BỒI DƯỠNG CHUN MƠN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC BẰNG HOẠT ĐỘNG THĂM LỚP DỰ GIỜ A ĐẶT VẤN ĐỀ: I sở lý luận Giáo dục tiểu học với tư cách bậc học tảng hệ thống giáo dục phổ thơng có vai trò quan trọng hình thành cho học sinh kiến thức ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt nam Chất lượng giáo dục tiểu học đội ngũ giáo viên tiểu học định Họ nhân tố trung tâm q trình thực mục tiêu đào tạo Vai trò bậc học thể phát huy vai trò người giáo viên tiểu học chủ thể trực tiếp q trình giáo dục em, Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII nêu: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao, thực chương trình giáo dục thường xun, bồi dưỡng, chuẩn hố, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ giáo viên.” Vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trình độ, phẩm chất lực,mà vấn đề nâng cao chất lượng dạy nội dung quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Có thể nói, đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng lực lượng cốt cán biến mục tiêu giáo dục thành thực,đội ngũ giữ vai trò quan trọng định chất lượng hiệu giáo dục Bởi phải nhanh chóng củng cố bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi chun mơn, vững vàng nghiệp vụ tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đẹp đáp ứng kịp thời xu hướng đổi giáo dục nay.Để làm điều hoạt động cơng tác giáo dục phải trọng quan tâm mức Một hoạt động quan trọng là: Dự giờ, thăm lớp Thơng qua việc làm giúp giáo viên nhiều cơng tác phát triển chun mơn đặc biệt cơng tác đổi dạy học Hoạt động dự giờ, thăm lớp giúp cho giáo viên chủ động tích cực giảng Mỗi có người đến dự giáo viên có tinh thần chuẩn bị kỹ hơn, nhiều lúc có trao đổi dạy trước đến lớp, việc làm có ý nghĩa giáo viên Khi có người đến dự lớp học sơi hơn, ý thức học tập học sinh tốt hơn, điều kiện tốt để giáo viên phát huy tính sáng tạo học sinh đặc biệt học sinh tiểu học , em thích thể trước đám đơng Việc dự khơng giúp cho giáo viên học tập , rút kinh nghiệm nhiều vấn đề dạy học mà giúp cho họ phát huy sáng tạo xử lý tình , thơng qua việc xử lý tình đồng nghiệp giáo viên khắc phục thiếu sót q trình dạy học II Cơ sở thực tiển Hoạt động dự giáo viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng nói chưa thực đạt hiệu mong muốn xuất phát từ thực tế giáo viên chưa tự giác tích cực dự đồng nghiệp tâm lý e ngại cho dự tức kiểm tra tiết dạy giáo viên, việc dự phần lớn cán đạo chun mơn Nói đến dự tức nói đến hoạt động chun viên phòng, sở giáo dục,của hiệu trưởng, hiệu phó , tổ trưởng chun mơn lẽ việc làm phải việc làm thường xun giáo viên Giáo viên tham gia dự hoạt động mang tính chất thao giảng chào mừng ngày kỷ niệm năm Tơi nhận thấy cơng tác bồi dưỡng chun mơn hoạt động dự thăm lớp cho giáo viên trường tiểu học cần thiết, làm tốt cơng tác giúp giáo viên học tập lẫn nhau, phát huy tối đa sáng tạo động giáo viên Cũng từ giúp giáo viên nắm vững phương pháp dạy mơn, có hình thức tổ chức tiết học linh hoạt, sáng tạo, giúp họ bình tĩnh, tự tin lên lớp, từ nâng cao trình độ, nghiệp vụ tay nghề Để hưởng ứng vận động đổi cơng tác quản lý nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường mà ngành giáo dục phát động, năm qua, trường chúng tơi có sáng kiến việc tổ chức cho giáo viên dự thăm lớp thường xun thực giúp giáo viên nhiều việc phát triển chun mơn Từ nhận thức hoạt động làm tơi mạnh dạn chọn đề tài: "Bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên hoạt động dự giờ, thăm lớp." III.