ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ BÌNH NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ RỐI LOẠN TRẦM CẢM Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ MINH HẰNG HÀ NỘI – 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan thực đề tài hoàn toàn độc lập, theo hướng dẫn Nhà trường Giảng viên hướng dẫn Tôi cam đoan số liệu kết nghiên cứu trung thực, xác thực địa điểm nghiên cứu Học viên Nguyễn Thị Bình LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành nhờ động viên, giúp đỡ hướng dẫn tận tình quý thầy cô giảng dạy lớp Cao học Tâm lý khóa 14, quý thầy cô Phòng Sau Đại học; nhờ giúp đỡ, ủng hộ bạn học viên lớp Cao học Tâm lý học K14 trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội, bạn đồng nghiệp bạn sinh viên khoa Kế toán - Đại học Kinh tế Quốc dân; Khoa Cơ khí - Đại học Bách Khoa Hà Nội; Khoa Tâm lý giáo dục học - Học viện Quản lý giáo dục; Khoa Y đa khoa - Đại học Y Hà Nội; Khoa Tâm lý học Lịch sử Đại học Khoa học xã hội Nhân văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến quý thầy cô bạn học viên, sinh viên giúp đỡ, cộng tác để hoàn thành luận văn Đặc biệt, mong muốn bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo PGS TS Nguyễn Thị Minh Hằng_người tận tâm bảo, giúp đỡ hướng dẫn chu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng luận văn nhiều thiếu sót, mong nhận góp ý, dẫn quý thầy cô bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Nguyễn Thị Bình MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu trầm cảm nhận thức trầm cảm 11 1.1.1 Các nghiên cứu nước 11 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 14 1.2 Một số vấn đề lý luận nhận thức trầm cảm 15 1.2.1 Lý luận nhận thức 15 1.2.2 Lý luận trầm cảm 17 1.3 Một số đặc điểm tâm lý xã hội sinh viên 24 1.3.1 Khái niệm sinh viên 24 1.3.2 Một số đặc điểm tâm - sinh lý sinh viên 25 1.3.3 Các nguy dễ dẫn đến trầm cảm sinh viên 25 1.3.4 Đặc điểm nhận thức sinh viên 26 1.4 Các tiêu chí nghiên cứu nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm 27 Tiểu kết chương 28 Chƣơng TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 29 2.1 Tổ chức nghiên cứu 29 2.1.1 Nghiên cứu lý luận 29 2.1.2 Nghiên cứu thực tiễn 30 2.1.3 Các giai đoạn nghiên cứu 31 2.2 Các phương pháp nghiên cứu 31 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 31 2.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 31 2.2.3 Phương pháp vấn sâu 32 2.2.4 Phương pháp thống kê toán học 32 Tiểu kết chương 36 Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ RỐI LOẠN TRẦM CẢM 37 3.1 Thực trạng nguồn thông tin sinh viên trầm cảm 37 3.2 Thực trạng nhận thức sinh viên chất rối loạn trầm cảm 38 3.3 Thực trạng nhận thức sinh viên biểu rối loạn trầm cảm 41 3.4 Thực trạng nhận thức sinh viên nguyên nhân rối loạn trầm cảm 46 3.5 Thực trạng nhận thức sinh viên hậu rối loạn trầm cảm 50 3.6 Thực trạng nhận thức sinh viên biện pháp chữa trị rối loạn trầm cảm 52 3.7 Thực trạng nhận thức sinh viên biện pháp phòng ngừa rối loạn trầm cảm 58 Tiểu kết chương 61 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 62 Kết luận 62 Kiến nghị 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 PHỤ LỤC 67 