BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Quốc Thanh Long LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Quốc Thanh Long Chuyên ngành Mã số : Quản lý Giáo dục : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN TUẤN LỘ Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 LỜI CẢM ƠN - *** Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, cho phép gửi lời cảm ơn đến: Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Phòng Sau đại học nhiệt tình tổ chức giảng dạy, tạo điều kiện học tập - nghiên cứu chấp nhận cho thực luận văn Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS TRẦN TUẤN LỘ Trưởng khoa Tâm lý học Trường Đại học Văn Hiến thành phố Hồ Chí Minh – người Thầy – người hướng dẫn khoa học nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cám ơn tất Quý Thầy, Cô giảng dạy hướng dẫn suốt trình học tập thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục – Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, Ủy ban nhân dân huyện Bình Chánh, trường THPT huyện Bình Chánh tạo điều kiện cho tham gia hoàn thành tốt khóa học Tôi xin trân trọng cám ơn lãnh đạo nhà trường toàn thể giáo viên trường THPT huyện Bình Chánh, thầy - cô đồng nghiệp khóa cung cấp thông tin, tài liệu đóng góp quý báu cho luận văn; quý Cha mẹ học sinh học sinh đóng góp cho ý kiến nhằm đem lại ý nghĩa thực tiễn khoa học cho luận văn Cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khích lệ, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu khoa học Mặc dù cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận dẫn, đóng góp ý kiến Quý Thầy (Cô) đồng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2012 Tác giả luận văn Nguyễn Quốc Thanh Long LỜI CAM ĐOAN - *** Tác giả xin cam đoan tất công trình nghiên cứu thân hướng dẫn PGS TS TRẦN TUẤN LỘ Tất thông tin, liệu kết nghiên cứu tác giả thu thập trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh trình bày đề tài hoàn toàn trung thực, thực tiễn chưa công bố công trình khác Tác giả Nguyễn Quốc Thanh Long MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG PHẦN MỞ ĐẦU 10 Lý chọn đề tài 10 Mục đích nghiên cứu 13 Khách thể đối tượng nghiên cứu 13 Giả thuyết khoa học 13 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 13 Nhiệm vụ nghiên cứu 14 Phương pháp nghiên cứu 14 7.1 Cơ sở phương pháp luận 14 7.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể 15 Chương 16 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG 16 GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƯỜNG THPT 16 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 16 1.1.1 Giáo dục hướng nghiệp quản lý HĐGDHN nước 16 1.1.2 Giáo dục hướng nghiệp quản lý HĐGDHN Việt Nam: 18 1.2 Một số khái niệm 23 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT 27 1.3.1 Mục đích công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông: 27 1.3.2 Chức công tác hướng nghiệp trường phổ thông 27 1.3.3 Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 27 1.3.4 Nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông 29 1.3.5 Phương hướng chủ yếu nội dung hướng nghiệp 30 1.3.6 Các hình thức giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 32 1.3.7 Một số phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông 35 1.3.8 Tính chất hướng nghiệp nhà trường phổ thông Việt Nam 36 1.4 Lý luận quản lý HĐ GDHN trường THPT 36 1.4.1 Thành lập Ban hướng nghiệp xác định chức năng, nhiệm vụ cụ thể thành viên Ban hướng nghiệp 36 1.4.2 Tổ chức thực phòng Thông tin hướng nghiệp 37 1.4.3 Phân công trách nhiệm hướng nghiệp nhà trường 37 1.4.4 Kế hoạch hoạt động GDHN 41 1.4.5 Tổ chức hoạt động GDHN 41 1.4.6 Chỉ đạo thực hoạt động GDHN 41 1.4.7 Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN 42 1.4.8 Tổng kết hoạt động GDHN 43 TIỂU KẾT CHƯƠNG 44 Chương 45 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BÌNH CHÁNH, 45 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 45 2.1 Tổng quan huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh 45 2.1.1 Đặc điểm địa lý 45 2.1.2 Đặc điểm dân cư 46 2.1.3 Đặc điểm KT-XH 46 2.1.4 Tình hình Giáo dục – Đào tạo 47 2.2 Kết khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh: 49 2.2.1 Thể thức phương pháp khảo sát: 49 2.2.2 Kết khảo sát 53 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động GDHN Hiệu trưởng trường THPT huyện Bình Chánh 81 2.3.1 Thực trạng quản lý mục tiêu GDHN trường THPT huyện Bình Chánh 81 2.3.2 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình GDHN trường THPT huyện Bình Chánh 85 2.3.3 Thực trạng quản lý việc thực hình thức GDHN trường THPT huyện Bình Chánh 89 2.3.4 Thực trạng quản lý việc xây dựng bồi dưỡng CBQL, đội ngũ GV dạy HN trường THPT huyện Bình Chánh 93 2.3.5 Việc lập kế hoạch, kiểm tra đánh giá tổ chức thực công tác GDHN hiệu trưởng trường THPT huyện Bình Chánh 97 2.3.6 Thực trạng quản lý việc xã hội hóa công tác GDHN trường THPT huyện Bình Chánh 102 2.3.7 Đánh giá tương quan quản lý theo chức với kết quản lý 103 2.3.8 Tương quan yếu tố quản lý theo chức với yếu tố kết quản lý hoạt động hướng nghiệp Hiệu trưởng 110 2.3.9 So sánh đánh giá theo tham số công việc 112 2.4 Phân tích nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động GDHN hiệu trưởng trường THPT huyện Bình Chánh 114 2.4.1 Về mặt nhận thức việc thực mục tiêu GDHN trường THPT huyện Bình Chánh 114 2.4.2 Về việc thực nội dung, hình thức hoạt động GDHN trường THPT huyện Bình Chánh 115 2.4.3 Về tình hình đội ngũ CBQL GV làm công tác GDHN trường THPT huyện Bình Chánh 116 2.4.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài phục vụ công tác GDHN trường THPT huyện Bình Chánh 116 2.4.5 Việc lập kế hoạch, tổ chức thực kiểm tra hoạt động GDHN hiệu trưởng trường THPT huyện Bình Chánh 117 2.4.6 Về việc thực xã hội hóa công tác GDHN trường THPT huyện Bình Chánh 117 2.5 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng : 118 2.5.1 Nguyên nhân khách quan: 118 2.5.2 Nguyên nhân chủ quan 118 Chương 120 MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BÌNH CHÁNH, 120 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 120 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 120 3.1.1 Cơ sở lý luận 120 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 121 3.2 Các giải pháp tăng cường hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 121 3.2.1 Giải pháp tăng cường tư tưởng nhận thức 121 3.2.2 Các nhóm biện pháp tiến hành GDHN 124 3.2.3 Đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức HĐGDHN 127 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 130 Tóm tắt luận văn 130 Kiến nghị 132 TÀI LIỆU THAM KHẢO 134 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CNH-HĐH : Công nghiệp hóa – đại hóa CSSX : Cơ sở sản xuất DN : Dạy nghề ĐH : Đại học ĐT : Đào tạo GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục – Đào tạo GDHN : Giáo dục hướng nghiệp GV : Giáo viên HT : Hiệu trưởng HTGDHN : Hình thức giáo dục hướng nghiệp HĐGDHN : Hoạt động giáo dục hướng nghiệp HS : Học sinh HSPT : Học sinh phổ thông HN : Hướng nghiệp KT-XH : Kinh tế - xã hội QL : Quản lý QLHĐGDHN : Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp QLGD : Quản lý giáo dục TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông N : Mẫu nghiên cứu TB : Trung bình ĐLTC : Độ lệch tiêu chuẩn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá CBQL GV tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho HS Bảng 2.2 Nhận xét CBQL GV xu hướng HS việc chọn ngành, chọn nghề sau tốt nghiệp THPT Bảng 2.3 Đánh giá CBQL GV thành lập Ban hướng nghiệp hay phận chuyên trách để thực GDHN cho HS Bảng 2.4 Đánh giá CBQL GV phân công trách nhiệm HN cho thành viên Ban hướng nghiệp việc kiểm tra hiệu hoạt động ban Bảng 2.5 Đánh giá GV môn tập huấn hay hướng dẫn việc thực GDHN cho HS thông qua giảng dạy môn phụ trách Bảng 2.6 Nhận xét CBQL GV hoạt động GDHN nhà trường HS thời gian qua