TRƯỜNG ðẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN SƯ PHẠM LỊCH SỬ LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ðẠI HỌC SƯ PHẠM CHUYÊN NGÀNH LỊCH SỬ KHÓA 32 (2006 – 2010) ðỀ TÀI: TẠO BIỂU TƯỢNG NHÂN VẬT LỊCH SỬ CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA LỚP 11 Giáo viên hướng dẫn: Trần Minh Thuận SVTH: Phạm Thị Thanh Vân MSSV: 6060965 Lớp: Sư phạm Lịch Sử K32 Cần Thơ – 5/2010 Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 LỜI CẢM ƠN Là sinh viên năm cuối, luận văn tốt nghiệp học phần quan trọng, giúp sinh viên nghiên cứu vấn ñề chuyên ngành mà cảm thấy tâm ñắc Mặc khác trường sinh viên sư phạm thầy cô giáo thực thụ, phải tìm hiểu học hỏi phương pháp, lý luận, phục vụ cho công tác giảng dạy sau Khi ngồi ghế ñại học, sinh viên tìm hiểu nghiên cứu trước thông qua giúp ñỡ tận tụy quí thầy cô Qua ñó học hỏi ñược nhiều kinh nghiệm Tôi xin trân trọng cảm ơn hướng dẫn, bảo tận tình thầy Trần Minh Thuận – Giảng viên môn sử Vì kiến thức khả hạn chế nên trình nghiên cứu ñể làm ñề tài, em gặp nhiều khó khăn việc tìm kiếm, lựa chọn tài liệu cách hành văn Sự quan tâm thầy với ý kiến ñóng góp, chỉnh sửa bổ ích ñã giúp tránh sai lầm kiến thức cách trình bày, ñể có ñược luận hoàn chỉnh Do ñây nghiên cứu ñầu tiên nên không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ñược góp ý quí thầy cô bạn sinh viên, ñể ñề tài ñược hoàn thiện Tôi chân thành cảm ơn ! Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 PHẦN MỞ ðẦU Lý chọn ñề tài Giáo viên ñược xem “kỹ sư tâm hồn”, người truyền ñạt kiến thức cho học sinh Như ñã biết dạy học trình sư phạm phức tạp, nên ñòi hỏi giáo viên phải nắm bắt vận dụng nhiều phương pháp trình dạy học ðồng thời với phát triển khoa học kỹ thuật, học sinh trung học phổ thông có nhiều ñiều kiện tiếp xúc với tiến khoa học, thu thập thông tin, kiến thức từ nhiều nguồn khác Học sinh ñã có nhiều nhận thức mới, nâng cao ñược vốn hiểu biết Bộ môn lịch sử nhà trường phải có nhiều thay ñổi ñịnh cho phù hợp với khả nhận thức học sinh Do vậy, ñòi hỏi không ngừng tiếp cận ñổi phương pháp dạy học giáo viên, kích thích hứng thú học tập khả tự tìm kiểu kiến thức học sinh ðể hoàn thành ñược nhiệm vụ người giáo viên phải lựa chọn tiến hành ñồng thời nhiều phương pháp, ñó phương pháp tạo biểu tượng lịch sử có ý nghĩa quan trọng việc học tập trường phổ thông Nói biểu tượng lịch sử bao gồm kiện, nhân vật, ñịa lý…ñược phản ánh ñầu óc học sinh với nét chung Ý nghĩa to lớn việc tạo biểu tượng dạy học lịch sử sở hình thành khái niệm lịch sử có giáo dục lớn ñối với học sinh, thông qua hình ảnh cụ thể, sinh ñộng, có sức gợi cảm tác ñộng mạnh mẽ ñến tư tưởng tình cảm em Do biểu tượng lịch sử có nhiều vấn ñề, nên ñảm nhiệm hết ñược mà chọn vấn ñề mà tâm ñắt tạo biểu tượng nhân vật lịch sử, nhân vật lịch sử gắn liền với kiện, niên ñại, học lịch sử Tri thức nhân vật lịch sử thành phần hệ thống tri thức lịch sử ðó lý chọn mảng phương pháp dạy học: “Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11” Lịch sử vấn ñề Từ trước tới mảng nhân vật ñược ý Có nhiều sách, báo, hay ñề tài nghiên cứu, tiểu luận, luận văn ñề cập ñến như: Từ ñiển Bách Khoa lịch sử giới, từ ñiển nhân vật lịch sử số sách tủ sách danh nhân giới Trong ñó có sách viết dạng tiểu sử nhân vật, có sách viết chung chung toàn hoạt ñộng nghiệp nhân vật…nhưng chưa ñề tài nghiên cứu tạo biểu tượng Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 nhân vật lịch sử dạy học trường phổ thông Do ñó, ñịnh ñi sâu tìm hiểu ñề tài ñể góp phần phục vụ tốt cho công tác giảng dạy sau Phương pháp nghiên cứu nguồn tài liệu tham khảo ðể hoàn thành luận văn tốt nghiệp phải trải qua trình tìm kiếm, thu thập, tham khảo nhiều nguồn tài liệu, ñó chủ yếu sách Internet , sau ñó chọn lọc cần thiết cho ñề tài kết hợp sử dụng phương pháp tổng hợp, so sánh, phương pháp lịch sử ðặc biệt tham khảo số sách: “Phương pháp dạy học lịch sử” Phan Ngọc Liên, Bách khoa từ ñiển lịch sử giới, Sách kênh hình nhiều loại sách viết nhân vật lịch sử Ngoài tài liệu tham khảo mạng Internet với việc tìm kiếm hình ảnh, ñã phục vụ tốt cho ñề tài Bố cục ñề tài Luận văn gồm có phần: phần mở ñầu, phần nội dung, phần kết luận Riêng phần nội dung có chương Chương 1: Cơ sở lý thuyết việc tạo biểu tượng lịch sử Chương 2: Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử giới chương trình sách giáo khoa lớp 11 Chương 3: Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử Việt Nam chương trình sách giáo khoa lớp 11 ( 1858 – 1918) Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ THUYẾT CỦA VIỆC TẠO BIỂU TƯỢNG LỊCH SỬ 1.1 Việc tạo biểu tượng lịch sử có ý nghĩa quan trọng học tập lịch sử trường phổ thông Do ñặc diểm nhận thức lịch sử, việc học tập lịch sử không bắt ñầu từ trực quan sinh ñộng mà từ việc nắm bắt kiện tạo biểu tượng lịch sử Biểu tượng lịch sử hình ảnh kiện, nhân vật lịch sử, ñiều kiện ñịa lý…ñược phản ánh ñầu óc học sinh với nét chung nhất, ñiển hình Việc tạo biểu tượng cho học sinh vấn ñề khó khăn yêu cầu dạy học lịch sử phải tái tạo lại hình ảnh kiện ñúng tồn tại, mà kiện ñó học sinh không trực tiếp quan sát, xa lạ với ñời sống nay, với kinh nghiệm hiểu biết em Tạo biểu tượng lịch sử có ý nghĩa to lớn ñối với trình dạy học lịch sử -Biểu tượng lịch sử sở ñể hình thành nên khái niệm lịch sử -Việc tạo biểu tượng lịch sử có ý nghĩa giáo dục lớn với học sinh Tạo biểu tượng lịch sử nhằm mục ñích sau: -Tái tạo lại hình ảnh kiện xảy tất lĩnh vực ñời sống xã hội -Tạo nên nhận thức cụ thể thời gian - Xác ñịnh ñược không gian diễn kiện lịch sử 1.2 Vấn ñề phân loại biểu tượng có ý nghĩa phương pháp luận phương pháp dạy học Biểu tượng hoàn cảnh ñịa lý: kiện lịch sử diễn không gian ñịnh Không gian kiện khu vực rộng lớn, chiến trường Châu Âu chiến tranh giới thứ 2, diễn phạm vi hẹp ñịa ñiểm trận ñánh hay khởi nghĩa Vì tạo biểu tượng hoàn cảnh ñịa lý nơi xảy kiện yêu cầu dạy học lịch sử ñể xác ñịnh không gian lịch sử Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 Biểu tượng văn hóa vật chất: ðó hình ảnh thành tựu loài người việc chế ngự thiên nhiên, lao ñộng sáng tạo sản xuất cải vật chất văn hóa tinh thần xã hội loài người Biểu tượng nhân vật diện nhân vật phản diện, ñại biểu ñiển hình giai cấp, tập ñoàn xã hội, nhân vật kiệt xuất Biểu tượng thời gian, quan hệ xã hội người Những biểu tượng lịch sử nêu không tách rời mà có mối quan hệ mật thiết với tạo thành hệ thống trọn vẹn tranh lịch sử Ví dụ: nói phong trào nông dân Yên Thế, học sinh phải có ñầy ñủ biểu tượng thời gian tồn phong trào, nói núi rừng yên với ñịa danh Phồn Xương, Hồ Chuối, “con hùm xám” Hoàng Hoa Thám 1.3 Việc tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh ñược tiến hành số biện pháp sư phạm Thứ nhất, cụ thể hóa thời ñiểm xảy kiện lịch sử xác ñịnh thời gian ñặc ñiểm việc nhận thức kiện lịch sử ðiều náy giúp cho học sinh hiểu xác tính chất ý nghĩa kiện Có nhiều cách xác ñịnh thời gian kiện xác ñịnh khoảng thời gian xảy kiện hay tượng lịch sử mà không cần phải xác cụ thể, ngày, tháng, năm Ví dụ 01: Không thể xác ñịnh xác thời gian xảy tượng chủ nghĩa tư chuyển sang giai ñoạn ñế quốc chủ nghĩa, hiểu rõ ñó “là vào kỷ 20” Trong trường hợp kiện lịch sử ñã dược xác ñịnh xác ngày, tháng, năm, song nhiều lúc cho học sinh biểu tượng khoảng thời gian kiện Ví dụ 02: Có thể nói “cuộc cách mạng Pháp cuối kỷ 18” thay cho “cuộc cách mạng Pháp năm 1789” ñiều chủ yếu nêu rõ cách mạng có ý nghĩa to lớn không nước Pháp mà Châu Âu lúc Tuy nhiên, việc xác ñịnh xác niên ñại biến cố quan trọng ñiều quan trọng dạy học lịch sử Ví dụ 03: Ngày 2-9-1945 quảng trường Ba ðình Hà Nội chục vạn người tham gia mittinh, Chủ tịch Hồ Chí Minh ñã ñọc “Tuyên ngôn ñộc lập” khai sinh nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa Thứ hai, xác ñịnh ñịa ñiểm xảy kiện lịch sử Bất biến cố lịch sử xảy thời gian không gian ñịnh Không xác ñịnh thời gian, không gian kiện trở nên trừu tượng, thiếu nội dung thực tế, không phản ánh ñược thực khách quan nhận thức Không có tác dụng ñịnh ñến Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 diễn biến cụ thể kiện xảy Thông thường tạo biểu tượng không gian dạy học lịch sử, giáo viên sử dụng trực quan quy ước (bản ñồ, lược ñồ), tranh ảnh minh họa, vật khảo cổ kèm theo lời nói giáo viên học sinh Ví dụ: Khi giới thiệu cho học sinh vị trí ñịa lý nước ðông Nam Á, giáo viên không sử dụng ñồ nước này, giáo viên vừa ñồ ñể xác ñịnh vị trí nước, vừa giới thiệu cho em ñiều kiện tự nhiên trình hình thành dân tộc nước khu vực Thứ ba, sử dụng liệu, vật tạo cho học sinh biểu tượng cụ thể ñời sống người qua thời ñại khác ðiều tránh cho học sinh rơi vào việc hình dung lịch sử cách công thức Ví dụ: học sinh không nói chung chung “ñời sống nhân dân lao ñộng khổ cực”, “giai cấp thống trị tàn ác, xa xỉ, ăn chơi vô ñộ”,mà phải tạo biểu tượng khứ thời ñại, chế ñộ khác nhau, biểu tượng tổ chức máy nhà nước, quan hệ xã hội, công cụ lao ñộng, dụng cụ sinh hoạt, kỹ thuật sản xuất Thứ tư, sử dụng số liệu ñể tạo biểu tượng cụ thể kiện hay tương lịch sử Ở ñây, số liệu không làm cho học lịch sử trở thành khô khan nặng nề mà trái lại làm cho sinh ñộng dễ hiểu Số liệu dung dạy học lịch sử phải ñảm bảo tính xác chọn lọc cho phù hợp cho ñối tượng, có tính tiêu biểu gợi cảm Việc sử dụng số liệu phải kèm theo giải thích cần thiết thời ñiểm Ví dụ: Nếu nói ñến thuế thân thời Pháp thuộc nặng, người dân Trung Kỳ phải ñóng 2.5 ñồng học sinh nhận thức ñược mức thuế nặng nề (ñối với em số tiền ñó không ñáng kể), song nói rõ lúc số tiền mua 100kg gạo em biết ñược thuế má lúc nặng ñến mức ( tương ñương khoảng