1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - LÊ THỊ THANH KHUYÊN TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC BẬC THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Vinh, năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THANH KHUYÊN TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TRONG DẠYHỌC SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Sinh học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS HOÀNG VĨNH PHÚ Vinh, năm 2012 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này, nhận nhiều giúp đỡ thầy giáo, cô giáo, gia đình, bạn bè, người thân Đầu tiên xin chân thành cảm ơn thầy giáo – TS Hoàng Vĩnh Phú - người nhiệt tình hướng dẫn suốt trình làm đề tài Tôi xin cảm ơn thầy, cô truyền đạt cho kiến thức quý báu trình đào tạo Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo, cán công nhân viên em học sinh trường THPT Đinh Bạt Tụy, trường THPT Lê Hồng Phong, trường THPT Thái Lão giúp trình điều tra thu thập số liệu thực tiễn Cảm ơn bạn lớp giúp đỡ thời gian học tập chia sẻ tài liệu, đóng góp ý kiến giúp làm tốt đề tài Trong trình nghiên cứu không tránh khỏi sai sót, mong đóng góp ý kiến thầy cô bạn để công trình nghiên cứu hoàn thiện Vinh, ngày 08 tháng 10 năm 2012 Học viên thực Lê Thị Thanh Khuyên MỤC LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN .3 DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .7 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu .7 Giả thiết khoa học .7 Phương pháp nghiên cứu .8 Những đóng góp đề tài .11 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 12 Chương Cơ sở lý luận thực tiễn việc vận dụng tích hợp giáo dục giới tính dạy học sinh học trường THPT 12 1.1 Cơ sở lý luận .12 1.1.1 Lý thuyết vận dụng tích hợp giáo dục giới tính giáo dục .12 1.1.2 Vận dụng tích hợp giáo dục giới tính giảng dạy sinh học 20 1.2 Cơ sở thực tiễn .24 1.2.1 Tình hình nghiên cứu vận dụng tích hợp giáo dục giới tính giáo dục .24 1.2.1.1 Trên giới 24 1.2.1.2 Ở Việt Nam 31 1.2.2 Thực trạng hiểu biết học sinh THPT sức khoẻ sinh sản vị thành niên tình dục an toàn .36 1.2.3 Thực trạng vận dụng tích hợp giáo dục giới tính dạy học sinh học trường phổ thông .38 Chương Vận dụng tích hợp giáo dục giới tính vào dạy học sinh học trường THPT .40 2.1 Các nội dung kiến thức SH THPT vận dụng tích hợp giáo dục giới tính .40 2.2 Hướng dẫn soạn giáo án có vận dụng tích hợp giáo dục giới tính .43 Chương Thực nghiệm sư phạm 88 3.1 Mục đích thực nghiệm 88 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 88 3.3 Nội dung thực nghiệm .88 3.4 Phương pháp thực nghiệm 88 3.4.1 Chọn đối tượng thực nghiệm 88 3.4.2 Bố trí thực nghiệm .89 3.4.3 Tiến hành kiểm tra 89 3.5 Xử lí số liệu 89 3.6 Kết thực nghiệm 90 3.6.1 Phân tích định lượng 90 3.6.2 Phân tích định tính 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Kiến nghị .99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Nội dung Từ viết tắt Đối chứng ĐC Giáo viên GV Học sinh HS Nhiễm sắc thể NST Phiếu học tập PHT Sách giáo khoa SGK Thực nghiệm TN Trung học phổ thông THPT DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH Bảng 3.1: Kết lần kiểm tra thực nghiệm HS lớp 10 Bảng 3.2: Tần suất fi ( %) số học sinh lớp 10 đạt điểm Xi Bảng 3.3 : Tần số hội tụ tiến ( f↑ ) số HS lớp 10 đạt điểm Xi trở lên Bảng 3.4: Bảng so sánh tham số đặc trưng lớp TN lớp ĐC Bảng 3.5: Kết hai lần kiểm tra thực nghiệm HS lớp 11 Bảng 3.6: Kết kiểm tra lần HS lớp 11 Bảng 3.7: Tần suất (%) số HS lớp 11 đạt điểm Xi kiểm tra Bảng 3.8: Tần số hội tụ tiến ( f↑ ) số HS lớp 11 đạt điểm X i trở lên kiểm tra Bảng 3.9: Bảng so sánh tham số đặc trưng lớp TN lớp ĐC (lớp 11) kiểm tra Bảng 3.10: Kết kiểm tra lần HS lớp 11 Bảng 3.11: Tần suất (%) số HS lớp 11 đạt điểm Xi kiểm tra Bảng 3.12: Tần số hội tụ tiến ( f↑ )số HS lớp 11 đạt điểm X i trở lên kiểm tra Bảng 3.13: Bảng so sánh tham số đặc trưng lớp TN lớp ĐC (lớp 11) kiểm tra Bảng 3.14: Bảng so sánh tham số đặc trưng qua kiểm tra Bảng 