BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đỗ Tất Thiên KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LỚP MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI TỈNH QUẢNG NGÃI LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đỗ Tất Thiên KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LỚP MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số : 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS HUỲNH VĂN SƠN Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 LỜI CAM ĐOAN Đề tài “Khả sáng tạo học sinh lớp số Trường Tiểu học tỉnh Quảng Ngãi” luận văn tốt nghiệp thạc sĩ ngành Tâm lí học tơi trường Đại học Sư phạm Tp.HCM Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành đến q thầy, Khoa Tâm lý - Giáo dục, thầy, cô giảng dạy lớp Cao học Tâm lý học K22 tạo điều kiện tốt cho thời gian học tập nghiên cứu trường Tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến PGS TS Huỳnh Văn Sơn, người thầy kính mến hết lịng quan tâm, giúp đỡ tận tình, hướng dẫn nghiên cứu tạo điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn phòng Sau Đại học phòng ban khác nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học thực luận văn Đồng thời xin cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh lớp trường Tiểu học: Trần Hưng Đạo, Sơn Hạ 1, Sơn Hạ 2, Tịnh Bình 1, Tịnh Bình tạo điều kiện cho tơi khảo sát để hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu trường Đại học Quy Nhơn, Khoa Tâm lý Giáo dục & Cơng tác xã hội, Phịng ban trường tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình vừa công tác vừa học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý thực đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LỚP 12 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề khả sáng tạo 12 1.1.1 Những nghiên cứu khả sáng tạo nước 12 1.1.2 Những nghiên cứu nước khả sáng tạo 15 1.2 Lý luận khả sáng tạo 19 1.2.1 Khái niệm chung sáng tạo 19 1.2.2 Khả sáng tạo tiêu chí đo lường khả sáng tạo 35 1.3 Một số đặc điểm tâm lý học sinh lớp 40 1.3.1 Đặc điểm nhận thức học sinh lớp 40 1.3.2 Một số đặc điểm nhân cách học sinh lớp 43 1.4 Phát triển khả sáng tạo học sinh lớp 47 1.4.1 Điều kiện để nuôi dưỡng phát triển khả sáng tạo 47 1.4.2 Phát triển khả sáng tạo học sinh lớp 51 CHƯƠNG THỰC TRẠNG KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LỚP MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI TỈNH QUẢNG NGÃI 59 2.1 Khái quát chung tổ chức nghiên cứu khách thể nghiên cứu 59 2.1.1 Khái quát chung tổ chức nghiên cứu thực trạng 59 2.1.2 Khái quát chung khách thể nghiên cứu thực trạng 65 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi 65 2.2.1 Thực trạng khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi theo test TST-H 65 2.2.2 Khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi qua hệ thống tập 80 2.2.3 Tương quan kết đánh giá khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi qua test TST-H hệ thống tập đo nghiệm 93 2.2.4 Đánh giá giáo viên biện pháp nhằm nâng cao khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi 100 2.3 Biện pháp nâng cao khả sáng tạo cho học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi 107 2.3.1 Khái niệm biện pháp 107 2.3.2 Cơ sở đề xuất biện pháp nhằm nâng cao khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi 107 2.3.3 Một số biện pháp nâng cao khả sáng tạo cho học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 PHỤ LỤC 124 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Đại học ĐH Giáo viên GV Học sinh HS Tần số N Thành phố TP Tỷ lệ phần trăm % MỞ ĐẦU Lý thực đề tài L.X Vưgốtxki - nhà tâm lý học vĩ đại người Nga khẳng định “sự sáng tạo thật khơng phải có nơi tạo tác phẩm lịch sử vĩ đại, mà khắp nơi người tưởng tượng, phối hợp, biến đổi tạo mới, cho dù nhỏ bé đến đâu so với sáng tạo thiên tài” [27] Trong đời sống hàng ngày, người thường xuyên phải suy nghĩ hành động để giải vấn đề nảy sinh công việc sống cách sáng tạo điều kiện giải vấn đề thay đổi với thay đổi thường xuyên môi trường xung quanh Do đó, nói hoạt động người mức độ khác có liên quan đến sáng tạo Con người sống bối cảnh kinh tế tri thức toàn cầu hóa, mà cạnh tranh diễn ngày gay gắt khơng nước mà tồn giới tính sáng tạo coi phẩm chất quan trọng, thiếu người lao động - người có khả tiếp cận giải vấn đề cách tự lập, linh hoạt, mềm dẻo, độc đáo, với tốc độ nhanh nhằm đáp ứng nhu cầu đa dạng, phong phú xã hội bắt kịp xu đại Sáng tạo hoạt động có ý nghĩa quan trọng đời sống người, vừa nhu cầu vừa tạo giá trị thoả mãn nhu cầu người, lại vừa thúc đẩy phát triển toàn diện xã hội, tạo thay đổi từ lĩnh vực đến lĩnh vực khác, chuyển xã hội từ nấc thang đến nấc thang khác phát triển Có thể nói thời đại ngày nay, sáng tạo trở thành tiềm lực, tài sản vô quốc gia, dân tộc nhân loại phải quan tâm, bồi dưỡng phát huy cách hiệu đường phát triển Do đó, việc nghiên cứu mức độ khả sáng tạo phương cách giúp nâng cao khả sáng tạo người mà đặc biệt học sinh nhỏ tuổi - chủ nhân tương lai đất nước điều vô cấp thiết Phát triển khả sáng tạo cho học sinh nhiệm vụ đề cập mục tiêu tổng quát giáo dục phổ thơng Việt Nam: “giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” [21] Trong đó, giáo dục tiểu học xem tảng hệ thống giáo dục quốc dân cấp học em tiếp cận với kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội dạng thức chương trình học nhằm đạt mục tiêu giáo dục tiểu học: “giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở” [21] Lớp lớp cuối cấp Tiểu học, thời điểm học sinh trải qua trình gần năm kể từ bắt đầu bước vào mơi trường học tập thức “bước đệm” để chuyển sang cấp học với đòi hỏi cao Đây khoảng thời gian quan trọng để học sinh nhìn nhận, đánh giá lại thân khả học tập, giao tiếp mối quan hệ xã hội với vai trò, ý nghĩa mối quan hệ Ở lứa tuổi này, nhân cách học sinh cịn “mang tính tiềm ẩn”, lực, tố chất học sinh chưa bộc lộ rõ rệt Nếu định hướng kịp thời có tác động phù hợp giúp cho học sinh phát triển tâm lý nói chung khả sáng tạo nói riêng theo hướng tích cực, đồng thời tạo móng cho phát triển tâm lý khả sáng tạo cho trẻ sau Trên thực tế, có vài đề tài nghiên cứu sáng tạo khía cạnh khác mức độ tưởng tượng sáng tạo, trí sáng tạo có đề tài nghiên cứu khả sáng tạo học sinh Tiểu học lớp 5, đặc biệt địa bàn tỉnh Quảng Ngãi Với ý nghĩa trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi, từ đề xuất số biện pháp nhằm góp phần nâng cao khả sáng tạo cho học sinh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Khả sáng tạo học sinh lớp tỉnh Quảng Ngãi 3.