Tr-ờng Đại học s- phạm hà Nội Khoa hoá häc -*** - NGUYỄN THỊ THANH TÚ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “NITƠ - PHOTPHO” HĨA HỌC 11 Kho¸ ln tèt nghiệp đại học Chuyên ngành: Ph-ơng pháp dạy học Hoá häc Người hướng dẫn khoa học: ThS KIỀU PHƯƠNG HẢO Hµ Néi – 2013 LỜI CẢM ƠN Với giúp đỡ nhiệt tình Thầy giáo, Cơ giáo, gia đình, bạn bè nỗ lực thân, sau thời gian tìm hiểu, nghiên cứu đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học theo góc dạy học chương “Nitơ - photpho” Hoá học 11” hồn thành Trước hết tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Cơ giáo - ThS Kiều Phương Hảo giành thời gian đọc thảo, bổ sung đóng góp nhiều kinh nghiệm quý báu cho đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn tới tất Thầy giáo, Cơ giáo khoa Hóa Học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nhiệt tình giảng dạy suốt thời gian tơi học tập trường Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, Thầy giáo, Cô giáo em học sinh trường THPT Xuân Hòa - tỉnh Vĩnh Phúc Đồng thời gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè giúp đỡ, động viên, khích lệ tơi q trình thực khóa luận Trong q trình nghiên cứu làm đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, tơi mong nhận đóng góp ý kiến Thầy giáo, Cơ giáo bạn để đề tài hồn thiện mang lại hiệu cao Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2013 Sinh viên Nguyễn Thị Thanh Tú DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất PPDH : Phương pháp dạy học PP : Phương pháp PTHH : Phương trình hóa học SGK : Sách giáo khoa ĐC : Đối chứng TN : Thực nghiệm STT : Số thứ tự DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Bảng 1: Bảng tổng hợp điểm kiểm tra 59 Bảng 2: Số % HS đạt điểm Xi 62 Bảng 3: Số % HS đạt điểm Xi trở xuống 63 Bảng 4: Số % HS đạt điểm yếu - kém, trung bình, giỏi 63 Bảng 5: Bảng mô tả so sánh liệu kết kiểm tra 67 Đồ thị 1: Đồ thị đường lũy tích 64 Đồ thị 2: Đồ thị đường lũy tích 64 Đồ thị 3: Đồ thị đường lũy tích 65 Biểu đồ 1: Biểu đồ tần suất biểu diễn phân loại kết 65 Biểu đồ 2: Biểu đồ tần suất biểu diễn phân loại kết 66 Biểu đồ 3: Biểu đồ tần suất biểu diễn phân loại kết 66 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cái đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Những xu hướng đổi phương pháp dạy học 1.1.1 Xu hướng đổi phương pháp dạy học giới 1.1.2 Xu hướng đổi phương pháp dạy học nước ta .4 1.2 Cơ sở lí luận để đổi phương pháp dạy học: Lý thuyết nhận thức dạy học 1.2.1 Sơ lược lý thuyết học tập 1.2.2 Nội dung lý thuyết nhận thức 1.2.3 Các nguyên tắc lí thuyết nhận thức 1.2.4 Ứng dụng lí thuyết nhận thức 10 1.2.5 Sự vận dụng lí thuyết nhận thức theo hướng dạy học tích cực 11 1.3 Dạy học theo góc 13 1.3.1 Tiếp cận quan điểm lí thuyết: Phong cách học tập 13 1.3.2 Mô hình triển khai phương pháp dạy học theo góc 15 1.4 Tình hình nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học theo góc giới Việt Nam 20 1.4.1 Trên giới 20 1.4.2 Ở Việt Nam 21 CHƯƠNG 2: ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC CHƯƠNG 2: “NITƠ - PHOTPHO” HÓA HỌC 11 23 2.1 Chuẩn kiến thức kĩ chương 2: “Nitơ - Photpho” Hóa học 11 23 2.2 Quy trình