ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM DƢƠNG CẢNH TIỆP BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM DƢƠNG CẢNH TIỆP BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã ngành: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRỊNH NGỌC THẠCH THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng công bố công trình khác Tôi xin cam đoan thông tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Dƣơng Cảnh Tiệp i LỜI CẢM ƠN Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý Giáo dục, khoa Sau đại học, thầy cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành khóa học trƣờng Tôi xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trịnh Ngọc Thạch tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ trình hình thành hoàn chỉnh luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở GD&ĐT Tuyên Quang, phòng GD&ĐT huyện Chiêm Hóa, Ban giám hiệu đồng chí giáo viên dạy Toán trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập nghiên cứu để luận văn đƣợc hoàn thành Tôi bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khuyến khích thời gian học tập nghiên cứu làm luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Dƣơng Cảnh Tiệp ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Năng lực 1.2.2 Tiếp cận lực 10 1.3 Hoạt động dạy học môn toán trƣờng THCS theo tiếp cận lực 11 1.3.1 Vị trí, vai trò môn Toán nhà trƣờng phổ thông nói chung trƣờng THCS nói riêng 11 1.3.2 Mục tiêu môn Toán nhà trƣờng phổ thông mục tiêu cụ thể cấp THCS 12 1.3.3 Cấu trúc nội dung, phân phối chƣơng trình môn Toán cấp THCS 13 iii 1.3.4 Hoạt động dạy học môn Toán cấp THCS theo tiếp cận lực 15 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán trƣờng THCS theo tiếp cận lực 20 1.4.1 Mục tiêu nội dung chƣơng trình môn Toán THCS 20 1.4.2 Cán quản lý đội ngũ giáo viên Toán trƣờng THCS 21 1.4.3 Đối tƣợng tuyển sinh 21 1.4.4 Cơ sở vật chất phƣơng tiện dạy học Toán 22 1.4.5 Môi trƣờng quản lý hoạt động dạy học môn Toán 23 KẾT LUẬN CHƢƠNG 24 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG TỪ GÓC ĐỘ TIẾP CẬN NĂNG LỰC 25 2.1 Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang từ góc độ tiếp cận lực 25 2.1.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên 26 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 33 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang từ góc độ tiếp cận lực 36 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý việc quản lý hiệu hoạt động dạy học 36 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 37 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 47 2.2.4 Thực trạng quản lý sở vật chất phƣơng tiện dạy học Toán 50 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang từ góc độ tiếp cận lực 52 iv 2.3.1 Ƣu điểm 52 2.3.2 Tồn 53 KẾT LUẬN CHƢƠNG 54 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 55 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 55 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 55 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 55 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 56 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 56 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang theo tiếp cận lực 57 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cƣờng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình môn Toán đáp ứng mục tiêu môn học nói riêng mục tiêu cấp học nói chung 57 3.2.2 Biện pháp 2: Thƣờng xuyên đạo việc nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên môn Toán 59 3.2.3 Biện pháp 3: Thƣờng xuyên đạo việc bồi dƣỡng động thái độ học tập, kỹ học tập, phƣơng pháp tự học cho học sinh 61 