3.15: Tỉ lệ xếp loại HS qua lần kiểm tra Hình 2.1: Quá trình hình thành trứng, tinh trùng Hình 2.2: Sự phát triển nang trứng Hình 2.3: Hình ảnh nang trứng cấp Hình 2.4: Cấu trúc virut HIV Hình 2.5: Virut HIV công phá huỷ tế bào limphô T Hình 2.6: Virut Herpes Hình 2.7: Virut viêm gan siêu vi B Hình 2.8: Cấu tạo tinh hoàn Hình 2.9: Vị trí tế bào kẽ Hình 2.10: Cấu tạo buồng trứng Hình 2.11: Sự thụ tinh Hình 2.12: Sơ đồ chế điều hoà sinh tinh Hình 2.13: Sơ đồ chế điều hoà sinh trứng Hình 2.14: Sự thay đổi nồng độ hoocmon chu kì rụng trứng Hình 2.15: Thụ tinh nhân tạo ống nghiệm Hình 2.16: Bơm tinh trùng vào trứng Hình 2.17: Tính ngày trứng rụng Hình 2.18: Bao cao su nam Hình 2.19: Bao cao su nữ Hình 2.20: Thuốc tránh thai Hình 2.21: Que cấy tránh thai Hình 2.22: Đặt vòng Hình 2.23: Đình sản nữ, đình sản nam Hình 2.24: Sơ đồ NST người (ở nữ) Hình 2.25: Bệnh khô da sắc tố Hình 2.26: Bệnh tai rậm lông Hình 2.27: Bệnh màng ngón tay Hình 2.28: Một đám cưới anh em Già Dì Hình 2.29: Kết hôn cận huyết ảnh hưởng đến đời sống chất lượng dân số Hình 2.30: Hội chứng tơcnơ Hình 2.31: Chọc dò dịch ối Hình 2.32: Sinh thiết tua thai Hình 2.33: Siêu âm Hình 3.1: Biểu đồ biểu diễn tần suất ( fi ) kiểm tra HS lớp 10 Hình 3.2: Đường biểu diễn tần suất hội tụ tiến ( f↑ ) kiểm tra HS lớp 10 Hình 3.3: Đường biểu diễn tần suất hội tụ tiến ( f↑ ) kiểm tra lần Hình 3.4: Đường biểu diễn tần suất hội tụ tiến ( f↑ ) kiểm tra lần Hình 3.5: Biểu đồ phân loại HS qua kiểm tra MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 10 Việt Nam giai đoạn phát triển hội nhập Sự phát triển thông tin đại chúng, nhu cầu giao lưu, học hỏi giới trẻ đặt thử thách cho giáo dục phải đổi nội dung hình thức Nội dung giáo dục kỹ sống nhiều quốc gia giới đưa vào dạy học cho học sinh trường phổ thông nhiều hình thức khác Ở Việt Nam, giáo dục kỹ sống tiếp cận thông qua khoá tập huấn cho giáo viên trường phổ thông Một nội dung quan trọng giáo dục kỹ sống giáo dục giới tính, giáo dục sức khoẻ vị thành niên, tình dục an toàn, đựoc gọi tắt giáo dục giới tính Quỹ dân số Liên hiệp quốc đánh giá thiếu niên Việt Nam thiếu giáo dục sức khoẻ sinh sản lại tăng cường trải nghiệm thực tế tình dục Theo số liệu công bố Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 27 tháng 11 năm 2008, Việt Nam có khoảng 23,8 triệu người độ tuổi vị thành niên thành niên Trong có 7,6% số người có quan hệ tình dục trước hôn nhân Việt Nam nước có tỷ lệ nạo phá thai cao giới Tính trung bình năm có khoảng 300 nghìn ca nạo phá thai độ tuổi 15 đến 19 Hiện vấn đề giới tính tình dục nhìn nhận cởi mở thẳng thắn hơn, tâm lí e ngại Giới trẻ tiếp cận thông tin chưa đầy đủ không kiểm duyệt thông qua internet Theo thống kê Google, Việt Nam nước có câu lệnh tìm kiếm chứa từ khoá “sex” nhiều giới Sự hiểu biết sàng lọc thông tin giới trẻ hạn chế Bởi vậy, giáo dục giới tính vấn đề cần thiết cấp bách Chương trình phổ thông chưa có bô môn riêng giáo dục giới tính Việc giáo dục giới tính thường số giáo viên lồng ghép vào môn học giáo dục công dân, sinh học… Việc lồng ghép kiến thức giáo dục giới tính vào môn học mang tính tự phát chưa có tài liệu hướng dẫn chuẩn cấp quản lí Sự cân đối thời gian giảng dạy nội dung kiến thức môn học gây khó khăn không nhỏ qua trình giảng dạy Vì giải pháp vận dụng tích hợp giáo dục giới tính giảng dạy xem biện pháp khả thi Môn sinh học môn học phù hợp cho việc tích hợp giáo dục giới tính cho học sinh trường phổ thông Để góp phần giáo dục kiến thức giới tính cho học sinh phổ thông cách tự nhiên thông qua học lớp, chọn đề tài “Tích hợp giáo dục giới tính dạy học sinh học bậc THPT” Mục đích nghiên cứu: Góp phần nâng cao nhận thức HS giáo dục giới tính, giúp học sinh tự điều chỉnh hành vi để sống, học tập rèn luyện tốt Nhiệm vụ nghiên cứu: 96 Phóng thích HS : Chuẩn bị tập nhà: Tìm hiểu HIV/ADIS? HIV lây nhiễm qua đường nào? Tác hại cách phòng tránh nhiễm HIV III Trọng tâm học: Sự nhân lên virut tế bào chủ IV Tiến trình tổ chức dạy học: 1.