệu tham khảo tốt cho GV thiết kế giảng riêng cho họ Bên cạnh đó, giảng gợi ý mặt phương pháp nhằm giúp GV định hướng, phối hợp phương pháp giảng dạy, phương tiện góp phần việc đổi PPDH từ chỗ tăng cường tối đa việc tương tác thầy trò, tích cực hóa hoạt động học HS, hỗ trợ việc tự học HS, nâng cao hứng thú học tập môn Hóa học em, từ nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa học - Dạng khái niệm, định luật, học thuyết: - Dạng chất, nguyên tố: 18 - Dạng sản xuất Hóa học: - Dạng luyện tập, ôn tập: 1.4 Tiến hành TN sƣ phạm năm học 2012 – 2013 - Đã thực nghiệm sư phạm BGĐT trường THPT Thạnh Đông với cặp lớp TN - ĐC (số HS lớp thực nghiệm 40, đối chứng 30) - Cho HS lớp thực nghiệm làm kiểm tra 15 phút sau tiết học Sau đó, tiến hành xử lí phân tích kết định lượng - Quá trình thực nghiệm tiến hành học kì, học kì I từ ngày 01/09/2012 đến ngày 10/09/2012, học kì II từ 15/02/2013 đến ngày 25/03/2013 Kết thực nghiệm chứng minh tính hiệu tính khả thi giảng thiết kế Kiến nghị Xuất phát từ việc phân tích sở lý luận thực tiễn, từ việc thiết kế hệ thống BGĐT kết trình thực nghiệm, đưa số đề xuất sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Quán triệt tinh thần công tác ứng dụng CNTT vào ngành giáo dục Cần có đầu tư thỏa đáng cho giáo dục: ngân sách, sở vật chất trang thiết bị, PTDH đại… tạo điều kiện cho việc dạy việc học đạt hiệu cao Tổ chức đợt tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên cho GV ứng dụng CNTT giảng dạy 2.2 Đối với trƣờng THPT Các trường THPT nên khuyến khích, tạo điều kiện tốt để GV đưa ứng dụng CNTT vào dạy học, tận dụng nguồn sở vật chất sẵn có, tránh tình trạng trang bị thiết bị nghe nhìn đại lại hạn chế sử dụng, gây lãng phí Tổ chức hội thảo, tập huấn cho GV để việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy ngày phát triển rộng rãi đạt hiệu cao 2.3 Đối với GV 74 Các GV tổ môn nên hỗ trợ cho chuyên môn kĩ thuật thiết kế BGĐT Ngoài kiến thức chuyên môn, người GV cần trau dồi thêm khả ngoại ngữ tin học để tiếp cận thành tựu ngành khoa học – kĩ thuật giới, áp dụng CNTT vào thực tiễn giảng dạy trường PT Khi dạy học BGĐT, GV nên phát phiếu học tập yêu cầu HS chuẩn bị trước nhà Để khuyến khích HS phát huy tính tích cực học tập, GV nên có thêm cột điểm đánh giá tích cực đóng góp HS cho tiết học nói chung Đồng thời, đề thi nên tăng cường câu hỏi bắt HS phải tư độc lập, tránh tượng “học vẹt, học tủ” HƢỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI Dựa kết đề tài mang lại có thời gian điều kiện, phát triển đề tài cách xây dựng hệ thống BGĐT cho chương trình Hóa học cấp THPT xây dựng website hệ thống BGĐT Hóa học, có tài liệu hướng dẫn sử dụng BGĐT kết hợp với PPDH tích cực tài liệu tự học HS thích hợp với nội dung dạy để nhằm phát huy tối đa tính BGĐT chương trình Hóa học cấp THPT Thông qua việc thực đề tài nghiên cứu, nhận thấy việc ứng dụng CNTT môn Hóa học trường PT góp phần nâng cao hiệu trình dạy học Những kết thu khóa luận kết nhỏ bé so với quy mô rộng lớn, phức tạp đối tượng nghiên cứu yêu cầu thực tế đặt Chúng mong nhận nhận xét đánh giá góp ý thầy cô nhằm bổ sung hoàn thiện Chúng xin chân thành cám ơn 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Ngọc Anh, Một vài đề xuất việc thiết kế xây dựng giảng điện tử Truy lục 22/01/2013, từ Đổi phương pháp giảng dạy đánh giá - trường Đại học Nha trang: www.ntu.edu.vn Trịnh Văn Biều (2010), Các phương pháp dạy học tích cực hiệu quả, Bộ GD ĐT ĐHSP Tp.HCM Trịnh Văn Biều (2005), Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa học, NXB ĐHSP Tp.HCM Trịnh Văn Biều (2000), Giảng dạy Hóa học trường phổ thông, NXB ĐHSP Tp.HCM Trịnh Văn Biều, Trang Thị Lân, Phạm Ngọc Thủy (2008), Tư liệu dạy học bảng hệ thống tuần hoàn nguyên tố hóa học, NXB ĐHSP Tp.HCM Bộ giáo dục Đào tạo (2012), Hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2012-2013 số 5289/BGDĐT-GDTrH ngày 16/08/2012 Vũ Quốc Chung, Lê Hải Yến (2003), Để tự học đạt hiệu quả, NXB Đại học Sư phạm Hoàng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2010), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thông Bộ giáo dục đào tạo, Dự án phát triển giáo dục Trung học phổ thông 10 Đại học quốc gia Hà Nội (31/3/2010), Hướng dẫn xây dựng giảng điện tử Đại học quốc gia Hà Nội Truy lục 22/01/2013, từ www.vnu.edu.vn 11 Lê Văn Đắc (2/3/2010) Tiêu chí đánh giá giảng điện tử Elearning sở GDĐT Lâm đồng Truy lục 27/10/2012, từ http://sites.google.com/site/thptbtx/van-ban-phapquy/tieuchidanhgiabaigiangdientuelearningthamkhao 12 Vũ Lê Khánh Hà (2008), Ứng dụng phần mềm Macromedia Flash 8.0 mô số thí nghiệm thiết kế BGĐT môn Hóa học lớp 10 chương Halogen Oxi – Lưu huỳnh trường THPT, khóa luận tốt nghiệp – Khoa Hóa – Trường ĐHSP Tp.HCM 76 13 Nguyễn Đức Hiệp, (4/11/2008) Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học (Đăng tạp chí echip) Truy lục 10/09/2012, từ tạp chí Hóa học ứng dụng: http://blog.go.vn/ViewPost.aspx?id=56871347&pid=64441 14 Lê Văn Huân (5/8/2009) Bài giảng điện tử: Đôi điều cần biết Truy lục 16/02/ 2013, từ Nhịp sống học đường: http://www.giaoduc.edu.vn/news/nhip-cau-supham-672/bai-giang-dien-tu 128473.aspx 15 Lê Văn Hồng (2001), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 16 Trần Thị Hương – Nguyễn Thị Bích Hạnh – Hồ Văn Liên – Ngô Đình Qua (2009), Giáo trình Giáo dục học đại cương, ĐHSP Tp.HCM 17 Cao Cự Giác (2011), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Hóa học, NXB Đại học Sư Phạm 18 Nguyễn Thị Khoa (2011), Sử dụng phần mềm lecturemaker thiết kế hồ sơ giảng điện tử lớp 10 ban theo hướng dạy học tích cực, luận văn thạc sĩ giáo dục học – Trường ĐHSP Tp.HCM 19 Vũ Oanh Kiều (2010), Ứng dụng CNTT thiết kế lên lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học trường THCS, luận văn thạc sĩ – Khoa Hóa – Trường ĐHSP Tp.HCM 20 Nguyễn Diệu Linh (2012), Thiết kế giáo án điện tử phần hiđrocacbon lớp 11 chương trình nâng cao theo hướng dạy học tích cực, luận văn thạc sĩ – Khoa Hóa – Trường ĐHSP Tp.HCM 21 Vũ Thị Phương Linh (2005), Thiết kế giáo án điện tử chương trình Hóa hữu lớp 11 THPT phần mềm Microsoft PowerPoint, khóa luận tốt nghiệp– Khoa Hóa – Trường ĐHSP Tp.HCM 22 Trần Ngọc Mai (2003), Truyện kể 109 nguyên tố hóa học, NXB Giáo dục 23 Hoàng Nhâm (2006), Hóa học vô tập “Các nguyên tố hóa học điển hình”, NXB Giáo dục 24 Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2006), Phương pháp dạy học chương mục quan trọng chương trình hóa học phổ thông, ĐHSP Hà Nội 77 25 Vũ Thị Sáu (2003), Hình thành thói quen tự học cho HS THPT qua học tác phẩm tự đại, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục 26 Phan Thiên Thanh (2011), Sử dụng phần mềm dạy học để thiết kế hệ thống giảng điện tử môn Hóa học lớp 10 nâng cao, khóa luận tốt nghiệp – Khoa Hóa – trường ĐHSP Tp.HCM 27 Nguyễn Thị Bích Thảo (2008), Ứng dụng CNTT để thiết kế hệ thống BGĐT, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa học lớp 10 (nâng cao), luận văn thạc sĩ – Khoa Hóa – Trường ĐHSP Tp.HCM 28 Nguyễn Hoàng Hương Thảo (2006), Ứng dụng phần mềm Microsoft Flash vào thiết kế giáo án điện tử môn Hóa học, khóa luận tốt nghiệp – Khoa Hóa – Trường ĐHSP Tp.HCM 29 Thạch Trương Thảo Giáo trình thiết kế giảng điện tử Truy lục 09/10/2012, từ http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/giao-trinh-thiet-ke-bai-giang-dien-tu-chuong1.735663.html 30 Trần Mạnh Thắng (2010), Ứng dụng phần mềm Violet vào việc thiết kế BGĐT Hóa học THPT, khóa luận tốt nghiệp – Khoa Hóa – Trường ĐHSP Tp.HCM 31 Nguyễn Thúy Anh Thư (2003), Sử dụng phần mềm PowerPoint dạy học Hóa học lớp 10 trường THPT, khóa luận tốt nghiệp – Khoa Hóa – Trường ĐHSP Tp.HCM 32 Phạm Bảo Toàn (2007), Ứng dụng CNTT để thiết kế hệ thống BGĐT tìm kiếm tư liệu hỗ trợ việc đổi phương pháp dạy học môn Hóa học lớp 10 THPT, khóa luận tốt nghiệp – Khoa Hóa – Trường ĐHSP Tp.HCM 33 Nguyễn Xuân Trường (2009), Hóa học với thực tiễn đời sống – Bài tập ứng dụng, NXB Đại học Quốc gia Tp.HCM 34 Nguyễn Xuân Trường (2006), Trắc nghiệm sử dụng trắc nghiệm dạy học Hoá học trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm 35 Huỳnh Văn Út (2007), Đố vui hóa học, NXB Giáo dục 36 Lê Huỳnh Vy (2007), Sử dụng phần mềm PowerPoint thiết kế BGĐT chương “Sự điện li” Hóa học 11 (theo chương trình thí điểm THPT)”, khóa luận tốt nghiệp – Khoa Hóa – Trường ĐHSP Tp.HCM 78 PHỤ LỤC  Đề kiểm tra 11 Amin Câu Đáp án A C A B C D D B C 10 B Câu 1: Amin bậc II amin A tạo thành thay nguyên tử H NH3 gốc hiđrocacbon B có nhóm –NH2 phân tử C có nhóm –NH2 gắn vào nguyên tử C D có nhóm –NH2 gắn vào nguyên tử C bậc II Câu 2: Sở dĩ anilin có lực bazơ yếu NH3 A nhóm –NH2 cặp electron chưa liên kết B nhóm –NH2 có tác dụng đẩy electron phía vòng benzen làm giảm mật độ electron nguyên tử N C gốc phenyl có ảnh hưởng làm giảm mật độ electron nguyên tử N D phân tử khối anilin lớn so với NH3 Câu 3: Anilin không tác dụng với A NH3 B dung dịch Br2 C dung dịch HCl D HNO2/HCl (ở oC – 5oC) Câu 4: Công thức C3H9N ứng với số đồng phân : A B C D Câu 5: Dãy sau xếp theo chiều tăng dần tính bazơ ? A (CH3)2NH < CH3NH2 < C6H5NH2 < NH3 B CH3NH2 < (CH3)2NH < C6H5NH2 < NH3 C C6H5NH2 < NH3 < CH3NH2 < (CH3)2NH D CH3NH2 < (CH3)2NH < NH3 < C6H5NH2 Câu 6: Phenol anilin phản ứng với A dung dịch H2SO4 B dung dịch NaOH C Na D dung dịch HNO3 đặc Câu 7: Tên thay CH3CH2NHCH3 A propylamin B etylmetylamin C metyletylamin D.-Nmetyletanamin Câu 8: Cho 4,5 gam C2H5NH2 tác dụng vừa đủ với dung dịch HCl, khối lượng muối thu A 0,85 gam B 8,15 gam C 7,65 gam D 8,10 gam Câu 9: Đốt cháy hoàn toàn 5,9 gam hợp chất hữu đơn chức X thu 6,72 lít CO2 ; 1,12 lít N2 (các thể tích khí đktc) 8,1 gam H2O Công thức X A C3H6O B C3H5NO3 C C3H9N D C3H7NO2 Câu 10: Tên gọi sau không cho hợp chất thơm có công thức C6H5NH2 ? A Phenylamin B N-Metylanilin C Benzenamin D Anilin 79  Bài 28 Kim loại kiềm Câu 10 Đáp án A B D A A C D C C B Câu 1: Để bảo quản