triệu ñồng) Thứ năm, sử dụng tài liệu văn học biện pháp có hiệu cao việc cụ thể hóa kiện ñể tạo biểu tượng lịch sử Ví dụ: Hình tượng Chị Dậu “Tắt ñèn” giúp cho học sinh có biểu tượng chân thực ñời sống người Việt Nam thời Pháp thuộc Ở ñây cần ý ñến hình tượng văn học ñược nhà văn sáng tạo, hư cấu sở chất liệu sống, phản ánh thực, giúp học sinh cụ thể hóa việc tạo biểu tượng Song nhân vật tác phẩm văn học nhân vật có thật lịch sử Giáo viên phải hiểu ñúng ñắn việc sử dụng tác phẩm văn học dạy học lịch sử tránh cho học sinh có nhận thức không xác lịch sử, dể ñi dến chỗ xuyên tạc, làm sai lệch tính khách quan khoa học lịch sử Cần hướng dẫn học sinh Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 phân tích nội dung thực tài liệu văn học ñể tìm thấy giá trị thực, nhằm phục vụ cho nhận thức lịch sử khách quan ñược tốt Thứ sáu, sử dụng tài liệu lịch sử ñịa phương biện pháp quan trọng việc cụ thể hóa kiến thức chung lịch sử dân tộc, làm cho học sinh lĩnh hội ñược dễ dàng khái niệm phức tạp, kết luận, khái quát khoa học tạo ñược biểu tượng rõ ràng, có hình ảnh Việc sử dụng tài liệu lịch sử ñịa phương giúp cho học sinh trực quan sinh ñộng khứ lịch sử Nó làm cho khứ lịch sử xích lại gần với nhận thức học sinh, dường kiến thức sách thành hiểu biết cụ thể, sâu sắc sống thực ngày nay, gắn em với ñời sống xã hội Thứ bảy, sử dụng tài liệu tiểu sử nhân vật lịch sử Mỗi học lịch sử ñều cần phải khắc họa cho học sinh nhân vật lịch sử cụ thể, kể nhân vật diện lẫn phản diện Lịch sử người sáng tạo ra, ñược lịch sử mà thiếu yếu tố người Mặt khác hoạt ñộng nhân vật lịch sử phản ánh mức ñộ ñịnh lịch sử dân tộc, quần chúng nhân dân tài liệu lịch sử nhân vật ñó có tác dụng cụ thể hóa số kiện lịch sử Việc sử dụng tài liệu t iểu sử nhân vật lịch sử nhiều cách ðối với mà kiến thức gắng chặt chẽ với nhân vật lịch sử phải khắc họa cho học sinh nét tiểu sử quan trọng nhân vật ñó, giúp học sinh hiểu rõ nội dung có trường hợp không cần thiết phải trình bày toàn tiểu sử nhân vật mà cần nêu ñặc trưng tính cách nhân vật ñó Ví dụ: Khi nói Roobexpie “con người mua chuộc ñược” Thứ tám, hình tượng hóa tượng lịch sử nhằm giúp cho học sinh dễ tiếp thu nội dung, chất tượng ðối với tượng hay mối quan hệ nước ñế quốc “trẻ” “già” việc trành giành thuộc ñịa, V I Lenin ví ðức “con hổ ñói ñến bàn tiệc chậm” Việc cung cấp cho học sinh kiện lịch sử cụ thể sinh ñộng việc dạy học lịch sử trường phổ thông Nó ñiều kiện ñể hình thành khái niệm lịch sử Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 CHƯƠNG II TẠO BIỂU TƯỢNG NHÂN VẬT LỊCH SỬ THẾ GIỚI CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA LỚP 11 Chương lịch sử giới bao gồm phần: phần lại lịch sử cận ñại phần lịch sử giới ñại từ 1917 ñến 1945 Lịch sử cận ñại: Trong giai ñoạn nước Châu Á, Phi không ñứng vững ñược trước làng sóng thôn tính ạt Phương Tây có trình ñộ kinh tế cao trang bị kỹ thuật tối tân hơn, nên trở thành nước thuộc ñịa, phụ thuộc Riêng Nhật Bản với Duy Tân Minh Trị (1869) ñã vượt qua thử thách ñó, giữ vững chủ quyền, vươn lên thành nước tư hàng ngũ ðế quốc Còn Trung Hoa lại thất bại việc áp dụng kinh nghiệm Duy Tân vận ñộng Mậu Tuất (1898) ñã tìm ñường cách mạng với học thuyết Tam dân Tôn Trung Sơn dẫn ñến cách mạng Tân Hợi (1911) phải dừng lại chừng lựa chọn hai khả cải lương cách mạng nhà yêu nước Phương ðông không ñem lại kết giới bước vào chiến tranh giới thứ – giành giật thuộc ñịa giai ñoạn liệt lịch sử xuất vĩ nhân cứu nước, thiên tài nghệ thuật, nhà cải cách tiêu biểu Ngoài Thiên Hoàng Minh Trị, Tôn Trung Sơn Tilăc ( Ấn ðộ), Hôxêridan Lep Tônxtôi năm nhân vật tạo biểu tượng Còn lịch sử ñại từ 1917- 1945, nội dung chủ yếu ñấu tranh dân tộc ñấu tranh giai cấp rộng lớn, liệt bên nước Xã Hội Chủ Nghĩa, dân tộc bị áp bức, giai cấp công nhân nhân dân nước với bên chủ nghĩa ðê quốc, chủ nghĩa phát xít, chủ nghĩa quân phiệt lực phản ñộng khác Nên giai ñoạn xuất nhiều nhân vật anh hùng kẻ phản ñộng, ñề cập ñến năm nhân vật : Hítle, Ru dơ ven, Mao Trạch ðông, M.Gandi, Xucacnô Phía sau phần trình bày làm Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 THIÊN HOÀNG MINH TRỊ (1852 -1912) Minh Trị người có công lớn việc ñưa nước Nhật thoát khỏi chế ñộ phong kiến, bước sang giai ñoạn ðế quốc chủ nghĩa Nên dạy Duy Tân Minh Trị phải tạo cho học sinh nhìn sâu sắc toàn diện nhân vật Minh Trị ðể tạo biểu tượng cho nhân vật sử dụng hình ảnh, tài liệu tiểu sử nhân vật số nhận ñịnh Ông Khi vào dạy mục – Duy Tân Minh Trị ñọc cho học sinh nghe nhận ñịnh “Sự tương phản phía trước phía sau xe tang thật ấn tượng, phía trước Nhật Bản cũ, phía sau Nhật Bản mới”, sau ñó giải thích: ðây nhận ñịnh nói lên công lao nhân vật ñã làm thay ñổi diện mạo Nhật Bản, xe tang hình ảnh ẩn dụ ñể thay người phía trước xe tang nói lên người ñó chưa