Bảng 2.7 Đánh giá hoạt động GDHN thực trường Bảng 2.8 Đánh giá việc Hiệu trưởng nhà trường thực để quản lý hoạt động GDHN Bảng 2.9 Đánh giá hoạt động thư viện trường hướng dẫn cho HS chọn ngành, chọn nghề, chọn trường có nội dung tính chất HN Bảng 2.10 Đánh giá việc nhà trường có xây dựng phòng thông tin HN tài liệu để phục vụ cho công tác HN Bảng 2.11 Đánh giá chọn ngành để học sau tốt nghiệp THPT HS Bảng 2.12 Nhận thức HS lựa chọn ngành, nghề để học sau Tốt nghiệp THPT Bảng 2.13 Xác định HS người quan trọng việc giúp đỡ em chọn ngành, chọn nghề để học sau tốt nghiệp THPT Bảng 2.14 Nhận xét HS HĐGDHN Thầy (Cô) nhà trường việc giúp đỡ HS chọn ngành, chọn nghề phù hợp với thân em Bảng 2.15 Nhận xét HS cần thiết Thư viện trường Phòng thông tin HN nhà trường việc hướng dẫn cho HS chọn ngành, chọn nghề, chọn trường Bảng 2.16 Nhận xét HS việc nhà trường, Thầy (Cô) giới thiệu hay giúp HS biết đến thông tin tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2012 Bộ GD&ĐT tổ chức Bảng 2.17 Bảng đánh giá HS việc CBQL GV tiến hành tố chức, quản lý thực nhiệm vụ GDHN trường THPT địa bàn huyện Bình Chánh Bảng 2.18 Đánh giá HS việc CBQL GV thực cách thức GDHN trường THPT huyện Bảng 2.19 Xác định CMHS tính cần thiết GDHN gia đình Bảng 2.20 Xác định CMHS trình tự HN cho em họ Bảng 2.21 Đánh giá CMHS việc cập nhật thông tin ngành, nghề XH HS Bảng 2.22 Đánh giá CMHS việc GVCN xác định tính hiệu GDHN để CMHS định hướng cho HS Bảng 2.23 Đánh giá CMHS việc HT TVHN Bảng 2.24 Đánh giá CMHS tính hiệu việc HN nhà trường việc chọn ngành, chọn nghề HS Bảng 2.25 Xác định CMHS thái độ gia đình việc chọn ngành, chọn nghề HS Bảng 2.26 Xác định CMHS việc chọn hướng học tập cho HS sau tốt nghiệp THPT 16 Thành lập Ban hướng nghiệp (HN) trường 17 Ban HN xác định chức năng, nhiệm vụ cụ thể thành viên Ban hướng nghiệp 18 Ban HN tham mưu cho HT nội dung, kế hoạch HN phối hợp với địa phương việc sử dụng HS trường 19 Ban HN giúp HT xây dựng kế hoạch theo dõi, sơ kết, tổng kết HĐGDHN sử dụng hợp lý HS trường 20 Tổ chức phòng triển lãm hướng nghiệp trường xác định nội dung trưng bày phòng 21 Ban HN phân công trách nhiệm hướng nghiệp nhà trường 22 HT có nhiệm vụ lập kế hoạch HN năm, học kỳ, tháng 23 HT có nhiệm vụ phối hợp với quyền CSSX, trường DN đóng địa phương việc xây dựng kế hoạch giúp trường phổ thông mặt HN 24 HT có nhiệm vụ tổ chức thông báo cho GV tình hình phát triển kinh tế địa phương nhu cầu sử dụng nguồn lao động dự trữ 25 HT có nhiệm vụ đạo kiểm tra công tác HN GV, phối hợp HTGDHN nhà trường 26 HT có nhiệm vụ kết hợp với địa phương việc sử dụng hợp lý HS trường 27 HT có nhiệm vụ cuối năm học, tổ chức bàn giao HS trường cho địa phương, báo cáo rõ phẩm chất, lực em để địa phương có hướng sử dụng tiếp tục bồi dưỡng cách hợp lý 28 HT có nhiệm vụ đề nghị với cấp ủy Ủy ban nhân dân địa phương mở hướng đắn, lớp học nghề thiết thực cho HS lại địa phương sản xuất công tác 29 HT có nhiệm vụ theo dõi việc bồi dưỡng, sử dụng HS sau trường kịp thời động viên, khuyến khích vấn đề 30 GV chủ nhiệm nắm tình hình, động viên HS lớp phụ trách tiếp thu tốt nội dung GDHN 31 GV chủ nhiệm GD tốt ý thức phục vụ cho học sinh lớp cuối bậc học 32 GV chủ nhiệm nắm tình hình cụ thể HS để chuẩn bị tư tưởng cho em sau tốt nghiệp, việc tiếp tục học, làm nghĩa vụ quân tham gia tích cực lớp bồi dưỡng nghề nghiệp 33 GV chủ nhiệm tổ chức giới thiệu phối hợp với chi đoàn niên tổ chức cho HS thảo luận ý nghĩa, sở khoa học việc lựa chọn nghề 34 GV chủ nhiệm tổ chức cho HS tham gia nhóm ngoại khoá tham quan CSSX, trường DN có liên quan 35 GV chủ nhiệm trao đổi với HS CMHS xu hướng phát triển hứng thú, lực em để tìm hiểu hứng thú, nguyện vọng, động cơ, dự định chọn nghề HS Có 36 GV môn giới thiệu nghề có ứng dụng đến tri thức môn phụ trách 37 GV môn tổ chức nhóm ngoại khoá, xây dựng phòng môn, tổ chức tham quan HN kết hợp với tham quan môn học 38 GV môn phát lực, sở trường HS, cung cấp nhận xét