MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học giữ vai trò tảng, giúp học sinh hình thành sở ban đầu quan trọng cho người công dân, người lao động tương lai Đó người phát triển toàn diện, có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, chủ động sáng tạo Đáp ứng yêu cầu đó, môn học tiểu học xây dựng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh hình thành cho học sinh kĩ học tập gắn với môn học làm tảng cho bậc học Cùng với môn học Toán, Tự nhiên Xã hội, Đạo đức Chương trình Tiếng Việt tiểu học nhằm hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp sống ngày Phân môn Chính tả nhằm củng cố cho em quy tắc sử dụng chữ viết, giúp em nắm vững quy tắc hình thành kĩ viết (đọc, hiểu, chữ viết) thông thạo tiếng Việt Ở tiểu học nay, chương trình Tiếng Việt nói chung chương trình Chính tả nói riêng có nhiều đổi rõ rệt so với trước Chương trình Chính tả hướng đến dạy cho học sinh kiến thức, kĩ tả, phát triển lực sử dụng ngôn ngữ viết vào hoạt động giao tiếp Chương trình Chính tả không củng cố, hoàn thành tri thức hệ thống chữ viết hệ thống ngữ âm tiếng Việt, cung cấp tri thức hệ thống quy tắc chuẩn thống tả tiếng Việt, trang bị cho học sinh công cụ quan trọng để học tập giao tiếp mà phát triển tư ngôn ngữ tư khoa học cho học sinh -3- Vì vậy, dạy học tả tiếng Việt giáo viên phải đặc biệt ý uốn nắn em thực hoạt động cách xác, tránh trường hợp để tồn em lối mòn sau khó sửa Kĩ viết tả học sinh thể nhiều nhất, rõ ràng cụ thể văn viết học sinh Để viết văn hay bên cạnh việc sử dụng thành thạo kĩ dùng từ, đặt câu liên kết câu yêu cầu phải nắm vững quy tắc tả Vì viết tả người đọc hiểu nội dung hay đẹp văn Tuy nhiên, thực tế viết văn học sinh mắc không lỗi tả Chúng nhận thấy rằng, để Tập làm văn viết học sinh gặp lỗi tả việc nghiên cứu lỗi tả khó khăn mà học sinh gặp phải viết văn cần thiết Công việc giúp tìm hạn chế tả học sinh viết văn đồng thời có hướng dạy học hợp lý có hiệu Xuất phát từ tình hình đó, chọn nghiên cứu đề tài Chữa lỗi tả thông qua tập làm văn viết cho học sinh tiểu học với mong muốn đưa số biện pháp giúp em viết tả góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt sau Lịch sử vấn đề Chính tả vấn đề nhiều nhà nghiên cứu quan tâm đạt nhiều thành Cho đến có nhiều công trình nghiên cứu vấn đề tả đời Năm 1976, tác giả Hoàng Phê Tạp chí ngôn ngữ số bàn Một số nguyên tắc giải vấn đề chuẩn hóa tả Trong đó, đề cập đến quy định cách viết tả, cách viết hoa cách viết âm, cách phiên âm tiếng nước -4- Trong năm gần đây, vấn đề tả nhiều người quan tâm Năm 1997, tác giả Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) giáo trình Tiếng Việt thực hành A - Nhà xuất Đại học Quốc gia, kế thừa thành tựu trước tác giả nghiên cứu quy tắc viết hoa quy tắc phiên âm tiếng nước Phân loại lỗi tả đưa biện pháp khắc phục chung Tác giả đưa mẹo luật nhằm khắc phục lỗi Năm 2003, hai tác giả Hoàng Trung Thông - Đỗ Xuân Thảo Dạy học Tiếng Việt tiểu học - Nhà xuất giáo dục nghiên cứu số vấn đề quan trọng tả mẹo luật tả theo quy tắc ngữ nghĩa thói quen Năm 2006, tác giả Hoàng Anh viết Sổ tay tả - Nhà xuất Đại học Sư phạm Cuốn sách đưa cặp lỗi tiêu biểu số mẹo luật nhằm khắc phục chúng Đến năm 2007, tác giả Nguyễn Thị Ly Kha viết Dùng từ, viết câu soạn thảo văn - Nhà xuất Giáo dục Trong sách này, tác giả đề cập đến quy tắc viết tả tiếng Việt, cách chữa lỗi thông thường tả cách quy định tạm thời cách viết hoa tên riêng sách giáo khoa Gần nhất, năm 2009 nhà nghiên cứu ngôn ngữ tác giả Phan Ngọc viết Mẹo chữa lỗi tả - Nhà xuất Khoa học Xã hội Nhân văn Trong sách tác giả nghiên cứu nguyên tắc dạy mẹo tả, tìm hiểu cấu tạo âm tiết tiếng Việt, cách phân biệt từ Hán Việt Tác giả cung cấp số mẹo phân biệt tả dạng tập tả Tuy nhiên, tất công trình nghiên cứu đề cập đến biện pháp chữa lỗi tả chung cho học sinh mà chưa sâu vào tìm hiểu lỗi tả học sinh thường gặp phải phân