Mở đầu 1.1 Cơ sở pháp lý đề tài Ngày nay, khối lợng thông tin, tri thức nhân loại lớn, có gia tăng đổi nhanh chóng, đặc biệt lĩnh vực sinh học; mặt khác xã hội đại ng ời muốn tồn phát triển đòi hỏi có lực: hành động, thích ứng, hợp tác tự học suốt đời Điều đòi hỏi dạy học ngày không đơn dạy kiến thức có sẵn, rập khuôn, máy móc, độc thoại chiều mà điều quan trọng thông qua dạy học phải hình thành kỹ năng, phơng pháp, thói quen, ý chí học tập đặc biệt tự học, đồng thời tạo niềm tin, hứng thú động học tập thái độ ứng xử phù hợp sống 1.2 Do yêu cầu nâng cao hiệu qủa tự học dạy học Sinh học 9-THCS Trong phơng pháp dạy học tích cực yếu tố tự học phải đợc đề cao Tuy nhiên, thực trạng dạy học việc hớng dẫn HS tự học đặc biệt hớng dẫn HS tự học nhà nhiều lúng túng 1.3 Căn vào đặc điển phần Di truyền Sinh học 9-THCS Phần Di truyền đợc cấu trúc cách lôgíc, hệ thống theo hớng từ tợng đến chất, phù hợp với trình độ nhận thức HS THCS (từ tợng di truyền MenđenNST ADN gen ) Với cấu trúc có nhiều thuận lợi việc hớng dẫn HS tự học 1.4 Câu hỏi TNKQ việc hớng HS tự học Câu hỏi TNKQ-MCQ sử dụng với nhiều mục đích khác nhau, lâu dùng khâu kiểm tra đánh giá mang lại nhiều kết nh đảm bảo tính nhanh chóng, thuận tiên, khách quan công Trong cấu trúc câu hỏi TNKQ có câu dẫn (câu gốc) phơng án chọn tạo nên tình có vấn đề, phơng án sai (nhiễu) có lý tạo nên trở ngại nhận thức, đa ngời học vào trạng thái tình có vấn đề, gây nên tò mò cần thiết HS dựa vào hớng dẫn HS tự học Để hớng dẫn học sinh tự học có nhiều công cụ khác mà đợc số tác nớc nghiên cứu Tuy nhiên, sử dụng câu hỏi TNKQ-MCQ để hớng dẫn HS tự học nhà phần: Di truyền cha có tác giả nghiên cứu cách đầy đủ Từ lý chọn đề tài: "Sử dụng câu hỏi TNKQ MCQ để hớng dẫn học sinh tự học nhà nhằm cố hoàn thiện kiến thức phần di truyền Sinh học 9THCS " Ni dung Cơ sở lý luận đề tài Lịch sử nghiên cứu 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề sử dụng câu hỏi TNKQ dạy học Hiện giới nh Việt Nam vấn đề sử dụng trắc nghiệm dạy học vấn đề Có tác giả nghiên cứu vấn đề mà chủ yếu đề cập đến trắc nghiệm khâu kiểm tra đánh giá Năm 1971, G.S Trần Bá Hoành lần soạn thảo câu hỏi TN áp dụng vào kiểm tra kiến thức học sinh Năm 1994- 1995, PGS Lê Đình Trung với nghiên cứu sử dụng câu hỏi TNKQ dạng MCQ để kiểm tra hiệu phơng pháp giảng dạy tích cực phổ thông Bài toán nhận thức khẳng định hiệu TNKQ đánh giá kết học tập Còn bậc THCS cha có tác giả đề cập đến việc sử dụng TNKQ dạng MCQ đế hớng dẫn học sinh tự học nhà Trong đề tài đề xuất phơng pháp sử dụng TNKQ dạng MCQ để giúp học sinh tự học nhà phần: Di truyền, sinh học 9, THCS Lịch sử nghiên cứu vấn đề tự học Trong hoạt động học tập chiếm lĩnh tri thức ngời học sinh tự học khâu quan trọng Có thể nói tự học yếu tố định đến hiệu quả, chất lợng tiếp thu tri thức ngời học sinh Phần lớn học sinh đạt kết loại u sinh viên có khả tự học tốt Hơn nữa, xu hớng ngành giáo dục phổ thông tăng cờng khả tự học học sinh Nh công trình nghiên cứu công tác tự học kể nớc nh điểm qua đợc sở khoa học, vị trí, chất việc tự học sinh viên Các tác giả hình thức tự học sở việc lựa chọn hình thức tự học hợp lí Song vấn đề tự học, việc xác định hình thức tự học môn cụ thể đ ợc đề cập Đặc biệt việc tự học nhà học sinh THCS cha có tác giả bàn tới Đây vấn đề mẻ 1.3 Lịch sử sử dụng câu hỏi TNKQ để hớng dẫn học sinh tự học Từ trớc đến nay, ngời ta sử dụng TNKQ khâu kiểm tra, đánh giá để đo lực học học sinh Vấn đề sử dụng TNKQ để hớng dẫn học sinh tự học vấn đề mẻ cha có tác giả nghiên cứu Tự học vai trò tự học học sinh THCS 2.1 Khái niệm tự học Theo GS TSKH Nguyễn Cảnh Toàn: Tự học tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ: quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp v.v có bắp phẩm chất mình, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan để chiếm lĩnh lĩnh vực nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu 2.2 Các hình thức tự học Mục tiêu giáo dục Tổ chức h ớngdẫn tự học (giảng dạy) Các nhà khoa học Các nhà s phạm Nền văn hoá Kinh nghiệm Xã hội ND dạy học phổ thông (chơng trình, SGK) Tài liệu h ớng dẫn Tự học Học vấn Tự học theo tài liệu Tự học Các chuyên gia Các nhà khoa học Hình Quá trình hình thành học vấn *Nh vậy, tự học gồm hình thức: + Tự học mò mẫn (không có hớng dẫn), hình thức phổ biến, diễn suốt đời ngời Ví dụ: tự học qua internet, tự học xã hội, tự học lao động sản xuất + Tự học theo SGK, tài liệu tài liệu hớng dẫn học tập + Tự học theo tài liệu hớng dẫn (SGK, tài liệu đợc nhà s phạm viết thành tài liệu hớng dẫn tự học học sinh học tập theo tài liệu hớng dẫn) hớng đợc khuyến khích + Tự học theo tài liệu hớng dẫn có hớng dẫn, tổ chức giáo viên (bài giảng lớp) 2.3 Vai trò tự học Tự học đóng vai trò quan trọng trình dạy học, dù vận dụng phơng pháp dạy học nào, để chuyển kiến thức nhân loại thành tri thức thân ngời học phơng pháp hàm chứa yếu tố tự học, nhiên mức độ tự học nhiều hay lại phụ thuộc vào phơng pháp dạy học thân ngời học Trong dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động học tập thiết kế hoạt động học thờng thiết lập mâu thuẫn điều biết với điều cha biết (điều cần tìm) chuyển điều cần tìm thành điều muốn tìm học trò, nhng mâu thuẫn ngời học thờ ơ, đứng (mâu thuẫn