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Chữ viết tắt DSM Diagnostic and Statistical Manual for Mental Disorders Sách chẩn đoán thống kê rối loạn tâm thần Hội tâm thần học Hoa Kì ĐH KHXH & NV Đại học Khoa học xã hội Nhân văn ĐH Y HN Đại học Y Hà Nội ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình TLGD Tâm lý giáo dục ICD International statistical classification of diseases and related health problems Bảng phân loại quốc tế bệnh vấn đề sức khỏe WHO Tổ chức Y tế giới DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Đặc điểm khách thể 30 Bảng 3.1: Các nguồn thông tin sinh viên rối loạn trầm cảm 37 Bảng 3.2: Nhận thức sinh viên chất trầm cảm 40 Bảng 3.3: Nhận thức sinh viên biểu rối loạn trầm cảm 41 Bảng 3.4: Nhận thức sinh viên biểu rối loạn trầm cảm (phân chia theo nhóm biểu – sai) 45 Bảng 3.5: Nhận thức sinh viên nguyên nhân dẫn đến trầm cảm 47 Bảng 3.6: Nhận thức sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến rối loạn trầm cảm 49 Bảng 3.7: Nhận thức sinh viên hậu rối loạn trầm cảm (phân chia theo nhóm hậu – hậu sai) 51 Bảng 3.8: Nhận thức sinh viên biện pháp chữa trị rối loạn trầm cảm 53 Bảng 3.9: Ý kiến sinh viên sở hỗ trợ người trầm cảm 56 Bảng 3.10: Nhận thức sinh viên biện pháp phòng ngừa nguy mắc rối loạn trầm cảm 58 Bảng 3.11: Cách xử lý sinh viên thân xuất cảm xúc tiêu cực 60 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Quan điểm sinh viên trầm cảm 39 Biểu đồ 3.2: Nhận thức sinh viên theo khoa nhóm biểu rối loạn trầm cảm 44 Biểu đồ 3.3: Nhận thức sinh viên nguyên nhân rối loạn trầm cảm 46 Biểu đồ 3.4: Nhận thức sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến trầm cảm (phân chia theo nhóm yếu số yếu tố sai) 49 Biểu đồ 3.5: Nhận thức sinh viên hậu rối loạn trầm cảm 51 Biểu đồ 3.6: Nhận thức sinh viên đối tượng trợ giúp người trầm cảm 54 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xã hội ngày phát triển kéo theo nhiều thay đổi đời sống người, với phát sinh nhiều mối nguy hiểm tiềm cho sức khỏe tâm trí Đó loạt trạng thái khác nhau, từ rối nhiễu tâm trí lo âu, trầm cảm, ám ảnh hay chứng hoang tưởng, tâm thần phân liệt, động kinh… Trong đó, trầm cảm tượng bệnh lý xuất ngày nhiều sống Trầm cảm ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng sống tất người: từ nam giới đến phụ nữ, từ trẻ em đến người trưởng thành, người cao tuổi đặc biệt sinh viên khả xuất trầm cảm tương đối cao giai đoạn sinh viên phải thích nghi với môi trường mới, bắt đầu sống tự lập với nhiều khó khăn bỡ ngỡ Theo tác giả Brice Pith, từ lứa tuổi thiếu niên trầm cảm chứng bệnh tâm thần phổ biến Theo nhiều tác giả, trầm cảm chiếm tỉ lệ – 5% dân số [20] Theo Trần Kim Trang (2012) nghiên cứu đề tài “Stress, lo âu trầm cảm sinh viên y khoa”, thiết kế cắt ngang mô tả có phân tích 483 sinh viên năm thứ khoa y hàm mặt Đại học y dược Thành phố Hồ Chí Minh tháng 6/2011 Sử dụng thang đánh giá DASS -21 cho thấy kết rằng: tỉ lệ sinh viên bị stress, trầm cảm lo âu 71,4%; 28,8%; 22,4%, đa số mức độ nhẹ vừa 52,8% sinh viên có dạng rối loạn Không có khác biệt mức độ stress, lo âu, trầm cảm theo nguồn cư trú giới tính, ngoại trừ trầm cảm - mức độ nặng nặng nam nhiều nữ [21] Rối loạn