Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày với bùng nổ Công nghệ thông tin - khoa học kỹ thuật Các công nghệ xâm nhập vào hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội Nhiều vấn đề quan trọng thời đại đặt đòi hỏi cần giải quyết, có giáo dục Làm để nhận thức nắm bắt tri thức khoa học cách nhanh nhất, hiệu trách nhiệm vô quan trọng trình giáo dục Kho tàng kiến thức nhân loại ngày tăng nhanh chóng Sự phát triển đòi hỏi giáo dục nước nhà phải có đổi cao độ nhận thức khoa học phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Do vấn đề đổi phương pháp dạy học mục tiêu lớn ngành giáo dục đặt giai đoạn mục tiêu nghị TW 2, khoá VIII đề cập đến: “Đổi nạnh mẽ phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền đạt chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo, điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh ” Trong năm gần đây, phát triển khoa học công nghệ, đặc biệt Công nghệ thông tin tác động mạnh mẽ đến việc đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học Nhận thức vai trò quan trọng Công nghệ thông tin Dạy học nay, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ 10 nêu định hướng phát triển Giáo dục – Đào tạo 2006 - 2010: “Phát triển mạnh kết hợp chặt hoạt động khoa học công nghệ với giáo dục đào tạo để thực phát huy vai trò quốc sách hàng đầu, tạo động lực đẩy nhanh công nghiệp hoá, đại hoá phát triển kinh tế tri thức…” Nội dung kiến thức Vật lí chủ yếu Vật lí thực nghiệm, có kết hợp quan sát, thí nghiệm suy luận lý thuyết để đạt thống lý luận thực tiễn Ở nước ta, thực tế Dạy học môn khoa học nói chung, Vật lí nói riêng mang nặng tính “thông báo, tái hiện”, Phương tiện dạy học đại chưa chú ý khai thác, sử dụng đúng mức, trình Dạy học chủ yếu truyền thụ kiến thức chiều Nhiều nội dung Vật lí chương trình trừu tượng, giảng viên hình thành chỉ suy luận lý thuyết mà phải quan sát, phân tích tượng, sử dụng thí nghiệm, Tuy nhiên nhiều lý khác nhau, bất kỳ thí nghiệm cũng thực được, đòi hỏi giảng -1- Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp viên phải có biện pháp kỹ thuật thay để trực quan hóa kiện, tượng Vật lí Với đặc thù riêng môn Vật lí đổi Phương pháp dạy học cách áp dụng thành tựu khoa học kỹ thuật, đặc biệt thành tựu Công nghệ thông tin làm Phương tiên dạy học cần thiết Qua tìm hiểu nghiên cứu số phần mềm thấy phần mềm: Crocodile Physics, Optics Mar.03, Mc MIX giúp giáo viên phổ thông cũng cho thân ứng dụng phần mềm vào dạy học cách có hiệu Xuất phát từ lí em đề tài tốt nghiệp là: “Sử dụng phần mềm vào việc hỗ trợ dạy học Vật Lí phần Quang hình học lớp 11 Nâng cao.” Mục đích đề tài - Giới thiệu sử dụng phần mềm thiết kế thí nghiệm ảo giảng môn học Vật lí trường phổ thông thể qua phần Quang hình học - Từ rút kết luận sư phạm để việc giảng dạy Vật Lí phần mềm hiệu sinh động Đối tượng phạm vi nghiên cứu  Đối tượng nghiên cứu - Phần Quang hình học lớp 11 nâng cao Vật lí phổ thông hành - Phần mềm thiết kế thí nghiệm ảo Crocodile Physics, Optics Mar.03 - Phần mềm trộn đề thi trắc nghiệm Mc MIX tài liệu liên quan  Phạm vi nghiên cứu - Phần Quang hình học lớp 11 nâng cao chương trình Vật lý phổ thông hành - Phần mền Crocodile Physics 605, Optics Mar.03, Mc MIX, Microsoft Office Powerpoint - Các chương có liên quan đến thí nghiệm nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu phương pháp dạy học phần Quang hình học lớp 11 nâng cao thí nghiệm phần Quang hình học - Xem cấu trúc nội dung phần Quang hình học lớp 11 nâng cao Vật lí phổ thông hành - Tìm hiểu sử dụng phần mềm thiết kế thí nghiệm ảo Phương Pháp nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu lý thuyết -2- Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp Sách giáo khoa chương trình Vật lí phổ thông, sách bồi dưỡng giáo viên, sách tham khảo kiến thức mạng…  Phương pháp lấy ý kiến - Tham khảo ý kiến giáo viên giảng dạy môn phân tích chương trình Vật lí phổ thông thiết kế đưa thí nghiệm ảo vào giảng - Tham khảo thêm ý kiến thiết kế ứng dụng thí nghiệm ảo vào dạy học Internet số tài liệu liên quan Nội dung cấu trúc đề tài Khoá luận gồm có ba phần: - Phần mở đầu: - Phần nội dung: có ba chương + Chương I: Cơ sở lý luận việc sử dụng phần mềm dạy học phần Quang hình học lớp 11 nâng cao + Chương II: Phương pháp sử dụng phần mềm để thiết kế thí nghiệm ảo + Chương III: Thiết kế giảng điện tử số thí nghiệm ảo phần Quang hình học chương trình Vật lí 11 nâng cao - Phần kết luận: Rút kết luận sư phạm đưa số kiến nghị -3- Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp B NỘI DUNG  CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG CÁC PHẦN