1 Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh Lớp: Sp mầm non B1 Môn: giáo dục học Đề tài: GVHD: Ân Thị Hảo Tên nhóm: Candies Danh sách nhóm: Phạm Thị Mai SBD: K36.902.042 Phạm Thị Nhẫn SBD: k36.902.060 Nguyễn Thị Thanh Nhã SBD: K36.902.061 Trần Thị Thanh Nga SBD: K36.902.053 Vũ Thị Tú My SBD:K36.902.046 Thành phố Hồ Chí Minh ngày 20 tháng năm 2011 LỜI MỞ ĐẦU Di truyền và môi trường đều có ảnh hưởng tới sự hình thành và phát triển nhân cách, tạo các mức độ tác động khác cho sự phát triển.Ngay từ đời người đã mang yếu tố di truyền và cùng chịu sự tác động của môi trường khác dẫn đến sự nhân cách của mỗi người khác Mỗi cá nhân là hệ thống tích cực một môi trường nhất định Việc lựa chọn là hoạt động tích cực một môi trường của chủ thể thường tương hợp với kiểu gen của chủ thể đó Sự phát triển của cá nhân diễn mối quan hệ có sự hiệu chỉnh giữa hoạt động của chủ thể với yếu tố bẩm sinh, di truyền –môi trường đã giải thích vì mỗi trẻ em mang một nhân cách khác Qua đề tài ta hiểu được vai trò của yếu tố di truyền và yếu tố môi trường đối với sự phát triển nhân cách Mỗi yếu tố đều mang một vai trò, tác động khác tới sự hình thành và phát triển nhân cách Nội dung đề tài gồm: I II Bẩm sinh – Di truyền Khái niệm Vai trò Vai trò của giáo dục đối với bẩm sinh Nghiệp vụ sư phạm Môi trường Khái niệm Vai trò của môi trường đối với sự phát triển nhân cách Tác động của yếu tố môi trường đến cá nhân Sự tác động của môi trường đến giáo dục Nghiệp vụ sư phạm CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CỦA CON NGƯỜI Nhân cách hình thành phát triển ảnh hưởng phối hợp nhân tố bẩm sinh-di truyền, môi trường, giáo dục hoạt động cá nhân, song nhân tố có vai trò riêng I Bẩm sinh-di truyền Khái niệm Di truyền tái tạo đời sau thuộc tính sinh học có đời trước, truyền lại từ cha mẹ đến đặc điểm phẩm chất định ghi lại hệ thống gen gi truyền Một số thuộc tính sinh học có từ đứa trẻ sinh gọi thuộc tính bẩm sinh Tuy nhiên, bẩm sinh khác di truyền Di truyền học ngày chứng minh thuộc tính thể người ghi lại hệ thống mã di truyền độc đáo mã di truyền giữ lại truyền lại thông tin thuộc tính thể Vào năm 70 kỷ XX, trước phát triển khoa học, đặc biệt sinh vật học khoa học xã hội nhân văn, chủ nghĩa sinh học xã hội đời trào lưu khoa học liên ngành Tây Âu Nhìn cách tổng thể, chủ nghĩa không khác chủ nghĩa tự nhiên cho rằng, "tất người bẩm sinh mà có, bị thay đổi điều kiện xã hội" Theo họ, "sự phát triển não, chuyên trách não, tốc độ tính khuynh hướng trình giáo dục người hình thành trái đất, chủ yếu đường di truyền" hay "lý tính người hiểu đắn, rõ ràng từ quan điểm trình phát triển đến di truyền quy định Khái niệm di truyền y học : Là phận di truyền người, chuyên nghiên cứu phát chế gây bệnh dt đề xuất biện pháp phòng ngừa, cách chữa trị bệnh di truyền người Theo Menđen Trong sinh học – theo Menđen:Di truyền tượng truyền đạt lại tính trạng tổ tiên cho hệ cháu Quan niệm Bateson Theo quan niệm Bateson (1906):di truyền học khoa học nghiên cứu đặc tính di truyền biến dị vốn có sinh vật với nguyên tắc phương pháp điều khiển đặc tính tính di truyền biểu giống với cha mẹ, tính biến dị biểu sai khác cha mẹ cái,cũng với Theo quan điểm CacMac: Bẩm sinh-di truyền tái tạo trẻ nét sinh học giống với cha mẹ Một số thuộc tính sinh học mà trẻ có sinh di truyền cha mẹ, gọi thuộc tính bẩm sinh di truyền Các hệ người truyền cho đặc điểm cấu tạo thể, màu da,màu tóc, nét mặt, loại hình thần kinh, chức hoạt động chúng tạo thành sức sống tự nhiên người Vd: Cha mẹ tóc màu đen, mắt nâu họ tóc màu đen, mắt nâu 5 Gen đơn vị di truyền Gen, hay di tố đoạn DNA mang chức định trình truyền thông tin di truyền Trên nhiễm sắc thể, gen thường có vị trí xác định liên kết với vùng điều hòa, phiên mã vùng chức khác để bảo đảm điều khiển hoạt động gen Vai trò Theo Menđen: Di truyền có vai trò quan trọng chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Vd: Cừu Đôli nhân giống Vd: Thanh long ruột đỏ Trong di truyền y học: di truyền giúp phát bệnh di truyền từ cha mẹ sang cái, xác định huyết thống, Vd: bệnh tiểu đường, bệnh tim, bệnh ung thư, Theo L.X Vưgôtxki Theo L.X Vưgôtxki: nhờ di truyền, người sinh mang đặc điểm loài, đặc biệt hệ thống thần kinh, não người, đảm bảo hoạt động tâm lí đạt ổ mức độ cao mà không loài có Nên thể chất không bẩm sinh không ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển nhân cách trẻ, mà ảnh hưởng tới phát triển thông qua mối quan hệ đúa trẻ với người lớn Vd: trẻ bị tàn tật,cha mẹ người xung quanh có thái độ mực, không thương hại, để ý nhiều đến tật không làm cho trẻ tuủi thhân việc đứa trẻ lớn lên với nhân cách lành mạnh, tự tin Quan điểm phi Mác xít Quan điểm phi Mác xít cho rằng: yếu tố di truyền định hoàn toàn phát triển nhân cách Họ cho rằng: người bẩm sinh thiện ác, vị tha ích kỷ thực chất quan điểm đưa nhằm che dấu nguồn gốc xã hội khách quan xấu xa tội ác xã hội, gieo rắc hoài nghi phủ nhận khả xây dựng cải tạo,giáo dục người Quan điểm Mác xít cho rằng: di truyền không định phát triển nhân cách song không phủ nhận vai trò di truyền Nếu phủ nhận vai trò di truyền dễ dẫn đến mê tín dị đoan Ngược lại, coi trọng yếu tố di truyền lại phủ lại phủ định yếu tố xã hội Hiện tượng kế thừa tài số gia đình nghĩa xuất liên tục nhiều người có tài qua nhiều hệ Trường hợp số gia đình có nghề truyền thống qua nhiều hệ: nghệ thuật, y học Phần lớn không di truyền, tư chất định mà gia đình trẻ em giáo dục bầu không khí hào hứng say mê loại hình hoạt động định lôi tham gia sớm vào hoạt động Quan điểm Mác xít không phủ nhận, không tuyệt đối hoá Di truyền tiền đề, sở vật chất cho cho phát triển, tác động đến độ mạnh yếu nhân cách Di truyền tạo sức sống tự nhiên Di truyền tiềm tiềm tàng mà từ tư chất người phát triển Vai trò di truyền CacMac nói thuyết tiền đình, ba thuyết học Mac nói vai trò nhân tố ảnh hưởng đến nhân cách người Thuyết coi phát triển nhân cách, tâm lí người tố chất di truyền định sẵn phôi, thai, nghĩa định sẵn nhờ di truyền Phát triển bộc lộ thuộc tính Thuyết tiền đình sở lí luận chủ nghĩa phân biệt chủng tộc, tuyên truyền ưu việt di truyền định sẵn Vd: người chủng tộc Mônggôlôit người mang chủng tộc Mônggôlôit da vàng, tóc đen, mắt nâu Di truyền đóng vai trò quan trọng tiền đề vật chất tạo điều kiện cho hình thành phát triển nhân cách Di truyền có liên quan đến việc hình thành lực hoạt động lĩnh vực định kinh tế, khoa học, nghệ thuật, thể dục thể thao… Di truyền không quy định xu hướng phát triển nhân cách cá nhân, không giới hạn trình độ phát triển nhân cách Nhưng cá nhân người có lực tiềm ẩn Làm để phát hiện, khơi dậy phát huy lực ấy? Đó mục đích cao giáo dục, nhà trường, nhà giáo, người cho người 8 Chương trình mang tính di truyền phát triển người đảm bảo cho loài người tiếp tục tồn tại, đồng thời giúp cho người thích ứng với điều kiện biến đổi điều kiện tồn Nhờ di truyền, thuộc tính sinh học người kéo dài, mà đặc điểm bẩm sinh hệ thần kinh tạo nên khác sơ giải phẫu sinh lí gọi “sức sống” tự nhiên người biểu dạng tư chất, khiếu, sau dạng lực người Mỗi người có khả định để hoạt động thành công một vài loại hình hoạt động xã hội C.Mac cho rằng: người với tư cách thực thể tự nhiên trực tiếp, thực thêt tự nhiên sống, người phú cho sức mạnh tự nhiên, sức sống trở thành thực thể tự nhiên hoạt động (C.Mac va Ăngghen Trích tác phẩm thời kì đầu) Những tư chất có sẵn cấu tạo nó, quan cảm giác, quan vận động, ngôn ngữ trở thành nhữn diều kiện để thực có kết hoạt động cụ thể đó, mà thân người lựa chọn ảnh hưởng điều kiện, hoàn cảnh sống Chính tư chất giúp cho người phát triển mạnh mẽ dạng hoạt động tương ứng nghệ thuật khoa học lao động, từ ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách họ Như vậy, di truyền tạo sức sống chất tự nhiên người, tao khả cho người hoạt động có kết số lĩnh vực định với phạm vi rộng lĩnh vực Di truyền tiền đề vật chất, khả tiềm tàng, điều kiện cần thiết cho phát triển nhân cách Ví dụ: Nhiều người tự nhiên có thính giác cảm nhận tinh tế âm thanh, giọng nói giọng hát tốt, trí nhớ lạ thường, thể chất đặc biệt thể chiều cao, sức học Nếu đứa trẻ có số dị tật bẩm sinh số phận tai, mắt điều hiển nhiên đứa trẻ gặp khó khắn đứa trẻ bình thường khác trình học tập tiếp thu vấn đề mà giáo dục mang lại Nếu đứa trẻ sinh gia đình có truyền thống giỏi toán giỏi toán Tuy nhiên bẩm sinh, di truyền không quy định trước hình thái cụ thể tương lai cá nhân Không định phát triển mặt xã hội, mặt tâm lí cá nhân Những đặc điểm sinh học có ảnh hưởng lớn đến tài xúc cảm, sức khỏe thể chất người tạo tiền đề, khả cho người hoạt động có kết số lĩnh vực định, với phạm vi rộng lĩnh vực Song khả có trở thành thực hay không phụ thuộc vào điều kiện sống, điều kiện giáo dục, lao động, học