môn Tiếng -5- Việt mà cụ thể Tập làm văn viết học sinh tiểu học biện pháp phù hợp để chữa lỗi Mục đích nghiên cứu Chữa lỗi tả thông qua Tập làm văn viết cho học sinh tiểu học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Trong khuôn khổ khóa luận này, chủ yếu nghiên cứu lỗi tả thường gặp Tập làm văn viết học sinh tiểu học Nguyên nhân biện pháp chữa lỗi 4.2 Phạm vi nghiên cứu Chúng tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng kĩ viết tả Tập làm văn viết học sinh hai trường Tiểu học: - Trường Tiểu học Đinh Xá - Huyện Bình Lục - Tỉnh Hà Nam đại diện cho khu vực nông thôn - Trường Tiểu học Đống Đa - thành phố Vĩnh Yên - tỉnh Vĩnh Phúc đại diện cho khu vực thành thị Nhiệm vụ nghiên cứu - Những vấn đề lý luận tả lỗi tả - Thực trạng lỗi tả Tập làm văn viết học sinh tiểu học - Nguyên nhân biện pháp chữa lỗi tả Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu sử dụng đề tài là: - Phương pháp đọc sách nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thống kê toán học, phân tích, phân loại, so sánh qua Tập làm văn viết cho học sinh -6- - Phương pháp quan sát: thông qua dự giờ, trao đổi, vấn giáo viên học sinh tiểu học Cấu trúc khóa luận Ngoài phần Mở đầu, phần Kết luận Khuyến nghị, Nội dung khóa luận gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Thực trạng lỗi tả Tập làm văn viết học sinh tiểu học Chương 3: Một số biện pháp chữa lỗi tả thông qua tập làm văn viết cho học sinh tiểu học -7- NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm tả số đặc điểm tả 1.1.1 Khái niệm Trong Dạy học tả Tiểu học (2003) hai tác giả Hoàng Trung Thông - Đỗ Xuân Thảo đưa định nghĩa tả số từ điển "Chính tả cách viết hợp với chuẩn quy tắc cách chuyển lời nói sang dạng viết ".[12; 5] Trong Hỏi - đáp dạy học Tiếng Việt lớp tác giả Nguyễn Minh Thuyết đưa khái niệm tả sau: " Chính tả quy định cách viết từ ngữ, viết tên người, tên địa lý, tên quan, tổ chức nước, từ phiên âm nước dấu câu".[13; 5] Tuy nhiên, tác giả Phan Thiều Rèn luyện ngôn ngữ (1998) đưa định nghĩa tả cách khái quát, đầy đủ, sâu sắc toàn diện " Chính tả quy định mang tính xã hội cao, người cộng đồng xã hội chấp nhận, người tuân thủ " [11; 54] Trong đề tài sử dụng khái niệm tả Giáo sư Phan Thiều Rèn luyện ngôn ngữ - Nhà xuất Giáo dục, năm 1998 để tiến hành nghiên cứu 1.1.2 Đặc điểm tả Trong - Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt , Nhà xuất Giáo dục, năm 1997 nhóm tác giả Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu Hoàng Trọng Phiến tả tiếng Việt có ba đặc điểm sau: - Tính chất bắt buộc: Đặc điểm yêu cầu người viết phải viết tả Chữ viết chưa hợp lý thừa nhận -8- tả người cầm bút tuyệt đối không phép tự ý viết khác đi, tả phân biệt hợp lý - không hợp lý, hay - dở mà có - sai, có lỗi - lỗi Trong tả yêu cầu cao cách viết thống văn bản, người địa phương - Chuẩn tả có tính chất cố hữu: Đó tồn lâu đời mà thay đổi Sự tồn hàng kỉ tạo cho " bất di, bất dịch " tâm lý bảo thủ Mặt khác, đặc tính trường tồn mà tả thường lạc hậu so với ngữ âm Sự mâu thuẫn phát triển ngữ âm "hiện đại" tả "cố hữu" nguyên nhân làm cho tả khó thay đổi - Ngôn ngữ phát triển tả giữ tính chất "cố định" Điều có nghĩa là: bên cạnh coi chuẩn mực lại có cách viết tồn song song với gọi tượng "song tồn" tả 1.2 Căn để viết tả 1.2.1 Căn ngữ âm học Chính tả tiếng Việt tả ngữ âm, đảm bảo tương đối đầy đủ quan hệ 1:1 âm chữ: tức cách viết từ phải thể âm hưởng từ, phát âm viết thế, đọc viết thống với Tuy nhiên, quan hệ âm - chữ có lúc không rõ ràng Điều xảy trường hợp đồng âm khác chữ tức nói (đọc) viết khác Trong tiếng Việt có ba kiểu đồng âm khác chữ: - Kiểu bất hợp lý chữ viết tạo nên Ví dụ: /k/ có ba chữ thể c, k, q - Kiểu biến đổi lịch sử hệ thống ngữ âm chuẩn Ví dụ: /z/ có hai chữ thể d, gi -9- - Kiểu khác biệt cách phát âm phương ngữ, đọc không phân biệt tạo nên tượng đồng âm với cách phát âm chuẩn, đọc có