HOW TO TEACH LISTENING EFFECTIVELY Đặt vấn đề Nhân lên mạng tìm tài liệu để viết cho hội nghị khoa học Ban Ngoại ngữ, tìm thấy mạng địa ABAX ELT Publishers tiêu đề Teaching Listening Better Vấn đề mà tác giả trang đặt “Việc nghe (listening) dạy hay chưa? (Is listening being taught as well as it could be?” Thấy vấn đề đặt lý thú nên xin mạn phép giới thiệu đồng nghiệp Vấn đề mới, chưa để ý mức thường bị bỏ qua lý chủ quan hay khách quan Ta dạy nghe chưa? Thiết nghĩ, việc học ngoại ngữ, việc thu nạp kiến thức, việc luyện tập mức độ tiến nhiều hay phần lớn phụ thuộc vào khả chuyên cần người học, người dạy có phương pháp hay hiệu cao Tuy nhiên, giáo viên thường lúng túng nhiều dạy nghe Có phải cho nhiều tập, học viên nghe, giáo viên hỏi, trả lời, đoán, đánh giá v.v, chưa lại nghe tiếp, nghe tiếp, lại hỏi lại trả lời… Với thời lượng ỏi lớp học viên thấy đạt sau luyện tập? Họ cần phải luyện tập nhiều nhà Câu cá nhiều hay việc học viên, điều quan trọng mà người thầy cần cho họ cần câu cho họ cách câu Dạy kiến thức hay dạy kỹ năng? Cá hay cần câu cách câu? Cung cấp kiến thức hay dạy kỹ năng? Tất nhiên không loại trừ vế Có thiếu cân đối hai vế Nguyên nhân lúng túng dẫn đến thiếu hiệu việc dạy môn nghe nhiều giáo viên, có tôi, chỗ dừng việc cung cấp kiến thức cho học viên mà chưa cho họ cách nghe Tức ta chưa dạy cho họ kỹ nghe Học nghe khó đặc trưng ngôn ngữ khác Khi học ngôn ngữ nước ngoài, cụ thể tiếng Anh, học nghe điều khó khăn gian khổ người nói ngôn ngữ ngôn ngữ thứ hai Và lại gian khó với người quốc gia nói thứ ngôn ngữ đơn lập, khác hẳn với tiếng Anh mặt loại hình, tiếng Việt ta Tại chuyện nghe học ngôn ngữ châu Âu tiếng Anh, lại khó đến vậy? Ta vốn biết, tiếng Việt có đặc điểm ngôn ngữ đơn lập, âm tiết tính (ranh giới hình vị trùng với ranh giới từ trùng với ranh giới âm tiết, tức âm tiết hình vị từ) Trong lời nói, âm tiết phát âm tách rời nhau, độ dài phát âm âm tiết (và từ) ngang nhau, đồng thời, lời nói, chuyện âm tiết chồng lên âm tiết Cũng đặc điểm mà người Việt thấy khó phải tiếp xúc với ngôn ngữ có đặc điểm hình thái –ngữ âm khác hẳn tiếng mẹ đẻ tiếng Anh Tiếng Anh ngôn ngữ biến hình, đa âm tiết Một từ tiếng Anh, khác với tiếng Việt, bao gồm nhiều âm tiết, thời lượng phát âm từ khác số lượng âm tiết từ khác Trong từ đa tiết, có âm tiết đọc rõ cả, gọi âm tiết mang trọng âm, âm tiết lại bị nhược hóa Việc nhược hóa âm tiết cộng với việc dịch chuyển ranh giới âm tiết cách nối từ lời nói, kiểu nói hài âm, nuốt âm khiến cho người Việt vốn quen nghe cách phát âm tách bạch từ gặp khó khăn nghe lời nói Anh Việc người dạy phải cho người học nắm đặc điểm lời nói Anh Một ý thức khác biệt thuộc thuộc tính hai ngôn ngữ, người học khắc phục thói quen ngôn ngữ mẹ đẻ để hiểu lời nói Anh dễ dàng Làm để dạy kỹ nghe? Để dạy kỹ nghe, cần cấu trúc tập nghe theo mục đặc điểm ngữ âm giúp cho học viên nắm âm luật lời nói tiếng Anh, việc hướng dẫn học viên sử dụng kiến thức ngữ pháp cấu trúc diễn ngôn chiến lược luyện nghe Người dạy cần lưu ý học viên vấn đề sau đây: Những đặc điểm ngữ âm lời nói Anh: Hiện tượng nối từ (liaison: how words link together) Hiện tượng nhược nguyên âm (schwa: how the central vowels weaken) Hiện tượng hài âm (assimilation: how sounds mix together) Hiện tượng nuốt âm (elision: how sounds disappear) Hiện tượng tỉnh lược âm tiết (ellipsis: how syllables disappear) Hiện tượng chêm xen âm phụ (intrusion: how helping sounds are used between vowel sounds ) Ngữ điệu thay đổi lượt lời (intonation: how intonation helps with conversational turn taking) Nhấn giọng báo hiệu thông tin (prominence: how stress signals new information) Chiến lược nghe hiểu: Đoán nghĩa qua ngữ pháp (how to use grammar to help guess meaning) 10 Đoán nghĩa qua nội dung diễn ngôn (how to use discourse knowledge to help guess meaning) 11 Đoán nghĩa qua ngữ điệu trọng âm (how to use knowledge of intonation and stress to guess meaning) Bài tập luyện nghe giáo trình Market Leader đáp ứng nội dung cần thiết nêu chưa? Có thể thấy cấu trúc tập luyện nghe giáo trình Market Leader, mảng tập luyện kỹ nghe xây dựng bao quát, bao gồm phần đặc trưng ngữ âm, phần thực hành nghe hội thoại dự đoán thông