MỀM VẬT LÝ TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1.Phương pháp dạy học Vật lí Phương pháp dạy học hình thức phương thức hoạt động giáo viên học sinh điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục đích dạy học Hay nói ngắn gọn phương pháp dạy học đường để đạt mục đích dạy học Để hoàn thiện phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường người giáo viên phải vượt qua ba ràng buộc: mục đích dạy học, nội dung dạy học đối tượng dạy học Như phương pháp dạy học Vật lí chỉ khác với phương pháp dạy học môn khác nội dung dạy học Tính nội dung phương pháp dạy học đưa đến yêu cầu: phương pháp dạy học phải làm bật nội dung môn học, giúp học sinh tiếp cận khoa học từ cấu tạo nên môn học Phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỷ vận dụng kiến thức thực tiển tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú trách nhiệm học sinh Do vậy, giáo viên Vật lí phải biết vận dụng tổng hợp về: Vật lí, Tâm lý học, Lý luận dạy học đại, Phương pháp dạy học Vật lí để giải vấn đề cụ thể trình tổ chức hoạt động nhận thức kiến thức Vật lí cho học sinh phổ thông Giáo viên Vật lí cần nắm vững phương pháp kĩ để giảng dạy môn Vật lí trường phổ thông như: giảng dạy lý thuyết, rèn luyện kĩ giải tập cho học sinh, tiến hành thí nghiệm giáo viên, tổ chức hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm thực hành Ngày Vật lí học ngày phát triển có nhiều kiện phát dẫn đến việc xây dựng khái niệm mới, định luật lý thuyết Trong trình nội dung môn học Vật lí cũng cần phải thay đổi kịp thời Vật lí trường phổ thông chủ yếu Vật lí thực nghiệm Phương pháp chủ yếu chủ yếu phương pháp thực nghiệm Đó phương pháp nhận thức hiệu đường tìm chân lý khách quan, dạng biến đổi khoa -4- Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp học Vật lí cho phù hợp với trình độ học sinh, mục đích dạy học điều kiện nhà trường Mặt khác, Vật lí học khoa học xác đòi hỏi vừa phải có khả quan sát tinh tế khéo léo làm thí nghiệm, vừa phải có tư logic chặt chẽ, biện chứng, vừa phải trao đổi thảo luận để khẳng định chân lý Vì vậy, dạy học Vật lí phải đảm bảo có phương tiện vật chất tinh thần cần thiết để học sinh thực hành động học tập Phải đảm bảo phát triển liên tiếp mâu thuẫn nội môn học Vật lí mà việc giải chúng dẫn đến kết hình thành kiến thức, kĩ năng, lực Yêu cầu không chấp nhận lối “truyền thụ chiều” phổ biến dạy học Như vậy, môn học có tính khoa học thực nghiệm Vật lí thí nghiệm đóng vai quan trọng 1.2 Đổi phương pháp dạy học Vật lí 1.2.1 Những yêu cầu quan trọng đổi Phương pháp dạy học là: - Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ chương trình (căn chuẩn chương trình cấp THPT đối chiếu với hướng dẫn thực Bộ GD-ĐT) - Phát huy tính tích cực, hứng thú học tập Học sinh vai trò chủ đạo Giáo viên - Thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động Giáo viên Học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề tải (nhất dài, khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức học, tránh thiên ghi nhớ máy móc không nắm vững chất - Sử dụng hợp lý Sách giáo khoa giảng lớp, tránh tình trạng yêu cầu HS ghi chép nhiều theo lối đọc – chép - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, khuyến khích sử dụng hợp lý công nghệ thông tin, sử dụng phương tiện nghe nhìn, thực đầy đủ thí nghiệm, thực hành, liên hệ thực tế giảng dạy phù hợp với nội dung từng học - Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên Học sinh học tập, tổ chức hợp lý cho Học sinh làm việc cá nhân theo nhóm - Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng Học sinh giỏi giúp đỡ Học sinh yếu -5- Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp - Tăng cường chỉ đạo đổi Phương pháp dạy học thông qua công tác bồi dưỡng Giáo viên dự thăm lớp Giáo viên, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi Giáo viên giỏi cấp 1.2.2 Đổi Phương pháp dạy học - Phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh vai trò chủ đạo giáo viên - Thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lý hoạt động giáo viên học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề tải (nhất dài, khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức học, tránh thiên ghi nhớ máy móc, không nắm vững chất; tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục khác (giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu ) số giảng cách hợp lý, gây hứng thú cho Học sinh trình tiếp thu kiến thức, kỹ - Tăng cường tập huấn nâng cao lực sử dụng thiết bị thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm thực hành Sử dụng tối đa có hiệu thiết bị dạy học phòng học môn Tổ chức