phân biệt, dẫn đến cách viết chữ khác Ví dụ: tiếng miền Bắc không phân biệt ch/tr ngôn ngữ chuẩn, ứng với quy định tả Như vậy, lúc ta cần phải dựa vào nghĩa quy tắc tả để xác định cách viết 1.2.2 Căn ngữ nghĩa Chính tả tiếng Việt tả ngữ âm học thực tế muốn viết tả điều quan trọng cần phải hiểu nghĩa từ Đây sở giúp người học viết tả Ví dụ: trường hợp da gia Với nghĩa "lớp bì bọc thể động vật" (nghĩa 1) "mặt số vật quả, cây" (nghĩa 2) viết da Ví dụ: da thịt, da trời, màu da, da cam, Còn viết gia với nghĩa sau: - "Thêm vào" (gia tăng, gia vị, gia hạn, ) (nghĩa 3) - "Nhà" (gia đình, gia tài, gia pháp ) (nghĩa 4) Vì kết luận tả Tiếng Việt tả ngữ nghĩa 1.2.3 Căn quy tắc (truyền thống) Để viết tả cần vận dụng có ý thức quy tắc làm để viết tất từ (các chữ) nằm phạm vi quy tắc không cần nhớ chữ mà viết Những quy tắc sử dụng thường xuyên trở thành thói quen Ví dụ: + Khi viết trước phiên âm: e, ê, i Âm "cờ" viết k Âm "gờ" viết gh - 10 - Âm "ngờ" viết ngh + Khi viết trước âm : a, ă, â, o, ô, ơ, u Âm "cờ" viết c Âm "gờ" viết g Âm "ngờ" viết ng + Khi đứng trước âm đệm (âm đệm viết "u") âm "cờ" viết q 1.3 Những quy định viết tả Tiếng Việt ngôn ngữ thống toàn lãnh thổ Việt Nam Vì vậy, tả tiếng Việt cần chuẩn hóa thống Vì nguyên nhân lịch sử, văn hóa, xã hội ngôn ngữ khác nhau, người tạo chữ Quốc ngữ không tuân thủ cách nghiêm ngặt nguyên tắc âm vị học chữ viết, để lại cấu chữ Quốc ngữ nhiều tượng tả trái nguyên tắc âm vị chữ viết Vấn đề chuẩn hóa trình lâu dài phức tạp nhận thức không thống Tuy nhiên, điều phải nắm vững đặc điểm ngôn ngữ chữ viết tiếng Việt Trên sở nguyên tắc xử lý mềm dẻo ta tiến hành chuẩn hóa tiếng Việt Những quy định tả Bộ Giáo dục ban hành sau: + Một số quy định tả sách giáo khoa cải cách giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (Thứ trưởng Vũ Thuần Nho ký) ban hành ngày 30 tháng năm 1980 + Quyết định số 240/QĐ - Quy định tả thuật ngữ Tiếng Việt Bộ Giáo dục (do Bộ trưởng Nguyễn Thị Bình ký) ban hành ngày tháng năm 2004 + Quy định tạm thời viết hoa, tên riêng, sách giáo khoa - ban hành theo định số 07/2003 QĐ - BGD ĐT ban hành ngày 13/3/2007 - 11 - (do Thứ trưởng Đặng Huỳnh Mai ký) Đây quy định đầy đủ theo: Nghị định số 86/2002 NQ - CP - 05/11/2002 Chính phủ chức quyền hạn, cấu, tổ chức quan ngang Bộ Theo đề nghị Vụ trưởng vụ Tiểu học Giám đốc Nhà xuất Giáo dục Trong khuôn khổ đề tài chọn trích dẫn theo quy định tạm thời cách viết sách giáo khoa (ban hành theo quy định số 07/2003/QĐ - BGD ĐT) 1.3.1 Quy định viết tên hoa riêng 1.3.1.1 Quy định viết tên hoa riêng Việt Nam 1) Tên người: Viết hoa chữ đầu âm tiết: Võ Nguyên Giáp, Kim Đồng, Lê Văn Tám, * Chú ý: Tên danh nhân nhân vật lịch sử cấu tạo cách tập hợp phận tên cụ thể gọi tên riêng viết hoa theo quy tắc tên người: Bà Trưng, Bà Triệu, Ông Gióng 2) Tên địa lý: Viết hoa chữ đầu tất âm tiết: Hải Dương, Hà Nội, Nha Trang * Chú ý: Tên địa lý cấu tạo danh từ hướng cách kết hợp phận vốn danh từ chung, danh từ hướng với phận tên cụ thể coi danh từ tên địa lý viết hoa theo quy tắc địa lý: Tây Bắc, Đông Nam, Trường Sơn Tây, 3) Tên dân tộc: Viết hoa chữ đầu tất âm tiết: Kinh, Tày, Sán Dìu, Vân Kiều, 4) Tên người, tên địa lý, tên dân tộc Việt Nam thuộc dân tộc anh em: có cấu tạo âm tiết (các âm tiết đọc liền nhau) - 12 - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong khuôn khổ khoá luận này, tiến hành điều tra thực trạng lỗi tả học sinh hai trường tiểu học đại diện cho hai khu vực Bắc Bộ, cách chấm Tập làm văn học sinh Kết điều tra chưa thể đánh giá chất lượng sử dụng tả học sinh tiểu học nói chung Tuy nhiên, số liệu cho thấy tình trạng học sinh tiểu học mắc lỗi tả Tập làm văn viết phổ biến Qua đó, thấy cần thiết phải có biện pháp giúp khắc phục cách hiệu lỗi tả Trong giao tiếp ngày, bắt gặp nhiều loại lỗi tả Tuy nhiên, kết điều tra Tập làm văn viết cho thấy loại lỗi tả phổ biến lỗi điệu, vần âm