TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ BÀN THỊ NGOAN SỰ VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ CHIẾN LƯỢC TRỒNG NGƯỜI VÀO CÔNG TÁC GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở TỈNH BẮC KẠN HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tư tưởng Hồ Chí Minh HÀ NỘI, 2013 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ BÀN THỊ NGOAN SỰ VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ CHIẾN LƯỢC TRỒNG NGƯỜI VÀO CÔNG TÁC GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở TỈNH BẮC KẠN HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tư tưởng Hồ Chí Minh Người hướng dẫn khoa học GV VI THỊ LẠI HÀ NỘI, 2013 LỜI CẢM ƠN Trong trình triển khai thực khóa luận, người viết thường xuyên nhận giúp đỡ, bảo tận tình thầy cô giáo khoa Giáo dục trị thầy cô môn Tư tưởng Hồ Chí Minh, đặc biệt Giảng viên Vi Thị Lại - người trực tiếp hướng dẫn Tác giả khóa luận xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo bạn sinh viên giúp đỡ, bảo tận tình tạo điều kiện để người viết hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Hà Nội, tháng 05 năm 2013 Người thực Bàn Thị Ngoan LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung mà trình bày khóa luận kết nghiên cứu thân hướng dẫn Giảng viên Vi Thị Lại Kết thu hoàn toàn trung thực không trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Hà Nội, tháng 05 năm 2013 Người thực Bàn Thị Ngoan DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nxb Chú thích Nhà xuất TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ CHIẾN LƯỢC “TRỒNG NGƯỜI” 1.1 Chiến lược “trồng người” tư tưởng Hồ Chí Minh 1.1.1 Vai trò nhiệm vụ chiến lược “trồng người” 1.1.2 Đối tượng chiến lược “trồng người” 11 1.1.3 Nội dung chiến lược “trồng người” 19 1.2 Vị trí, vai trò giáo dục đào tạo chiến lược “trồng người” 30 1.3 Ý nghĩa lí luận thực tiễn việc nghiên cứu quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người” 34 Chương 2: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ CHIẾN LƯỢC “TRỒNG NGƯỜI” VÀO CÔNG TÁC GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở TỈNH BẮC KẠN HIỆN NAY 37 2.1 Thực trạng công tác giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn 37 2.1.1 Những thành tựu 37 2.1.2 Hạn chế 40 2.1.3 Nguyên nhân 41 2.2 Nội dung vận dụng chiến lược “trồng người” Hồ Chí Minh công tác giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn 43 2.3 Phương hướng, giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn sở vận dụng chiến lược “trồng người” Hồ Chí Minh 50 2.3.1 Một số phương hướng 50 2.3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn sở vận dụng chiến lược “trồng người” Hồ Chí Minh 55 KẾT LUẬN 65 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 67 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm tới người nghiệp “trồng người”, Người cho rằng, người vốn quý nhất, người giác ngộ, tổ chức, giáo dục tạo tất Vì phải đào tạo, bồi dưỡng nhân tố người Người nói: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” khẳng định nghiệp “nặng nề” “vẻ vang” Chính mà Người quan tâm đặc biệt đến xây dựng phát triển nghiệp giáo dục đất nước nhằm đào tạo người phát triển toàn diện Trong nói, viết Người thể rõ nét chiến lược “trồng người” có ý nghĩa định hướng để xây dựng giáo dục tiến Việt Nam Quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người” tảng quan trọng để Đảng Nhà nước ta hoạch định chiến lược giáo dục Việt Nam năm qua thời gian tới Hiện giáo dục đào tạo coi vấn đề sôi động, cấp bách coi nhân tố định tương lai đất nước, giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu cấp thiết xã hội nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nhận thức rõ vấn đề này, Bắc Kạn tỉnh vùng núi cao, có địa hình phức tạp kinh tế chưa phát triển, tỉnh quan tâm đến lĩnh vực giáo dục, đến việc “trồng người” phát triển hệ người toàn diện sở vận dụng quan điểm “trồng người” Hồ Chí Minh Việc “trồng người” nghiệp chung nước Tuy nhiên, tỉnh Bắc Kạn cần có chiến lược “trồng người” phù hợp với đặc điểm riêng địa phương, lấy quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người” làm