BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ HỒNG SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 62.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS PHAN VĂN KHA TS NGUYỄN KIM DUNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả LÊ HỐNG SƠN LỜI CẢM ƠN Về người thầy kính yêu, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến GS.TS Phan Văn Kha, TS Nguyễn Kim Dung tận tình hướng dẫn suốt trình thực luận án Tôi xin gửi lời cảm tạ đến thầy cô trường Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giúp đỡ, hỗ trợ trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận án Xin cảm ơn Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh cung cấp tư liệu, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành luận án Chân thành cảm ơn hiệu trưởng trường THPT Thành phố Hồ Chí Minh giúp suốt trình khảo sát, lấy liệu cung cấp thông tin Luận án có nhờ giúp đỡ hỗ trợ quý báu người thân gia đình bạn bè đồng nghiệp Tôi nhận xin cảm ơn ý kiến tư vấn, giúp đỡ lớn lao quan cá nhân hỗ trợ giúp đỡ thời gian qua Luận án không tránh khỏi sơ sót, khiếm khuyết nghiên cứu biên tập Kính mong dẫn hỗ trợ quý thầy cô, quý đồng nghiệp MỤC LỤC DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Đọc CBQL Cán quản lý CB Cán CL Công lập CSVC Cơ sở vật chất HCM Hồ Chí Minh HS Học sinh HSSV Học sinh, sinh viên GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GDĐT Giáo dục Đào tạo GDKLTC Giáo dục kỉ luật tích cực GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm NV Nhân viên ĐTB Điểm trung bình THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TT Thông tư TT58 Thông tư 58/TT-BGDĐT TT08 Thông tư 08/TT-BGDĐT Tp.HCM Thành phố Hồ Chí Minh UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Luật Giáo dục 2005 Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật Giáo dục năm 2009 xác định mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong nhà trường phổ thông nói chung, nhà trường trung học phổ thông (THPT) nói riêng, hoạt động kiểm tra, đánh giá kết giáo dục khâu quan trọng hoạt động giáo dục tổng thể Kiểm tra, đánh giá không nhằm đánh giá kết trình học tập, rèn luyện học sinh, khuyến khích, tạo động lực cho học sinh, giúp học sinh tiến không ngừng mà cung cấp thông tin phản hồi giúp nhà quản lý, giáo viên hiểu rõ thực trạng chất lượng giáo dục, từ có điều chỉnh thích hợp cho hoạt động giáo dục Không thế, đánh giá kết giáo dục giúp quan giáo dục, nhà quản lí hoạch định sách có số liệu, thông tin chất lượng trình độ hệ thống giáo dục cấp để có điều chỉnh, bổ sung đạo kịp thời Hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trường THPT phận quan trọng hoạt động đánh giá kết giáo dục nói chung Trong đó, đánh giá hạnh kiểm học sinh tính chất quan trọng thể nét đặc thù đối tượng đánh giá - nhân cách, đạo đức học sinh Đặc biệt tình hình nay, xuất phát từ điều kiện kinh tế - xã hội, giáo dục nhà trường gia đình, đạo đức niên, học sinh nói chung Thành phố Hồ Chí Minh (Tp.HCM) nói riêng, có số biểu xuống cấp nghiêm trọng tính ích kỷ, vô cảm, lối sống thực dụng, hưởng thụ… Những biểu đặc biệt xã hội quan tâm có vai trò nhà làm công tác giáo dục Nhiệm vụ chung giáo dục phổ thông, bên cạnh trang bị tri thức cho học sinh việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh mục tiêu nhà trường cần thực Trong đó, giáo dục đạo đức, với việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh việc đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức khâu thiết yếu góp phần kịp thời tác động, uốn nắn học sinh theo hướng tích cực đạo đức, hạnh kiểm Ở trường THPT, hạnh kiểm xem đạo đức Vì hoạt động đánh giá hạnh kiểm biểu cụ thể thái độ hành vi đạo đức Việc nhận dạng chất khái niệm việc tìm kiếm mối quan hệ hạnh kiểm với khái niệm liên quan chặt chẽ đạo đức, phẩm chất, giá trị, …đã tạo vấn đề cần xem xét với việc soạn thảo văn pháp quy, đạo thực hoạt động đánh giá hạnh kiểm cách thống có hiệu giáo viên trường trung học phổ thông Trước hết cần có đồng thuận quan niệm hạnh kiểm học sinh (HS) thông qua chất, ý nghĩa, nội dung,… mối quan hệ hạnh kiểm đạo đức,…thông qua việc định nghĩa khái niệm Hoạt động đánh giá, xếp loại HS trường THPT tiến hành từ trước đến theo Thông tư 58 (TT 58) Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) bao gồm: đánh giá, xếp loại hạnh kiểm; đánh giá, xếp loại học lực Trong thực tế, việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS nhiều bất cập, thiếu đồng Những cứ, tiêu chuẩn để đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS chưa hướng đến đầy đủ phạm trù đạo đức, thiếu tiêu chí, số quan trọng để đánh giá kĩ xã hội HS Hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS chưa đảm bảo thống tất sở giáo dục đặc biệt thiếu thay đổi mang tính cập nhật, phù hợp với đặc điểm bối cảnh Mục đích đánh giá hạnh kiểm để giáo dục đạo đức cho HS Chính muốn giáo dục đạo đức cho HS tốt cần thay đổi phương pháp, kỹ thuật, nội dung đánh giá hạnh kiểm Sự phát triển nhanh chóng lĩnh vực kinh tế, xã hội hội nhập quốc tế nói chung Tp.HCM nói riêng tác động đa chiều, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Theo tổng kết chương trình giáo dục rèn luyện đạo đức, tác phong lối sống HS năm gần đây, Sở Giáo dục Đào tạo (GDĐT) Tp.HCM nhận định “Một số HS THPT thành phố chưa rèn luyện cho lý tưởng sống đẹp, hướng đến cộng đồng Sự ích kỷ, thói quen hưởng thụ, xem trọng cá nhân, nạn bạo lực xã hội đe dọa môi trường lành học đường ” Thực tiễn khiến xã hội ngành giáo dục đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống cho HS nhà trường nói chung hoạt động đánh giá hạnh kiểm, đạo đức học sinh THPT nói riêng Công tác quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm, đạo đức học sinh trường THPT Tp.Hồ Chí minh thực theo quy chế, thông tư, hướng dẫn Bộ GDĐT, Sở GDĐT đạt kết định, góp phần phản ánh chất lượng giáo dục phẩm chất, nhân cách học sinh Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông, công tác bộc lộ nhiều bất cập, hạn chế Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013 nhận định: “Công tác quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT Tp.HCM chưa đồng bộ, chưa chặt chẽ từ khâu lập kế hoạch, tổ chức đến việc thực kiểm tra đánh giá hoạt động đánh giá hạnh kiểm nhà trường THPT” Tuy có nhiều công trình nghiên cứu đạo đức, hoạt động giáo dục đạo đức, hạnh kiểm học sinh nhà trường, song nghiên cứu sâu hạnh kiểm HS, hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS, đặc biệt quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm lý luận thực tiễn theo đối tượng HS cấp học, có học sinh THPT công trình thời gian qua Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trường