CHUYÊN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Người báo cáo chuyên đề : Nguyễn Thị Thu Hường I.THỰC TRẠNG:Môn Luyện từ câu lớp năm có 35 tiết (1 tiết/tuần) Dạy Luyện từ câu khó so với phân môn khác,có nhiều từ,câu chưa phân định rõ ràng,nên giảng dạy giáo viên lúng túng - Tiết Luyện từ câu thường trầm không sôi học sinh tập trung ý chưa cao.Giáo viên lại phải chuẩn bị nhiều đồ dùng cho tiết dạy.Mặt khác đồ dùng trực quan sẳn có thiết bị nhà trường chưa đáp ứng đủ cho tiết học - Các dạng tập dấu câu,học sinh xác địnhchưa xác nhầm lẫn.Nguyên nhân dẫn đến sai sót em chưa nắm khái niệm câu - Khả xác định từ phải mở rộng vốn từ,hiểu nghĩa từ em hạn chế - Việc rèn luyện kĩ nghe nói,đọc viết cho học sinh chưa thường xuyên II MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU 1.Để học tốt phân môn luyện từ câu, từ đầu tiết học người giáo viên phải khơi tò mò, hứng thú học cho em lời giới thiệu Khi giới thiệu luyện từ câu tuần 3: “Từ vật Kiểu câu : Ai gì?” Đây học với chủ đề: Bạn bè Giáo viên hỏi: Trong tuần em học tập đọc nói bạn bè? Sau học sinh trả lời, giáo viên giới thiệu: Các học tập đọc nói tình bạn Các có biết từ vật không? Và muốn nói theo kiểu câu : “Ai gì?” nói Hôm cô tìm hiểu từ vật kiểu câu : Ai gì? Hoặc dùng tranh ảnh để giới thiệu nhằm gây hứng thú, tạo nhu cầu học học sinh Ví dụ: dạy tuần 26: “Từ ngữ sông biển Dấu phẩy” Tôi sưu tầm số tranh ảnh loài cá nước nước mặn Sau giới thiệu cho học sinh biết loài cá để cá nước ngọt? Đâu cá nước mặn? Chúng ta tìm hiểu qua học hôm Giáo viên cần phân kiểu phân môn luyện từ câu a Dạy lý thuyết từ Ở lớp 2, có dạy lý thuyết từ : Từ câu, từ ngữ vật (Danh từ), từ ngữ hoạt động, trạng thái (động từ), từ ngữ đặc điểm, tình cảm (tính từ)… Những học tổng kết kiến thức rút từ tập học sinh làm Khác với chương trình lớp cũ, chương trình lớp học sinh làm tập sau rút kiến thức trọng tâm Dạy nghĩa từ hiểu nội dung đối tượng vật chất, phản ánh đối tượng thực nhận thức ghi lại tổ hợp âm xác định, để làm tăng vốn từ cho học sinh, giáo viên cần phải cung cấp từ tranh ảnh, hoạt động hay lời nói mà giáo viên đưa Công việc dạy từ phải làm cho học sinh hiểu nghĩa từ, hiểu tầm quan trọng việc dạy nghĩa từ nhiệm vụ sống phát triển ngôn ngữ trẻ em Muốn thực điều người giáo viên phải hiểu nghĩa từ, phải biết giải nghĩa phù hợp với mục đích dạy, phù hợp với đối tượng học sinh Giải nghĩa từ trực quan biện pháp giáo viên đưa vật thật, tranh ảnh… giải nghĩa từ trực quan chiếm vị trí quan trọng giải nghĩa từ tiểu học góp phần giúp học sinh hiểu nghĩa từ cách dễ dàng cách giải nghĩa đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị công phu Ví dụ: Bài “Từ vật” (tuần 3) giáo viên phải giải nghĩa cho học sinh từ vật : đội, công nhân, dừa, mía… thông qua tranh lời nói giáo viên Ngoài ra, giáo viên phải giải nghĩa ngữ cảnh, đưa từ vào nhóm từ, câu, để làm rõ nghĩa từ ngữ cảnh Giáo viên không cần giải thích mà nghĩa từ tự bộc lộ ngữ cảnh Ví dụ: Bài “từ câu” (tuần 1) Giải thích từ “nhà” giáo viên đưa từ nhà vào câu: Nơi em nhà ba tầng b Dạy mở rộng vốn từ Cơ sở