cho GV chủ nhiệm 39 GV môn phối hợp với GV chủ nhiệm hướng dẫn HS lựa chọn nghề 40 GV môn giới thiệu thư mục sách báo có sử dụng tri thức môn nhằm giúp HS tham khảo trình Không Không biết chọn nghề 41 GV môn tham gia tổ chức phòng triển lãm HN 42 GV môn hướng dẫn HS lao động sản xuất HN 43 GV giảng dạy kỹ thuật giảng dạy nội dung HN tháng buổi (lấy lao động quy định) 44 GV giảng dạy kỹ thuật tiến hành GDHN qua việc giảng dạy môn kỹ thuật phổ thông 45 Đoàn niên tổ chức Hội nghị, chuyên đề lựa chọn nghề nghiệp diễn đàn lao động nghề nghiệp 46 Đoàn niên GD ý thức, thái độ lao động, lý tưởng nghề nghiệp cho học sinh 47 Đoàn niên giữ mối liên hệ với HS trường, trao đổi với họ tình hình bố trí nghề nghiệp, rút học bổ ích để giúp cho HS trường 48 Đoàn niên động viên HS tham gia có hiệu buổi HN nhà trường 49 Hội CMHS giải thích cho CMHS cần thiết phải giúp em việc lựa chọn nghề phù hợp với yêu cầu phát triển KT-XH 50 Hội CMHS hướng dẫn dư luận CMHS trước việc chọn nghề em 51 Hội CMHS đề cử đại biểu có nhiệt tình với công tác HN vào Ban HN nhà trường 52 Hội CMHS lôi CMHS vào công việc tư vấn nghề nghiệp cho em 53 Hội CMHS tham gia xây dựng phòng triển lãm HN biện pháp HN khác 54 Thư viện trường học lựa chọn giới thiệu sách báo có nội dung HN để HS tham khảo 55 Thư viện trường học triển lãm sách, báo có tính chất HN Họp bạn đọc HS sách HN 56 Thư viện trường học hướng dẫn em đọc sách có tác dụng chọn nghề 57 Phòng tư vấn HN thực tư vấn hướng học, HN cho HS có nhu cầu tư vấn 58 Phòng tư vấn HN hướng dẫn cho HS cách thức lựa chọn nghề nghiệp tương lai, sở phù hợp với phẩm chất, lực cá nhân yêu cầu nghề nhu cầu XH 59 Phòng tư vấn HN hướng dẫn cho HS làm trắc nghiệm HN để HS tự đánh giá lực thân 60) Theo Thầy (Cô), GDHN cho HS có tầm quan trọng nào? A) Rất quan trọng cần thiết  B) Không quan trọng lắm, làm đến đâu hay đến  C) Nhà trường Thầy (Cô) không cần GDHN cho em, em tự chọn ngành, chọn nghề tùy thích D) Không biết   61) Theo nhận xét Thầy (Cô), xu hướng HS việc chọn ngành, chọn nghề sau tốt nghiệp THPT gì? A) Đa số HS biết vào lực, tính cách, thể chất yêu cầu nghề nhu cầu XH để chọn ngành, chọn nghề phù hợp  B) Đa số HS chọn ngành, chọn nghề có thu nhập cao, không quan tâm đến vấn đề có phù hợp với thân hay không  C) Đa số HS chọn ngành, chọn nghề có địa vị XH, người nể trọng, không quan tâm đến vấn đề có phù hợp với thân hay không  D) Đa số HS chọn ngành, chọn nghề dễ xin việc, không quan tâm đến vấn đề có phù hợp với thân hay không E) Đa số HS chọn ngành, chọn nghề theo ý kiến gia đình, bạn bè   F) Đa số HS muốn chọn vào trường dễ thi đậu để vào ĐH, CĐ việc chọn ngành hay nghề  62) Nhà trường có thành lập Ban Hướng nghiệp hay phận chuyên trách để thực GDHN cho HS không? A) Không thành lập  B) Có thành lập không hoạt động  C) Có thành lập có hoạt động  D) Không biết  63) Hiệu trưởng có phân công trách nhiệm HN rõ ràng cho thành viên Ban Hướng nghiệp không? Và có kiểm tra hiệu hoạt động Ban Hướng nghiệp không? A) Không phân công không kiểm tra  B) Có phân công không kiểm tra  C) Phân công, phân nhiệm rõ ràng có kết hợp với kiểm tra  D) Không biết  64) Thầy (Cô) GV môn có tập huấn hay hướng dẫn việc thực GDHN cho HS thông qua giảng dạy môn phụ trách không? A) Chưa có GV tập huấn, hướng dẫn  B) Chỉ có số GV tập huấn, hướng dẫn  C) Tất GV tập huấn, hướng dẫn  D) Không biết  65) Theo nhận xét Thầy (Cô) hoạt động GDHN nhà trường HS thời gian qua nào? A) Không có đáng kể  B) Có hoạt động chưa có hiệu  C) Có hoạt động có hiệu  D) Không biết  66) Những hoạt động GDHN thực trường Thầy (Cô)? (chọn hai hình thức sử dụng nhiều nhất) A) HN thông qua môn học  B) HN thông qua học tập lao động kỹ thuật lao động sản xuất  C) HN thông qua buổi giáo dục HN  D) HN thông qua hoạt động ngoại khóa  67) Những việc mà Thầy (Cô) Hiệu trưởng nhà trường thực để quản lý hoạt động GDHN gì? (chọn hình thức sử dụng nhiều nhất) A) Trường có lập kế hoạch thực hoạt động GDHN