áp dụng phương pháp dạy học theo góc 27 2.2.1 Quy trình thực dạy học theo góc 27 2.2.2 Yêu cầu lựa chọn nội dung kiến thức áp dụng phương pháp dạy học theo góc 31 2.2.3 Một số ý tổ chức dạy học theo góc 32 2.3 Áp dụng PPDH theo góc vào dạy học chương 2: “Nitơ - Photpho” Hóa học 11 33 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 58 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 58 3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 58 3.2.1 Đối tượng địa bàn thực nghiệm sư phạm 58 3.2.2 Tiến hành thực nghiệm 58 3.3 Tiến hành thực nghiệm 58 3.4 Kết thực nghiệm xử lí kết thực nghiệm 59 3.4.1 Phiếu nhận xét đánh giá PPDH theo góc 59 3.4.2 Phiếu nhận xét dạy có sử dụng PPDH theo góc 59 3.4.3 Kết kiểm tra 59 3.4.4 Xử lý kết thực nghiệm 60 3.4.5 Phân tích kết thực nghiệm 67 3.4.5.1 Về PPDH học theo góc chương 2: “Nitơ - Photpho” Hóa học 11 67 3.4.5.2 Về dạy có vận dụng PPDH theo góc 67 3.4.5.3 Về ý kiến GV vận dụng PPDH theo góc 68 3.5 Nhận xét kết thực nghiệm 68 KẾT LUẬN 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 PHỤ LỤC I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nước ta tiến hành công đổi tiến tới xây dựng xã hội phát triển, hòa nhập khu vực giới Để đáp ứng yêu cầu đào tạo người - nguồn nhân lực có tri thức, có lực hành động có tư sáng tạo cho xã hội phát triển cần có chuyển biến toàn diện, mạnh mẽ việc đổi giáo dục đào tạo Do ngành Giáo dục Đào tạo nước ta tiến hành công đổi toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học cấp học ngành học Định hướng đổi giáo dục xác định nghị khóa VII (1993) nghị khóa VIII (1996) ban chấp hành trung ương Đảng; thể chế hoá Luật Giáo dục sửa đổi ban hành ngày 27/2/2005, điều 2.4 ghi “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; Bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Sự thành cơng việc dạy học phụ thuộc nhiều vào PPDH giáo viên lựa chọn Cùng nội dung tuỳ thuộc vào PPDH cụ thể dạy học kết khác mức độ lĩnh hội tri thức, phát triển trí tuệ kĩ tư duy, phương pháp nhận thức, giáo dục đạo đức chuyển biến thái độ, hành vi Tuy nhiên, học sinh có phong cách học tập khác Làm để giúp học sinh học sâu, hiệu học tập bền vững, tăng cường hợp tác học sinh với học sinh, học sinh tham gia mức cao có cảm giác thoải mái, cho phép phân hố nhịp độ trình độ học sinh, tạo điều kiện cho học sinh giao thực trách nhiệm? Phương pháp dạy học theo góc phương pháp nghiên cứu dựa quan điểm “Phong cách học tập” trả lời yêu cầu Phương pháp dạy học theo góc PPDH tích cực nghiên cứu áp dụng có hiệu nước châu Âu phát triển đặc biệt Bỉ Ở Việt Nam phương pháp học theo góc bước đầu triển khai với số trường thuộc dự án số môn học tiểu học THCS Nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh nên lựa chọn đề tài “Vận dụng PPDH theo góc dạy học chương “Nitơ - Photpho” Hóa học 11” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận PPDH theo góc từ xem xét khả áp dụng PPDH dạy học chương “Nitơ - Photpho” Hóa học 11 nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, góp phần đổi PPDH hóa học trường phổ thông Đối tượng nghiên cứu - PPDH theo góc - HS lớp 11 Phạm vi nghiên cứu Áp dụng PPDH