việc hệ thống hoá vốn từ tồn từ ý thức người, từ tồn đầu óc người yếu tố rời rạc mà hệ thống Chúng xếp theo hệ thống liên tưởng định từ với từ khác có nét chung khiến ta phải nhớ đến từ nên từ tích luỹ nhanh chóng Từ sử dụng lời nói sử dụng nhờ hệ thống liên tưởng, học sinh nhanh chóng huy động lựa chọn từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp Với mục đích tích luỹ nhanh chóng vốn từ tạo điều kiện để sử dụng từ cách dễ dàng, giáo viên đưa từ theo hệ thống đồng thời xây dựng tập hệ thống hoá vốn từ dạy từ Ở lớp 2, em học từ theo chủ đề, tuần em học chủ đề Ví dụ: Tuần 21 tuần 22 em học chủ đề : “chim chóc” luyện từ câu em học từ ngữ chim chóc mở rộng vốn từ từ ngữ loài chim Khi học sinh chưa nắm từ giáo viên cần gợi ý từ giúp học sinh hiểu nghĩa từ nắm hệ thống từ cách thành thạo, biết dùng từ để đặt câu Giáo viên cần định hướng từ định, cần thu hẹp phạm vi liên tưởng lại Ví dụ: Khi dạy : “Từ ngữ môn học” (tuần 7) Giáo viên đưa câu hỏi gợi từ để giúp học sinh nắm hệ thống từ chủ đề “thầy cô” : - Những môn em học nhiều nhất? (môn Toán Tiếng Việt) - Ngoài em học môn học khác nữa? (Tự nhiên – xã hội, đạo đức, nghệ thuật…) - Trong môn Tiếng Việt em học gồm có phân môn nào? (Tập đọc, tả, luyện từ câu, tập viết, kể chuyện, tập làm văn) - Trong môn nghệ thuật em thấy có phân môn nào? (Thủ công, âm nhạc, mĩ thuật) - Sau giáo viên dùng bìa khác màu để phân biệt môn học Giải tập hệ thống hoá vốn từ, học sinh xây dựng nhóm từ khác Để hướng dẫn học sinh làm tập giáo viên cần có vốn từ cần thiết phân biệt loại từ Ví dụ: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống để tạo thành câu hoàn chỉnh: a/ Cháu…… ông bà b/ Con …… cha mẹ c/ Em …… anh chị - Giáo viên phải xác định cho học sinh tập phải điền từ ngữ nói tình cảm mà em học Sau học sinh điền nhiều từ có nghĩa tương tự câu a Cháu…… ông bà (học sinh điền : kính yêu, kính trọng…) c.Dạy tích cực hoá vốn từ Dạng tập không giúp học sinh nắm nghĩa mà làm rõ khả kết hợp từ Những tập sử dụng lớp tập điền từ, tập đặt câu, tập tạo từ… Ví dụ: Bài “Từ ngữ tình cảm” (tuần 12) Dùng mũi tên ( ) nối tiếng sau thành từ có hai tiếng ghi từ tìm vào dòng Yêu thương mến quý kính - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách : Hướng dẫn em tạo từ theo tiếng dạng sơ đồ Như tiếng “yêu” ta có từ : yêu thương, yêu quý, yêu mến… tương tự học sinh tạo từ Với dạng tập giáo viên cần cho học sinh phân tích đề cách rõ ràng Khi cần giáo viên giải thích để em nắm yêu cầu tập Khi hướng dẫn học sinh làm tập, giáo viên phải nắm trình tự giảng bài, cần có dự tính cho tình lỗi học sinh mắc phải giải tập để sửa chữa kịp thời Cuối giáo viên phải kiểm tra, đánh giá nhắm kích thích hứng thú học tập học sinh Muốn cho học sinh mẫu sản phẩm tốt người giáo viên phải chuẩn bị mẫu lời giải dùng đối chiếu với làm học sinh Với làm sai giáo viên không nhận xét chung mà rõ học sinh sai đâu chuyển từ lời giải sai sang lời giải d Dạy khái niệm câu Quá trình hình thành khái niệm câu theo bước sau: Đưa ngữ liệu phân tích ngữ liệu với mục đích làm rõ dấu hiệu chất khái niệm