kim loại kiềm cần A Ngâm chúng dầu hỏa B Giữ chúng lọ có đậy nắp kín C Ngâm chúng rượu nguyên chất D Ngâm chúng vào nước + Câu 2: Cation M có cấu hình electron lớp 2s22p6 M+ cation sau ? A Cu+ B Na+ C Ag+ D K+ Câu 3: Cho 17 gam hỗn hợp hai kim loại kiềm đứng nhóm IA tác dụng với nước thu 6,72 lít khí (đktc) dung dịch Y Hỗn hợp X gồm A K Rb B Li Na C Rb Cs D Na K Câu 4: Nguyên tử nguyên tố X có cấu hình electron lớp 3s Nhận xét sau không ? A X tác dụng với nước đun nóng B X có tính khử mạnh so với nguyên tố chu kì C Trong hợp chất, X có số oxi hóa +1 D X tạo hợp chất X2O2 cháy khí oxi khô Câu 5: Nguyên tử kim loại nhóm IA khác A cấu hình electron nguyên tử B kiểu mạng tinh thể đơn chất C số oxi hóa nguyên tử hợp chất D số electron nguyên tử Câu 6: Cho gam hỗn hợp gồm Na kim loại kiềm M tác dụng với nước Để trung hòa dung dịch thu cần 800ml dung dịch HCl 0,25 M Kim loại M A Cs B K C Li D Rb Câu 7: Giải thích sau không cho kim loại kiềm ? A tnc, ts thấp lực liên kết kim loại mạng tinh thể bền B Mềm lực liên kết kim loại mạng tinh thể yếu C Có cấu tạo rỗng cấu tạo mạng tinh thể lập phương tâm khối D D nhỏ có bán kính lớn cấu tạo mạng tinh thể bền Câu 8: Trong phản ứng sau, phản ứng ion Na+ bị khử thành nguyên tử Na A 4Na + O2  2Na 2O B 2Na + 2H2O  2NaOH + H2  4Na + O2 + 2H2O C 4NaOH  D 2Na + H2SO4  Na 2SO4 + H2 Câu 9: Kim loại kiềm không dùng cho trường hợp sau ? A Chế tạo hợp kim có nhiệt độ nóng chảy thấp để dùng thiết bị báo cháy B Dùng làm chất xúc tác cho nhiều phản ứng hữu C Mạ để bảo vệ kim loại D Chế tạo tế bào quang điện Câu 10: Chọn thứ tự giảm dần độ hoạt động hóa học kim loại kiềm A Na – K – Cs – Rb – Li B Cs – Rb – K – Na – Li C Li – Na – K – Rb – Cs D K – Li – Na – Rb – Cs  Bài 29 Một số hợp chất quan trọng kim loại kiềm Câu Đáp án A D D A A A C B C 10 B Câu 1: Có thể dùng chất sau làm thuốc thử để phân biệt dung dịch Na2CO3 dung dịch NaOH ? A dung dịch HCl B quì tím C Phenolphtalein D A ,B, C Câu 2: Trong trình điện phân dung dịch NaCl, cực âm xảy A oxi hóa ion Na+ B oxi hóa phân tử H2O C khử ion Na+ D khử phân tử H2O Câu 3: Điền vào chỗ trống từ thích hợp: ion HCO3- nước có tính……(1)……, dung dịch NaHCO3 có môi trường …….(2)…… A (1): lưỡng tính; (2): axit B (1): trung tính; (2): axit C (1): trung tính; (2): kiềm yếu D (1): lưỡng tính; (2): kiềm yếu Câu 4: Nước Javen dung dịch gồm: A NaCl NaClO B NaCl NaClO3 C NaClO NaClO3 D NaClO vàNaClO4 Câu 5: Trong công nghiệp sản xuất NaOH người ta dùng phương pháp điện phân dung dịch NaCl có vách ngăn cực Dung dịch NaOH thu có lẫn nhiều NaCl Để thu NaOH nguyên chất, người ta phải: A cho dung dịch bay nước nhiều lần, NaCl chất tan NaOH nên kết tinh trước loại NaCl khỏi dung dịch B cô cạn dung dịch, thu phần rắn đem điện phân nóng chảy để đuổi khí clo bay catot C cô cạn dung dịch, thu phần rắn đem điện phân nóng chảy để đuổi khí clo bay anot D cho dung dịch AgNO3 vào để tách Cl- , sau tinh chế NaOH Câu 6: Khi cho mol CO2 dẫn vào mol NaOH sản phẩm tạo thành ? A NaHCO3 B NaHCO3, NaOH dư C Na2CO3 D A B Câu 7: Khi cho mol CO2 dẫn vào mol NaOH sản phẩm tạo thành ? A Na2CO3 B NaHCO3, NaOH dư C A D D NaHCO3 Câu 8: Điện phân 14,9 gam muối clorua kim loại hóa trị I nóng chảy thu 2,24 lít khí (đktc) anot Kim loại là: A Li B K C Na D Rb Câu 9: Công dụng sau Na2CO3 A Sản xuất thủy tinh B Sản xuất xà phòng C Nạp vào bia để tạo D Sản xuất nhiều loại muối quan trọng khác Câu 10: Xét tính chất sau: Có tính lưỡng tính Thủy phân cho môi trường axit Kém bền với nhiệt Thủy phân cho môi trường kiềm yếu Tác dụng với bazơ mạnh Thủy phân cho môi trường kiềm mạnh Những tính chất NaHCO3 A 1, 2, B 2, C 4, 5, D 1, 3, 4,  Bài 30 Kim loại kiềm thổ Câu Đáp án B C D C A B B B A 10 B Câu 1: Cation M2+ có cấu hình electron lớp 3s23p6 A Mg2+ B Ca2+ C Sr2+ D Ba2+ Câu 2: Cho kim loại sau: Sr, Ba, Be, Ca, Mg Dãy chất xếp theo chiều tăng dần tính khử nguyên tố kim loại là: A Sr, Ba, Be, Ca, Mg B Be, Ca, Mg, Sr, Ba C Be, Mg, Ca, Sr, Ba D Ca, Sr, Ba, Be, Mg Câu 3: Kim loại nhóm IIA có nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sôi, khối lượng riêng biến đổi không theo quy luật kim loại kiềm, kim loại nhóm IIA có: A điện tích hạt nhân khác B cấu hình electron khác C bán kính nguyên tử khác D kiểu mạng tinh thể khác Câu 4: Kim loại Ca điều chế từ phản ứng A điện phân dung dịch CaCl2 B dùng kali tác dụng với dung dịch CaCl2 C điện phân CaCl2 nóng chảy D nhiệt phân CaCO3 Câu 5: Kim loại khử nước chậm nhiệt độ thường, phản ứng mạnh với nước nhiệt độ cao ? A Mg B Ca C Sr D Ba Câu 6: So với nguyên tử canxi, nguyên tử kali có A bán kính lớn độ âm điện lớn B bán kính lớn độ âm điện nhỏ C bán kính nhỏ độ âm điện nhỏ D bán kính nhỏ độ âm điện lớn Câu 7: Điều chế kim loại Mg cách điện phân MgCl2 nóng chảy, trình xảy catot (cực âm) ? A Mg  Mg 2+ + 2e B Mg 2+ + 2e  Mg C 2Cl   Cl2 + 2e D Cl2 + 2e  2Cl  Câu 8: Câu sau diễn tả tính chất kim loại kiềm thổ ? A Tính khử kim loại tăng theo chiều tăng lượng ion hóa B Tính khử kim loại tăng theo chiều giảm lượng ion hóa C Tính khử kim loại tăng theo chiều tăng điện cực chuẩn D Tính khử kim loại tăng theo chiều tăng độ âm điện Câu 9: Ứng dụng Mg không ? A Dùng để chế tạo dây dẫn điện B Dùng để tạo chất chiếu sáng C Dùng trình tổng hợp hữu D Dùng để chế tạo hợp kim nhẹ, cần cho công nghiệp sản xuất máy bay, tên lửa, ôtô Câu 10: Hòa tan hết 7,6 gam hỗn hợp hai kim loại kiềm thổ thuộc hai chu kì liên tiếp lượng dư dung dịch HCl thu 5,6 lít khí (đktc) Hai kim loại A Be Mg B Mg Ca C Ca Sr D Sr Ba  Bài 31 Một số hợp chất quan trọng kim loại kiềm thổ -Câu Đáp án B C D D B B B C A 10 A Câu 1: Phản ứng đồng thời giải thích hình thành thạch nhũ hang động xâm thực nước mưa đá vôi ? A CaCO3 + 2HCl  CaCl2 + H2O + CO2   CaCO3 + H2O + CO2 B Ca(HCO3 )2   C CaCO3 + H2O + CO2  Ca(HCO3 ) t D CaCO3   CaO + CO2 o Câu 2: Chất sau không bị phân hủy nung nóng ? A Mg(NO3)2 B Mg(OH)2 C CaSO4 D CaCO3 Câu 3: Nước cứng không gây tác hại ? A Gây hao tốn nhiên liệu không an toàn cho nồi hơi, làm tắc đường ống dẫn nước B Làm tính tẩy rửa xà phòng, làm hư hại quần áo C Làm hỏng dung dịch pha chế, làm thực phẩm lâu chín giảm mùi vị thực phẩm D Gây ngộ độc nước uống Câu 4: Khối lượng kết tủa tạo thành trộn lẫn dung dịch chứa 0,0075 mol NaHCO3 với dung dịch chứa 0,01 mol Ba(OH)2 A 0,73875 gam B 2,95500 gam C 1,97000 gam D 1,47750 gam Câu 5: Theo thuyết Bron – stet, ion sau (trong dung dịch) có tính lưỡng tính ? A OHB HCO3C Ca2+ D CO32Câu 6: Một loại nước cứng đun sôi tính cứng Trong loại nước cứng có hòa tan hợp chất sau ? A Ca(HCO3)2, MgCl2 B Ca(HCO3)2, Mg(HCO3)2 C Mg(HCO3)2, CaCl2 