khách quan) Muốn ngời học tích cực, tự giác, chủ động tham gia hoạt động, coi nhiệm vụ khát khao muốn đợc giải phải chuyển mâu thuẫn khách quan thành thuẫn chủ quan yếu tố tự học đợc nâng lên Nh vậy, để trình học tập đạt kết yếu tố nội lực đóng vai trò định, yếu tố ngoại lực (Thầy, Bạn) yếu tố quan trọng Câu hỏi TNKQ vai trò chúng hớng dẫn học sinh tự học 3.1 Khái niệm câu hỏi TNKQ-MCQ TNKQ dạng MCQ dạng câu hỏi có nhiều phơng án trả lời (thờng 4-5 phơng án) Thí sinh việc chọn phơng án làm thi TN.Số phơng án nhiều khẳ may rủi thấp Dạng câu hỏi có phần: phần gốc (còn gọi phần câu dẫn) phần lựa chọn - Phần gốc câu hỏi hay câu bỏ lững (cha hoàn tất) phải đặt vấn đề hay đa ý tởng rõ ràng giúp cho thí sinh hiểu rõ câu TN để lựa chọn câu trả lời thích hợp - Phần lựa chọn gồm nhiều giải pháp có phơng án hay Những phơng án lại mồi nhử Điều quan trọng cho mồi nhử hấp dẫn nh học sinh cha nắm vững kiến thức 3.2 Vai trò câu hỏi TNKQ - Phát triển lực t sáng tạo học sinh thông qua việc học sinh tự giải yêu cầu câu hỏi - Là yếu tố tham gia vào trình tổ chức hình thành nh luyện tập cố kiến thức ngời học - Định hớng nhận thức, định hớng tự lực nghiên cứu tài liệu, hình thành kỹ đọc sách - Câu hỏi chứa đựng mâu thuẫn đặt học sinh vào tình có vấn đề, đa học sinh vào chủ thể trình nhận thức, chủ thể giành lấy kiến thức thông qua việc trả lời câu hỏi - Bộ câu hỏi TNKQ dạng MCQ đợc xây dựng dựa mục tiêu dạy học biện pháp có hiệu phù hợp để hình thành, củng cố kiến thức cho học sinh tự học nhà Khi học sinh tiếp cận với yêu cầu có nội dung câu hỏi TN, học sinh phải sử dụng thao tác t duy, phân tích, tổng hợpkết hợp với kiến thức có để tìm đáp số (chọn câu trả lời nhất) Câu hỏi TNKQ dạng MCQ gây nên thắc mắc, khó khăn t duy, làm cho học sinh có nhu cầu muốn đợc giải từ học sinh tìm cách giải yêu cầu câu hỏi Chính điều hình thành kiến thức cho học sinh rèn luyện cho họ khả t duy, óc suy đoán nhanh Quy trình sử dụng TNKQ-MCQ hớng dẫn HS tự học (dành cho ngời xây dựng) Gồm bớc: Bớc 1: Xác định mục tiêu, yêu cầu Bớc 2: Phân tích nội dung Bớc 3: Thiết kế ma trận (câu hỏi cần có để hớng dẫn học sinh tự học nhà) Bớc 4: Tổ chức hớng dẫn HS tự học VD: Hệ thống câu hỏi cần có theo bảng trọng số Hệ thống câu hỏi chơng Các thí nghệm MenĐen Câu 1: Kết luận đời nghiên cứu MenĐen là: A Cuộc đời MenĐen gơng nhà khoa học B Là ngời trớc thời đại khoa học C Ông đợc xem ngời đặt móng cho di truyền học D A B E Cả A, B, C Câu 2: Cây đậu Hà Lan có đặc điểm thuận lợi là: A Vòng đời ngắn B Tự thụ phấn chặt chẽ C Có nhiều cặp tính trạng tơng phản đơn gen D A, B E A, B,C Câu 3: Phơng pháp nghiên cứu MenĐen có đặc điểm: A Lai bố mẹ chủng khác vài cặp tính trạng tơng phản B Xử lí lý thuyết xác suất toán thống kê việc phân tích kết nghiên cứu C Sử dụng lai phân tích để kiểm tra kết nghiên cứu D Làm thí nghiệm lặp lại nhiều lần để xác định tính xác kết nghiên cứu E Tất Câu 4: Điểm bật nghiên cứu MenĐen là: A Lai bố mẹ chủng khác tính trạng tơng phản B.Sử dụng lý thuyết xác suất toán học thống kê C Sử dụng lai phân tích để kiểm tra kết nghiên cứu D Thí nghiệm lặp lại nhiều lần để có nhiều số liệu E Phân tích di truyền riêng rẽ nhiều cặp tính trạng qua đời lai Câu 5: Cặp tính trạng tơng phản là: A Hai trạng thái khác hai tính trạng B nhiều trạng thái khác hai tính trạng biểu trái ngợc C Hai trạng thái khác tính trạng biểu giống D Hai trạng thái khác tính trạng biểu trái ngợc Câu 6: Alen là: A Mỗi trạng thái khác gen B Nhiều trạng thái khác nhiều gen C Các trạng thái giống gen D Các trạng thái giống nhiều gen Câu 7: Cặp alen là: A Hai alen giống thuộc gen B Hai alen giống hay khác thuộc gen cặp NST tơng đồng C Hai alen giống hay khác thuộc gen cặp NST tơng đồng D Hai alen khác thuộc gen nằm cặp NST tơng đồng Câu 8: Kiểu gen là: A Toàn gen nằm giao tử thể sinh vật B Toàn gen loài có mặt quần thể C Toàn gen nằm tế bào thể sinh vật D Toàn gen nằm loài E.Tập hợp gen NST giới tính Y Câu 9: Kiểu hình là: A Tổ hợp tính trạng đặc tính thể B Tổ hợp toàn tính trạng đặc tính loài tự nhiên C Tổ hợp toàn cặp alen chi phối toàn tính trạng thể D Tổ hợp toàn tính trạng đặc tính quần thể tự nhiên Câu 10: Thể đồng hợp là: A Cơ thể lai có KH B Cơ thể lai mang alen khác thuộc gen C Cơ thể lai mang alen giống thupọc gen D phổ biến tự nhiên, thích nghi E Không có trờng hợp Câu 11: Thể dị hợp : A Cơ thể mang alen giống thuộc gen B Cơ thể mang alen khác thuộc gen C Không đợc biểu hiện, thích nghi D A,C E B,C Câu 12: Kiểu gen dới đợc xem thể dị hợp: A AABBDd C AabbDd B AaBbDd D aaBbdd E Tất kiểu gen nói Câu 13: Kiểu gen dới đợc xem thể đồng hợp: A AABBDD C aabbdd B AABBdd D aabbcc E Tất kiểu gen nói Câu14: Trong phép lai sau, phép lai phép lai cặp tính trạng: A PT/C: Thân cao x Thân thấp C P: Thân cao x Thân thấp B PT/C: Thân cao x Hoa vàng D P: Thân cao x Hoa vàng Câu15: Lai cặp tính trạng phép lai đó: A Bố mẹ chủng đem lai khác biệt tính trạng B Bố mẹ đem lai khác biệt cặp tính trạng tơng phản C Bố mẹ chủng đem lai khác biệt cặp tính trạng tơng phản D Bố mẹ đem lai khác biệt cặp tính trạng tơng phản Câu 16: Khi cho cao chủng lai với thân thấp chủng Tính trạng cao trội hoàn toàn so với tính trạng thấp Tỉ lệ kiểu hình F1 là: A 100% cao C 50% cao : 50% thấp