Trong đề tài Chữa lỗi tả thông qua Tập làm văn viết cho học sinh tiểu học, đề cập đến vấn đề sau: đặc điểm tả, viết tả, quy định tả, phân loại lỗi tả, nội dung hình thức việc dạy tả nhà trường tiểu học Chúng thâm nhập vào thực tế để tìm hiểu thực trạng lỗi tả học sinh thông qua Tập làm văn viết, thống kê phân loại lỗi tả, tìm hiểu nguyên nhân gây lỗi tả cách sửa Sau cùng, đưa số biện pháp giúp học sinh tiểu học viết tả Qua nghiên cứu đề tài giúp nắm kiến thức tả, tự trang bị cho kiến thức phong phú hơn, đầy đủ - 85 - Khuyến nghị Qua việc nghiên cứu đề tài này, xin đưa số khuyến nghị sau: Cần thiết phải điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy ngữ âm chữ viết nói chung, phân môn Chính tả nói riêng cho phù hợp đặc điểm học sinh để học sinh dễ dàng nắm khái niệm ngữ âm quy tắc tả Cần trang bị cho em công cụ giao tiếp, trọng đến việc dạy tả gắn với trình lĩnh hội sản sinh lời nói gắn với hoạt động giao tiếp Để thực điều cần trọng điểm sau: + Giáo viên cần nắm nội dung dạy học, kiến thức cần trang bị cho học sinh + Mặt khác, giáo viên cần xác định thái độ nhận thức mềm dẻo, không tuyệt đối hoá, phiến diện cứng nhắc, phải biết chọn ngữ điệu điển hình, chắn, tránh trường hợp mơ hồ + Giáo viên không lấy quyền làm thầy để đưa định cuối mà than kiện khoa học tính thuyết phục Về phương pháp, tổ chức trình dạy học tả tiểu học thầy giáo cần nắm đặc điểm học sinh tiểu học để đảm bảo thống nội dung hình thức, ý đến tượng tả Để hạn chế lỗi tả học sinh viết văn giáo viên cần rèn cho học sinh kĩ sử dụng tả Chúng hi vọng rằng, tài liệu tham khảo hữu ích cho em học sinh giúp em hệ thống lỗi sai bản, nguyên nhân cách khắc phục Chúng mong muốn rằng, đề tài đem lại hiệu cao việc chữa lỗi tả thông qua Tập làm văn viết cho học sinh tiểu học - 86 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (2006), Sổ tay tả, nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Hoàng Trọng Báu (2004), Từ điển tả thông dụng, nhà xuất Khoa học Xã hội Hoàng Hoà Bình (1997), Dạy văn cho học sinh tiểu học, nhà xuất giáo dục Mai Ngọc Chừ (chủ biên) Vũ Đức Nghiệu, Hoàng Trọng Phiến (1997), Cơ sở ngôn ngữ học Tiếng Việt, nhà xuất Giáo dục Nguyễn Thị Ly Kha (2007), Dùng từ, viết câu soạn thảo văn bản, nhà xuất Giáo dục Đặng Thị Lanh (Chủ biên) Hoàng Cao Cương, Trần Thị Minh Phương (2007), Tiếng Việt 2, 3, 4, 5, SGK SGV, nhà xuất Giáo dục Vương Hữu Lễ (chủ biên), Ngữ âm Tiếng Việt, nhà xuất Giáo dục Lê Phương Nga (2005), Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, nhà xuất Đại học Sư phạm Phan Ngọc (2009), Mẹo chữa lỗi tả, nhà xuất Khoa học Xã hội 10 Phan Ngọc (2000), Mẹo giải nghĩa từ Hán Việt chữa lỗi tả, nhà xuất Thanh niên 11 Phan Thiều (1998), Rèn luyện ngôn ngữ, nhà xuất Giáo dục 12 Hoàng Trung Thông - Đỗ Xuân Thảo (2003), Dạy học tả Tiểu học, nhà xuất Giáo dục 13 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên) (2007) , Hỏi – đáp dạy học Tiếng Việt 2, 3, 4, 5, nhà xuất Giáo dục 14 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Nguyễn Văn Hiệp (2001), Tiếng Việt thực hành A, nhà xuất Đại học Quốc gia 15 Đặng Mạnh Thường (2008), Luyện Tập làm văn 3, 4, 5, nhà xuất Giáo dục - 87 - PHỤ LỤC Ngoài lỗi tả học sinh Tập làm văn viết mà trình bày phần Nội dung khoá luận, lỗi tả Tập làm văn viết học sinh mà thu thập thông qua việc điều tra khảo sát thực tế hai trường tiểu học Chúng phân loại theo loại lỗi theo khối lớp có kết sau: Lỗi điệu 1.1 Lớp - Cô chọn hoa đẹp nhât giơ tay định hái - Anh trai em học lớp Trường Tiểu học Nghỉa Tân - Bố mẹ em công nhân làm cã ngày đến tối - Em quý Miu thường chơi với lúc rãnh rổi - Lúc em ngồi học thường ngồi bên dụi dụi mủi nhỏ vào chân em - Từ gà nằm trưng, gà mẹ nói chuyện với chúng cách gỏ mỏ lên vỏ trứng, chúng phát tín hiệu nủng nịu đáp lời mẹ 1.2 Lớp - Ở này, lớp tớ mê báo Toán, tháng đến ngày 25 lớp tớ lại sôi nỗi hẳn lên đọc