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lƣợng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh 65 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý sử dụng hiệu sở vật chất, phƣơng tiện dạy học tăng cƣờng ứng dụng phƣơng tiện dạy học đại vào dạy học môn Toán 69 3.2.6 Biện pháp 6: Chú trọng xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh có ảnh hƣởng tích cực đến hoạt động giáo dục nhà trƣờng nói chung hoạt động dạy học môn Toán nói riêng 71 v 3.3 Mối quan hệ biện pháp 72 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 73 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 73 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 73 3.4.3 Nội dung kết khảo nghiệm 73 KẾT LUẬN CHƢƠNG 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Khuyến nghị 79 2.1 Đối với UBND tỉnh Tuyên Quang, Sở GD&ĐT Tuyên Quang 79 2.2 Đối với UBND huyện Chiêm Hóa, Phòng GD&ĐT Chiêm Hóa 79 2.3 Đối với cán quản lý đội ngũ giáo viên môn Toán trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo HĐNGLL : Hoạt động lên lớp GV : Giáo viên HS : Học sinh NVSP : Nghiệp vụ sƣ phạm Nxb : Nhà xuất PPDH : Phƣơng pháp dạy học PPHT : Phƣơng pháp học tập PTDH : Phƣơng tiện dạy học PTDTBT : Phổ thông dân tộc bán trú QLGD : Quản lý giáo dục SGK : Sách giáo khoa TB : Trung bình TĐCM : Trình độ chuyên môn THCN : Trung học chuyên nghiệp THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 1.1 Chƣơng trình Toán THCS 14 Bảng 2.1: Số liệu giáo viên dạy môn Toán trình độ đào tạo 25 Bảng 2.2: Cơ cấu theo độ tuổi thâm niên giảng dạy đội ngũ giáo viên Toán trƣờng PTDTBT THCS năm học 2013 - 2014 26 Bảng 2.3: Kết khảo sát thực trạng TĐCM, NVSP giáo viên đáp ứng yêu cầu hoạt động giảng dạy môn Toán 27 Bảng 2.4: Kết khảo sát thực trạng mức độ giáo viên thực nội dung hoạt động dạy học 28 Bảng 2.5: Kết khảo sát thực trạng sử dụng PPDH PTDH Toán hoạt động giảng dạy giáo viên 32 Bảng 2.6: Kết khảo sát thực trạng mức độ học sinh thực nội dung hoạt động học tập 35 Bảng 2.7: Kết khảo sát thực trạng quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên 37 Bảng 2.8: Kết khảo sát thực trạng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình môn Toán THCS 39 Bảng 2.9: Kết khảo sát thực trạng quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên 40 Bảng 2.10: Kết khảo sát thực trạng quản lý việc lên lớp giáo viên 42 Bảng 2.11: Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dự kiểm tra chuyên môn 43 Bảng 2.12: Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 44 Bảng 2.13: Kết khảo sát thực trạng thực quy định hồ sơ chuyên môn giáo viên 46 v Đánh giá thực trạng sử dụng PTDH môn Toán TT Các PTDH Bảng phấn, dụng cụ dạy học thông thƣờng Đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị… Tài liệu dạy học môn Toán, phiếu học tập… Ứng dụng CNTT truyền thông: máy vi tính, máy chiếu đa năng, phần mềm ứng dụng dạy học môn Toán… Mức độ thực Khá Chƣa Thƣờng Đôi thƣờng bao xuyên xuyên Đánh giá thực trạng mức độ giáo viên thực nội dung hoạt động giảng dạy TT Thực trạng Chuẩn bị kỹ chuyên môn, soạn, giảng trƣớc lên lớp Cập nhật, mở rộng với kiến thức giảng, phù hợp với đối tƣợng học sinh Sử dụng PPDH phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh Sử dụng nhuần nhuyễn có hiệu PPDH thay đổi PPDH hoạt động học tập học sinh không tích cực Trao đổi hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp học tập, khai thác nội dung kiến thức SGK tài liệu học tập Quan tâm tìm hiểu khó khăn học sinh hay gặp phải trình học tập, đặc biệt học sinh tiếp thu chậm yêu cầu cao học sinh tính tự giác, chủ động sáng tạo học tập Có hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh sau học Thu thập thông tin phản hồi từ phía học sinh (và đối tƣợng khác) hoạt động dạy học Mức độ thực Khá Chƣa Thƣờng Đôi thƣờng bao xuyên xuyên Đánh giá chung ý thức, thái độ học tập học sinh a) Tốt c) Khá b) Trung bình d) Yếu Đánh giá thực trạng mức độ học sinh thực nội dung hoạt động học tập Thực trạng TT Mức độ thực Khá Chƣa Thƣờng Đôi thƣờng bao xuyên xuyên Ở nhà tự giác chủ động học tập làm tập Chuẩn bị trƣớc đến lớp chu đáo Chăm nghe giảng ghi Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp theo yêu cầu giáo viên: trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm… Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hƣớng dẫn giáo viên Thắc mắc nội dung kiến thức chƣa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung kiến thức hổng cho Đánh giá mức độ nghiêm túc theo quy chế chuyên môn kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh a) Rất nghiêm c) Khá nghiêm b) Chƣa nghiêm d) Không nghiêm Đánh giá mức độ phản ánh kết học tập học sinh qua kết kiểm tra, đánh giá a) Rất xác c) Khá xác b) Chƣa xác d) Không xảy Đánh giá thực trạng CSVC, PTDH môn Toán a) Đảm bảo c) Tƣơng đối đảm bảo b) Còn thiếu d) Rất thiếu 10 Đánh giá mức độ phù hợp nội dung chƣơng trình môn Toán, SGK lớp thầy (cô) giảng dạy a) Rất phù hợp c) Phù hợp b) Tƣơng đối phù hợp d) Không phù hợp 11 Thầy (cô) có bổ sung đề nghị thêm vấn đề liên quan hoạt động dạy học môn Toán trƣờng Ghi chú: - PPDH: phƣơng pháp dạy học - PTDH: phƣơng tiện dạy học - CNTT: công nghệ thông tin - CSVC: sở vật chất - SGK: sách giáo khoa Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Phiếu điều tra với mục đích giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán, hoàn toàn không mang tính chất đánh giá, phê bình Xin em cho biết (vui lòng đánh dấu “X” vào ô trả lời tương ứng) Xin trân trọng cảm ơn! Mục đích học tập môn Toán em là: - Yêu thích môn học - Làm vui lòng cha mẹ, thầy cô - Để học tiếp lên THPT - Cần cho nghề nghiệp sau - Chƣa xác định đƣợc mục đích - Mục đích khác Tự đánh giá trình độ thân a) b) Tốt Trung bình c) d) Khá Yếu Tự đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động họa tập thân TT Các nội dung hoạt động học tập Chuẩn bị trƣớc đến lớp Chăm nghe giảng ghi Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp theo yêu cầu giáo viên: trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm… Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hƣớng dẫn giáo viên theo cách cá nhân cách hiệu Thắc mắc nội dung kiến thức chƣa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung kiến thức hổng cho mình, cố gắng hầu hết học lớp Ở nhà tự giác chủ động học tập làm tập Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Tự đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động học tập thân TT Mức độ thực Các PPHT Tốt Khá TB Yếu Chăm nghe giảng, ghi làm đầy đủ chuyên đề kiến thức thầy cô dạy lớp Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp theo yêu cầu giáo viên: suy nghĩ tìm lời giải, trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm… Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hƣớng dẫn giáo viên theo cách cá nhân cách hiệu Thắc mắc nội dung kiến thức chƣa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung kiến thức hổng cho mình, cố gắng hầu hết học lớp Ở nhà tự giác chủ động hoạc tập, tìm tòi đọc tài liệu tham khảo nâng cao Đánh giá mức độ nghiêm túc kiểm tra, thi cử a) Rất nghiêm c) Khá nghiêm b) Chƣa nghiêm d) Không nghiêm Đánh giá mức độ phản ánh kết học tập học sinh qua kiểm tra, thi cử a) Rất xác c) Khá xác b) Chƣa xác d) Không xác Đánh giá thực trạng sử dụng PPDH hoạt động giảng dạy thầy, cô giáo dạy môn Toán TT Các PPDH Mức