theo góc thơng qua dạy học chương “Nitơ - Photpho” Hóa học lớp 11 Nhiệm vụ đề tài 5.1 Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài + Xu hướng đổi PPDH + Cơ sở lí luận để đổi phương pháp dạy học hoá học + Nghiên cứu tài liệu tổng quan lý thuyết dạy học theo góc 5.2 Áp dụng quy trình triển khai PPDH học theo góc thiết kế giáo án chương “Nitơ - Photpho” Hóa học lớp 11 5.3 Thực nghiệm sư phạm Nhằm kiểm tra, đánh giá hiệu PPDH theo góc đem lại Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phối hợp phương pháp sau: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp thu thập nguồn tài liệu lí luận dạy học theo góc - Phương pháp phân tích tổng quan nguồn tài liệu thu thập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát học việc áp dụng phương pháp dạy học theo góc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh - Trao đổi, tìm hiểu thực trạng việc áp dụng phương pháp dạy học theo góc việc nâng cao chất lượng dạy học hóa học - Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính phù hợp hiệu đề xuất đề tài 6.3 Phương pháp xử lí thơng tin Dùng phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục để xử lí kết thực nghiệm sư phạm Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế dạy học theo PPDH theo góc dạy học chương 2: “Nitơ - Photpho” thuộc chương trình hóa học lớp 11 góp phần nâng cao chất lượng dạy học hố học trường THPT, học sinh hứng thú với môn học, phát huy tích tích cực học sinh, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học hố học trường phổ thơng Cái đề tài Vận dụng quy trình thực PPDH theo góc để thiết kế số kế hoạch học chương 2: “Nitơ - Photpho” Hóa học lớp 11 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Những xu hướng đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học hiểu theo hướng sau: - Là cải tiến hồn thiện PPDH sử dụng để góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học - Là việc bổ sung, phối hợp nhiều PPDH để khắc phục mặt hạn chế PPDH sử dụng nhằm đạt mục tiêu dạy học đề - Là thay đổi PPDH sử dụng PPDH tối ưu, kết hợp với việc sử dụng phương tiện truyền thông đa phương tiện; từ hình thành nên "kiểu" dạy - học với mong muốn đem lại hiệu cao 1.1.1 Xu hướng đổi phương pháp dạy học giới Hiện nay, giới có số xu hướng đổi phương pháp dạy học sau: - Chuyển từ mơ hình truyền thụ chiều sang mơ hình dạy học hợp tác hai chiều - Chuyển từ quan điểm PPDH "lấy GV làm trung tâm" sang quan điểm "lấy HS làm trung tâm" - Dạy cách học, bồi dưỡng lực tự học, tự đánh giá - Học không để nắm kiến thức mà nắm phương pháp giành lấy kiến thức - Học việc áp dụng kiến thức bồi dưỡng thái độ làm trung tâm - Sử dụng PPDH tích cực - Sử dụng phương tiện, tranh ảnh, hình ảnh minh họa có ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học phổ biến 1.1.2 Xu hướng đổi phương pháp dạy học nước ta Đổi PPDH xác định khâu tiên phong trình đổi giáo dục đào tạo Việt Nam kể từ năm 1986, đồng thời “khâu đột phá” Nhận xét phản ứng nhiệt phân muối amoni? ………………………………………………………………………… Hãy rút kết luận tính chất hóa học muối amoni? ………………………………………………………………………… GÓC “QUAN SÁT” * Mục tiêu: Từ quan sát thí nghiệm hóa học rút