B 100% thấp D 75% cao : 25% thấp Câu 17: Cho giao phấn tự thụ phấn F1 thu đợc F2 Tỉ lệ kiểu hình F2 là: A 50% cao : 50% thấp C 75% thấp : 25% cao B 75% cao : 25% thấp D 80% cao : 20% thấp Câu 18: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích thu đợc kết là: A Toàn vàng B Toàn đỏ C Tỉ lệ đỏ : Một vàng D.Tỉ lệ ba đỏ : Một vàng Câu 19: Trong quy luật đồng tính: Khi lai bố mẹ chủng ( G: giống nhau, K: Khác nhau)về (1: cặp, 2: cặp ) tính trạng tơng phản thì( F1, F2) đồng loạt có kiểu hình bố mẹ Tính trạng biểu F1 đợc gọi tính trạng trội, tính trạng không đợc biểu tính trạng lặn A K,1, F2 C K, 1, F1 B, G, 1, F1 D G, 2,F1 Câu 20: Trong quy luật phân tính: Khi cho cá thể lai F1( G: Giao phấn,T: Tự thụ) hệ(P, F2) có phân ly theo tỉ lệ(H=1:2:1, L=3:1) A G,F1, L C T, P, H B G, F1, L D T, F2, L Câu 21: Hiện tợng trội không hoàn toàn tợng: A Gen trội át không hoàn toàn gen lặn B Thể dị hợp Aa biểu tính trạng trung gian tính trội tính lặn C Lai cặp tính trạng với hệ P T/C mang cặp tính trạng F2 có tỉ lệ phân ly kiểu hình 1:2:1 D Đợc xem tợng bổ sung cho tợng trội hoàn toàn E Tất Câu 22: Trong phéo lai sau, phép lai phép lai cặp tính trạng tơng phản A PTC: Thân xám x Thân đen B PT/C: Hạt vàng, da trơn x Hạt xanh , da nhăn C PT/C: Cánh dài x Cánh Cụt D A, C E B,C Câu 23: Trong phép lai sau, phép lai phép lai cặp tính trạng tơng phản: A PT/C Thân xám x Thân đen C PT/C Hạt vàng x Da trơn B PT/C Hạt vàng x Hạt xanh D A, C E A,B Câu 24: Khi cho P TC : AA aa F1 F2 có kiểu gen nh nào? A F1:AA ; F2 : Aa B F1: Aa ; F2: 1AA: 2Aa : 1aa C F1: aa; F2: 3AA: 1aa D F1: Aa; F2: 1A a : 1aa Câu 25: Điều kiện nghiệm dịnh luật phân tính Menđen là: A Bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tơng phản B Tính trạng cặp gen quy định tính trạng trội trội hoàn toàn C Phải phân tích lợng cá thể lớn D Tất Câu 26: Điều kiện dới đay nghiệm cho định luật phân tính Menđen: A Bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tơng phản B Tính trạng cặp gen quy định C Phải phân tích lợng lớn cá thể D Số cá thể phải có khả sống nh có kiểu gen khác Câu 27: Menđen giải thích định luật phân tính tợng giao tử khiết theo tợng này: A Cơ thể F1 cho giao tử lai bố mẹ B Cơ thể F1 không cho giao tử lai mà giao tử mang nhân tố di truyền nguyên vẹn trớc nhận từ bố mẹ C Cơ thể lai F1 cho loại giao tử D Cơ thể lai F2 nhận nhân tố di truyền giống từ F1 Câu 28 : Lai phân tích là: A.Lai thể mang tính trạng đồng hợp trội với thể mang tính trạng đồng hợp lặn để kiểm tra kiểu gen B Lai thể mang tính trạng đồng hợp lặn với thể mang tính trạng lặn C Lai thể mang tính trạng dị hợp với thể mang tính trạng đồng hợp lặn D Lai thể mang tính trạng trội với thể mang tính trạng lặn để kiểm tra kiểu gen Câu 29: Trong phép lai phân tích Nếu FB : A Đồng tính thể cần kiểm tra kiểu gen mang tính trạng trội thể đồng hợp B Phân tính theo tỉ lệ 1:1 thể cần kiểm tra kiểu gen mang tính trạng trội thể dị hợp C Đồng tính thể cần kiểm tra kiểu gen mang tính trạng trội thể dị hợp D A, B E B, C Câu 30: Hiện tợng đợc xem ứng dụng định luật đồng tính Menđen sản xuất là: A Lai hai giống chủng, mang tính trạng tơng phản để thu đợc lai đồng loạt dị hợp mang tính trạng trội thể u lai B Tự thụ phấn thực vật để tạo dòng chủng C Lai giống nớc giống nhập nội D A, B E A, C Câu 31: Dựa vào định luật phân tính Menđen sản xuất: A Dùng lai phân tích để xác định thể mang tính trạng trội đồng hợp hay dị hợp B Cho động vật giao phối gần để trì tính trạng mong muốn C Không dùng thể dị hợp làm giống nh tạo lai phân tính làm phát sinh kiểu hình lặn có hại D A, B E A, C Câu 32: cà chua, đỏ (D) trội hoàn toàn so với vàng (d) Khi lai hai thứ cà chua chủng: đỏ vàng thu đợc F1, tự thụ phấn F1 đợc F2, lai F1 với đỏ F2, hệ sau xuất tỉ lệ phân tính: A Toàn đỏ B Toàn vàng C đỏ: vàng D A, C E B, C Câu 33 : Cho phép lai sau: FTC: Thân cao, hạt vàng Thân thấp, hạt xanh PTC: Thân cao, hạt vàng Thân thấp, hạt xanh PTC: Thân cao, hạt vàng, da trơn Thân thấp, hạt xanh , da nhăn Phép lai phép lai hay nhiều cặp tính trạng A B C D 1,2.3 Câu 34: Lai hai hay nhiều cặp tính trạng phép lai cặp bố mẹ chủng đem lai.(E: phân biệt nhau; F: giống nhau) về.( K: cặp; L: hai hay nhiều cặp) tính trạng tơng phản đợc goi phép lai hai hay nhiều cặp tính trạng A E,L B E,K C F, L D F, K Câu 35: Theo Men Đen tính trạng đợc xác định có tợng F1 hình thành giao tử A Gen, giao tử khiết B Nhân tố di truyền, phân li gen C Gen, phân li ngẫu nhiên D Nhân tố di truyền, giao tử khiết Sử dụng thí nghiệm Menđen: Lai hai thứ đậu Hà Lan chủng khác hai cặp tính trạng tơng phản: Hạt màu vàng, vỏ trơn hạt mằu xanh, vỏ nhăn đợc F1 có hạt màu vàng, vỏ trơn Sau đó, cho 15 F1 tự thụ phấn thu đợc F2 556 hạt thuộc loại kiểu hình : 315vàng, trơn: 108 xanh, trơn : 101 vàng, nhăn : 32 xanh, nhăn Câu 36: Qua thí nghiệm rút nhận xét cần thiết: A F1 đồng tính, mang tính trạng giống với bên tính trạng trơn trội hoàn toàn so với tính trạng nhăn, tính trạng vàng trội hoàn toàn so với tính trạng xanh B F2 : Trơn / nhăn = 3: Vàng / xanh = 3:1 C F2 Trơ n/ nhăn 3:1 Vàng / xanh 3:1 B NST; Nhân con; crômatit ; C 1Cromatit; tâm động; NST ; D 1NST; tâm động; NST kép Câu 6: Thứ tự sau đợc xếp từ đơn vị cấu trúc đến cấu trúc phức tạp : A Nulêoxôm, sợi nhiễm sắc, sợi bản, NST; B Nuclêoxôm, sợi bản, sợi nhiễm sắc, NST; C NST, sợi bản, sợi nhiễm sắc, nuclêôxôm; D NST, sợi NST, sợi bản, nuclêoxôm Câu 7: Sự nhân đôi NST diễn kì chu kì tế bào? A Kì đầu; B Kì giữa; C Kì sau; D Kì trung gian Câu 8: Bộ NST loài tính chất chức sau: A Đặc trng ổn định; B Tiếp hợp va trao đổi chéo cặp NST đồng dạng kì đầu I giảm phân; C Có thể bị bất thờng số lợng cấu trúc; D Tính đặ trng thay đổi qua hệ tế bào thể; E Tự nhân đôi phân li trình phân bào Câu9: Việc mang thông tin di truyền chức của: A Ribôxôm B Lới nội chất C Hạnh nhân E ARN vận chuyển Câu 10: Quá trình phân bào nguyên nhiêm xảy loại tế bào: A Vi khuẩn vi rút ; B Thể ăn khuẩn; C Giao tử; D Tế bào sinh dỡng E Tế bào sinh tinh trứng Câu 11: Sự nhân đôi NST xẩy ở: A Kì đầu; B Kì trung gian; C Giao tử; D Tế bào sinh dỡng; E Tế bào sinh tinh sinh trứng Câu12: Thoi vô sắc đợc hình thành từ: A Màng nhân; B Hạch nhân; C Tâm động; D Trung thể; E Bộ máy gongi Câu 13: Trong trình phân bào thoi vô sắc nơi: A Xảy trình nhân đôi trung thể; B Xảy trình nhân đôi AND; C Tâm động NST bám trợt cực tế bào; D Hình thành nên màng nhân cho tế bào con; E NST thực việc đóng xoắn Câu 14: Trong trình nguyên phân hình thái NST nhìn rõ A Kì đầu; B Kì giữa; C Kì sau; D Kì cuối; E Kì trung gian Câu 15: Màng nhân xuất trở lại trìng phân bào nguyên nhiễm ở: A Kì đầu; B Kì giữa; C kì sau; D Kì cuối; E Kì trung gian Câu 16: Các hệ loài sinh sản sinh dỡng đợc đảm bảo nhờ chế A Phân bào giảm nhiễm; B Thụ tinh; C Phân bào nguyên nhiễm; D Bào tử Câu 17: Sự phân li NST kì sau nguyên phân diễn theo cách: A Một nhiễm sắc thể kép cặp đồng dạng không tách qua tâm đôngvà phân li ngẫu nhiên cực; B Một số lợng NST cực; C Mỗi NST kép tách qua tâm động để NST đơn phân li cực; D kì sau không xẩy phân li NST; E Mỗi NST kép tách tâm động, tháo xoắn hoàn toàn NST đơn phân li cực Câu 18: Sự đóng xoắn sợi nhiễm sắc có ý nghĩa: A Rút ngắn đáng kể chiều dài NST so với chiều dài sợi nhiễm sắc; B Tạo điều kiện thuận lợi cho phân li tổ hợp NST kì phân bào; C Những vùng đóng xoắn vùng không hoạt động sinh tổng hợp protêin hoạt động sống tế bào; D A,B C đúng; E A B Câu 19: ý nghĩa trình nguyên phân gì? A Sự chia chất nhân tế bào mẹ cho tế bào con; B Sự chép nguyên vẹn toàn NST tế bào mẹ cho tế bào con; C Sự phân li đồng cromatit tế bào con; D Sự phân chia đồng chất tế bào tế bào mẹ cho tế bào Câu 20: ruồi giấm 2n = tế bào ruồi giấm kì sau nguyên phân, số NST tế bào trờng hợp sau: A B C 16 D 32 Câu 21: Giảm phân hình thức phân phào của: A Tế bào sinh dỡng; B Tế bào sinh dục; C Hợp tử; D A C đúng; E A, B C Câu 22: Hình vẽ bên phải minh hoạ giai đoạn nguyên phân A Kì sau; B Kì cuối; C Kì trung gian; D Kì đầu E Kì Câu23: Hình bên hình ảnh giảm phân vào thời điểm: A Gian kì; B Kì giữa; C Kì cuối; D Kì đầu; E Kì sau Câu24: Trong giảm phân hình thái nhiễm sắc thể nhìn rõ ở: Kì đầu I Kì đầu II Kì I Kì II Kì sau I Kì sau II Câu trả lời: A 1,4 D 2,3 B 2,5 E 4,5 C 3,6 Câu 25: Giảm phân trình : A Giúp ta tăng số lợng tế bào bổ sung cho tế bào già chết, tế bào bị tổn thơng B Duy trì NST lỡng bội qua hệ tế bào C Đảm bảo cho hình thành tế báo sinh tinh sinh trứng D A B E A, B C Câu 26: Sự kiện quan trọng giảm phân để phân biệt với nguyên phân mặt di truyền học là: A Nhân đôi NST B Phân li NST C Trao đổi chéo NST D Tổ hợp tự NST; E Kiểu tập trung NST kì giảm phân I Câu 27: Trong giảm phân (GP) tợng trao đổi chéo xẩy ở: A Kì sau I; B Kì trớc I; C Kì trớc II; D Kì I; Câu 28: Hiện tợng tiếp hợp trao đổi chéo: E Kì II A Đảm bảo cho trình giảm phân diễn bình thờng; B Đảm bảo thay đổi vị trí gen cặp NST tơng đồng; C Góp phần dẫn đến tợng biến dị tổ hợp; D A, B C đúng; E B C Câu 29: kì lần phân bào I phân bào giảm phân giảm nhiễm: A Các NST co cực đại đứng thành hàng kép mặt phẳng xích đạo thoi vô sắc; B Các NST co cực đại tập trung mặt phẳng xích đạo thoi vô sắc; C Mỗi NST kép cặp tơng đồng phân li ngẫu nhiên cực; D Giữa NST đồng dạng xẩy tợng tiếp hợp trao đổi chéo; E Màng nhân bắt đầu xuất tế bào chuẩn bị tách thành tế bào Câu 30: Kết sau lần phân bào giảm phân tạo nên: A Các hơp tử; B Tế bào sinh dục sơ khai; C Tế bào sinh dục đực với nhiễm sắc thể đơn bội; D Tế bào xôma; E Tế bào sinh dỡng Câu31: ruồi giấm 2n Một tế bào ruồi giấm kì sau giảm phân II, tế bào có NST đơn trờng hợp sau đây: A B C D 16 Câu 32: Các tế bào xuất vùng sinh sản quan sinh dục: A Đợc gọi tế bào sinh dục sơ khai; B Đều mang NST lỡng bội 2n; C Thực nguyên phân, làm tăng số lợng tế bào sinh dục; D Hai câu A C đúng; E Cả câu A,B,C Câu 33: Điều sau không tế bào sinh dục vùng sinh trởng: A Mang NST lỡng bội 2n; B Tích luỹ chất dinh dỡng làm cho tế bào lớn lên kích thớc, khối lợng; C Tế bào sinh dục tích nhiều chất dinh dỡng tế bào sinh dục đực quan phải nuôi phôi sau này; D Hàm lơng ADN đợc tăng lên để chuẩn bị giảm phân vùng chín; E Không câu sai Câu 34: Hãy chọn câu sai câu sau: A Giao tử mang NST đơn bội n tham gia thụ tinh để tạo hợp tử ; B Quá trình giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp nhng NST nhân đôi lần ; C Một tế bào có 2n qua giảm phân tạo giao tử mang NST đơn bội n ; D Sự nhân đôi NST trình phân bào xẩy kì sau ; E.Qua trình giảm phân, số NST tế bào