Ổn định lớp: Ổn định trật tự, kiểm tra sĩ số lớp 2.Kiểm tra cũ: - Trình bày cấu trúc hình thái virut? Tại virut có đời sống kí sinh nội bào bắt buộc ? - Phân loại virut? cho ví dụ? 3.Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung *Hoạt động : Tìm hiểu chu trình I Chu trình nhân lên vi rut nhân lên virut tế bào chủ Chu trình nhân lên vi rút bao gồm GV: Hướng dẫn HS quan sát hình giai đoạn: ảnh phim nhân lên virut Hấp phụ: Phát PHT yêu cầu HS thảo luận Virut bám lên bề mặt tế bào chủ nhờ thụ nhóm để hoàn thành nội dung PHT thể thích hợp với thụ thể tế bào chủ - HS : Thảo luận nhóm 10 phút Xâm nhập: hoàn thành nội dung PHT -Với phagơ : Phá huỷ thành tế bào nhờ - Đại diện nhóm trình bày, nhóm enzim, bơm axit nuclêic vào tế bào chất, khác bổ sung vỏ nằm - GV nhận xét kết luận -Với virut động vật: Đưa nclêôcapsit - GV : Vì loại virut vào tế bào chất, sau cởi vỏ để giải xâm nhập vào số loại tế bào phóng axit nuclêic định? Sinh tổng hợp: - HS : Đọc SGK mục I.1 trả lời Virut sử dụng enzim nguyên liệu tế bào để tổng hợp axit nuclêic prôtêin cho Lắp ráp: Lắp axit nuclêic vào prôtêin vỏ để tạo 97 - Làm virut phá vỡ tế bào để thành virut hoàn chỉnh chui ạt ? Phóng thích: - HS suy nghĩ trả lời cá nhân - Virut phá vỡ tế bào để ạt chui GV giảng giải chu trình sinh tan làm  tế bào chết (Quá trình sinh tiềm tan tan) - Virut chui từ từ theo lối nẩy chồi  tế bào sinh trưởng bình thường (Quá trình tiềm tan) II HIV/ADIS *Hoạt động 2:Tìm hiểu HIV/AIDS Khái niệm HIV: GV: em biết HIV/AIDS - HIV virut gây suy giảm miễn dịch mối nguy nhân người chúng có khả lây nhiễm loại, em hiểu HIV/AIDS gì? phá hủy số tế bào hệ thống miễn HIV gì? AIDS gì? dịch HS trả lời cá nhân (đã chuẩn bị nhà) - AIDS hệ thống suy giảm miễn dịch HIV gây - GV: HIV lây truyền qua Ba đường lây truyền HIV: đường nào? - Qua đường máu -HS dựa hiểu biết trả lời - Qua đường tình dục sau GV giới thiệu rõ HIV - Mẹ nhiễm HIV truyền sang 3.Ba giai đoạn phát triển bệnh: - GV cho học sinh thảo luận nhóm để - Giai đoạn sơ nhiễm : kéo dài tuần đến tìm hiểu giai đoạn phát triển tháng không biểu triệu chứng bệnh AIDS: nhẹ - Phát triển qua giai đoạn gồm có - Giai đoạn không triệu chứng : kéo dài 1những giai đoạn nào? 10 năm số lượng tế bào limphô-TC-D4 - Khoảng thời gian giai đoạn giảm dần biểu giai đoạn - Giai đoạn biểu triệu chứng AIDS : nào? bệnh hội xuất sốt kéo dài, HS trình bày GV nhận xét bổ sung sút cân, tiêu chảy, viêm da… cuối dẫn đến chết GV : Hiện có vacxin để phòng Biện pháp phòng ngừa : ngừa HIV/AIDS hữu hiệu thuốc để - Vệ sinh y tế, thực lối sống lành 98 điều trị HIV/AIDS chưa? mạnh, loại trừ tệ nạn xã hội - Nhóm đối tượng có nguy cao lây nhiễm HIV cao? HS : Gái mại dâm, người tiêm chích ma tuý - GV : Tại có nhiều người không hay biết nhiễm HIV? Điều nguy hiểm xã hội? GV : Chúng ta cần có thái độ biểu người nhiễm HIV? - HS dựa hiểu biết trả lời, GV nhận xét đưa kết luận Củng cố : ADIS mối thảm họa lớn cho nhân loại chưa có thuốc đặc trị, việc cần thiết tránh lây nhiễm để bảo vệ sức khỏe cho thân xã hội Có ý thức cao việc trừ ma túy, quan hệ tình dục không an toàn…vì đường lây truyền bệnh ADIS Dặn dò : - Tìm hiểu bệnh virut gây người lây lan qua đường tình dục đặc điểm tác hại? - Trả lời câu hỏi SGK trang 121 - Đọc mục “em có biết” - Chuẩn bị - Sinh 11 Bài 46: CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ SINH SẢN I Mục tiêu học: Kiến thức: Học xong học HS có khả năng: 99 - Nêu chế điều hoà sinh tinh, chế điều hoà sinh trứng - Nêu ảnh hưởng yếu tố thần kinh môi trường sống đến trình sinh tinh, sinh trứng - Giải thích số tượng thực tiễn, trình bày biện pháp phòng tránh thai Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá Thái độ: Nâng cao tính tự giác, cố gắng vươn lên HS II Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án, SGK, Sơ đồ phóng to hình 46.1 46.2 SGK Học sinh: SGK, đồ dùng học tập III Trọng tâm học: Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng IV Tiến trình: Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Cho biết khác sinh sản vô tính sinh sản hữu tính Cho ví dụ vài loài động vật có thụ tinh Tại thụ tinh phải thực môi trường nước? Cho ví dụ vài loài động vật có thụ tinh Thụ tinh có ưu điểm so với thụ tinh ngoài? So sánh sinh sản hữu tính động vật thực vật Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu chế điều I Cơ chế điều hoà sinh tinh sinh trứng hoà sinh tinh, sinh trứng Cơ chế điều hoà sinh tinh GV chiếu sơ đồ trình sinh tinh * Các loại hoocmon tham gia điều tiết: - Kể tên loại hoocmon tham gia điều - Vùng đồi tiết GnRH điều hoà tuyến hoà sinh tinh nam yên tiết FSH, LH Trong loại hoocmon có tác động - Tuyến yên tiết gián tiếp, loại hoocmon có tác động + FSH -> Kích thích ống sinh tinh sx trực tiếp đến trình sinh tinh? tinh trùng 100 + LH -> Kích thích TB kẽ sx testosteron -> ống sinh tinh sx tinh trùng * Cơ chế điều hoà: - Khi nồng độ Testosteron máu cao GV: Lượng tinh trùng sản sinh ức chế ngược lên vùng đồi mức độ phù hợp dựa vào nồng độ tuyến yên => giảm tiết GnRH, FSH, LH hoocmon testosteron máu, quan sát => tế bào kẽ giảm tiết testosteron => điều sơ đồ cho biết thể điều hoà hoà nồng độ testosteron cân ổn định trình sinh tinh ? - Khi nồng độ Testosteron máu thấp không gây ức chế => vùng đồi tuyến yên lại tiết GnRH, FSH, LH kích - suy giảm, rối loạn sản xuất thích tế bào kẽ sản xuất testosteron, kích hoocmon GnRH, FSH, LH, Testosteron thích ống sinh tinh sản xuất tinh trùng có ảnh hưởng đến trình sinh tinh Cơ chế điều hoà sinh trứng không ? sao? * Các loại hoocmon tham gia điều tiết: - Vùng đồi tiết GnRH điều hoà tuyến yên tiết FSH, LH - Kể tên loại hoocmon tham gia điều - Tuyến yên tiết hoà sinh trứng nữ? + FSH ->Kích thích nang trứng phát triển ->ơtrogen + LH -> Kích thích trứng rụng hình thành thể vàng > progesteron - ơtrogen progesteron có tác dụng trì lớp niêm mạc tử cung phát triển dày lên chuẩn bị cho phôi làm tổ - Nếu trứng thụ tinh, nồng dộ ơtrogen progesteron máu cao - Tại phụ nữ mang thai, nang ức chế ngược lên vùng đồi trứng không phát triển rụng trứng? tuyến yên => giảm tiết GnRH, FSH, LH =>trứng không chín rụng - Nếu trứng không thụ tinh thể vàng teo -> nồng độ ơtrogen - Giải thích nguyên nhân gây progesteron giảm lớp niêm mạc tử cung 101 tượng kinh nguyệt? không phát triển mà bị rách làm xuất hiện tượng kinh nguyệt, đồng thời lại GV: Sự rụng trứng lặp lại theo chu kì; liên hệ ngược với vùng đồi tuyến người 28 ngày, chuột ngày, bò yên -> lại tiết GnRH, FSH, LH làm nang 21 ngày, lợn 24 ngày, trâu 25 ngày trứng lại chín rụng GV: Ở người, trình thụ tinh diễn tinh trùng vào quan sinh dục nữ vào thời điểm trứng rụng Từ kiến thức học nêu biện pháp tránh mang thai? - Hàng ngày, phụ nữ uống viên thuốc tránh thai có thành phần progesteron progesteron ơtrogen tránh II Ảnh hưởng thần kinh môi mang thai Giải thích ? trường sống đến trình sinh tinh * Hoạt động 2: Tìm hiểu ảnh hưởng sinh trứng yếu tố thần kinh môi trường sống đến - Trạng thái căng thẳng thần kinh kéo dài trình sinh tinh sinh trứng gây rối loạn trình sinh trứng giảm - Phân tích ảnh hưởng yếu tố sản sinh tinh trùng thần kinh môi trường sống đến - Mùi đực ảnh hưởng đến hành vi trình sinh tinh sinh trứng? sinh dục cái, chín rụng Qua liên hệ với kiến thức chăn nuôi trứng để vật nuôi sinh sản cho chất lượng - Thiếu ăn, suy dinh dưỡng, chế độ ăn trứng tinh trùng tốt -> cho đàn không hợp lí gây rối loạn trình chuyển khoẻ mạnh, có nhiều tính trạng tốt? hoá vật chất thể, qua tác động - Lứa tuổi vị thành niên cần có chế độ đến trình sinh tinh sinh trứng dinh dưỡng cần thực biện pháp để trình sinh tinh, sinh trứng đạt chất lượng tốt nhất? - Các chất kích thích (rượu, bia, thuốc lá, - Là HS em có nên hút thuốc lá, ma tuý ) làm rối loạn, giảm khả uống rượu, bia, sử dụng ma tuý, thuốc sinh tinh lắc không? Vì sao? - Em cần làm để hạn chế nạn ma tuý, 102 thuốc học đường? Củng Cố - Cho HS đọc phần đóng khung cuối SGK - Tại trình sinh trứng lại diễn theo chu kì? Dặn dò: - Trả lời câu hỏi làm tập SGK trang 181 - Đọc trước 47 - Về nhà tìm hiểu trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Tìm hiểu tình hình dân số giới Việt Nam Hậu việc gia tăng dân số? Câu 2: Tìm hiểu biện pháp tránh thai? Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai ?Đối tượng áp dụng (nam, nữ) ? hiệu biện pháp? Câu 3: Tình trạng nạo hút thai nữ sinh ? Nạo hút thai có xem biện pháp tránh thai hay không ? Tại sao? Hậu việc nạo hút thai mang thai ý muốn ? Câu 4: Viết suy nghĩ thân: Có nên quan hệ tình dục lứa tuổi học sinh không ? Nếu điều xảy bạn sử dụng biện pháp tránh thai nào? Sinh 11 Bài 47: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH I Mục tiêu học: Kiến thức: Qua học HS phải: - Trình bày số biện pháp điều khiển sinh sản động vật - Nêu khái niệm giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch - Kể tên số biện pháp tránh thai chế tác dụng? Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá Thái độ: Phát triển tư tưởng vật biện chứng tình yêu thiên nhiên, yêu môn sinh học II Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án, Bảng 47 SGK, dụng cụ tránh thai 103 Học sinh: SGK, đồ dùng học tập III Trọng tâm học: Một số biện pháp tránh thai chế tác dụng chúng IV Tiến trình tổ chức dạy học: Ổn định tổ chức : Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ : Hằng ngày, phụ nữ uống viên thuốc tránh thai (chứa prôgestêrôn prôgestêrôn + ơstrôgen) tránh mang thai, sao? Rối loạn sản xuất hoocmôn FSH, LH, GnRH, hoocmon sinh dục có ảnh hưởng đến trình sinh tinh, sinh trứng hay không, sao? Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu biện pháp I Điều khiển sinh sản động vật điều khiển sinh sản động vật Một số biện pháp làm thay đổi số GV : Em có nhận xét số lượng a/ Sử dụng hoocmon chất kích đẻ lứa loài động vật thích tổng hợp nhóm 1(chó, mèo, thỏ) nhóm (trâu, VD Tiêm dịch từ tuyến não cá bò)? cho loài cá nuôi -> trứng rụng hàng GV: Trâu, bò nhóm động vật đơn thai, loạt -> thụ tinh nhân tạo chu kì mang thai sinh tiêm huyết ngựa chửa cho Vậy để làm tăng số trâu, bò => trứng nhanh chín rụng động vật đơn thai làm cho số nhiều trứng lúc => thụ tinh lứa đẻ động vật đa nhân tạo với tinh trùng chuẩn bị sẵn thai nhiều dùng biện b/ Thay đổi yếu tố môi trường pháp nào? VD thay đổi thời gian chiếu sáng cho gà, chế độ ăn c/ Nuôi cấy phôi gây đa thai nhân tạo Tiêm hoocmon => nhiều trứng rụng => - Các bước tiến hành nuôi cấy phôi thụ tinh nhân tạo thành hợp tử => Nuôi gây đa thai nhân tạo? ống nghiệm đến giai đoạn phôi =.> - Nuôi cấy phôi có áp dụng với người cấy phôi vào tử cung ĐV với số không? lượng định sẵn - Nuôi cấy phôi giải vấn đề - Gây đa thai nhân tạo 104 sinh đẻ người? Đến giai đoạn phôi tiến hành thêm bước phân cắt phôi => thu nhiều phôi => tiếp tục nuôi thêm thời gian => cấy vào tử cung ĐV d/ Thụ tinh nhân tạo - Thụ tinh (ở cá) Nặn trứng cá đĩa, ép nhẹ bụng cá - Tại cần phải thụ tinh nhân tạo? đăc đực để thu lấy tinh dịch, rót nhẹ tinh dịch biệt với loài có hình thức thụ tinh lên đĩa trứng =.> dùng chổi lông gà đảo ngoài? (tỉ lệ thụ tinh 90%) ( Hiệu suất thụ tinh loài - Thụ tinh (trâu, bò, lợn) không cao) Tinh dịch đực bảo quản nhiệt độ - 1960C, dùng pha loãng tinh dịch nâng dần nhiệt độ để tinh trùng hoạt động trở lại => bơm vào - Trong chăn nuôi cần phải chọn quan sinh dục đực? cần phải chọn Một số biện pháp làm thay đổi giới cái? tính - Cơ sở khoa học biện pháp làm thay - Dùng kĩ thuật lọc, li tâm, điện di để đổi giới tính ĐV? tách tinh trùng thành loại X, Y - Có nên dùng biện pháp điều khiển giới - Nuôi cá rô phi bột 17tính người không? sao? mêtyltestosteron kèm theo vitamin C * Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp tạo 90% cá rô phi đực sinh đẻ có kế hoạch người II.Sinh đẻ có kế hoạch người - Thế sinh đẻ có kế hoạch? Sinh đẻ có kế hoạch gì? - Việc sinh đẻ có kế hoạch mang lại lợi Sinh đẻ có kế hoạch điều chỉnh số ích cho cá nhân, gia đình xã hội? con, thời điểm sinh khoảng cách - Nêu