kết luận tính chất hóa học muối amoni * Nhiệm vụ: Xem băng hình clip thí nghiệm, quan sát tượng hồn thành vào trống phiếu học tập số Phiếu học tập số STT Tên thí nghiệm Hiện tượng PTHH Kết luận NH4Cl tác dụng với NaOH Nhiệt phân muối NH4Cl Nhiệt phân muối NH4HCO3 Nhiệt phân muối NH4NO3 Hãy rút tính chất hóa học đặc trưng muối amoni? …………………………… ………………………………………………… V GÓC “ÁP DỤNG” Mỗi học sinh tự hoàn thành nội dung phiếu học tập số Phiếu học tập số Bài tập Hoàn thành PTHH rút nhận xét phản ứng muối amoni với dung dịch kiềm? NH4Cl + NaOH (NH4)2SO4 + NaOH → → Bài tập Viết sản phẩm phản ứng nhiệt phân muối amoni sau rút kết luận? NH4Cl (r) → NH4HCO3 (r) → (NH4)2CO3 (r) → NH4NO2 → NH4NO3 → Kết luận: GV thu phiếu học tập số nhà chấm VI PHỤ LỤC ( Bài 9: Axit nitric muối nitrat tiết 1) GÓC “PHÂN TÍCH” * Mục tiêu: Nghiên cứu nội dung SGK Hóa học 11, tìm tính chất hóa học axit nitric, viết PTHH minh họa * Nhiệm vụ: Nhiệm vụ cá nhân: HS nghiên cứu SGK phần III - Tính chất hóa học trang 39 - 40 Thảo luận nhóm ghi nội dung vào giấy A3 Phiếu học tập số Câu - Hãy nêu tính chất hố học axit? ………………………………………………………………………… - Dùng phản ứng hóa học minh họa cho tính chất hóa học axit HNO3? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Kết luận: ………………………………………………………………………… Câu - Hãy cho biết số oxi hoá thường gặp nitơ? - Hãy xác định số oxi hoá nitơ hợp chất HNO3: - Vậy axit HNO3 cịn thể tính chất hố học khác là: - Viết PTHH, xác định số oxi hóa nitơ xác định vai trị axit HNO3 phản ứng đó? - Tác dụng với kim loại: - Tác dụng với phi kim: ………………………………………………… Hãy rút kết luận tính chất hóa học axit HNO3: VII GĨC “QUAN SÁT” * Mục tiêu: Từ quan sát thí nghiệm hóa học rút kết luận tính chất hóa học axit HNO3 * Nhiệm vụ: Xem băng hình clip thí nghiệm, quan sát tượng hồn thành vào trống phiếu học tập số Phiếu học tập số STT Tên thí nghiệm Hiện tượng PTHH Vai trò HNO3 phản ứng Axit HNO3 tác dụng với Mg(OH)2 Axit HNO3 tác dụng với CuO Axit HNO3 tác dụng với CaCO3 Axit HNO3 tác dụng với Cu Hãy rút tính chất hóa học đặc trưng axit nitric: ……………… VIII GÓC “ÁP DỤNG” Mỗi học sinh tự hoàn thành nội dung phiếu học tập số Phiếu học tập số Bài tập 1: Dãy gồm chất phản ứng với dung dịch HNO3 là: A NaOH, Al, Au, CuSO4, CuO, Mg(NO3)2 B Cu(OH)2, Cu, KMnO4, CuO, Fe, FeCl3 C CaO, Al2O3, Na2SO4, Mg, AgNO3 D Ba(OH)2, Al, CaCO3, Cu(OH)2, Fe, Al2O3 Viết phương trình phản ứng đó? ………………………………………………………………………… Bài tập 2: Cân phản ứng theo phương pháp thăng electron? Xác định chất khử, chất oxi hoá? Cu + HNO3 → Cu(NO3)2 + NO2 + H2O S + HNO3 → H2SO4 + NO2 + H2O ………………………………………………………………………… Kết luận: Tính chất hố học axit nitric : ………………………………………………………………………… GV thu phiếu học tập số nhà chấm IX Phiếu quan sát HS lớp TN Lớp ĐC Hứng thú học tập Thái độ tham gia tích cực Phát triển tư Rèn kĩ thực hành HS lớp ĐC HS lớp TN Hứng thú học tập chưa cao Rất hứng thú học tập Tham gia hoạt động chưa Tích cực tham gia hoạt tích cực động Chưa phát triển tư cho HS Chưa biết quan sát nêu giải thích tượng thí nghiệm Phát triển tư quan sát, dự đốn Quan sát, nêu giải thích tượng thí nghiệm tốt Kĩ tiến hành thí nghiệm tốt Chưa thực