Đặc điểm tình hình : Thuận lợi: Về sở vật chất nhà trường khang trang có đầy đủ phòng học, phòng chức đảm bảo đủ điều kiện phục vụ hoạt động dạy học -Đội ngũ Ban giám hiệu nhiệt tình ,năng động, vững vàng chun mơn, có lực quản lý - Tập thể cán giáo viên, nhân viên trường đồn kết tâm phấn đấu xây dựng trường tiên tiến trường đạt chuẩn Quốc gia Nhà trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ đồng chí giáo viên tâm huyết với nghề, ln u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Được quan tâm Uỷ ban nhân dân phường tạo điều kiện giúp đỡ, động viên để nhà trường hồn thành nhiệm vụ ngành - Các bậc phụ huynh quan tâm , có phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc thống biện pháp giáo dục học sinh, tích cực ủng hộ nhà trư ờng tinh thần sở vật chất.Bên cạnh thuận lợi, nhà trường gặp số khó khăn sau: Khó khăn: - Đội ngũ giáo viên trẻ động, sáng tạo song kinh nghiệm giảng dạy hạn chế Một số giáo viên cập kề tuổi nghỉ hưu nên hạn chế đến khả nhanh nhẹn hoạt bát sáng tạo,đặc biệt hạn chế việc soạn giảng giáo án điện tử -Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học , đời sống phụ huynh phần đa nơng nên điều kiện đầu tư cho em hạn chế - Một phận giáo viên quan niệm vấn đề dự thăm lớp cơng việc thao giảng hay kiểm tra đánh giá nên thường cảm giác gò bó dự thăm lớp có hoạt động mang tính hình thức B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Hoạt động cán quản lý chun mơn Đầu năm học, sau ổn định nề nếp trường lớp hoạt động dạy học tiến hành đặn, Ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng chun mơn, tiến hành dự tất giáo viên nắm bắt tình hình chung Sau tiết dạy, Ban giám hiệu tổ trưởng xây dựng ý kiến thống nhận xét mặt mạnh , mặt hạn chế tiết dạy dựa vào phiếu đánh giá chung bậc học bước là: nội dung lượng kiến thức cần truyền đạt, hình thức tổ chức, phương pháp truyền đạt, câu hỏi dẫn dắt , sử dụng thiết bị dạy học, lời nói cử chỉ, âm lượng, bao qt đối tượng Sau trao đổi góp ý với giáo viên dự Tiếp theo phân loại dạy để tiện theo dõi q trình Căn vào phiếu đánh giá giáo dục đào tạo mà hướng dẫn giáo viên cách quan sát nhìn nhận tiết dạy sau: Bước 1: Chuẩn bò - Xác đònh mục đích dự - Xác đònh vò trí dự tiến độ thực chương trình - Nắm mục đích yêu cầu, nội dung giảng dự kiến thực giảng giáo viên - Nghiên cứu nắm vững tình hình học tập học sinh lớp dự - Phác thảo nội dung cần quan sát - Xác đònh phương pháp kiểm tra tri thức, kó học sinh sau học Bước 2: Tiến hành dự Là hệ thống quan sát diễn biến thực tế lên lớp nhằm thu thập thông tin phục vụ cho mục đích dự Người dự phải làm tốt việc ghi chép để sau tái tình dạy học nhằm cho phép đánh giá học theo tiếp cận hệ thống - Khi dự giờ, giáo viên cần ý quan sát vấn đề sau: - + Nội dung giảng: Nội dung có phù hợp với yêu cầu chương trình SGK, phù hợp với trình độ tiếp thu học sinh không? Nội dung có xác, hệ thống có đảm bảo tính giáo dục không? - + Phương pháp làm việc thầy trò: Thầy kiểm tra, cho điểm đánh giá học sinh nào? Giảng sao? ( Giới thiệu bài, dẫn dắt học sinh tiếp thu kiến thức ( ý phương pháp dạy học mà giáo viên sử dụng ) Rèn luyện kỹ năng, củng cố kiến thức cho học sinh nào? Phát huy tính tích cực tự giác học sinh, động viên lớp tham gia vào trình dạy học ( quan sát họat động thầy họat động trò ) Chú ý đến học sinh lớp giúp em nắm - + Sử dụng đồ dùng