sinh hoạt chuyên đề sử dụng thiết bị dạy học, khuyến khích tự làm đồ dùng dạy học, cải tiến phương án thí nghiệm phù hợp với từng học - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, khuyến khích sử dụng hợp lý phần mềm, thí nghiệm mô phỏng, tư liệu thiết bị dạy học điện tử, sử dụng phương tiện nghe nhìn, thực đầy đủ thí nghiệm, thực hành, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, liên hệ thực tế giảng dạy phù hợp với nội dung từng học - Sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, coi trọng việc khuyến khích động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lý cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm - Dạy học sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh học lực yếu - Tăng cường chỉ đạo đổi Phương pháp dạy học thông qua công tác bồi dưỡng giáo viên thông qua việc dự thăm lớp giáo viên, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy tổ chuyên môn, hội thảo cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi giáo viên giỏi cấp -6- Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp 1.3 Thí nghiệm Vật lí 1.3.1 Khái niệm Thí nghiệm Vật lí phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thông Đó cách thức hoạt động thầy trò, giúp cho trò tự chiếm lĩnh kiến thức kĩ năng, kĩ xảo, đặc biệt kĩ năng, kĩ xảo thực hành Ngoài ra, Thí nghiệm Vật lí góp phần giúp cho Học sinh củng cố niềm tin vào khoa học nhằm hình thành giới quan vật biện chứng cho Học sinh 1.3.2 Phân loại thí nghiệm Vật lí: Có hai loại:  Thí nghiệm biểu diễn giáo viên Do giáo viên tiến hành nhằm giới thiệu cách tương đối nhanh với học sinh tượng, trình quy luật nghiên cứu  Thí nghiệm học sinh thực Do học sinh tiến hành tổ chức hướng dẫn giáo viên để hình thành kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cho thân 1.3.3 Các chức thí nghiệm dạy học Vật lí  Chức thí nghiệm theo quan điểm nhận thức - Thí nghiệm phương tiện việc thu nhận tri thức - Thí nghiệm phương tiện để kiểm tra tính đúng đắn tri thức thu - Thí nghiệm phương tiện để vận dụng tri thức thu vào thực tiễn - Thí nghiệm phận phương pháp nhận thức  Chức thí nghiệm theo quan điểm lý luận dạy học - Thí nghiệm sử dụng tất giai đoạn khác trình dạy học - Thí nghiệm góp phần phát triển toàn diện học sinh - Thí nghiệm góp phần đơn giản hoá tượng trình Vật lí - Thí nghiệm phương tiện góp phần quan trọng vào việc giáo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh - Thí nghiệm phương tiện kích thích học tập học sinh - Thí nghiệm phương tiện tổ chức hình thức hoạt động học sinh Như vậy, dạy học Vật lí thí nghiệm phần thiếu cần phải vận dụng vào trình dạy học cách hiệu 1.4 Vai trò việc sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học Vật lí Vật lí trường phổ thông môn khoa học thực nghiệm, kiến thức học sinh hình thành từ việc quan sát vật, tượng Bởi vậy, trình giảng -7- Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp dạy phương tiện dạy học như: dụng cụ thí nghiệm, phương tiện nghe – nhìn, có phần mềm dạy học đóng vai trò quan trọng Trước đây, giáo dục nước ta nặng lý thuyết nhiều học sinh không hình dung thí nghiệm xảy nên tiếp thu kiến thức tốt, việc hiểu nhớ khó khăn Lại có em nói thông kiến thức lý thuyết cách trôi chảy đến cho thực nghiệm em hoàn toàn lúng túng Trong kỳ thi, mà điểm lý thuyết cao điểm thực hành gần không đáng kể, Trong điều kiện sở vật chất trường phổ thông không cho phép áp dụng thí nghiệm thật trình giảng dạy thí nghiệm ảo trực quan với chức thí nghiệm thật cũng có nhiều ưu điểm xu hướng tất yếu Thí nghiệm ảo tiến hành theo quy trình nghiên cưu khoa học: bắt đầu trình tìm tòi, thu thập thông tinh học sinh, tiếp đến thu thập thông tin thu từ đến kết luận, hình thành tri thức Khi học sinh làm thí nghiệm họ đóng vai trò nhà nghiên cứu, tích cực suy nghĩ cách độc lập, tìm kiếm đường, cách thức để chiếm lĩnh tri thức khoa học mới: Chủ động tạo tượng, thay đổi kiện, tạo khả sâu vào chất vật hiên tượng mối quan hệ chúng Ngày Công nghệ thông tin phát triển mạnh vào hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội giải pháp đặt việc sử dụng phần mền hỗ trợ để xây dựng thí nghiệm ảo thay thí nghiệm thật tiết dạy để chất lượng dạy học ngày nâng cao Như với chủ trương đổi phương pháp giảng dạy việc sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học vật lý hoàn toàn phù hợp cấp thiết Tuy nhiên việc để thí nghiệm ảo thay cho thí nghiệm thật trãi qua nhiều công đoạn không dễ dàng gì: + Cần phải chọn phần mền phù hợp với môn giảng dạy, phần mềm phải có sẵn thí nghiệm ảo đầy đủ dụng cụ để thiết kế thêm thí nghiệm khác + Với phần mềm chọn lựa, cần phải thiết kế thí nghiệm phù hợp với chương trình sách giáo khoa giảng dạy lớp Thí nghiệm phải chuẩn, phải đưa kết mong đợi, đồng thời thí nghiệm phải trực quan sinh động tạo tính tò mò, gây hứng thú học tập cho học sinh -8- Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp Với tất nhận xét vai trò thí nghiệm ảo, định chọn phần mềm Crocodile Physics Optics Mar.03 hai phần mềm thí nghiệm Vật lí ảo để giới thiệu thiết kế giảng 1.5 Thực trạng nghiên cứu sử dụng phần mềm thí nghiệm Vật Lí ảo Trong dạy học cũng nghiên cứu khoa học, Thí nghiệm Vật lí phương tiện dạy học đại có vai trò quan trọng có tác dụng lớn Tuy vậy, trường phổ thông nay, Thí nghiệm Vật lí chưa có vị trí xứng đáng, thiết bị dạy học đại sử dụng chưa nhiều có phần hiệu Nguyên nhân phần thiếu thốn sở vật chất thiết bị Thí nghiệm trường phổ thông Mặt khác, Thí nghiệm chưa đưa vào kiểm tra, đánh giá kết học tập Học sinh, điều ảnh hưởng đến thái độ người dạy người học việc sử dụng Thí nghiệm dạy học Vật lí Bởi chúng ta biết thi cử có tác dụng điều chỉnh việc dạy học: thi dạy học Một phần khác không phần quan trọng đội ngũ giáo viên, chúng ta chưa mạnh dạn tìm tòi, nghiên cứu sử dụng, để Thí nghiệm Vật lí, phương tiện dạy học đại thực mang lại hiệu Ngoài ra, cũng cần phải thừa nhận rằng, khả sử dụng thiết bị dạy học đại cũng thao tác Thí nghiệm phận Giáo viên nói chung hạn chế Thực tế cho thấy rằng: số giáo viên phổ thông biết sử dụng thí nghiệm ảo vào dạy học Vật lí không nhiều Nguyên nhân là: nhiều giáo viên thiếu quan tâm đến có mặt thí nghiệm ảo; đại đa số phần mềm thí nghiệm có viết băng tiếng nước nên giáo viên cũng gặp nhiều khó khăn việc tìm hiểu sử dụng cho hiệu Tuy nhiên, số nhà giáo dục coi việc kiểm tra tình hình giáo dục phương tiện phần mềm trường phổ thông khâu tất yếu để đánh giá chất lượng dạy học Việc tạo yêu cầu động lực để giáo viên quan tâm nhiều đến việc sử dụng phần mềm dạy học -9- Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp CHƯƠNG II: PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG CÁC PHẦN MỀM TRONG GIẢNG DẠY VẬT LÍ PHẦN QUANG HÌNH HỌC LỚP 11 NÂNG CAO 2.1 Giới thiệu phần mềm Crocoile Physics Crocodile Physics phần mềm ứng dụng dùng để mô phỏng, thiết kế thí nghiệm ảo môn Vật lí nhà trường phổ thông (Hiện có nhiều phiên phiên sử dung phổ biến Crocodile Physics 605) Phần mềm có nhiều mô hình thí nghiệm mẫu, thí nghiệm hướng dẫn sử dụng phần mềm có công cụ trợ giúp thiết kế thí nghiệm, giảng đầy đủ dễ sử dụng Các phần Cơ - Quang - Điện - Sóng cải tiến, khoa học trực quan Giao diện phần mềm đẹp, lạ mắt, tiện dụng không gây tập trung  Màn hình làm việc phần mềm Crocodile Physics Để thiết kế thí nghiệm ta chọn phần New model Giao diện làm việc chương trình hình sau: Không gian thiết kế thực thí nghiệm ảo Hình 2.1  Thanh menu ngang Hình 2.2 - Menu file gồm chức để quản lí, in ấn thí nghiệm thiết kế - Menu Edit gồm chức để thiết kế, chỉnh sửa, xếp thí nghiệm - Menu View gồm chức điều khiển chế độ hiển thị dụng cụ, không gian thiết kế thí nghiệm chế độ hiển thị chương trình - Menu Scenes gồm chức quản lí khung làm việc - Menu Help gồm phần giới thiệu chương trình, quyền, phiên chương trình tai liệu hướng dẫn sử dụng  Thanh công cụ Hình 2.3 - 10 - Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp  Thí nghiệm khảo sát Bản song song (Thiết kế phần mềm Optics Mar.03) Thí nghiệm dùng để mô tả ảnh vật qua mặt song song có tính chất nào? Thí nghiệm ứng dụng thiết kế giảng 46: “Bài tập khúc xạ ánh sáng phản xạ toàn phần” (Vật lí 11 Nâng cao – THPT) Các bước tiến hành thí nghiệm: Bước 1: Tạo dụng cụ thí nghiệm + Tạo song song: Từ công cụ chọn hình song song + Tạo vật sáng từ công cụ Hình 3.34 + Muốn điều chỉnh dụng cụ thí nghiệm ta kích chuột phải vào dụng cụ xuất thuộc tính (Properties) điều chỉnh thông số dụng cụ thí nghiệm Bước 2: Giải thí nghiệm + Hiện đề toán: Click chuột vào biểu tượng công cụ Hình 3.35 Thì xuất hộp thoại đề toán Hình 3.36 + Hiện lời giải: Khi Click chuột vào biểu tượng công cụ Hình 3.37 Thì xuất hộp thoại lời giải - 33 - Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp Hình 3.38 Bước 3: Hoàn thành thí nghiệm trình chiếu thí nghiệm Hình 3.39  Thí nghiệm khảo sát Lưỡng chất phẳng (Thiết kế phần mềm Optics Mar 03) Thí nghiệm dùng để mô tả ảnh vật qua lưỡng chất phẳng có tính chất nào? Thí nghiệm ứng dụng thiết kế giảng 44: “Khúc xạ ánh sáng” (Vật lí 11 Nâng cao – THPT) Các bước tiến hành thí nghiệm: Bước 1: Tạo dụng cụ thí nghiệm + Tạo lưỡng chất phẳng: Từ công cụ chọn hình lưỡng chất phẳng Hình 3.40 + Tạo vật sáng từ công cụ + Muốn điều chỉnh dụng cụ thí nghiệm