a đặt vấn đề i lời nói đầu Địa lí môn học có vị trí quan trọng trờng phổ thông Bởi môn Địa lí trờng trung học sở góp phần làm cho học sinh có đợc kiến thức phổ thông bản, cần thiết Trái đất - môi trờng sống ngời hoạt động loài ngời Từ học sinh biết đợc số đặc điểm tự nhiên, dân c, hoạt động kinh tế mối tơng tác thành phần môi trờng tự nhiên, môi trờng với ngời thấy đợc cần thiết phải kết hợp khai thác tài nguyên thiên nhiên phát triển môi trờng bền vững Từ lớp đến lớp học sinh nắm đợc địa lí đại cơng, địa lí châu lục, phần địa lí Việt Nam Đặc biệt đến địa lí lớp trang bị cho học sinh kiến thức dân c, ngành kinh tế, phân hoá lãnh thổ kinh tế xã hội nớc ta hiểu biết cần thiết địa phơng, tỉnh (thành phố) nơi em sống học tập Trong lợng kiến thức ấy, cần rèn luyện cho học sinh nhiều kỹ năng, nắm đợc kiến thức chặt chẽ Nh kỹ phân tích văn bản, kỹ đọc phân tích kiến thức từ đồ, lợc đồ, kỹ vẽ biểu đồ, kỹ phân tích số liệu thống kê, Nhng số kỹ kỹ phân tích số liệu thống kê từ bảng số liệu vấn đề khó giáo viên lẫn học sinh trình giảng dạy học tập Vì học chơng trình địa lí lớp hầu nh cần phải đề cập đến bảng số liệu thống kê Thông qua số liệu thống kê giúp học sinh lợng hoá đợc có cách nhìn đắn đối tợng nghiên cứu Cũng từ thông qua phân tích so sánh đối chiếu số liệu học sinh phát triển đợc lực t kỹ làm việc với bảng số liệu Từ học sinh ghi nhớ kiến thức cách chắn Nh nhiệm vụ đặt cho học sinh lẫn giáo viên trình giảng dạy học tập về: Phân tích số liệu thống kê chơng trình địa lí lớp 9: - Học sinh cần phải khai thác kiến thức từ bảng số liệu thống kê từ rút nhận xét kiến thức từ bảng số liệu thống kê - Giáo viên cần hớng dẫn học sinh khai thác kiến thức gì? cách khai thác nh từ bảng số liệu thống kê Từ vấn đề bách nói thân giáo viên giảng dạy môn Địa lí lớp 9, trăn trở, nghiên cứu tìm tòi học hỏi để tìm cho phơng pháp dạy phân tích số liệu thống kê cách tối u nhằm khắc phục tình trạng Qua thực tế thân thấy cha có xem nh đề tài nghiên cứu khoa học Từ qua nghiên cứu thực nghiệm xin đa số kinh nghiệm "Rốn luyn k nng phõn tớch s liu thng kờ dy hc a lớ 9" với mục tiêu: - Đa cách hớng dẫn học sinh sử dụng số liệu thống kê học tập địa lí - Tìm bớc tiến hành giảng dạy số liệu thống kê dạy học địa lí ii thực trạng sử dụng số liệu thống kê dạy học địa lí lớp Thực trạng Qua thực trạng dạy nh dự rút kinh nghiệm số tiết dạy nhận thấy có tiết giáo viên gặp phần dạy có số liệu thống kê lúng túng truyền đạt cho học sinh bỏ qua Từ học sinh sau học xong không hiểu bài, tiếp thu kiến thức cách thụ động, không phát huy đợc tính t sáng tạo học sinh, không đáp ứng đợc mục tiêu học đề Sau xin đa số ví dụ điển hình mà qua dự nh thực dạy không thành công Ví dụ 1: Bảng số liệu 9.1 Diện tích rừng nớc ta, năm 2000 (nghìn ha) sách giáo khoa Địa lí lớp trang 34 - Với bảng số liệu giáo viên đa câu hỏi: Dựa vào bảng 9.1 cho biết cấu loại rừng nớc ta? Học sinh: Nhìn vào bảng 9.1 đọc số liệu thô: Rừng sản xuất: 4733 nghìn ha; Rừng phòng hộ: 5397 nghìn ha; Rừng đặc dụng: 1442,5 nghìn Học sinh trả lời nh cha với yêu cầu câu hỏi đề Mà câu hỏi yêu cầu