dạy học lớp nào? Có hiệu không? - + Tổ chức nề nếp tự học, công việc tự làm học sinh lớp, không khí học tập học sinh lớp - + Hệ thống câu hỏi tập rèn kỹ năng: đánh giá số lượng chất lượng câu hỏi tập - + Vấn đề vệ sinh sức khỏe: giấc vào lớp, tư ngồi học học sinh lớp - + Đánh giá chất lượng tiết học kết học tập học sinh - * Chú ý: Tùy vào mục đích dự mà giáo viên nhấn mạnh yêu cầu cho thích hợp - Bước 3: Phân tích đánh giá dạy : - * Phân tích dạy: Phân tích dạy khái quát hóa sư phạm nâng nhận xét cụ thể thành nhận đònh tổng quát nêu lên lý lẽ nhận đònh cách xác đònh tất mối liên hệ tượng quan sát với khoa học tâm lý học giáo dục học từ phiếu đánh giá tiết dạy Phân tích học lớp ưu khuyết điểm nguyên nhân chúng thành tố nó: + Họat động dạy giáo viên: công tác chuẩn bò, nội dung kiến thức, phương pháp dạy học, sử dụng ĐDDH, phân phối thời gian + Họat động học học sinh : Nề nếp học tập, phương pháp học tập,khả tiếp thu kiến thức kỹ năng, kết học tập + Quan hệ giao tiếp: Quan hệ Thầy-Trò; quan hệ Trò-Trò; việc xử lý tình xảy học giáo viên,của học sinh Phân tích kết kiểm tra làm sở cho việc trao đổi, góp ý cho giáo viên * Đánh giá dạy: Đánh giá dạy kết suy luận lôgíc bắt nguồn từ kết dạy lớp nhận đònh có giai đọan phân tích cách so sánh chúng với mục tiêu lên lớp với yêu cầu dự Đánh giá dạy nêu kết học ( mức độ đạt so với mục tiêu giảng, kết học tập học sinh có đạt với yêu cầu mà giáo viên đặt hay không? ) trình độ lao động người dạy ( trình độ kiến thức, khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm ) đặc tính lao động học tập học sinh ( kiến thức kỹ năng, lực nhận thức, thái độ học tập ) trình dạy học học Đánh giá dạy theo “tiêu chuẩn phiếu đánh giá tiết dạy bộ” sở phân tích Tuy nhiên, tiêu chuẩn chung để đánh giá dạy là: Nội dung, phương pháp, Cách tổ chức , kết Một dạy giỏi phải nội dung kiến thức xác, đảm bảo u cầu chuẩn kiến thức kỹ Đảm bảo tính hệ thống, làm rõ nội dung trọng tâm ,có nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Thực việc dẫn dắt hình thành kiến thức,có biện pháp rèn luyện kỹ năng, qua phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo cho học sinh tiếp nhận vận dụng kiến thức,hầu hết học sinh nắm kiến thức , trọng tâm , có khả vận dụng kiến thức vào giải tập hay giải vấn đề có liên quan Chúng ta đồng ý với kiểu đánh giá lên lớp tốt hay chưa tốt cách hời hợt, phiến diện chỗ giáo viên áp dụng phương pháp hay phương pháp hay không, chỗ có sử dụng ĐDDH hay không mà cần xem giáo viên sử dụng có hiệu không? Vấn đề đặt dùng nhiều hay câu hỏi mà câu hỏi đặt có lúc không, yêu cầu hay không, dẫn dắt câu hỏi để đưa nội dung học có lơgic khoa học khơng? Khi phân tích, đánh giá dạy, giáo viên cần ghi chép cụ thể ý kiến nhận xét ý cần góp ý cho giáo viên để chuẩn bò cho trao đổi đạt hiệu cao Bùc 4: Trao đổi với giáo viên Giáo viên phải trả lời câu hỏi: Mục tiêu dạy gì? ( Nội dung kiến thức, kỹ cần rèn cho học sinh, hình thành phương pháp học tập cho học sinh,giáo dục tư tưởng tình cảm,giáo dục tinh thần thái độ học tập qua dạy ) Hãy đánh giá xem mục tiêu đạt %? Đâu chứng để đánh giá học đạt tỉ lệ đó? 2.Hoạt động tổ chun mơn cơng tác dự thăm lớp Trường chúng tơi có hai tổ chun mơn: tổ 1-2-3 tổ 4-5 , có nhóm thuộc khối lớp ,có 17 giáo viên đứng lớp mơn văn hố mơn chun, việc dự thăm lớp giáo viên khơng thực tốt hội tốt để giáo viên phát triển chun mơn cho Vì vậy, chúng tơi đạo tổ chun mơn, nhóm tích cực, chủ động cơng tác dự thăm lớp giáo viên.Hàng tuần, chúng tơi có lịch cụ thể cho tổ chun mơn sinh hoạt, tổ bố trí sinh hoạt buổi tuần để cán quản lí chun mơn sâu sát việc nắm bắt tình hình hoạt động chun mơn tổ khối Trong buổi sinh hoạt chun mơn, tổ trưởng tổ chức điều hành việc trao đổi thành viên, ngồi nhiệm vụ mà chúng tơi đặt lên hàng đầu tổ chức dự giáo viên tổ khối.Sau sinh hoạt chun mơn, thường giáo viên đưa vướng mắc chun mơn tuần, sở chúng tơi đạo tổ chun mơn lập kế hoạch để thành lập chun để đổi dạy học Mỗi tổ thành lập chun đề bàn vướng mắc chung giáo viên, tổ trưởng chun mơn trực tiếp đạo chun đề, Hiệu phó đạo chung tổ Hầu tuần chúng tơi tổ chức chun đề tổ khối Trong tiết dạy chun đề chúng tơi chọn giáo viên dạy cách phù hợp thường chia để tạo điều kiện cho giáo viên có hội tham gia chun đề cách có hiệu Vai trò tổ trưởng chun mơn Hiệu phó trực tiếp đạo giáo viên rút kinh nghiệm sau dạy chun đề Hoạt động dự thường xun giáo viên: Khác với cách làm trước đây, giáo viên tham gia dự ngày lễ mang tính chất thao giảng giáo viên (Mỗi dịp kỉ niệm, giáo viên thường đăng kí tham gia thao giảng tiết dạy để chào mừng giáo viên tổ khối đến dự giờ) việc tổ chức rút kinh nghiệm cho tiết dạy hạn chế, phần lớn giáo viên dự rút kinh nghiệm cho tiết dạy chào mừng Cũng lí mà cơng tác dự giáo viên hiệu quả, giáo viên chưa thực ý thức tự giác trao đổi với đồng nghiệp dần đánh hội tham gia góp ý dạy cho đồng nghiệp, đóng góp ý kiến thường tập trung vào cán đạo Tổ trưởng hay Hiệu trưởng, Hiệu phó Xuất phát từ thực tế đó, năm gần chúng tơi ý khắc phục để đưa cách làm khác giúp giáo viên tích cực chủ động việc dự thăm lớp Căn vào thời khố biểu lớp giáo viên, chúng tơi với tổ trưởng chun mơn lên lịch dự cụ thể cho giáo viên Trước trống, người thường khơng biết làm có lịch cụ thể để giáo viên đến dự đồng nghiệp Việc làm giúp giáo viên tự giác, tích cực nhiều hoạt động dự Nếu trước giáo viên e ngại khơng đến dự đồng nghiệp làm họ tự nhiên nhiều người khơng thơng cảm cho người dự tinh vi nọ, giáo viên chủ động có lịch cụ thể Đây hoạt động theo chúng tơi có hiệu quả, người dạy chủ động dạy chất lượng dạy cao nhiều, người dự khơng phải dự đợt thao giảng mà tuần đảm bảo dự 1-2 tiết Sau tiết dạy, người dạy người dự rút kinh nghiệm để chủ động cho sau Hoạt động rút kinh nghiệm dạy giáo viên: Đây nói hoạt động quan trọng việc dự giờ, thăm lớp Nắm vai trò ý nghĩ hoạt động đó, chúng tơi chủ động giúp giáo viên thực tốt quyền tự chủ Khác với cách làm trước đây, giáo viên góp ý dạy đồng nghiệp có góp ý e dè chưa mạnh dạn chúng tơi tạo điều kiện để giáo viên khắc phục tình trạng cách cho giáo viên ghi lại ý kiến đóng góp vào phiếu dự giờ, sinh hoạt chun mơn, giáo viên dựa vào phiếu để phát biểu ý kiến xây dựng tiết dạy Nếu tiết dạy có nhiều ý kiến đóng góp trái ngược Tổ trưởng trực tiếp thống ý kiến với giáo viên để đến kết luận đạo giáo viên dạy lại tiết dạy để giáo viên thực hết thắc mắc băn khoăn tiết dạy Một điểm quan trọng chúng tơi chủ động đưa giáo viên đến dự tiết dạy giáo viên khác nhau, sở giáo viên dự rút kinh nghiệm qua tiết dạy học người dạy cách chủ động sáng tạo xử lí tình C kẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua q trình thực cơng tác này, tơi thấy tiết dạy giáo viên ngày bổ sung đầy đủ hơn.Trước có tiết dạy tồn nhiều chẳng hạn phân phối thời gian khơng hợp lý, câu hỏi đưa khó hiểu, chuyển tiếp phần chưa lơ gics chưa hợp lí, tiến