năm học cho khối lớp (10, 11, 12) theo học kỳ  B) Có tổ chức thực có kiểm tra việc thực hoạt động GDHN trường theo học kỳ  C) Hiệu trưởng có chủ động phối hợp với quyền, sở sản xuất, trường dạy nghề để tổ chức dạy lao động sản xuất, lao động kỹ thuật, phục vụ tốt hoạt động GDHN cho HS  D) Hiệu trưởng có lập kế hoạch phối hợp GDHN nhà trường với đoàn thể, với Ban đại diện CMHS để HN cho em  E) Nhà trường có tổ chức cho HS tham quan sở sản xuất, cho HS gặp đại biểu ngành sản xuất; người thành đạt để trao đổi ý kiến, giải đáp thắc mắc nghề nghiệp  F) Hiệu trưởng có đạo việc thực hình thức HN gây hứng thú cho HS, điều chỉnh hoạt động phối hợp GV để hiệu HN đạt cao  G) Nhà trường có cung cấp thông tin cho GV nhu cầu cán bộ, người lao động kỹ thuật sở sản xuất địa phương vùng để GV HN cho HS  H) Hiệu trưởng có lập kế hoạch xây dựng bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV làm tốt công tác HN  I) Hiệu trưởng có thực đủ, kịp thời báo cáo hoạt động GDHN nhà trường tình hình phân luồng HS sau tốt nghiệp THPT năm trước đề nhiệm vụ HN cho năm  68) Thư viện trường có giới thiệu hay trưng bày sách, báo, tư liệu có nội dung hướng dẫn cho HS chọn ngành, chọn nghề, chọn trường có nội dung tính chất HN không? A) Có HS  B) Có HS có biết  C) Không  69) Nhà trường có phòng thông tin HN tài liệu để phục vụ cho công tác HN không? A) Không có phòng thông tin HN  B) Có phòng thông tin HN tài liệu  C) Có phòng thông tin HN có nhiều tài liệu phục vụ cho công tác HN  QUẢN LÝ THEO CHỨC NĂNG Mức độ cán quản lý thực Hiệu trưởng Rất Cao cao Trung Thấp bình Rất thấp Làm cho người biết nhiệm vụ để thực có hiệu mục tiêu HN trường Làm cho người biết phương pháp hoạt động để thực có hiệu mục tiêu HN trường Xây dựng mục tiêu quản lý HN nhà trường Chức kế hoạch hóa Lập kế hoạch HN ngắn hạn cho nhà trường Lập kế hoạch tổng thể HN cho nhà trường Lập kế hoạch phận cho HN nhà trường Lập kế hoạch sở vật chất cho HN nhà trường Lập kế hoạch quản lý tài HN cho nhà trường Lập kế hoạch phát triển đội ngũ HN cho nhà trường Mức độ cán quản lý thực Rất cao 10 Lập kế hoạch dạy học HN cho nhà trường 11 Lập kế hoạch lên lớp HN cho nhà trường 12 Lập kế hoạch mang tính chiến lược HN cho nhà trường 13 Lập kế hoạch mang tính tổng quát HN cho nhà trường 14 Lập kế hoạch có quan tâm đến quan hệ hợp tác HN Chức tổ chức 15 Phân công chức danh rõ ràng GV 16 Phân công nhiệm vụ rõ ràng GV 17 Phân công cho GV phù hợp với mục tiêu hoạt động HN trường 18 Lập danh sách công việc cần phải hoàn thành để đạt mục tiêu HN trường 19 Phân chia công việc thành nhiệm vụ để người phân công thực HN cách thuận lợi hợp logic 20 Kết hợp nhiệm vụ HN cách logic hiệu 21 Thiết lập chế điều phối, liên kết hoạt động thành viên hay phận tạo điều kiện đạt mục tiêu HN 22 Đánh giá tính hiệu HN cấu tổ chức Chức đạo thực 23 Xác định vấn đề lựa chọn phương án hành động HN Cao Trung Thấp bình Rất thấp 24 Có tri thức kỹ tổ chức thực kế hoạch HN 25 Phát vấn đề nhiệm vụ HN 26 Chọn tiêu chuẩn đánh giá hiệu HN 27 Thu thập xử lý thông tin HN 28 Đề nhiệm vụ HN cách thức 29 Dự kiến phương án HN thay 30 So sánh phương án dựa tiêu chuẩn hiệu HN xác định 31 Ra định HN thức 32 Truyền đạt định HN đến thành viên trường 33 Lập kế hoạch thực định HN 34 Thực định HN 35 Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch HN 36 Điều chỉnh định HN (nếu cần) 37 Tổng kết việc thực định HN Chức kiểm tra, đánh giá 38 Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá HN 39 Đo lường việc thực HN 40 Điều chỉnh sai lệch HN PHIẾU SỐ (HọC SINH) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH LỚP 10, 11, 12 VỀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT _ Các em HS thân mến ! Được đồng ý Thầy (Cô) Hiệu trưởng, để nghiên cứu tình hình giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh (HS) trường THPT huyện Bình Chánh, em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô cho câu trả lời có sẵn câu hỏi mà em cho