cho biết cấu loại rừng nớc ta, bắt buộc giáo viên phải hớng dẫn học sinh cách xử lý số liệu phần trăm (%) Từ học sinh dễ nhận biết đợc cấu loại rừng nớc ta nay, học sinh hiểu nhớ lâu Ví dụ 2: Bảng 9.2 Sản lợng thuỷ sản (nghìn tấn) SGK Địa lí lớp trang 37 - Với bảng số liệu giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh: Hãy so sánh số liệu bảng, rút nhận xét phát triển ngành thuỷ sản? Học sinh: Căn vào bảng số liệu trả lời đợc: Sản lợng ngành thuỷ sản từ năm 1990 - 2002 tăng; sản lợng khai thác nhiều nuôi trồng Học sinh trả lời nh cha hiểu hết phát triển ngành thuỷ sản nớc ta, phát triển nuôi trồng khai thác Mà thiếu chỗ giáo viên phải hớng dẫn cách phân tích bảng số liệu từ bảng 9.2 phát triển toàn ngành thuỷ sản; phát triển khai thác nuôi trồng So sánh tốc độ phát triển nuôi trồng khai thác sau rút nhận xét đợc Ví dụ 3: Bảng 27.1 Sản lợng thuỷ sản Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 (nghìn tấn) SGK Địa lí trang 100 - Với bảng 27.1 giáo viên cho học sinh tính số liệu phần trăm (%) sau so sánh phát triển nuôi trồng khai thác hai vùng Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ - Học sinh sau thời gian làm việc trả lời trả lời sai, có em không phân tích đợc Từ ta thấy giáo viên nhầm tởng học sinh biết cách tính phần trăm từ trớc Nhng muốn xử lý số liệu phần trăm phải tìm tổng số nuôi trồng khai thác toàn miền Trung Bởi bảng cha cho sẵn tổng số, sau tính phần trăm bình thờng Do học sinh không làm đợc Nh ví dụ điển hình sử dụng bảng số liệu thống kê dạy học địa lí lớp không thành công dạy Ngoài số bảng số liệu sách giáo khoa Địa lí cách dạy tơng tự nh cha hớng dẫn học sinh biết cách khai thác bảng số liệu thống kê Từ chất lợng giảng dạy không cao, ảnh hởng đến nghiệp giáo dục nói chung Kết Từ thực trạng dẫn đến kết học sinh cha cao, kết khảo sát lần một: Đối tợng kiểm tra: Học sinh lớp 9A 9C trờng THCS Yên Ninh Thời gian kiểm tra: 10/2006 Hình thức kiểm tra: Kết hợp trắc nghiệm, tự luận, vấn đáp khả tiếp thu Lớp 9A: Lớp đối chứng Lớp 9C: Lớp thực nghiệm Lớp 9A 9C Số 35 35 Loại giỏi SL % 0 0 Loại SL % 8,6 5,7 Trung bình SL % 20 57,1 17 48,6 SL 12 16 Yếu % 34,3 45,7 Từ kết khảo sát tỉ lệ giỏi không có, tỉ lệ lớp 9A (lớp đối chứng) 8,6% lớp thực nghiệm 5,7% Nh kết học tập cha cao cha đáp ứng đợc mục tiêu giáo dục ảnh hởng đến chất lợng chung nghiệp giáo dục phát triển xã hội Qua thực trạng trên, nghiên cứu tài liệu, học hỏi điều chỉnh tiết học giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, phát huy tính t sáng tạo, gây hứng thú học tập tiết học Đặc biệt rèn luyện đợc kỹ phân tích văn bản, kỹ đọc phân tích đồ, biểu đồ Đặc biệt kỹ phân tích bảng số liệu thống kê dạy học Địa lí lớp Trớc thực tế thân mạnh dạn đa cách để dạy sử dụng số liệu thống kê dạy học Địa lí lớp đợc trình bày phần sau b giải vấn đề i giải pháp thực Tổ chức học sinh nghiên cứu phân tích bảng số liệu thống kê sách giáo khoa Địa lí 1.1 Tổ chức xác định yêu cầu đề từ bảng số liệu thống kê GV: Hớng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề từ bảng số liệu thống kê GV: Chuẩn bị tình trả lời