Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH trường Đại học sư phạm Hà Nội Khoa giáo dục tiểu học *************** NGUYễN THị HOA PHƯƠNG PHáP TRựC QUAN TRONG VIệC PHáT TRIểN VốN Từ CHO TRẻ MẫU GIáO Bé Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Tiếng Việt Hà NộI 2009 Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH trường Đại học sư phạm Hà Nội Khoa giáo dục tiểu học *************** NGUYễN THị HOA PHƯƠNG PHáP TRựC QUAN TRONG VIệC PHáT TRIểN VốN Từ CHO TRẻ MẫU GIáO Bé Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Tiếng Việt Người hướng dẫn khoa học: ThS Nguyễn thu hương Hà nội 2009 Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH Lời cảm ơn Trong trình tìm hiểu, nghiên cứu khóa luận không khỏi lúng túng bỡ ngỡ Nhưng giúp đỡ bảo tận tình ThS Nguyễn Thu Hương, bước tiến hành hoàn thành khóa luận với đề tài: phương pháp trực quan việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé Qua xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới ThS Nguyễn Thu Hương, thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, thầy cô khoa Ngữ văn thầy cô trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2009 Sinh viên Nguyễn Thị Hoa Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH Lời cam đoan Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, cứ, số liệu khoá luận trung thực Đề tài chưa công bố công trình khoa học khác Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH Danh mục kí hiệu viết tắt CNTT : Công nghệ thông tin CTLQVMTXQ : Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh CTLQVTPVH : Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Nxb : Nhà xuất VD : Ví dụ Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH Mục lục Mở đầu Trang Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7 Cấu trúc khóa luận Nội dung Chương Cơ sở lí luận phương pháp trực quan việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé 1.1 Các khái niệm 1.1.1 khái niệm phương pháp trực quan 1.1.2 Khái niệm từ 1.1.3 Khái niệm loại đồ dùng trực quan nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé 1.1.4 Vị trí vai trò, vị trí đồ dùng trực quan việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé 10 1.1.5 Cơ sở tâm lý 12 1.1.6 Cơ sở sinh lý 15 Chương 2: Hướng dẫn sử dụng số đồ dùng trực quan việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé 16 2.1 Hướng dẫn sử dụng đồ dùng trực quan 16 2.2 Nguyên tắc sử dụng đồ dùng trực quan 19 Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH 2.3 Các biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé.23 Chương 3: Thể nghiệm số giáo án 47 3.1 Giáo án môn Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 47 3.2 Giáo án môn Toán 53 3.3 Giáo án môn Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh. 58 Kết luận 63 Tài liệu tham khảo 65 Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH Mở đầu Lý chọn đề tài Một quốc gia hùng mạnh quốc gia có giáo dục phát triển.Vì vậy, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, đảm bảo xây dựng hệ có đủ phẩm chất lực phục vụ đất nước Ngay từ thống Đảng Nhà nước ta xác định Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, từ đề biện pháp giáo dục không đáp ứng yêu cầu phổ cập đại trà mà trở thành mối quan tâm toàn xã hội Hơn thời đại ngày nay, thời đại mà khoa học công nghệ phát triển vũ bão Để theo kịp phát triển thời đại sánh vai với cường quốc năm châu đòi hỏi hệ trẻ Việt Nam phải đủ lĩnh, tri thức, tự tin giao tiếp Thực tế cho thấy chất lượng giáo dục ta phụ thuộc