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi Giả thuyết nghiên cứu Khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi không đồng đạt mức độ trung bình theo test TST-H Klaus.K Urban, khơng có học sinh có khả sáng tạo đạt mức xuất sắc Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hố vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài: sáng tạo, khả năng, khả sáng tạo, đặc điểm tâm lý học sinh lớp 5.2 Đánh giá thực trạng khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi 5.3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao khả sáng tạo cho học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phạm vi giới hạn sau: 6.1 Về nội dung nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi thơng qua thang đo định chuẩn Ngồi ra, đánh giá thêm khả sáng tạo trẻ thông qua hệ thống tập đo nghiệm soạn thảo 6.2 Về khách thể nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trên: + 427 học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi, cụ thể: 180 học sinh vùng Thành phố 247 học sinh vùng nông thôn Đây khách thể nghiên cứu đề tài + 31 giáo viên dạy lớp cán quản lí trường học Đây khách thể nghiên cứu bỗ trợ đề tài Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 7.1 Cách tiếp cận nghiên cứu i Động viên học sinh phần thưởng, điểm thưởng Câu : Thầy/Cô xếp hạng biện pháp Thầy/Cơ cho mang tính khả thi việc phát huy khả sáng tạo học sinh lớp trình tổ chức hoạt động học cho em Xếp hạng Các biện pháp a Gây hứng thú cho học sinh trò chơi, câu đố, chuyện kể, thơ b Tăng cường tổ chức cho học sinh tiếp xúc, quan sát vật tượng môi trường xung quanh c Giúp đỡ học sinh thể ý tưởng d Tổ chức hình thức ngoại khóa hoạt động dạy - học e Tăng cường tập, trò chơi sáng tạo cho học sinh f Phối hợp với giáo viên sử dụng phương pháp dạy học nhằm nâng cao tính sáng tạo cho học sinh g Khuyến khích động viên học sinh h Thực trị chơi chun biệt kích thích sáng tạo i Bổ sung tập khó, tập kích thích tìm tịi, sáng tạo Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! 140 PHỤ LỤC Kết xử lý thống kê khảo sát khả sáng tạo Test Group Statistics Gioi TongMr TongBs TongPtm TongLkh TongLkd TongVh TongVkh TongPc TongHc TongBqA TongBqB TongBqC TongBqD TongTg TongAB N Mean Std Deviation Std Error Mean Nam 217 9.0972 1.37954 09365 Nu 210 9.3667 1.17197 08087 Nam 217 7.7378 2.64348 17945 Nu 210 7.5190 3.13487 21633 Nam 217 4.4613 3.77575 25631 Nu 210 4.0048 3.59804 24829 Nam 217 1.0558 1.76391 11974 Nu 210 7667 1.24943 08622 Nam 217 2.7747 2.90602 19727 Nu 210 2.6619 2.75516 19012 Nam 217 0000 00000 a 00000 00000 a 00000 Nu 210 0000 Nam 217 3415 35110 02383 Nu 210 3143 20702 01429 Nam 217 5.9728 3.26866 22189 Nu 210 6.1718 3.44021 23740 Nam 217 3599 50102 03401 Nu 210 3857 57232 03949 Nam 217 2.8853 2.20340 14958 Nu 210 2.8429 2.18095 15050 Nam 217 3415 37655 02556 Nu 210 3143 20702 01429 Nam 217 9359 1.41787 09625 Nu 210 9571 1.49531 10319 Nam 217 0761 26822 01821 Nu 210 0000 00000 00000 Nam 217 3922 42030 02853 Nu 210 3476 25438 01755 Nam 217 36.432 13.24947 89943 Nu 210 35.6528 Independent Samples Test 13.27198 91585 TST-H 141 Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Sig (2F TongMr Equal variances assumed Equal 5.923 Sig .015 -2.172 variances not assumed TongBs Equal variances assumed Equal 9.905 002 variances not assumed TongPtm Equal