Khái quát hoá dấu hiệu thiết lập quan hệ dấu hiệu khái niệm đưa thuật ngữ (học sinh nắm thao tác so sánh tổng hợp) Để chuẩn bị dạy khái niệm câu giáo viên cần đặt hệ thống chương trình để thấy rõ vị trí đồng thời phải nắm nội dung khái niệm Đây nội dung mà giáo viên cần đưa đến cho học sinh Do tính chất thực hành để phù hợp với đối tượng học sinh nhỏ tuổi theo giáo viên dạy cần tự lập bảng ghi rõ thứ tự khái niệm câu dạy để thấy nhìn tổng quát xác Như vậy, để thực giảng dạy phần khái niệm câu bài, giáo viên cần linh hoạt sử dụng kết hợp phương pháp như: trực quan, hỏi đáp, để phân tích, so sánh giảng giải để rút kiến thức học Mục đích cuối việc dạy khái niệm câu nhà trường sử dụng chúng cách có ý thức để thực xác tư tưởng, tình cảm hình thức nói viết Vì vậy, thực hành câu thiết phải dạy cách có định hướng, có kế hoạch thông qua hệ thống tập câu Các tập nhận diện, phân tích trình hướng dẫn học sinh làm tập giáo viên cần đặt câu hỏi thích hợp thành phần học sinh nhận diện chúng Những tập xây dựng tổng hợp chủ yếu nằm cấp độ câu, xây dựng thành nhóm: Nhóm tập theo mẫu gồm: - Bài tập viết theo mẫu làm rõ ý nghĩa câu - Trả lời câu theo mẫu có sẵn Nhóm tập này, giáo viên đưa ví dụ làm mẫu Ở ví dụ phải mẫu đích thực câu hỏi cần tăng độ khó Ví dụ: Khi dạy câu kiểu : Ai / ? Trước vào dạy giáo viên cần phân tích mẫu, cho học sinh lấy ví dụ theo câu kiểu Ai / ? Sau vào thực hành nói viết theo câu kiểu Ai / ? Câu kiểu Ai / ? tức giới thiệu người, vật … Ví dụ: - Lan / học sinh lớp 2A (Ai / ?) Ai - Điện thoại / phương tiện thông tin nhanh (Cái / ?) Cái - Cò Vạc / đôi bạn thân (con / gì?) Con Sau giáo viên cho học sinh thực hành với tập sau: Bài tập 1: Đặt câu theo mẫu ghi vào chỗ trống: Ai (hoặc gì, gì) Là ? Mẫu: Bạn Vân Anh học sinh lớp 2A ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Bài tập 2: Ghi từ ngữ thích hợp vào chỗ trống để tạo thành câu: Ai (hoặc gì, gì) Là ? Em …………………………………… ……………………………………… Là đồ dùng học tập thân thiết em Các nhóm tập sáng tạo gồm dạng tập sau: tập biến dạng kiểu câu, tập xác định dấu câu tự viết hoa, tập xây dựng theo cấu trúc cho, tập cho trước đề yêu cầu đặt câu, tập dựa vào tranh để đặt câu, cho từ yêu cầu đặt câu… Với nhóm tập giáo viên cần đưa tranh để phân tích chủ đề làm mẫu… Hướng dẫn học sinh làm bổ sung thêm để có câu văn hay đủ độ lớn, có cấu trúc đầy đủ có sức biểu đồng thời dùng phương pháp trò chơi để kích thích sáng tạo, thi đua học tập học sinh Giáo viên cần phải có nội dung rõ ràng số lượng tập nhiều tiết sử dụng hết tập sách học sinh mà phải lựa chọn làm phiếu tập để giảm bớt thời gian làm tập, tích cực hoá hoạt động học sinh Khâu tổ chức làm tập giáo viên phải nắm trình tự làm tập dự tính câu trả lời học sinh sai phạm mà em mắc phải để chuẩn bị sẵn phương án sửa chữa học sinh không giải tập giáo viên phải cắt nhỏ bước để sửa sai cho học sinh Phải dành thời gian mức cho khâu kiểm tra, đánh giá Có thể cho học sinh kiểm tra lẫn nhau, đánh giá không thiết phải cho điểm có mẫu lời giải để học sinhh tự đối chiếu, đánh giá làm Để việc dạy học phân môn