trung học phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Xây dựng sở lý luận quản lý đánh giá hạnh kiểm HS THPT, khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT Tp.HCM, từ xây dựng biện pháp đổi quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS trường THPT TP.HCM phù hợp với tình hình phát triển xã hội 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS trường THPT Tp.HCM Giả thuyết nghiên cứu Đánh giá hạnh kiểm HS quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS trường THPT Tp.HCM chưa đồng Việc lập kế hoạch, tổ chức, đạo đánh giá hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS chưa đáp ứng yêu cầu Nếu xây dựng biện pháp quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT thông qua việc bổ sung tieu chí, quy trình, đổi phương pháp đánh giá hạnh kiểm biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn đánh giá hạnh kiểm HS cho đối tượng tham gia đánh giá hạnh kiểm cải tiến công tác quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT góp phần đáp ứng yêu cầu đổi hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS trường THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm trường THPT Tp.HCM 5.3 Xây dựng biện pháp quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS trường THPT Tp.HCM phù hợp với tình hình phát triển xã hội 5.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp thực nghiệm biện pháp xây dựng Giới hạn nghiên cứu - Về loại hình trường: Luận án nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT xây dựng biện pháp quản lý hoạt động đánh C7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới hiệu quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT Các mức độ ảnh hưởng (từ Các yếu tố ảnh hưởng tới hiệu quản lý đánh không ảnh hưởng, đến giá hạnh kiểm HS THPT ảnh hưởng nhiều) Nhận thức cán quản lý, GV tổ chức Đoàn TNCS HCM hạnh kiểm đánh giá hạnh kiểm HS 2.Sự chủ động, tính khách quan, tinh thần trách nhiệm gia đình giáo dục đánh giá hạnh kiểm HS, phối hợp với nhà trường tổ chức trị - xã hội 3.Sự nhiệt tình, quan tâm tích cực tổ chức trị - xã hội giáo dục đánh giá hạnh kiểm HS, phối hợp với nhà trường gia đình 4.Năng lực đội ngũ cán quản lý giáo dục (ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, tổ chức đoàn thể…) 5.Các điều kiện phục vụ công tác quản lý đánh giá hạnh kiểm HS 6.Các yếu tố khác Phụ lục KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TPHCM Kính gửi: Các Ông/Bà cha/ mẹ học sinh THPT Để phục vụ cho việc khảo sát, lấy ý kiến hoạt động đánh giá hạnh kiểm nhà trường, xin vui lòng trả lời vào bảng hỏi cách khoanh tròn số chọn ghi vào chỗ chừa sẵn Chân thành cảm ơn hợp tác ông/bà Phần Thông tin chung Ông/Bà vui lòng khoanh tròn số chọn điền vào chỗ trống: C 1: Tên trường HS (HS) học: C.2: Lớp: 1) 10 2) Lớp 11 3) Lớp 12 C.3: Cha/Mẹ HS: 1) Cha 2) Mẹ 1) Dưới triệu 2) Từ 5-9 triệu C.4: Nghề nghiệp: C.5: Thu nhập (tháng): 3) Trên triệu Phần Hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT C.6 Nội dung tiêu chí đánh giá hạnh kiểm HS THPT Mức độ cần thiết (từ Nội dung đánh giá hạnh kiểm HS THPT không cần đến 1 Hoàn thành đầy đủ, nghiêm túc nhiệm vụ học tập theo chương trình, có ý thức vươn lên Chấp hành tốt luật pháp, nội quy nhà trường Tích cực rèn luyện thân thể Giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường Trung thực học tập, sống Có ý thức tập thể, giúp đỡ người khác Kính trọng cha mẹ, thầy cô, nhân viên nhà trường Tôn trọng, đoàn kết giúp đỡ bạn bè Tham gia hoạt động ngoại khóa 10 Bảo vệ phát huy truyền thống nhà trường 11 Có thái độ hành vi bảo vệ lẽ phải; hành vi đắn cần) với biểu nhận thức, thái độ hành vi tiêu cực, lệch lạc, không đắn bàn bè 12 Nội dung khác (xin ghi cụ thể):……………………… …………………………………………………………… C7 Mức độ ảnh hưởng gia đình đến hạnh kiểm HS THPT Mức độ ảnh hưởng gia đình đến hạnh kiểm HS (từ ảnh NỘI DUNG hưởng/ không ảnh hưởng đến ảnh hưởng nhiều) 1.Cha mẹ thường xuyên thăm hỏi học tập, vấn đề trường xã hội 2.Cha mẹ quan tâm đến sức khỏe, tâm lý sinh lý 3.Cha mẹ quan tâm đến sở thích, nguyện vọng Cha mẹ sống hòa thuận, tôn trọng 5.Cha mẹ đối xử tốt với ông bà bà họ hàng 6.Kinh tế gia đình ổn định, cha mẹ có việc làm 7.Các yếu tố khác (xin ghi cụ thể): …… C8 Mức độ ảnh hưởng nhà trường đến hạnh kiểm HS Mức độ ảnh hưởng nhà trường đến hạnh kiểm HS (từ ảnh NỘI DUNG hưởng/không ảnh hưởng đến ảnh 1.Hành vi nhân cách thầy, cô hưởng nhiều) 2.Thầy – trò có mối quan hệ tốt (thân thiện, lắng nghe đồng cảm) 3.Các hoạt động Đoàn TNCS HCM, hoạt động giáo dục lên lớp 4.Giờ học môn Giáo dục công dân môn khoa học xã hội 5.Nội quy nhà trường 6.Sự giám sát chặt chẽ giám thị Các yếu tố khác (xin ghi cụ thể): …………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ & GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT VỀ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM Kính thưa Quí Thầy, Cô! Nhằm khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT Thành phố Hồ Chí Minh, xin Quí Thầy, Cô vui lòng trả lời câu hỏi sau Những khó khăn thuận lợi thầy cô triển khai công tác đánh giá hạnh kiểm HS trường Những khó khăn thuận lợi thầy cô thực việc lấy kết môn GDCD nội dung đánh giá hạnh kiểm HS Những kiến nghị, đề xuất thầy, cô quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT - Về tiêu chí đánh giá hạnh kiểm HS - Về qui trình đánh giá hạnh kiểm HS - Về phương pháp đánh giá hạnh kiểm HS - Về lực, trình độ đội ngũ giám thị, tư vấn học đường tham gia vào đánh giá hạnh kiểm HS - Về việc đánh giá hạnh kiểm HS thông qua hoạt động lên lớp, kỹ sống, ngoại khóa,… Chân thành cảm ơn Quí Thầy, Cô PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN CHA MẸ VỀ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH THPT Kính thưa Quí Ông, Bà! Nhằm khảo sát thực trạng quản lư hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT Thành phố Hồ Chí Minh, xin Quí Ông, Bà vui lòng trả lời câu hỏi sau Quí Ông, Bà có đồng thuận với qui định nhà trường đưa đánh giá hạnh kiểm HS? Quí Ông, Bà cần góp ý cho trường việc tạo mối liên hệ tốt nhà trường, gia đình, xã hội việc đánh giá hạnh kiểm HS Những kiến nghị, đề xuất Quí Ông, Bà quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT - Về tiêu chí đánh giá hạnh kiểm HS - Về qui trình đánh giá hạnh kiểm HS - Về phương pháp đánh giá hạnh kiểm HS - Về lực, trình độ đội ngũ giám thị, tư vấn học đường tham gia vào đánh giá hạnh kiểm HS - Về việc đánh giá hạnh kiểm HS thông qua hoạt động lên lớp, kỹ sống, ngoại khóa,… Chân thành cảm ơn Quí Ông, Bà PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH THPT VỀ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM Các em