trầm cảm ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng sống tất người Tuy nhiên, có nhận thức đắn vấn đề Sự hiểu biết không đầy đủ nhận thức sai lầm vấn đề dẫn đến tình trạng xuất dấu hiệu trầm cảm nguy tăng nặng cá nhân có dấu hiệu nguy trầm cảm từ trước Việc sinh viên có dấu hiệu trầm cảm hiểu biết biện pháp can thiệp mà e ngại, tự giải hay cố tình lảng tránh dẫn đến hậu nghiêm trọng Chính lí thúc tìm hiểu đề tài “Nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm” Tôi hi vọng rằng, qua nghiên cứu phát thực trạng mức độ nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm, đồng thời, đưa số kiến nghị nhằm nâng cao nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm Đối tƣợng nghiên cứu Nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm, sở đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm, từ góp phần phòng ngừa trầm cảm sinh viên nói riêng cộng đồng nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu  Nghiên cứu lý luận nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm  Nghiên cứu thực tiễn  - Điều tra nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm - So sánh nhận thức rối loạn trầm cảm sinh viên khoa Đề xuất kiến nghị biện pháp nhằm nâng cao nhận thức phòng ngừa trầm cảm cho sinh viên Khách thể nghiên cứu 600 sinh viên năm thứ học trường đại học địa bàn thủ đô Hà Nội Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn khách thể nghiên cứu  100 sinh viên khoa Kế toán – Đại học Kinh tế Quốc Dân  100 sinh viên khoa Cơ khí – Đại học Bách Khoa Hà Nội  100 sinh viên khoa Y Đa khoa – Đại học Y Hà Nội  100 sinh viên khoa Tâm lý – giáo dục học – Học viện Quản lý giáo dục  100 sinh viên khoa Tâm lý học 100 sinh viên khoa Lịch sử – Đại học KHXH & NV – Đại học QGHN 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Hà Nội 6.3 Giới hạn nội dung nghiên cứu  Nhận thức biểu rối loạn trầm cảm  Nhận thức hậu rối loạn trầm cảm  Nhận thức yếu tố ảnh hưởng đến rối loạn trầm cảm  Nhận thức điều trị bệnh trầm cảm  Nhận thức sinh viên cách phòng ngừa trầm cảm Giả thuyết nghiên cứu Nhận thức của sinh viên rối loạn trầm cảm hạn chế, cụ thể: sinh viên chưa có hiểu biết đầy đủ nguy cơ, biểu hiện, hậu quả, yếu tố ảnh hưởng, cách điều trị cách thức phòng ngừa rối loạn trầm cảm Sinh viên khoa tâm lý học, tâm lý giáo dục học có nhận thức đầy đủ rối loạn trầm cảm so với sinh viên ngành khác Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 8.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 8.3 Phương pháp vấn sâu 8.4 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Xây dựng mối quan hệ lành mạnh Đề mục tiêu vừa sức, phù hợp với thân Nhóm biện pháp lối sống - hành vi Tìm hiểu thông tin trầm cảm Luôn cân thời gian làm việc/học tập thời gian giải trí Rèn luyện sức khỏe thể chất Thường xuyên tham gia hoạt động giao lưu bạn bè Hăng hái tham gia hoạt động xã hội Dành tất thời gian cho hoạt động học tập 4.30 4.41 4.30 4.33 4.29 4.37 4.33 4.07 4.34 4.01 3.95 4.09 4.20 4.11 3.93 4.25 3.91 3.85 4.09 4.08 4.02 4.40 4.43 4.21 4.37 4.38 4.32 4.35 4.38 4.39 4.20 4.21 4.28 4.19 4.28 4.34 4.30 4.25 4.21 4.19 4.31 4.27 4.18 4.24 4.22 3.99 4.13 4.17 4.16 3.46 3.64 3.57 3.60 3.52 3.42 