học sinh GV: Chia nhóm cặp cho học sinh làm việc GV: Chỉ ngời cố vấn tổ chức giúp học sinh tìm kiến thức 1.2 Tổ chức tiến hành phân tích bảng số liệu thống kê Sau giáo viên tổ chức cho học sinh xác định đợc yêu cầu từ bảng số liệu thống kê đề tổ chức cho học sinh làm việc nh sau: HS: Chuẩn bị máy tính cá nhân GV: Phân nhóm để học sinh tính toán HS: Các nhóm làm việc GV: Chuẩn bị bảng phụ HS: Cử đại diện nhóm điền vào bảng phụ HS: Các nhóm khác bổ sung GV: Chuẩn xác kiến thức 1.3 Tổ chức học sinh tiến hành nhận xét bảng số liệu thống kê GV: Cho học sinh làm việc theo cặp nhóm HS: Đại diện cặp báo cáo kết GV: Đánh giá nhận xét chuẩn kiến thức Tổ chức giảng dạy phân tích bảng số liệu thống kê Địa lí lớp Để giảng dạy thành công phân tích bảng số liệu thống kê sách giáo khoa Địa lí lớp phải thực theo yêu cầu sau: GV: Phải chuẩn bị đầy đủ bảng phụ, lợc đồ, tranh ảnh GV: Nghiên cứu kỹ nội dung sách giáo khoa chuẩn bị giáo án HS: Chuẩn bị đầy đủ theo yêu cầu giáo viên Tổ chức cho học sinh học bảng số liệu thống kê sách giáo khoa địa lý áp dụng phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh nh: - Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập phù hợp với nội dung học trình độ học sinh - Sử dụng bảng phụ chứa đựng đợc yêu cầu chủ yếu câu hỏi, toán - Sử dụng phơng pháp hợp tác nhóm nhỏ Giáo viên chia từ đến học sinh thành cặp nhóm thảo luận cử đại diện nhóm trởng (tổ chức cho học sinh thảo luận), th kí (ghi nội dung thảo luận) Khi sử dụng phơng pháp giáo viên ngời tổ chức cho học sinh thảo luận câu hỏi, phân tích bảng số liệu thống kê theo bớc ii Biện pháp thực Hớng dẫn học sinh tiến hành phân tích bảng số liệu thống kê sách giáo khoa Địa lí lớp Trong chơng trình sách giáo khoa Địa lí lớp hầu nh có đề cập đến bảng số liệu thống kê Qua học hỏi, tìm tòi nghiên cứu thực nghiệm, thân tuổi nghề trẻ, kinh nghiệm cha nhiều xin đa cách hớng dẫn, bớc tiến hành số bảng số liệu điển hình dạy không thành công đa phần thực trạng bảng 9.1, 9.2 27.1 1.1 Hớng dẫn học sinh tiến hành phân tích bảng số liệu thống kê bảng 9.1 SGK Địa lí trang 34 Bảng 9.1 Diện tích rừng nớc ta, năm 2000 (nghìn ha) Rừng sản xuất Rừng phòng hộ Rừng đặc dụng Tổng cộng 4733,0 5397,5 1442,5 11573,0 Giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích bảng số liệu 9.1 theo bớc sau: Bớc 1: Giáo viên hớng dẫn học sinh nghiên cứu xác định yêu cầu đề phân tích bảng số liệu 9.1 - Học sinh: Trả lời - Giáo viên: Chuẩn xác kiến thức: Qua bảng 9.1 cho biết cấu loại rừng nớc ta Bớc 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh cách xử lý số liệu thống kê từ bảng 9.1 sách giáo khoa trang 34 Đối với xử lý số liệu phần trăm (%) lấy thành phần bảng số liệu 9.1 chia cho tổng số bảng 9.1 sau nhân với 100 Ví dụ cụ thể: 4733 x 100 = 40,8% 11573 Tính % rừng phòng hộ rừng đặc dụng làm tơng tự nh Bớc 3: Học sinh xử lý số liệu báo cáo kết - Giáo viên phân học sinh nhóm lớn để tính % - Giáo viên treo bảng phụ học sinh lên điền sau tính xong phần trăm % loại rừng - Giáo viên chuẩn xác kiến thức theo bảng phụ nh sau: Bảng 9.1: Diện tích rừng nớc