tin qua từ vựngngữ nghĩa-ngữ pháp ngữ cảnh hội thoại: (i) Chỉ dẫn đặc trưng ngữ âm thể phần talk business, có tập nghe individual sounds, connected speech, stress and intonation, sound changes; (ii) Kiểm tra kiến thức ngôn ngữ từ vựng-ngữ nghĩa-ngữ pháp có course book practice file (phần talk business), bao gồm tập completing matching ; (iii) Luyện tập nghe hiểu, đoán nghĩa qua ngữ cảnh diễn ngôn thể tập note-taking, choosing appropriate answers - tìm thấy Course book Practice file-Talk business Chúng ta đánh giá mức vấn đề thực mức lẽ phải làm chưa? Giáo trình đáp ứng rồi, người dạy chúng ta, liệu thực thực nào- có lẽ điều phải bàn Kết phần thi nghe sinh viên qua kỳ kiểm tra thực thấp, điều chứng tỏ hiệu việc dạy học hạn chế Nguyên nhân biết, khách quan lẫn chủ quan, từ phía người học lẫn người dạy: phía sinh viên lớp đông, trình độ sinh viên thấp, thời lượng dành cho môn học vốn đặc thù ít, sinh viên chưa chăm chỉ, hay họ điều kiện để học v.v; phần giáo viên không đủ để hết mục phần, chưa quan tâm đến vấn đề, hay nhiều lý khác Dù nói có lẽ là chưa thực dạy cho họ kỹ học, cho họ đủ nhiều kiến thức Nội dung tham khảo (Teaching listening better, ABAX ELT Publishers) How words link together (liaison) When a word ends in a consonant sound and the next word starts with a vowel the words link together The ending consonant "jumps over" to the next word So when students hear this simple sentence, what they hear is: This is one of the trickiest problems when listening to English A basic listening skill is being able to pick out words, being able to understand words as words; being able to understand where the word boundaries are; where words start and finish Liaison, the way English links together makes this tough Teach your students about liaison It might not help them suddenly "hear" all words and word boundaries, but it will help them understand Students need to be given guidance Not all teachers this and not all textbooks this Top-Up Listening teaches this You should too Letting your students know about this linking will help their listening How vowels weaken (the central vowel) The Schwa The Weak Vowel The Central Vowel This is the most important vowel you can teach your students The "upside down e" in their dictionaries This is the central vowel The vowels in the "grammar words" or "function words" of sentences, the prepositions, conjunctions, the articles and so on, become weak; that is, the vowels change to "central vowels", the unstressed vowel As a result it is often difficult to hear these words The vowel sounds are NOT prominent and are difficult to catch They are weak and pronounced only very lightly Basically, words that are stressed are pronounced normally and words that are unstressed are weak and difficult to hear The "to" in the sentence below sounds like "tu" because the vowels are weak Second language learners often have difficulty with English weak vowels Although some languages have a system of weakening vowels, many languages not Students need to be taught about weak vowels Many listening classes don't teach students about the central vowel And students need to understand this to understand English!! Top-Up Listening teaches students about weak vowels And so should you How sounds mix together (assimilation) Sounds mix together to make new sounds Sometimes when two consonant sounds come together, one at the end of one word and one at the beginning of another They mix to form a new sound What did you do? The "d" and the "y" mix together and make a new sound that sounds like a "j" sound The sentence sounds like: Why is it that students have trouble with naturally spoken English? Often it is a simple answer They have never been taught how English is naturally spoken! "Would you" sounds like "wou-jew" "What you" sounds like "wha-chew" Listening teachers need to tell their students this We need to show our students how sounds mix together How sounds disappear (elision) Often sounds disappear, usually the aspirated sounds, /h/ and /t/ The /h/ and the /t/ are not pronounced Often, especially in informal English the sentence will sound like: If students