nắm quyền Nhật Bản nước lạc hậu mang chế ñộ phong kiến – Nhật Bản cũ Phía sau xe tang Nhật Bản lúc ñó xuất nhân vật mà từ ông lên nắm quyền cho ñến lúc qua ñời ñã làm thay ñổi hẳn diện mạo nước Nhật Tới ñây giáo viên ñặt câu hỏi cho học sinh suy nghĩ theo cá em ñó nhân vật nào? Sau học sinh trả lời xong trình bày ñó Thiên Hoàng Minh Trị Tiếp theo cho học sinh xem ảnh giới thiệu ñôi nét nhân vật này: Ông tên Mút-Su-Hi-Tô (1852-1912), lên lúc 15 tuổi, người thông minh, dũng cảm, cương nghị, ñoán, biết lo việc nước, biết theo thời biết dùng người có tài ñầu óc cách tân Sau ñó giải thích thêm niên hiệu Ông, Minh Trị (Meiji) “sự cai trị sáng suốt”, Ông vị Hoàng ñế ñầu tiên nước Nhật Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 ðể tạo biểu tượng Cho Phan ðình Phùng sử dụng hình ảnh, tài liệu tiểu sử nhân vật, thơ văn ông Trước dạy Phan ðình Phùng ñọc câu danh ngôn dành cho ông là: “ giàu sang không quyến rủ ñược, nghèo nàn không làm thay ñổi ñược, uy vũ khắc phục ñược” ðể chứng minh cho lời câu châm ngôn kẻ thù ñã dung thủ ñoạn thâm ñộc, từ việc ñàn áp vũ khí, chí hâm giết người thân, ñào mả tổ tiên, tinh thần cụ vững núi Giăng Màn, khí tiết cụ tựa trăng rằm qua lời nói cụ: “ Nay cỉ có mộ lớn nên giữ ñó ñất nước Việt Nam, có ông anh to ñang bị nguy vong, ñó mươi triệu ñồng bào Nếu ñể sữa sang phần mộ mình, mộ nước giữ? Về cứu vớt ông anh anh em nước cứu?” Tiếp theo cho học sinh xem ảnh Phan ðình Phùng giới thiệu ñôi nét ông Phan ðình Phùng (1847- 1895), làng ðông Thái- Hà Tĩnh Từ thuở nhỏ ông có tính kiên trì Trong ảnh ông mặc trang phục áo dài, ñội khăn xếp, người cao to, mặt rổ ñậu mùa, tốc ngắn hoa râm, râu ngắn thưa bạc, bàn tay phải có ngón phụ, lộ vẻ mặt khẳng khái, cương trực Chính mang tính nên ông bị Tôn Thất Thuyết cắt chức ñuổi quê, việc phản ñối việc phế lập vua triều ñình Huế 1883 Ông trở thành lãnh ñạo tối cao khởi nghĩa Hưng Khê, khởi nghĩa tiêu biểu phong trào Cần Vương, kéo dài 10 năm Nghệ Tĩnh, Phan ðình Phùng tiếng người nhân hậu, thương yêu nghĩa quân, nhân ñạo với giặc, chí sĩ yêu nước tập trung nhiều tài ñức ñộ cao ñẹp ðược Hồ Chí Minh nhận xét: “Phan ðình Phùng học giả tiếng vị quan to trung bộ, cụ người chí sĩ yêu nước ñầu tiên ñứng lên chống bọn ðế quốc xâm lược, trải qua chín mười năm cụ ñã cụ trở thành tượng trưng Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 44 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 cho lòng yêu nước ( Trần Dân Tiên: mẫu chuyện ñời hoạt ñộng Hồ Chí Minh, NXB Sự Thật, HN 1975, tr 10) Ngoài sử dụng thơ viết ông ñể học sinh dễ cảm nhận ñộc thơ ông: “ Thi ðình ông ñỗ giải nguyên Trung trinh xứng ñáng nòi Triều ñình tiếng giàn ñài thẳng Can tràng sáng chói mặt trời Mười năm tâm gửi nơi tro tàn Khí thiêng trở lại hà san” ( Thơ văn yêu nước sau Tk XIX, NXB văn học) ðọc nhận ñịnh tác giả nước ( Ch Fournian: An Nam – TonKin tr 247): “ người ta biết cụ Phan cho thấy cụ có nhân cách mạnh mẽ, ñặt nhiệm vụ lên tận thở cuối – tuân thủ chặt chẽ nghi thức, hiểu bổ phận phải ñặt ñúng chỗ lòng trung thành với vua trước với cha mẹ, ñó nét tầng lớp sĩ phu Nho học Việt Nam, ñiển hình tốt ñẹp Con người thuộc dòng dõi danh này, vị ðình Nguyên nhân cách mạnh mẽ vị quan danh tiếng lớn ñáng nễ trọng tính liêm khiết lòng thẳng thắng ñó, tự toát lên quyền uy ñạo lý ñặc biệt Cụ Phan ðình Phùng ñược trời phú cho tài lớn tổ chức, vị thủ lĩnh Sau ñời ñất Nghệ Tĩnh, vườn ươm phong phú văn thân anh hùng, cụ Phan ñược quay quần giúp rập nhóm lãnh tựu có nguồn gốc khác nhau, hình thành nên vị huy có hiệu quả” Với nhận ñịnh làm bậc lên Phan ðình Phùng người ñặc biệt, tài giỏi ñến nỗi học giả người nước phải nễ phục mà viết lên lời tốt ñẹp ông BẠCH THÁI BƯỞI (1874-1932) Bạch Thái Bưởi nhà tư sản dân tộc tiếng Việt Nam vào năm ñầu kỷ 19, phải cho học sinh thất ñược ñóng góp ông ñối với phong trào yêu nước lúc Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 45 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 ðể tạo biểu tượng cho nhân vật sử dụng hình ảnh, tài liệu tiểu sử nhân vật kết hợp với thơ văn nói ông Trước tiên chúng ta.trình bày Bạch Thái Bưởi nhà tư sản dân tộc ñầu tiên Việt Nam ñược xếp vào người giàu Việt Nam năm ñầu kỷ 20 (nhất Sĩ, nhì Phương, tam Xương, tứ Bưởi) Sau ñó cho học sinh xem ảnh ông giới thiệu ông (1874-1932) quê làng Yên Phúc, thị xã Hà ðông, thuộc tỉnh Hà Tây Năm 21 tuổi thư ký hãng buôn Pháp Có chí kinh doanh, ông ñã lập công ty Bạch Thái Bưởi ñể cạnh tranh với thực dân Pháp Hoa Kiều kinh doanh vận tải hành khách hàng hóa hầu hết tuyến sông Bắc kỳ nên ông ñược mệnh danh “chúa sông Bắc kỳ” 1917 ñóng tàu Bình Chuẩn ông ñặt tàu mua lại từ ñối thủ nước tên như: Lạc Long, Hồng Bàng, Trưng Trắc, ðinh Tiên Hoàng…trong hội nghị kinh tế, bên vực cho quyền lợ nước dân bị trị, ông bị Rene