phù hợp với suy nghĩ Xin em vui lòng cho biết vài thông tin thân: - Trường em học: , - Em học lớp: - 10  - 11  - 12  - Em là: - Nam  - Nữ  Xin cảm ơn em! câu nôi dung Theo em, việc chọn ngành, chọn nghề để học sau tốt nghiệp THPT có tầm quan trọng ? Em có biết Hướng nghiệp nghĩa không ? Trường em có thực chủ đề/1 tiết GDHN cho tháng khối lớp (10, 11, 12) không ? Nhà trường, Thầy (Cô) có cho HS biết yêu cầu phẩm chất lực cần phải có người lao động để làm tốt công việc ngành hay nghề không? Em có Thầy (Cô) giới thiệu hướng dẫn làm trắc nghiệm để biết xu hướng chọn ngành, chọn nghề phù hợp lực, sở trường tính cách em không ? Thầy (Cô) giảng dạy môn văn hóa có nói đến ngành, nghề liên quan đến môn học không ? Nhà trường có tổ chức hoạt động tư vấn HN cho HS Có Không Không biết không ? Có nhà trường mời một đoàn cán đến trường để nói chuyện hay tư vấn cho HS HN không ? 10 Nhà trường, Thầy (Cô) môn, GV chủ nhiệm có giới thiệu cho HS biết trường ĐH CĐ đào tạo ngành, nghề không ? 11 Nhà trường có phổ biến thông tin, thông báo tuyển sinh trường ĐH CĐ năm 2012 đến HS không ? 12 Trong hướng dẫn HS làm hồ sơ Đăng ký dự thi vào ĐH, cao đẳng, nhà trường GV chủ nhiệm có tư vấn cho HS việc chọn ngành, chọn trường để em thi vào không ? 13 Thầy (Cô) HT, phó HT trường có nói chuyện hay trao đổi với em việc chọn ngành, chọn nghề, chọn trường để học hay nội dung có tính chất hướng nghiệp không? 14 Trong buổi sinh hoạt lớp, có lần GV chủ nhiệm trao đổi với HS việc chọn ngành, chọn nghề hay có hướng nghiệp cho em không ? 15 Cha, mẹ em có lần hướng nghiệp cho em, khuyên em hay yêu cầu em phải chọn ngành, nghề, trường ĐH, CĐ để thi vào không ? Có 16 Nhà trường có tổ chức cho HS tham quan số doanh nghiệp, sở sản xuất hoạt động địa phương không ? Nhà trường có thực việc không ? 17 Hướng nghiệp thông qua môn học 18 Hướng nghiệp thông qua học tập lao động kỹ thuật lao Không Không biết động sản xuất 19 Giới thiệu ngành, nghề hướng dẫn chọn nghề hình thức buổi sinh hoạt hướng nghiệp 20 Chương trình sinh hoạt HN cung cấp cho HS biểu biết cách lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai 21 Chương trình sinh hoạt HN cung cấp cho HS biểu biết tình hình yêu cầu phát triển kinh tế, nghề nghiệp thời gian tới 22 Chương trình sinh hoạt HN cung cấp cho HS biểu biết đặc điểm, yêu cầu tâm - sinh lý hệ thống nghề XH 23 Chương trình sinh hoạt HN cung cấp cho HS biểu biết hệ thống trường, lớp DN Trung Ương địa phương 24 Chương trình sinh hoạt HN cung cấp cho HS biểu biết hướng HS sau trường 25 Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá HS tham quan CSSX, trường học nghề 26 Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá tổ chức buổi gặp gỡ, trao đổi nghề nghiệp với người quản lý thành công nghề 27 Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá phối hợp với Đoàn, Đội tổ chức buổi tọa đàm, diễn đàn, báo tường lựa chọn nghề nghiệp 28 Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá tổ chức nhóm nghiên cứu, sưu tầm tài liệu có liên quan với nghề nghiệp mà HS thích thú 29 Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khoá đọc báo, nghe đài, giới thiệu sách, xem phim để tìm hiểu đặc điểm yêu cầu nghề cần phát triển 30 Em chọn ngành để học sau tốt nghiệp THPT chưa? A) Đã chọn ngành nghề  B) Đã chọn ngành chưa chọn nghề cụ thể ngành  C) Chưa chọn ngành  D) Chưa nghĩ đến việc chọn ngành  E) Không có ý kiến  31 Ngành, nghề mà em định chọn để học sau tốt nghiệp THPT phải ngành, nghề ? A) Ngành, nghề phải phù hợp với sở thích, lực, tính cách thể chất thân  B) Ngành, nghề phải có thu nhập cao  C) Ngành, nghề phải có địa vị cao XH  D) Ngành, nghề phải gia đình em thích  E) Ngành, nghề phải có nhiều bạn bè em chọn học  F) Không có ý kiến  32 Ai người em cho quan trọng việc giúp đỡ em chọn ngành, chọn nghề để học sau tốt nghiệp THPT ? A) Cha mẹ, anh chị  B) Bạn bè  C) Thầy, cô  D) Chuyên viên tư vấn Hướng nghiệp (HN)  33 Hỏi: Theo em, hoạt