ta, năm 2000 (đv: %) Tổng diện tích rừng Rừng sản xuất Rừng phòng hộ Rừng đặc dụng Việt Nam (%) Rừng sản xuất 100 40,8 46,6 12,4 Bớc 4: Hớng dẫn học sinh tiến hành nhận xét cấu loại rừng nớc ta từ bảng số liệu xử lý Giáo viên: Đa câu hỏi: Qua bảng số liệu em nhận xét cấu loại rừng nớc ta Học sinh: Trả lời ( ) Giáo viên: Chuẩn xác kiến thức Hiện tổng diện tích rừng nớc ta gần 11,6 triệu Trong 6/10 rừng phòng hộ rừng đặc dụng 4/10 rừng sản xuất Nh học sinh sau phân tích bảng 9.1 học sinh nắm đợc cách tính %, hiểu đợc cấu loại rừng nớc ta Qua cách dạy nh học sinh hiểu nhớ lâu 1.2 Hớng dẫn học sinh tiến hành phân tích bảng số liệu thống kê bảng 9.2 sách giáo khoa trang 37 Bảng 9.2 Sản lợng thuỷ sản (nghìn tấn) Chia Năm Tổng số Khai thác Nuôi trồng 1990 890,6 728,5 162,1 1994 1465,0 1120,9 344,1 1998 1782,0 1357,0 425,0 2002 2602,6 1802,6 844,8 Giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích bảng 9.2 theo bớc Bớc 1: Giáo viên hớng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề phân tích bảng 9.2 - Học sinh: Qua quan sát bảng 9.2 câu hỏi yêu cầu trả lời - Giáo viên: Chuẩn xác kiến thức: So sánh số liệu bảng 9.2, rút nhận xét phát triển ngành thuỷ sản từ 1990 - 2002 Bớc 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh cách xử lý số liệu: Giáo viên gợi ý để học sinh làm việc: Từ năm 1990 - 2002: - Sản lợng thuỷ sản tăng bao nhiêu? - Sản lợng khai thác nuôi trồng tăng bao nhiêu? - Tính tốc độ phát triển khai thác nuôi trồng Đối với tính tốc độ tăng trởng giáo viên phải hớng dẫn học sinh tính tốc độ tăng trởng hai ngành khai thác nuôi trồng Thông thờng học sinh lớp hớng dẫn học sinh cách tính đơn giản lấy giá trị năm sau chia cho năm trớc bảng số liệu nhân với 100 Ví dụ: Lấy năm 1990 làm gốc = 100% sau lấy giá trị năm sau chia cho giá trị năm 1990 nhân với 100 Tính từ 1990 - 1994: Khai thác: 1120,9 ì 100 = 153,9% 728,5 334,1 ì 100 = 212,2% 162,1 Tơng tự nh vậy, tính năm khác Bớc 3: Học sinh xử lý số liệu báo cáo kết - Giáo viên chia nhóm cho học sinh làm việc chia làm nhóm lớn - Học sinh làm việc theo nhóm - Học sinh: Báo cáo kết Đại diện nhóm báo cáo kết điền vào bảng phụ, nhóm nhận xét bổ sung cho Giáo viên: Chuẩn xác kiến thức - Từ năm 1990 - 2002: + Sản lợng thuỷ sản tăng: 1756,8 nghìn + Sản lợng khai thác tăng: 1074,1 nghìn + Sản lợng nuôi trồng tăng: 682,7 nghìn + Tốc độ phát triển nuôi trồng khai thác đợc xử lý nh sau: Tốc độ phát triển khai thác nuôi trồng (Năm 1990 - 2002; đv: %) Năm Khai thác Nuôi trồng 1990 100 100 1994 153,9 212,2 1998 186,3 262,2 2002 247,4 521,2 Bớc 4: Hớng dẫn học sinh nhận xét từ số liệu đợc xử lý Hỏi: Qua bảng số liệu em rút nhận xét phát triển ngành thuỷ sản nớc ta Học sinh: Trả lời Giáo viên: Chuẩn xác kiến thức: Từ năm 1990 - 2002 - Sản lợng thuỷ sản tăng nhanh, tăng liên tục Ví dụ: tăng 1756,8 nghìn - Sản lợng khai thác nuôi trồng tăng liên tục nhng sản lợng khai thác tăng nhiều hơn: 391,4 nghìn so với nuôi trồng - Nuôi trồng có tốc độ phát triển nhanh khai thác Kết luận: Sản xuất thuỷ sản phát triển mạnh mẽ Khai thác chiếm tỉ trọng lớn, sản lợng nuôi