HS thân mến! Nhằm khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT Thành phố Hồ Chí Minh, mong em vui lòng trả lời câu hỏi sau: Các em có đồng thuận với qui định nhà trường đưa đánh giá hạnh kiểm HS? Các em có thích thú với hoạt động giáo dục trãi nghiệm, kỹ sống nhà trường Căn vào tiêu chí, quy định nhà trường em đánh giá hành vi bạn thông qua hoạt động không? Giải thích? Chân thành cảm ơn em HS! PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN CHUYÊN GIA VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH THPT Kính thưa Quí Ông, Quí Bà! Để đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT Thành phố Hồ Chí Minh, kính xin Quí Ông, Quí Bà vui lòng trả lời câu hỏi sau: Cách quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT nào? Cần thay đổi điều chế sách? Ông, Bà có nhận xét cách thức triển khai, tổ chức thực việc quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT? Những kiến nghị, đề xuất Ông, Bà với Bộ GDĐT Sở GDĐT Tp.HCM quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT Về tiêu chí đánh giá hạnh kiểm HS Về qui trình đánh giá hạnh kiểm HS Về phương pháp đánh giá hạnh kiểm HS Về lực, trình độ đội ngũ giám thị, tư vấn học đường tham gia vào đánh giá hạnh kiểm HS Về việc đánh giá hạnh kiểm HS thông qua hoạt động lên lớp, kỹ sống, ngoại khóa,… Những đề xuất Ông (Bà) cho việc tổ chức giảng dạy môn GDCD Chân thành cảm ơn Quí Ông, Bà PHỤ LỤC DANH SÁCH CÁC TRƯỜNG THPT TP.HCM THAM GIA TRẢ LỜI PHIẾU KHẢO SÁT TRƯỜNG THPT SỐ PHIẾU GV SỐ PHIẾU CBQL THPT Bùi Thị Xuân THPT Ten Lơ Man THPT Năng khiếu TDTT THPT Lương Thế Vinh THPT Lê Quý Đôn THPT Nguyễn Thị Minh Khai THPT Lê Thị Hồng Gấm THPT Marie Curie THPT Nguyễn Thị Diệu 10 THPT Nguyễn Trãi 11 THPT Nguyễn Hữu Thọ 12 THPT Nguyễn Chí Thanh 13 THPT Hùng Vương 10 8 10 8 14 THPT Hàn Thuyên 15 THPT Trần Khai Nguyên 16 THPT Trần Hữu Trang 17 THPT Lê Thánh Tôn 18 THPT Tân Phong 19 THPT Ngô Quyền 20 THPT Nam Sài Gòn 21 THPT Lương Văn Can 22 THPT Ngô Gia Tự 23 THPT Tạ Quang Bửu 24.THPT Nguyễn Văn Linh 25 THPT Nguyễn Thượng Hiền 26.THPT Nguyễn Khuyến 27 THPT Nguyễn Du 10 8 11 10 8 12 28.THPT Nguyễn An Ninh 29.THPT Diên Hồng 30.THPT THPT Tây Thạnh 31.THPT Nguyễn Hiền 32.THPT Trần Quang Khải 33.THPT Nam Kỳ Khởi Nghĩa 34.THPT Võ Trường Toản 35.THPT Trường Chinh 36.THPT Thạnh Lộc 37.THPT Thanh Đa 38.THPT Võ Thị Sáu 39.THPT Gia Định 40.THPT Phan Đăng Lưu 41 THPT Nguyễn Thái Bình 42.THPT Hoàng Hoa Thám 10 11 9 9 12 43.THPT Gò Vấp 44.THPT Nguyễn Công Trứ 45.THPT Trần Hưng Đạo 46.THPT Nguyễn Trung Trực 47.THPT Phú Nhuận 48.THPT Hàn Thuyên 49.THPT Nguyễn Chí Thanh 50.THPT Nguyễn Thượng Hiền TỔNG CỘNG 10 11 9 433 2 145 PHỤ LỤC BÀI TẬP (Đo trình độ đầu vào học viên tham gia lớp thực nghiệm) Câu Anh, chị cho biết quan niệm việc giáo dục đạo đức đánh giá hạnh kiểm HS THPT nay? (3 điểm) Câu Anh chị dự triển khai tập huấn đánh giá hạnh kiểm HS THPT chưa? Hãy liệt kê số nội dung, phương pháp qui trình anh chị biết đánh giá hạnh kiểm HS THPT mà anh chị biết được? Nhận định anh chị công tác này? (6 điểm) Câu Anh, chị cho biết mức độ hạnh kiểm HS THTP trường anh chị theo xếp loại đây? (1 điểm) Xuất sắc Tốt Khá Trung bình Chưa đạt yêu cầu BÀI TẬP SỐ 2A (Đo trình độ trình học viên tham gia lớp thực nghiệm) Câu Dựa tiêu chí chung đánh giá hạnh kiểm HS THPT, anh chị phân tích lồng