bị thoái hoá 1,5 lần số NST có tế bào tham gia trình Câu 35: Một tế bào sinh tinh trùng ong đực phát sinh giao tử bình thờng tạo nên số loại tinh trùng là: A B C D E Câu 36: Điều sau không tế bào đợc sinh từ tế bào sinh tinh: A Có tế bào đợc sinh ra; B Cả tế bào mang NST đơn bội n; C Cả tế bào giống hình thái, cấu trúc trở thành tinh trùng tham gia thụ tinh; D Mỗi NST đơn bội tế bào có nguồn gốc từ cặp NST tơng đồng; E Không câu sai Câu 37: Điều sau tế bào đợc sinh từ tế bào sinh trứng: A Chỉ tạo trứng có NST đơn bội n thể định hớng không mang NST nên bị thoái hoá; B Có tế bào sinh tham gia đợc vào trình thụ tinh; C Tạo tế bào giống hình thái, cấu trúc khác chức năng; D Có tế bào lớn phát triển thành tế bào cái, tế bào bé chứa chất dinh dỡng nên bị thoái hoá; E Tất câu điều sai Câu 38: Các đặc điểm giống trình giảm phân tế bào sinh tinh với tế bào sinh trứng là: A Đều trải qua lần phân bào liên tiếp, lần thứ theo hình thức giảm nhiễm, lần thứ nguyên nhiễm; B Đều tạo tế bào mang mang NST 1/2 số NST so với tế bào mẹ; C Các tế bào trở thành giao tử; D Câu A B Câu 39: Sự kiện quan trọng trình thụ tinh gì? A Sự kết hợp theo nguyên tắc: giao tử đực với giao tử cái; B Sự kết hợp nhân giao tử đơn bội; C Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử cái; D Sự tạo thành hợp tử Câu 40: loài sinh sản hữu tính giao phối, tính đặc thù NST đợc ôn định qua hệ khác loài nhờ chế trình: A Nguyên phân; B Giảm phân thụ tinh; C Nguyên phân giảm phân; D Nguyên phân, giảm phân thụ tinh; E Thụ tinh nguyên phân Câu 41: Những mô tả sau NST giới tính đúng: A đa số động vật, NST giới tính gồm cặp, khác giới; B NST giới tính gồm cặp đồng dạng, khác giới; C NST giới tính gồm nhiều cặp NST đồng dạng giống giới; D Toàn động vật mang cặp NST giới tính XX, đực mang NST giới tính XY NST; E NST giới tính có tế bào sinh dục Câu 42: Câu dới : A đa số loài, giới tính chủ yếu cặp NST XX XY quy định; B Môi trờng hoàn toàn không đóng vai trò việc hình thành giới tính; C số loài giới tính biết trớc hay sau thụ tinh; D đa số loài giới tính hình thành phân hoá loại trứng; E ngời giới tính hoàn toàn cha Câu 43: Loài có giống mang cặp NST giới tính XX, giống đực mang cặp NST Giới tính XO: A Chim, bớm, cá, ếch C Cá heo, cá mập, cá voi B Bò sát, bọ xít, châu chấu D Bọ xít, châu chấu, bọ gậy E Châu chấu, bọ xít, rệp Câu 44: loài mà giới tính đực giới tính dị giao tử trờng hợp trờng hợp sau đảm bảo tỉ lệ đực: xấp xỉ 1:1; A Số giao tử đực số giao tử cái; B Hai giao tử mang NST X NST Y có số lợng tơng đơng; C Số cá thể đực số cá thể loài vốn nhau; D Sự thụ tinh loại giao tử đực mang NST X NST Y với trứng có số lợng tơng đơng Câu 45: Tỷ lệ đực :1 do: A Tinh trùng X tinh trùng Y; B Giống sinh loại trứng X; C Giao tử X giao tử Y có tỷ lệ ngang nhau; D Cả B C Câu 46: Điều dới sai: A loài giao phối tỉ lệ đự 1:1; B Giới dị giao tử sinh loại giao tử ngang nhau; C ngời độ tuổi 80 trở lên nữ nhiều nam; D ngời sinh trai hay gái vai trò chủ yếu mẹ Câu 47: ngời, giai đoạn sinh nam nhiều nữ do: A Do NST Y không mang nhiều alen; B Do NST X mang gen lặn gây hại; C Tinh trùng Y nhẹ tinh trùng X; D Số lơng tinh trùng Y nhiều tinh trùng X E Cả Câu 48: Cơ sở tế bào học hiên tợng liên kết gen: A Sự phân li độc lập tổ hợp tự gen; B Các gen nằm NST phân li thành nhóm liên kết; C Các gen quy định tính trang nằm NST khác nhau; D Sự tiếp hợp chặt NST giảm phân Câu 49: Để phát hện quy luật liên kết gen , Moocgan thực phép lai: A Lai phân tích; B Lai thuận nghịch; C Lai trở lại; D Cả A B; Câu 50: Các gen di truyền liên kết khi: E Cả A C A Các cặp gen quy định tính trạng nằm cặp NST tơng đồng khác nhau; B Các cặp gen quy định tímh trạng nằm cặp NST tơng đồng; C Nhiều gen nằm NST; D Các gen phải nằm NST thờng; E Câu B, C Câu 51: Nguyên nhân xẩy tợng di truyền liên kết: A Các gen NST thờng di truyền liên kết nhiều gen NST giới tính B Số lợng gen lớn nhiều so với NST C Số lợng NST thờng nhiều so với NST giới tính D Xu hớng liên kết gen thờng xẩy so với phân li độc lập Câu 52: Nhóm liên kết gen gồm: A Các gen nằm NST B Các cặp gen nằm NST C Các gen nằm cặp NST D Các gen nằm NST giao tử E Các gen nằm cặp NST thờng Câu 53: Kiểu gen dới viết không đúng: A AB / AB B Ab / aB C AB / ab D Aa / bb E Ab / ab Câu 54: Cho thứ đậu chủng hạt trơn, tua hạt nhăn, có tua cuốn, giao phấn với đựoc F1 toàn hạt trơn, có tua Cho F1 tiếp tục giao phấn đợ F2 có tỉ lệ: hạt trơn, tua cuốn; hạt trơn, có tua ; hạt nhăn, có tua Kết phép lai đợc giải thích nh nào? A Từng cặp tính trạng phân li theo tỉ lệ 3:1; B Hai cặp tính trạng di truyền độc lập với nhau; C Hai cặp tính trạng di truyền liên kết; D Sự tổ hợp lại tính trạng bố mẹ Câu 55: ý nghĩa cúa liên kết gen: A Tạo biến dị tổ hợp ; B Hạn chế biến dị tổ hợp ; C Đảm bảo di truyền vốn gen quý ; D Cả A, D Hệ thống câu hỏi chơng ADN gen Câu 1: Trong chất dới đây, chất đợc xem vật chất di truyền cấp độ phân tử: A axit đêôxiribônuclêic B axit nuclêic C axit ribônuclêic D nuclêôprôtêin E nhiễm sắc thể Câu 2: ADN loại axit hữu đợc cấu tạo nguyên tố là: A C, H, O, P B C, H, O, N C C, H, O, N, P D C, O, N, P Câu 3: Đơn phân cấu tạo nên ADN là: A axit amin B nuclêôtit C nuclêôxôm D nuclêôzit Câu : ADN đại phân tử thể ở: A khối lợng