TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ KIẾN THỨC VỂ ĐIỆN VẬT LÝ LỚP THCS VÀ NHỮNG KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM THU ĐƯỢC ThS Cao Thị Sông Hương Khoa Vật lý - ĐH Đồng Tháp Tóm tắt: Báo cáo trình bày trình tổ chức dạy học dự án (DHDA) số kiến thức chương Điện học – Vật lý THCS - nhằm phát huy tính tự lực, động, sáng tạo phát triển lực phát giải vấn đề, lực hợp tác làm việc, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh (HS) Bên cạnh báo cáo tập trung phân tích đánh giá hiệu sư phạm tiến trình dạy học thông qua kết thu từ thực nghiệm sư phạm Đặt vấn đề Điện có nhiều ứng dụng đời sống kỹ thuật, kiến thức chương Điện học – Vật lý THCS – phù hợp để tổ chức cho HS vận dụng kiến thức vào thực tế, liên hệ học với hành, phối hợp lý thuyết với thực tiễn DHDA trọng việc vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, vấn đề mang tính thời Qua phát huy tính tự lực, động, sáng tạo việc thực hành động học tập mang tính phức hợp, nâng cao lực cộng tác làm việc, lực phát giải vấn đề, tạo hứng thú học tập cho HS Với nhận định tổ chức DHDA số kiến thức chương điện học thu số kết khả quan Tổ chức tình vấn đề DHDA Tình vấn đề (THVĐ) dạy học nói chung DHDA nói riêng tình mà nảy sinh vấn đề cần nghiên cứu THVĐ tiềm ẩn vấn đề (mâu thuẫn nhận thức), chứa đựng điều kiện cho mục đích cần đạt được, đồng thời phải gây ý hứng thú cho người học Trong DHDA HS phải thực nhiệm vụ học tập phức hợp, vượt khỏi phạm vi tiết học nhằm giải vấn đề xuất phát từ tình thực tiễn Vì cần tổ chức THVĐ thật sinh động, hấp dẫn gần gũi với thực tế, tạo động lực mạnh mẽ giúp người học vượt qua trở ngại trình thực dự án Sử dụng video clip phim hoạt hình để diễn đạt THVĐ gần gũi với thực tế thích hợp Nó chuyển tải tốt nội dung tình huống, thu hút ý người học mà huy động đa giác quan HS, đặc biệt HS THCS Trong DHDA cần xây dựng tình vấn đề phù hợp với chủ đề dự án mà GV mong muốn HS thực Đồng thời tình phải mang tính thực tiễn, kích thích hứng thú HS để họ tự lực tham gia giải vấn đề với tâm cao Chúng thực clip phim hoạt hình (sử dụng phần mềm Powerpoint) có nội dung liên quan đến vấn đề sử dụng điện, an toàn tiết kiệm điện nhằm tổ chức cho HS thực 10 dự án tương ứng H1 Phim tình vấn đề 3.Tổ chức hoạt động dạy học Các giai đoạn DHDA GĐ 1: Tình vấn đề GĐ 2: Lựa chọn chủ đề GĐ 3: Xây dựng kế hoạch GĐ 4: Thực kế hoạch GĐ 5: Giới thiệu sản phẩm GĐ 6: Đánh giá Giai đoạn 1: Giáo viên cho HS xem clip tình thực tiễn Yêu cầu HS xác định vấn đề cần giải tình huống, tình tương ứng với vấn đề Giai đoạn 2: Khi xác định vấn đề cần giải quyết, HS lựa chọn chủ đề cho dự án, xác định mục tiêu dự án GV xác nhận chủ đề dự án Giai đoạn 3: HS thảo luận nhóm để xây dựng kế hoạch thực dự án, lập thời gian biểu, xác định địa điểm thực hiện, phân công lao động GV kiểm tra tính khả thi kế hoạch để có định hướng kịp thời Giai đoạn 4: HS làm việc cá nhân nhóm kế hoạch vạch ra, thiết kế sản phẩm, tập dượt chuẩn bị cho buổi giới thiệu sản phẩm GV theo dõi tiến độ thực dự án cố vấn yêu cầu Giai đoạn 5: HS báo cáo tổng kết dự án giới thiệu sản phẩm trước tập thể lớp khách dự GV vai khách dự Giai đoạn 6: HS tham gia đánh giá dự án qua ba hình thức: đánh giá hợp tác, đánh giá đồng đẳng tự đánh giá GV đánh giá trình thực kết dự án Đợt dự án tích hợp vào chương trình dạy học tự chọn hình thức chuyên đề bám sát (CĐBS) Mục tiêu CĐBS ôn tập, củng cố, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kỹ (không bổ sung kiến thức nâng cao mới) thời lượng cho CĐBS tiết/tuần nên phù hợp cho việc triển khai dự án học tập Các dự án HS lớp 9A5 – Trường THCS Nguyễn Thị Lựu, Cao Lãnh, Đồng Tháp – thực tuần Kế hoạch DHDA thể bảng sau (trong tiết lên lớp tổ chức tự chọn quy định chương trình) Lịch trình tổ chức dự án st t Giai đoạn Địa điểm Thời lượng Thành phần Thời gian Tổ chức tình vấn đề, lựa chọn chủ đề, lập kế hoạch Trên lớp tiết HS GV 12/10/10 Thực kế hoạch Ngoài lớp tuần HS 12-28/10/10 Giới thiệu sản phẩm Trên lớp tiết HS GV 28/10/10 Đánh giá 4.Phân tích kết thực nghiệm sư phạm *Năng lực phát vấn đề Sau phân tích THVĐ clip, HS thảo luận toàn lớp để xác định vấn đề cần giải tình HS xác định mục tiêu lựa chọn chủ đề phù hợp cho dự án Chẳng hạn sau xem xong tình phim hoạt hình “Hỏa hoạn”, HS đưa ý tưởng cần thiết kế chuông báo cháy để sớm phát đám cháy lúc ngủ say Khi chưa thể phát vấn đề sau lần đầu xem tình huống, HS chủ động đề nghị GV chiếu lại tình tìm vấn đề cần giải Đó biểu chủ động, tích cực tinh thần trách nhiệm học tập HS *Năng lực lập kế hoạch – đề xuất giải pháp Sau hoạt động toàn lớp nhằm xác định vấn đề cần giải quyết, HS hoạt động theo nhóm đề cử nhóm trưởng thư ký Sử dụng sơ đồ tư để phát triển ý tưởng, lập kế hoạch thực dự án Hầu hết nhóm tự lực xây dựng kế hoạch chi tiết nhằm thực mục tiêu dự án: vẽ sơ đồ mạch điện, dự kiến dụng cụ vật liệu cần thiết cho việc thiết kế mô hình, thiết kế mô hình sản phẩm, vận hành thử mô hình, tìm kiếm tài liệu, nguồn tư vấn từ người lớn chuyên gia, phác thảo nội dung thuyết trình Powerpoint áp phích, phân công công việc cụ thể cho thành viên nhóm, lập thời gian biểu, địa điểm làm việc nhóm, dự kiến sản phẩm thu từ dự án Tuy nhiên có số nhóm cần trợ giúp GV hoàn thành công việc như: nhóm dự án đèn Compact cần GV hỗ trợ lập kế hoạch thực dự án, nhóm dự án mạch điện cầu thang mạch điện báo hiệu mực nước bồn cao cần GV hỗ trợ việc vẽ sơ đồ mạch điện Mỗi nhóm gồm đến HS nên hoạt động nhóm tỏ hiệu Nhiệm vụ chia cho thành viên, thành viên thật mắt xích nhóm, không không xảy trường hợp cá nhân lơ ỷ lại, trốn trách công việc chung nhóm Để có kế hoạch chi tiết, thành viên nhóm biết tiếp sức suy nghĩ, bổ sung phát triển ý tưởng đồng đội Một vài nhóm cử đại diện đến tham khảo ý tưởng nhóm khác để học tập phát triển ý tưởng nhóm Rõ ràng hoạt động không hình thành HS kỹ hợp tác hỗ trợ lẫn công việc, kỹ lập kế hoạch hành động phân công nhiệm vụ mà tạo môi trường thuận lợi cho người học có hội học hỏi lẫn nhau, thi đua với *Năng lực thực kế hoạch – giải vấn đề Hầu hết nhóm tự lực thực kế hoạch đề xuất, thiết kế chế tạo sản phẩm Cá nhân phân công nhiệm vụ phù hợp với điều kiện khả thân Trong dự án chế tạo sản phẩm thật (mô hình mạch điện) HS tận dụng tối đa vật liệu có sẵn tre nứa, thùng giấy, vỏ lon, chai nhựa, thùng xốp, dao lam, đồ chơi trẻ em v.v… H2 Một số sản phẩm dự án HS thường làm việc cá nhân khâu