Robin ñang làm thống xứ Bắc kỳ lúc ñó, ñe dọa: nơi có Robin Bạch Thái Bưởi, ông ñáp lại: nước Bạch Thái Bưởi Robin Về sau ông chuyển sang khai thác than in ấn Nói Bạch Thái Bưởi, hộ khai trí ðức Tiến cho rằng: “ông vĩ nhân ñất Bắc, bậc trượng phu nơi thương trường mà ñời ống ñáng phô bày cho quốc dân, nghiệp ông ñáng làm gương cho nhà buôn bán noi theo” Ngoài Bạch Thái Bưởi ñã ñược nhiều danh nhân Việt Nam sau coi gương sáng, tôn nghiêm túc thương trường ông như: thương phẩm, thương hội, tính thực, kiên tâm, nghị lực, trọng nghề, giao thiệp, tiết kiệm coi trọng hàng nội hóa ñược doanh nhân sau ñánh giá ñã lắp ñầy 10 khuyết ñiểm doanh nghiệp Việt Nam mà Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 46 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 Lương Văn Can ñã nên Ứng Hòe, Nguyễn Văn Tố hội truyền bá chữ quốc ngữ viết Bạch Thái Bưởi tạp chí ðông Thanh: bậc anh hùng kinh tế thứ kinh tế giới nước nhà Ngày Quảng Ninh có cảng biển mang tên ông PHAN BỘI CHÂU (1867- 1940) ðể tạo biểu tượng cho nhân vật Phan Bội Châu sử dụng hình ảnh, tài liệu tiểu sử nhân vật tài liệu văn học ông Trước tiên ñể gây cho học sinh suy nghĩ nhân vật chúng ta.ñặt câu hỏi: em có biết Ông già Bến Ngự không? Cho dù học sinh trả lời ñược hay không ,thì tạo ấn tượng Phan Bội Châu với tên bất hữu ông bị giam lỏng Huế -Ông già Bến Ngự Sau ñó cho học sinh quan sát ảnh giới thiệu ñôi nét ông, ông sinh năm 1867, 1940, tên thật Phan Văn San, hiệu Sào Nam sinh trưởng nhà Nho yêu nước huyện Nam ðàn-Nghệ An Nhìn vào ảnh ta thấy ông ñội khăn xếp, mặc áo dài, ñó trang phục sĩ phu thời phong kiến Ông có ñôi mắt sáng, trán cao, gương mặt cương nghị Qua cách miêu tả hình ảnh ñã tạo cho học sinh thấy ñược chân dung Phan Bội Châu Phan Bội Châu chí sĩ yêu nước theo xu hướng bạo ñộng cưới kỉ 19 Như ñã biết xu hướng cách mạng ñược hình thành người chịu ảnh hưởng từ nhiều khía cạnh nên Phan Bội Châu không ngoại lệ Chúng ta nêu lên vài ý cho học sinh nắm Ví dụ: Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 47 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 Ngay từ nhỏ Phan Bội Châu ñã biểu lộ chí hướng người thông minh mẫn tiệp ñược mệnh danh “thần ñồng” ñọc câu thơ nhân dân viết ông: “Thông minh bất Sắc Uyên bác bất San Tài hoa bất Kí Cường ký bất Lương” Ông lấy “ống tre làm súng, hột vải làm lựu ñạn” nửa ñêm khêu ñèn soạn (Bình Tây thu Bắc) lập ñội sĩ tử Cần Vương gần 60 người ñánh úp thành Nghệ An Phan Bội Châu tự nhận “ñược trời phú cho bầu máu nóng không ít” thân lại mang “dũng” người quân tử nho giáo, “hùng” hiệp sĩ ñạo Ông ñã chịu ảnh hưởng nhân vật bạo ñộng phương Tây nên ông thường nói bạo ñộng “nợ máu phải trả máu” nêu câu nói Phan Bội Châu tạo ñược án tượng ñặc trưng hình thành tư tưởng bạo ñộng ông Cuối cùng, nêu nhận xét Nguyễn Ái Quốc Phan Bội Châu: “con người ñã hi sinh gia ñình củ cải ñể xa lánh khỏi thấy mặt bọn cướp nước mình, sống xa lìa quê hương, săn ñuổi bị chúng nhử vào muôn nghìn cạm bẫy, bị chúng kết án tử hình vắng mặt…là bậc anh hùng, vị thiên sứ ñấng xả thân ñộc lập, ñược 20 triệu người vòng nô lệ tôn sùng” (HCM toàn tập, NXB thật HN, 1981 tr 18) PHAN CHÂU TRINH (1872- 1926) Phan Châu Trinh nhân vật lịch sử vĩ ñại, ñời cà nghiệp ông biểu tượng lòng yêu nước nhiệt thành, tư tưởng canh tân ñất nước Chúng ta phải cung cấp cho học sinh kiến thức ñể em có nhìn toàn diện ñời nghiệp ông với nét tiểu sử chung ðể tạo biểu tượng cho nhân vật chúng ta.sử dụng hình ảnh, tài liệu tiểu sử nhân vật, chuyện kể ông Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 48 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 Trước tiên, Kể câu chuyện cứu em gái Phan Châu Trinh “Năm ông 14 tuổi xãy việc chạy loạn từ Tây Lộc lên ñồn ñiền-xây dựng ñể tiếp tế cho phong trào Cần Vương, Phan Châu Trinh ñã bộc lộ cá tính ñặc biệt: cô em gái Phan Châu Trinh chạy chậm lại biến mất, người quay trở lại tìm không thấy ñâu Có người bàn nên bỏ ñi ñóan cô bé ñói chạy vào làng kiếm ăn bữa tìm lên sau Chỉ có Phan Châu Trinh trở lui lại ñể tìm em ñám người chạy loạn chiều có người bảo cho biết cô bé rơi xuống hầm bẫy heo rừng Phan Châu Trinh chạy tới nghe tiếng em khóc liền an ủi, dặn em chờ vội vã trở lại kiếm gia ñình Khi người ñến nơi nghe tiếng em khóc thương xót anh lớn bảo nên bỏ ñi dụng cụ, dao mác ñể cứu em chỗ hoang vắng mà hầm lại sâu, lại ñào thẳng dựng ñể cho heo rơi xuống Nhưng Phan Châu Trinh nghĩ kế cứu em Cậu bảo người tháo hết giây lưng nối lại buộc ngang bụng dòng cho cậu xuống tới nơi cậu tháo dây buộc bụng em cho anh kéo lên chờ tới lược lên sau Thế cô em thoát nạn” Qua câu chuyện ðã tạo cho học sinh ấn tượng lòng yêu thương sâu sắc, mãnh liệt, chí mưu can ñảm phi thường cậu bé nguy cấp mà người lớn phải ñầu hàng Sau ñó cho học sinh xem ảnh giới thiệu ñôi