luyện từ câu tốt, quan tâm tới số điểm sau: Giáo viên phải thường xuyên trau dồi kiến thức, lập bảng chương trình để thấy mối quan hệ mức độ yêu cầu học Các tập cần phải phù hợp với đối tượng học sinh, giáo viên cần linh hoạt sử dụng tập thiết thực có tác dụng trực tiếp học sinh Đối với dạng tập cần có tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh nhằm bổ sung kiến thức mở rộng tầm hiểu biết Tư học sinh tạo cho em có sở để phát triển óc sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú Ví dụ: Khi dạy tiết hướng dẫn TH Tiếng Việt vào buổi chiều, với “Ôn từ ngữ loài chim” đưa câu hỏi loài chim Sau yêu cầu học sinh giải thích nêu đặc điểm loài chim Như: Câu đố thứ nhất: Con nho nhỏ Cái mỏ xinh xinh Chăm nhặt, chăm tìm Bắt sâu cho - Con chim sâu – Câu đố thứ hai: Mỏ dài lông biếc Trên cành lặng yên Bỗng vút tên Lao bắt cá Là chim gì? - Chim bói cá Câu đố thứ ba: Mỏ cứng dùi Gõ không mỏi Cây sâu đục Có ! Có ! - Chim gõ kiến – Câu đố thứ tư: Con đậu cao Cúc cu gáy rộn đón chào nắng mai - Chim cu gáy – Sau học sinh giải xong câu đố loài chim, giáo viên hỏi: Dựa vào câu đố nêu đặc điểm chim sâu, chim bói cá, chim gõ kiến, chim cu gáy? Việc rèn luyện kỹ năng: nghe, đọc, nói viết cần đưa vào phân môn luyện từ câu cách đầy đủ thường xuyên Nhất hai kỹ nói viết Cần ý sửa nói ngọng cho học sinh, sửa lỗi tả cho học sinh luyện cho em viết câu văn hay nội dung đảm bảo mặt hình thức III : KẾT LUẬN Phân môn luyện từ câu có vị trí quan trọng cho việc phát triển văn hoá đất nước, đất nước phát triển trước tiên người phải phát triển Cho nên việc rèn luyện từ câu cho học sinh thiết thực mang đầy đủ ý nghĩa Thực tế cho thấy phân môn luyện từ câu kỹ dùng từ để đặt câu trọng tâm môn Tiếng Việt Muốn làm tập luyện từ câu không sai yêu cầu học sinh phải nắm lý thuyết quy tắc, định nghĩa, kỹ làm tập Qua kết thực nghiệm thực tế giảng dạy phân môn luyện từ câu lớp 2, thấy để tiết dạy có kết tốt cần thực tốt giải pháp: Soạn tiết luyện từ câu thật cẩn thận có chất lượng Thường xuyên đọc tài liệu, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, trau dồi kiến thức phân môn luyện từ câu với đồng nghiệp 3.Tổ chức học tập nhiều hình thức: học cá nhân, học nhóm, hái hoa dân chủ đổi phương pháp dạy học, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Sử dụng đồ dùng trực quan, làm tranh minh hoạ để tạo hứng thú học tập cho học sinh nhớ nhanh nội dung học Dùng hệ thống câu hỏi gợi mở giúp học sinh tìm từ có nghĩa để đặt câu Cần quán triệt phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, coi học sinh làm chủ thể hoạt động nhận thức, biến em thành người chủ động trình học tập, lĩnh hội tri thức Các em phải hoàn toàn tự tham gia hoạt động nhận thức giao tiếp Người báo cáo Nguyễn Thị Thu Hường [...]