phân tử lớn B kích thớc lớn C đờng kính phân tử lớn D A B E A, B C Câu : Mỗi đơn phân ADN có kích thớc khối lợng trung bình : A 3,4 A0 ; 300 đvC B 3Ao ;110đvC C 34A0 ; 300đvC D 3,4A0 ; 300đvC E 3,4A0 ;110đvC Câu 6: Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có trình tự nh sau: - A- T - G - X - T - A- G - T - X Đoạn mạch bổ sung với là: A - A - T - X - G - G - X - A - T - G B - T - A - G - X - T - A - G - A - G C - A - X - G - X - A - T - G - X - G D - T - A - X - G - A - T - X - A - G Câu 7: Trong chuỗi polinuclêôtit, đơn phân nối với mối liên kết gi? A Glucozit B Ion C Hidro D Hoá trị E Liên kết kim loại Câu 8: Tính đặc thù loại ADN yếu tố nao sau quy định: A Số lợng, thành phần, trình tự xếp nucleôtit phân tử ADN B Hàm lợng ADN nhân tế bào C Tỉ lệ A + T/ G + X D Cả B C Câu 9: Đoạn phân tử ADN sau có cặp nuclêôtit, chu kỳ xoắn, chiều xoắn : A 10 cặp, chu kỳ xoắn, xoắn phải B 10 cặp, chu kỳ xoắn, xoắn trái C 10 cặp, chu kỳ xoắn, xoắn phải D 10 cặp, chu kỳ xoắn, xoắn trái Câu 10: Chức phân tử ADN gì? A Chứa đựng thông tin di truyền đặc trng cho loài B Truyền đạt thông tin di truyền C Có khả đột biến tạo thông tin di truyền nên tạo tính đa dạng loài sinh vật có vai trò quan trọng tiến hoá chọn giống D Cả A B E Cả A, B C Câu 11: Trong yếu tố định tính đa dạng loài, yếu tố quan trọng nhất: A Số lợng nuclêôtit B Thành phần loại nuclêôtit C Trật tự xếp nuclêôtit D Dạng cấu trúc xoắn ADN E Cả A, B, C Câu 12: Một gen có tổng số nuclêôtit 2400 Số lợng nuclêôtit loại A chiếm 20% Số lợng nuclêôtit loại là: A A = T = 240, G = X = 360 B A = T = 360, G = X = 240 C A = T = 120, G = X = 240 D A = T = 480, G = X = 720 Câu 13: Một đoạn phân tử ADN có 300 chu kỳ xoắn có cặp nuclêôtit? A 2400 B 3600 C 3000 Câu 14: Quá trình tự nhân đôi ADN - Xảy ở: A Trong nhân tế bào C lạp thể - Thời điểm: D 1200 B ti thể D ti thể lạp thể A Kỳ trung gian B Kỳ đầu C Kỳ D Kỳ sau E Kỳ cuối Câu 15: Phân tử ADN nhân đôi theo nguyên tắc: A Khuôn mẫu B Bổ sung C Giữ lại nửa D Chỉ A,B E Cả A, B C Câu 16: Câu có nội dung câu sau đây: A Quá trình tự nhân đôi ADN xảy trạng thái co xoắn cực đại dạng đặc trng B Quá trình tự nhân đôi diễn mạch gốc tạo thành ADN con, sở cho nhân đôi NST C Trong phân tử ADN số liên kết hoá trị nuclêôtit nhiều số liên kết hiđrô nuclêôtit D Tất câu A, B C sai Câu 17: Số cặp nuclêôtit chứa gen bình thờng là: A 1000 1500 C 600 1500 B 600 - 1000 D 600 - 2000 E 1000 - 2000 Câu 18: Một đoạn ADN có cấu trúc nh sau: Mạch 1: - A - G - T - X - X - T Mạch 2: - T - X - A - G - G - A Hai đoạn ADN đợc tạo thành là: A - T - X - A - G - G - A - A- G - T - X - X - T B - T - G - A - G - G - A - A- X - T - X - X - T C - A - G - T - X - X - T - T - X - A- G - G -A D Đáp án khác Câu 19: Tái ADN bán bảo toàn vì: A Trình tự ADN bảo toàn B Mỗi phân tử ADN tổng hợp có sợi sợi cũ C Hai sợi phân tử ADN bổ sung cho D Hai phân tử ADN tạo có phân tử cũ phân tử Câu 20: Cơ sở cho nhân đôi xác ADN là: A Trình tự nuclêôtit phân tử ADN B Số lợng nuclêôtit phân tử ADN C Trình tự số lợng nuclêôtit phân tử ADN D Tính bổ sung cặp A - T, G - X cấu trúc trình tái E Trình tự nuclêôtit mạch khuôn Câu 21: Quá trình tự nhân đôi ADN diễn nh thê nào? A Khi bắt đầu, phân tử ADN tháo xoắn, mạch đơn dần tách B Các nuclêôtit mạch đơn lần lợt liên kết với nuclêôtit tự môi trờng nội bào để hình thành phân tử C Khi kết thúc, phân tủe ADN đợc tạo thành giống phân tử ADN mẹ D Cả A, B C Câu 22: Gen gì? A Một chuỗi cặp nuclêôtit có trình tự xác định B Một đoạn NST C Một đoạn NST mang thông tin di truyền D Một đoạn ADN mang thông tin di truyền Câu 23: ADN ARN giống điểm cấu trúc: A Đều đợc cấu tạo theo nguyên tắc đa phân B Mỗi đơn phân gồm thành phần C Trên mạch đơn, đơn phân liên kết với băng liên kết hoá trị D Đều đợc đặc trng số lợng, thành phần trình tự phân bố đơn phân E Cả A, B , C D Câu 24: Điểm khác ADN ARN cấu trúc: A ADN có cấu trúc mạch kép, ARN có cấu trúc mạch đơn B ADN có Timin, ARN có Uraxin C Phân tử đờng ADN C5H10O4, cò ARN C5H10O5 D ADN có kích thớc khối lợng lớn ARN E Cả A, B, C D Câu 25: Điểm giống trình tổng hợp ADN tổng hợp ARN: A Đều có xúc tác enzim ADN- polimeraza B Thực suốt chiều dài phân tử ADN C Việc lắp ghép đơn phân dựa nguyên tắc bổ sung D Đều có trình duỗi xoắn tách hai mạch đơn ADN E Cả C D Câu 26: Một loại ARN sau có chức truyền đạt thông tin di truyền? A tARN B mARN C rARN D Cả ba loại ARN Câu 27: Điểm khác tổng hợp ADN ARN: Loại enzim xúc tác Kết tổng hợp Động lực tổng hợp Nguyên liệu tổng hợp Chiều tổng hợp Câu trả lời là: A 1, 2, 3, B 1, 2, 3, C 1, 3, 4, D 2, 3, 4, E 1, 2, 3, 4, Câu 28: Hãy nối loại ARN với chức tơng ứng nó: Cột A Cột B mARN A Vận chuyển axit amin tơng ứng tARN B Truyền đạt thông tin di truyền rARN C Mang thông tin di truyền D Thành phần cấu tạo Ribôxôm Câu 29: Một đoạn mạch gen có cấu trúc nh sau: Mạch 1: - A - T - G - X - X - T - X - G Mạch 2: - T - A - X - G - G - A - G - X Trình tự đơn phân đoạn mạch ARN đợc tổng hợp từ mạch là: A - A - T - G - X - X - T - X - G B - A - U - G - X - X - U - X - G C - A - U - X - X - G - U - X - G D - U - A - G - X - X - U - G - X Câu 30: Protêin đợc cấu tạo từ nguyên tố nào? A C, H, O B C, H, O, N, P C C, H, O , N D C, H, O, N, S , P Câu 31: Đơn