variances assumed Equal 822 365 variances not assumed TongLkh Equal variances assumed Equal 14.084 000 variances not assumed TongLkd Equal variances assumed Equal 629 428 variances not assumed TongVkh Equal variances assumed Equal 3.804 052 variances not assumed TongPc Equal variances assumed Equal 2.654 104 variances not assumed TongHc Equal assumed variances 954 t 329 df Mean Std Error tailed) Difference Difference Difference Lower Upper 425 030 -.26943 12407 -.51329 -.02557 -2.177 418.025 030 -.26943 12374 -.51266 -.02621 425 436 21874 28029 -.33219 76967 778 408.459 437 21874 28107 -.33378 77126 425 202 45653 35714 -.24544 1.15850 1.279 424.900 201 45653 35685 -.24489 1.15795 1.949 425 052 28909 14836 -.00252 58070 1.959 389.759 051 28909 14755 -.00101 57919 425 681 11275 27422 -.42624 65174 412 424.823 681 11275 27398 -.42577 65127 971 425 332 02719 02801 -.02787 08224 978 352.108 329 02719 02779 -.02746 08184 425 541 -.19862 32468 -.83679 43956 -.611 422.027 541 -.19862 32495 -.83734 44011 -.496 620 -.02581 05201 -.12803 07642 780 1.278 411 -.612 425 142 Equal variances -.495 413.759 not assumed TongBqA Equal variances assumed Equal 034 853 variances not assumed TongBqB Equal variances assumed Equal 3.353 068 variances not assumed TongBqC Equal variances assumed Equal 163 687 variances not assumed TongBqD Equal variances assumed Equal 26.123 000 variances not assumed TongTg Equal variances assumed Equal 7.128 008 variances not assumed TongAB Equal variances assumed Equal variances not assumed 939 333 621 -.02581 05212 -.12826 07665 425 842 04240 21222 -.37474 45953 200 424.783 842 04240 21219 -.37467 45946 920 425 358 02719 02954 -.03088 08526 928 337.929 354 02719 02928 -.03041 08479 425 881 -.02120 14099 -.29831 25592 -.150 421.884 881 -.02120 14111 -.29856 25617 2.490 425 013 04608 01851 00970 08246 2.531 216.000 012 04608 01821 01020 08197 1.320 425 188 04455 03376 -.02180 11090 1.330 357.524 184 04455 03350 -.02133 11043 425 560 74946 1.28362 -1.77357 3.27249 584 424.493 560 74946 1.28365 -1.77365 3.27257 200 -.150 584 143 Group Statistics Truong TongMr TongBs TongPtm TongLkh TongLkd TongVh TongVkh TongPc TongHc TongBqA TongBqB TongBqC TongBqD TongTg TongAB N Mean Std Deviation Std Error Mean TP 180 8.8722 1.51724 11309 NT 247 9.5903 1.01624 06466 TP 180 8.3833 1.90640 14209 NT 247 6.7713 3.03156 19289 TP 180 5.7667 3.96479 29552 NT 247 2.8947 3.09554 19696 TP 180 1.2000 1.78792 13326 NT 247 7049 1.29023 08210 TP 180 3.2111 3.14685 23455 NT 247 2.3607 2.52152 16044 00000 TP 180 0000 00000 a NT 247 0000 00000 a 00000 TP 180 5667 44345 03305 NT 247 2031 11035 10307 TP 180 6.3389 3.01646 22483 NT 247 4.9105 3.47643 22120 TP 180 4500 46407 03459 NT 247 4891 58449 03719 TP 180 2.9111 2.21066 16477 NT 247 2.8304 2.17854 13862 TP 180 4667 46797 03488 NT 247 2026 02153 02015 TP 180 1.1667 1.88644 14061 NT 247 7672 85626 05448 TP 180 0222 18172 01354 NT 247 0243 20014 01273 TP 180 5333 47742 03559 NT 247 3243 20014 01273 TP 180 39.8889 12.97302 96695 NT 247 32.0734 12.36796 78695 144 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Mean Sig (2- Differen Std Error F TongMr Equal variances assumed Equal 34.484 variances not assumed TongBs Equal variances assumed Equal 57.031 variances not assumed