nét Phan Châu Trinh Quan sát chân dung Phan Châu Trinh ta nhận thấy ñầu tóc cắt ngắn, áo cổ thấp theo kiểu dài sĩ phu Việt Nam lúc giờ, ñã ñược cải tiến, qua ñó thể rõ biểu xu hướng canh tân ñất nước, học hỏi bên Phan Châu Trinh Ông có ñôi mắt sáng, sâu, khuôn mặt rắn rỏi, thể tâm ñấu tranh cứu nước Ông (1872-1926) hiệu Tây Hồ sinh Quảng Nam, trai thứ ba ông Phan Văn Bình bà Lê Thị Chung Năm 1881 ông bắt ñầu ñi học Năm 1894 1897 ñi thi không ñạt năm 1900 ñỗ cử nhân Huỳnh Thúc Kháng Phan Bội Châu ông không làm quan Năm 1901 dạy học nhà sau ñỗ phó bảng Từ 1904-1922 hoạt ñộng yêu nước, viết sách báo, thành lập tổ chức yêu nước theo xu hướng Duy Tân Lòng yêu nước Phan Châu Trinh ñược thể nhiều hình thức, với nhiều mức ñộ khác Trước hết long yêu thương dân ñau xót cho giống nòi ñiêu linh, bực bội sĩ phu mê muội, quan lại bất tài, triều ñình thoái nát Ông bất bình nhân dân bị chà ñạp bọn quan lại phong kiến Lòng yêu nước ông bộc lộ tình cảm hồn nhiên ñẹp ñẽ, sáng với quê cha ñất tổ tác phẩm ông phong phú: Thơ ca, quốc âm, tác phẩm luận Chữ Hán, báo, thư tín, diễn thuyết Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 49 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 Phan Châu Trinh người khởi xướng lãnh tụ phong trào Duy tân vào năm cuối kỷ 19 ñầu kỷ 20 ông say mê chủ trương Dân quyền, ông thường nói: “cái ñộc chuyên chế hủ nhà nho ta ñã thành chứng bệnh bất trị mà học thuyết tự Dân quyền Tây Âu vị thuốc ñắng ñầu chữa bệnh ñó” nên nhấn mạnh Phan Châu Trinh gương sáng phong trào Duy tân ñầu kỷ 20, ông nhà nho yêu nước có nhiều suy nghĩ tiến xem ông người có tư tưởng dân chủ sớm nhà Nho yêu nước tiến ñầu kỷ 20 ðặc biệt ñường ông chọn ñường dấn thân ñấu tranh ôn hòa, bất bạo ñộng ñây ñiểm khác biệt ông Phan Bội Châu Với tinh thần yêu nước nồng nhiệt, suốt ñời gắn bó với vận mệnh ñất nước, với sống sôi nổi, gian khổ bạch, ông xứng ñáng ñể hậu ngưỡng mộ Phan Bội Châu ñã viết ông: “Cờ xã hội toan lên thắng bước Giành giang sơn chẳng chút chịu nhường ðau ñớn thay! trời chẳng chìu người Người bước tới mà trời giằng kéo lại Công nghiệp sống chưa vòng thất bại Tuổi chết ñã trải chẳng mười năm Nhớ bạn xưa khôn nỡ khóc thầm Một hàng chữ gởi thôn tâm thiên cổ Kẻ tiền ñạo người hậu thế” TRẦN CAO VÂN (1866-1916) Là người cầm ñầu âm mưu khởi nghĩa Trung Việt Việt Nam Quang Phục Hội chủ xướng, ông nhân vật họat ñộng yêu nước mạnh ñể lại nhiều danh tiếng ðể tạo biểu tượng cho nhân vật sử dụng hình ảnh, tài liệu tiểu sử nhân vật thơ văn ông Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 50 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 Trước dạy chi học sinh quan sát hình giới thiệu Trần Cao Vân (1866-1916) hiệu Bạch Sĩ, người làng Tư Phúc huyện ðiện Bàn, tỉnh Quảng Nam Ông người có vóc dáng trung bình, mặt vuông, trán cao, ñôi mắt sâu sáng, chòm râu dài tha thướt trông thật uy dũng Với cách trình bày giúp cho học sinh mường tượng ñược nhân vật có hình dáng Sau ñó tiếp tục trình bày hoạt ñộng quan trọng trước Thái Phiên vận ñộng khởi nghĩa năm 1916 ông tham gia phong trào Cần vương, phong trào tan vỡ chạy vào Bình ðịnh dạy học, năm 1891 Võ Trứ lãnh ñạo khởi nghĩa chống Pháp Phú Yên bị bắt giam lần, năm 1908 tham gia phong trào chống thuế, bị bắt ñày ñi côn ñảo năm Thường thật ông bình dị không chuộng xa hoa, lúc thiếu thời không kể, ñược 20 tuổi ngày mà ông bắt ñầu ly hương cho ñến ngày từ giã ñời ông ñã trải qua nhiều giai ñoạn: từ Nho sĩ, ðạo sĩ, ñến nhà cách mạng ông sống ñời ñạm luôn mặc áo vải ta nhuộm màu xanh chàm, bịt khăn nhiễu thâm, ñội nón ra, thêm trang phẩm Tuy nhà cách mạng ông tiếng văn chương thi phú tiếng bài: Thứ “Vịnh tam tài” nói lên hoài bảo chí hướng ông “Trời ñất sinh ta có ý không Chưa sinh trời ñất có ta Ta trời ñất ba sánh Trời ñất in ta chữ ñồng ðất nứt ta trời chuyển ñộng Ta thay trời mở ñất mênh mông Trời che ñất chở ta thông thả Trời ñất ta ñây ñủ hóa công” Thứ hai thơ “ Tuyệt mệnh” trước lúc bị chém ñầu với khí phách kiên cường bất khuất: “Giữa trời ñứng sững không thiên Nghìn năm nước Việt truyền sử xanh Chu Vương nhân ñại hành Quân dân hợp sức lũy thành ñắp xây Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 51 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 Người thù non nước ñây Trời xanh với lòng tương trị Anh hùng thành bại xá Nghìn thu lịch sử ghi lại ñời” Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 52 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 PHẦN KẾT LUẬN Tạo biểu tượng nhân vật tiêu biểu chương trình lịch sử 11 chủ yếu tạo cho học sinh kiến thức nhân vật với nét chung ñể học sinh ấn tượng, có suy nghĩ ñúng ñắn nhân vật diện phản diện trình học Hình ảnh nhân vật lịch sử kích thích học sinh ý giảng nhiều lịch sử người sáng tạo ra, học lịch sử mà thiếu ñi yếu tố người coi ñi