tập, rèn luyện, vào việc hoạt động tích luỹ kinh nghiệm cá nhân Vd: thấy số gia đình liên tục xuất nhiều người có tài qua nhiều hệ Điều không di truyền tư chất định mà gia đình trẻ em giáo dục, sống môi trường thuận lợi 10 rèn luyện, tham gia từ sớm vào hoạt động để tạo nên tài Không có chương trình di truyền hành vi xã hội - trình hình thành phát triển nhân cách người sinh số “0” diễn điều kiện độc đáo người phát triển theo sắc thái kiểu riêng Vai trò giáo dục bẩm sinh Do di truyền tạo tiến sinh học thuận lợi, mà mang lại yếu tố không thuận lợi Vd: trẻ có khiếu âm nhạc, hội họa, có dị tật bẩm sinh thị giác thính giác, Do đó, giáo dục cần có thể: - Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để mầm mống người có chương trình gène phát triển Chẳng hạn, trẻ di truyền cấu tạo cột sống, bàn tay quản … không giáo dục trẻ khó thẳng đứng hai chân, biết sử dụng công cụ hay phát triển ngôn ngữ… Phát kịp thời đầy đủ tiền đề sinh học thuận lợi, không chúng bị phai mờ Vd: Bé hát hay, mua dẻo Phát mầm mống khiếu cá nhân để bồi dưỡng phát triển thành lực 11 Vd: Bé hát hay, múa dẻo ta cho bé tập hát, tập múa theo chuyên môn để trở thành sở trường bé Vd: Bé sở hữu tính nóng nảy từ cha, ta dạy cho trẻ biết cach kiểm soát tinh Hạn chế cải tạo yếu tố không thuận lợi di truyền, bẩm sinh đem lại hoạt đông như: vẽ, tô màu, Giáo dục có ảnh hưởng quan trọng đặc biệt người bị khuyết tật Giáo dục giúp cá nhân tập luyện, khắc phục nhược điểm sinh học Giáo dục có sở đặc biệt để chăm sóc, giúp họ hồi phục chức khiếm khuyết, có phát triển trí tuệ 12 Vd: Khả nhận biết tai bé kém, ta tập cho bé nghe loại âm khác để bé biết phân biệt Giáo dục phát hiện, khai thác tận dụng yếu tố thuận lợi, đồng thời phát hiện, hạn chế khắc phục yếu tố không thuận lợi di truyền, tác động tích cực tới hình thành phát triển nhân cách người giáo dục Nghiệp vụ sư phạm Trong công tác giáo dục, giáo viên cần đánh giá mức vai trò bẩm sinh- di truyền, phải ý đến chất tự nhiên người, phải chăm sóc phát vun xới khiếu lực người, phải tính đến khuynh hướng, hứng thú người Nếu xem nhẹ ảnh hưởng nhân tố bỏ qua yếu tố tư chất, tiền đề phát triển Ngược lại tuyệt đối hóa đánh giá cao ảnh hưởng nhân tố di truyền sai lầm mặt nhận thức luận thuyết “ định mệnh di truyền”, thuyết “ sinh học hóa giáo dục “ từ dẫn đến quan niệm sai lầm , phản động giáo dục Mỗi người có đặc điểm riêng bẩm sinh, di truyền nên cần có phương pháp giáo dục thích hợp nhằm thực cá biệt hóa giáo dục 13 Không nên có định kiến với trẻ Cần phát kịp thời khả (năng khiếu) trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển II MÔI TRƯỜNG Khái niệm Môi trường hệ thống phức hợp hoàn cảnh bên ngoài,các điều kiện tự nhiên xã hội xung quanh cần thiết cho hoạt động sống phát triển nhân cách người Môi trường gồm hai loại: • Môi trường tự nhiên • Môi trường văn hóa- xã hội 1.1 Môi trường tự nhiên Môi trường tự nhiên bao gồm toàn bộ những gì không phải là người và người tạo cũng cộng đồng xã hội người nó có liên quan đến người một chủ thể và tác động đến cược sống, đến tâm-sinh lí của người 14 Môi trường tự nhiên gồm tất cả những gì có thiên nhiên và những quyền của nó có thể tác động đến người Đó la những gì trực tiếp gần gũi với người, những gì dễ cảm nhận, dễ thấy, đất đai, sông núi, nắng mưa, hạn hán, lũ lụt, thời tiết nơi ta ở và cả những gì khó nhận biết hiệ tượng bão từ, hiệu ứng nhà kính hay các hành tinh xa xôitrong vũ trụ v.v tự nhiên hoạt động theo các quy luật của nó Mọi sự tồn tại của tự nhiên và các quy luật vận động của nó đến tác động nhất định đến người và sự phát triển nhân cách của người 1.2 Môi trường văn hóa - xã hội 1.2.1 Môi trường văn hóa Văn hóa được hiểu theo thuật ngữ gốc là giáo hóa, là giáo dục và cảm hóa người theo cái đẹp Văn hóa theo Phương Tây là rất quý giá, thiêng liêng, vừa có nghĩa là chăm sóc, vun trồng Văn hóa theo Phương Đông coi văn hóa không phải là một vật, là một cái gì đó quan sát và cầm nắm được, là một trạng thái, tính chất và tác động đến đời sống mỗi cá nhân và của cả cộng đồng Theo nhà văn hóa Đào Duy Anh: văn hóa là văn vật và giáo hóa, văn hóa là giáp hóa người trở lên đẹp đẽ Fedico Mayer định nghĩa: văn hóa là tổng thể sóng động của sự sồng động quá khứ và hiện tại, qua các thế kỉ, hoạt động sáng tạo ấy đã hình thành lên hệ thống và thị yếu, những yếu tố xác định lên đặc tính riêng