TongPtm Equal variances assumed Equal 35.417 variances not assumed TongLkh Equal variances assumed Equal 31.194 variances not assumed TongLkd Equal variances assumed Equal 21.530 variances not assumed TongVkh Equal variances assumed Equal 23.401 variances not assumed TongPc Equal variances assumed Equal variances not assumed 6.590 Sig t 000 -5.038 df tailed) ce Difference Difference Lower Upper 425 000 -.61806 12269 -.85922 -.37691 -4.744 292.432 000 -.61806 13027 -.87445 -.36168 425 000 2.51208 25650 2.00792 3.01624 10.485 416.764 000 2.51208 23958 2.04114 2.98301 425 000 2.47193 34184 1.80002 3.14384 6.960 326.478 000 2.47193 35514 1.77327 3.17059 425 001 49514 14895 20238 78790 3.163 308.330 002 49514 15652 18716 80313 425 002 85038 27459 31065 1.39011 2.992 332.696 003 85038 28418 29137 1.40939 425 019 06667 02820 01123 12210 2.017 179.000 045 06667 03305 00144 13189 425 000 1.32836 32248 69452 1.96221 4.212 412.211 000 1.32836 31540 70836 1.94836 000 9.794 000 7.231 000 3.324 000 3.097 000 2.364 011 4.119 145 TongHc Equal variances assumed Equal 2.256 134 variances not assumed TongBqA Equal variances assumed Equal 093 761 variances not assumed TongBqB Equal variances assumed Equal 20.555 variances variances assumed Equal 189.167 variances variances assumed Equal 050 variances not assumed TongTg Equal variances assumed Equal 42.711 variances not assumed TongAB Equal variances assumed Equal variances not assumed 1.340 458 -.03907 05263 -.14252 06439 -.769 421.853 442 -.03907 05079 -.13890 06076 425 707 08075 21483 -.34151 50301 375 382.585 708 08075 21532 -.34262 50412 425 026 06667 02976 00817 12517 1.911 179.000 058 06667 03488 -.00216 13550 425 000 89946 13591 63233 1.16659 5.965 232.965 000 89946 15079 60237 1.19655 -.110 425 913 -.00207 01887 -.03917 03503 -.111 405.038 911 -.00207 01859 -.03862 03448 425 001 10904 03383 04254 17554 2.885 225.100 004 10904 03780 03456 18352 425 000 8.22128 1.23739 5.78911 10.65344 6.594 374.956 000 8.22128 1.24671 5.76985 10.67270 376 000 6.618 not assumed TongBqD Equal 425 000 2.240 not assumed TongBqC Equal -.742 823 000 3.223 248 6.644 146 Group Statistics Gioi BT1 BT2 BT3 BT4 BT5 BT6 BT7 BT8 TongBtap N Mean Std Deviation Std Error Mean Nam 217 4.6544 1.97856 13431 Nu 210 4.7952 2.26233 15612 Nam 217 0461 67884 04608 Nu 210 2381 1.52820 10546 Nam 217 0000 00000 a 00000 Nu 210 0000 00000 a 00000 Nam 217 6.5346 2.07832 14109 Nu 210 7.0238 1.57109 10842 Nam 217 2.8986 2.56740 17429 Nu 210 3.3810 2.47816 17101 Nam 217 2.7650 1.61734 10979 Nu 210 2.8143 1.59508 11007 Nam 217 1.4988 1.21442 08244 Nu 210 1.3071 98630 06806 Nam 217 2.7235 90116 06117 Nu 210 2.6762 94838 06544 Nam 217 21.1210 6.75210 45836 Nu 210 22.2357 6.80450 46956 147 Kết xử lý thống kê khảo sát khả sáng tạo Hệ thống tập Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference F BT1 Equal variances assumed Sig 7.945 005 Equal variances not assumed BT2 Equal variances assumed 11.684 Equal variances assumed 18.948 Equal variances assumed Equal 1.069 variances BT6 Equal variances assumed 681 410 Equal variances not assumed BT7 Equal variances assumed 3.766 BT8 Equal variances assumed 687 Equal variances not assumed TongBt Equal ap variances assumed Equal variances not assumed 136 408 Upper -.14086 20549 -.54477 26305 -.684 413.631 494 -.14086 20594 -.54568 26396 425 092 -.19201 11382 -.41574 03172 -1.668 286.339 096 -.19201 11508 -.41853 03451 425 006 -.48925 17873 -.84055 -.13794 -2.750 401.665 006 -.48925 17793 -.83904 -.13946 425 049 -.48233 24431 -.96255 -.00212 -1.975 424.997 049 -.48233 24417 -.96227 -.00240 425 751 -.04931 15550 -.35496 25634 -.317 424.846 751 -.04931 15547 -.35489 25627 425 075 19171 10727 -.01913 40254 1.793 412.663 074 19171 10691 -.01844 40185 425 597 04731 08951 -.12862 22325 528 422.033 598 04731 08958 -.12877 22340 425 090 -1.11475 65610 -2.40435 17486 -1.699 424.301 090 -1.11475 65618 -2.40452 17503 -.317 053 1.787 Equal variances not assumed Lower 493 302 -1.974 not assumed df Mean Std Error Difference Difference 425 000 -2.737 Equal variances not assumed BT5 -.685 001 -1.687 Equal variances not assumed BT4 t Sig (2tailed) 529 712 -1.699 148 Group Statistics Gioi memdeo linhhoat nhaycamvande kehoach N Mean Std Deviation Std Error Mean Nam 217 4.0661 1.61406 10957 Nu 210 4.4063 1.46951 10141 Nam 217 1.5668 68869 04675 Nu 210 1.6778 95019 06557 Nam 217 1.4988 1.21442 08244 Nu 210 1.3071 98630 06806 Nam 217 2.7235 90116 06117 Nu 210 2.6762 94838 06544 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F memdeo Equal variances assumed 2.095 Sig .148 Equal variances not assumed linhhoat Equal variances 11.550 assumed 001 Equal variances not assumed nhaycam Equal variances vande assumed 3.766 053 Equal variances not assumed Kehoach Equal variances assumed Equal variances not assumed 687 408 t-test for Equality of Means t -2.276 Mean Sig (2- Differenc Std Error tailed) e Difference df 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 425 023 -.34030 14952 -.63419 -.04640 -2.279 423.434 023 -.34030 14929 -.63375 -.04685 -1.385 425 167 -.11096 08012 -.26844 04652 -1.378 380.393 169 -.11096 08053 -.26930 04738 425 075 19171 10727 -.01913 40254 1.793 412.663 074 19171 10691 -.01844 40185 425 597 04731 08951 -.12862 22325 528 422.033 598 04731 08958 -.12877 22340 1.787 529 149 Group Statistics Truong BT1 BT2 BT3 BT4 BT5 BT6 BT7 BT8 TongBtap N Mean Std Deviation Std Error Mean TP 180 5.0361 1.82780 13624 NT 247 4.4960 2.28907 14565 TP 180 3333 1.80006 13417 NT 247 0000 00000 00000 0000 00000 a 00000 a 00000 TP 180 NT 247 0000 00000 TP 180 7.4944 1.24284 09264 NT 247 6.2510 2.05309 13064 TP 180 4.2667 2.49155 18571 NT 247 2.3117 2.22969 14187 TP 180 3.0778 1.70591 12715 NT 247 2.5789 1.49554 09516 TP 180 1.6847 1.29793 09674 NT 247 1.2004 90129 05735 TP 180 2.7778 97198 07245 NT 247 2.6437 88494 05631 TP 180 24.6708 5.56673 41492 NT 247 19.4818 6.77953 43137 150 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference F BT1 Equal variances assumed Sig 17.863 Equal variances not assumed BT2 Equal variances assumed 36.375 Equal variances not assumed BT4 Equal variances assumed 90.566 Equal variances not assumed BT5 Equal variances assumed 4.982 Equal variances not assumed BT6 Equal variances assumed Equal 066 variances not assumed BT7 Equal variances assumed 7.256 Equal variances not assumed BT8 Equal variances assumed 161 Equal variances not assumed TongBt Equal variances ap assumed Equal variances not assumed 9.220 t 000 2.616 Sig (2Mean Std Error