hứng thú học tập, Nhận xét chung Rất hứng thú học tập, tích cực chưa tích cực tham gia hoạt tham gia hoạt động, đa số động, nhiều HS chưa nắm HS hiểu nội dung học học tương đối đầy đủ, xác X ĐỀ KIỂM TRA BÀI 8: AMONIAC VÀ MUỐI AMONI (tiết 1) Câu Trong phân tử amoniac, nguyên tử nitơ số cặp electron tự là: A B C D Câu Mệnh đề khơng xác là: A Trong phân tử amoniac, nguyên tử nitơ liên kết với ba nguyên tử hiđro ba liên kết cộng hóa trị có cực B Có thể dùng giấy quỳ ẩm để nhận khí amoniac C Amoniac chất khí khơng màu, khơng mùi, nhẹ khơng khí D Ở điều kiện thường, lít nước hịa tan khoảng 800 lít khí amoniac Câu Trong phịng thí nghiệm, người ta thường điều chế khí amoniac cách: A Đun nóng muối amoni với Ca(OH)2 B Tổng hợp từ phản ứng nitơ hiđro C Đun nóng dung dịch amoniac đậm đặc D Cả A C Câu Phải dùng lít khí nitơ lít khí hiđro để điều chế 17,0 gam NH3? biết hiệu suất chuyển hóa thành amoniac 25% A 44,8 lít N2 134,4 lít H2 B 22,4 lít N2 134,4 lít H2 C 22,4 lít N2 67,2 lít H2 D 44,8 lít N2 67,2 lít H2 Câu Trong mệnh đề sau: a, Để làm khơ khí amoniac vừa tạo thành qua bình đựng vơi sống b, Khí amoniac tan nhiều nước c, Dung dịch amoniac không làm chuyển màu quỳ tím d, Trong phân tử NH3, N có số oxi hóa thấp nên amoniac có tính khử e, Trong phân tử NH3, nguyên tử N liên kết với ba nguyên tử H liên kết cộng hóa trị không cực Các nhận xét là: A a, b, d B b, d C b, d, e Câu Có thể dùng hóa chất để nhận khí amoniac? XI D a, b, e A Quỳ tím ẩm B Phenolphtalein C Cả A, B, D D Axit clohiđric đặc Câu Muốn cho cân phản ứng tổng hợp amoniac chuyển dịch sang phải, cần phải đồng thời: A tăng áp suất tăng nhiệt độ B giảm áp suất giảm nhiệt độ C tăng áp suất giảm nhiệt độ D giảm áp suất tăng nhiệt độ Câu Đặc điểm phản ứng tổng hợp amoniac từ N2 H2 là: A Thuận nghịch, thu nhiệt B Thuận nghịch, tỏa nhiệt C Thu nhiệt giảm thể tích D Thuận nghịch, tỏa nhiệt giảm thể tích Câu Cho 6,72 lít NH3 (đktc) vào lít nước Hỏi thể tích dung dịch NH3 thu gần bao nhiêu? A 11,72 lít B 10,72 lít C lít D 9,72 lít Câu 10 Sục từ từ NH3 tới dư vào dung dịch AlCl3 có tượng? A Ban đầu xuất kết tủa keo trắng sau kết tủa tan B Xuất kết tủa keo trắng, kết tủa khơng tan C Khơng có tượng D Hiện tượng khác Đáp án: 1A 2C 3D 4A 5A 6C XII 7C 8D 9C 10B ĐỀ KIỂM TRA BÀI 8: AMONIAC VÀ MUỐI AMONI (tiết 2) Câu Nhiệt phân muối NH4HCO3 thu sản phẩm khí? A B C D Câu Hiện tượng quan sát cho mẩu quỳ ẩm lên miệng ống nghiệm chứa muối NH4Cl dung dịch NaOH, đun nóng là: A Mẩu quỳ chuyển sang màu xanh B Mẩu quỳ chuyển sang màu đỏ C Quỳ tím khơng chuyển màu D Lúc đầu quỳ chuyến sang màu xanh sau màu Câu Hiện tượng quan sát nhiệt phân muối amoni clorua là: A Trên miệng ống nghiệm xuất tinh thể màu trắng B Lượng muối amoni clorua đáy ống nghiệm dần C Khơng thấy xuất tinh thể màu trắng miệng ống nghiệm D Cả A B Câu Nhiệt phân 1,2 gam muối NH4NO3 hiệu suất 80% thu gam chất khí? A 0,255 gam B 0,204 gam C 1,2 gam D 0,96 gam Câu Trong mệnh đề sau: a, Tất muối amoni tan nước b, Tất muối amoni không màu c, Nhiệt phân NH4NO2 thu hai sản phẩm NH3 HNO2 d, Nhiệt phân muối amoni mà gốc axit có tính oxi hóa khơng thu NH3 e, Nhiệt phân NH4HCO3 thu sản phẩm Các nhận xét A a, b, d B b, d C b, d, e D a, b, e Câu Những muối sau nhiệt phân thu NH3? A NH4Cl, NH4NO2 B NH4NO3, NH4HCO3 C Cả A, B D NH4Cl, (NH4)2CO3 XIII Câu Nhiệt phân hoàn toàn hỗn hợp gồm 7,68 gam NH4NO2 7,49 gam NH4Cl thu lít khí NH3 điều kiện tiêu chuẩn? A 5,824 lít B 3,136 lít C 2,688 lít D 2,38 lít Câu Nhiệt phân hỗn hợp NH4NO3, NH4Cl, NH4HCO3 thu sản phẩm khí? A B C D Câu Cho 16 gam NH4NO3 tác dụng với 12 gam dung dịch NaOH 50% thu lít khí NH3 điều kiện tiêu chuẩn? A 4,48 lít B 3,36 lít C 6,72 lít D 2,24 lít Câu 10 Muối sau nhiệt phân không thu NH3? A NH4Cl B NH4NO2 C NH4HCO3 D (NH4)2CO3 Đáp án: 1C 2A 3D 4D 5A 6D XIV 7B 8C 9B 10B ĐỀ KIỂM TRA BÀI 9: AXIT NITRIC VÀ MUỐI NITRAT Câu Axit nitric đặc, nguội tác dụng với chất sau đây? A Cu, Al, Ag, CaCO3, Fe B KMnO4, Zn, S, Ba(OH)2 C Al, Cu, CuO, P, CaCO3 D Cu, Zn, CaO, NaOH, MgCO3 Câu Để điều chế 10 axit HNO3 nồng độ 63% cần dùng NH3? biết hiệu suất trình 80% A B 2,125 C 4,25 D 3,32 Câu Phản ứng mà HNO3 thể tính oxi hóa là: A HNO3 + NaOH → B 6HNO3 + Fe2O3 NaNO3 + → Fe(NO3)3 H2 O + 3H2O C HNO3 + CaCO3 → Ca(NO3)2 + CO2 + H2O D HNO3 + Cu → Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O Câu Hòa tan 6,8 g hỗn hợp kim loại Al Cu vào axit HNO3 loãng, dư thu 2.24 lít khí NO điều kiện tiêu chuẩn Khối lượng muối thu là: A 22 g B 25,4 g C 44 g D 24,5 g Câu Cho hoá chất sau: NaOH, KMnO4, Cu, Na2CO3, H2S, CuS Số chất tác dụng với dung dịch HNO3 là: A B C D Câu Câu câu sau: A Axit nitric đặc, nguội không phản ứng với kim loại Al, Fe B Trong công nghiệp sản xuất axit nitric từ amoniac gồm giai đoạn C Axit nitric bền nên không bị phân hủy nhiệt độ thường D Axit nitric chất lỏng, không màu, không bay Câu Tổng hệ số phản ứng HNO3 đặc với Cu là: A 10 B C 13 XV D Câu Có lọ nhãn đựng dung dịch riêng biệt không màu dung dịch HNO3, H2SO4 đặc NaCl Có thể dùng dung dịch chất sau để phân biệt ba dung dịch trên? A Quỳ tím B AgNO3 C Cu D Al Câu Hoà tan hồn tồn Cu dung dịch HNO3 lỗng, dư Cô cạn dung dịch sau phản ứng 5,64 g muối khan V lít khí NO điều kiện tiêu chuẩn V (lít) là: A 0,448 B 0,224 C 1,344 D 0,056 Câu 10 Kim loại sau không tác dụng với HNO3 đặc, nguội? A Fe B Cu C Ag D Zn Đáp án: 1D 2B 3D 4B 5D 6A XVI 7A 8C 9A 10A MỘT SỐ HÌNH ẢNH Học sinh báo cáo kết góc “phân tích” ( Bài 8: Amoniac muối amoni tiết 1) XVII Tại góc “quan sát” ( Bài 8: Amoniac muối amoni tiết 1) Tại góc “phân tích” ( Bài 8: Amoniac muối amoni tiết 1) XVIII Tại góc “quan sát” ( Bài 8: Amoniac muối amoni tiết 2) Học sinh báo cáo kết góc “phân tích” ( Bài 8: Amoniac muối amoni tiết 2) XIX ... HỌC HÓA HỌC CHƯƠNG 2: “NITƠ - PHOTPHO? ?? HÓA HỌC 11 23 2. 1 Chuẩn kiến thức kĩ chương 2: ? ?Nitơ - Photpho? ?? Hóa học 11 23 2. 2 Quy trình áp dụng phương pháp dạy học theo góc 27 2. 2.1 Quy trình... dạy học theo góc 27 2. 2 .2 Yêu cầu lựa chọn nội dung kiến thức áp dụng phương pháp dạy học theo góc 31 2. 2.3 Một số ý tổ chức dạy học theo góc 32 2.3 Áp dụng PPDH theo. .. phương pháp địi hỏi cần có thời gian nghiên cứu sâu 22 CHƯƠNG ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “NITƠ - PHOTPHO? ?? HÓA HỌC 11 2. 1 Chuẩn kiến thức, kĩ chương 2: ? ?Nitơ - Photpho? ??