của mỗi dân tộc Mỗi sự vật đều có hai mặt: một mặt, có đặc tính cụ thể, hướng tới thỏa mãn nhu cầu của người Mặt khác, nó mang giá trị văn hóa và là khuôn mẫu quy định nhận thức, thái độ hành vi ứng xử của người Tác động văn hóa âm hay dương tùy thuộc vào tính chât tác động của nó đối với người tiếp nhận, dù không nhìn thấy nó vẫn tồn tại và nó tạo môi trường thứ hai, nuôi dưỡng yếu tố tinh thần người Cuộc sống của mỗi cá nhân, cộng đồng có hai môi trường: môi trường sinh học(sinh quyển) và môi trường văn hóa(văn quyển) Hai môi trường tác động lẫn nhau, môi trường văn hóa ngày càng có vai trò quyết định sự phát triển của mỗi cá nhân và cộng đồng 15 Như vậy, văn hóa được hiểu là cái người tạo và tích lũy qua mỗi thế hệ Đồng thời cái đó trở thành tác nhân chủ yếu quy định nhận thức, thái dộ và hành vi ứng xử của mỗi cá nhân, cộng đồng tức là quy định sự phát triển của mỗi cá nhân 1.2.2 Môi trường xã hội Môi trường xã hội là một hệ thống các quan hệ hiện hữu giữa người với người và giữa người với thế giới đồ vật người chế tạo Môi trường xã hội không phải là không gian tĩnh, đó bao gồm các cá nhân và dồ vật tồn tại độc lập, mà là hệ thống bao gồm hai mối quan hệ có tính phổ biến: quan hệ giữa các chủ thể cộng đồng và quan hệ giựa các chủ thể với thế giới đồ vật người sáng tạo Môi trường xã hội có phổ rất rộng, bao gồm từ môi trường rất cụ thể, ổn định và gần gũi với trẻ em gia đình, nhóm bạn v.v đến những môi trường linh hoạt và rộng lớn các phuong tiên thông tin, các tổ chức xã hội trực tiếp vá gián tiếp tác động tới sự phát triển cá nhân Môi trường xã hội phân thành môi trường lớn môi trường nhỏ: + môi trường nhỏ gồm:khu phố, khu phố, gia đình, nhà trường + môi trường lớn gồm: kinh tế, văn hóa, chinh trị, kh-cn 1.2.3 Quan hệ giữa môi trường xã hội với môi trường văn hóa Giữa môi trường xã và môi trường văn hóa có quan hệ hữu cơ, chi phối nhau, tạo thành môi trường văn hóa – xã hội Môi trường xã hội là hệ thống quan hệ diễn hằng ngày, khoảng thời gian, không gian cụ thể với và giữa chủ thể với thế giớ đồ vật Các quan hệ này chịu sự chi phối bởi các khuôn mẫu nhất định, mỗi cá nhân chịu sự chi phối bởi khuôn mẫu của chinh gia đình, được hình thành và tích lũy qua các thế hệ và chịu sự tác động khuôn mẫu cộng đồng lớn Điều này cho thấy để hình thành và phát triển nhân cách người chịu tác động của rất nhiều khuôn mẫu Bất kì môi trường xã hội nào cũng bao hàm yếu tố: + Các qua hệ xã hội hiện thực, hiện hữu, công khai + Các yếu tố văn hóa ngầm ẩn Như vậy, sự đan xen và chi phối lẫn giữa quan hệ xã hội hiện tại của các thành viên cộng đồngvới cac2 khuôn mẫu văn hóa cộng đồng đã tạo môi trường văn hóa-xã hội của cộng đồng đó, chi phối hành vi và sự phát triển các thành viên 16 Môi trường văn hóa-xã hội có tác động kép đến sự phát triển cá nhân, có sự tác động trực tiếp của các quan hệ xã hội và sự tác động của các khuôn mẫu văn hóa Trong suốt quá triển của cá nhân từ bào thai đến chết đều thực hiện các môi trường văn hóa-xã hội Quan điểm của K.Lôrenxơ: , Quan điểm chủ nghĩa tự nhiên dựa thành tựu sinh vật học thành tựu dân tộc học K.Lôrenxơ Ông cho rằng, hành vi xã hội người bao gồm tính quy luật mà biết rõ từ hành vi động vật: "người ta thừa nhận hành vi xã hội người bao gồm tất tính quy luật… mà biết rõ ràng nhờ vào nghiên cứu hành vi động vật" Trên sở phân tích mối quan hệ biện chứng nhân tố sinh học nhân tố xã hội người, để lý giải hình thành nhân cách tác động môi trường xã hội tính tích cực cá nhân Theo đó, nhân tố xã hội có ảnh hướng lớn đến hình thành nhân cách tồn xã hội, hoàn cảnh sống mang tính lịch sử - cụ thể mà cá nhân sống Còn tính tích cực xã hội cá nhân, mặt, phụ thuộc nhu cầu lợi ích họ, mặt khác, phụ thuộc vào môi trường xã hội khuynh hướng tiên xã hội, dân chủ quan hệ xã hội… Chủ nghĩa thực chứng - E.Durkheim: Những người theo chủ nghĩa xã hội học xây dựng học thuyết người dựa quan điểm lý luận trường phái E.Durkheim (1858 - 1917, nhà Triết học xã hội, nhà Xã hội học Pháp, người theo chủ nghĩa thực chứng) Theo họ, hành vi người tư tưởng, ý thức xã hội tạo nên đồng thời, trường phái phủ nhận mối liên hệ khách quan hành vi người với điều kiện vật chất sản xuất tái sản xuất người, với tự nhiên  Quan điểm Mácxít Đối lập với hai quan điểm cực đoan trên, triết học mácxít cho rằng, người, mối quan hệ sinh học xã hội đối lập mà thống với 17 Có thể thấy rằng, người thể hữu sinh có trình độ tổ chức sinh học cao vậy, quan hệ yếu tố sinh học - xã hội phức tạp, sâu sắc Tổ chức thể người, giác quan, hệ thần kinh trung ương tiền đề sinh học, sinh lý học, tâm sinh học xem sở vật chất có ảnh hưởng tới phát triển người Thực tế chứng minh rằng, khiếm khuyết mặt thể, gen… có ảnh hưởng không nhỏ tới phát triển người, tới giới quan, định hướng giá trị họ, hay khiếu bẩm sinh, tài yếu tố sinh học chi phối Những thực khẳng định tính đắn nhận xét C.Mác: Trong tính thực nó, chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội Như vậy, thấy rằng, đứa trẻ đời người "dự bị" Nó trở thành người bị cô lập, tách khỏi đời sống xã hội, cần phải học để trở thành người Trong Bản thảo kinh tế triết học năm 1844, C.Mác viết: "Cá nhân thực thể xã hội”, biểu sinh hoạt - không biểu hình thức trực tiếp biểu sinh hoạt tập thể, thực với người khác biểu hiên khẳng định sinh hoạt xã hội” Chính gia nhập xã hội xã hội điều chỉnh hành vi mà đứa trẻ hành vi mang nội dung xã hội Nghiên cứu tác động qua lại yếu tố sinh học yếu tố xã hội người để thấy hạn chế quan niệm cực đoan sinh học, xã hội người số trường phái triết học Thực tế cho thấy rằng, quy luật sinh học chi phối mặt sinh học, trình người gia nhập xã hội định mặt xã hội người Điều thể rõ đứa trẻ sinh từ trứng Những đứa trẻ giống mặt di truyền Điều có nghĩa là, trình phát triển, chúng mắc số bệnh giống nhau, bệnh mắt hay nội tiết, tức đây, mặt sinh học đóng vai trò không nhỏ Song, nuôi dưỡng môi trường xã hội khác đứa trẻ có phát triển khác Điều có nghĩa là, người vừa chịu tác động quy luật sinh học, vừa chịu tác động xã hội (nhưng cần phải thấy rằng, tác động yếu tố sinh học yếu tố xã hội ngang nhau, đời người) Dĩ nhiên, cần phải thấy với mục đích nghiên cứu khác 18 nhau, nhà nghiên cứu nhấn mạnh tới mặt sinh học mặt xã hội người (và nhấn mạnh, tuyệt đối hoá chủ nghĩa tự nhiên, thuyết sinh học xã hội hay trường phái xã hội làm) Việc tuyệt đối hoá vai trò yếu tố sinh học, di truyền người dẫn đến tình trạng, tệ nạn xã hội giải thích nguyên nhân tự nhiên người ta cho rằng, khắc phục tệ nạn xã hội Điều đưa đến quan niệm "giống thượng lưu”, phân biệt chủng tộc Quan điểm cho rằng, lịch sử loài người tạo số người tiêu biểu, chọn lọc dù muốn hay không, người phải chủ động kiểm soát việc tái sản xuất giống người, thực "tuyển chọn" "lợi ích" loài người Ngược lại, việc đề cao yếu tố xã hội người lại đưa đến quan niệm khác - quan niệm cho rằng, tệ nạn xã hội bắt nguồn từ khuyết điểm trị.Trên sở đó, triết học mácxít cho rằng, hình thành phát triển nhân cách hai nhân tố định: nhân tố bên - yếu tố xã hội, tính định xã hội nhân tố bên - tính tích cực cá nhân Những yếu tố xã hội tất quan hệ, những biến đổi xuất ảnh hưởng điều kiện xã hội khác nhau, những quy định mặt xã hội tạo nên cá nhân người Vai trò của môi trường đối với sự phát triển nhân cách II.1 Vai trò của môi trường tự nhiên Những đặc điểm về địa hình, thời tiết, khí hậu tạo điều kiện rèn luyện hình thành những phẩm chất nhân cách của cá nhân Thông thường tính cách của người liên quan đến đặc điểm địa lí của từng khu vực sinh sống Tuy nhiên môi trường tự nhiên không ảnh hưởng trực tiếp hay có ý nghĩa quyết định mà chỉ có ảnh hưởng gián tiếp đến sự hình thành và phát triển nhân cách, môi trường tự nhiên ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách không mạnh mẽ và quan trọng bằng ảnh hưởng của môi trường xã hội" 2.1 Vai trò môi trường xã hộifxãfssi edgmmjuhviyiy Môi trường xã hội có ảnh hưởng quan trọng đối với sự hình thành và phát triển nhân cách Trước hết sự hình thành và phát triển nhân cách chỉ có thể thực hiện một môi trường xã hội, cá nhân không sống môi trường xã hội không hình thành phát triển nhân cách người Điều đó được chứng minh qua những trường 19 hợp trẻ em bị lưu lạc rừng được thú rừng nuôi dưỡng chỉ có thể sống theo kiểu động vật không thể phát triển nhân cách cho dù đã được người đưa về nuôi môi trường xã hội Nếu người tiếp xúc, trao đổi với người xung quanh sống môi trường xã hội đơn điệu nghèo nàn tâm lý, linh động Chẳng hạn, bác sỹ Sing, người Ấn Độ, có kể trường hợp cô Kamala chó sói nuôi từ nhỏ Khi đưa khỏi rừng, cô 12 tuổi Bình thường, cô ngủ xó nhà, đêm đến tỉnh táo sủa lên chó rừng Cô lại hai chân, bị đuổi chạy bốn chi nhanh Người ta dạy nói cho Kamala bốn năm, cô