phân Prôtêin là: E C, H, O, N, S A Nuclêôtit B Aminoaxit C Ribônuclêôtit D Đêôxiribônuclêôtit E Nuclêôxôm Câu 32: Có loại axit amin cấu tạo nên Prôtêin ? A B 16 C 64 D 20 E Vô số Câu 33: Chức dới chức Prôtêin ? A Kiến tạo B Xúc tác C Bảo vệ D Điều hoà trao đổi chất E Mang thông tin di truyền Câu 34: Nguyên tắc bổ sung đơn phân cấu trúc của: A ADN, loại ARN, Prôtêin B ADN, ARN, NST, Prôtêin C ADN, NST, Prôtêin D ADN, phần tARN E ADN, rARN, mARN Câu 35: Yếu tố quy định tính đặc trng Prôtêin ? A Số lợng, thành phần, trình tự xếp axitamin chuỗi Pôlypeptit B Cấu trúc không gian Prôtêin C Số lợng, thàn phần, trình tự phân bố chuỗi Pôlypeptit phân tử Prôtêin D Cả A B E Cả A, B, C Câu 36: Prôtêin có vai trò ? Tham gia vào hoạt động sống tế bào bảo vệ thể Là thành phần cấu tạo nên chất xúc tác Là thành phần cấu tạo nên hoocmôn điều hoà trình trao đổi chất Là thành phần cấu tạo nên tế bào thể Bảo vệ bào quan thông khả thực bào Câu trả lời : A 1, 2, 3, B 2, 3, 4, C 1, 2, 3, D 1, 2, 4, Sử dụng đoạn câu sau để trả lời câu hỏi 37, 38, 39, 40: Thông tin di truyền cấu trúc (I) chứa (II) đợc truyền cho (III) thông qua chế (IV) Các phân tử (III) sau đợc tổng hợp, di chuyển tế bào chất để trực tiếp (V) tổng hợp (I) Câu 37: (I), (II), (III) lần lợt là: A Prôtêin, ADN, ARN B ADN, ARN, Prôtêin C ARN, ADN, Prôtêin D ADN, Prôtêin, ARN E ARN, Prôtêin, ADN Câu 38: (IV), (V) lần lợt là: A Nhân đôi, mã B Nhân đôi, giải mã C Giải mã, mã D Sao mã, giải mã E Sao mã, nhân đôi Câu 39: Trực tiếp tơng tác với môi truờng quy định tính trạng thể là: A (I) B (II) C (III) D (IV) Câu 40: Xảy nhân tế bào trình: A (I) E (V) B (II) C (III) D (IV) E (V) Câu 41: Quan hệ cấu trúc di truyền đoạn câu đợc thể theo sơ đồ: A ADN Prôtêin ARN B ADN ARN Prôtêin C ARN Prôtêin ADN D Prôtêin ADN ARN E Prôtêin ARN ADN Câu 42: Trong trình tự nhân đôi ADN; nuclêôtit tự môi trờng nội bào kết hợp với nuclêôtit mạch đơn ADN theo cách: A Ngẫu nhiên B Nuclêôtit kết hợp với nuclêôtit loại C Các bazơ nitric có kích thớc bé bổ sung cho bazơ nitric có kích thớc lớn D Nguyên tắc bổ sung E Cả C D Câu 43: Sau trình tự nhân đôi; từ phân tử ADN mẹ tạo ra: A phân tử ADN hoàn toàn B phân tử ADN hoàn toàn; phân tử ADN cũ C phân tử ADN mới; phân tử ADN có mạch cũ, mạch D phân tử ADN theo kiểu bán bảo toàn E Cả C D Câu 44: Sự tự nhân đôi ADN theo nguyên tắc bổ sung có tác dụng: A Thông tin di truyền đợc trì ổn định qua hệ tế bào thể B Đặt sở cho tự nhân đôI NST C Tạo điều kiện cho xuất đột biến gen sai sót trình tự nhân đôi D Cả A B Câu 45: Hãy nối bậc cấu trúc prôtêin với thông tin phù hợp: Cột A Cột B A Cấu trúc bậc 1 Chuỗi axit amin tạo vòng xoắn lò B Cấu trúc bậc xo đặn C Cấu trúc bậc Là hình dạng không gian ba chiều D Cấu trúc bậc4 prôtêin cấu trúc bậc cuộn xếp đặc trng cho loại prôtêin Là trình tự ắp xếp axit amin chuỗi axit amin Là chuỗi axit amin xoắn lại với Là cấu trúc số loại prôtêin gồm nhiều chuỗi axit amin loại khác loại kết hợp với Câu 46: Liên kết nuclêôtit mạch đơn ADN đợc hình thành giữa: A Đờng với đờng B Đờng với axit C Axit với axit D Axit với bazơnitric E Bazơnitric với bazơnitric Câu 47: Bậc cấu trúc sau có vai trò chủ yếu xác định tính đặc thù prôtêin: A Cấu trúc bậc B Cấu trúc bậc C Cấu trúc bậc D Cấu trúc bậc Câu 48: Prôtêin thực đợc chức chủ yếu bậc cấu trúc sau đây: A.Cấu trúc bậc B Cấu trúc bậc bậc C Cấu trúc bậc bậc D Cấu trúc bậc bậc Câu 49: Trong trình tự nhân đôi ADN, ezim đóng vai trò chủ đạo là: A ADN Pôlymeraza C Lygaza B ARN Pôlymeraza D Topoi someraza E Primaraza Câu 50: Đơn phân ADN ARN phân biệt bởi: A Nhóm photphat B Gốc đờng C Một loại bazơnitric D Cả A B E Cả B C Phụ lục II: Đáp án Chơng Các thí nghiệm Menđen 1C 11B 22D 33D 44D 55D 2E 3E 4E 5D 6A 7B 8C 9A 10C 11B 12E 13E 14A 15C 16A 17B 18B 19C 20D 21E Chơng Nhiễm sắc thể 1E 6B 11B 16C 21B 26E 31C 36C 41A 46D 51B 23C 24B 25D 26B 27B 28D 29D 30E 31C 32D 2D 7D 12D 17C 22A 27B 32E 37D 42A 47C 52B 3D 8D 13C 18D 23B 28E 33D 38D 43E 48B 53D 34A 35B 36D 37B 38C 39C 40A 41B 42B 43D 45D 46D 47C 48D 49D 50D 51C 52D 53D 54B 4A 9D 14D 19D 24B 29A 34D 39C 44D 49D 54C 5C 10D 15D 20C 25E 30C 35C 40D 45C 50E 55D Chơng ADN gen 1B 2D 3C 4D 5A 6D 7D 8A 9A 10E 11C 12D 13C 14A 15A 16E 17C 18D 19B 20D 21D 22D 23E 24E 25E 26B 27A 28.1B,2A,3D 29B 30D 31B 32D 33E 34D 35E 36C 37 38 39 40 41B 42D 43B 44E 45.1B,2C,3A,5D 46E 46C 48D 49A 50C Kết luận đề nghị Kết luận Thực nhiệm vụ đề tài, đối chiếu với mục tiêu đặt đề tài, thực nhiệm vụ sau: - Hệ thống hoá đợc lý thuyết làm sở từ xây dựng đợc quy trình lựa chọn sử dụng câu hỏi TNKQ hớng dẫn cho học sinh lớp - Phân tích đợc nội dung phần Di truyền theo hớng hớng dẫn học sinh tự học làm sở lựa chọn đủ số lợng câu hỏi hớng dẫn học sinh tự học - Lựa chọn đợc câu hỏi TNKQ dạng MCQ gồm 160 câu để tổ chức hoạt động tự học học sinh - Xây dựng đợc quy trình tự học sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCQ Kiến nghị - Qua nghiên cứu thấy phơng pháp "Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCQ để hớng dẫn học sinh tự học" phơng án khả thi, đảm bảo hình thành kiến thức vững chắc, rèn luyện lực nhận thức phơng pháp tự học cho học sinh Vì vậy, hi vọng phơng pháp đợc nghiên cứu kĩ đợc ứng dụng rộng rãi giảng dạy sinh học nói riêng tất môn học khác nói chung - Phơng pháp đòi hỏi học sinh phải chuẩn bị kĩ lỡng, nắm cắc kiến thức sách giáo khoa để rèn luyện t ghi nhớ kiến thức - Về phía giáo viên, cần đầu t thiết bị dạy học môn, đồ dùng thí nghiệm, dụng cụ trực quan tài liệu bồi dỡng giáo viên để có phơng pháp dạy học tốt nhất, rèn luyện ý thức tự giác học tập cho học sinh - Cần khuyến khích giáo viên giỏi có kinh nghiệm, viết để trao đổi đóng góp ý kiến để nâng cao chất lợng tự học cho học sinh - Cung cấp thêm kinh phí cho xây dựng, sử dụng câu hỏi TNKQ [...]