trồng chiếm tỉ trọng nhỏ nhng có tốc độ tăng nhanh Nuôi trồng: 1.3 Hớng dẫn học sinh tiến hành phân tích bảng số liệu thống kê bảng 27.1 trang 100 Bảng 27.1: Sản lợng thuỷ sản Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 (nghìn tấn) Bắc Trung Bộ Nam Trung Bộ Nuôi trồng 38,8 26,7 Khai thác 153,7 493,5 Giáo viên hớng dẫn học sinh tiến hành phân tích bảng số liệu theo bớc tơng tự nh hai bảng thống kê nêu Bớc 1: Học sinh xác định đợc yêu cầu đề từ bảng số liệu bảng 27.1 trả lời - Giáo viên chuẩn xác kiến thức: yêu cầu so sánh sản lợng thuỷ sản nuôi trồng khai thác hai vùng Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ Bớc 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh xử lý số liệu từ bảng số liệu 27.1 - Với bảng số liệu giáo viên gọi học sinh trả lời cách tính phần trăm (%) Học sinh: Đa cách tính phần trăm (%) Giáo viên: Chuẩn xác kiến thức Bớc 3: Học sinh xử lý số liệu báo cáo kết - Giáo viên chia cặp học sinh / cặp để học sinh thảo luận - Học sinh: Thảo luận - Giáo viên: Treo bảng phụ - Học sinh: Báo cáo kết quả, lên điền vào bảng phụ - Giáo viên: Chuẩn xác kiến thức Sản lợng thuỷ sản Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 Thuỷ sản nuôi trồng Thuỷ sản khai thác Toàn vùng Duyên hải Miền Trung 100 100 Bắc Trung Bộ 58,4 23,7 (đv: %) Duyên hải Nam Trung Bộ 41,6 76,3 Bớc 4: Giáo viên hớng dẫn học sinh nhận xét qua bảng số liệu đợc xử lý Giáo viên: Phân công em nhóm Học sinh: Thảo luận Học sinh: Đại diện nhóm báo cáo kết Giáo viên: Chuẩn xác kiến thức - Sản lợng thuỷ sản nuôi trồng Bắc Trung Bộ nhiều Duyên hải Nam Trung Bộ chiếm 58,4% - Sản lợng khai thác Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ chiếm 23,7% c kết luận Kết Qua áp dụng phơng pháp dạy học nêu Học sinh nắm kiến thức hiểu lớp Từ tiết học em có hứng thú học tập, phát huy đợc tính t sáng tạo chủ động tiếp thu kiến thức học, qua tiết học rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích từ bảng số liệu thống kê Vì chất lợng đợc nâg cao rõ rệt, cụ thể đợc khảo sát nh sau: Hình thức kiểm tra: Kiểm tra tiết Thời gian kiểm tra: Tháng 12 năm 2006 Lớp 9A: Lớp đối chứng Lớp 9C: Lớp thực nghiệm Lớp 9A 9C Số 35 35 Loại giỏi SL % 2,9 8,6 Loại SL % 22,9 12 34,3 Trung bình SL % 20 57,1 20 57,1 SL Yếu % 17,1 Từ khảo sát kết cho thấy chất lợng giáo dục lớp 9C kết cao so với lần 1: học sinh giỏi 8,6%; 34,3%; số học sinh yếu không So với lớp 10 9A (lớp đối chứng) chất lợng 9C tăng cao rõ rệt Với kết thực nghiệm ta thấy rõ ràng đạt đợc mục tiêu giáo dục đề Qua trình thực nghiệm nghiên cứu giảng dạy phân tích bảng số liệu thống kê chơng trình Địa lí lớp nhận thấy: Với kiểu biên soạn sách giáo khoa hầu hết học sử dụng bảng số liệu thống kê trình giảng dạy giáo viên phải hớng dẫn rèn luyện cho học sinh kỹ sau: - Kỹ xác định, phân loại đợc yêu cầu đề từ bảng số liệu thống kê - Kỹ xử lý số liệu - Kỹ nhận xét, giải thích từ bảng số liệu thống kê + Với kiểu kiến thức có sử dụng số liệu thống kê nói chung Địa lí nói riêng Trong trình giảng dạy nên tuân theo bớc nh giới thiệu, là: Bớc 1: Hớng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề từ bảng số liệu Bớc 2: Hớng dẫn học sinh xử lý số liệu Bớc 3: Hớng dẫn học sinh xử lý số liệu báo cáo kết Bớc 4: Hớng dẫn học sinh nhận xét từ bảng số liệu Trong bớc nói đặc biệt trọng đến bớc Thông qua bớc giáo viên hớng dẫn học sinh rèn luyện đợc kỹ xử lý số liệu thống kê Từ học sinh nắm đợc kiến thức áp dụng đợc cho chơng trình học tập địa lí nói chung địa lí nói riêng Kiến nghị, đề xuất 2.1 Kiến nghị Do thời gian nghiên cứu lực có hạn nên nghiên cứu lĩnh vực nhỏ trình thực thay sách giáo khoa Tôi mong bạn đồng nghiệp, nhà giáo dục tiếp tục mở rộng nghiên cứu để tìm giải pháp, biện pháp tốt để áp dụng vào công việc cải cách giáo dục Nhà nớc 2.2 Đề xuất Giáo viên: Để nâng cao chất lợng giáo dục, giáo viên phải không ngừng nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp trớc để tìm cho phơng pháp dạy phù hợp với kiểu đối tợng học sinh Học sinh phụ huynh: - Học sinh cần có cách nhìn nhận đắn vai trò, vị trí môn Địa lí hệ thống giáo dục Cần phải chịu khó học bài, ý nghe giảng, làm tập nhà - Phụ huynh tạo điều kiện tốt cho em học tập 11 * Phạm vi áp dụng đề tài Đợc áp dụng giảng dạy phân tích bảng số liệu thống kê khối 7, 8, nói chung (thuộc khối không chuyên) Các bớc giảng dạy phân tích số liệu thống kê đợc áp dụng cho dạy phân tích số liệu thống kê nói chung Trong trình viết sáng kiến kinh nghiệm tránh khỏi thiếu sót Nên mong thầy cô, đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài thêm hoàn thiện Ngày tháng năm 2007 Ngời thực Trịnh Thị Loan Tài liệu tham khảo 12 Một số vấn đề đổi phơng pháp dạy học trờng THCS môn Địa lý, Lịch sử, Giáo dục công dân Bộ GD & ĐT - 2002 Thiết kế giảng Địa lý tập 1, Sách giáo viên Địa lý lớp Sách giáo khoa Địa lý Mục lục Trang A Đặt vấn đề I Lời nói đầu II Thực trạng sử dụng số liệu thống kê dạy học Địa lý lớp Thực trạng Kết B Giải vấn đề 6 I Các giải pháp thực Tổ chức học sinh nghiên cứu, phân tích bảng số liệu thống kê sách giáo khoa Địa lý Tổ chức giảng dạy phân tích bảng số liệu thống kê Địa lý lớp II Biện pháp thực Hớng dẫn học sinh tiến hành phân tích bảng số liệu thống kê sách giáo 13 khoa địa lý lớp Kết Kiến nghị, đề xuất 2.1 Kiến nghị 2.2 Đề xuất C Kết luận Tài liệu tham khảo 14 13 13 14 14 14 16 [...]... viên phải hớng dẫn rèn luyện cho học sinh kỹ năng sau: - Kỹ năng xác định, phân loại đợc yêu cầu đề ra từ bảng số liệu thống kê - Kỹ năng xử lý số liệu - Kỹ năng nhận xét, giải thích từ bảng số liệu thống kê + Với kiểu bài kiến thức có sử dụng số liệu thống kê nói chung và trong Địa lí 9 nói riêng Trong quá trình giảng dạy nên tuân theo 4 bớc nh đã giới thiệu, đó là: Bớc 1: Hớng dẫn học sinh xác định... Các giải pháp thực hiện 1 Tổ chức học sinh nghiên cứu, phân tích bảng số liệu thống kê sách giáo 6 khoa Địa lý 9 2 Tổ chức giảng dạy về phân tích bảng số liệu thống kê Địa lý lớp 9 6 II Biện pháp thực hiện 1 Hớng dẫn học sinh tiến hành phân tích bảng số liệu thống kê sách giáo 7 13 khoa địa lý lớp 9 1 Kết quả 2 Kiến nghị, đề xuất 2.1 Kiến nghị 2.2 Đề xuất C Kết luận Tài liệu tham khảo 14 13 13 14 14 14... từ bảng số liệu