nói hai từ Cô thành người chết tuổi 18 Đến nay, người ta biết 30 trường hợp tương tự Môi trường xã hội điều kiện cần thiết để tư chất có tính người đứa trẻ phát triển, giúp cho đứa trẻ phát triển nhân cách Môi trường góp phần tạo nên động cơ, mục đích, cung cấp phương tiện, điều kiện cho hoạt động giao lưu cá nhân, nhờ cá nhân chiếm lĩnh sức mạnh chất loài người(các kinh nghiệm xã hội, giá trị văn hóa ) để hình thành, phát triển hoàn thiện nhân cách Tính chất mức độ ảnh hưởng môi trường phát triển nhân cách tùy thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ cá nhân cá nhân ảnh hưởng Tác động của môi trường đến cá nhân 3.1 Tác động môi trường tự nhiên đối với sự phát triển cá nhân Môi trường tự nhiên tác động dến thể chất và tâm lí người Con người sinh và lớn lên môi trường tự nhiên có đặc thù riêng và chịu ảnh hưởng của môi trường đó Môi trường tự nhiên lá điều kiện khách quan, tác động tới việc sản xuất và tổ chức đời sonh61 cộng động, bản sắc văn hóa quy định sư phát triển của mỗi cá nhân Môi trường tự nhiên trực tiếp tác động đếncác hành động nhận thức và sinh hoạt của các cá nhân sống đó Người sinh sống ở những nơi khắc nghiệt, chiu cuộc sống khó khăn và sống khuôn phép của gia đình sẽ hình thành nhân cách khác so với người sống sự nuông chiều và thiếu sự dạy dỗ, khuôn khép của gia đình 3.2 Tác động môi trường văn hóa đối với sự phát triển nhân cách 20 Tác động văn hóa âm hay dương tùy thuộc vào tính chât tác động của nó đối với người tiếp nhận, dù không nhìn thấy nó vẫn tồn tại và nó tạo môi trường thứ hai, nuôi dưỡng yếu tố tinh thần người Cuộc sống của mỗi cá nhân, cộng đồng có hai môi trường: môi trường sinh học(sinh quyển) và môi trường văn hóa(văn quyển) Hai môi trường tác động lẫn nhau, môi trường văn hóa ngày càng có vai trò quyết định sự phát triển của mỗi cá nhân và cộng đồng 3.3 Tác động của môi trường xã hội dối với sự phát triển đến cá nhân: Nhân tố xã hội có ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách người tồn xã hội, hoàn cảnh sống mang tính lịch sử - cụ thể mà cá nhân sống Đó tập đoàn xã hội, kiểu loại cộng đồng dân tộc, tập thể C.Mác nói: "Nếu người bẩm sinh sinh vật có tính xã hội người phát triển tính xã hội cần phải phán đoán lực lượng tính anh ta, vào lực lượng cá nhân riêng lẻ mà vào lực lượng toàn xã hội" Do vậy, thời đại khác nhau, thời Cổ đại, Trung cổ, Cận đại, Hiện đại… có kiểu loại nhân cách khác Thời Cổ đại, kinh tế chưa phát triển, cải ít, người phải sống phụ thuộc vào tập thể, nhân cách người hoà vào nhân cách tập thể Thời Trung cổ, với đời Kitô giáo, nhân cách chủ yếu hướng đời sống tinh thần, giá trị đạo đức túy, người sống chuẩn bị cho đời sống sau chết Thời Cận đại, với khẳng định giá trị người, nhân cách mang tính độc lập sáng tạo • Môi trường xã hội lớn không tác động trực tiếp đến cá nhân mà tác động gián tiếp thông qua môi trường xã hội nhỏ Môi trường xã hội lớn thường khó thay đổi nếu nó thay đổi sẽ kéo theo sự thay đổi tính chất và các mối quan hệ của môi trường xã hội nhỏ • Môi trường xã hội nhỏ ảnh hưởng trục tiếp và tác động thường xuyên, mạnh mẽ đến sự hình thành và phát triển nhân cách Mỗi cá nhân tham gia cùng lúc vào nhiều môi trường nhỏ Tính chất của các môi trường nhỏ này chi phối rõ rệt tới cá nhân Tuy nhiên môi trường xã hội nhỏ có thể bị biến đổi dễ dàng bởi sự thay đổi của môi trường xã hội lớn và bởi hoạt động của các cá nhân • Tác động của môi trường không hoàn toàn trực tiếp chi phối đến cá nhân mà phải thông qua “bộ lọc caa1 nhân” (những kinh ngiệm, vốn sống, và những định 21 hướng giá trị đã hình thành mỗi cá nhân) Điều này óp phần lí giải hiện tượng những người sống cùng một khu vực, một cộng đồng xã hội có nhiều sự khác biệt về nhân cách Đối với trẻ em, sống môi trường không lành mạnh, bị bạo hành chứng kiến bạo hành, trẻ có quan niệm sống lệch lạc, tôn trọng người khác tôn trọng thân vì chưa tham gia vào các hoạt động xã hội, nghề nghiệp nên môi trường xã hội nhỏ có ảnh hưởng quan trọng đặc biệt là gia đình; còn đối với người trưởng thành, hoạt động nghề nghiệp tác động đến cá nhân thông qua bộ lọc cá nhân mạnh tác động của môi trường nhỏ Ngoài cá nhân không chỉ là đối tượng nhận sự tác động của môi trường mà còn là chủ thể tham gia biến cải môi trường câu nói của Marx: “hoàn cảnh sáng tạo người chừng mực người sáng tạo hoàn cảnh Như vậy, môi