động giáo dục hướng nghiệp Thầy (Cô) nhà trường có giúp cho em việc chọn ngành, chọn nghề phù hợp với thân không? A) Nhà trường Thầy (Cô) chưa tổ chức hoạt động GDHN cho em  B) Nhà trường Thầy (Cô) có GDHN cho em chưa thiết thực cho việc chọn ngành, chọn nghề chúng em  C) Nhà trường Thầy (Cô) có nhiều hoạt động GDHN cho em giáo dục hiệu quả, giúp em nhiều việc lựa chọn ngành, nghề D) Không có ý kiến   34 Thư viện trường có giới thiệu hay trưng bày sách, báo, tư liệu có nội dung hướng dẫn cho HS chọn ngành, chọn nghề, chọn trường có nội dung tính chất hướng nghiệp không? A) Có HS  B) Có HS có biết  C) Không  35 Nhà trường có phòng thông tin hướng nghiệp tài liệu để phục vụ cho công tác hướng nghiệp không ? A) Không có phòng thông tin HN  B) Có phòng thông tin HN tài liệu  C) Có phòng thông tin HN có nhiều tài liệu phục vụ cho công tác HN  D) Không có ý kiến  36 Em có nhà trường, Thầy (Cô) giới thiệu hay em có biết đến thông tin tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2012 Bộ GD-ĐT không ? A) Em chưa nghe nói đến thông tin  B) Em có nghe nói chưa thấy đầy đủ thông tin cần thiết  C) Em có đủ thông tin  D) Không có ý kiến  ============ HẾT ============ PHIẾU SỐ (CMHS) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHA MẸ HỌC SINH LỚP 12 VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG _ Kính thưa Quý vị Cha mẹ học sinh (CMHS)! Để nghiên cứu tình hình GDHN cho HS trường THPT huyện Bình Chánh, xin Quý vị vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô  cho câu trả lời có sẵn câu hỏi mà quý vị cho phù hợp với suy nghĩ Xin quý vị vui lòng cho biết thêm vài thông tin thân: - Phụ huynh cha mẹ HS trường: - Chức vụ hội CMHS trường (nếu có): - Nghề nghiệp: Xin chân thành cảm ơn Quý vị! 1) Theo Ông (Bà) việc chọn ngành, chọn nghề tương lai em có cần đến giáo dục hướng nghiệp (GDHN) gia đình không ? A) Cần  B) Không cần  2) Ông (Bà) có lần tự hướng nghiệp cho em không ? A) Có  B) Thỉnh thoảng  C) Không  3) Ông (Bà) thấy em có biết thông tin ngành, nghề có XH không ? A) Có biết  B) Không biết  4) Trong buổi họp CMHS trường, GV chủ nhiệm có đề cập đến vấn đề hướng nghiệp cho để CMHS hướng nghiệp cho em không ? A) Có  B) Không  5) Có Hiệu trưởng phó HT trường tư vấn cho CMHS cách hướng nghiệp cho em không ? A) Có  B) Không  6) Theo Ông (Bà) việc hướng nghiệp nhà trường có đem lại hiệu việc chọn ngành, chọn nghề em không ? A) Có  B) Không  7) Theo Ông (Bà) gia đình nên có thái độ việc chọn ngành, chọn nghề em ? A) Gia đình cần phải can thiệp thật nghiêm khắc việc chọn ngành, chọn nghề buộc phải nghe theo  B) Gia đình đóng góp ý kiến cho tham khảo có suy nghĩ tự định việc chọn ngành, chọn nghề cho thân  C) Gia đình nên cho tự việc lựa chọn ngành nghề không nên có ý kiến  D) Gia đình nên GD thật sâu sát khuyên nên tìm hiểu thêm thông tin HN xin ý kiến tư vấn thầy cô trước định chọn ngành, nghề cho phù hợp  8) Theo Ông (Bà), sau tốt nghiệp THPT, Ông (Bà) cho em theo học hướng sau ? A) Du học nước ngòai  B) Cho sống với người thân nước ngòai để học tiếp  C) Cho học Trung học chuyên nghiệp liên thông ĐH sau  D) Cho học Trung cấp nghề để trường làm kiếm sống  E) Cho làm để kiếm sống  F) Ý kiến khác: 9) Ông (Bà) có thường xuyên theo dõi thông tin hướng nghiệp báo, đài “Mùa tư vấn hướng nghiệp tuyển sinh” Thành phố Hồ Chí Minh không ? A) Có  B) Không  [...]... quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng ở các trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh làm đề tài nghiên cứu của mình 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng QLHĐGDHN của HT ở các trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh, để từ đó đề ra các giải pháp góp phần bảo đảm chất lượng và hiệu quả công tác QLHĐGDHN của HT ở các trường này 3 Khách... quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học phổ thông huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh bao gồm những yếu tố như: họat động quản lý, nhiệm vụ của các cấp quản lý, sự phối hợp của các môi trường giáo dục xã hội – nhà trường – xã hội bằng 5 chủ thể (như: nhu cầu nhân lực của các ngành KT-XH; nhà trường đào tạo nghề; nhà trường hướng nghiệp; gia đình hướng nghiệp và học sinh tự hướng. .. học sinh tự hướng nghiệp) 7.1.2 Quan điểm thực tiễn Xuất phát từ thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường Trung học phổ thông huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh còn nhiều tồn tại, khó khăn Trên cơ sở đó, đề ra những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường Trung học phổ thông ở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh 7.1.3 Quan... trường THPT 6.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh 6.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm bảo đảm hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học phổ thông 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Cơ sở phương pháp luận 7.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc Vận dụng quan điểm hệ thống cấu trúc trong công tác quản. .. vấn cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm lớp của một số trường THPT ở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh e/ Phương pháp thống kê toán học : Sử dụng phương pháp thống kê toán học và phần mềm SPSS 13.0 để xử lý số liệu Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƯỜNG THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Giáo dục hướng nghiệp và quản lý HĐGDHN ở nước ngoài... biện pháp cho công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường Trung học phổ thông ở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp các trường THPT 7.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp các văn kiện, văn bản, các Nghị quyết, các Quyết định, các tài liệu, sách, báo,... quản lý HĐGDHN của HT ở các trường này Đối với hai đối tượng HS và CMHS thì đề tài chỉ nghiên cứu ngẫu nhiên ở 436 HS khối lớp 10, 11, 12 và 104 vị cha mẹ của những HS này và 155 cán bộ quản lý và giáo viên của các trường THPT ở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục hướng nghiệp và công tác quản lý HĐGDHN cho học sinh các trường. .. các trường THPT ở huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh cũng đã thực hiện GDHN nhưng kết quả còn hạn chế do nhiều nguyên nhân, trong đó có nguyên nhân quản lý của Hiệu trưởng Ở các trường THPT của huyện, sau vài năm triển khai nhiệm vụ HĐGDHN, chúng tôi gặp nhiều khó khăn thuộc về hệ thống quản lý hoạt động này từ Bộ GD&ĐT đến Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT và Hiệu trưởng các trường THPT về cơ sở vật chất,... sở vật chất, phương tiện kỹ thuật, tài chính; kiểm tra, đánh giá kết quả GDHN ở các trường THPT Công tác xã hội hoá giáo dục còn nhiều hạn chế và chưa có biện pháp hữu hiệu Vì thế, cần phải nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động GDHN của Hiệu trưởng các trường THPT ở huyện Bình Chánh là như thế nào để có giải pháp cải tiến sự quản lý đó Với lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: “Thực trạng quản lý hoạt. .. giữa các yếu tố quản lý và yếu tố kết quả của quản lý hoạt động hướng nghiệp của Hiệu trưởng Bảng 2.36 So sánh đánh giá quản lý chức năng theo tham số công việc Bảng 2.37 So sánh đánh giá kết quả quản lý hoạt động hướng nghiệp của Hiệu trưởng theo tham số công việc PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Từ năm 1996, Đại hội VIII của Đảng đã xác định: Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu; phương hướng ... Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh trình bày chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Tổng quan huyện Bình Chánh, thành. .. THPT 6.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm bảo đảm hiệu quản lý hoạt động giáo. .. PHÁP TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BÌNH CHÁNH, 120 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 120 3.1 Cơ sở đề xuất giải