độ thực Khá Chƣa Thƣờng Đôi thƣờng bao xuyên xuyên Thuyết trình vấn đáp Thuyết trình kết hợp với nêu vấn đề, thảo luận Học sinh đóng vai theo tình huống, đàm thoại Dạy học theo nhóm, quan tâm tới đối tƣợng học sinh Tổ chức cho học sinh thực kế hoạch họa tập Một số PPDH thƣờng sử dụng khác… Đánh giá thực trạng sử dụng PTDH thầy, cô giáo dạy môn Toán TT Các PTDH Bảng phấn, dụng cụ dạy học thông thƣờng Đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị… Tài liệu dạy học môn Toán, phiếu học tập… Ứng dụng CNTT truyền thông: máy vi tính, máy chiếu đa năng, phần mềm ứng dụng dạy học môn Toán… Mức độ thực Khá Chƣa Thƣờng Đôi thƣờng bao xuyên xuyên Đánh giá thực trạng mức độ thực nội dung hoạt động dạy thầy, cô giáo dạy môn Toán Mức độ thực Khá Thƣờng thƣờng xuyên xuyên Các nội dung hoạt động TT Đôi Chƣa Chuẩn bị kỹ chuyên môn, soạn, giảng trƣớc lên lớp Cập nhật, mở rộng với kiến thức giảng, phù hợp với đối tƣợng HS Sử dụng PPDH phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh Sử dụng nhuần nhuyễn có hiệu PPDH Thay đổi PPDH hoạt động học tập học sinh không tích cực Trao đổi hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp học tập, khai thác nội dung kiến thức SGK tài liệu học tập Quan tâm tìm hiểu khó khăn học sinh hay gặp phải trình học tập, đặc biệt học sinh tiếp thu chậm Yêu cầu học sinh tính tự giác, chủ động sáng tạo học tập Có hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh sau học Đánh giá cải thiện hoạt động dạy học 10 Đánh giá thực trạng CSVC, PTDH môn Toán a) Đảm bảo c) Tƣơng đối đảm bảo b) Còn thiếu d) Rất thiếu 11 Mức độ hài lòng cá nhân trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm thầy, cô giáo dạy môn Toán a) Rất hài lòng c) Hài lòng b) Không hài lòng d) Hoàn toàn không hài lòng 12 Mức độ hài lòng cá nhân tinh thần trách nhiệm, thái độ nghề nghiệp thầy, cô giáo dạy môn Toán a) Rất hài lòng c) Hài lòng b) Không hài lòng d) Hoàn toàn không hài lòng Ghi chú: - PPDH: phƣơng pháp dạy học - PTDH: phƣơng tiện dạy học - CNTT: công nghệ thông tin - CSVC: sở vật chất - SGK: sách giáo khoa Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CBQL Phiếu điều tra với mục đích giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác đặt khuân khổ nghiên cứu luận văn để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán, hoàn toàn không mang tính chất đánh giá, phê bình Xin thầy (cô) cho biết (vui lòng đánh dấu “X” vào ô trả lời tương ứng) Xin trân trọng cảm ơn! TT A I II Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Quản lý việc phân công giảng dạy cho giáo viên Trình độ chuyên môn lực sƣ phạm Thâm niên công tác Điều kiện, hoàn cảnh Nguyện vọng cá nhân Nguyện vọng học sinh Yêu cầu, đặc điểm lớp Dạy đuổi theo lớp Dạy khối lớp nhiều năm Điều chỉnh tùy nhiệm vụ đặc điểm năm học Quản lý việc thực nội dung chương trình môn Toán THCS Xây dựng quy định cụ thể việc lập kế hoạch giảng dạy môn cá nhân, thực nội dung chƣơng trình giảng dạy Thông qua kế hoạch trƣớc tổ chuyên môn, Hiệu trƣởng kiểm tra duyệt kế hoạch Phân công Ban giám hiệu, tổ trƣởng chuyên môn thƣờng xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, nội dung chƣơng trình giảng dạy giáo viên Đánh giá mức đạt đƣợc so với kế hoạch , ghi chép học sinh để nắm tiến độ thực nội dung chƣơng trình giáo viên Kiểm tra sổ đăng ký giảng dạy, sổ ghi đầu bài, ghi chép học sinh để nắm tiến độ thực nội dung chƣơng trình giáo viên Quản lý nề nếp lên lớp giáo viên học sinh Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại giáo viên TT III IV VI Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị dạy giáo viên (thống mẫu soạn toàn trƣờng) Kiểm tra thực thƣờng xuyên tuần, phân