trường không đóng vai trò quyết định đói với sự phát triển nhân cách, mức độ ảnh hưởng của môi trường tùy thuộc vào lập trường, an điểm, thái độ xu hướng, lực của cá nhân Trong công tác giáo dục, điều quan trọng là giúp cá nhân hình thành khả tự giáo dục theo hệ thống định hướng giá trị phù hơp với các chuẩn mực xã hội, để họ biết chọn lựa học hỏi những điều tích cực lành mạnh và biết loại bỏ tránh xa những điều xấu xa tiêu cực môi trường sống sự tác động của yếu tố môi trường đến giáo dục • Giáo dục tác động đến môi trường tự nhiên qua việc trang bị kiến thức và ý thức bảo vệ môi trường của người, khắc phục được sự mất cân bằng sinh thái, làm cho môi trường tự nhiên trở lên lành, đẹp đẽ Vd: tuyên truyền cho mọi người biết tác hại của việc vứt rác bừa bãi, thải khí độc của các nhà, khuyến khích trồng nhiều xanh, không được chặt phá rừng • Giáo dục tác động đến môi trường xã hội lớn thông qua các chức kinh tế- xã hội, chức chính trị-xã hội, chức tư tưởng-văn hóa của giáo dục Vd: Sự khác biệt của người Miền Nam và người Miền Bắc Sự khác biệt của người Nam Bắc, không nằm người Cũng không nằm truyền thống, nơi ưu rõ ràng nghiêng hẳn phía miền Bắc Sự khác biệt chủ yếu nằm chế độ Liên quan đến chế độ, yếu tố quan trọng văn hoá, bật văn hóa trị, tức cách diễn dịch quy phạm quy ước mà người chia sẻ quyền lực trách nhiệm Những 22 quy ước quy phạm tự nhiên mà có Chúng người ta thụ đắc môi trường giáo dục, từ gia đình đến học đường xã hội Trong việc thụ đắc ấy, vai trò chế độ đóng vai chủ đạo: Chính chế độ, cụ thể nhà nước, định chương trình giáo dục nội dung truyền thông đại chúng, qua đó, hình thành mẫu người mà họ cần muốn Trong suốt nửa kỷ, lúc nhà cầm quyền tuyên dương hình tượng người xã hội chủ nghĩa Nhưng nhìn lại, thấy có điểm mẫu hình người thành thực phổ biến: tính thiếu thật • Giáo dục làm thay đổi tính chất của môi trường xã hội nhỏ gia đình, nhà trường và các nhóm bạn bè, khu phố , để các môi trường nhỏ tạo nên những tác động lành mạnh, tích cực đến sự phát triển nhân cách người Hiện công tác giáo dục xã hội chú tâm xây dựng gia đình là một mái ấm dân chủ, bình đẳng, ấm no, hạnh phúc; nhà trường là một môi trường thân thiện đối với học sinh, cộng đồng dân cư là khu vực văn hóa của một xã hội văn minh tiến bộ Vd: Có thể thấy, tượng bất bình đẳng giới bạo lực gia đình thực tế xã hội, có từ lâu đời, xem giá trị gia đình truyền thống Bạo hành làm trẻ bị ảnh hưởng lớn đến việc hình thành phát triển nhân cách Sống Vì vậy, lúc mà có giải dứt điểm được, mà đòi hỏi phải có nỗ lực, tham gia nhiều cấp, nhiều ngành, cần có phối hợp chặt chẽ tổ chức đoàn thể cộng đồng xã hội Ngoài việc ban hành Luật phòng chống bạo lực gia đình, phải tiến hành đồng thời nhiều hoạt động, đặc biệt nhấn mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục nhằm mục đích nâng cao nhận thức lãnh đạo cấp tầm quan trọng đấu tranh, ngăn chặn bạo lực gia đình Liên hệ sư phạm - Cần tổ chức hoạt động phong phú đa dạng - Các hoạt động tổ chức cho học sinh phải có giá trị xã hội, mang ý nghĩa cá nhân người tham gia hoạt động - Cần coi trọng việc xây dựng nhu cầu, động hoạt động mục đích hành động cho em Tạo không khí thi đua sôi nổi,phấn khởi để đạt mục đích đề hoạt động - Phát huy cao độ tính tự lập,tính tự giác, tích cực em, biết đề kế hoạch, phân công, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên, đồng thời phải có điều chỉnh, uốn 23 nắn sửa chữa mối quan hệ giao lưu trình hoạt động học sinh Hoạt động cá nhân có liên quan mật thiết với nhân tố di truyền,môi trường, giáo dục Toàn nhân tố hợp lại thành mọt chỉnh thể có tác đồng đến hình thành phát triển nhân cách Trong đó: Nhân tố di truyền đóng vai trò tiền đề Nhân tố môi trường đóng vai trò điều kiện Nhân tố giáo dục đóng vai trò chủ đạo Tài liệu tham khảo TS ĐINH THỊ TỨ- PGS.TS PHAN TRỌNG NGỌ, tâm lý học tre em lứa tuổi mầm non, nhà xuất bản giáo dục, 2008 TS Trần Thị Hương,TS Nguyễn Thị Bích Hạnh- TS Hồ Văn Liên-TS Ngô Đình Quang, Giáo dục học đại cương, Đại Học Sư Phạm TPHCM, 2009 [...]