3.54 Phụ lục 05: Cau 3: Quan niệm sinh viên trầm cảm Một dạng tính Một dạng bệnh cách đặc trưng lý người Chuyên ngành Kế toán Tâm lý Lịch sử Count % Count 73 73.0% 89 89.9% 83 82.2% 94 % Trạng thái tâm lý tiêu cực tạm thời Count 25 1.0% 4.0% 12 hien tuong tam ly binh thuong % Count 25.0% 9.1% 11.9% % 2.0% 2.0% Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục 77 77.0% 77 77.0% 2.0% 5.0% 18 17 18.0% 17.0% 3.0% 1.0% 73 73.0% 3.0% 21 21.0% 3.0% Cau 4: Bản chất rối loạn trầm cảm Chuyên ngành Kế toán Tâm lý Lịch sử Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục Sự lo lắng, sợ hãi Trạng thái rối loạn Sự phản Sự thu vào mức cảm xúc ứng cảm xúc giới riêng Count % Count % Count % Count % 7.0% 37 37.0% 4.0% 52 52.0% 21 21.2% 52 52.5% 11 11.1% 15 15.2% 16 15.8% 37 36.6% 1.0% 47 46.5% 7.0% 29 29.0% 2.0% 62 62.0% 12 12.0% 50 50.0% 5.0% 33 33.0% 15 15.0% 44 44.0% 7.0% 34 34.0% 95 Câu 5: Dấu hiệu nhận biết rối loạn cảm xúc Phân chia theo nhóm nhận thức – cảm xúc – hành vi Mean Biểu nhận thức 3.80 Biểu cảm xúc 4.07 Biểu hành vi 3.83 Biểu thể 3.54 3.81 Chuyên ngành Biểu nhận thức Biểu cảm xúc Biểu hành vi Biểu thể Kế toán Tâm lý Lịch sử Cơ khí Đa khoa Mean Mean Mean Mean Mean Tâm lý giáo dục Mean 3.85 3.77 3.69 3.78 3.78 3.92 4.03 3.81 3.34 3.63 4.20 3.90 3.80 3.87 4.12 3.95 3.71 3.82 3.98 3.84 3.39 3.63 4.00 3.64 3.34 3.59 4.10 3.84 3.63 3.8 Phân chia theo nhóm biểu - sai Mean 3.85 3.75 Nhóm biểu Nhóm biểu sai Chuyên ngành Nhóm biểu Nhóm biểu sai Câu 6: Kế toán Tâm lý Lịch sử Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục Mean Mean Mean Mean Mean Mean 3.72 4.07 3.93 3.69 3.74 3.92 4.00 3.38 3.71 4.00 3.59 3.83 Nguyên nhân rối loạn trầm cảm Nguyên nhân dẫn đến trầm cảm Nguyên nhân tâm lý Nguyên nhân sinh học Cả hai Không biết Count 417 % 69.5% 52 8.7% 20 111 3.3% 18.5% 96 Chuyên ngành Kế toán Count Nguyên nhân tâm lý Nguyên nhân sinh học Cả hai Không biết Tâm lý % Coun t Cơ khí Lịch sử Nguyên nhân dẫn đến trầm cảm Coun Coun Coun t % t % t % Tâm lý giáo dục Đa khoa Coun t % % 66 66.0 72 72.0 68 68.0 57 57.0 78 78.0 76 76.0 9.0 7.0 4.0 7.0 20 20.0 5.0 18 7.0 18.0 19 2.0 19.0 28.0 30 6.0 30.0 2.0 14 5.0 14.0 0 28 Cau 7: Yếu tố ảnh hưởng đến trầm cảm Phân chia theo nhóm yếu tố sinh học – tâm lý xã hội – cá nhân: Mean Nhóm yếu tố sinh học 3.55 Nhóm yếu tố tâm lý xã 3.33 hội Nhóm yếu tố tâm lý cá 3.69 nhân Chuyên ngành Kế toán Nhóm yếu tố sinh học Nhóm yếu tố tâm lý xã hội Nhóm yếu tố tâm lý nhân Tâm lý Lịch sử Cơ khí Tâm lý giáo dục học Đa khoa Mean 3.70 Mean 3.48 Mean 3.36 Mean 3.62 Mean 3.46 Mean 3.67 3.19 3.45 3.40 3.25 3.35 3.36 3.71 3.76 3.81 3.65 3.63 3.58 3.4 3.45 3.38 3.38 3.37 3.39 Phân chia theo nhóm yếu tố – sai: Mean Nhóm yếu tố 3.56 Nhóm yếu tố sai 3.29 Chuyên ngành Kế toán Tâm lý Lịch sử Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục học Mean Mean Mean Mean Mean Mean 97 Nhóm yếu tố Nhóm yếu tố sai 3.57 3.72 3.56 3.48 3.54 3.50 3.52 3.06 3.13 3.48 3.16 3.38 Câu 8: Phân chia theo hậu cho thân & gia đình – xã hội: Mean Hậu cho thân gia đình 3.95 Hậu cho xã hội 3.45 98 Chuyên ngành Hậu cho thân gia đình Hậu cho xã hội Kế toán Tâm lý Lịch sử Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục Mean Mean Mean Mean Mean Mean 3.90 3.98 3.92 3.97 3.86 4.05 3.46 3.53 3.42 3.45 3.36 3.45 Phân chia theo hậu – sai: Mean 4.28 2.84 Nhóm hậu Nhóm hậu sai Chuyên ngành Kế toán Nhóm hậu Nhóm hậu sai Mean 4.20 3.01 Tâm lý Mean 4.55 2.48 Lịch sử Mean 4.35 2.58 Cơ khí Mean 4.13 3.09 Đa khoa Mean 4.11 2.91 Tâm lý giáo dục học Mean 4.35 2.99 Câu 9: Mean 3.96 Nhóm biện pháp sai Nhóm biện pháp 4.17 Chuyên ngành Nhóm biện pháp sai Nhóm biện pháp Kế toán Tâm lý Lịch sử Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục Mean 3.93 Mean 3.95 Mean 3.93 Mean 3.93 Mean 3.85 Mean 4.17 4.41 3.71 3.64 4.49 4.18 4.56 99 Câu 10: Khi thân có trạng thái cảm xúc tiêu cực cần làm gì: Có Count Chuyên Kế Chia sẻ với người thân 89 ngành toán Chia sẻ với bạn bè 86 Chia sẻ với thầy cô 35 Tìm đến chuyên gia tâm lý 71 Không nói với Tìm đến hoạt động thư giãn 85 giải trí Mua thuốc an thần để uống Lao vào học để quên Tìm hiểu trạng thái cảm xúc thân Đi xem bói để tìm hiểu tình trạng thân Cúng bái để chữa trị tình trạng thân Tâm Chia sẻ với người thân lý Chia sẻ với bạn bè Chia sẻ với thầy cô Tìm đến chuyên gia tâm lý Không nói với Tìm đến hoạt động thư giãn giải trí Mua thuốc an thần để uống Lao vào học để quên Tìm hiểu trạng thái cảm xúc thân Đi xem bói để tìm hiểu tình trạng thân Cúng bái để chữa trị tình trạng thân Lịch Chia sẻ với người thân sử Chia sẻ với bạn bè Chia sẻ với thầy cô Tìm đến chuyên gia tâm lý Không nói với Tìm đến hoạt động thư giãn giải trí Mua thuốc an thần để uống 100 % Không Count % 89.0% 11 11.0% 86.0% 35.0% 71.0% 1.0% 14 65 29 99 14.0% 65.0% 29.0% 99.0% 85.0% 15 15.0% 5.0% 95 95.0% 6.0% 94 94.0% 58 58.0% 42 42.0% 1.0% 99 99.0% 1.0% 99 99.0% 89 89.0% 11 11.0% 93 61 84 93.0% 61.0% 84.0% 4.0% 39 16 96 7.0% 39.0% 16.0% 96.0% 66 66.0% 34 34.0% 17 17.0% 83 83.0% 6.0% 94 94.0% 61 61.0% 39 39.0% 4.0% 96 96.0% 2.0% 98 98.0% 92 92.0% 8.0% 82 49 70 82.0% 49.0% 70.0% 2.0% 18 51 30 98 18.0% 51.0% 30.0% 98.0% 79 79.0% 21 21.0% 9.0% 91 91.0% Lao vào học để quên Cơ khí Tìm hiểu trạng thái cảm xúc thân Đi xem bói để tìm hiểu tình trạng thân Cúng bái để chữa trị tình trạng thân Chia sẻ với người thân Chia sẻ với bạn bè Chia sẻ với thầy cô Tìm đến chuyên gia tâm lý Không nói với Tìm đến hoạt động thư giãn giải trí Mua thuốc an thần để uống Lao vào học để quên Đa khoa Tìm hiểu trạng thái cảm xúc thân Đi xem bói để tìm hiểu tình trạng thân Cúng bái để chữa trị tình trạng thân Chia sẻ với người thân Chia sẻ với bạn bè Chia sẻ với thầy cô Tìm đến chuyên gia tâm lý Không nói với Tìm đến hoạt động thư giãn giải trí Mua thuốc an thần để uống Lao vào học để quên Tìm hiểu trạng thái cảm xúc thân Đi xem bói để tìm hiểu tình trạng thân Cúng bái để chữa trị tình trạng thân Tâm Chia sẻ với người thân lý Chia sẻ với bạn bè giáo Chia sẻ với thầy cô dục Tìm đến chuyên gia tâm lý Không nói với 101 5.0% 95 95.0% 41 41.0% 59 59.0% 6.0% 94 94.0% 100 100.0% 95 95.0% 5.0% 84 35 70 84.0% 35.0% 70.0% 3.0% 16 65 30 97 16.0% 65.0% 30.0% 97.0% 91 91.0% 9.0% 6.0% 94 94.0% 7.0% 93 93.0% 62 62.0% 38 38.0% 2.0% 98 98.0% 3.0% 97 97.0% 90 90.0% 10 10.0% 83 36 58 83.0% 36.0% 58.0% 4.0% 17 64 42 96 17.0% 64.0% 42.0% 96.0% 77 77.0% 23 23.0% 11 11.0% 89 89.0% 6.0% 94 94.0% 41 41.0% 59 59.0% 4.0% 96 96.0% 6.0% 94 94.0% 90 88 49 77 90.0% 88.0% 49.0% 77.0% 10 12 51 23 10.0% 12.0% 51.0% 23.0% 5.0% 95 95.0% Tìm đến hoạt động thư giãn giải trí Mua thuốc an thần để uống Lao vào học để quên Tìm hiểu trạng thái cảm xúc thân Đi xem bói để tìm hiểu tình trạng thân Cúng bái để chữa trị tình trạng thân 102 81 81.0% 19 19.0% 7.0% 93 93.0% 6.0% 94 94.0% 54 54.0% 46 46.0% 9.0% 91 91.0% 4.0% 96 96.0% Câu 11: Sự cần thiết phải trang bị kiến thức trầm cảm Chuyên ngành Kế toán Tâm lý Cơ khí Lịch sử Đa khoa Tâm lý giáo dục Có cần thiết không Count Không cầ nthiết Ít cần thiết Tương đối cần thiết Cần thiết Rất cần thiết % Count % Count 1 1.0% 1.0% 12 12.0% 9.0% 10 46 46.0% 16 16.0% 41 41.0% 74 74.0% % Count % Count % Count 1.0% 1.0% 1.0% 9.0% 7.0% 1.0% 10.0% 17 17.0% 51 51.0% 47 47.0% 34 34.0% 20 20.0% 38 38.0% 35 35.0% 57 57.0% 71 71.0% Câu 12: Biện pháp phòng ngừa nguy trầm cảm Chuyên ngành Suy nghĩ việc theo chiều hướng tích cực Luôn xác định giá trị thân Tìm hiểu thông tin trầm cảm Luôn cân thời gian làm việc/học tập thời gian giải trí Rèn luyện sức khỏe thể chất Xây dựng mối quan hệ lành mạnh Thường xuyên tham gia hoạt động giao lưu bạn bè Hăng hái tham gia hoạt động xã hội Đề mục tiêu vừa sức, phù hợp với thân % Kế toán Tâm lý Lịch sử Cơ khí da khoa tam ly giao duc Mean Mean Mean Mean Mean Mean 4.59 4.75 4.58 4.50 4.53 4.16 4.36 4.45 4.34 4.17 4.29 4.48 3.93 4.25 3.91 3.85 4.09 4.08 4.40 4.43 4.21 4.37 4.38 4.32 4.38 4.39 4.20 4.21 4.28 4.19 4.30 4.41 4.30 4.33 4.29 4.37 4.34 4.30 4.25 4.21 4.19 4.31 4.18 4.24 4.22 3.99 4.13 4.17 4.07 4.34 4.01 3.95 4.09 4.20 103 Mean Nhóm biện pháp tâm lý nhận thức 4.64 Nhóm biện pháp lối sống hành vi 4.32 Chuyên ngành Nhóm biện pháp tâm lý nhận thức Nhóm biện pháp lối sống hành vi Kế toán Tâm lý Lịch sử Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục Mean Mean Mean Mean Mean Mean 4.59 4.73 4.61 4.49 4.59 4.82 4.32 4.38 4.28 4.29 4.31 4.33 4.46 4.56 4.45 4.39 4.45 4.58 104 Cau 13: Khi bạn bạn có biểu trầm cảm bạn làm Chuyên ngành Kế toán Tâm lý Cơ khí Lịch sử Đa khoa Tâm lý giáo dục Bạn làm bạn bạn bị trầm cảm Count Chia sẻ, nói chuyện, hỏi thăm Khuyên đến trung tâm tâm lý Khuyên đến bệnh viện tâm thần Thông báo cho gia đình, thầy cô Không biết làm % Count % Count % Count 66 66.0% 46 46.0% 64 64.0% 13 13.0% 17 17.0% 11 11.0% 4.0% 18 18.0% 2.0% 17 17.0% Count 67 67.0% 2.0% 15 15.0% % % 47 47.0% 29 29.0% 6.0% 10 10.0% 1.0% 17 17.0% 16 16.0% 19 19.0% 10 10.0% 5.0% 10 10.0% 1.0% 9.0% 14 14.0% Câu 14: Đối tượng trợ giúp người mắc rối loạn trầm cảm Có Chuyên ngành Kế toán Bác sĩ tâm thần Chuyên gia giáo dục đặc biệt Count 32 Không % Count % 32.0% 68 68.0% 23 23.0% 77 77.0% Nhà tâm lý Cha mẹ người thân Bạn bè Giáo viên Tâm lý Bác sĩ tâm thần Chuyên gia giáo dục đặc biệt 71 90 81 31 54 71.0% 90.0% 81.0% 31.0% 54.0% 29 10 19 69 46 29.0% 10.0% 19.0% 69.0% 46.0% 19 19.0% 81 81.0% Nhà tâm lý Cha mẹ người thân Bạn bè Giáo viên Lịch sử Bác sĩ tâm thần Chuyên gia giáo dục đặc biệt 91 70 66 34 32 91.0% 70.0% 66.0% 34.0% 32.0% 30 34 66 68 9.0% 30.0% 34.0% 66.0% 68.0% 20 20.0% 80 80.0% 90 81 68 28 38 90.0% 81.0% 68.0% 28.0% 38.0% 10 19 32 72 