nhiều Nhiều tiết dạy nhẹ nhàng, sử dụng phương pháp hợp lí nhuần nhuyễn trò phát huy tính sáng tạo 10 học sinh đặc biệt phát huy tính tự học học sinh học sinh lớp Trước lần dự tiết dạy xong thân tơi thấy có nhiều vấn đề phải bàn cải, phải trăn trở , dự xong nhiều tiết người cảm thấy nhẹ nhàng trước nhiều giáo viên lúng túng khơng tự tin dự đột xuất vấn đề đơn giản hố Trong năm gần sổ dự giáo viên trường tơi ln kín lời nhận xét đóng góp cho tiết dạy sau dự Nếu trước năm học có người khơng dùng hết sổ dự có người học kì dùng hết 1cuốn điều góp phần đáng kể cơng tác trao đổi nâng cao chất lượng chun mơn giáo viên Cũng năm gần đây, chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn khởi sắc cách đáng kể, ý kiến trao đổi sơi dạy tuần cần góp ý ngày nhiều hơn, thời gian sinh hoạt thường kéo dài buổi thực có hiệu So sánh tỷ lệ phần trăm số tiết dạy có xhất lượng chưa thực sáng kiến thực sáng kiến : số Khi chưa thực SKKN giỏi ĐYC CĐ tiết SL % SL % SL % SL % dự 34 23.5 12 35.3 10 29.4 11 Khi thực hiên SKKN giỏi ĐYC SL % SL % SL % 20 58 10 29.4 11.8 Khi chưa thực SKKN số tiêt giỏi chưa đầy 60% Số tiết đạt chưa đạt chiếm 40% Đặc biệt có tiết dạy chưa đạt điều làm tơi trăn trở , tiết đạt tốt có tồn khơng đáng có Nhưng năm học qua tơi mạnh dạn trọng đưa vấn đề dự thăm lớp áp dụng cách cụ thể vào q trình hoạt động dạy học chất lượng dạy chất lượng đại trà nâng lên Cuối năm số dạy tốt chiếm tỷ lệ 80% , khơng tiết chưa đạt Và vấn đề dự thăm lớp có 11 báo trước hay khơng báo trước giáo viên khơng phải cân nhắc hay đắn đo D BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua q trình nghiên cứu thể nghiệm năm học qua tơi thấy làm tốt cơng tác dự thăm lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy đồng nghĩa với việc nâng cao chất lượng giáo dục Muốn làm tốt cơng tác dự thăm lớp cán giáo viên phải xác định việc làm thường xun để góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục Muốn đổi phương pháp phải thường xun nghiên cứu học tâp trau dồi , học hỏi,trên sở trao đổi góp ý xây dựng, phát huy tính sáng tạo nhiều người để lựa chọn đường ngắn ,dễ hiểu đẻ dạy học tốt Để việc dự thăm lớp dưa lại hiệu cao cần theo trình tự bước sau: * Sinh hoạt tổ chun mơn, nhóm trao đổi vướng mắc q trình thực cơng tác giảng dạy Tìm nội dung băn khoăn cần giải đáp nhằm xây dựng chun đề để giải vấn đề * Phân chia nội dung chun đề phù hợp với cá nhân thời gian để đảm bảo có quyền tham gia có quyền góp ý * Góp ý dạy dựa vào phiếu đánh giá bộ, ghi chép đầy đủ cụ thể để bảo đảm góp ý để phát huy sáng tạo nhiều người * Nhận xét phải chân tình cởi mở mang tính chất xây dựng rút học bổ ích sau lần dự thăm lớp Trên số việc làm mà trường chúng tơi làm năm qua nhằm đổi cơng tác quản lí đạo chun mơn nâng cao chất lượng dạy học nhà trường tiểu học Chúng tơi mong nhận quan tâm trao đổi bạn đọc vấn đề Xin trân trọng cảm ơn! 12 13 [...]... của giáo viên trường tôi luôn kín những lời nhận xét đóng góp cho mỗi tiết dạy sau khi dự giờ Nếu như trước đây cả năm học có người không dùng hết một cuốn sổ dự giờ thì nay có người trong một học kì đã dùng hết 1cuốn điều đó góp phần đáng kể trong công tác trao đổi nâng cao chất lượng chuyên môn đối với mỗi giáo viên Cũng trong những năm gần đây, chất lượng của các buổi sinh hoạt chuyên môn đã khởi...của học sinh và đặc biệt phát huy tính tự học của học sinh ngay cả học sinh lớp 1 Trước đây mỗi lần dự một tiết dạy xong thì