chuẩn mực Để góp phần làm rõ chiến lược phát triển giáo dục tỉnh Bắc Kạn thời gian tới sở vận dụng quan điểm “trồng người” Hồ Chí Minh chọn vấn đề “Sự vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược trồng người vào công tác giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn nay”, làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu đề tài Cho đến nay, quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người” có nhiều công trình nghiên cứu, trước hết công trình sưu tập có tính chuyên đề như: Hồ Chí Minh bàn giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1962; Hồ Chí Minh - Nhiệm vụ cô giáo, thầy giáo quan trọng vẻ vang, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1969; Hồ Chí Minh - Bàn giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1975; Hồ Chí Minh - Về giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 1980; Hồ Chí Minh nhà giáo dục vĩ đại, Nguyễn Lân, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 1990; Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, Phạm Minh Hạc, Nxb giáo dục, Hà Nội, 1999; Thành Duy, Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002; Đặng Xuân Kỳ, Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển văn hóa người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005; Thạc sĩ Võ Hà, Tìm hiểu chiến lược trồng người Hồ Chí Minh, Nxb Lao động, (2007); Trần Xuân Trường, Tư tưởng Hồ Chí Minh người xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2008; PGS TS Phạm Ngọc Anh - TS Nguyễn Thị Dung, Tư tưởng Hồ Chí Minh Giáo dục đào tạo, Nxb Lao động xã hội, 2011 Ngoài có công trình nhiều nhà nghiên cứu khác có nội dung liên quan đến khóa luận đăng báo, tạp chí khác như: Vũ Thị Kim Dung, Tư tưởng Hồ Chí Minh người, Tạp chí Khoa học trị, số 2, 1998; Hoàng Đình Tỉnh, Giáo dục bồi dưỡng hệ trẻ Việt Nam theo di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh, Tạp chí Lí luận trị, số 7, 2009; Lê Sỹ Thắng, Mấy vấn đề trồng người tư tưởng Hồ Chí Minh, Tạp chí Triết học, Số 2, 1995 Các công trình đề cập đến quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người” nhiều góc độ khác Tuy nhiên, nhiều vấn đề chưa giải cần phải tiếp tục nghiên cứu: Thứ nhất, quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người” thường Hồ Chí Minh nhắc tới chủ yếu lồng ghép công trình, viết giáo dục cần có công trình viết riêng vấn đề Thứ hai, có nhiều tác giả, nhiều viết vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người” chủ yếu vận dụng để xây dựng người nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, công tác giáo dục đào tạo chung chung, giáo dục Việt Nam Thứ ba, số liệu thực trạng công tác giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn giai đoạn khác Nội dung vận dụng chiến lược “trồng người” Hồ Chí Minh, phương hướng, giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn phải thay đổi để phù hợp với thực tiễn Thứ tư, vấn đề nhìn nhận đắn giá trị lí luận giá trị thực tiễn quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người” hạn hẹp Mặt khác, chưa có công trình sâu vào nghiên cứu quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người” vận dụng quan điểm vào công tác giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn Vì vậy, với đề tài người viết góp phần làm rõ quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người”, nêu ý nghĩa lí luận thực tiễn việc nghiên cứu Đồng thời, vận dụng quan điểm Người vào công tác giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn, đề xuất phương hướng, giải pháp nâng cao hiệu công tác Giáo dục đào tạo phù hợp với điều kiện địa phương 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu khóa luận 3.1 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài làm rõ nội dung quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người” Từ vận dụng quan điểm vào công tác giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn nhằm đưa số phương hướng, giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục đào tạo tỉnh 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Một là: Tìm hiểu nội dung quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người”, từ rút ý nghĩa lí luận thực tiễn việc nghiên cứu quan điểm Hai là: Chỉ rõ thực trạng công tác giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn Ba là: Đề phương hướng giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn sở vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người” Đối tượng nghiên cứu Đối tượng mà đề tài cần làm rõ quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người” vận dụng quan điểm công tác giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở phương pháp luận Khóa luận nghiên cứu sở tác phẩm Hồ Chí Minh, khai thác nói, viết, công trình Hồ Chí Minh, thị, nghị Đảng, viết lãnh tụ nhà nước ta nguồn tài liệu Ngoài khóa luận tham khảo số tài liệu nhà nghiên cứu 5.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài thực sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Ngoài khóa luận sử dụng phương Năm là, Ủy ban nhân dân huyện, thị xã đạo Ủy ban nhân dân xã, phường, thị trấn chủ động phối hợp với đơn vị trường học vận động toàn dân quan tâm đưa trẻ đến trường, tạo điều kiện thuận lợi để sớm ổn định việc dạy - học theo Quyết định số 1073/QĐ - Ủy ban nhân dân ngày 16/7/2012 Ủy ban nhân dân tỉnh Ban hành Kế hoạch thời gian năm học 2012 - 2013 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên tỉnh Bắc Kạn 2.3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn sở vận dụng chiến lược “trồng người” Hồ Chí Minh Để khắc phục mặt tồn ngành giáo dục đào tạo nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đào tạo tỉnh nhà sở vận dụng chiến lược “trồng người” Hồ Chí Minh, ngành cần phải tiến hành cách đồng giải pháp sau: 2.3.2.1 Thực quy hoạch phát triển ngành học * Ngành học mầm non Đối với lớp mầm non, Hồ Chí Minh khẳng định: Trẻ em mầm non dân tộc, người chủ tương lai đất nước Những quan niệm đắn Chủ tịch Hồ Chí Minh đóng vai trò kim nam công tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em giai đoạn Vì ngành giáo dục tỉnh Bắc Kạn cần đầu tư phát triển mạnh mẽ hệ thống nhà trẻ, trường mẫu giáo theo địa bàn dân cư, cụm dân cư, tuyến dân cư điều kiện phát triển kinh tế vùng, vùng sâu, vùng xa, để huy động tối đa số trẻ độ tuổi đến trường, xây dựng phát triển tốt lớp mẫu giáo bán trú nông thôn, miền núi Xây dựng huyện 1- trường mầm non trọng điểm Kết hợp phát triển lớp mẫu giáo bán trú nông thôn để hình thành xã miền núi huyện có trường mẫu giáo nhà trẻ Từng bước tách lớp mẫu giáo học 55 chung trường tiểu học, xây dựng chế độ sách hỗ trợ chế quản lí hợp lí để khuyến khích tổ chức xã hội, cá nhân mở lớp mẫu giáo dân lập, tư thục * Ngành học phổ thông - Bậc tiểu học Đây bậc học có quy mô trường, lớp lớn toàn tỉnh, để tránh dàn trải, phân tán cục bộ, đảm bảo phù hợp yêu cầu phát triển bậc học cần tăng cường quy hoạch, bố trí trường lớp theo thôn, xóm, xã, phường, thị trấn Đầu tư, nâng cấp quy mô sở vật chất, trang thiết bị, kĩ thuật trường tiểu học có, đồng thời xây dựng trường học theo hướng xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, phát triển trường tổ chức học buổi/ ngày, tiếp tục xếp, bố trí hợp lí sĩ số học sinh lớp để đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục không để xảy tình trạng học chung, học lớp ghép Tăng cường đầu tư thiết bị đồng đại theo yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông mới, thực phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi, đảm bảo chuẩn phòng học, bàn ghế phù hợp với độ tuổi, đối tượng học sinh, lớp thay sách giáo khoa - Bậc trung học Cơ sở vật chất trang thiết bị, kĩ thuật bậc học nhằm đảm bảo phát triển quy mô học sinh yêu cầu triển khai đổi chương trình, nâng cao hiệu đào tạo, thực phổ cập trung học sở phân luồng học sinh để tạo nguồn cho công tác đào tạo dạy nghề Củng cố nâng cao chất lượng đào tạo trường trung học phổ thông bán công có thực đầu tư xây dựng trường trung học phổ thông bán công huyện chưa có Chú trọng đạo dạy học theo nội dung, chương trình sách giáo khoa mới, điều chỉnh theo hướng giảm tải chương trình; hướng dẫn dạy học dựa chuẩn kiến thức, kỹ năng; kiên trì đạo thực đổi phương pháp dạy học, đổi 56 kiểm tra đánh giá; thực việc dạy học buổi/ngày, buổi/tuần; tập trung bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo cho học sinh có học lực yếu kém, giảm tỷ lệ học sinh bỏ học; coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, truyền thống văn hóa, lịch sử cách mạng quê hương đất nước, giáo dục kĩ sống cho học sinh theo Bác Hồ dạy “trong việc giáo dục học tập phải trọng mặt đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hóa, kĩ thuật, lao động sản xuất” Đối với giáo dục thường xuyên: Chỉ đạo trung tâm giáo dục thường xuyên thực nghiêm túc quy chế chuyên môn, nội dung chương trình, kế hoạch giảng dạy, tích cực đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; thực đánh giá xếp loại học viên theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, quy trình xét công nhận tốt nghiệp bổ túc THCS Phối hợp với đơn vị liên quan tổ chức lớp học bổ túc THPT kết hợp với dạy nghề cho học viên; mở lớp liên kết đào tạo cao đẳng, đại học, bồi dưỡng ngoại ngữ - Đào tạo dạy nghề Để áp ứng mục tiêu đào tạo nhân lực cho kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương, dự kiến quy hoạch hệ thống đào tạo địa bàn tỉnh Bắc Kạn sau: Nâng cấp mở rộng quy mô sở vật chất, khẳ đào tạo trường cao đẳng sư phạm theo mục tiêu vừa đào tạo mới, vừa chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cho ngành giáo dục đào tạo trường cao đẳng cộng đồng nâng cao hiệu đào tạo ngành nghề mà địa phương cần, trồng trọt, thú y, công nghiệp chế biến thực phẩm Đầu tư xây dựng từ 1- trường trung học phổ thông kĩ thuật thực nhiệm vụ dạy văn hóa đào tạo nghề cho học sinh trung học đối tượng khác xã hội; tiếp tục mở rộng hình thức đào tạo sở giáo dục thường xuyên để thực tốt mục tiêu chiến lược giáo dục cho người 57 Tăng cường xây dựng mối liên hệ sở đào tạo địa phương với sở đào tạo Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp nước để nâng cao lực đào tạo cho sở đào tào tạo địa phương, phục vụ đắc lực yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh 2.3.2.2 Xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lí giáo dục, giáo viên đảm bảo đủ số lượng, hợp lí cấu chuẩn hóa chất lượng đáp ứng nhu cầu phát triển quy mô, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục: Về chủ trương xây dựng lực lượng giáo viên cho nghiệp cách mạng, Bác Hồ rõ “Vấn đề then chốt định chất lượng giáo dục xây dựng đội ngũ giáo viên” Người đánh giá cao vai trò cô giáo, thầy giáo xã hội mới, coi họ lớp người vẻ vang “Người thầy giáo tốt thầy giáo xứng đáng thầy giáo - người vẻ vang Dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huân chương, song người thầy giáo tốt anh hùng vô danh” [19, tr.331] Nhận thức rõ vai trò người giáo viên, ngành giáo dục cần: - Thực bước việc sàng lọc bố trí lại cán giáo viên không đủ điều kiện công tác ngành Thực tốt việc bổ nhiệm theo nhiệm kì đội ngũ cán quản lí, hiệu trưởng, hiệu phó trường phổ thông, cao đẳng, dạy nghề - Tiếp tục nâng cao lực đào tạo có chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non, phổ thông, cán quản lí nhân viên nghiệp vụ trường học Thực tốt việc liên kết với trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp nước để đào tạo đồng nguồn nhân lực cho tỉnh Bắc Kạn - Xây dựng kế hoạch đào tạo mới, đào tạo đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục ngành học đủ số lượng, cấu loại hình đạt chuẩn theo yêu cầu mới, ý mức việc đào tạo loại hình giáo viên thiếu (giáo viên mầm non, môn nhạc họa, giáo dục công dân, thể dục quốc 58 phòng, kĩ thuật công nghiệp, nông nghiệp, hướng nghiệp, dạy nghề) chuẩn hóa đội ngũ cán quản lí ngành - Rà soát, bổ sung chế độ sách địa phương để ổn định phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục như: Chính sách học bổng ngành sư phạm để thu hút nguồn tuyển sinh cho đào tạo giáo viên, sách huyện, xã để động viên nguồn tuyển sinh chỗ vào ngành sư phạm, quy định chế độ phục vụ ngành sư phạm giáo viên trường công tác địa bàn vùng sâu, vùng miền núi, sách, chế thu hút để tuyển dụng, huy động cán khoa học có trình độ cao, có tay nghề tham gia dạy học, đào tạo nghề loại hình, sở giáo dục đào tạo, tiếp tục thực sách khen thưởng giáo viên giỏi, nhiệt tâm