... 8C 9A 10C 11B 12E 13E 14A 15C 16A 17B 18B 19C 20D 21E 2 Chơng 2 Nhiễm sắc thể 1E 6B 11B 16C 21B 26E 31C 36C 41A 46D 51B 23C 24B 25D 26B 27B 28D 29D 30E 31C 32D 2D 7D 12D 17C 22A 27B 32E 37D 42A 47C 52B 3D 8D 13C 18D 23B 28E 33D 38D 43E 48B 53D 34A 35B 36D 37B 38C 39C 40A 41B 42B 43D 45D 46D 47C 48D 49D 50D 51C 52D 53D 54B 4A 9D 14D 19D 24B 29A 34D 39C 44D 49D 54C 5C 10D 15D 20C 25E 30C 35C 40D 45C... và C Câu 9: Đoạn phân tử ADN sau có mấy cặp nuclêôtit, mấy chu kỳ xoắn, chiều xoắn : A 10 cặp, 1 chu kỳ xoắn, xoắn phải B 10 cặp, 1 chu kỳ xoắn, xoắn trái C 10 cặp, 2 chu kỳ xoắn, xoắn phải D 10 cặp, 2 chu kỳ xoắn, xoắn trái Câu 10: Chức năng của phân tử ADN là gì? A Chứa đựng thông tin di truyền đặc trng cho loài B Truyền đạt thông tin di truyền C Có khả năng đột biến tạo thông tin di truyền. .. ; 1 hạt nhăn, có tua cuốn Kết quả phép lai đợc giải thích nh thế nào? A Từng cặp tính trạng đều phân li theo tỉ lệ 3:1; B Hai cặp tính trạng di truyền độc lập với nhau; C Hai cặp tính trạng di truyền liên kết; D Sự tổ hợp lại các tính trạng ở bố mẹ Câu 55: ý nghĩa cúa liên kết gen: A Tạo biến dị tổ hợp ; B Hạn chế biến dị tổ hợp ; C Đảm bảo sự di truyền của từng vốn gen quý ; D Cả A, D đều đúng... 4, 5 D 2, 3, 4, 5 E 1, 2, 3, 4, 5 Câu 28: Hãy nối loại ARN với chức năng tơng ứng của nó: Cột A Cột B 1 mARN A Vận chuyển axit amin tơng ứng 2 tARN B Truyền đạt thông tin di truyền 3 rARN C Mang thông tin di truyền D Thành phần cấu tạo Ribôxôm Câu 29: Một đoạn mạch của gen có cấu trúc nh sau: Mạch 1: - A - T - G - X - X - T - X - G Mạch 2: - T - A - X - G - G - A - G - X Trình tự các đơn phân của... (V) lần lợt là: A Nhân đôi, sao mã B Nhân đôi, giải mã C Giải mã, sao mã D Sao mã, giải mã E Sao mã, nhân đôi Câu 39: Trực tiếp tơng tác với môi truờng quy định tính trạng của cơ thể là: A (I) B (II) C (III) D (IV) Câu 40: Xảy ra trong nhân tế bào là quá trình: A (I) E (V) B (II) C (III) D (IV) E (V) Câu 41: Quan hệ giữa các cấu trúc di truyền trong đoạn câu trên đợc thể hiện theo sơ... Câu 37: Sự di truyền của mỗi cặp tính trạng tuân theo định luật nào? A Đồng tính B Phân tính C Không định luật nào D A,B Câu 38: Kết luận nào dới đây về sự di truyền của các cặp tính trạng màu sắc hạt và cặp tính trạng hình dạng hạt đúng: A Cặp tính trạng màu sắc hạt phụ thuộc vào cặp tính trạng hình dạng hạt B Cặp tính trạng hình dạng hạt phụ thuộc vào tính trạng màu sắc hạt C Sự di truyền của... lời đúng là : A 1, 2, 3, 5 B 2, 3, 4, 5 C 1, 2, 3, 4 D 1, 2, 4, 5 Sử dụng đoạn câu sau đây để trả lời các câu hỏi 37, 38, 39, 40: Thông tin di truyền về cấu trúc của (I) chứa trong (II) đợc truyền cho (III) thông qua cơ chế (IV) Các phân tử (III) sau khi đợc tổng hợp, di chuyển ra tế bào chất để trực tiếp (V) tổng hợp (I) Câu 37: (I), (II), (III) lần lợt là: A Prôtêin, ADN, ARN B ADN, ARN, Prôtêin... 29A 34D 39C 44D 49D 54C 5C 10D 15D 20C 25E 30C 35C 40D 45C 50E 55D 3 Chơng 3 ADN và gen 1B 2D 3C 4D 5A 6D 7D 8A 9A 10E 11C 12D 13C 14A 15A 16E 17C 18D 19B 20D 21D 22D 23E 24E 25E 26B 27A 28.1B,2A,3D 29B 30D 31B 32D 33E 34D 35E 36C 37 38 39 40 41B 42D 43B 44E 45.1B,2C,3A,5D 46E 46C 48D 49A 50C Kết luận và đề nghị 1 Kết luận Thực hiện nhiệm vụ của đề tài, đối chiếu với các mục tiêu đặt ra trong đề tài,... học sinh lớp 9 - Phân tích đợc nội dung phần Di truyền theo hớng hớng dẫn học sinh tự học làm cơ sở lựa chọn đúng và đủ số lợng câu hỏi hớng dẫn học sinh tự học - Lựa chọn đợc bộ câu hỏi TNKQ dạng MCQ gồm 160 câu để tổ chức hoạt động tự học của học sinh - Xây dựng đợc quy trình tự học và sử dụng bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng MCQ 2 Kiến nghị - Qua nghiên cứu chúng tôi thấy rằng phơng pháp "Sử... trạng cùng nằm trên 1 cặp NST tơng đồng; C Nhiều gen cùng nằm trên 1 NST; D Các gen phải nằm trên 1 NST thờng; E Câu B, C đúng Câu 51: Nguyên nhân nào xẩy ra hiện tợng di truyền liên kết: A Các gen trên cùng 1 NST thờng sẽ di truyền liên kết nhiều hơn các gen trên 1 NST giới tính B Số lợng gen lớn hơn nhiều so với NST C Số lợng NST thờng nhiều hơn so với NST giới tính D Xu hớng liên kết gen ... 199 4- 199 5, PGS Lê Đình Trung với nghiên cứu sử dụng câu hỏi TNKQ dạng MCQ để kiểm tra hiệu phơng pháp giảng dạy tích cực phổ thông Bài toán nhận thức khẳng định hiệu TNKQ đánh giá kết học tập. .. 10: Chức phân tử ADN gì? A Chứa đựng thông tin di truyền đặc trng cho loài B Truyền đạt thông tin di truyền C Có khả đột biến tạo thông tin di truyền nên tạo tính đa dạng loài sinh vật có vai... Cột B mARN A Vận chuyển axit amin tơng ứng tARN B Truyền đạt thông tin di truyền rARN C Mang thông tin di truyền D Thành phần cấu tạo Ribôxôm Câu 29: Một đoạn mạch gen có cấu trúc nh sau: Mạch 1: