SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ CHO VIỆC DẠY VÀ HỌC TIN HỌC LỚP 11 Người thực hiện: Lê Văn Thịnh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Tin học THANH HÓA NĂM 2014 Trang MỤC LỤC A-ĐẶT VẤN ĐỀ .4 I LỜI NÓI ĐẦU II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ B-GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .5 I GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Mục đích nghiên cứu: Nhiệm vụ đề tài: .6 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: II BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ứng dụng cho việc dạy học cấu trúc rẽ nhánh Ứng dụng cho việc dạy học cấu trúc lặp Ứng dụng cho việc dạy học chương trình 14 C-KẾT LUẬN .19 I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .19 II HIỆU QUẢ MỚI 20 III BÀI HỌC KINH NGHIỆM 20 IV PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI .21 V KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 22 Trang A-ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI NÓI ĐẦU Công nghệ thông tin phương tiện quan trọng phát triển, làm biến đổi sâu sắc đời sống, kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục giới đại, có Việt Nam Ứng dụng phát triển công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lí giáo dục Ngày nay, kiến thức kĩ công nghệ thông tin trở thành nhu cầu thiết yếu với công dân toàn cầu, lứa tuổi lĩnh vực Crocodile ICT phần mềm nhóm phần mềm hãng Crocodile Clipt Ltd (Crocodile Chimistry, Crocodile Physics and Crocodile ICT) Chúng phần mềm nhà giáo ba lĩnh vực đánh giá cao khả hỗ trợ dạy học môn khoa học Hóa học, Vật lí Tin học Crocodile ICT phần mềm hỗ trợ việc hình thành, rèn luyện, phát triển tư giải thuật số kĩ lập trình cho học sinh THPT học môn tin học Trang II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Qua việc dạy tin học trường THPT Yên Định 2, thấy học sinh khó tiếp thu cấu trúc câu lệnh rẽ nhánh, lặp tổ chức chương trình giáo viên khó diễn tả rõ thao tác nên học sinh tiếp thu cách thụ động Từ thực tế trên, qua trình giảng dạy trường THPT Yên Định nghiên cứu số tài liệu tham khảo, xin trình bày kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin việc giảng dạy tin học trường THPT với đề tài “ỨNG DỤNG PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ CHO VIỆC DẠY VÀ HỌC TIN HỌC LỚP 11” làm sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn đóng góp phần công sức thân nhằm nâng cao chất lượng dạy học tin học lớp 11 Với khuôn khổ đề tài, thời gian kiến thức thân hạn chế, sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót Bản thân mong nhận ý kiến đóng góp xây dựng quý báu đồng chí, đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, từ kinh nghiệm áp dụng phổ biến rộng rãi B-GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang I GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Mục đích nghiên cứu: - Sử dụng thuật toán phổ thông mà học sinh học để mô giúp học sinh hiểu thuật toán; - Giúp học sinh hiểu sâu cấu trúc rẽ nhánh, cấu trúc lặp việc tổ chức, sử dụng chương trình con; - Ứng dụng vào giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học môn tin học 11 Nhiệm vụ đề tài: - Đưa toán phổ thông mà học sinh làm quen để học sinh xác định toán xây dựng thuật toán; - Mô thuật toán giải toán đưa ra; - Thông qua mô để giáo viên học sinh dạy học tốt chương trình tin học lớp 11 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Thuật toán biểu diễn thuật toán; - Phần mềm mô Crocodile ICT; - Học sinh khối 11 năm học 2013-2014 trường THPT Yên Trang Định Phương pháp nghiên cứu: - Qua thực tiễn giảng dạy trường THPT Yên Định 2; - Tham khảo tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên tin học, viết tư liệu mạng Internet, đặc biệt viết tài liệu đổi phương pháp dạy học môn tin học; - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp; - Lấy ý kiến từ phía học sinh; - Kết hợp vận dụng sáng kiến vào giảng dạy lớp; - Đánh giá, rút kinh nghiệm sau dạy có vận dụng sáng kiến để có điều chỉnh hợp lí II BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ứng dụng cho việc dạy học cấu trúc rẽ nhánh Khi dạy cấu trúc rẽ nhánh, giáo viên phải làm rõ khối hình thoi sơ đồ thuật toán Đây khối kiểm tra điều kiện sai để rẽ nhánh theo hướng hướng sai điều kiện Giáo viên lựa chọn mệnh đề rẽ nhánh thường gặp sống mệnh đề rẽ nhánh nếu- mà học sinh hay làm Trang môn toán, như: toán giải phương trình bậc ax 2+bx+c=0 (a ≠ 0) làm toán ví dụ cho việc rẽ nhánh Giáo viên dẫn dắt học sinh vào tình yêu cầu học sinh sử dụng máy tính Casio để giải toán giải phương trình bậc 2, từ đặt học sinh vào tình trả lời câu hỏi: “Tại máy tính Casio giải toán giải phương trình bậc với giá trị a (a ≠ 0), b, c nhập vào tùy ý” Từ đó, giáo viên yêu cầu học sinh nêu cách giải phương trình bậc mà em học đưa sơ đồ thuật toán giải toán giải phương trình bậc theo chương trình tin học lớp 10 Dựa vào sơ đồ thuật toán giáo viên cho học sinh thấy khối điều kiện rẽ nhánh Tuy nhiên, để làm rõ mệnh đề rẽ nhánh khắc sâu kiến thức cho học sinh, giáo viên nên sử dụng mô thuật toán phần mềm Crocodile ICT sau: Giáo viên lựa chọn số test tiêu biểu để mô việc thực máy tính giải toán để từ học sinh thấy rõ khối điều kiện biểu diễn hình thoi thao tác kiểm tra Trang sai để rẽ nhánh thực hai thao tác Ví dụ test lựa chọn: a=1; b=2; c=1 để rẽ nhánh theo trường hợp delta=0 a=1; b=1; c=1 để chi rẽ nhánh theo trường hợp delta0 Việc lựa chọn test tiêu biểu mô cho học sinh thấy rẽ nhánh cần thiết, giúp học sinh hiểu sâu sắc Ứng dụng cho việc dạy học cấu trúc lặp Khi dạy cấu trúc lặp, giáo viên cần cho học sinh thấy điều kiện lặp; thao tác lặp Khác với cấu trúc rẽ nhánh, cấu trúc lặp có câu lệnh thực nhiều lần tùy thuộc vào điều kiện lặp Điều kiện biểu thức cho kết logic, điều kiện cấu trúc lặp điều kiện xác định câu lệnh thực lặp, cấu trúc rẽ nhánh điều kiện thực câu lệnh nên câu lệnh thực nhiều lần Giáo viên lấy công việc lặp mà học sinh thường gặp việc thực thời khóa biểu hay lựa chọn toán quen thuộc với em học sinh toán tìm ước chung lớn Trang hai số nguyên dương; bội chung nhỏ hai số nguyên dương hai toán tính tổng 10 (sách giáo khoa tin học 11) để cho học sinh thấy câu lệnh lặp điều kiện lặp Với toán tìm ước chung lớn hai số nguyên dương, bội chung nhỏ hai số nguyên dương hay toán tính tổng 10 (sách giáo khoa tin học 11) học sinh trình bày thuật toán từ giáo viên mô thuật toán, giúp em hiểu rõ thao tác lặp điều kiện lặp Giáo viên phải làm rõ cấu trúc lặp với số lần biết trước cần điều kiện lặp Tuy nhiên, điều kiện lặp cấu trúc có khác so với điều kiện lặp cấu trúc lặp với số lần chưa biết trước chỗ điều kiện lặp cấu trúc lặp với số lần biết trước thay đổi tăng giảm Trang 10 đơn vị Mô thuật toán tính tổng 10 (sách giáo khoa tin học 11) Với số nguyên a>2 cho trước, tính: S1 = 1 1 + + + + a a +1 a + a + 100 S2 = 1 1 + + + + a a +1 a + a+n < 0.0001 a+n Mô thuật toán toán tìm ước chung lớn hai số nguyên dương Trang 11 Mô thuật toán toán tìm bội chung nhỏ hai số nguyên dương Trang 12 Với toán đưa làm ví dụ mô phỏng, giáo viên cần nhấn mạnh cho học sinh thấy rõ điều kiện lặp câu lệnh lặp Ở toán tính tổng S1 ← S1 + a+n S1 = 1 1 + + + + a a +1 a + a + 100 có thao tác lặp lại 100 lần với giá trị n thay đổi tăng dần n=1; 2; …; 100 (hoặc giảm dần n=100; 99; …; 1) Vậy, điều kiện lặp n ∈ [1;100] thao tác lặp S1 ← S1 + Ở toán tính tổng S2 = a+n biết trước số lần lặp 1 1 + + + + a a +1 a + a+n Trang 13 < 0.0001 a+n có thao tác S2 ← S2 + a+n lặp lại với số lần phụ thuộc vào giá trị a, giá trị a lớn số lần lặp ít, giá trị a nhỏ số lần lặp nhiều Và điều kiện lặp toán n chưa đủ lớn để < 0.0001 a+n Vì số lần lặp toán chưa biết trước Còn với toán tìm ước chung lớn hai số nguyên dương giáo viên dùng để so sánh điều kiện rẽ nhánh với điều kiện lặp Điều kiện MN điều kiện lặp điều kiện M>N điều kiện rẽ nhánh Giáo viên nên lựa chọn số test tiêu biểu để mô cho toán này, ví dụ như: M=N=10; M=15 N=12; M=6 N=8 để làm rõ điều kiện lặp thao tác lặp toán Ứng dụng cho việc dạy học chương trình Chương trình dãy lệnh thực số thao tác định gọi thực từ nhiều vị trí khác chương trình Giáo viên cần làm cho học sinh thấy lợi ích việc sử dụng chương trình cách viết sử dụng chương trình việc lựa chọn số toán tiêu biểu, quen thuộc để học sinh hiểu Trang 14 so sánh Mô thuật toán tính tổng lũy thừa am+bn+cp+dq Mô thuật toán tính tổ hợp chập k n: C nk Trang 15 Mô thuật toán rút gọn phân số có tử số mẫu số số nguyên dương Trang 16 Với toán tính tổng lũy thừa a m+bn+cp+dq giúp cho học sinh thấy việc tổ chức hàm tính lũy thừa làm cho chương trình ngắn gọn dễ tư Với toán tính tổ hợp chập k n ( C nk ) toán rút gọn phân số có tử số mẫu số số nguyên dương giúp cho học sinh thấy việc sử dụng chương trình thể tư lập trình có cấu trúc theo kiểu làm mịn dần thuật toán Để giúp cho học sinh hiểu rõ việc tổ chức sử dụng chương trình giáo viên cần mô thuật toán với test tiêu biểu cụ thể để học sinh thấy cách tổ chức, cách Trang 17 gọi thực lợi ích việc sử dụng chương trình Trên số ví dụ với toán quen thuộc giúp giáo viên dễ dàng sử dụng, lựa chọn làm ví dụ, mô cho dạy Và học sinh sử dụng ví dụ mô này, kết hợp với câu lệnh học ngôn ngữ lập trình pascal để tổ chức liệu viết thành chương trình Trang 18 C-KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau thời gian nghiên cứu vận dụng vào dạy học khối lớp 11 năm học 2013-2014 với góp ý chân thành từ đồng nghiệp, đề tài sáng kiến kinh nghiệm đến hoàn thành Nhiều thuật toán chương trình tin học phổ thông mô để vận dụng vào giảng dạy cho học sinh, giúp nâng cao chất lượng dạy học môn tin học lớp 11 Chất lượng học có vận dụng sáng kiến cho thấy em hứng thú học tập hơn, hiểu nhanh sâu sắc Bằng chứng là, hầu hết em có tư lập trình có khả tổ chức liệu, viết chương trình cho toán ngôn ngữ lập trình pascal Hơn nữa, năm học 2013-2014 có nhiều học sinh yêu thích môn tin học hơn, nhiều em viết chương trình phức tạp có em tham gia thi học sinh giỏi cấp tỉnh đạt giải nhì Chắc chắn viết đề tài này, không tránh khỏi khiếm khuyết Vậy, kính mong đọc giả, đồng nghiệp đồng chí hội đồng khoa học nhà trường, đồng chí hội Trang 19 đồng khoa học cấp góp ý để hoàn thiện kinh nghiệm để kinh nghiệm có khả thực tiễn II HIỆU QUẢ MỚI Sau thời gian tìm hiểu, nghiên cứu vận dụng sáng kiến vào dạy học lớp lớp 11 năm học 2013-2014 kết nhận khả quan, dạy có ứng dụng sáng kiến thu hút ý học tập học sinh, chất lượng học nâng cao đồng nghiệp đánh giá cao tính hiệu thực tiễn đề tài Kết so sánh điểm kiểm tra lớp khối 11- ban khoa học tự nhiên trường THPT Yên Định II cụ thể qua năm học 2012-2013 (chưa vận dụng sáng kiến) năm học 2013-2014 (đã vận dụng sáng kiến) cho thấy: Sĩ Chưa vận dụng sáng Lớp Sĩ Lớp Đã vận dụng sáng kiến kiến số Giỏi Khá T.bình Yếu Giỏi Khá T.bình Yếu C1 47 13 26 A1 50 13 37 0 C2 48 30 12 A2 46 38 0 C3 48 22 17 A3 40 35 0 C4 47 31 13 A4 47 39 số III BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trang 20 Thuật toán chìa khóa quan trọng để học sinh viết chương trình việc phát triển tư Không học sinh khối lớp 10, mà học sinh khối lớp 11 cần phải có khả tư thuật toán Đó tiền đề để em học lập trình Việc mô thuật toán cần thiết, giúp cho học sinh thấy rõ cấu trúc rẽ nhánh, cấu trúc lặp việc tổ chức, sử dụng chương trình Để học sinh viết chương trình đòi hỏi em cần hiểu rõ cách máy tính thực giải toán, cách mà người truyền đạt cho máy tính giải thông qua việc thực số hữu hạn thao tác tính toán IV PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Trong điều kiện nay, nhà trường có đủ điều kiện để giáo viên dạy tin học nói riêng môn học khác nói chung ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nên áp dụng đề tài vào việc dạy học phạm vi rộng rãi chương trình tin học lớp 10 lớp 11 Tuy nhiên, theo để sử dụng đề tài có hiệu năm học tới cần lưu ý số điểm sau đây: Trang 21 - Học sinh cần nắm vững kiến thức tư thuật toán cách biểu diễn thuật toán chương trình tin học lớp 10; - Giáo viên nên yêu cầu học sinh chuẩn bị trước toán trình bày tiết học vào trình độ học sinh để lựa chọn trình bày thuật toán mức độ hợp lý, đảm bảo đa số học sinh hiểu em có hứng thú học tập; - Giáo viên phải kiểm tra đánh giá cách thường xuyên để có điều chỉnh tiết học sau cho hiệu học tập học sinh cao nhất; - Giáo viên nên dành nhiều thời gian để học sinh tự biểu diễn thuật toán viết chương trình cho toán tương tự với toán mà giáo viên trình bày; - Giáo viên cần kiểm tra cách thường xuyên việc làm tập học sinh để tránh trường hợp học sinh lười học, không coi trọng môn học V KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Qua thực tiễn giảng dạy khối lớp 11 năm học 2013-2014 trường THPT Yên Định nhận thấy: Việc mô thuật toán đem lại kết cao tiết dạy, đa số học sinh hiểu bài, Trang 22 có hứng thú học tập từ học sinh viết chương trình cho máy tính giải toán Tuy vậy, để việc ứng dụng đề tài vào việc dạy học tốt có số kiến nghị, đề xuất sau: - Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên thực dạy giáo án điện tử ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; - Nhà trường nên bổ sung máy tính phòng máy chiếu để thuận lợi cho việc dạy học ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên Trên thực tế, việc ứng dụng sáng kiến phạm vi hẹp chưa nhiều, chưa thể đánh giá toàn diện xác tất ưu điểm hạn chế việc ứng dụng đề tài dạy học Vì vậy, mong nhận động viên lời góp ý chân thành từ thầy cô, đồng nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận của thủ trưởng đơn vị Trang 23 Thanh Hóa, ngày 15 tháng (Ký và ghi rõ họ tên) 05 năm 2014 Tôi xin cam đoan là SKKN của mình viết, Lê Văn Thịnh không chép nội dung của người khác Trang 24 [...]... để việc ứng dụng đề tài này vào việc dạy học được tốt hơn tôi có một số kiến nghị, đề xuất sau: - Nhà trường cần tạo điều kiện hơn nữa cho giáo viên thực hiện giờ dạy bằng giáo án điện tử và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; - Nhà trường nên bổ sung máy tính ở các phòng máy chiếu để thuận lợi cho việc dạy học ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên Trên thực tế, việc ứng dụng sáng kiến. .. đạt cho máy tính giải thông qua việc thực hiện một số hữu hạn các thao tác tính toán IV PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Trong điều kiện hiện nay, nhà trường đã có đủ điều kiện để giáo viên dạy tin học nói riêng và các môn học khác nói chung đều có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào trong dạy học nên có thể áp dụng đề tài vào việc dạy học trong phạm vi rộng rãi cả trong chương trình tin học lớp 10 và lớp 11. .. tìm hiểu, nghiên cứu và vận dụng sáng kiến vào dạy học ở lớp lớp 11 năm học 2013-2014 thì kết quả nhận được là rất khả quan, các giờ dạy có ứng dụng sáng kiến này đã thu hút được sự chú ý học tập của học sinh, chất lượng giờ học đã được nâng cao và được các đồng nghiệp đánh giá cao về tính hiệu quả và thực tiễn của đề tài Kết quả so sánh điểm kiểm tra của các lớp khối 11- ban khoa học tự nhiên ở trường... chất lượng dạy và học môn tin học lớp 11 Chất lượng các giờ học có vận dụng sáng kiến này cho thấy các em hứng thú học tập hơn, hiểu bài nhanh hơn và sâu sắc hơn Bằng chứng là, hầu hết các em đều có tư duy lập trình và có khả năng tổ chức dữ liệu, viết chương trình cho các bài toán cơ bản bằng ngôn ngữ lập trình pascal Hơn thế nữa, trong năm học 2013-2014 đã có nhiều học sinh yêu thích môn tin học hơn,... năm học 2012-2013 (chưa vận dụng sáng kiến) và năm học 2013-2014 (đã vận dụng sáng kiến) cho thấy: Sĩ Chưa vận dụng sáng Lớp Sĩ Lớp Đã vận dụng sáng kiến kiến số Giỏi Khá T.bình Yếu Giỏi Khá T.bình Yếu C1 47 13 26 8 0 A1 50 13 37 0 0 C2 48 5 30 12 1 A2 46 8 38 0 0 C3 48 7 22 17 2 A3 40 5 35 0 0 C4 47 3 31 13 0 A4 47 5 39 3 0 số III BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trang 20 Thuật toán là chìa khóa quan trọng để học. .. để tổ chức dữ liệu và viết thành chương trình Trang 18 C-KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau một thời gian nghiên cứu và vận dụng vào dạy học ở khối lớp 11 trong năm học 2013-2014 với sự góp ý chân thành từ các đồng nghiệp, đề tài sáng kiến kinh nghiệm này của tôi đến nay đã hoàn thành Nhiều thuật toán trong chương trình tin học phổ thông đã được mô phỏng để vận dụng vào giảng dạy cho học sinh, giúp nâng... xuyên việc làm bài tập của học sinh để tránh trường hợp học sinh lười học, không coi trọng môn học V KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Qua thực tiễn giảng dạy khối lớp 11 trong năm học 2013-2014 ở trường THPT Yên Định 2 tôi nhận thấy: Việc mô phỏng các thuật toán đã đem lại kết quả cao trong từng tiết dạy, đa số học sinh hiểu bài, đều Trang 22 có hứng thú học tập và từ đó học sinh có thể viết được chương trình cho. .. phỏng cho bài toán này, ví dụ như: M=N=10; M=15 và N=12; M=6 và N=8 để làm rõ hơn điều kiện lặp và thao tác lặp của bài toán 3 Ứng dụng cho việc dạy và học bài chương trình con Chương trình con là dãy lệnh thực hiện một số thao tác nhất định và có thể được gọi thực hiện từ nhiều vị trí khác nhau trong chương trình Giáo viên cần làm cho học sinh thấy được lợi ích của việc sử dụng chương trình con và cách... thể viết được chương trình cũng như việc phát triển tư duy Không chỉ học sinh khối lớp 10, mà cả học sinh khối lớp 11 cũng cần phải có khả năng tư duy về thuật toán Đó là tiền đề để các em có thể học về lập trình Việc mô phỏng thuật toán là rất cần thiết, giúp cho học sinh thấy rõ được các cấu trúc rẽ nhánh, cấu trúc lặp và việc tổ chức, sử dụng chương trình con Để học sinh có thể viết được chương trình... thấy được việc tổ chức hàm tính lũy thừa sẽ làm cho chương trình ngắn gọn hơn và dễ tư duy hơn Với bài toán tính tổ hợp chập k của n ( C nk ) và bài toán rút gọn phân số có tử số và mẫu số là các số nguyên dương giúp cho học sinh thấy được việc sử dụng chương trình con thể hiện tư duy lập trình có cấu trúc theo kiểu làm mịn dần thuật toán Để giúp cho học sinh hiểu rõ hơn việc tổ chức và sử dụng chương ... tin việc giảng dạy tin học trường THPT với đề tài ỨNG DỤNG PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ CHO VIỆC DẠY VÀ HỌC TIN HỌC LỚP 11 làm sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn đóng góp phần công sức thân... Crocodile Physics and Crocodile ICT) Chúng phần mềm nhà giáo ba lĩnh vực đánh giá cao khả hỗ trợ dạy học môn khoa học Hóa học, Vật lí Tin học Crocodile ICT phần mềm hỗ trợ việc hình thành, rèn... II BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ứng dụng cho việc dạy học cấu trúc rẽ nhánh Ứng dụng cho việc dạy học cấu trúc lặp Ứng dụng cho việc dạy học chương trình 14 C-KẾT LUẬN