tìm kiếm dụng cụ, vật liệu có sẵn, làm việc nhóm khâu tìm mua vật liệu, lắp ráp mạch điện chế tạo mô hình Các nhóm chọn giải pháp lắp đặt vận hành mạch điện thành công tiến hành thiết kế mô hình Trong dự án thiết kế thuyết trình powerpoint áp phích đa số HS làm việc cá nhân khâu tìm kiếm thông tin thiết kế powerpoint; làm việc nhóm khâu biên tập thông tin, thiết kế áp phích Trong thời gian làm việc nhóm, thành viên hỗ trợ lẫn cách tích cực, gặp vướng mắc họ thảo luận để tìm giải pháp thay Đôi cố lúc thực dự án làm gián đoạn hoạt động nhóm, chẳng hạn nhóm Fire lúc lắp đặt mạch điện báo cháy chuông bị hỏng nên phải dời ngày làm việc vào hôm sau Nhóm Bồ Câu Trắng với dự án mạch điện báo hiệu mực nước bồn cao phức tạp nên cần cố vấn GV việc quấn biến trở Các dự án giải vấn đề thực tiễn, mô hình hoạt động tốt, trang trí công phu, thẩm mỹ Bài trình chiếu Powerpoint sử dụng hình ảnh sinh động, màu sắc hài hòa, phối hợp tốt kênh hình kênh chữ Áp phích trình bày đẹp thể súc tích nội dung cần thiết Quá trình thực dự án hình thành phát triển HS lực hành động, thực kế hoạch; lực hợp tác; lực giải vấn đề, đề xuất giải pháp tình thế; phát triển óc thẩm mỹ khéo léo *Năng lực sáng tạo Trong suốt trình thực dự án HS liên tục tư nhằm đưa ý tưởng mới, từ việc đặt tên dự án cho phù hợp với nội dung dự án ấn tượng đến việc vẽ sơ đồ mạch điện đáp ứng yêu cầu thực tế, thiết kế mô hình sản phẩm, tìm kiếm nguồn vật liệu, dụng cụ phù hợp, lắp đặt trang trí mô hình, chuẩn bị thuyết trình giới thiệu sản phẩm Trong trình thiết kế chế tạo mô hình, HS phải lựa chọn phương án thực cho khả thi nhất, hiệu đối mặt với khó khăn thách thức Vì lực tư bậc cao HS (phân tích, tổng hợp, đánh giá sáng tạo) hình thành, rèn luyện phát triển Sau số dự án tiêu biểu st t Tênnhóm Tên dự án Công việc thực Sáng kiến Fire Chuông báo cháy Thiết kế mạch điện báo cháy sử dụng băng kép Dùng vỏ lon bia kim loại nẹp lịch treo tường để làm băng kép Khắc Ghi Quán phê động cà tự Thiêt kế mạch đèn báo quán cà phê, khách ấn nút xanh cần phục vụ, ấn nút đỏ cần toán Sử dụng ống hút để làm ống dây điện dùng giấy lụa để trang trí bàn ghế mô hình quán cà phê Niềm Tin Chiếc tủ kỳ diệu Thiết kế mạch điện tủ gia đình, mở tủ đèn tự sáng đóng tủ đèn tự tắt Sử dụng công tắc thiệp nhạc có sẵn thị trường để thiết kế mạch điện Bồ Câu Trắng Không cần phải mệt Thiết kế mạch điện báo hiệu mực nước bồn cao Dùng dây may so bếp điện quấn vỏ chai nhựa làm biến trở Bus Stop Ấn dừng Thiêt kế mạch đèn báo xe buýt, khách muốn xuống xe ấn vào công tắc báo hiệu cho bác tài Sử dụng ống hút để làm ống dây điện, tận dụng đế pin đồ chơi trẻ em dao lam để làm điện cực *Năng lực thuyết trình – giới thiệu sản phẩm Các nhóm tổ chức báo cáo thử trước lớp nhằm tham khảo ý kiến đóng góp tập thể, chuẩn bị cho buổi báo cáo thức Sau buổi báo cáo thử có điều chỉnh định, bổ sung thêm nội dung trình chiếu, thuyết trình trang trí chỉnh sửa lại mô hình Thậm chí nhóm Điện (dự án mạch điện nhà tắm) nhóm Fire (dự án chuông báo cháy) làm lại mô hình Sự tiếp thu ý kiến đóng góp nhằm điều chỉnh, hoàn thiện sản phẩm biểu động, tích cực, tinh thần hợp tác tư phê phán HS Đến buổi báo cáo thức HS tiến nhiều, trình bày tự