ta kích chuột phải vào dụng cụ xuất thuộc tính (Properties) điều chỉnh thông số dụng cụ thí nghiệm Bước 2: Giải thí nghiệm + Hiện đề toán: Khi Click chuột vào biểu tượng công cụ Hình 3.41 - 34 - Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp Thì xuất hộp thoại đề toán Hình 3.42 + Hiện lời giải: Click chuột vào biểu tượng công cụ Hình 3.43 Thì xuất hộp thoại lời giải Hình 3.44 Bước 3: Hoàn thành thí nghiệm trình chiếu thí nghiệm Hình 3.45 - 35 - Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp 3.6 Một số đề thi trộn phần mềm Mc MIX 3.6.1 Đề chuẩn BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM MÔN Vật lí Thời gian làm bài: 45 phút; (16 câu trắc nghiệm) Mã đề thi VL Họ, tên thí sinh: Số báo danh: Câu 1: Theo định nghĩa, lăng kính là: A Một tam giác ABC mà A gọi góc chiết quang B Một khối thủy tinh hình lăng trụ tam giác C Một khối thủy tinh có tiết diện thẳng góc tam giác D Một khối suốt, đồng nhất, giới hạn hai mặt phẳng không song song Câu 2: Cho lăng kính có chiết suất n = , tiết diện tam giác ABC Chiếu tia sáng SI vuông góc với mặt bên lăng kính tia ló: A Lệch phía đáy BC B Có phương song song với đáy BC C Có phương vuông góc với đáy BC D Nằm sát mặt bên Câu 3: Chọn câu SAI: A Tia tới song song với trục TKHT tia ló tương ứng qua tiêu điểm ảnh thấu kính B Tia tới song song với trục TKPK tia ló tương ứng qua tiêu điểm ảnh thấu kính C Tia tới qua tiêu điểm vật TKHT tia ló tương ứng song song với trục D Tia tới qua quang tâm tia ló truyền thẳng Câu 4: XĐối với TKPK, nhận xét tính chất ảnh vật thật đúng: A Vật thật cho ảnh ảo, chiều, nhỏ vật B Vật thật cho ảnh ảo, ngược chiều, lớn vật C Vật thật cho ảnh ảo, chiều, lớn vật D Vật thật cho ảnh thật, chiều, nhỏ vật - 36 - Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp Câu 5: Khi vật dịch chuyển lại gần thấu kính ảnh qua thấu kính: A Đi xa thấu kính B Cũng lại gần thấu kính C Đi xa thấu kính TKHT lại gần thấu kính TKPK D Đi xa thấu kính vật ảnh hai bên thấu kính lại gân thấu kính vật ảnh bên thấu kính Câu 6: Một thấu kính có tiêu cự f = 15cm Đặt vật qua thấu kính để hứng ảnh vật: A Phải đặt vật cách thấu kính đoạn lớn 15 cm B Phải đặt vật cách thấu kính đoạn 30 cm C Có thể đặt xa, gần cũng D Đặt cách thấu kính khoảng không 15cm Câu 7: Chiếu chùm ánh sáng hội tụ tới thấu kính L chùm tia ló song song với trục L Biết điểm hội tụ chùm sáng điểm ảo, cách thấu kính khoảng 25cm, L thấu kính gì? Tiêu cự ? A Thấu kính hội tụ, f = +25cm B Thấu kính phân kì, f = -25cm C Thấu kính phân kì, f = -12,5cm D Không thể xác định L Câu 8: Tìm phát biểu SAI vị trí thấu kính để có ảnh rõ nét ? A Nếu L ≤ f tìm vị trí thấu kính cho ảnh rõ nét B Nếu L > f có hai vị trí thấu kính cho ảnh rõ nét C Nếu L = f có vị trí cho ảnh rõ nét D Nếu L ≥ f tìm vị trí đặt thấu kính để có ảnh rõ nét Câu 9: Khi sử dụng kính lúp ta phải làm ? A Điều chỉnh vị trí vật kính cho ảnh vật rõ điểm cực cận mắt B Điều chỉnh vị trí vật kính cho ảnh vật rõ điểm cực viễn mắt C Điều chỉnh vị trí vật kính cho ảnh vật rõ vô D Điều chỉnh vị trí vật kính cho ảnh vật rõ khoảng nhìn rõ mắt Câu 10: Khoảng cách nhìn rõ ngắn mắt Đ = OC c Mắt sử dụng kính lúp có tiêu cự f Trường hợp nàp độ bội giác kính lúp có tiêu cự G = - 37 - D f Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp A Ngắm chừng vô cực B Ngắm chừng cực cận C Ngắm chừng cực viễn D Ngắm chừng khoảng nhìn rõ mắt Câu 11: Trên vành kính lúp có ghi X10 Tính tiêu cự kính lúp A f = 10cm B f = -10cm C f = 2,5cm D f = -2,5cm Câu 12: Ảnh vật mà mắt nhìn rõ là: A Ảnh thật chiều vật B Ảnh ảo chiều vật C Ảnh thật ngược chiều vật D Ảnh ảo ngược chiều vật Câu 13: Điểm cực cận mắt là: A Điểm gần trục mắt mà vật đặt tai mắt nhìn rõ B Điểm trục củ mắt cách mắt 25 cm C Điểm gần mà mắt thấy D Điểm xa mà mắt cận thị thấy Câu 14: Mắt điều tiết tối đa quan sát vật ở: A Điểm cực cận B Điểm cực viễn C Cách mắt 25 cm D Trong giới hạn nhìn rõ mắt Câu 15: Khi vật dịch chuyển lại gần thấu kính ảnh qua thấu kính : A Đi xa thấu kính B Cũng lại gần thấu kính C Đi xa thấu kính TKHT lại gần thấu kính TKPK D Đi xa thấu kính vật ảnh hai bên thấu kính lại gần thấu Câu 16: Một người nhìn vật AB cách mắt 4m Biết suốt phân li mắt người l , ( l , ≈ Rad ) Hãy tính độ cao tối thiểu vật AB để mắt 3500 phân biệt hai điểm A B? A 1,14mm B 1,12mm C 2mm - HẾT - 38 - D 1,15mm Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp 3.6.2 Đề hoán vị BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM TẠO MÔN Vật lí Thời gian làm bài: 45 phút; (16 câu trắc nghiệm) Mã đề thi 001 Họ, tên thí sinh: Số báo danh: Câu 1: Trên vành kính lúp có ghi X10 Tính tiêu cự