nhiều vào bậc học coi tảng Trong bậc học bậc học mầm non coi tảng, khởi đầu cho trình giáo dục Vì vậy, trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ, tự tin xã hội quan trọng Mặt khác, tiếng mẹ đẻ phương tiện quan trọng để lĩnh hội văn hóa dân tộc, để giao lưu với người xung quanh, để tư duy, để tiếp thu khoa học bồi dưỡng tâm hồn Gamzalôp - nhà thơ tiếng Đaghextan nói: Khi chết người cha để lại cho nhà cửa, ruộng vườn, kiếm đàn pandua Nhưng hệ để lại cho hệ tiếng nói Ai có tiếng nói người xây dựng nhà mình, cày ruộng, đúc kiếm, lên dây đàn pandua gẩy Cho nên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non quan trọng giai đoạn - tuổi thời kì phát cảm ngôn ngữ trẻ, trẻ lên ba nhà học nói, trẻ lên ba thích nói nói nhiều Vì vậy, thời điểm thích hợp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong hệ thống ngôn ngữ từ đơn vị trung tâm, vật liệu Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH lời nói lứa tuổi mẫu giáo nói chung, trẻ mẫu giáo bé nói riêng, trẻ phải nắm vốn từ cần thiết đủ chúng giao tiếp với bạn bè, người lớn, tiếp thu tri thức ban đầu trường mầm non chuẩn bị học tập trường phổ thông Chính mà giáo dục học mẫu giáo coi việc phát triển vốn từ cho trẻ vấn đề quan tâm hàng đầu Để phát triển vốn từ cho trẻ - tuổi có nhiều phương pháp dạy học khác Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc sử dụng phương pháp trực quan học nhằm phát triển vốn từ cho trẻ sử dụng nhiều đạt hiệu cao Phương pháp trực quan cần thay đổi cho phù hợp với nội dung dạy mục tiêu đào tạo Ngoài ra, tất người nhận thấy phương pháp trực quan sử dụng học cho trẻ mẫu giáo bé nhằm phát triển vốn từ quan trọng hợp lý Vì vậy, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Bên cạnh đó, nhiều nguyên nhân khác đồ dùng trực quan chưa đồng bộ, giáo viên không đủ thời gian để chuẩn bị khai thác hết giá trị phương pháp trực quan Do yếu tố thuộc quan niệm phương pháp trực quan có hay không ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Trong thực tế phương pháp trực quan chưa đươc khai thác triệt để học trẻ - tuổi Vì tất lí trên, định chọn đề tài: Phương pháp trực quan việc phát triển vốn từ cho trẻ giáo bé Lịch sử vấn đề Phương pháp phát triển vốn từ cho trẻ phương pháp trực quan nhiều nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm sâu nghiên cứu khía cạnh khác a) Phương pháp triển vốn từ Có nhiều tác giả nghiên cứu phương pháp phát triển vốn từ cho trẻ: Tác giả Nguyễn Xuân Khoa Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, Nxb Đại học Sư phạm, 2004, nói phương pháp phát triển tiếng cho trẻ mẫu giáo chi tiết, cụ thể Ngoài ra, ông đưa Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH cách sửa lỗi phát âm số trò chơi nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo Trong Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi, Nxb Đại học Quốc Gia, 2005, đồng tác giả Hoàng Thị Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức nói cụ thể luyện phát âm cho trẻ lứa tuổi Tác giả Đinh Hồng Thái Phương pháp phát triển lời nói trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm nói cụ thể phương pháp phát triển vốn từ cho trẻ b) Phương pháp trực quan Phương pháp trực quan sử dụng từ kiểu dạy học sơ khai Xôcrat Khổng Tử để người nhận thức giới Bởi lẽ theo họ giới hoà tan ta người nhận thức thân họ Mối quan tâm Khổng Tử tri thức kinh nghiệm sẵn người, hình thành người, hình thành thông qua học tập Ông khẳng định Tính người ta vốn gần nhau, Khổng Tử coi trọng nhận thức cảm tính, người