tin lưu loát Các báo cáo thể lý thành lập nhóm, lý chọn dự án, trình thực dự án thiết kế sản phẩm, khó khăn trở ngại trình thực hiện, giới thiệu tính vận hành sản phẩm, phạm vi ứng dụng phương hướng phát triển dự án Phần lớn dự án thu hút ý người nghe, lôi đông đảo khán giả tham gia trao đổi chất vấn vấn đề liên quan đến dự án, đặc biệt dự án thiết kế sản phẩm thật Các thắc mắc “chủ dự án” giải đáp thõa đáng Ví dụ như: Hỏi: Có thể đặt băng kép vị trí nhà để phát đám cháy kịp thời ? Trả lời: Đặt vị trí có nguy cháy cao gần bếp Hỏi: Làm để báo cháy gia đình có không gian rộng lớn? Trả lời: Cần thiết kế thêm nhiều băng kép chuông báo động đặt vào nhiều vị trí khác nhà (dự án chuông báo cháy) H4 Một số hình ảnh buổi báo cáo dự án Quá trình trao đổi chất vấn dự án phát triển tư phân tích, tổng hợp, đánh giá khả giao tiếp, thuyết trình trước đám đông HS thực dự án mà HS khách mời *Năng lực đánh giá Ngoài đánh giá GV, HS tham gia ba hình thức đánh giá như: đánh giá hợp tác, đánh giá đồng đẳng tự đánh giá theo tiêu chí đề Tự đánh giá giúp người học trực tiếp thấy tiến khiếm khuyết cần phải khắc phục, bồi bổ thân, nâng cao vai trò trách nhiệm việc học Vị trí giám khảo giúp HS tiếp nhận thông tin có phê phán chọn lọc thông tin mà họ lĩnh hội có chất lượng 5.Kết luận Sau đợt dự án HS thu số kỹ như: lựa chọn linh kiện nguồn điện phù hợp cho mạch điện, thiết kế mạch điện đáp ứng yêu cầu thực tiễn, lắp ráp mạch điện theo sơ đồ, thiết kế biến trở chạy, tìm kiếm thông tin mạng Internet, sách báo nguồn tài liệu khác, tận dụng nguyên vật liệu phế thải vào mục đích Đồng thời hiểu biết thêm về: số loại công tắc công dụng chúng; ý nghĩa số vôn oát ghi dụng cụ điện; điều kiện để có dòng điện mạch; tác hại tai nạn điện gây ra; biện pháp xử lý số cố điện; nguyên tắc sử dụng điện an toàn; đặc điểm đèn dây tóc đèn Compact; lợi ích việc thay đèn dây tóc đèn Compact Ngoài HS có điều kiện phát triển óc thẩm mỹ, khéo tay khả giao tiếp Kết thực nghiệm cho thấy tích hợp DHDA vào hình thức dạy học tự chọn khả thi hiệu Nó không phát triển tư bậc cao, tư sáng tạo HS, khắc phục hạn chế chương trình Vật lý THCS thiếu vận dụng kiến thức học để giải tình thực tế, mà làm cho hình thức dạy học tự chọn sinh động hơn, phong phú hơn, hấp dẫn có ý nghĩa HS Tài liệu tham khảo Đỗ Hương Trà Một vài suy nghĩ học tập thông qua tiếp cận dự án Tạp chí nghiên cứu khoa học ĐHSP Hà nội, số 6/2006 Đỗ Hương Trà Dạy học dự án tiến trình thực Tạp chí Giáo dục, số 157 (kì 13/2007) John W Thomas, Ph D A review of research on project-based learning, March, 2000  ... thực dự án cố vấn yêu cầu Giai đoạn 5: HS báo cáo tổng kết dự án giới thiệu sản phẩm trước tập thể lớp khách dự GV vai khách dự Giai đoạn 6: HS tham gia đánh giá dự án qua ba hình thức: đánh giá... việc nhóm, dự kiến sản phẩm thu từ dự án Tuy nhiên có số nhóm cần trợ giúp GV hoàn thành công việc như: nhóm dự án đèn Compact cần GV hỗ trợ lập kế hoạch thực dự án, nhóm dự án mạch điện cầu thang... hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kỹ (không bổ sung kiến thức nâng cao mới) thời lượng cho CĐBS tiết/tuần nên phù hợp cho việc triển khai dự án học tập Các dự án HS lớp 9A5 – Trường THCS Nguyễn