tailed) Difference Difference df Lower Upper 425 009 54016 20650 13427 94605 2.708 421.426 007 54016 19943 14815 93217 425 004 33333 11449 10831 55836 2.484 179.000 014 33333 13417 06858 59809 425 000 1.24343 17228 90480 1.58206 7.764 412.322 000 1.24343 16015 92863 1.55824 425 000 1.95493 22967 1.50350 2.40636 8.365 359.744 000 1.95493 23370 1.49534 2.41451 425 001 49883 15558 19303 80463 3.141 354.700 002 49883 15882 18649 81117 425 000 48432 10644 27510 69354 4.307 299.953 000 48432 11246 26300 70563 425 139 13405 09042 -.04366 31177 1.461 363.941 145 13405 09176 -.04639 31449 425 000 5.18905 61714 3.97603 6.40207 8.670 418.939 000 5.18905 59853 4.01255 6.36555 000 2.912 000 7.217 026 8.512 798 3.206 007 4.550 689 1.483 003 8.408 151 Group Statistics Truong memdeo linhhoat BT7 BT8 N Mean Std Deviation Std Error Mean TP 180 4.9463 1.31972 09837 NT 247 3.7139 1.50407 09570 TP 180 1.7898 88567 06601 NT 247 1.4987 76302 04855 TP 180 1.6847 1.29793 09674 NT 247 1.2004 90129 05735 TP 180 2.7778 97198 07245 NT 247 2.6437 88494 05631 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference F memdeo Equal variances 2.925 Sig .088 t 8.798 Sig (2Mean Std Error tailed) Difference Difference df Lower Upper 425 000 1.23240 14007 95707 1.50772 8.980 410.574 000 1.23240 13724 96262 1.50218 3.637 425 000 29116 08006 13380 44853 3.553 350.411 000 29116 08194 13000 45233 4.550 425 000 48432 10644 27510 69354 4.307 299.953 000 48432 11246 26300 70563 1.483 139 13405 09042 -.04366 31177 assumed Equal variances not assumed linhhoat Equal variances assumed Equal variances assumed 907 341 not Nhaycam Equal vande variances 7.256 007 assumed Equal variances assumed kehoach Equal variances assumed not 161 689 425 152 Equal variances assumed not 1.461 363.941 145 13405 09176 -.04639 31449 Kết xử lý thống kê khảo sát mối tương quan kết đo khả sáng tạo test TST-H Hệ thống tập Correlations TongAB TongAB Pearson Correlation TongBtap 432 Sig (2-tailed) 000 N TongBtap ** Pearson Correlation 427 427 ** 432 Sig (2-tailed) 000 N 427 427 Correlations tongABnam tongABnam Pearson Correlation tongBTnam Sig (2-tailed) ** 000 N tongBTnam 325 Pearson Correlation 217 217 ** 325 Sig (2-tailed) 000 N 217 153 217 Correlations tongABnu tongABnu tongBTnu Pearson Correlation 549 Sig (2-tailed) 000 N tongBTnu ** Pearson Correlation 210 210 ** 549 Sig (2-tailed) 000 N 210 210 Correlations tongABTP tongABTP Pearson Correlation tongBTTP 316 Sig (2-tailed) 000 N tongBTTP Pearson Correlation 180 180 ** 316 Sig (2-tailed) 000 N 180 180 Correlations tongABNT tongABNT Pearson Correlation tongBTNT Sig (2-tailed) 389 ** 000 N tongBTNT ** Pearson Correlation 247 247 ** 389 Sig (2-tailed) 000 N 247 154 247 ... trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi 65 2.2.1 Thực trạng khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi theo test TST-H 65 2.2.2 Khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu. .. nhằm nâng cao khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi 107 2.3.3 Một số biện pháp nâng cao khả sáng tạo cho học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi ... cứu đề tài: ? ?Khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu khả sáng tạo học sinh lớp số trường tiểu học tỉnh Quảng Ngãi, từ đề xuất số biện pháp