ghép vào tình cụ thể để đánh giá hành vi, thái độ HS thông qua hoạt động học tập, vui chơi, lao động HS (3 điểm) Câu Xây dựng thang điểm đánh giá hành vi, thái độ vi phạm HS (3 điểm) Câu Xây dựng thang điểm đánh giá hành vi, thái độ tích cực HS (4 điểm) BÀI TẬP 2B (Đo trình độ trình học viên tham gia lớp thực nghiệm) Câu Xây dựng nội qui cho HS THPT nơi thầy cô tham gia giảng dạy (5 điểm) Câu Xây dựng kế hoạch đánh giá hạnh kiểm HS trường (5 điểm) BÀI TẬP 3A (Đo trình độ đầu học viên tham gia lớp thực nghiệm) Câu Anh, chị trình bày quan niệm hạnh kiểm HS THPT (2 điểm) Câu Anh, chị nêu qui trình đánh giá hạnh kiểm HS THPT, phân tích bước quy trình (4 điểm) Câu Anh, chị nêu tình điển hình đánh giá hạnh kiểm HS THPT thông qua biểu hành vi cụ thể (4 điểm) BÀI TẬP 3B (Đo trình độ đầu học viên tham gia lớp thực nghiệm) Câu Anh, chị trình bày bước quy trình đánh giá hạnh kiểm HS THPT (3điểm) Câu So sánh quy trình, kỹ thuật phương pháp đánh giá hạnh kiểm HS THPT vừa tập huấn quy trình, kỹ thuật phương pháp đánh giá hạnh kiểm HS THPT cũ trước đơn vị (3 điểm) Câu Đưa giải pháp để dạy môn GDCD tốt (4 điểm ) PHỤ LỤC TIÊU CHÍ CHẤM BÀI KIỂM TRA CỦA HỌC VIÊN THAM GIA LỚP THỰC NGHIỆM Thời gian: Đảm bảo thời gian theo yêu cầu 60 phút Nếu học viên nộp muộn không ghi nhận Hình thức làm: làm viết giấy trả lời câu hỏi trực tiếp qua vấn đáp, quan sát học viên thực hành trực tiếp Cách thức chấm nội dung làm: + Xây dựng hướng dẫn chấm chi tiết tập + Chấm theo câu hỏi, câu hỏi có phần điểm khác theo yêu cầu nội dung chuyên môn riêng + Khuyến khích học viên liên hệ thực tế đơn vị công tác + Đưa nhận xét mang tính tích cực, hướng học viên vào quan niệm, tư vào chất lượng cụ thể công việc + Khuyến khích học viên nhận xét chéo thực hành [...]... hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT Hoạt động đánh giá hạnh kiểm là một thành tố trong hệ thống quản lý giáo dục nói chung và quản lý chất lượng HS nói riêng Hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS có mối liên hệ chặt chẽ với các hoạt động đánh giá giáo dục khác 7.1.2 Tiếp cận thực tiễn Luận án tiếp cận theo quan điểm thực tiễn để nghiên cứu về đánh giá hạnh kiểm và quản lý họat động đánh giá hạnh kiểm HS THPT. .. Mục đích giáo dục hạnh kiểm HS THPT Đánh giá hạnh kiểm HS THPT Hạnh kiểm HS Tổ chức, phương pháp giáo dục hạnh kiểm HS THPT THPT Nội dung giáo dục hạnh kiểm HS THPT Sơ đồ 1.3 Sơ đồ đánh giá hạnh kiểm HS 1.2.5 Quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh Theo Từ điển Giáo dục học, Quản lý là hoạt động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý trong một tổ chức nhằm làm cho... dụng kết quả đánh giá hạnh kiểm học sinh THPT Trên cơ sở tiếp cận mục tiêu quản lý và chức năng quản lý, luận án xây dựng lý luận về quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT thông qua các khâu lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá việc thực hiện hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT Luận an đã xây dựng 8 biện pháp quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT 8.2 Về... Về lý luận Luận án góp phần phát triển những vấn đề lý luận về hoạt động đánh giá hạnh kiểm và quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm cho HS THPT Trong đó luận án đã đi sâu phân tích làm sáng rõ và phân biệt 2 khái niệm đạo đức và hạnh kiểm học sinh; xây dựng lý luận về hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT bao gồm mục đích đánh giá, tiêu chí đánh giá, quy trình đánh giá, phương pháp và kỹ thuật đánh giá, ... 