kính lúp A f = 10cm B f = -10cm C f = 2,5cm D f = -2,5cm Câu 2: Khi vật dịch chuyển lại gần thấu kính ảnh qua thấu kính : A Đi xa thấu kính B Đi xa thấu kính TKHT lại gần thấu kính TKPK C Cũng lại gần thấu kính D Đi xa thấu kính vật ảnh hai bên thấu kính lại gần thấu Câu 3: Cho lăng kính có chiết suất n = , tiết diện tam giác ABC Chiếu tia sáng SI vuông góc với mặt bên lăng kính tia ló: A Có phương vuông góc với đáy BC B Lệch phía đáy BC C Nằm sát mặt bên D Có phương song song với đáy BC Câu 4: Ảnh vật mà mắt nhìn rõ là: A Ảnh thật chiều vật B Ảnh ảo chiều vật C Ảnh thật ngược chiều vật D Ảnh ảo ngược chiều vật Câu 5: Điểm cực cận mắt là: A Điểm gần trục mắt mà vật đặt tai mắt nhìn rõ B Điểm trục củ mắt cách mắt 25 cm C Điểm gần mà mắt thấy D Điểm xa mà mắt cận thị thấy Câu 6: Một thấu kính có tiêu cự f = 15cm Đặt vật qua thấu kính để hứng ảnh vật: A Phải đặt vật cách thấu kính đoạn 30 cm - 39 - Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp B Có thể đặt xa, gần cũng C Phải đặt vật cách thấu kính đoạn lớn 15 cm D Đặt cách thấu kính khoảng không 15cm Câu 7: Một người nhìn vật AB cách mắt 4m Biết suốt phân li mắt người l , ( l , ≈ Rad ) Hãy tính độ cao tối thiểu vật AB để mắt 3500 phân biệt hai điểm A B? A 1,15mm B 1,14mm C 1,12mm D 2mm Câu 8: Tìm phát biểu SAI vị trí thấu kính để có ảnh rõ nét ? A Nếu L > f có hai vị trí thấu kính cho ảnh rõ nét B Nếu L ≥ f tìm vị trí đặt thấu kính để có ảnh rõ nét C Nếu L ≤ f tìm vị trí thấu kính cho ảnh rõ nét D Nếu L = f có vị trí cho ảnh rõ nét Câu 9: Khoảng cách nhìn rõ ngắn mắt Đ = OC c Mắt sử dụng kính lúp có tiêu cự f Trường hợp nàp độ bội giác kính lúp có tiêu cự G = D f A Ngắm chừng khoảng nhìn rõ mắt B Ngắm chừng cực cận C Ngắm chừng cực viễn D Ngắm chừng vô cực Câu 10: Chọn câu SAI: A Tia tới song song với trục TKPK tia ló tương ứng qua tiêu điểm ảnh thấu kính B Tia tới qua tiêu điểm vật TKHT tia ló tương ứng song song với trục C Tia tới song song với trục TKHT tia ló tương ứng qua tiêu điểm ảnh thấu kính D Tia tới qua quang tâm tia ló truyền thẳng Câu 11: XĐối với TKPK, nhận xét tính chất ảnh vật thật đúng: A Vật thật cho ảnh ảo, chiều, lớn vật B Vật thật cho ảnh ảo, ngược chiều, lớn vật C Vật thật cho ảnh thật, chiều, nhỏ vật D Vật thật cho ảnh ảo, chiều, nhỏ vật - 40 - Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp Câu 12: Khi vật dịch chuyển lại gần thấu kính ảnh qua thấu kính: A Đi xa thấu kính TKHT lại gần thấu kính TKPK B Đi xa thấu kính C Cũng lại gần thấu kính D Đi xa thấu kính vật ảnh hai bên thấu kính lại gân thấu kính vật ảnh bên thấu kính Câu 13: Mắt điều tiết tối đa quan sát vật ở: A Trong giới hạn nhìn rõ mắt B Điểm cực viễn C Cách mắt 25 cm D Điểm cực cận Câu 14: Chiếu chùm ánh sáng hội tụ tới thấu kính L chùm tia ló song song với trục L Biết điểm hội tụ chùm sáng điểm ảo, cách thấu kính khoảng 25cm, L thấu kính gì? Tiêu cự ? A Không thể xác định L B Thấu kính hội tụ, f = +25cm C Thấu kính phân kì, f = -25cm D Thấu kính phân kì, f = -12,5cm Câu 15: Theo định nghĩa, lăng kính là: A Một khối thủy tinh có tiết diện thẳng góc tam giác B Một khối thủy tinh hình lăng trụ tam giác C Một tam giác ABC mà A gọi góc chiết quang D Một khối suốt, đồng nhất, giới hạn hai mặt phẳng không song song Câu 16: Khi sử dụng kính lúp ta phải làm ? A Điều chỉnh vị trí vật kính cho ảnh vật rõ khoảng nhìn rõ mắt B Điều chỉnh vị trí vật kính cho ảnh vật rõ vô C Điều chỉnh vị trí vật kính cho ảnh vật rõ điểm cực viễn mắt D Điều chỉnh vị trí vật kính cho ảnh vật rõ điểm cực cận mắt. - HẾT - 41 - Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM TẠO MÔN Vật lí Thời gian làm bài: 45 phút; (16 câu trắc nghiệm) Mã đề thi 002 Họ, tên thí sinh: Số báo danh: Câu 1: Trên vành kính lúp có ghi X10 Tính tiêu cự kính lúp A f = 10cm B f = -10cm C f = 2,5cm D f = -2,5cm Câu 2: Chiếu chùm ánh sáng hội tụ tới thấu kính L chùm tia ló song song với trục L Biết điểm hội tụ chùm sáng điểm ảo, cách thấu kính khoảng 25cm, L thấu kính gì? Tiêu cự ? A Thấu kính phân kì, f = -25cm B Thấu kính hội tụ, f = +25cm C Thấu kính phân kì, f = -12,5cm D Không thể xác định L Câu 3: Điểm cực cận mắt là: A Điểm gần mà mắt thấy B Điểm gần trục mắt mà vật đặt tai mắt nhìn rõ C Điểm trục củ mắt cách mắt 25 cm D Điểm xa mà mắt cận thị thấy Câu 4: Một thấu kính có tiêu cự f = 15cm Đặt vật qua thấu kính để hứng ảnh vật: A Có thể đặt xa, gần cũng B Đặt cách thấu kính khoảng không 15cm C Phải đặt vật cách thấu kính đoạn lớn 15 cm D Phải đặt vật cách thấu kính đoạn 30 cm Câu 5: Khoảng cách nhìn rõ ngắn mắt Đ = OC c Mắt sử dụng kính lúp có tiêu cự f Trường hợp nàp độ bội giác kính