bao - Đầu tiên, tớ chúc Hương mạnh khõe, đạt nhiều điểm chin, điểm mười - Tùng nhé, biêt cậu khó khăn, lớp bàn quyêt định gửi cho Tùng quà nhỏ - Thưa bac, chu, cô cháu Hằng, học sinh tổ Ba - Về nhà bác ta bị vợ trach: “Ông giâu cày mà la to thế, kẻ gian biết chỗ, lấy cày sao?” - Lúc đó, đất nước có chiến tranh, họ sẳn sàng sẻ nhà, sẻ cửa - 88 - 1.3 Lớp - Một tiếng ầm dử dội lên, nhà cửa, người vật chìm nước - Trong tât ngập chìm biển nước nhà nhỏ hai mẹ nhà khô rao, nhà họ lúc cao lên - Phía trước phụ nữ lưng đeo ba lô, tay ẳm em bé, tay xách - Đứa bé tuổi nhìn em toet miệng cưòi, tay huơ huơ làm quen - Trong lúc nhao nhac mải kiếm tìm, chẳng may Hùng đụng phải em bé chập chửng tập cạnh voi phun nước - Khi ăn hết, Sẻ quẵng hộp - Bà lão quyêt định dò xem người tốt bụng giúp - Năm lớp ta có hai bạn từ trường khác chuyễn vào - Căn lều trống hoang trống huyêch, thứ quý giá để bán lấy tiền mua thuốc cho mẹ - Hôm nhận phần thưởng xuât sắc học kì I vừa qua, lớp em cử bạn Bích Thu viết thư báo cáo với cô, cô nhận - Bố cháu công tác suôt, hết tỉnh đến tỉnh khác - Bố cháu chuẩn bị nhiều thứ thuôc quý mẹ cháu mua sẳn sấp vải để biếu ông bà - Cả nhà cháu rât mong thư tin tức ông bà - Từ nghe tin bảo số di chuyển theo hướng Tây Bắc, Mình thường xuyên theo dỏi tin báo bảo - Trường Hồng Anh có bị tôc mái hay bị ngập nước không? Bạn có phải nghĩ học không? - Tuổi già sức yếu hay liền với đầu óc không minh mẩn - Cả xưởng sửa chửa tàu tay ông - 89 - 1.4 Lớp - Họ bá vai rơ – moóc máy kéo chạy, cười nghiêng ngã - Ánh trăng chảy tràn mặt đất làm cho côn trùng thích thú từ hang hôc rủ bò say sưa ca ca ri ri rã - Ngày ấy, chúng em bước vào lớp với bao bở ngở - Quanh năm thay đổi sạch, phẵng phiu - Em nhoài người cửa sổ xe, nhìn theo với dáng tập tểnh - Bạn Tèo men theo mép hồ mò bắt ốc cho vào giõ tre đeo cạnh hông - Sau gần chục ngày mưa phùn gió bấc ret căm căm, trời mùa đông hôm tạnh ráo, quang quẽ se se lạnh - Bắp mập chắc, lớp áo bàng bạc, chòm râu sậm rủ vừa ăn - Những xich lô to rộng chở người, chở hàng chạy chậm chạp - Phải đến phố xây dựng ta thấy hết thay đổi nhanh chong rồng quẩy bay vút lên cao Cố đô Thăng Long - Một đổi thay âm thầm mảnh liệt màu xanh mát mắt, thân lúa, thân ngô ngày mập mạp - Mưa xối xã - Dãy núi tiếp liền lên mảng xanh xám đá núi, xanh sẩm rừng - Ven hồ loáng thoáng vết dài tít sừng sửng nhạt nhoà nhà cao tầng - Trên trường mái tranh vach nứa cũ mọc lên trường khang trang đẹp đẻ - 90 - Lỗi vần 2.1 Lớp - Anh trai em học lớp trường Tiểu học Nghĩa Tân, anh người có khướu hài hước giỏi 2.2 Lớp - Có lần, Quốc Toản xin vào dự hội nghị bô lão luận bàn việc cíu nước nhỏ tuổi nên không tham dự - Mình biết bạn qua viết giới thiệu hành động dũng cảm bạn lao xuống dòng nước xoáy cíu bạn nhỏ học - Em xin hứa toân theo điều lệ đội, thực tốt điều Bác Hồ dạy 2.3 Lớp - Sau bếp nhà em có mít bốn năm mà trữu trịt 2.4 Lớp - Kia núi Bài Thơ thuyền xoè rộng cánh buồm, nghêng nghênh soi nước xanh in hình đám mây trắng lững lờ trôi - Những chim rứu rít muốn ăn - Địa đểm : Lớp 5A Trường Tiểu học Hoa Sen - Bãi biển đông người, náo nhệt tiếng cười nói, reo hò tiếng sóng vỗ Lỗi âm 3.1 Lỗi âm đầu 3.1.1 Lớp - Một cô bé say xưa ngắm nhìn vườn hoa - Bạn gái ngắm ngiá nát lắc đầu lói: “Bạn vẽ đẹp vẽ nên tường làm xấu tường, lớp - Nghe bạn gái nói vậy, bạn trai hiểu hai bạn lấy sô, chổi quét vôi lại tường - 91 - - Nam lo lắng lói với Mai: “Thôi chết, tố quên không mang bút học rồi” - Ông em lăm lay bảy mươi tuổi - Hằng ngày, ông dạy em học chơi chò chơi với em - Bà em già lên nhà làm việc vặt - Bao mẹ gọi điện xang cho ông bà mẹ - Từ 30 đến giờ, Phương Thảo ăn sang sếp sách chuẩn bị học - Thảo học lúc 11 chuẩn bị ngỉ trưa - Em quý miu lúc rảnh rổi em thường chơi với - Tóc Bác bạc trắng, vầng trán dộng, mắt Bác sang ngời 3.1.2 Lớp - Ngày 30 – – 1970 đổi tên thành đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh - Em làm đơn xin phép cô ngỉ học ngày 28 tháng năm 2012 - Sau trao đổi, tổ em chí nhận xét: Bạn Lanh hay học muộn - Sao Lương Đình Của không đem gieo mười hạt giống, ban đêm bên trời dét ông không muốn trúng chịu dét - Bây học lớp lần nhớ lại buổi học, lòng rộn rang, suyến với bao kỉ niệm quên - Khi thắng xe, hai bà cháu té trúi phía trước - Nội cảm ơn em rìu nội ngồi xuống chỗ ghế trống - Cụ Hoà bảy mươi tuổi, nà mẹ niệt sĩ, sống nhà tình nghĩa gần nhà em - Có lần em ốm nặng, bố vào phòng em, xờ trán, xờ tay chân trầm tư ngồi nhìn em, vẻ mặt buồn đau đáu - 92 - - Chẳng trốc mà đến mùa hoa ban nở… - Những dãy nhà cao tầng xan xát - Mỗi lần nhớ Hà Nội, sốn sang bao kỉ niệm êm đềm - Thuyền buông trèo , mặc cho đợt song lô xô đẩy đưa - Chúng em sống chung phường dải rác khu phố khác - Chúng em tập múa xoè, múa xạp để chuẩn bị liên hoan cuối học kì - Một buổi sang, trời nắng trang trang, bên vệ đường làng phù ủng có chàng trai ngồi đan sọt, vẻ mặt đăm chiêu suy nghĩ 3.1.3 Lớp - Vừa đặt xuống nước, vỏ chấu hoá thành hai thuyền - Cậu bé lặng thinh, sau trả lời cô giáo súc động - Bố ngồi cặm cụi viết sách xuốt ngày - Chỉ ngày đến tết nguyên đán - Cháu nhớ kì thăm quê vừa qua, chân ông đau mà vườn hái táo cho cháu ăn mắt bà mà cặm cụi ngồi nhặt thóc, sạn, thổi sôi cho cháu ăn - Bố cháu công tác xuốt, hết tỉnh đến tỉnh khác - Nhìn sông hàn mà nhớ sông đáy quê nhà nhớ ông bà nhiều - Bố cháu chuẩn bị nhiều thứ thuốc quý mẹ cháu mua sẵn sấp vải để biếu ông bà - Ngị lực phấn đấu, lòng yêu nước tài kinh doanh đưa ông đến thành công - Trong số người chờ đợi, em để ý đến bạn chạc tuổi em ngồi dựa lưng vào cột si măng - Giáng chịu chút xíu nói để bà thông cảm cho vào trước - Mẹ em bé súc động cảm ơn Vân Anh - 93 - - Vừa lói em vừa chủ động đổi thứ tự cho Vân Anh - Một có tuổi, tóc nốm đốm sợi bạc, đứng dậy cách khó nhọc - Ví dày cộp, có nhiều tờ giấy bạc lăm chục nghìn chứng minh thư nhân dân người đàn ông đứng tuổi - Đôi mắt đen tròn Minh nhìn soáy vào người niên - Tay đu nà hai dóng tre ngắn bắc ngang - Cả gồm bàn gế đẩu - Tượng đài liệt sĩ uy ngi - Những xa quê chừng một, hai năm, trở thấy nghỡ ngàng - Trên cao, nhiều cành lớn chìa ngang trênh trếch, tạo thành nhiều tầng tán - Nhiều buổi em thường trèo lên trạc ngồi học hóng mát 3.1.4 Lớp - Nắng chiều rìu rịu - Nắng đa nên cao - Kia chị sà lách mơn mởn chàn đầy sức sống - Mọi người gia đình em bỏ nhiều công sức vun sới, chăm bón vườn rau - Những tia chớp noằng ngoằng kéo theo chàng dài nẹt xẹt, đùng đoàng vang dội - Từ bước vào phoàng khách, em cảm thấy ấm cúng cách đặt gọn gàng - Gần đó, tủ sách đủ laọi sách văn, thơ, kịch, tài liệu ngiên cứu bố em - Em xin trân thành cảm ơn - Kính gửi: Ban chấp hành hội chữ thập đỏ phường ĐaKao - 94 - - Những trước hạ buồm, neo lại bên rập rềnh thảnh thơi - Một đàn chim nhịp nhàng xải cánh bay dọc sông tìm vè nơi ngụ - Ngôi miếu nhỏ bên vách núi khói nhang ngi ngút - Những tầng đường vắt qua xườn núi cao khuất dần - Núi xanh thẫm chập chùng - Bãi biển vắng, nác đác người tập thể dục, tập dưỡng sinh, chơi đá banh, tắm biển, - Hống hách, nhiều thủ đoạn sảo quyệt ngốc ngếch - Mục tiêu bị hút, vào nhà dì Năm lục xoát - Hôm nay, buổi sáng đẹp trời, em đến trường sớm ngày để làm chực nhật - Nọc thẳng đứng, nọc ngiêng ngiêng trụ gỗ yếu, có nọc bị ngã xuống, phải chống - Chim ngẩng đầu kêu thành tiếng: "Ăn quả, tra cục vàng, may túi ba ghang mang mà đựng” - Tuy phải rầm mưa dãi nắng mò cua bắt ốc, chăn trâu, cắt cỏ da Tấm trắng - Trong phòng chuyền thống trường em có dao vỏ bao mà không giới thiệu chúng em biết được: tất làm từ xác máy bay Mĩ - Thỉnh thoảng, gió nhẹ thoảng qua khiến bàng to, xanh rì rào trò truyện - Phương Huyền mười tuổi học trò lớp chúng em song bạn sinh vào tháng riêng, nại to chững trạc lớp - 95 - - Suồng nặng rồi! Xuống mau! - Nông đuôi vồng