don't know that sounds disappear they won't understand what they are listening to How can they? We teach our students strict rules of grammar and so they naturally assume that pronunication is the same It's not! "Tell her" sounds like "Tell er" This is especially true in casual speech If you are teaching listening, you need to teach this.Top-Up Listening does Teach your students how English works and how aspirated sounds disappear How syllables disappear (ellipsis) Words can disappear Not only sounds disappear but often entire words are not said In casual speech auxilary verbs in questions are often not enunciated In casual speech the above might be spoken as: This is called ellipsis and it's a common feature of casual speech Perhaps if you were chatting with Queen Elizabeth you might not speak like this However the average speaker certainly talks like this, especially if chatting with friends "Have you got the time?" becomes "Got the time?" "Did you see her last night?" becomes "You see 'er las' nigh' " You might think this is lazy English, or perhaps even bad English But it's not It's just plain old simple natural English And our students need to know Teach your students about ellipsis How helping sounds are used between vowel sounds (intrusion) When a word ends in a vowel and the next word starts with a vowel, a "helping sound" comes between them so they are easier to say Thus in natural conversation this would sound like: English uses helping sounds, usually a y (/j/), w or r These sounds come between vowel sounds at word boundaries "Sea Otter" sounds like "Sea Yotter" "No agreement" sounds like "No wagreement" "Canada is" sounds like "Canada ris" (but this last one is more common with British English) Do you teach your students about these helping sounds? Top-Up Listening does Teaching about these helping sounds can also help your student's pronunciation How intonation helps with conversational turn taking (intonation) Intonation drops when we finish a speaking turn Falling tones tell the listener that the speaker has finished In the first example, intonation goes up, which signals that the speaker wishes to continue In the second sentence, intonation goes down signaling that the speaker is giving up their turn Turn taking in conversation is a difficult element to master In English speaking turns are NOT strictly by turn, as it is in many languages English often has "a catch as catch can" conversational turn taking system However it is also guided by intonational cues Generally speaking a falling tone indicates that the speaker is relinquishing their speaking turn, that they are passing the floor on to someone else A falling tone usually indicates that the speaker has finished speaking for that particular moment This is vital information for conversational management It's not part of grammar but it's a vital part of language and communication Do your students know about these intonational cues in conversation? It's a vital part of listening Top-Up Listening teaches this Teach your students about intonation and turn taking They can use the information! How stress signals new information (prominence) Knowledge of stress and intonational promince helps your students listen Have students listen for the stressed words These are the words with important meaning Students NOT have to hear and understand all the words in a sentence to understand Say I listen to the following sentence, "They go to the lake at the end of the summer" But say I only hear: I can nonetheless understand the message being spoken Teach your students about stress and prominence And encourage your students to guess what they don't catch A knowledge of how important words and gramm You don't need to hear/understand every word being spoken We need to tell our students this! Prominent sentence stress signals that information is new or pertinent Knowledge of stress and intonational promince helps your students listen Have students listen for the stressed words These are the words with important meaning Students NOT have to hear and understand all the words in a sentence to understand Say I listen