... mối quan hệ biện chứng giữa nhân tố sinh học và nhân tố xã hội trong con người, để lý giải sự hình thành nhân cách dưới tác động của môi trường xã hội và tính tích cực của mỗi cá nhân Theo đó, nhân tố xã hội cơ bản có ảnh hướng lớn đến sự hình thành nhân cách là tồn tại xã hội, hoàn cảnh sống mang tính lịch sử - cụ thể mà cá nhân đó sống Còn tính tích cực xã hội của mỗi cá nhân, một mặt, phụ thuộc nào... giao lưu trong quá trình hoạt động của học sinh Hoạt động cá nhân có liên quan mật thiết với các nhân tố di truyền,môi trường, giáo dục Toàn bộ các nhân tố này hợp lại thành mọt chỉnh thể và có tác đồng bộ đến sự hình thành và phát triển nhân cách Trong đó: Nhân tố di truyền đóng vai trò tiền đề Nhân tố môi trường đóng vai trò điều kiện Nhân tố giáo dục đóng vai trò chủ đạo Tài liệu tham khảo 1 TS... thực hiện sự "tuyển chọn" vì "lợi ích" loài người Ngược lại, việc quá đề cao yếu tố xã hội trong con người lại đưa đến một quan niệm khác - quan niệm cho rằng, mọi tệ nạn xã hội đều bắt nguồn từ khuyết điểm chính trị.Trên cơ sở đó, triết học mácxít cho rằng, sự hình thành và phát triển nhân cách là do hai nhân tố quyết định: nhân tố bên ngoài - những yếu tố xã hội, tính quyết định xã hội và nhân tố bên... nghiệm xã hội, các giá trị văn hóa ) để hình thành, phát triển và hoàn thiện nhân cách Tính chất và mức độ ảnh hưởng của môi trường đối với sự phát triển nhân cách tùy thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ của cá nhân của cá nhân đối với các ảnh hưởng đó 3 Tác động của môi trường đến cá nhân 3.1 Tác động môi trường tự nhiên đối với sự phát triển cá nhân Môi trường tự nhiên tác động... càng có vai trò quyết định trong sự phát triển của mỗi cá nhân và cộng đồng 3.3 Tác động của môi trường xã hội dối với sự phát triển đến cá nhân: Nhân tố xã hội cơ bản có ảnh hưởng lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người là tồn tại xã hội, hoàn cảnh sống mang tính lịch sử - cụ thể mà cá nhân đó sống Đó có thể là các tập đoàn xã hội, kiểu loại cộng đồng dân... truyền, phải hết sức chú ý đến cái bản chất tự nhiên của con người, phải chăm sóc phát hiện và vun xới những năng khiếu và năng lực của con người, phải tính đến những khuynh hướng, những hứng thú của mỗi người Nếu xem nhẹ ảnh hưởng của nhân tố này thì đã bỏ qua yếu tố tư chất, tiền đề của sự phát triển Ngược lại nếu tuyệt đối hóa hoặc đánh giá quá cao ảnh hưởng của nhân tố di truyền là sai lầm về mặt... lượng của cá nhân riêng lẻ mà căn cứ vào lực lượng của toàn xã hội" Do vậy, ở mỗi thời đại khác nhau, như thời Cổ đại, Trung cổ, Cận đại, Hiện đại… có những kiểu loại nhân cách khác nhau Thời Cổ đại, khi nền kinh tế chưa phát triển, của cải còn ít, con người phải sống phụ thuộc vào tập thể, nhân cách mỗi người hoà vào nhân cách tập thể Thời Trung cổ, với sự ra đời Kitô giáo, nhân cách chủ yếu hướng về... khiếm khuyết, có được sự phát triển về trí tuệ 12 Vd: Khả năng nhận biết bằng tai của bé kém, ta tập cho bé nghe các loại âm thanh khác nhau để bé dần dần biết phân biệt Giáo dục phát hiện, khai thác và tận dụng những yếu tố thuận lợi, đồng thời phát hiện, hạn chế và khắc phục những yếu tố không thuận lợi của di truyền, tác động tích cực tới sự hình thành và phát triển nhân cách của người được giáo... lâu đời, được xem là một trong những giá trị trong gia đình truyền thống Bạo hành sẽ làm trẻ bị ảnh hưởng lớn đến việc hình thành và phát triển nhân cách Sống Vì vậy, không thể trong một lúc mà có giải quyết dứt điểm được, mà đòi hỏi phải có sự nỗ lực, tham gia của rất nhiều cấp, nhiều ngành, và cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các tổ chức đoàn thể và cộng đồng xã hội Ngoài việc ban hành Luật phòng... xã hội, tính quyết định xã hội và nhân tố bên trong - tính tích cực của chính cá nhân Những yếu tố xã hội là tất cả những quan hệ, những biến đổi xuất hiện do ảnh hưởng của các điều kiện xã hội khác nhau, những sự quy định về mặt xã hội tạo nên cá nhân con người 2 Vai trò của môi trường đối với sự phát triển nhân cách II.1 Vai trò của môi trường tự nhiên Những đặc điểm về địa hình, ... chứng nhân tố sinh học nhân tố xã hội người, để lý giải hình thành nhân cách tác động môi trường xã hội tính tích cực cá nhân Theo đó, nhân tố xã hội có ảnh hướng lớn đến hình thành nhân cách. .. động cá nhân có liên quan mật thiết với nhân tố di truyền,môi trường, giáo dục Toàn nhân tố hợp lại thành mọt chỉnh thể có tác đồng đến hình thành phát triển nhân cách Trong đó: Nhân tố di truyền... triển nhân cách hai nhân tố định: nhân tố bên - yếu tố xã hội, tính định xã hội nhân tố bên - tính tích cực cá nhân Những yếu tố xã hội tất quan hệ, những biến đổi xuất ảnh hưởng điều kiện xã hội