biện pháp tránh thai? lần sinh cho phù hợp với Cơ sở khoa học biện pháp? việc nâng cao sống cá (-ngăn không cho tinh trùng gặp trứng nhân, gia đình xã hội - dùng nồng độ hoocmon cao để ức chế Các biện pháp tránh thai trình chín rụng trứng - Tính ngày rụng trứng - Ngăn làm tổ hợp tử tử - Sử dụng bao cao su 105 cung ) - Dùng viên thuốc uống tránh thai - Ngoài biện pháp em biết - Đặt vòng tránh thai thêm biện pháp tránh thai khác? - Đình sản nam (đình sản nữ) - Đối với niên chưa lập gia đình nên áp dụng biện pháp nào? người lập gia đình? - Phân tích ưu nhược điểm biện pháp tránh thai? biện pháp an toàn? - Nạo phá thai có coi biện pháp tránh thai không? sao? tác hại nạo phá thai? - Tuổi vị thành niên có nên mang thai sinh không? Củng cố: - Tại cần tăng sinh sản động vật lại cần giảm sinh sản người? GV đưa tình để HS tranh luận: “ Một bạn nữ sinh lớp 10 có quan hệ tình dục với bạn nam lớp có thai Nếu em bạn học sinh em xử lí tình nào? a/ Phá thai không cho biết b/ Nói với bạn trai để tìm cách xử lí c/ Nói với bố mẹ d/ Không phá thai mà để sinh con” HS thảo luận giáo viên trả lời Dặn dò: - Về nhà hoàn thành tập SGK trang 186 - Đọc mục “em có biết” - Chuẩn bị ôn tập cuối năm Bài kiểm tra số (dành cho HS lớp 10): KIỂM TRA (Thời gian 10 phút) Câu 1: Vì loại virut kí sinh số loại tế bào chủ định? a/ Nhiều tế bào chủ tiết chất kháng virut b/ Gai glicoprotein virut thích hợp với số loại tế bào chủ định 106 c/ Virut phận để xâm nhập vào tế bào chủ d/ Virut phận để nhận dạng nhiều tế bào chủ Câu 2: Virut HIV kí sinh vào loại tế bào nào? a/ Hồng cầu b/ Tiểu cầu c/ Tế bào limphô T d/ Tế bào sinh dục Câu 3: Phương thức xâm nhập virut động vật vào tế bào chủ? a/ Dùng enzim lizozim phá huỷ thành tế bào chủ b/ Dùng gai đuôi để bơm lõi axit nucleic vào tế bào chủ c/ Dùng gai glicoprotein để khoan thủng lớp màng tế bào chủ d/ Đưa phức hệ nucleocapsit vào tế bào chủ cách nhập bào, sau cởi vỏ để giải phóng lõi axit nucleic Câu 4: Tại virut HIV gây nhiều bệnh hội? a/ Virut HIIV làm giảm tế bào miễn dịch, vi sinh vật có hại lúc công thể suy kiệt b/ Virut HIV công vào nhiều loại tế bào gây tổn thương nhiều quan phận c/ Virut HIV công vào tế bào máu, tế bào vận chuyển đến khắp quan phận thể d/ Virut HIV phá huỷ tất tế bào hệ thống miễn dịch làm thể khả đề kháng Câu 5: Dịch thể có nhiều virut HIV nhất? a/ Nước bọt b/ Máu, dịch sinh dục c/ Nước tiểu d/ Nước mắt Câu 6: Virut HIV không lây qua đường sau đây? a/ Quan hệ tình dục b/ Muỗi đốt c/ Tiêm chích d/ Sữa mẹ Câu 7: Virut HIV tồn điều kiện tự nhiên? a/ ngày b/ tuần c/ tháng d/ năm Câu 8: Giai đoạn nhiễm HIV người bệnh biểu triệu chứng a/ Giai đoạn cuối b/ Giai đoạn đầu c/ Giai đoạn Câu 9: Vì khó để tiêu diệt virut HIV ? d/ Cả b,c 107 a/ Virut tiến hành phiên mã ngược để tổng hợp sợi ADN gắn vào tế bào người, sử dụng thuốc làm phá huỷ tế bào người b/ Virut có khả bị đột biến để hình thành nhiều chủng virut c/ Virut tiết chất kháng lại thuốc d/ Virut nằm sâu bên tế bào chủ nên khó tiêu diệt Câu 10: Đối tượng có nguy lây nhiếm HIV cao nhất? a/ Tiếp tân nhà hàng b/ Người tiêm phòng c/ Người nghiện ma tuý d/ Người ngoại tình Đáp án 10 b c d a b b b d A c Bài kiểm tra số (dành cho HS lớp 11): KIỂM TRA (Thời gian 10 phút) Câu 1: Loại hoocmon có tác dụng kích thích ống sinh tinh sản xuất tinh trùng? a/ GnRH, LH, FSH b/ FSH, testosteron c/ Testosteron d/ FSH, LH Câu 2: Loại hoocmon có tác dụng gián tiếp đến trình sản xuất tinh trùng? a/ GnRH, FSH b/ GnRH, LH c/ FSH, LH d/ GnRH Câu 3: Thế điều hoà ức chế ngược? a/ Nồng độ hoocmon sinh dục máu (cao hay thấp) tác động đến quan điều tiết b/ Nồng độ hoocmon sinh dục cao quan điều tiết tiết chất ức chế ngăn cản hoạt động hoocmon c/ Nồng độ hoocmon sinh dục cao thấp tuyến sinh dục không hoạt động d/ Nồng độ hoocmon sinh dục cao ức chế quan sinh dục Câu 4: Hoocmon kích thích nang trứng phát triển? a/ GnRH b/ FSH c/ LH d/ Ơtrogen c/ LH d/ Ơtrogen Câu 5: Hoocmon kích thích trứng rụng? a/ GnRH b/ FSH Câu 6: Phụ nữ bị bệnh doạ sảy thai nên tiêm uống bổ sung chất gì? a/ FSH b/LH c/ Ơtrogen d/ Ơtrogen, progesteron 108 Câu 7: Tại phụ nữ mang thai nang trứng phát triển rụng? a/ Nồng độ hoocmon progesteron, ơtrogen cao thể vàng thai tiết ức chế vùng đồi, tuyến yên b/ Thai nhi tiết chất ngăn rụng trứng c/ Tuyến sinh dục thời kì giảm hoạt động Câu 8: Loại hoocmon có tác dụng kích thích phát triển lớp niêm mạc tử cung dày lên? a/ FSH b/LH c/ Ơtrogen d/ Progesteron Câu 9: Thành phần thuốc tránh thai? a/ FSH b/LH c/ Ơtrogen d/ Ơtrogen, progesteron Câu 10: Tại sử dụng thuốc lá, ma tuý, rượu bia làm ảnh hưởng đến chất lượng cái? a/ Các chất làm rối loạn trình sinh tinh, sinh trứng hình thành tế bào sinh dục không bình thường dẫn đến di tật thai nhi b/ Các chất làm rối loạn trình chuyển hoá vật chất thể, tăng tỉ lệ trẻ còi xương, suy dinh dưỡng c/ Các chất ảnh hưởng xấu đến trình phát triển thai nhi, đặc biệt giai đoạn phân chia tế bào, hình thành mầm mống quan phận d/ Cả đáp án Đáp án 10 b b a b c d a d d d Bài kiểm tra số (dành cho HS lớp 11): KIỂM TRA (Thời gian 10 phút) Câu 1: Để tăng nhanh số lượng loài động vật quý dùng phương pháp nào? a/ Thay đổi điều kiện thời tiết b/ Thay đổi chế độ thức ăn c/ Thụ tinh nhân tạo d/ Nuôi cấy phôi, gây đa thai nhân tạo 109 Câu 2: Trong kĩ thuật thụ tinh nhân tạo, làm thu nhiều trứng rụng lúc? a/ Cho ăn phần thật nhiều b/ Tiêm hoocmon c/ Dội rửa tử cung dung dịch sinh lí d/ Tiêm dung dịch sinh lí Câu 3: Thế sinh đẻ có kế hoạch? a/ Sinh trai, gái theo ý muốn b/ Sinh với số lượng theo ý muốn c/ Chủ động điều khiển số con, thời điểm sinh con, khoảng cách lần sinh d/ Chủ động thời điểm thích hợp để sinh Câu 4: Biện pháp tránh thai áp dụng hiệu cho vị thành niên? a/ Bao cao su, thuốc uống tránh thai khẩn cấp b/ Đặt vòng c/ Que cấy tránh thai d/ Tính vòng kinh Câu 5: Biện pháp tránh thai có hiệu tuyết đối? a/ Đình sản, đặt vòng b/ Thuốc tránh thai c/ Xuất tinh d/ Đình sản Câu 6: Cơ sở khoa học biện pháp đặt vòng? a/ Chất lạ đưa vào thể ức chế trứng rụng b/ Vật cản tử cung ngăn làm tổ phôi, chất đồng vòng tránh thai làm cản trở làm tổ phôi c/ Tránh tinh trùng gặp trứng Câu 7: Thế quan hệ tình dục an toàn? a/ Quan hệ tình dục không làm mang thai ý muốn b/ Quan hệ tình dục không bị lây lan bệnh truyền nhiễm c/ Quan hệ tình dục không làm mang thai ý muốn, không bị lây lan bệnh truyền nhiễm Câu 8: Khi có quan hệ tình dục không an toàn, không muốn có thai dùng biện pháp nào? a/ Uống thật nhiều thuốc tránh thai b/ Uống 1-2 viên thuốc tránh thai khẩn cấp 72 c/ Uống 1-2 viên thuốc tránh thai khẩn cấp 72 giờ, để muộn uống thêm viên để tăng hiệu 110 Câu 9: Tác hại nạo phá thai nhiều lần? a/ Gây vô sinh b/ Thủng tử cung, băng huyết gây tử vong c/ Viêm nhiễm quan sinh dục, dễ bị chửa d/ Cả đáp án Câu 10: Biện pháp điều khiển giới tính chăn nuôi gia súc, gia cầm? a/ Tinh trùng khác loại định giới tính vật Nếu tách riêng loại tinh trùng điều khiển giới tính động vật b/ Tiêm hoocmon làm thay đổi giới tính động vật c/ Thay đổi phần ăn, điều kiện chăm sóc thay đổi giới tính động vật d/ Thụ tinh nhân tạo làm thay đổi giới tính động vật Đáp án 10 d b c a d b c b d a [...]... phát triển giới tính của các em Hoạt động tích hợp giáo dục giới tính trong môn sinh học có thể tiến hành thông qua hai hoạt động chủ yếu: * Tích hợp giáo dục giới tính thông qua chương trình giảng dạy của môn Sinh học trong trường Trung học phổ thông * Tích hợp giáo dục giới tính thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp và các hoạt động xã hội Thông qua chương trình giảng dạy môn sinh học và hoạt... giáo dục giới tính, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, tình dục an toàn trong dạy học môn sinh học ở trường THPT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT 15 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Lý thuyết về vận dụng tích hợp giáo dục giới tính trong giáo dục a Tâm sinh lí học sinh THPT Trong tâm lý học lứa... giờ lên lớp có 5 khả năng tích