62 10.0% 19.0% 32.0% 72.0% 62.0% Cơ khí Nhà tâm lý Cha mẹ người thân Bạn bè Giáo viên Bác sĩ tâm thần 105 % 58 58.0% 6.0% Count Chuyên gia giáo dục đặc biệt 26 26.0% 74 74.0% Nhà tâm lý Cha mẹ người thân Bạn bè Giáo viên Đa khoa Bác sĩ tâm thần Chuyên gia giáo dục đặc biệt 74 86 75 25 57 74.0% 86.0% 75.0% 25.0% 57.0% 26 14 25 75 43 26.0% 14.0% 25.0% 75.0% 43.0% 16 16.0% 84 84.0% Nhà tâm lý Cha mẹ người thân Bạn bè Giáo viên Tâm lý Bác sĩ tâm thần giáo dục Chuyên gia giáo dục đặc biệt 74 79 73 22 39 74.0% 79.0% 73.0% 22.0% 39.0% 26 21 27 78 61 26.0% 21.0% 27.0% 78.0% 61.0% 40 40.0% 60 60.0% 96 59 54 33 96.0% 59.0% 54.0% 33.0% 41 46 67 4.0% 41.0% 46.0% 67.0% Nhà tâm lý Cha mẹ người thân Bạn bè Giáo viên 106 Câu 15: Liệt kê có sở trợ giúp người trầm cảm Chuyên ngành Kế toán Tâm lý Lịch sử Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục Cơ sở trợ giúp người trầm cảm Count Trung tâm tâm lý Bệnh viện tâm thần Trung tâm tâm lý bệnh viện tâm thần Các nơi khác Không biết % Count % Count % Count % Count Count 21 21.0% 14 14.0% 2.0% 17 17.0% 40 40.0% 32 32.0% 24 24.0% 17 17.0% 3.0% 4.0% 1.0% 16 5.0% 2.0% 8.0% 1.0% 17 17.0% 49 49.0% 62 62.0% 6.0% 42.0 42 % 3.0% 1.0% 77 77.0% 107 3.0% 20 83 83.0% 16 % 20.0 % 16.0 % 2.0% 3 % 12 12.0% 16.0 % Phụ lục 06: Câu 5: Test of Homogeneity of Variances Biểu nhận thức Biểu cảm xúc Biểu hành vi Biểu thể Câu 7: Nhóm yếu tố sinh học Nhóm yếu tố tâm lý xã hội Nhóm yếu tố tâm lý cá nhân Câu 8: Levene Statistic 290 1.280 2.843 1.656 df1 df2 594 594 594 594 Sig .918 271 015 143 Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 0.583 5.116 1.193 df2 594 594 594 5 5 Sig 0.713 0.000 0.311 Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 Hậu cho thân gia đình 4.986 Hậu cho xã hội 0.554 df2 594 594 Sig 0.000 0.735 Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 3.364 6.966 df2 594 594 Sig 0.005 0.000 df2 594 594 Sig 0.110 0.208 Nhóm hậu Nhóm hậu sai Câu 12: Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 Nhóm biện pháp tâm lý nhận thức 1.807 Nhóm biện pháp lối sống hành vi 1.440 108 [...]... nhận thức, rối loạn trầm cảm, sinh viên, nhận thức của sinh viên về rối loạn trầm cảm và xác định một số nội dung nghiên cứu nhận thức của sinh viên về rối loạn trầm cảm Chúng tôi cũng bước đầu xác định một số yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của sinh viên về vấn đề này Chúng tôi thống nhất khái niệm công cụ của đề tài: Nhận thức của sinh viên về rối loạn trầm cảm là sự hiểu biết của họ về rối loạn trầm. .. trạng nhận thức của sinh về rối loạn trầm cảm Trong đó bao gồm các nội dung sau: 31 Tìm hiểu quan niệm của sinh viên về khái niệm, bản chất của rối loạn trầm cảm: câu 3, câu 4 Tìm hiểu nhận thức của sinh viên về những biểu hiện của rối loạn trầm cảm: câu 5 Tìm hiểu nhận thức của sinh viên về nguyên nhân của trầm cảm: câu 6 Tìm hiểu nhận thức của sinh viên về các yếu tố ảnh hưởng tới rối loạn trầm cảm: ... thức của sinh viên về rối loạn trầm cảm làm khái niệm công cụ của để tài như sau: Nhận thức của sinh viên về rối loạn trầm cảm là sự hiểu biết của họ về rối loạn trầm cảm và khả năng vận dụng những hiểu biết đó để phòng ngừa rối loạn trầm cảm Nhận thức