... rèn luyện từ và câu cho học sinh là thiết thực mang đầy đủ ý nghĩa Thực tế cho thấy trong phân môn luyện từ và câu thì kỹ năng dùng từ để đặt câu là rất cơ bản và trọng tâm của môn Tiếng Việt Muốn làm bài tập luyện từ và câu đúng và không sai yêu cầu học sinh phải nắm chắc lý thuyết và các quy tắc, định nghĩa, kỹ năng làm bài tập Qua kết quả thực nghiệm và thực tế giảng dạy phân môn luyện từ và câu. .. luyện từ và câu ở lớp 2, tôi thấy để tiết dạy có kết quả tốt cần thực hiện tốt các giải pháp: 1 Soạn bài các tiết luyện từ và câu thật cẩn thận và có chất lượng 2 Thường xuyên đọc các tài liệu, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, trau dồi kiến thức phân môn luyện từ và câu với các đồng nghiệp 3.Tổ chức học tập bằng nhiều hình thức: học cá nhân, học nhóm, hái hoa dân chủ đổi mới phương pháp dạy học, phát huy... gõ kiến, chim cu gáy? Việc rèn luyện các kỹ năng: nghe, đọc, nói và viết cần đưa vào phân môn luyện từ và câu một cách đầy đủ hơn và thường xuyên hơn Nhất là hai kỹ năng nói và viết Cần chú ý sửa nói ngọng cho học sinh, sửa những lỗi chính tả cho học sinh và luyện cho các em viết các câu văn hay và nội dung đảm bảo về mặt hình thức III : KẾT LUẬN Phân môn luyện từ và câu có một vị trí rất quan trọng... chủ động sáng tạo của học sinh 4 Sử dụng đồ dùng trực quan, làm tranh minh hoạ để tạo hứng thú học tập cho học sinh và nhớ nhanh nội dung bài học 5 Dùng hệ thống câu hỏi gợi mở giúp học sinh tìm được những từ có nghĩa để đặt câu 6 Cần quán triệt phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, coi học sinh làm chủ thể của hoạt động nhận thức, biến các em thành người chủ động trong quá trình học tập, lĩnh hội tri... cả giáo viên và học sinh nhằm bổ sung kiến thức và mở rộng tầm hiểu biết Tư duy của học sinh tạo cho các em có cơ sở để phát triển óc sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú Ví dụ: Khi dạy các tiết hướng dẫn TH Tiếng Việt vào buổi chiều, với bài “Ôn các từ ngữ về loài chim” tôi đã đưa ra các câu hỏi về loài chim Sau đó yêu cầu học sinh giải thích và nêu đặc điểm của các loài chim đó Như: Câu đố thứ nhất:... chim sâu – Câu đố thứ hai: Mỏ dài lông biếc Trên cành lặng yên Bỗng vút như tên Lao mình bắt cá Là con chim gì? - Chim bói cá Câu đố thứ ba: Mỏ cứng như dùi Gõ luôn không mỏi Cây nào sâu đục Có tôi ! Có tôi ! - Chim gõ kiến – Câu đố thứ tư: Con gì đậu ở trên cao Cúc cu gáy rộn đón chào nắng mai - Chim cu gáy – Sau khi học sinh đã giải xong câu đố về loài chim, giáo viên hỏi: Dựa vào các câu đố ở trên... trung tâm, coi học sinh làm chủ thể của hoạt động nhận thức, biến các em thành người chủ động trong quá trình học tập, lĩnh hội tri thức Các em phải hoàn toàn tự mình tham gia mọi hoạt động nhận thức và giao tiếp Người báo cáo Nguyễn Thị Thu Hường ... tuần 22 em học chủ đề : “chim chóc” luyện từ câu em học từ ngữ chim chóc mở rộng vốn từ từ ngữ loài chim Khi học sinh chưa nắm từ giáo viên cần gợi ý từ giúp học sinh hiểu nghĩa từ nắm hệ thống từ. .. vốn từ tạo điều kiện để sử dụng từ cách dễ dàng, giáo viên đưa từ theo hệ thống đồng thời xây dựng tập hệ thống hoá vốn từ dạy từ Ở lớp 2, em học từ theo chủ đề, tuần em học chủ đề Ví dụ: Tuần 21 ... học sinh biết loài cá để cá nước ngọt? Đâu cá nước mặn? Chúng ta tìm hiểu qua học hôm Giáo viên cần phân kiểu phân môn luyện từ câu a Dạy lý thuyết từ Ở lớp 2, có dạy lý thuyết từ : Từ câu, từ