1 biện pháp và chứng minh được tính cần thiết, khả thi, có thể áp dụng vào thực tiễn của biện pháp này 9 Cấu trúc luận án Mở đầu Chương 1: Cở sở lý luận về quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS trong các trường THPT tại Tp.HCM Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS trong các trường THPT tại Tp.HCM Kết luận và... cần thiết của các biện pháp được xây dựng Nội dung: Khảo sát thực trạng hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT như tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá hạnh kiểm HS THPT, qui trình đánh giá hạnh kiểm HS THPT, sử dụng kết quả hạnh kiểm HS THPT ; Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT thông qua các chức năng như lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo kiểm tra đánh giá hạnh kiểm HS THPT Công cụ:... sở lý luận và kết hợp các phương pháp nghiên cứu thực tiễn, luận án đã khảo sát, đánh giá được thực trạng hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT tại Tp.HCM gồm thực trạng về mục đích đánh giá, tiêu chí đánh giá, quy trình đánh giá, phương pháp và kỹ thuật đánh giá, sử dụng kết quả đánh giá hạnh kiểm học sinh THPT Luận án đã khảo sát và phân tích sâu thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT. .. hạnh kiểm HS THPT thông qua các chức năng như lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT Từ đó có những đánh giá chung về ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân của thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT tại Tp.HCM Căn cứ vào 8 biện pháp quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT đã xây dựng, luận án tiến hành khảo nghiệm 16 các biện pháp, thực nghiệm... ở trường THPT về hoạt động đánh giá hạnh kiểm bao gồm: Tiêu chí đánh giá, quy trình đánh giá, phương pháp đánh giá, xếp loại đánh giá, sử dụng kết quả đánh giá Nội dung: Tiến hành nghiên cứu điển hình 02 trường THPT là THPT Trần Khai Nguyên, Quận 5 và THPT Lương Thế Vinh, Quận 1 7.2.2.7 Phương pháp quan sát Mục đích: Sử dụng phương pháp này nhằm quan sát các hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS trong trường. .. công trình được lựa chọn trong và ngoài nước có liên quan đến đánh giá hạnh kiểm và quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT 7.2.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.2.1 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi Mục đích: Sử dụng phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi nhằm khảo sát thực trạng hoạt động đánh giá hạnh kiểm và thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT tại Tp.HCM Ngoài ra, phương ... cứu đánh giá hạnh kiểm quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THPT Hoạt động đánh giá hạnh kiểm thành tố hệ thống quản lý giáo dục nói chung quản lý chất lượng HS nói riêng Hoạt động đánh giá hạnh. .. cứu sở lý luận quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS trường THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm trường THPT Tp.HCM 5.3 Xây... cứu: Quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS trường THPT Tp.HCM Giả thuyết nghiên cứu Đánh giá hạnh kiểm HS quản lý hoạt