D MgCl2, CaSO4 Câu 7: Cho chất : NaCl, NaOH, Na2CO3, HCl Chất dùng để làm mềm nước cứng A HCl B Na2CO3 C NaCl D NaOH Câu 8: Khi cho dung dich Ca(OH)2 vào dung dịch Ca(HCO3)2 thấy có A bọt khí thoát B kết tủa trắng sau kết tủa tan dần C kết tủa trắng D bọt khí kết tủa trắng Câu 9: Dãy gồm chất làm mềm nước cứng vĩnh cữu A Na2CO3, Na3PO4 B Na2CO3, HCl C Na2SO4, Na2CO3 D Ca(OH)2, Na2CO3, NaNO3 Câu 10: Nước tự nhiên có chứa ion gọi nước có tính cứng tạm thời ? A HCO3-, Ca2+, Mg2+ B Ca2+, Mg2+, SO42C Ca2+, Mg2+, ClD Cl-, SO42-, HCO3-, Ca2+ - Phiếu khảo sát TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA HÓA HỌC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG GIẢNG DẠY MÔN HÓA HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hiện nay, công nghệ thông tin phát triển trở thành phương tiện trợ giúp hiệu cho nhiều lĩnh vực có giáo dục Các tiết học sử dụng giảng điện tử (BGĐT) trường phổ thông ngày tăng cường môn học nói chung môn Hóa học nói riêng Thông qua phiếu hỏi đây, mong muốn tìm hiểu việc sử dụng BGĐT giảng dạy môn Hóa học trường phổ thông Rất mong quý thầy cô dành thời gian quý báu để hoàn thành câu hỏi sau cách đánh X vào ý kiến chọn, có ý kiến khác quý thầy cô điền vào phần để trống Câu Thông tin cá nhân Giới tính : Nam Nữ Số năm công tác : Từ đến năm Từ đến 10 năm Trên 10 năm Các khối lớp dạy ? (có thể chọn nhiều phương án)  Khối 10  Khối 11  Khối 12 Câu Theo quý thầy cô việc sử dụng BGĐT vào dạy học Hóa học :  Rất cần thiết  Cần thiết  Có được,  Không cần thiết Câu Khi tiếp cận với BGĐT quý thầy cô cảm thấy  Khó khăn  Dễ dàng  Chưa tiếp cận Câu Quý thầy cô có muốn sử dụng BGĐT trình dạy học  Mong muốn  Không muốn Câu Lý mà quý thầy cô lựa chọn muốn không muốn sử dụng BGĐT trình dạy học (có thể chọn nhiều phương án)  Chưa thành thạo  Ngại  Khó  Mất thời gian  Đạt hiệu cao  Hiệu không thay đổi Câu Tần suất sử dụng BGĐT công việc giảng dạy quý thầy cô  Luôn  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không sử dụng Câu Quý thầy cô nhận xét tiết dạy có sử dụng BGĐT ? (có thể chọn nhiều phương án)  Tổ chức nhiều hoạt động  Học sinh hứng thú, tích cực hiểu  Học sinh ý đến hình ảnh để bàn tán  Hiệu giống sử dụng bảng đen truyền thống Câu Khi sử dụng BGĐT quý thầy cô chọn cách thực sau ?  Máy chiếu bao gồm tất hoạt động nội dung học, bảng đen nơi HS hoạt động (bảng phụ)  Máy chiếu đơn bảng phụ hỗ trợ cho bảng đen  Kết hợp máy chiếu bảng đen làm bảng Ý kiến khác : Câu Lý quý thầy cô chọn ý câu (có thể chọn nhiều phương án)  Có nhiều thời gian không gian cho GV HS hoạt động  Dễ thiết kế giáo án  Khó thiết kế giáo án  Mất thời gian giáo viên  Học sinh ghi khó Câu 10 Mức độ sử dụng thường xuyên phương pháp sau quý thầy cô Phƣơng pháp Mức độ tăng dần từ đến 5 Thuyết trình Đàm thoại Trực quan Bài tập hóa học Dạy học hoạt động Dạy học nêu vấn đề CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ ĐÃ THAM GIA CÙNG CHÚNG TÔI CHÚC QUÝ THẦY CÔ SỨC KHỎE VÀ CÔNG TÁC TỐT Bảng điểm lớp TN Lớp 12TN3 (Lớp TN) STT Họ tên HS Bài 11 Bài 28 Bài 29 Bài 30 Bài 31 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Nguyễn Thị Diệu Ái Nguyễn Hoàng Tuấn Anh Nguyễn Tuấn Anh Từ Thị Huỳnh Anh Vũ Thị Ngọc Anh Phạm Thị Bích Nguyễn Trần Hoàng Nhã Ca Lê Huyền Bảo Châu Vũ Ngô Phương Chuyên Đinh