công tác, thực đạt kết cao mục tiêu phát triển giáo dục, thực không thu học phí, có học bổng cho học sinh giỏi vào học sư phạm địa phương học ngành nghề mà nhu cầu địa phương cần Thực miễn học phí mầm non nông thôn để phát triển mạnh mầm non tận vùng sâu, vùng xa - Chăm lo công tác, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lí giáo viên đảm bảo chất lượng, đồng cấu, tăng dần tỉ lệ giáo viên người dân tộc, người địa phương Thực tốt chế độ sách cho giáo viên, người học vùng dân tộc, miền núi 2.3.2.3 Nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường; tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất - kĩ thuật đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy Tổ chức giảng dạy đầy đủ môn học theo quy định Bộ giáo dục Đào tạo, thực đạt kết cao việc đổi chương trình giáo dục phổ thông; triển khai tốt chương trình giáo dục theo chủ điểm, hoạt động giáo dục nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Chú 59 ý tăng cường giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh giá trị đạo đức dân tộc cho học sinh, sinh viên, triển khai ứng dụng phương pháp dạy học quy trình đào tạo; giải có hiệu đào tạo sử dụng; củng cố nâng cao hiệu hoạt động Hội đồng môn ngành Trong thư gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên Đăng báo nhân dân ngày 16/10/1968, bắt đầu năm học Người viết: “Dù khó khăn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt” Thấm nhuần lời dạy Bác, ngành cần tổ chức tốt phong trào thi đua dạy tốt, học tốt nhà trường, việc kết hợp chặt chẽ việc dạy học lí thuyết với thực tiễn hoạt động xã hội Đẩy mạnh công tác xây dựng sở vật chất đầu tư trang thiết bị kĩ thuật ngành học, cấp học; đảm bảo nâng cao hiệu sử dụng nguồn ngân sách đầu tư để thực yêu cầu; phát triển quy mô nâng cao chất lượng giáo dục; xây dựng mạng lưới trường học kiên cố hóa, hệ thống phòng học môn, phòng học thí nghiệm thực hành, thư viện trường học đạt chuẩn theo quy định Đầu tư trang thiết bị kĩ thuật ngành học, cấp học theo quy hoạch, có trọng tâm trọng điểm Chú ý trang bị thiết bị, đồ dùng dạy học đồng bộ, đại phục vụ tốt yêu cầu lớp thay sách giáo khoa lớp đào tạo dạy nghề theo chuẩn quy định ngành nghề đào tạo, có sách đầu tư thỏa đáng việc bố trí đất, sử dụng để xây dựng trường học theo chuẩn quy định nhà nước Cung cấp miễn phí giảm giá sách giáo khoa, đồ dùng học tập cho học sinh vùng khó khăn, vùng dân tộc thiểu số đối tượng sách xã hội Tiếp tục thực có, ba đủ học sinh, có chỗ thuận lợi, đủ ăn, đủ mặc, đủ sách giáo khoa 60 2.3.3.4 Tiếp tục đổi công tác quản lí giáo dục Thực việc quản lí giáo dục gắn chặt với tổ chức thực kế hoạch quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ nhiệm vụ cấp ủy Đảng quyền địa phương phải quan tâm đến giáo dục, quan tâm đến giáo dục quan tâm đến nghiệp cách mạng Đảng; giáo dục động lực phát triển xã hội Tại thư người gửi cho thầy cô giáo, cháu học sinh cán ngành giáo dục vào dịp đầu năm học (15/10/1968), Người dặn: “Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân ta, ngành cấp Đảng quyền địa phương phải thực quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp ta lên bước phát triển mới” [20, tr.403], thực lời dặn Người, ngành giáo dục cần nâng cao hiệu chế quản lí ngành giáo dục đào tạo việc đổi phân công, phân cấp trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục ngành giáo dục với Uỷ ban nhân dân huyện, thị xã, phường, thị trấn; cấp quản lí giáo dục ngành để tạo điều kiện cho nghiệp giáo dục đào tạo phát triển Tăng cường công tác đạo kiểm tra thực chương trình giảng dạy, tuyển sinh, thi cử, thu chi nhà trường; xử lí nghiêm minh tượng tiêu cực công tác chuyên môn quản lí ngành, tình trạng dạy thêm, học thêm không quy định Xây dựng chương trình quản lí theo chương trình, nhằm phát triển ngành theo hướng sâu vào chương trình cụ thể đầu tư có trọng điểm chương trình đào tạo nhân tài, chương trình dạy nghề, chương trình ngoại ngữ - tin học, chương trình thiết bị kĩ thuật dạy học, chương trình đào tạo giáo viên, chương trình xây dựng sở vật chất trường học Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lí giáo dục 61 Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lí giáo dục cấp có trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao trình độ lí luận trị đạt chuẩn Tăng cường vai trò lãnh đạo Đảng công tác phát triển giáo dục đào tạo, phối hợp chặt chẽ với cấp ủy huyện, xã để tăng cường công tác phát triển đảng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên xây dựng Đảng trường học 2.3.3.5 Tiếp tục thực xã hội hóa giáo dục đào tạo Giáo dục nghiệp toàn dân, quần chúng nhân dân lao động Chủ tịch Hồ Chí Minh nhắc nhở người làm công tác giáo dục phải quán triệt điều Đến thăm nhà trường Người yêu cầu từ nhà trường đến gia đình xã hội phải thực quan tâm đến nghiệp giáo dục Người nói: “Giáo dục nghiệp quần chúng Cần phải phát huy đầy đủ dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng mối quan hệ thật tốt, đoàn kết thật chặt chẽ thầy thầy, thầy trò, học trò với nhau, cán cấp, nhà trường với nhân dân để hoàn thành nhiệm vụ đó” [20, tr.403] Vì ngành giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn cần thực tốt chủ trương xã hội hóa giáo dục đào tạo theo lời dạy Bác Đây giải pháp cần cho việc nâng cao hiệu công tác giáo dục đào tạo địa phương, cụ thể ngành cần: - Đẩy mạnh vận động xã hội hóa giáo dục; mở rộng hình thức nội dung hợp tác với tổ chức đoàn thể nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để thu hút hợp tác giúp đỡ tổ chức, cá nhân nước để tạo thêm nguồn lực phát triển giáo dục đào tạo Củng cố nâng cao hiệu hoạt động hội đồng giáo dục, hội khuyến học cấp nhằm góp phần thúc đẩy nghiệp giáo dục đào tạo địa phương phát triển nhanh hơn, cao 62 - Gắn vận động toàn dân đoàn kết xây dựng sống khu dân cư gia đình văn hóa với xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, phát huy hiệu kết hợp môi trường gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục học sinh, sinh viên 2.3.3.6 Tăng cường nguồn tài cho giáo dục đào tạo Căn quy hoạch phát triển tổng thể kinh tế - xã hội tính đến năm 2015 để xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo Theo năm cụ thể hóa chương trình, biện pháp thích hợp để huy động nguồn lực nhằm chăm lo nghiệp giáo dục đào tạo, nguồn lực từ ngân sách phải xem cốt lõi để huy động nguồn lực xã hội Ngân sách chi cho giáo dục đào tạo tiếp tục tăng sở đảm bảo yêu cầu chi cho phát triển; khuyến khích phát triển quỹ học bổng, quỹ khuyến học, quỹ bảo trợ tài dành cho học sinh, sinh viên vượt khó học giỏi, gia đình sách giáo viên giỏi, giáo viên, học sinh người dân tộc thiểu số có thành tích xuất sắc Tăng cường nguồn vốn xây dựng từ ngân sách hàng năm, kết hợp với nguồn vốn vay, nguồn vốn huy động xã hội nguồn viện trợ, tài trợ tổ chức cá nhân nước để đầu tư phát triển sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật dạy học nhà trường Khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để sở đào tạo dạy nghề mở dịch vụ khoa học, tổ chức sản xuất, nghiên cứu khoa học ứng dụng để tạo thêm sức mạnh nội lực cho đơn vị phát triển Thực tốt quy định nhà nước thu chi, quản lí khoản thu học phí khoản đóng góp khác nhà trường, thực tốt chế độ miến giảm em diện gia đình sách, gia đình nghèo dân cư thuộc vùng sâu, vùng xa 63 Từ thực trạng công tác giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn nêu trên, xuất phát từ sở quan điểm, đồng thời quán triệt quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người” Ngành giáo dục đào tạo đề quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh giai đoạn 2010 - 2020 cụ thể hóa chủ trương, Nghị Đảng, Nhà nước Chính phủ nghiệp phát triển giáo dục đào tạo tiến trình thực công nghiệp hóa, đại hóa đất nước nói chung địa phương nói riêng Những phương hướng giải pháp nêu quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo 2010 2020 sở để hoạch định chủ trương, xây dựng đề án, giải pháp sách đầu tư phù hợp năm giai đoạn để nghiệp “trồng người” ngày phát triển, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Bắc Kạn giai đoạn 64 KẾT LUẬN Trong bối cảnh toàn Đảng, toàn dân, toàn quân sức thi đua đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh theo định hướng xã hội chủ nghĩa, việc nghiên cứu quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người” có giá trị to lớn phát huy nhân tố người Đảng ta Đây quan điểm có nội dung sâu sắc, thể tầm cao chủ nghĩa nhân văn, mang đậm tính nhân đạo đầy giá trị nhân Chủ tịch Hồ Chí Minh Đúng đại tướng Võ Nguyên Giáp khẳng định: “Thế giới đổi thay, tư tưởng Hồ Chí Minh sống kho tàng văn hóa nhân loại” [21, tr.3] Suốt đời tìm đường cứu nước vào cõi vĩnh hằng, chủ tịch Hồ Chí Minh coi công việc người mục tiêu quan trọng, lớn lao cao đời Ngay từ tìm đường cứu nước, Người cho xã hội có công việc người Đó công việc tạo mẫu người cho xã hội Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh xã hội có mẫu người đại diện cho Còn xã hội phải có mẫu người cách mạng, người xã hội chủ nghĩa Bằng thiên tài, trí tuệ lòng yêu thương, kính trọng người, tin tưởng vào khả năng, sức mạnh vô tận quần chúng nhân dân, Hồ Chí Minh khẳng định vai trò định nhân dân, người phát triển lịch sử Theo Hồ Chí Minh phải người trang bị giới quan khoa học, có lí tưởng cách mạng vững vàng, có tri thức toàn diện, có đạo đức sáng, sức khỏe dồi dào, lực sáng tạo cao có khả thích ứng tốt để có người phát triển toàn diện công việc cần phải làm “trồng người” 65 Hồ Chí Minh cho rằng, xã hội phát triển, đại tính tự giác, chủ động việc đào tạo, phát triển người phải cao, nguồn lực dành cho vấn đề phải lớn, nội dung chiến lược “trồng người” phải sâu sắc toàn diện Vì vậy, người phát triển cao mặt mục tiêu xuyên suốt chiến lược “trồng người” Việt Nam giai đoạn Thực quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người”, phát triển người toàn diện mặt đức, trí, thể, mĩ, toàn Đảng, toàn dân, toàn quân tiến hành vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, đẩy mạnh công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước nhằm giải bước công việc người, người, phồn vinh xã hội, hạnh phúc cá nhân người Ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người” nói riêng tiếp tục soi sáng mục tiêu, bước đường cách mạng nhân dân tỉnh Bắc Kạn nói riêng dân tộc Việt Nam nói chung tới bến bờ vinh quang, hạnh phúc; xây dựng phát triển người xứng đáng hệ người có lí tưởng, có lĩnh, có khả sáng tạo, bước làm chủ xã hội làm chủ thân; xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội, bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa 66 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS TS Phạm Ngọc Anh - TS Nguyễn Thị Dung (2011), Tư tưởng Hồ Chí Minh Giáo dục đào tạo, Nxb Lao động xã hội Bộ Giáo dục đào tạo (2009), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (1998), Văn kiện Đảng toàn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Làm theo lời Bác dạy (1996), Nxb Kim Đồng, Hà Nội Hồ Chí Minh (1969), Nhiệm vụ cô giáo, thầy giáo quan trọng vẻ vang, Nxb Giáo dục, Hà Nội Hồ Chí Minh, Biên niên tiểu sử, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (1972), Bàn công tác giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh (1975), Bàn công tác giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 67 20 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Võ Nguyên Giáp, Thế giới đổi thay tư tưởng Hồ Chí Minh sống mãi, Tạp chí Triết học, số 1, (trang 3) 22 Sở giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Kạn, Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2010 - 2020 68 69 [...]... Chương 1 QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ CHIẾN LƯỢC “TRỒNG NGƯỜI” 1.1 Chiến lược trồng người trong tư tưởng Hồ Chí Minh Trong hệ thống quan điểm Hồ Chí Minh, quan điểm về chiến lược trồng người có vị trí nổi bật, bao trùm và xuyên suốt toàn bộ quá trình hoạt động cách mạng của người Quan điểm Hồ Chí Minh về chiến lược trồng người được hình thành và phát triển từ sự kế thừa truyền thống giáo dục trong... lịch sử và phương pháp lôgic; kết hợp việc nghiên cứu lí luận, khảo sát thực tiễn, phân tích, tổng hợp, so sánh, diễn dịch, quy nạp khái quát làm rõ mục đích đề tài đề ra 6 Đóng góp của khóa luận Kết quả nghiên cứu khóa luận sẽ góp phần hoàn thiện quan điểm của Hồ Chí Minh về chiến lược trồng người nói chung và sự vận dụng quan điểm của Người vào công tác