lúp có tiêu cự G = D f A Ngắm chừng khoảng nhìn rõ mắt B Ngắm chừng cực cận C Ngắm chừng cực viễn D Ngắm chừng vô cực Câu 6: Tìm phát biểu SAI vị trí thấu kính để có ảnh rõ nét ? - 42 - Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp A Nếu L > f có hai vị trí thấu kính cho ảnh rõ nét B Nếu L ≥ f tìm vị trí đặt thấu kính để có ảnh rõ nét C Nếu L ≤ f tìm vị trí thấu kính cho ảnh rõ nét D Nếu L = f có vị trí cho ảnh rõ nét Câu 7: Cho lăng kính có chiết suất n = , tiết diện tam giác ABC Chiếu tia sáng SI vuông góc với mặt bên lăng kính tia ló: A Lệch phía đáy BC B Có phương vuông góc với đáy BC C Có phương song song với đáy BC D Nằm sát mặt bên Câu 8: Khi vật dịch chuyển lại gần thấu kính ảnh qua thấu kính: A Đi xa thấu kính B Đi xa thấu kính TKHT lại gần thấu kính TKPK C Cũng lại gần thấu kính D Đi xa thấu kính vật ảnh hai bên thấu kính lại gân thấu kính vật ảnh bên thấu kính Câu 9: Theo định nghĩa, lăng kính là: A Một tam giác ABC mà A gọi góc chiết quang B Một khối suốt, đồng nhất, giới hạn hai mặt phẳng không song song C Một khối thủy tinh có tiết diện thẳng góc tam giác D Một khối thủy tinh hình lăng trụ tam giác Câu 10: Ảnh vật mà mắt nhìn rõ là: A Ảnh thật ngược chiều vật B Ảnh thật chiều vật C Ảnh ảo ngược chiều vật D Ảnh ảo chiều vật Câu 11: Một người nhìn vật AB cách mắt 4m Biết suốt phân li mắt người l , ( l , ≈ Rad ) Hãy tính độ cao tối thiểu vật AB để mắt 3500 phân biệt hai điểm A B? A 1,12mm B 2mm C 1,14mm Câu 12: Mắt điều tiết tối đa quan sát vật ở: A Trong giới hạn nhìn rõ mắt B Điểm cực viễn C Cách mắt 25 cm D Điểm cực cận - 43 - D 1,15mm Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp Câu 13: Khi vật dịch chuyển lại gần thấu kính ảnh qua thấu kính : A Cũng lại gần thấu kính B Đi xa thấu kính C Đi xa thấu kính vật ảnh hai bên thấu kính lại gần thấu D Đi xa thấu kính TKHT lại gần thấu kính TKPK Câu 14: Khi sử dụng kính lúp ta phải làm ? A Điều chỉnh vị trí vật kính cho ảnh vật rõ khoảng nhìn rõ mắt B Điều chỉnh vị trí vật kính cho ảnh vật rõ vô C Điều chỉnh vị trí vật kính cho ảnh vật rõ điểm cực viễn mắt D Điều chỉnh vị trí vật kính cho ảnh vật rõ điểm cực cận mắt Câu 15: XĐối với TKPK, nhận xét tính chất ảnh vật thật đúng: A Vật thật cho ảnh ảo, chiều, lớn vật B Vật thật cho ảnh ảo, ngược chiều, lớn vật C Vật thật cho ảnh thật, chiều, nhỏ vật D Vật thật cho ảnh ảo, chiều, nhỏ vật Câu 16: Chọn câu SAI: A Tia tới song song với trục TKPK tia ló tương ứng qua tiêu điểm ảnh thấu kính B Tia tới qua tiêu điểm vật TKHT tia ló tương ứng song song với trục C Tia tới song song với trục TKHT tia ló tương ứng qua tiêu điểm ảnh thấu kính D Tia tới qua quang tâm tia ló truyền thẳng - HẾT - 44 - Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp 3.7 Đưa thí nghiệm ảo thiết kế vào slide giảng điện tử Microsoft office Powerpoint Để liên kết giảng với thí nghiệm ảo ta sử dụng chức liên kết (Hyperlink) Microsoft office Powerpoint theo bước sau: + Chọn đối tượng cần liên kết (đối với đối tượng hình ảnh chọn đối tượng, đoạn text bôi đen đoạn text) + Kích chuột phải thấy xuất hình + Chọn (Ctrl + k) + Chỉ đường dẫn tới file thí nghiệm cần liên kết + Sau kích nút ok Để chạy hai chương trình song song lúc ta sử dụng tổ hợp phím (Alt + tab) để chuyển đối chương trình làm việc - 45 - Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp C KẾT LUẬN  Như đề tài chúng trình bày vấn đề sau: + Nêu vai trò thí nghiệm dạy học + Giới thiệu hướng dẫn sử dụng phần mềm Crocodile Physics 605, Optics Mar.03, Mc MIX + Sử dụng phần mềm Crocodile Physics 605, Optics Mar.03 thiết kế đưa thí nghiệm ảo vào giảng điện tử phần Quang chương trình vật lí 11 Nâng cao + Dùng phần mềm Mc MIX để trộn đề kiểm tra + Đưa số phương pháp để sử dụng phần mềm cách có hiệu Qua trình tìm hiểu nghiên cứu chúng xin đưa số kết luận sư phạm sau: + Việc sử dụng thí nghiệm ảo dạy học Vật lý làm bật yếu tố đặc trưng môn học (tính thực nghiệm), giúp học sinh nhanh chóng nắm vững kiến thức, tạo hứng thú học tập cho học sinh + Các thí nghiệm thân giáo viên tự thiết kế phần mềm Crocodile physics nên sẻ phù hợp vói mục đích từng học, phương pháp giảng dạy giáo viên trình độ học sinh lớp + Các công cụ phần mềm tương đối đầy đủ, trực quan, sinh động nên thiết kế tương đối đầy đủ thí nghiệm theo chương trình giáo dục quy định + Để thu kết cao sử dụng phần mềm này, giáo viên nên tự sáng tạo thêm mô hình thí nghiệm Đồng thời hướng dẫn cho học sinh cách thiết kế thực thí nghiêm phần mềm để kích thích sức sáng tạo đam mê học tập em + Việc kết hợp phần mềm Crocodile physics Microsoft Office Powerpoint tạo linh động cho việc truyền đạt kiến thức, đem lại hiệu sư phạm cao + Nên kết hợp thí nghiệm thật (nếu có) với thí nghiêm ảo học sinh có nhìn sâu sắc + Phần mềm giải khó khăn lớn thí nghiệm thật tiết kiệm thời gian, chi phí + Phần mềm Crocodile có dung lượng không lớn chạy máy tính có cấu hình thông thường nên sử dụng trường phổ thông - 46 - Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp Tuy nhiên phần mềm Crocodile Physics cũng có số hạn chế thiết kế Tuy nhiên hạn chế không nhiều khắc phục Do việc sử dụng phần mềm dạy học giải pháp quan trọng giảng dạy Một số kiến nghị - Để đưa thí nghiệm ảo đến với trường học phổ biến rộng khắp việc đầu tư phòng học trang bị công nghệ thông tin cần sớm quan tâm - Mở lớp tập huấn kĩ tìm hiểu khai thác phần mềm dạy học cho giáo viên TÀI LIỆU THAM KHẢO: Nguyễn Đức Thâm (2002), Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thông, NXB Đại học Sư Phạm Hà Nội Nguyễn Bảo Hoàng Thanh (2004), Phương pháp giảng dạy Vật lí Tài liệu bồi dưỡng giáo viên lớp 11 môn Vật lý, NXB Giáo dục Phạm Khắc Hùng, Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Vật Lý, NXB trường Đại học Bách khoa Hà Nội Ngoài chúng tham khảo số tài liệu khác khóa luận tốt nghiệp đại học số tác giả: Phạm Phú Thanh Sơn Một só Website tham khảo: http://www.vatlisupham.com http://www.crocodile-clips.com http://www.baigiang.violet.vn http://www.bachkim.net - 47 - [...]... click nút “In” - 18 - Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp CHƯƠNG III: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ VÀ MỘT SỐ THÍ NGHIỆM ẢO PHẦN QUANG HÌNH HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ 11 NÂNG CAO 3.1 Cấu trúc phần quang hình học chương trình lớp 11 (nâng cao) Phần Quang hình học ở chương trình lớp 11 nâng cao gồm 2 chương : chương VI ( Khúc xạ ánh sáng ) và chương VII ( Mắt – các dụng cụ quang học ) Tất cả bao gồm 13 bài... Mar.03 là phần mềm trợ giúp cho công tác dạy và học phần Quang hình - Các tính năng và đặc điểm chính: • Mô phỏng các thí nghiệm Quang học • Tự động phát sinh bài toán từ các thao tác trực quan - 13 - Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp • Lưu trữ kết quả làm việc một cách khoa học với dung lượng nhỏ • Dao diện đơn giản, dễ sử dụng Màn hình làm việc của phần mềm Optics Mar.03 - Giao diện làm việc của... Object: Vật trong suốt Opaque Object: Vật chắn sáng Hình 2.7 Để thiết kế thí nghiệm phần cơ học ta chọn Motion & Forces trong phần Parts Library Mechanisms: Cơ học Motion: Sự Chuyển động Hình 2.8  Phần Properties Phần này thể hiện và có thể thay đổi các thuộc tính của các dụng cụ thí nghệm và đối tượng được chọn Hình 2.9 Hướng dẫn các bước sử dụng phần mềm Crocodile Physics 605  Cài đặt phần mềm Crocodile... chuyên nghiệp hơn thì phải kết hợp sử dụng các dụng cụ này kết hợp các dụng cụ hỗ trợ thực hiện thí nghiệm trong foder Presentation của phần này Hình 2.5 Để thiết kế thí nghiệm phần điện học ta chọn Electronics trong phần Parts Library Mạch tương tự Nguồn Mạch số Hình 2.6 - 11 - Khoa Vật lý Khoá luận tốt nghiệp Để thiết kế thí nghiệm phần quang học ta chọn Optics trong phần Parts Library Optical Space:... thiết kế được toàn bộ các thí nghiệm phục vụ cho giảng dạy và học tập thì cần thiết phải xem các ví dụ này và sau đó bạn tự thiết kế các thí nghiệm phù hợp với bài giảng trên lớp bằng các dụng cụ được lấy trong phần Parts Library Hình 2.4  Phần Parts Library Đây là thư viện các dụng cụ thí nghiệm vật lý ảo, với các dụng cụ này chúng ta hoàn toàn có thể thiết kế toàn bộ các thí nghiệm vật lý trong trường... “Khúc xạ ánh sáng” (Vật lí 11 Nâng cao – THPT) Các bước tiến hành thí nghiệm: Bước 1: Tạo dụng cụ thí nghiệm + Tạo lưỡng chất phẳng: Từ thanh công cụ chọn hình của lưỡng chất phẳng Hình 3.40 + Tạo vật sáng từ thanh công cụ + Muốn điều chỉnh các dụng cụ trong thí nghiệm ta kích chuột phải vào dụng cụ đó thì xuất hiện bản thuộc tính (Properties) rồi điều chỉnh các thông số của dụng cụ thí nghiệm Bước... và thả nó vào trong phần không gian Quang (Hình 3.12) Hình 3.12 - Để điều chỉnh kích thước, vị trí của màn ảnh, ta sử dụng chuột để điều chỉnh - Chú ý: màn ảnh chỉ hứng được ảnh của vật được tạo bởi quang cụ  Tạo mắt người quan sát - Trong mục Part Library/ Optic/ Ray Diagrams và chọn hình mắt người Sau đó kéo rê và tha vào vùng không gian Quang (Hình 3.13) Hình 3.13 - Để điều chỉnh các thuộc... nghiệm ảnh của một vật qua thấu kính hội tụ (Thiết kế bằng phần mềm Crocodile Physics 605) d > 2f d = 2f f < d ... Một só Website tham khảo: http://www.vatlisupham.com http://www.crocodile-clips.com http://www.baigiang.violet.vn http://www.bachkim.net - 47 -