Thị Dung Nguyễn Thị Ngọc Dung Đỗ Thị Thùy Dương Nguyễn Đức Duy Trần Thị Mỹ Duyên Nguyễn Ngọc Quỳnh Giang Đổ Thanh Hằng Đoàn Hữu Hòa Nguyễn Hoàng Gia Huy Nguyễn Thị Hạnh Huyền Nguyễn Trường Khang Nguyễn Thị Thúy Kiều Nguyễn Thanh Lan Phạm Thị Ngọc Lan Nguyễn Thị Liễu Đỗ Phạm Phương Linh Nguyễn Quốc Lượng Nguyễn Thị Như Mai Tô Thanh Nam Nguyễn Thị Yến Nhi Kim Thị Cẩm Nhung Hoàng Duy Tân Phạm Thu Thanh Đào Thị Thu Thảo Bùi Thuần Nguyễn Thị Ngọc Thùy Thân Thị Ngọc Trâm 7 7 8 10 9 8 9 8 9 9 8 10 8 8 9 8 8 10 8 8 9 7 7 7 10 8 7 9 8 9 10 10 10 9 10 10 9 10 10 10 9 10 9 10 10 9 9 10 9 10 10 8 8 6 10 9 10 10 9 10 10 9 7 7 37 38 39 40 Trần Thị Ngọc Trâm Phạm Hải Trân Nguyễn Thanh Tùng Phạm Thị Mộng Uyên 10 8 9 9 10 9 9 10 10 Bảng điểm lớp đối chứng STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Họ tên HS Đinh Quốc Bảo Lê Thị Phúc Dảng Nguyễn Kiều Diễm Hoàng Thị Kim Dung Bùi Văn Hải Võ Nguyễn Mỹ Hạnh Nguyễn Thị Hoa Hậu Lê Hoàng Thị Hiền Nguyễn Trung Hiếu Nguyễn Thị Quỳnh Hoa Phạm Thị Diễm Hương Hoàng Duy Huy Nguyễn Hoàng Khải Mai Thị Lệ Khanh Huỳnh Thị Thúy Kiều Nguyễn Vũ Thu Kiều Đỗ Phương Liên Lương Thị Tuyết Nga Nguyễn Thị Kim Ngân Nguyễn Đoàn Ánh Ngọc Nguyễn Minh Nhật Vũ Tú Nhi Ngô Văn Nho Trần Thị Thanh Phượng Phạm Thanh Quân Đinh Thị Cẩm Siêu Cao Nguyễn Hoàng Sơn Trịnh Minh Tâm Nguyễn Chí Thành Đặng Xuân Thảo Lê Thị Bích Thảo Nguyễn Hoàng Bích Thu Lớp 12TN1 (Lớp đối chứng) Bài 11 Bài 28 9 9 8 8 9 10 9 6 9 8 10 8 8 9 9 Bài 29 5 7 6 8 7 Bài 30 10 10 10 10 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 7 10 10 Bài 31 8 8 8 10 8 8 8 9 7 10 33 34 35 36 37 38 39 Vũ Minh Trí Nguyễn Thị Tuyết Trinh Đinh Văn Trung Lã Thành Trung Đinh Mạnh Trường Đinh Thị Thanh Tuyền Nguyễn Thị Hồng Yến 7 9 10 9 5 8 8 10 9 10 [...]... 2010) thống kiến thức trong các 10 bài BGĐT [18] Thiết kế giáo án điện - Sử dụng đa dạng các phần Chưa có tính hệ thống cho tử phần hiđrocacbon mềm để thiết kế GA toàn chương trình lớp 11 chương trình - Kết quả TN có độ tin cậy 11 nâng cao theo hướng cao Ngoài ra, luận văn còn dạy học tích cực đưa ra một số bài học kinh (LVTS – 2 012) [20] nghiệm khi thiết kế và sử dụng giáo án điện tử theo hướng dạy học. .. án điện tử theo hướng dạy học tích cực Sử dụng các PMDH - Tác giả đã xây dựng được Hướng dẫn sử dụng các thiết kế hệ thống hệ thống BGĐT lớp 10 ban phần mềm chưa được rõ BGĐT môn Hóa học nâng cao (21 bài) lớp 12 10 nâng cao - Tác giả đã sử dụng rất thành (KLTN – 2011) [26] thạo phần mềm PowerPoint, ngoài ra còn tích hợp nhiều phần mềm ứng dụng khác để thiết kế các bài giảng sinh động, hấp dẫn, ít tốn... nghiệm mô phỏng - Thiết kế các BGĐT, giáo án điện tử để nâng cao hiệu quả dạy học phục vụ cho quá trình dạy học ở các trường trung học, đồng thời kết hợp với việc ứng dụng một số phần mềm như là phương tiện hỗ trợ thực hiện các PPDH tích cực - Thiết kế các phần mềm quản lí, chấm bài trắc nghiệm - Cập nhật các thông tin mới về Hóa học có liên quan đến kiến thức bài học để làm bài giảng phong phú hơn... 8.0 và thiết kế tốt hai BGĐT chưa có tính hệ thống cho thí nghiệm và thiết bằng phần mềm PowerPoint toàn chương trình kế BGĐT môn Hóa kết hợp với Flash 8.0 học lớp 10 chương Halogen và Oxi – Lưu huỳnh ở trường THPT (KLTN – 2008) [12] Ứng dụng phần mềm - Đây là khóa luận có giá trị Khóa luận chỉ thiết kế 4 Violet vào việc thiết trong việc ứng dụng các phần bài giảng chưa thể hiện kế BGĐT Hóa học mềm trong... của bài amoniac một số bài cụ thể chưa thể vào thiết kế giáo án và sản xuất amoniac chương hiện tính hệ thống cho toàn điện tử môn Hóa học trình lớp 11 thể chương trình Hóa học (KLTN – 2006) [28] - Kết quả TN có tính thuyết lớp 11 phục cao Sử dụng phần mềm - Tác giả sử dụng hiệu quả Phần cơ sở lý luận hướng PowerPoint thiết kế phần mềm PowerPoint để dẫn cách sử dụng phần BGĐT chương “Sự thiết kế bài giảng. .. các phương pháp tính số, giải quyết các bài toán lý thuyết Hóa học (Hóa học lượng tử, động Hóa học, nhiệt Hóa học, động Hóa học ): rất quan trọng nhưng số người tham gia còn ít và cần được tăng cường - Ghép nối trợ giúp cho các đo đạc thí nghiệm, nâng cao tính năng các công cụ đo 15 - Xây dựng các đĩa CD thí nghiệm mô phỏng hoặc thí nghiệm ảo, xây dựng trang Web dạy học một số nội dung Hóa học có các. .. tính hệ thống THPT (KLTN 2010) [30] – tiết, chịu khó đầu tư nghiên cứu về phần mềm Violet qua cách sử dụng, các tính năng 8 của phần mềm này và có kèm theo một số phần mềm hỗ trợ khi soạn BGĐT - Kết quả TN sư phạm có độ tin cậy cao 9 Ứng dụng CNTT - Cơ sở lý luận rõ ràng, chi Luận văn chỉ thiết kế được thiết kế bài lên lớp tiết một số bài lên lớp 6 nhằm nâng cao chất - Kết quả TN sư phạm có độ lượng dạy. .. hệ điều hành khác nhau c Tiêu chí 3: Về kĩ thuật thiết kế Có thể có các siêu liên kết (hyperlinks) ghép nối giữa các trang, các PMDH, các đoạn phim,… khéo léo, dễ dàng trở về trang trước, các phần đã học khi cần thiết, có thể liên kết với các bài học cũ có liên quan hay với hệ thống bài tập, ví dụ minh hoạ phù hợp trình tự bố cục bài dạy, làm cho bài dạy dễ hiểu, logic và không mất thời gian tìm kiếm... có độ lượng dạy và học bộ tin cậy cao môn Hóa học ở trường THCS (LVTS – 2010) [19] Sử dụng phần mềm - Tác giả đã sưu tầm được - Sử dụng quá nhiều màu Lecturemaker thiết 203 phim thí nghiệm trong và sắc trên một trang làm cho kế hồ sơ BGĐT lớp ngoài nước phục vụ cho thiết HS thấy khó chịu khi quan 10 10 ban cơ bản theo kế BGĐT sát hướng dạy học tích - Thiết kế 20 sơ đồ tư duy hệ - Hệ thống BGĐT chỉ có... 1.n Mục n Bài tập Tóm tắt kiến thức Bài tập củng cố Hình 1.1 Sơ đồ cấu trúc của BGĐT Cấu trúc của BGĐT bao gồm: tên bài giảng, các nội dung bài học tương ứng với các mục trong sách giáo khoa thể hiện lý thuyết bài học, ví dụ minh họa cho đơn vị kiến thức đó và bài tập vận dụng Cuối cùng là tóm tắt kiến thức bài học và nội dung bài tập củng cố 1.4.3 Các dạng BGĐT môn Hóa học [24] Tất cả các bài dạy đều ... CNTT dạy học Hóa học (DHHH), thực đề tài: THIẾT KẾ HỆ THỐNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ THEO HƯỚNG TÍCH HỢP CÁC PHẦN MỀM DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC 12 NÂNG CAO Mục đích nghiên cứu Thiết kế hệ thống BGĐT Hóa học. .. tập Hóa học (71.8%), dạy học nêu vấn đề (59%), dạy học hoạt động (51.3%) 35 Chƣơng II THIẾT KẾ HỆ THỐNG BGĐT THEO HƢỚNG TÍCH HỢP CÁC PMDH MÔN HÓA HỌC 12 NÂNG CAO 2.1 Các phần mềm đƣợc tích hợp thiết. .. cứu: Việc thiết kế hệ thống BGĐT Hóa học 12 Nâng cao có tích hợp PMDH Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu: Thiết kế hệ thống BGĐT Hóa học lớp 12 Nâng cao gồm 26 BGĐT có tích hợp PMDH