phần kiến thức quan trọng Chương trình lịch sử 11 giới lẫn Việt Nam nhiều nhân vật ñược ñề cập ñến kiến thức có hạn nên ñề tài cố gắng trình bày chân dung số nhân vật tiêu biểu, nhân vật ñể lại dấu ấn sâu ñậm lịch sử nhân loại, nhân vật gắng liền với kiện giai ñọan lịch sử lịch sử 11 ðể tiện cho việc phục vụ cho việc dạy học, nhân vật ñề tài ñược xếp theo thứ tự sách giáo khoa mà không theo vần Bên cạnh ñó ñể thực ñề tài ñọc nhiều sách Internet, nhân vật có nhiều tài liệu ñây chọn khía cạnh ñó, lạ, mà chưa hẵn kiến thức chung kiến thức ña dạng phong phú Nên áp dụng vào dạy học tùy ñiều kiện cho phép mà có lựa chọn nội dung cho phù hợp kết hợp với lời giảng mình, tạo cho học sinh có nhìn ấn tượng hiểu ñúng nhân vật kết hợp với kiện có liên quan Ngoài ra, trình thực tập trường Trung học phổ thông, ñã thực hành ñề tài vào giảng dạy Tuy thời gian ngắn chương trình nằm gọn phần lịch sử Việt Nam, cho số kết mong muốn Học sinh thích ñề tài nhân vật này, ñưa câu hỏi nhân vật học sinh thắc mắc, tìm tòi xem ñây nhân vật nào, họ có nét bậc Hay trình bày nhân vật học sinh chăm nghe, ghi lại có không rỏ học sinh hỏi lại liền Tôi thấy ñã ñạt ñược mục ñích giúp học sinh có thêm ñam mê, thích thú môn học này, có ý kiến cho ñể học sinh ñam mê môn sử, không cho môn phụ giáo viên phải “dụ dỗ” học sinh, ñây “dụ dỗ” dùng bánh kẹo mà “dụ dỗ” phương pháp, nghệ thuật sư phạm, học sinh ñam mê có ý thức tự học, tự tìm tòi Tuy nhiên áp dụng vào thực tiễn tiết dạy ñầu nhận khuyết ñiểm thời gian không ñủ, giáo viên bị cháy giáo án giành nhiều thời gian cho mảng nhân vật Với thời gian phân bổ chương trình trường phổ thông giáo viên dạy nhân Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 53 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 vật ngắn gọn, chí có giáo viên không quan tâm ñến nhân vật, nói tên nhân vật bỏ qua ( qua tìm hiểu tiết dự giáo viên).Như ñã ñề cập phần nhân vật làm nên lịch sử, thiếu yếu tố nhân vật xem lịch sử kiện khô khan, không thu hút ñược ý, thích thú học lịch sử Rút ñược kinh nghiệm từ tiếc dạy ñầu, với nội dung ñề tài, cô ñộng thêm, tùy vào nội dung dạy dài hay ngắn mà lựa chọn kiến thức nhân vật cho phù hợp, tiết dạy ít, nhiều ñã ñảm bảo nội dung lẫn thời gian, bước ñầu khuyết ñiểm phần ñã ñược khắc phục thành công có ñược nhiều kinh nghiệm giảng dạy.Tôi hy vọng ñề tài nghiên cứu góp phần cho phương pháp dạy học lịch sử trường THPT, giáo viên ñừng thờ với mảng nhân vật lịch sử, giành cho vị trí ñịnh giáo án giảng dạy Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 54 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu sách in ðại học Quốc gia Hà Nội – Phan Bội Châu – Con người nghiệp – NXB Hà Nội, 1997 ðặng ðức An – Những mẩu chuyện lịch sử giới ( tập II ) – NXB Giáo dục, Hà Nội, 2000 ðinh Xuân Lâm – Danh tướng yêu nước Tôn Thất Thuyết (1839 – 1913) – NXB Hà Nội 1998 ðinh Xuân Lâm – Phan ðình Phùng ñời nghiệp – NXB Nghệ An Hồ Chí Minh toàn tập - tập II - NXB thật Hà Nội, 1981 Lê Giảng - Trung Quốc xưa - NXB Thanh Niên Lê Minh Quốc – Danh nhân Quân Việt Nam ( Phần II) NXB trẻ Nguyễn Phan Quang – Lê Hữu Phước – Khởi nghĩa Trương ðịnh - NXB Thành Phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Coi – Hướng dẫn sử dụng kênh hình SGK Lịch sử Trung học sở ( phần lịch sử Việt Nam) – NXB Giáo dục 10 Nguyễn Trung Tiến – Vị vua trưởng thành từ niên thiếu – Tập chí thông tin công nghệ, số I, 1995 11 Nguyễn Văn Xuân – Phong trào Duy Tân – NXB ðà Nẵng 12 Phan Trần Chú – Vua Hàm Nghi, Hà Nội, !952 13 G S Phan Ngọc Liên – phương Pháp dạy học lịch sử ( Tập I) – NXB ðại học sư phạm 14 Triệu Quý Ngọc – Mohandas Karamchand Gandhi – Mahatma Gandhi – Thánh Gandhi (1869 – 1948) – NXB Thông tin Tủ sách lịch sử Việt Nam – Hỏi ñáp khởi nghĩa Nguyễn Trung Trực – NXB quân ñội nhân dân, Hà Nội 2008 16 Viện nghiên cứu văn hóa – ca dao – NXB Khoa học Xã Hội 17.Vương Hiểu Minh – Bí mật vị Tổng Thống Trung Quốc ( tập I ) – NXB trị Quốc gia Hà Nội, 2001 Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 55 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 Tài liệu Intetnet - http : // Vi Wikipedie – Org - www : // Cpv Org - http: // Hoàng gia anh Net - http : // Chiều xưa Com Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 56 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN PHẦN MỞ ðẦU Lý chọn ñề tài 2 Lịch sử vấn ñề Phương pháp nghiên cứu nguồn tài liệu tham khảo Bố cục ñề tài PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ THUYẾT CỦA VIỆC TẠO BIỂU TƯỢNG LỊCH SỬ 1.1 Việc tạo biểu tượng lịch sử có ý nghĩa quan trọng học tập lịch sử trường phổ thong 1.2 Vấn ñề phân loại biểu tượng có ý nghĩa phương pháp luận phương pháp dạy học 1.3 Việc tạo biểu tượng lịch sử cho học sinh ñược tiến hành số biện pháp sư phạm sau CHƯƠNG II TẠO BIỂU