lên, dài thượt, màu tím than - Cái lưng dài võng, ngực lở lang, bụng thon, dáng to bốn chân dài cân xứng - Cái đầu ngênh ngênh, đôi mắt đen nâu hiền lành - Mực xứng đáng người bảo vệ vườn nhà tận tuỵ, chung thành 3.2 Lỗi âm đệm 3.2.1 Lớp - Miu nguan bắt chuột giỏi - Cô chọn hua đẹp định giơ tay hái - Đã muộn mà em luay huay mà không làm tập - Bà già nên luanh quanh làm việc vặt 3.2.2 Lớp - Những bãi đất trống đầy cờ phướn, khuanh thành khu - Những công trình kiến trúc huành tráng 3.2.3 Lớp - Móng chân đem, cứng, cong khuằm lại chạy xi măng nghe canh canh - Người chồng luay huay tìm chỗ 3.2.4 Lớp - Ý nghĩ ống chân giả khiến em băn khuăn - Gặp gà lạ luạng quạng tới kiếm chuyện với bầy, lộc cộc chạy tới ứng phó - Những tia chớp luằng nguằng keo theo tràng dài lẹt sẹt, đùng đuàng vang dội - 96 - 3.3 Lỗi âm 3.3.1 Lớp - Bố em thày giáo dậy quân đội - Anh Minh cao gày - Trên cặp có hình bẩy sắc cầu vồng đẹp - Thấy bác Tư cần mẫn cầy ruộng trưa nắng chang chang em cảm phục bác - Thưa thày, em đứa học trò năm trèo cửa sổ lớp bị thày phạt ạ! 3.3.2 Lớp - Trên cửa đình, băng đỏ có dòng chữ mầu vàng: ”Chúc mừng năm mới” - Sau mưa trời nắng lên, bẩy sắc cầu vồng xuất thật đẹp - Huy hiệu Đội vẽ hình búp măng non mầu xanh khoẻ mạnh cờ Tổ quốc đỏ thắm - Mẹ dậy môn Văn, Sử trường Trung học sở Nguyễn Thị Minh Khai 3.3.3 Lớp - Chim nhẩy nhót cành hót - Chơi lúc, sực nhớ lời mẹ dặn, chậy dến hàng mua thuốc chậy nhà - Nghệ lực phấn đấu, lòng yêu nước tài kinh doanh đưa ông đến thành công - Anh lơ xe thấy nội già yếu, mắt lại bị loà nên nhẩy xuống dìu nội lên xe 3.3.4 Lớp - Chú gà nầy thuộc giống gà cồ nên to - Mào dầy đỏ tươi - 97 - - Nhìn Ma – ri – ô đứng mạn tầu, bật khóc nức nở, giơ tay vẫy vẫy 3.4 Lỗi âm cuối 3.4.1 Lớp - Bố nhắt nhở em phải học - Ở nhà bố khắc khe với thực lòng bố thương chị em - Nhìn cánh bướm bai vườn lại thích thú chạy theo đùa nghịch 3.4.2 Lớp - Em nắm lấy tai mẹ, rụt rè bước - Những bướm nhiều màu sắc bai rập rờn luống cải - Đã hết học mà Minh ngồi loai hoai chưa giải toán mà cô giao cho 3.4.3 Lớp - Khuôn mặt nhăn nheo toác lên vẻ đôn hậu - Cô hái thuốc sắt lên cho mẹ uống - Nhà Cần Thơ không đắc Hà Nội, phải không cô? - Bố cháo chuẩn bị nhiều thứ thuốc quý mẹ cháo mua sẵn sấp vảy để biếu ông bà 3.4.4 Lớp - Chắc dắc trâu muộn nên cậu hối - Sau lần vải vật cứng ngắt - Cô không la rầy, không trừ điểm với nhíu mài không hài lòng ánh mắt nghiêm khắt, em thấy ân hận vô - Em nhớ Tập viết, cô quai lên bảng, em vội chuyển sang tay trái - 98 - - Đôi bàn tay rám nắng, chai cô nói rõ việc dạy học, cô tần tảu kiếm sống để nuôi - Người đeo ba lô, người khoát cặp nhảy cà tưng đường, tranh đọc thuộc lòng - Phải đén với khu phố xây dựng ta thấy hết đổi thay nhanh chóng rồng quẫy bai vút lên cau cố đô Thăng Long - Mưa lai phai rậy bụi sông nước lăn tăn - Ngướt mắt nhìn lên, bắt gặp quạt trần - Chú ba cười, xoa đầu chúng em bảu đèo ngắn - 99 - [...]... hiểu thực trạng lỗi chính tả trong các bài tập làm văn viết của học sinh tiểu học Tạo cơ sở để đưa ra một số biện pháp chữa lỗi chính tả thông qua các bài Tập làm văn viết cho học sinh tiểu học - 33 - CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG LỖI CHÍNH TẢ TRONG CÁC BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 2.1 Mục đích điều tra Phát hiện những lỗi chính tả mà học sinh thường mắc phải trong các bài Tập làm văn viết Tìm ra nguyên... trạng lỗi chính tả thông qua các kiểu bài Tập làm văn viết của học sinh tiểu học Qua điều tra và khảo sát vở Tập làm văn viết của học sinh chúng tôi thấy có 4 kiểu bài học sinh hay mắc lỗi đó là: + Đơn từ, biên bản (113 lỗi chiếm 9.4% tổng số lỗi) + Viết thư ( 264 lỗi chiếm 22.5% tổng số lỗi) + Miêu tả ( 467 lỗi chiếm 38.4% tổng số lỗi) + Kể chuyện (364 lỗi chiếm 29.8% tổng số lỗi) Khi viết văn học sinh. .. xét bài viết chính tả của học sinh mà giáo viên thu về chấm từ buổi