hợp giáo dục giới tính: - Tích hợp giáo dục giới tính trong một bài học, một phần nội dung của bài học - Tích hợp giáo dục giới tính trong một số ví dụ, câu hỏi, tình huống xuất hiện trong tiến trình bài giảng - Tích hợp giáo dục giới tính trong một số câu hỏi, bài tập sau mỗi bài học (giáo viên cũng có thể kiểm tra mức độ nhận thức của học sinh qua các câu hỏi kiểm tra... chỉ vận dụng tích hợp kiến thức giáo dục giới tính - Thiết kế một số giáo án mẫu có vận dụng tích hợp giáo dục giới tính - Thực nghiệm giảng dạy các giáo án mẫu để kiểm nghiệm hiệu quả của việc tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học sinh học 4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Chương trình sinh học THPT - Khách thể nghiên cứu: Giáo viên dạy sinh học và học sinh một số trường... dụng tích hợp giáo dục giới tính trong dạy học Sinh học ở trường THPT - Điều tra hiểu biết của học sinh về sức khoẻ sinh sản vị thành niên, tình dục an toàn của học sinh THPT trên địa bàn thực nghiệm - Điều tra thực trạng về vận dụng tích hợp kiến thức giáo dục giới tính trong dạy học sinh học của giáo viên các trường THPT - Phân tích nội dung chương trình sinh học THPT để xác định địa chỉ vận dụng tích. .. ví dụ lồng ghép nội dung giáo dục giới tính, giáo dục dân số, giáo dục môi trường, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục sức khoẻ trong các môn học Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Khoa học, Tiếng việt (ở cấp tiểu học) , môn Sinh học, Giáo dục công dân, Địa lí (ở cấp trung học và phổ thông) 21 Tuỳ theo quan điểm mà có những phương thức khác nhau trong việc thực hiện tích hợp các môn học Theo D’Hainaut, có... tích hợp trong nội dung bài học sẽ đạt được hiệu quả cao nhất 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Tình hình nghiên cứu về vận dụng tích hợp giáo dục giới tính trong giáo dục 1.2.1.1 Trên thế giới Tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đã trở thành xu thế trong việc xác định nội dung dạy học trong nhà trường phổ thông và trong xây dựng chương trình môn học ở nhiều nước trên thế giới Quan điểm tích hợp. .. Mỹ, 88% cha mẹ của học sinh Trung học tin rằng: Giáo dục giới tính trong trường học sẽ giúp họ nói chuyện dễ dàng hơn đối với con cái ở tuổi dậy thì về giới tính, tình dục và tính dục Có 94% số người được cung cấp kiến thức giới tính khi còn học Phổ thông, trong đó 84% là bậc Trung học Đó là kết quả nghiiên cứu của Hội đồng Giáo dục giới tính và Sức khoẻ sinh sản của Mỹ (SIECUS) Cũng trong nghiên cứu... dụng tích hợp trong phương án thực nghiệm thể hiện trên các giá trị qua mỗi đợt kiểm tra, qua hệ số t d, qua tỉ lệ học sinh kém, trung bình, khá, giỏi 7 Những đóng góp của đề tài 14 - Bổ sung lý luận tích hợp kiến thức giáo dục giới tính, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, tình dục an toàn trong dạy học môn sinh học ở trường THPT - Xây dựng tư liệu, bộ giáo án sử dụng tích hợp kiến thức giáo dục. .. tích hợp là xu thế mà nhiều nước trên thế giới đã áp dụng, đặc biệt là các nước trong khu vực châu Á - Thái Bình Dương Giáo viên khi đã quen với cách dạy tích hợp thì việc xử lí các tình huống giáo dục trở nên mềm dẻo hơn Dạy học theo hướng tích hợp phát huy được tính tích cực của học sinh, góp phần đổi mới nội dung và phương pháp dạy học ở trường học 1.2.2 Thực trạng hiểu biết của học sinh Trung học ... tích hợp giáo dục giới tính giảng dạy xem biện pháp khả thi Môn sinh học môn học phù hợp cho việc tích hợp giáo dục giới tính cho học sinh trường phổ thông Để góp phần giáo dục kiến thức giới tính. .. tích hợp giáo dục giới tính môn sinh học tiến hành thông qua hai hoạt động chủ yếu: * Tích hợp giáo dục giới tính thông qua chương trình giảng dạy môn Sinh học trường Trung học phổ thông * Tích hợp. ..2 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THANH KHUYÊN TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TRONG DẠYHỌC SINH HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Sinh học Mã