nhận thức giới phải dựa vào kết quan sát vật trực quan Từ điều nghe thấy, nhìn thấy hai ông rút nội dung dạy học Từ Phương pháp trực quan gắn liền với dạy học Đầu kỉ XVII, nhà giáo dục tiếng người Tiệp Khắc có tên Kômenski gây dựng nhà trường, coi trọng trường học Ông đưa nguyên tắc dạy học, lý luận dạy học phương pháp dạy học trình nhận thức ý nghĩa hợp lý nguyên tắc coi chỗ độc lập với việc truyền thụ lời (mà người ta gọi dạy chay) cách giáo điều nguyên tắc giúp học sinh kinh nghiệm thân nhìn thấy tri thức cụ thể, làm tảng cho tư Nguyên tắc cho giai đoạn thấp, trẻ mầm non tư cụ thể Tính minh hoạ buộc giáo viên phải minh hoạ khả gọi trừu Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học 3.2 Khoa GDTH giáo án môn toán Chủ đề: Thế giới động vật Đề tài: Đếm đến nhận biết nhóm có đối tượng Đối tượng: Trẻ - tuổi Thời gian: 20 -25 phút Người soạn: Nguyễn Thị Hoa I Mục đích - yêu cầu Kiến thức: Trẻ đếm đến nhận biết nhóm có đối tượng Kỹ năng: Rèn kỹ đếm Trẻ biết xếp tương ứng 1: Thái độ: Trẻ hứng thú tham gia vào học Nội dung tích hợp: Hát bài: Đoàn tàu nhỏ xíu II chuẩn bị: Mỗi trẻ thỏ củ cà rốt Mô hình vật: Thảm cỏ, xanh, bò, lợn, dê, trâu Đồ dùng cô giống trẻ lớn Bảng, que Nhóm vật có số lượng để xung quanh lớp: nhóm bê, gà , hổ Bốn tranh khổ A0, vẽ nhóm vật có số lượng từ - Bốn vòng tròn nhựa đường kính 30cm Bút chì, phiếu bé ngoan, đĩa không lời Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH III cách tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ * Hoạt động 1: ổn định tổ chức gây hứng thú (một cô đóng bác nông dân) Cô cho trẻ hát bài: Đoàn tàu nhỏ xíu để Trẻ hát thăm trang trại bác nông dân Đến trang trại bác nông dân Các quan sát trang trại bác nông dân nuôi vật gì? Trẻ kể tên đếm vật trang trại - Chúng đếm xem bác nông dân nuôi bò sữa? - Có lợn mà bác nông dân nuôi? đếm nào? Có dê trâu? Đếm cô nào? - Trẻ chỗ ngồi Lớp vừa thăm trang trại bác nông dân Bây lớp tạm biệt bác nông dân lớp học * Hoạt động 2: Vào Các tổ trưởng lấy rổ nơi qui định phát cho bạn tổ - Trong rổ đồ chơi có gì? Chúng lấy tất bạn Thỏ Nguyễn Thị Hoa - Có thỏ cà rốt - Trẻ xếp K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH rổ xếp theo hàng ngang nào? **** số thỏ - Bây rổ gì? - Còn cà rốt Các lấy củ cà rốt lên tay đếm Chúng xếp củ cà rốt theo hàng ngang từ trái sang phải, cho bạn thỏ củ cà rốt - Số thỏ số cà rốt số nhiều hơn, số - Số thỏ nhiều số cà hơn? Vì sao? rôt Vì bạn thỏ cà rốt - Có củ cà rốt? Chúng - Trẻ đếm đếm nào? - Chúng đếm xem có bạn thỏ vào bạn thỏ nhé! - Có củ cà rốt lại có bạn thỏ, nên thỏ cà rốt Muốn bạn thỏ có củ cà rốt, phải làm gì? Chúng lấy củ cà rốt rổ - Lấy thêm củ cà rốt xếp bạn thỏ út - Có đủ cà rốt cho bạn thỏ chưa? - Trẻ lấy thêm củ cà rốt - Có củ cà rốt? Cùng đếm với cô nào? - Trẻ trả lời đếm - Có bạn thỏ đếm lại nào? - Số thỏ số cà rốt với Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học nhau? Khoa GDTH - Nhiều - Chúng có mây củ cà rốt? Các cất củ cà rốt vào rổ, - Trẻ trả lời đếm củ cà rốt ngoài? - Còn ba củ cà rốt cất thêm củ vào rổ, củ ngoài? - Hai củ cà rốt cất thêm củ Vậy củ? - Bây vừa đếm vừa cất bạn thỏ vào rổ nào? - Các đếm xem có bê, gà, hổ giá đồ chơi? - Chúng tìm đếm xem lớp có đồ vật có số lượng bốn - Trẻ tìm đếm * Hoạt động 3: Kết thúc Cô cho trẻ chơi trò: Khoanh tròn vật có số lượng Cách chơi: Cô treo hai tranh vẽ vật có số lượng từ - lên bảng Cô chia lớp làm hai đội cho đứng theo hai hàng dọc Cô đặt trước mặt đội bốn vòng - Trẻ chơi trò chơi tròn Sau yêu cầu trẻ vừa bật nhảy vào bốn vòng tròn vừa đếm, chạy nhanh lấy bút chì bàn cô khoanh tròn nhóm vật có số lượng bốn Luật chơi: trẻ bật nhảy vào vòng tròn phải đếm to Đồng thời trẻ Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH khoanh nhóm vật có số lượng bốn Cô quan sát kiểm tra kết Với nhóm có số lượng bốn khoanh tròn, đội thưởng phiếu bé ngoan, đội nhiều phiếu bé ngoan thắng Cũng giáo án Văn học, giáo án phương pháp trực quan sử dụng ba hoạt động, cụ thể: hoạt động 1, cô sử dụng mô hình trang trại để gây hứng thú cho trẻ Việc sử dụng mô hình để gây hứng thú, không giúp trẻ hiểu công việc người nông dân mà củng cố lại kiến thức cũ cho trẻ Đó nhận biết đếm số lượng số từ đến ba hoạt động 2, cô sử dụng thỏ củ cà rốt để trẻ quan sát nhận biết đếm đến bốn Trong hoạt động 3, cô sử dụng hai tranh vẽ nhóm vật có số lượng từ - để trẻ chơi trò chơi, việc sử dụng tranh vẽ cho trẻ chơi trò chơi giúp trẻ hứng thú chơi, trẻ hiểu luật chơi nhanh chơi tốt Phương pháp trực quan không sử dụng có hiệu môn toán, môn văn mà sử dụng nhiều có hiệu môn CTLQVTPMTXQ, việc sử dụng đồ dùng trực quan tiết học giúp trẻ tri giác trực tiếp với đồ vật qua trẻ hiểu nhớ học hơn.Sau giáo án CTLQVMTTXQ có sử dụng đồ dùng trực quan Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học 3.3 Khoa GDTH giáo án môn CTLQVMTXQ Chủ đề: Thế giới thực vật Đề tài: Nhận biết - phân biệt táo, cam, chuối Đối tượng: Trẻ - tuổi Thời gian: 20 phút Người soạn: Nguyễn Thị Hoa I Mục đích - yêu cầu Kiến thức Trẻ nhận biết, phân biệt cam, táo ,quả chuối Trẻ biết đặc điểm hình dạng, màu sắc, mùi vị Kỹ Trẻ nói đặc điểm Trẻ phân biệt táo, chuối, cam Phát triển óc quan sát, khả ghi nhớ có chủ định Phát triển ngôn ngữ mở rộng vốn từ Thái độ Trẻ hứng thú học Trẻ biết ăn táo, cam ăn chuối tốt cho sức khỏe, khích lệ trẻ ăn nhiều táo, cam, chuối Tích hợp Hát: Gieo hạt II Chuẩn bị: Túi đựng quả, hộp quà Dao, khay nhựa, dĩa, đĩa Ngôi nhà có dán hình táo, chuối cam Quả táo, chuối, cam băng nhựa, vật thật Lô tô loại Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH III Cách tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ *Hoạt động 1: ổn định tổ chức gây hứng thú Cô cho trẻ hát - Chúng vừa hát gì? - Trong hát có loại nào? - Trẻ hát cô - Bài - Trẻ kể tên có hát Ngoài loại hát ra, hôm nay, cô giới thiệu cho lớp táo, cam, chuối * Hoạt động 2: Vào (Cô bỏ cam thật vào túi sau cho trẻ chơi trò Chiếc túi kì diệu) - Con bắt gì? - Con biết cam? - Bạn vừa bắt gì? - Quả cam có hình, màu gì? - Quả cam - Trẻ trả lời - Quả cam - Hình tròn, màu xanh Cô cho trẻ truyền tay cam để quan sát - Vỏ cam nào? (cô giải thích: vỏ sần sùi sờ vào ram ráp, không nhẵn).cô - Vỏ sần sùi cho trẻ đọc sần sùi để biết bên cam có gì, mùi vị nào, quan sát cô bổ cam nhé! Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH - Bên cam có gì? - Quả cam ăn có vị gì? - Có cùi, có múi - Chúng ăn cam chưa? ăn - Vị đâu? - Trẻ trả lời Cô cho trẻ nhắc lại đặc điểm cam Cô kết luận đặc điểm cam giáo dục: Quả cam có nhiều nước vitamin c nên ăn cam tốt cho sức khỏe, nên cho cam nhớ rửa sạch, gọt vỏ ăn hết xuất nhé! (Cô chuẩn bị hộp quà có táo bên trong) Bây tiếp tục mở quà nhé! - Trong hộp quà có gì? (cô cho trẻ lên bóc hộp quà giơ táo lên) - Trẻ mở quà - Bạn lấy hộp gì? - Quả táo - Con biết táo? Con truyền táo cho bạn để tất - Trẻ trả lời bạn quan sát táo - Chúng vừa quan sát gì? - Quả táo có màu gì, hình gì? - Vỏ táo nào? Trẻ trả lời (cô bổ táo cho trẻ quan sát) - Bên táo có gì? - Bên táo có cùi, có hạt - Quả táo ăn có vị gì? - Vị - Muốn ăn táo phải làm - Phải rửa sạch, gọt vỏ, bỏ Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH hạt Cô cho trẻ nhắc lại đặc điểm táo, sau cô cất táo đặt lên bàn chuối - Quả vừa xuất bàn cô? - Quả chuối - Quả chuối có màu gì, hình gì? - Quả chuối màu vàng, - Vỏ chuối nào? dạng dài - Muốn ăn chuối phải làm gì? (cô đặt lên bàn táo) - Quả vừa xuất hiện? - Quả táo - Quả táo chuối có điểm giống khác nhau? Cô kết luận: Quả táo chuối giống ăn tốt cho sức khỏe Nhưng khác chỗ: Quả táo hình tròn màu đỏ, chuối dạng dài, màu vàng Bên táo có hạt, có cùi chuối Trò chơi, trò chơi Chơi gì, chơi gì? Thi xem nói nhanh - Quả chuối - Màu vàng - Màu xanh - Quả cam - Dạng dài - Quả chuối - Màu đỏ - Quả táo - Có múi, có hạt - Quả cam - Quả cam - Có múi, có hạt Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH - Vỏ sần sùi - Quả cam - Quả táo - Màu đỏ - Vỏ nhẵn - Quả chuối - Có cùi, có hạt - Quả táo * Hoạt động 3: Kết thúc Cô cho trẻ chơi trò: Về nhà Cách chơi: Cô đặt hình ba nhà có dán - Trẻ chơi trò chơi hình táo, cam, chuối Cô phát cho trẻ lô tô có hình ba trên, sau cho trẻ hát bài: Gieo hạt Khi có hiệu lệnh Tìm nhà, trẻ cầm lô tô có hình chạy nhanh nhà có hình Luật chơi: Trẻ sai nhà phải nhảy lò cò Trong giáo án đồ dùng trực quan dùng chủ yếu hoạt động hoạt động Cô giáo sử dụng vật thật, tranh táo, cam, chuối cho trẻ quan sát để tìm hiểu đặc điểm ba Được quan sát vật thật học làm cho trẻ hứng thú học trả lời câu hỏi, đồng thời trẻ tiếp thu kiến thức nhanh không quan sát Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH Kết luận Cùng với phát triển thời đại, nhu cầu đổi Kinh tế xã hội, ngành Giáo dục - đào tạo phải có đổi cho phù hợp với thực tiễn Trong đổi phương pháp dạy học đổi quan trọng Vấn đề phải sử dụng phương pháp dạy học để nâng cao vai trò chủ động, tích cực người học Việc đổi phương pháp nhằm đưa người học vào xã hội học tập hình thành giới, thích nghi với yêu cầu biến động thị trường lao động Để trẻ em trưởng thành người lao động có trí thức, trình độ, có khả sống lao động Phương pháp dạy học trực quan phương pháp có nhiều ưu điểm, tích cực, chủ động người học Do vậy, phương pháp trực quan sử dụng nhiều mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo bé Để thực phương pháp trực quan đồ dùng trực quan Trong hầu hết học cần sử dụng đến đồ dùng trực quan để giảng dạy Việc sử dụng đồ dùng trực quan vô cần thiết góp phần đạt mục tiêu học Chính vậy, mà giáo viên có quan tâm đến trực quan đồ dùng dạy học nói riêng Tuy nhiên, để đồ dùng trực quan phát huy hết tác dụng lại phụ thuộc vào giáo viên Việc sử dụng công cụ cách đơn mang lại hiệu trao đổi thông tin dạy mà phải có lựa chọn kỹ lưỡng thục giáo viên mang lại hiệu cao việc sử dụng đồ dùng trực quan Bản thân giáo viên cần tìm hiểu vai trò, chức năng, tác dụng đồ dùng trực quan để sử dụng cách hợp lý có hiệu Hiện nay, nhiều trường mầm non sử dụng thiết bị dạy học đại vào dạy như: máy chiếu, máy ghi âm, đài bước đầu Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH thấy tính ưu việt thiết bị dạy học đại Vì vậy, cần có đầu tư mức kế hoạch lâu dài để tất trường có đầy đủ thiết bị đại phục vụ cho giảng Và cần có bồi dưỡng để giáo viên biết cách khai thác thiết bị đại đồ dùng trực quan đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Trong đề tài này, nghiên cứu sở lý luận, đưa cách sử dụng đồ dùng trực quan cụ thểvà thể thực nghiệm số giáo án Nhưng thời gian ngắn chưa sâu nghiên cứu tất đồ dùng trực quan thiết bị dạy học đại Nếu có điều kiện trở lại vấn đề này, nghiên cứu đề tài mức độ sâu Chúng mong nhận quan tâm, hưởng ứng tham gia nghiên cứu thầy cô bè bạn để đề tài nghiên cứu trọn vẹn Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH Tài liệu tham khảo Nguyễn Hữu Đạt (1996), Cơ sở Tiếng Việt, Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Ngọc Hân (2007), Phương pháp trực quan dạy học môn Tiếng Việt bậc tiểu học, (Luận văn thạc sĩ giáo dục học), Trường ĐHSP Hà Nội 2, Hà Nội đàm Thị Hòa (2007), Phương pháp trực quan dạy học môn tiếng Việt tiểu học, Khóa luận tốt nghiệp đại học, Trường ĐHHSP Hà Nội 2, Hà Nội Hà Thị Hường, Tìm hiểu việc tích luỹ mở rộng vốn từ cho trẻ từ tuổi, (Báo cáo khoa học), Trường ĐHSP Hà Nội 2, Hà Nội Nguyễn Xuân Khoa (2004), Phương pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé, Nxb Đại học sư phạm Nguyễn Quang Ninh, Bùi Kim Tuyến, Nguyễn Kim Đức (2004), Tiếng việt phương pháp phát triển lời nói cho trẻ, Nxb Giáo dục Hoàng Kim Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức (2001), Phương pháp phát triển vốn từ cho trẻ tuổi, Nxb ĐHSP Hà Nội Đinh Hồng Thái, Phương pháp phát triển lời nói trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm (tái bản) Đàm Hồng Quỳnh (1993), Hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học môn Tiếng Việt lớp 1, Nxb Giáo dục 10 Cao Đức Tiến, Nguyễn Quang Ninh, Hồ Lâm Hồng (1993), Tiếng Việt phương pháp phát triển lời nói cho trẻ, Nxb Giáo dục 11 Trần Thị Trọng, Phạm Thị Sửu, Lý Thu Hiền, Trương Kim Oanh, Trò chơi - Tuyển tập trò chơi, hát, thơ truyện mẫu giáo bé, Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH 12 Nguyễn ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa, Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Sư phạm 13 Trung tâm tư vấn từ điển học (2008), Nxb Đà Nẵng 14 Trung tâm nghiên cứu chiến lược phát triển chương trình gdmn, Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ tuổi, Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Nguyễn Thị Hoa Khoa GDTH K31 GDMN [...]... vậy, rất nhiều công trình nghiên cứu về phương pháp trực quan và phương pháp phát triển vốn từ cho trẻ Tuy nhiên, phần nghiên cứu về phương pháp trực quan trong việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé chưa sâu Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề chúng tôi mạnh dạn chọn và tìm hiểu đề tài : Phương pháp trực quan trong việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé Chúng tôi có thể khẳng định đây là... về phương pháp trực quan trong việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé - Hướng dẫn sử dụng một số đồ dùng trực quan trong việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé - Thể nghiệm một số giáo án 5 Giả thiết nghiên cứu Nghiên cứu thành công khóa luận này sẽ góp phần giúp cho các giáo viên mầm non biết sử dụng hợp lý đồ dùng trực quan đạt hiệu quả cao góp phần phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé 6 Phương. .. pháp nghiên cứu Khóa luận này sử dụng các phương pháp sau: - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê 7 Cấu trúc khóa luận Ngoài phần Mở đầu và phần Kết luận, nội dung khoá luận gồm 3 chương Chương 1 Cơ sở lí luận của Phương pháp trực quan trong việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé Chương 2 Hướng dẫn sử dụng một số đồ dùng trực quan trong việc phát triển vốn từ cho trẻ. .. Khoa GDTH Chương 2 Hướng dẫn sử dụng một số đồ dùng trực quan trong việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé 2.1.1 Hướng dẫn sử dụng đồ dùng trực quan Sau khi nhận thức được vai trò của đồ dùng trực quan trong việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé, chúng ta thấy vấn đề trực quan là rất quan trọng Nhưng nếu không có cách sử dụng thì đồ dùng trực quan sẽ không khai thác hiệu quả của nó Chính vì vậy,... cách nhanh chóng, trẻ tích cực hoạt động trong các hoạt động Thông qua các hoạt động vốn từ của trẻ được củng cố và mở rộng Nhìn chung phương pháp trực quan được sử dụng nhiều trong giờ học của trẻ mẫu giáo bé Đó là trực quan nghe, trực quan nhìn, trực quan nghe nhìn Thông qua đó cô giáo sửa lỗi và mở rộng vốn từ cho trẻ VD: Để dạy trẻ phát âm chuẩn chữ l và n, nếu cô giáo chỉ cho trẻ phát âm nhiều lần... học Khoa GDTH Quan sát có vai trò rất quan trọng trong việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé Bởi trẻ đã sử dụng giác quan của mình để tri giác các sự vật, hiện tượng, nhờ đó mà tư duy, óc quan sát và ngôn ngữ của trẻ phát triển, hệ thống vốn từ được mở rộng Tuy nhiên, không phải đứa trẻ nào cũng biết quan sát theo đúng nghĩa của nó Do vậy, người lớn cần hướng dẫn trẻ quan sát để giúp trẻ tri giác... biết quan sát mà không chịu tư duy và trả lời Để đồ dùng trực quan sử dụng có hiệu quả trong giờ học nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé thì giáo viên không chỉ chú ý đến nguyên tắc sử dụng đồ dùng trực quan mà còn phải quan tâm và tìm hiểu các biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH 2.3 Các biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong việc. .. với chủ đề quan sát, bằng câu đố, trò chơi, học tập ,truyện kể (ngắn và sinh động) Nhất thiết phải củng cố lại kết quả quan sát ở tiết học sau và trong mọi hoạt động khác Trong việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé, ngoài phương pháp quan sát, hướng dẫn trẻ quan sát thì phương pháp giới thiệu tranh cũng là phương pháp rất quan trọng và cần thiết 2.3.3 Giới thiệu tranh a) ý nghĩa của việc xem tranh... dài, có biểu hiện ham học, có những ấn tượng đối với những người xung quanh Dạy học trực quan nhằm phát triển vốn từ cho trẻ rất phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý của trẻ mẫu giáo bé và phương pháp dạy học tích cực hiện nay Do đó giáo viên cần phải quan tâm đúng mức đến phương pháp trực quan và sử dụng một cách hợp lý để vốn từ của trẻ được mở rộng Đồng thời để nâng cao chất lượng của giờ học Nguyễn... hết sức mới mẻ và có khả năng khơi nguồn cho những nghiên cứu mới 3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Phương pháp trực quan trong việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé Nguyễn Thị Hoa K31 GDMN Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa GDTH 4 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu a) Mục đích nghiên cứu Tìm ra cách thức sử dụng đồ dùng trực quan nhằm phát triển vốn từ cho trẻ một cách hiệu quả nhất b) Nhiệm vụ nghiên ... lí luận Phương pháp trực quan việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé Chương Hướng dẫn sử dụng số đồ dùng trực quan việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé Chương Thể nghiệm số giáo án... cứu phương pháp trực quan phương pháp phát triển vốn từ cho trẻ Tuy nhiên, phần nghiên cứu phương pháp trực quan việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé chưa sâu Nhận thức tầm quan trọng vấn... đồ dùng trực quan việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé 2.1.1 Hướng dẫn sử dụng đồ dùng trực quan Sau nhận thức vai trò đồ dùng trực quan việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé, thấy