TƯỢNG NHÂN VẬT LỊCH SỬ THẾ GIỚI CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA LỚP 11 THIÊN HOÀNG MINH TRỊ .9 TI-LẮC 10 TÔN TRUNG SƠN 11 HÔ-XÊ-RI-DAN 13 LEP TÔNXTÔI 14 HÍT LE 15 RU- DƠ- VEN 17 MAO TRẠCH ðÔNG 19 M GANDI 20 XU CAC NÔ 22 Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 57 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 CHƯƠNG III TẠO BIỂU TƯỢNG NHÂN VẬT LỊCH SỬ VIỆT NAM CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA 11 (1858- 1918) TRƯƠNG ðỊNH 24 NGUYỄN TRUNG TRỰC 26 VÕ DUY DƯƠNG 28 NGUYỄN HỮU HUÂN……………………………………… 29 NGUYỄN TRI PHƯƠNG 31 HOÀNG DIỆU 33 PHAN THANH GIẢN 34 TÔN THẤT THUYẾT 36 VUA HÀM NGHI 37 ðINH CÔNG TRÁNG 39 NGUYỄN THIỆN THUẬT 40 HOÀNG HOA THÁM 41 PHAN ðÌNH PHÙNG 43 BẠCH THÁI BƯỞI 45 PHAN BỘI CHÂU 47 PHAN CHÂU TRINH 49 TRẦN CAO VÂN 50 PHẦN KẾT LUẬN 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 Cán hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 58 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân [...]... thăm Inñônêxia và trao tặng Huân chương “ Du kích” cho người trong chuyến viếng thăm này Cán bộ hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 23 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 CHƯƠNG III TẠO BIỂU TƯỢNG NHÂN VẬT LỊCH SỬ VIỆT NAM CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA 11 (1858- 1918) ðây là thời kì nhân dân ta tiến hành sự nghiệp ñấu... Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 HOÀNG DIỆU (1828- 1882) ðây là nhân vật nổi tiếng làm quan trọng triều Nguyễn, có công trong việc chống Pháp, nên khi dạy về nhân vật này chúng ta phải cho học sinh biết những nét tiểu sử quan trọng nhất về ông, ðể học sinh cảm nhận ñược ñây là nhân vật yêu nước ðể tạo biểu tượng cho nhân vật này ta dùng hình ảnh, tài liệu tiểu sử nhân. .. vị hùng trong lòng nhân dân, và rất ñược kính trọng, nên chúng ta phải dạy cho học sinh thấy ông với những nét chung nhất, hình ảnh ñẹp nhất Cán bộ hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 26 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 ðể tạo biểu tượng cho nhân vật này chúng ta sử dụng hình ảnh, tiểu sư nhân vật kết hợp với thơ... nhìn sâu sắc về nhân vật này ðể tạo biểu tượng cho nhân vật Tôn Trung Sơn Cán bộ hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 11 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 chúng ta sử dụng hình ảnh, tài liệu tiểu sử nhân vật, cùng với một số nhận ñịnh có giá trị về Ông Khi dạy bài Trung Quốc, trước khi vào mục 3-Tôn Trung Sơn và cách... thời kì ñen tối của lịch sử nước ðức.Nên khi dạy về nhân vật này chúng ta phải tạo cho học sinh cái nhìn Híte là một người với ñầy dã tâm ðể tạo biểu tượng cho nhân vật này chúng ta sử dụng hình ảnh, tài liệu tiểu sử, những mẩu chuyện về Hítle Trước tiên chúng ta có thể hỏi học sinh nhân vật nào trong lịch sử nhỏ hơn Bác Tôn và lớn hôn Bác Hồ một tuổi, rất thích học sử ñặc biệt là lịch sử về người Do Thái?... nổi bậc là rất thích học hỏi và tìm hiểu lịch sử nhất là lịch sử về Người Do Thái Sau chiến tranh thế giới Ông ñã nhập Cán bộ hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 15 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 ngũ và là một chiến binh rất dũng cảm ñã bị thương và nhận ñược hai huân chương “chữ thập sắt” rất vinh dự ðể thấy... chính sách mới ñã ñưa nước Mĩ Cán bộ hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 17 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 thoát khỏi khủng hoảng ñó là Ru- dơ- ven Ông xuất như một vị cứu tinh của nước Mĩ nên chúng ta phải dạy cho học sinh có cái nhìn thật tốt về ông và những công lao Ông ñã làm cho nước Mĩ ðể tạo biểu tượng. .. hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 Sau ñó, chúng ta cho học sinh xem ảnh của Võ Duy Dương ñể học sinh có thể hình dung ñược nhân vật này, giới thiệu ñôi nét về ông Ông sinh năm nào thì không rõ nhưng mất năm 1866 còn gọi là Thiên Hộ Dương Ngay cái tên này ta cũng tạo cho học sinh ấn tượng bằng cách giải thích tên Thiên Hộ từ... Napôlêon và khẳng ñịnh một chân lí: Nhân dân là lực lượng quyết ñịnh lịch sử Cán bộ hướng dẫn: ThS Trần Minh Thuận 14 Sinh viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 Bộ Annakarênina trong tác phẩm này nhà văn ñã tỏ ra có khả năng phân tích tâm lí tuyệt vời và ñã lớn tiếng tố cáo luật pháp vô nhân ñạo của xã hội quý tộc tư sản... viên thực hiện: Phạm Thị Thanh Vân Luận văn tốt nghiệp Tạo biểu tượng nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa lớp 11 Cuối ñầu thẹn chết lũ phi nhân ðối với Nguyễn Trung Trực chúng ta có thể nói thêm chi tiết là dũng khí của ông oai hùng ñến nỗi Bòn Tưa, tên ñao phủ chém thuê phải quỳ lại và xin lỗi cụ vì nghèo nên phải làm nghề chém thuê, lịch sử từ cổ chí kim và từ ðông qua Tây chưa bao giờ thấy