giáo dục và đào tạo ở tỉnh Bắc Kạn hiện nay nói... điều này Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh đến việc trồng người , xây dựng con người, vì thế trồng người là một chiến lược có vai trò và nhiệm vụ rất quan trọng Nhận thấy rõ vai trò của con người, Hồ Chí Minh thấy được con người là vốn quý nhất, nhân tố quyết định thành công của sự nghiệp cách mạng, vì vậy Hồ Chí Minh đã thực hiện chiến lược trồng người , Người cho rằng trồng người là yêu cầu khách quan, ... tinh hoa của nhân loại về giáo dục, bằng thực tiễn hoạt động cách mạng phong phú, Hồ Chí Minh đã đưa ra những quan điểm hết sức sâu sắc, thiết thực, sinh động về chiến lược trồng người nhằm đào tạo, rèn luyện con người đạt hiệu quả tốt nhất Quan điểm Hồ Chí Minh về trồng người là một sự nghiệp có tính chất chiến lược Người mong muốn biến khát vọng và chủ trương của các thế hệ cha anh về “khai dân... làm được điều đó thì Người cho rằng “Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng”, vừa “chuyên” Quan điểm Hồ Chí Minh về chiến lược trồng người rất toàn diện và sâu sắc Tùy từng thời kỳ và nhiệm vụ cách mạng khác nhau, Hồ Chí Minh lại đặt ra những yêu cầu, nhiệm vụ khác nhau về công tác trồng người Nhưng tựu chung... sức công phu, bền bỉ Người coi giáo dục và đào tạo, rèn luyện thế hệ trẻ là sự nghiệp trồng người Hơn nữa, việc trồng người ngoài nhiệm vụ quan trọng phục vụ cho lợi ích cách mạng, còn phải đạt được mục tiêu sâu xa hơn là để mỗi con người tự hoàn thiện mình vươn tới chân - thiện mỹ Đó chính là nhân tố then chốt quyết định sự thành công của cách mạng, sự tiến bộ của xã hội và tiền đồ của dân tộc Hồ Chí. .. độc đáo và sâu sắc, đồng thời có ý nghĩa lớn lao trong sự nghiệp xây dựng con người mới, đáp ứng yêu cầu khách quan của cách mạng Chiến lược trồng người trong quan điểm Hồ Chí Minh thể hiện rất rõ trong sự nghiệp xây dựng con người mới - con người xã hội chủ nghĩa Hồ Chí Minh chỉ rõ: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có những con người xã hội chủ nghĩa” [15, tr.310] Theo Hồ Chí Minh, chủ... Hồ Chí Minh đã chú ý vận dụng vào trong cuộc sống của chính bản thân mình và giáo dục, rèn luyện cho cán bộ, đảng viên Hồ Chí Minh yêu cầu “cán bộ của đảng phải hiểu biết lí luận cách mạng, và lí luận cùng thực hành phải luôn luôn đi đôi với nhau” Hồ Chí Minh quan niệm: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” Hồ Chí Minh cho rằng chỉ có lòng nhiệt tình không thôi thì chưa đủ, mà còn phải có tri thức Hồ. .. Cũng như giáo dục lí tưởng và ý chí cách mạng, giáo dục đạo đức là nền tảng trong giáo dục, không loại trừ bất cứ trường hợp nào kể cả người dạy và người học Đối với thiếu niên nhi đồng, Người quan tâm nhất là giáo dục đạo đức, bởi đạo đức là nền tảng của mọi phẩm chất con người Trong việc trồng 22 người , Hồ Chí Minh căn dặn phải bắt đầu từ xây dựng nền tảng đạo đức: “tiên học lễ, hậu học văn”, Người. .. tương lai của nước nhà” Hồ Chí Minh đã đặt trọn niềm tin và sự kỳ vọng vào thế hệ trẻ Người khẳng định: “Thanh niên là người chủ tương lai của nước nhà”, “nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh một phần lớn là do các thanh niên” Với Hồ 10 Chí Minh, tiền đồ và tương lai của dân tộc Việt Nam gắn bó chặt chẽ với tiền đồ và tương lai của đội ngũ thanh niên Như vậy, trong sự nghiệp trồng người , giáo dục luôn ... cứu quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược trồng người 34 Chương 2: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ CHIẾN LƯỢC “TRỒNG NGƯỜI” VÀO CÔNG TÁC GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở TỈNH BẮC KẠN HIỆN NAY. .. SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ BÀN THỊ NGOAN SỰ VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ CHIẾN LƯỢC TRỒNG NGƯỜI VÀO CÔNG TÁC GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở TỈNH BẮC KẠN HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP... tiễn quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược trồng người hạn hẹp Mặt khác, chưa có công trình sâu vào nghiên cứu quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược trồng người vận dụng quan điểm vào công tác giáo dục