trước Nêu một số lỗi tiêu biểu, nhắc nhở học sinh cách chữa và khắc phục 1.7.4.2 Dạy bài mới Giáo viên nêu yêu cầu của bài viết chính tả và các bài tập Chính tả âm vần a - Hướng đẫn học sinh bài viết chính tả: *Tìm hiểu bài viết chính tả - Cho học sinh đọc bài chính tả sẽ viết (trong sách giáo khoa) tìm hiểu (hay tái hiện) nội dung chính. .. bản Tập làm văn là tập sản sinh, tạo lập văn bản 1.6.2 Các kiểu bài Tập làm văn viết ở tiểu học Các bài Tập làm văn viết được chia thành các dạng bài viết lời hội thoại và viết thành đoạn bài Viết lời hội thoại được chia thành hai dạng: điền lời chọn cho phù hợp vào chỗ trống (chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, chúc mừng, yêu cầu) và viết câu trả lời câu hỏi Bài tập viết thành đoạn bài gồm các bài tập viết văn. .. lập sổ tay chính tả, ôn tập các quy tắc chính tả đã học, tập sửa lỗi chính tả - 27 - - Lớp 5: mỗi tuần có một tiết chính tả + Hình thức học chính tả: nghe - viết, nhớ - viết + Kiến thức và kĩ năng chính tả cần luyện: viết chính tả, viết đúng một bài chính tả chưa được đọc với tốc độ nhanh, chữ viết rõ ràng, trình bày đúng quy định, lập sổ tay chính tả, ôn tập các quy tắc chính tả, chính tả phương ngữ... chọn bài tập thích hợp để học sinh luyện tập Giáo viên cũng có thể soạn bài tập lựa chọn cho phù hợp với học sinh của mình - 28 - 1.7.3.3 Các dạng bài tập chính tả đoạn bài Có ba dạng bài chính tả 1 - Dạng bài tập chép (nhìn - viết) Tập chép là dạng bài chính tả yêu cầu học sinh chép lại tất cả các từ, câu hay đoạn trong sách giáo khoa trên bảng lớp Trong kiểu bài tập chép học sinh dựa vào văn bản mẫu... - 36 - viết và ảnh hưởng của phát âm địa phương nên học sinh gặp nhiều lỗi chính tả nhiều hơn Ít gặp lỗi chính tả nhất trong các kiểu bài Tập làm văn viết của học sinh tiểu học là là kiểu bài đơn từ, biên bản (113 lỗi chiếm 9.4% tổng số lỗi) Trong đó lỗi về âm có 83 lỗi chiếm 6.8% tổng số lỗi, lỗi về vần là 22 lỗi chiếm 1.8% tổng số lỗi và lỗi về thanh điệu là 8 lỗi chiếm 0.6% tổng số lỗi Học sinh ít... tả + Hình thức học chính tả: nghe - viết, nhớ lại bài chính tả đã thuộc để viết chính tả (nhớ - viết) + Kĩ năng chính tả cần luyện: cần rèn luyện tập viết hoa tên địa lý, nước ngoài, tập phát hiện, sửa lỗi chính tả phương ngữ - lớp 4: Mỗi tuần có một tiết chính tả + Hình thức học chính tả: nghe - viết, nhớ - viết + Kiến thức và kĩ năng chính tả cần luyện: viết chính tả tốc độ nhanh, chữ viết rõ ràng,... loại lỗi chính tả trong các kiểu bài Tập làm văn viết của học sinh Tiểu học Chúng tôi tiến hành điều tra ở hai trường tiểu học với 400 quyển vở Tập làm văn viết của học sinh (lấy ngẫu nhiên ở mỗi trường 200 quyển vở) và thống kê lỗi chính tả ta được kết quả như sau: Bảng 1: Các dạng bài tập làm văn viết Lỗi Thanh điệu Đơn từ, biên bản Vần Âm Thanh điệu Viết thư Vần Âm Thanh điệu Miêu tả Vần Âm Thanh... chính của bài viết - Hướng dẫn học sinh nhận xét các hiện tượng chính tả cần lưu ý trong bài (theo gợi ý của sách giáo khoa hay do giáo viên căn cứ vào đối tượng học sinh cụ thể để gợi ý) - Yêu cầu học sinh luyện viết những từ khó hoặc dễ lẫn * Hướng dẫn học sinh viết bài tập chép, nhớ - viết, hoặc nghe - viết Khi đọc cho học sinh viết, cần thực hiện theo các bước sau: - Đọc bài chính tả cho học sinh nghe ... tả tập làm văn viết học sinh tiểu học Tạo sở để đưa số biện pháp chữa lỗi tả thông qua Tập làm văn viết cho học sinh tiểu học - 33 - CHƯƠNG THỰC TRẠNG LỖI CHÍNH TẢ TRONG CÁC BÀI TẬP LÀM VĂN VIẾT... làm văn viết tiểu học 1.6.1 Khái niệm Tập làm văn Văn hiểu lời nói giao tiếp nói : lời văn ngôn Tập làm văn tập sản sinh, tạo lập văn 1.6.2 Các kiểu Tập làm văn viết tiểu học Các Tập làm văn viết. .. trạng lỗi tả Tập làm văn viết học sinh tiểu học Chương 3: Một số biện pháp chữa lỗi tả thông qua tập làm văn viết cho học sinh tiểu học -7- NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm tả số đặc