to the following sentence, "They go to the lake at the end of the summer" But say I only hear: I can nonetheless understand the message being spoken Teach your students about stress and prominence And encourage your students to guess what they don't catch A knowledge of how important words and grammar words are actually spoken will help Your students need to know 9 How to use grammar to help guess meaning (strategies) Use your knowledge of grammar to guess what you don't hear Grammar helps us guess what we don't hear clearly Once students have been taught about the schwa, (the weak or central vowel), they should next be taught to use their understanding of grammar to help them guess It is impossible to hear clearly everything that is said, because often natural speech is NOT clearly enunciated When our students listen to English there are many holes, many places where they don't know what's being said These holes are usually the grammar words, the function words that are pronounced weakly In the above, the students hear clearly the meaning words, (the verbs, adjectives, nouns) But the middle part, is not enunciated clearly Well in the above sentence we know it's a question because it starts with "where", so we can guess what's missing easily We're missing an auxiliary verb and a pronoun Since it's "last night", we know we've got a past tense auxliary Students can easily guess what's missing here Teach your students to fill in the gaps with their knowledge of grammar We need to encourage our students to guess Language is not math Language is not science It's OK to guess No need to "prove" your answers here Tell your students to guess It's an important listening strategy! 10 How to use discourse knowledge to help guess meaning (strategies) Use your knowledge of discourse to guess what you don't hear Discourse helps us guess what we don't hear clearly A knowledge of stock phrases, a knowledge of culture, a knowledge of social situations can help our students understand spoken English If you are in a typical American restaurant and your order Bacon and Eggs, you can almost guess what kind of conversation will happen What you think the server might ask in the situation below Customer: Bacon and eggs please Server: ? Well we don't know for sure, but usually you get a question about how you want your eggs cooked A: Bacon and eggs please B: Sure And how would you like them done? Or something like that Students need to have an idea about the culture of langauge to understand it more clearly Language teaching and culture go hand in hand Teaching listening and culture also go hand in hand Help your students with the culture of language 11 How to use knowledge of intonation and stress to guess meaning (strategies) Use your knowledge of intonation and stress to guess We stress new information, pertinent information or information that contrasts what was said before I didn't say give it to BILL I said XXX XXX XXX XXX In the sentence above what are the words following "said"? Knowing how stress and intonation work, we should easily be able to guess "I didn't say give it to BILL I said give it to XXXX" Intonational clues help us know what will be coming next The last word we can't guess, however, since it'll be stressed it shouldn't cause too many problems Teach your students to recognize these clues Once they understand these cues they can use this information to help them guess! Do your students know all these features of natural English? They should ThS Nguyễn Thị Thanh Huyền ... in casual speech If you are teaching listening, you need to teach this.Top-Up Listening does Teach your students how English works and how aspirated sounds disappear How syllables disappear (ellipsis)... Students need to be taught about weak vowels Many listening classes don't teach students about the central vowel And students need to understand this to understand English!! Top-Up Listening teaches... need to be given guidance Not all teachers this and not all textbooks this Top-Up Listening teaches this You should too Letting your students know about this linking will help their listening How