về rối loạn trầm cảm được nghiên cứu trên các tiêu chí sau: - Nhận thức thể hiện ở việc quan tâm và tìm hiểu về rối loạn trầm cảm - Nhận thức thể hiện... luận Tổng quan những nghiên cứu của các tác giả trong và ngoài nước về các vấn đề liên quan đến nhận thức, trầm cảm, nhận thức về trầm cảm Hệ thống hóa một số khái niệm cơ bản có liên quan đến đề tài: nhận thức, trầm cảm, sinh viên, nhận thức của sinh viên về rối loạn trầm cảm Bên cạnh đó, luận văn còn làm rõ các tiêu chí đánh giá nhận thức của sinh viên về rối loạn trầm cảm 2.1.1.2 Nội dung nghiên cứu... với viê ̣c sinh viên có nhận thức khá về biểu hiện rối loạn trầm cảm ĐTB từ 3,682 đến 4,256: Mức độ tương đối cao, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức tốt về biểu hiện rối loạn trầm cảm ĐTB từ 4,256 đến 4,83: Mức độ cao, tương ứng với việc sinh viên nhận thức rất tốt về biểu hiện rối loạn trầm cảm  Thang đo mức độ nhận thức của sinh viên về các yếu tố ảnh hưởng tới rối loạn trầm cảm Tương tự... ̣c sinh viên có nhận thức 34 khá những yếu tố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm ĐTB từ 3,528 đến 4,024: Mức độ tương đối cao, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức tốt về những yếu tố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm ĐTB từ 4,024 đến 4,52: Mức độ cao, tương ứng với việc sinh viên nhận thức rất tốt về những yếu tố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm  Mức độ nhận thức của sinh viên về hậu quả của rối loạn trầm cảm. .. việc sinh viên có nhận thức tốt về những yếu tố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm ĐTB từ 4,38 đến 4,83: Mức độ cao, tương ứng với việc sinh viên nhận thức rất tốt về những yếu tố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm  Mức độ nhận thức của sinh viên về các biện pháp chữa trị rối loạn trầm cảm ĐTB từ 2,4 đến dưới 2,854: Mức độ thấp, tương ứng với việc sinh viên có sự nhận thức rất kém về biện pháp chữa trị rối loạn trầm. .. hiểu nhận thức của sinh về hậu quả của trầm cảm: câu 8 Tìm hiểu nhận thức của sinh viên về các biện pháp điều trị trầm cảm: câu 9 Tìm hiểu nhận thức của sinh viên về các biện pháp phòng ngừa trầm cảm, bao gồm: câu 11; câu 12 Phần 2: Tìm hiểu việc tự đánh giá của sinh viên về sự hiểu biết các nội dung liên quan đến trầm cảm: câu 1, câu 2, Sự cần thiết phải trang bị những kiến thức có liên quan đến rối loạn. .. điều trị rối loạn trầm cảm - Nhận thức thể hiện ở việc ứng xử khi bản thân hoặc người thân có biểu hiện trầm cảm Nhận thức về rối loạn trầm cảm đó là việc bản thân mỗi người ở những cách hiểu khác nhau về vấn đề này Từ việc nhận thức như thế nào về rối loạn trầm cảm sẽ dẫn đến việc bản thân mỗi người có biểu hiện cảm xúc, thái độ và hành vi tương ứng 27 Tóm lại: Nhận thức về rối loạn trầm cảm là một... thức tốt về biện pháp chữa trị rối loạn trầm cảm ĐTB từ 4,216 đến 4,67: Mức độ cao, tương ứng với việc sinh viên nhận thức rất tốt về biện pháp chữa trị rối loạn trầm cảm  Nhận thức của sinh viên về các biện pháp phòng ngừa rối loạn trầm cảm ĐTB từ 2,3 đến dưới 2,84: Mức độ thấp, tương ứng với việc sinh viên có sự nhận thức rất kém về biện pháp phòng ngừa rối loạn trầm cảm ĐTB từ 2,84 đến dưới 3,38: