Mở đầu Lí chọn đề tài Chất lợng hầu hết học sinh dân tộc thiểu số ( HSDTTS) trờng miền núi Dân tộc thờng thấp yêu cầu, chí thấp nhiều so với yêu cầu Các nhà quản lí giáo dục, báo chí ngời quan tâm đến giáo dục phát biểu nhiều nguyên nhân biện pháp khắc phục tình trạng nhằm nâng cao chất lợng giáo dục cho miền núi Và mục tiêu đào tạo trờng Trung học Phổ thông Dân tộc Nội trú ( THPTDTNT) nhằm đào tạo cán nguồn cho Dân tộc, đồng thời đào tạo lực lợng lao động có trình độ văn hoá Luật giáo dục nớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (năm 1998) quy định tổ chức hoạt động trờng PTDTNT điều 2, chơng nêu rõ: "Học sinh phải đợc chuẩn bị để đạt đợc chuẩn kiến thức môn học lớp nh học sinh trờng phổ thông nớc" Nhng vấn đề "cửa ngõ" mà ta cần phải quan tâm nhiều Đảng Nhà nớc có nhiều sách u tiên khuyến khích cho HSDTTS nhng tầm vĩ mô Để giúp em học sinh tự đứng vững, tự giúp cống hiến cho làng, quê hơng, đất nớc mà trao cho em "chiếc cần câu" "con cá" Có đặc điểm bật HSDTTS mà ta cần lu ý là: tiếp thu chậm nhng lại mau quên; bất đồng ngôn ngữ giao tiếp cản trở lớn việc giao lu, sinh hoạt học tập em Tiếng phổ thông nh "ngoại ngữ", việc nói, viết, hiểu khó khăn em, việc hiểu đúng, xác khái niệm, logic chứng minh toán thật chớng ngại không em mà với giáo viên biện pháp hiệu lâu dài Chúng ta quan tâm nhiều đến việc phát huy tính tích cực học tập học sinh vấn đề tự học học sinh nh cho thật có hiệu Việc dạy cho em biết quan sát, nghiên cứu, thu thập, phân tích vấn đề sống xung quanh cần thiết, mà HSDTTS điều cần thiết nhiều Vì lực t "công cụ" thiếu hành trang em Môn Toán có khả to lớn góp phần phát triển lực trí tuệ cho học sinh "Toán học môn thể thao trí tuệ, giúp nhiều việc rèn luyện phơng pháp suy nghĩ, phơng pháp suy luận, phơng pháp học tập, phơng pháp giải vấn đề, giúp ta rèn luyện trí thông minh, sáng tạo"(Phạm Văn Đồng) Đặc biệt đặc điểm khoa học môn Toán mà môn Toán có tiềm quan trọng việc rèn luyện phát triển t logic cho em Việc phát triển t logic rèn luyện sử dụng ngôn ngữ Toán xác, khả suy luận, phán đoán, phân tích giải toán Vì chọn đề tài nghiên cứu liên quan đến vấn đề này, với tên đề tài: "Rèn luyện phát triển t logic cho học sinh dân tộc thiểu số tỉnh Kontum thông qua dạy học đại số lớp 10" Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận, tìm hiểu tổng quan việc rèn luyện phát triển t cho học sinh; đặc điểm tâm sinh lí HSDTTS Thông qua dạy học môn Toán đặc biệt Mệnh đề-Tập hợp chơng trình Đại số lớp 10 giúp em HSDTTS phát triển rèn luyện: ngôn ngữ Toán xác, khả suy luận logic, chặt chẽ Phát sai lầm mà em dễ mắc phải trình giải toán nh : logic câu, suy luận không hợp logic, sai luận cứ, sai luận đề, Từ đa biện pháp cụ thể giúp em khắc phục sai lầm Câu hỏi nghiên cứu Tiến trình nghiên cứu nhằm trả lời câu hỏi sau: 1) Giữa đặc điểm tâm sinh lí HSDTTS việc phát triển t logic cho HSDTTS có mối liên hệ nh nào? 2) Trong trình học Mệnh đề - Tập hợp (Đại số lớp 10) HSDTTS thờng gặp phải khó khăn gì? 3) Dạy học logic câu mệnh đề Toán cho HSDTTS nh để khắc phục ảnh hởng đặc điểm ngôn ngữ giao tiếp dân tộc thiểu số? 4) Trắc nhiệm khách quan có u việc rèn luyện logic câu phát sai lầm thờng mắc phải học sinh logic mệnh đề? 5) Phơng pháp trực quan giúp ích cho HSDTTS nh chứng minh giải số tập toán có tính trừu tợng? Phơng pháp nghiên cứu Sử dụng phơng pháp phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài để nghiên cứu sở lí luận đề tài Sử dụng phơng pháp nghiên cứu khảo sát để khảo sát lực t logic (sử dụng ngôn ngữ Toán xác, suy luận hợp logic ) học sinh trờng THPT-DTNT tỉnh KonTum Sử dụng phơng pháp thực nghiệm, chọn hai lớp 10 có số lợng học sinh tơng đơng học lực gần tơng đồng trờng THPT-DTNT địa bàn tỉnh KonTum Tiến hành dạy thực nghiệm, kiểm tra đánh giá kết Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn gồm ba chơng Chơng 1: Cơ sở lí luận Chơng 2: Phát triển t logic cho học sinh dân tộc thiểu số Chơng 3: Thực nghiệm s phạm Chơng 1.1 Cơ sở lí luận Đặc điểm tâm sinh lí học sinh dân tộc thiểu số 1.2 Quan điểm lí thuyết kiến tạo việc dạy học 1.3 Logic toán 1.4 T toán học t logic 1.5 Kết luận chơng Chơng Phát triển t logic cho học sinh dân tộc thiểu số 2.1 ảnh hởng thói quen tâm lí với việc phát triển lục t logic cho HSDTTS 2.2 Những sai lầm thờng mắc phải HSDTTS dạy học Đại số 10 2.3 Những biện pháp giúp HS khắc phục sai lầm 2.3.1 Hệ thống tập trắc nghiệm phát triển lực t logic (phân tích cấu trúc logic định nghĩa mệnh đề toán học, khả suy luận vận dụng mệnh đề toán học, phát triển ngôn ngữ toán học) 2.3.2 Sử dụng công cụ trực quan phát triển lực chứng minh 2.4 Kết luận chơng Chơng 3.1 Thử nghiệm s phạm Mục đích thử nghiệm 3.2 Thời gian thử nghiệm 3.3 Đối tợng 3.4 Nội dung cách thức tiến hành thử nghiệm 3.5 Kết thử nghiệm 3.6 Kết luận chơng Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Đỗ Ngọc Đạt (1996), Lôgic Toán ứng dụng dạy - học, Nxb Giáo dục Nguyễn Đức Đồng, Nguyên Văn Vĩnh (2001), Logic Toán, Nxb Thanh Hoá, Thanh Hoá Nguyễn Vĩnh Cận, Lê Thống Nhất, Phan Thanh Quang (2004), Sai lầm phổ biến giải toán, Nxb Giáo dục Hoàng Chúng (1978), Phơng pháp dạy học môn Toán, Nxb Giáo dục Hoàng Chúng (1994), Logic học phổ thông, Nxb Giáo dục, TP Hồ Chí Minh G Polya (1995), Toán học suy luận có lí, Nxb Giáo dục, TP Hồ Chí Minh G Polya (1997), Giải toán nh nào, Nxb Giáo dục Trần Văn Hạo (Tổng chủ biên), Vũ Tuấn (Chủ biên), Doãn Minh Cờng, Đỗ Mạnh Hùng, Nguyễn Tiến Tài (2006), Đại số 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Diên Hiển (2003), Các toán suy luận logic, Nxb Giáo dục 10 Trần Thuý Hiền (2006), Chẩn đoán điều trị số khó khăn học toán học sinh trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Huế 11 Phạm Văn Hoàn (Chủ biên), Nguyễn Gia Cốc, Trần Thúc Trình (1981), Giáo dục học môn Toán, Nxb Giáo dục 12 Nguyễn Thái Hoè (2001), Rèn luyện t qua việc giải tập toán, Nxb Giáo dục, TP Hồ Chí Minh 13 Đặng Thị Thu Huệ (2002), Phát triển t logic cho học sinh trung học sở qua môn toán, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Bá Kim (2006), Phơng pháp dạy học môn Toán, Nxb Đại học S phạm 15 Bùi Văn Nghị (2006), Rèn luyện phát triển t cho học sinh qua dạy học môn toán, Bài giảng cho học viên Cao học, ĐHSP-ĐH Huế 16 Đoàn Quỳnh (Tổng chủ biên), Nguyễn Huy Đoan (Chủ biên), Nguyễn Xuân Liêm, Đặng Hùng Thắng,Trần Văn Vuông (2006), Đại số 10 (Nâng cao), Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Công Sử (1998), Nghiên cứu tâm lý, tính cách học sinh dân tộc, (tuổi từ 15 đến 22) đề xuất số giải pháp giáo dục, đào tạo sử dụng, Đề tài báo cáo khoa học, KonTum 18 Hoàng Xuân Sính (Chủ biên), Nguyễn Mạnh Trinh (1999), Tập hợp logic, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Cảnh Toàn (2006), Nên học toán cho tốt, Nxb Giáo dục, TP Hồ Chí Minh 20 Trần Vui (2006), Dạy học có hiệu môn Toán theo xu hớng mới, Bài giảng cho học viên Cao học, ĐHSP-ĐH Huế Phụ lục ... tổng quan việc rèn luyện phát triển t cho học sinh; đặc điểm tâm sinh lí HSDTTS Thông qua dạy học môn Toán đặc biệt Mệnh đề-Tập hợp chơng trình Đại số lớp 10 giúp em HSDTTS phát triển rèn luyện: ... tâm sinh lí học sinh dân tộc thiểu số 1.2 Quan điểm lí thuyết kiến tạo việc dạy học 1.3 Logic toán 1.4 T toán học t logic 1.5 Kết luận chơng Chơng Phát triển t logic cho học sinh dân tộc thiểu số. .. điểm tâm sinh lí HSDTTS việc phát triển t logic cho HSDTTS có mối liên hệ nh nào? 2) Trong trình học Mệnh đề - Tập hợp (Đại số lớp 10) HSDTTS thờng gặp phải khó khăn gì? 3) Dạy học logic câu