bản thân tôi thấy có nhiều vấn đề phải bàn cải, phải trăn trở , thì nay dự xong nhiều tiết mọi người đều cảm thấy nhẹ nhàng trước đây nhiều giáo viên lúng túng không tự tin khi được dự giờ đột xuất thì giờ đây vấn đề đó đã đơn giản hoá Trong mấy năm gần đây sổ dự giờ của giáo viên. .. tình cởi mở mang tính chất xây dựng và rút ra được những bài học bổ ích sau mỗi lần dự giờ thăm lớp Trên đây là một số việc làm mà trường chúng tôi đã làm được trong mấy năm qua nhằm đổi mới công tác quản lí chỉ đạo chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường tiểu học Chúng tôi rất mong nhận được sự quan tâm trao đổi của bạn đọc về vấn đề này Xin trân trọng cảm ơn! 12 13 ... đắn đo gì nữa D BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua quá trình nghiên cứu và thể nghiệm trong năm học qua tôi thấy làm tốt công tác dự giờ thăm lớp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy nó đồng nghĩa với việc nâng cao chất lượng giáo dục Muốn làm tốt công tác dự giờ thăm lớp thì mỗi cán bộ giáo viên phải xác định được đây là việc làm thường xuyên để góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng giáo dục Muốn đổi... thì phải thường xuyên nghiên cứu học tâp trau dồi , học hỏi,trên cơ sở trao đổi góp ý cùng xây dựng, phát huy tính sáng tạo của nhiều người để lựa chọn những con đường ngắn nhất ,dễ hiểu nhất đẻ dạy học tốt nhất Để việc dự giờ thăm lớp dưa lại hiệu quả cao nhất thì chúng ta cần đi theo trình tự các bước như sau: * Sinh hoạt tổ chuyên môn, nhóm trao đổi về những vướng mắc trong quá trình thực hiện công... không đáng có Nhưng trong năm học qua tôi đã mạnh dạn chú trọng đưa vấn đề dự giờ thăm lớp áp dụng một cách cụ thể vào quá trình của hoạt động dạy và học vì vậy chất lượng giờ dạy cũng như chất lượng đại trà cũng được nâng lên Cuối năm số giờ dạy khá tốt chiếm tỷ lệ trên 80% , không còn tiết chưa đạt Và vấn đề dự giờ thăm lớp có 11 báo trước hay không báo trước đối với giáo viên bây giờ không còn... nhằm xây dựng chuyên đề để giải quyết vấn đề đó * Phân chia nội dung chuyên đề phù hợp với mỗi cá nhân và thời gian để đảm bảo ai cũng có quyền tham gia và có quyền góp ý * Góp ý giờ dạy dựa vào phiếu đánh giá của bộ, ghi chép đầy đủ cụ thể để bảo đảm ai cũng được góp ý để phát huy sự sáng tạo của nhiều người * Nhận xét phải chân tình cởi mở mang tính chất xây dựng và rút ra được những bài học bổ ích... với mỗi giáo viên Cũng trong những năm gần đây, chất lượng của các buổi sinh hoạt chuyên môn đã khởi sắc một cách đáng kể, các ý kiến trao đổi sôi nổi hơn vì các bài dạy trong tuần cần được góp ý ngày một nhiều hơn, thời gian sinh hoạt thường kéo dài cả buổi và thực sự có hiệu quả So sánh tỷ lệ phần trăm số tiết dạy có xhất lượng giữa khi chưa thực hiện sáng kiến và khi đã thực hiện sáng kiến : số ... xun giáo viên Giáo viên tham gia dự hoạt động mang tính chất thao giảng chào mừng ngày kỷ niệm năm Tơi nhận thấy cơng tác bồi dưỡng chun mơn hoạt động dự thăm lớp cho giáo viên trường tiểu học. .. lớp thường xun thực giúp giáo viên nhiều việc phát triển chun mơn Từ nhận thức hoạt động làm tơi mạnh dạn chọn đề tài: "Bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên hoạt động dự giờ, thăm lớp." III.Đặc... lý - Tập thể cán giáo viên, nhân viên trường đồn kết tâm phấn đấu xây dựng trường tiên tiến trường đạt chuẩn Quốc gia Nhà trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ đồng chí giáo viên tâm huyết với