Bớc 2: Hớng dẫn học sinh xử lý số liệu Bớc 3: Hớng dẫn học sinh xử lý số liệu và báo cáo kết quả Bớc 4: Hớng dẫn học sinh nhận xét từ bảng số liệu Trong các bớc nói trên đặc biệt chú trọng đến bớc 2 và 4 Thông qua 2 bớc này giáo viên hớng dẫn học sinh rèn luyện đợc kỹ năng xử lý số liệu thống kê Từ đó có thể học sinh nắm đợc kiến thức và áp dụng đợc cho chơng trình học tập địa lí nói... tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập 11 * Phạm vi áp dụng của đề tài Đợc áp dụng khi giảng dạy về phân tích bảng số liệu thống kê ở các khối 7, 8, 9 nói chung (thuộc khối không chuyên) Các bớc giảng dạy về phân tích số liệu thống kê có thể đợc áp dụng cho dạy về phân tích số liệu thống kê nói chung Trong quá trình viết sáng kiến kinh nghiệm này không thể tránh khỏi những thiếu sót Nên tôi rất... thực hiện Trịnh Thị Loan Tài liệu tham khảo 12 1 Một số vấn đề đổi mới phơng pháp dạy học ở trờng THCS môn Địa lý, Lịch sử, Giáo dục công dân của Bộ GD & ĐT - 2002 2 Thiết kế bài giảng Địa lý 9 tập 1, 2 3 Sách giáo viên Địa lý lớp 9 4 Sách giáo khoa Địa lý 9 Mục lục Trang A Đặt vấn đề 1 I Lời nói đầu 1 II Thực trạng về sử dụng số liệu thống kê trong dạy học Địa lý lớp 9 3 1 Thực trạng 3 2 Kết quả 4...9A (lớp đối chứng) thì chất lợng của 9C tăng cao rõ rệt Với kết quả thực nghiệm này thì ta thấy rõ ràng sẽ đạt đợc mục tiêu của giáo dục đề ra Qua quá trình thực nghiệm nghiên cứu giảng dạy về phân tích bảng số liệu thống kê trong chơng trình Địa lí lớp 9 tôi nhận thấy: Với kiểu biên soạn sách giáo khoa mới hiện nay hầu hết các bài học đều sử dụng bảng số liệu thống kê thì trong quá trình giảng dạy. .. không ngừng nghiên cứu tài liệu, học hỏi các đồng nghiệp đi trớc để tìm ra cho mình phơng pháp dạy phù hợp với từng kiểu bài và đối tợng học sinh Học sinh và phụ huynh: - Học sinh cần có cách nhìn nhận đúng đắn về vai trò, vị trí của môn Địa lí trong hệ thống giáo dục Cần phải chịu khó học bài, chú ý nghe giảng, làm bài tập ở nhà - Phụ huynh tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập 11 * Phạm vi áp dụng... kỹ năng xử lý số liệu thống kê Từ đó có thể học sinh nắm đợc kiến thức và áp dụng đợc cho chơng trình học tập địa lí nói chung và địa lí 9 nói riêng 2 Kiến nghị, đề xuất 2.1 Kiến nghị Do thời gian nghiên cứu và năng lực có hạn nên tôi chỉ mới nghiên cứu một lĩnh vực nhỏ trong quá trình thực hiện thay sách giáo khoa mới Tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp, các nhà giáo dục tiếp tục mở rộng nghiên cứu ... 9" với mục tiêu: - Đa cách hớng dẫn học sinh sử dụng số liệu thống kê học tập địa lí - Tìm bớc tiến hành giảng dạy số liệu thống kê dạy học địa lí ii thực trạng sử dụng số liệu thống kê dạy học. .. sáng tạo, gây hứng thú học tập tiết học Đặc biệt rèn luyện đợc kỹ phân tích văn bản, kỹ đọc phân tích đồ, biểu đồ Đặc biệt kỹ phân tích bảng số liệu thống kê dạy học Địa lí lớp Trớc thực tế thân... phân tích bảng số liệu thống kê sách giáo khoa Địa lý Tổ chức giảng dạy phân tích bảng số liệu thống kê Địa lý lớp II Biện pháp thực Hớng dẫn học sinh tiến hành phân tích bảng số liệu thống kê