công Ban giám hiệu tổ trƣởng chuyên môn ký duyệt soạn giáo viên Bồi dƣỡng nghiệp vụ giáo viên soạn chuẩn bị lên lớp, ý việc đổi PPDH tăng cƣờng sử dụng PPDH môn Toán có hiệu Tổ chức soạn tiết dạy hay, khó theo đặc trƣng môn Toán Sử dụng kết kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp để đánh giá, xếp loại giáo viên Quản lý việc lên lớp giáo viên Xây dựng kế hoạch hoạt động tra chuyên môn đồng cho năm học, chi tiết cụ thể tuần, tháng Quy định chế độ dự giáo viên Tổ chức dự thƣờng xuyên, đột xuất rút kinh nghiệm sƣ phạm, đánh giá dự Bồi dƣỡng lý luận đại dạy học môn NVSP Tổ chức thao giảng, hội giảng, giao lƣu học hỏi kinh nghiệm chuyên môn Sơ kết, tổng kết, đánh giá hoạt động chuyên môn, đánh giá xếp loại giáo viên Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức học tập quy chế, hƣớng dẫn kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh vào đầu năm học Xây dựng quy định cụ thể việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập Triển khai đổi kiểm tra, đánh giá theo quy trình quản lý đảm bảo chất lƣợng Tổ chức khảo sát chất lƣợng môn vào đầu năm học, giao nhận tiêu chất lƣợng Thƣờng xuyên kiểm tra sổ điểm cá nhân, sổ điểm lớp, kế hoạch giảng dạy môn, loại đề kiểm tra giáo viên, tiến độ chấm, vào điểm Tổ chức giám sát việc kiểm tra đánh giá theo quy chế chuyên môn Phân tích kết quả, phân loại học tập học sinh Sử dụng kết kiểm tra xếp loại giáo viên Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu VII Quản lý thực quy định hồ sơ chuyên môn giáo viên Xây dựng nề nếp, quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn giáo viên Tổ chức kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên thƣờng xuyên, có nhận xét cụ thể Xây dựng hồ sơ chuyên môn mẫu giáo viên Toán Sử dụng kết kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên VIII Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Xây dựng chiến lƣợc phát triển đội ngũ nhà trƣờng, có kế hoạch bồi dƣỡng, đào tạo giáo viên chi tiết, cụ thể năm học Quy định kế hoạch tự học, tự bồi dƣỡng cho cán bộ, giáo viên nâng cao TĐCM, NVSP đạt chuẩn, phấn đấu chuẩn Tổ chức cho giáo viên tham gia lớp bồi dƣỡng chuyên môn, lớp bồi dƣỡng chuẩn hóa giáo viên Tổ chức tham quan học hỏi kinh nghiệm chuyên môn đơn vị tiên tiến Chọn cử cán bộ, giáo viên học, tham gia lớp đào tạo chuyên sâu làm hạt nhân phục vụ lâu dài cho trƣờng, ngành B Quản lý hoạt động học tập học sinh Xây dựng nội quy, nề nếp trƣờng lớp quản lý kỷ cƣơng nề nếp hiệu Giáo dục động cơ, ý thức học tập cho học sinh Xây dựng nội quy cụ thể nề nếp học tập lớp học sinh Xây dựng nội quy cụ thể nề nếp học tập nhà học sinh Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy định nề nếp học tập học sinh Xây dựng quy chế thi đua khen thƣởng - kỷ luật học sinh, tổ chức thực có hiệu Bồi dƣỡng PPHT lớp, tự học nhà phù hợp với nhóm đối tƣợng học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa, HĐNGLL phù hợp hỗ trợ hiệu cho hoạt động học tập Quản lý tốt việc phân tích, đánh giá kết học tập học sinh, đảm bảo tính thống xác hai chiều kiểm tra, đánh giá giáo viên vpis tự kiểm tra, đánh giá học sinh Phối hợp gia đình, nhà trƣờng lực lƣợng 10 giáo dục để quản lý học tập học sinh TT Nội dung TT C D Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Quản lý tốt CSVC, PTDH Toán Xây dựng kế hoạch đảm bảo CSVC, PTDH cho năm học Quản lý tốt PTDH Toán có, đảm bảo đầy đủ tối thiểu Xây dựng phòng học môn Toán, với PTDH Toán đạt chuẩn Tổ chức bồi dƣỡng kỹ sử dụng PTDH Toán cho giáo viên Tổ chức thi cải tiến kỹ thuật, thiết kế tự tạo đồ dùng dạy học Toán Tổ chức tốt việc sử dụng, bảo quản đầu tƣ PTDH Toán theo hƣớng đa đại Khen thƣởng động viên giáo viên sử dụng có hiệu CSVC, PTDH Toán có sáng kiến hay Điều kiện đảm bảo hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Toán Trình độ lý luận lực CBQL Trình độ chuyên môn lực sƣ phạm GV Đối tƣợng tuyển sinh (học sinh vào lớp 6) CSVC, PTDH Toán Môi trƣờng giáo dục, cảnh quan nhà trƣờng Môi trƣờng văn hóa - giáo dục, kinh tế - xã hội cộng đồng nơi trƣờng đặt trụ sở Các nhân tố khác (nếu có)… Ghi chú: - PPDH: phƣơng pháp dạy học - CSVC: sở vật chất - PTDH: phƣơng tiện dạy học - TĐCM: trình độ chuyên môn - NVSP: nghiệp vụ sƣ phạm - CBQL: cán quản lý - HDNGLL: hoạt động lên lớp Phụ lục 4: PHIẾU THỐNG KÊ SỐ LIỆU Về thực trạng đội ngũ giáo viên dạy môn Toán trƣờng PTDTBT THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên Toán Nữ Năm học Tổng số SL Trình độ chuyên môn % Trung Cao cấp đẳng Đại học Trên Đại học Ghi 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 Cơ cấu theo độ tuổi thâm niên công tác đội ngũ giáo viên Toán trƣờng PTDTBT THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang Cơ cấu theo độ tuổi Thâm niên công tác Dƣới 30 Từ 30 đến 50 tuổi Dƣới 10 10 đến dƣới Trên 30 tuổi dƣới 50 trở lên năm 30 năm năm SL % SL % SL % SL % SL % SL % Các thông tin chuyên môn khác: ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………… Xin trân trọng cảm ơn! Phụ lục 5: PHIẾU ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP TT Nội dung biện pháp Nâng cao hiệu công tác quản lý trƣờng học Tăng cƣờng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình môn Toán đáp ứng mục tiêu môn học nói riêng mục tiêu cấp học nói chung Thƣờng xuyên đạo việc nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên môn Toán Thƣờng xuyên đạo việc bồi dƣỡng động thái độ học tập, kỹ học tập, PPTH cho học sinh Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lƣợng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Quản lý sử dụng hiệu CSVC, PTDH tăng cƣờng ứng dụng PTDH đại vào dạy học môn Toán Chú trọng xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh có ảnh hƣởng tích cực đến hoạt động giáo dục nhà trƣờng nói chung hoạt động dạy học môn Toán nói riêng Ghi chú: - PPTH: phƣơng pháp tự học - PTDH: phƣơng tiện dạy học - CSVC: sở vật chất Rất cần thiết Tính cần thiết Không Điểm Cần cần trung thiết thiết bình Thứ bậc Phụ lục 6: PHIẾU ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Tính khả thi TT Nội dung biện pháp Nâng cao hiệu công tác quản lý trƣờng học Tăng cƣờng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình môn Toán đáp ứng mục tiêu môn học nói riêng mục tiêu cấp học nói chung Thƣờng xuyên đạo việc nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên môn Toán Thƣờng xuyên đạo việc bồi dƣỡng động thái độ học tập, kỹ học tập, PPTH cho học sinh Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lƣợng giảng dạy giáo viên kết học tập HS Quản lý sử dụng hiệu CSVC, PTDH tăng cƣờng ứng dụng PTDH đại vào dạy học môn Toán Chú trọng xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh có ảnh hƣởng tích cực đến hoạt động giáo dục nhà trƣờng nói chung hoạt động dạy học môn Toán nói riêng Ghi chú: - PPTH: phƣơng pháp tự học - PTDH: phƣơng tiện dạy học - CSVC: sở vật chất Rất khả thi Khả thi Không khả thi Điểm trung bình Thứ bậc [...]... 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Toán cấp Trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang từ góc độ tiếp cận năng lực Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang theo tiếp. .. lý hoạt động dạy học môn Toán cấp THCS theo tiếp cận năng lực 5.2 Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang từ góc độ tiếp cận năng lực 5.3 Trên cơ sở lý luận và thực tiễn đã tìm hiểu đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trƣờng phổ thông dân tộc. .. cứu ở những chƣơng tiếp theo của đề tài 24 Chƣơng 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG TỪ GÓC ĐỘ TIẾP CẬN NĂNG LỰC 2.1 Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán ở các trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang từ góc độ tiếp cận năng lực Trƣớc hết, nhằm hiểu rõ thực trạng dạy học. .. hoạt động dạy học môn Toán ở các trường phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang theo tiếp cận năng lực nhằm góp phần thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục trung học cơ sở nói riêng, giáo dục phổ thông tỉnh Tuyên Quang nói chung 2 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu và đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học bộ môn Toán ở các trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm. .. trạng hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học 6 môn Toán từ góc độ tiếp cận năng lực, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang theo tiếp cận năng lực 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Năng lực * Khái niệm năng lực: đối với ngành khoa học, tùy vào đối tƣợng nghiên cứu của từng lĩnh vực mà khái niệm năng lực. .. Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang theo tiếp cận năng lực 3 Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trƣờng THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang theo tiếp cận năng lực 4 Giả thuyết khoa học Chất lƣợng dạy học môn Toán của giáo viên và học. .. một số vấn đề lý luận về năng lực, tiếp cận năng lực, dạy học theo tiếp cận năng lực Tiếp theo là hoạt động dạy học môn Toán ở trƣờng THCS: vị trí, vai trò, mục tiêu của môn Toán trong nhà trƣờng phổ thông nói chung và trƣờng THCS nói riêng; cấu trúc nội dung chƣơng trình môn Toán THCS; hoạt động dạy học môn Toán cấp THCS theo tiếp cận năng lực Các luận điểm lý thuyết ở chƣơng 1 là cơ sở để chúng tôi... sinh các trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang hiện nay chƣa đồng đều, còn nhiều bất cập Nếu xây dựng và áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực một cách sáng tạo, khoa học đồng bộ, khả thi và hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn Toán ở các trƣờng 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy học, quản lý. .. nƣớc Môn Toán là môn học quan trọng ở trƣờng THCS, môn học có số tiết nhiều nhất trong tuần Công tác quản lý chất lƣợng dạy học nói chung, quản lý chất lƣợng dạy học môn Toán ở các trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang đã đạt đƣợc một số kết quả nhất định, tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế Vì thế, làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề quản lý chất lƣợng dạy học môn. .. Toán nhằm tìm ra các biện pháp quản lý chất lƣợng dạy học bộ môn này là vấn đề cấp thiết Từ lý luận và thực tiễn cho thấy việc quản lý hoạt động dạy và học môn Toán của các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang nói chung và ở các trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS nói riêng là rất cần thiết Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG TỪ GÓC ĐỘ TIẾP CẬN NĂNG LỰC 2.1 Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán. .. quản lý hoạt động dạy học môn Toán cấp Trung học sở theo tiếp cận lực Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang. .. độ tiếp cận lực Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán trƣờng phổ thông dân tộc bán trú THCS, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang theo tiếp cận lực Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