SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VÀI Ý GIÚP HỌC SINH NẮM VỮNG CÁCH GÕ ĐỆM THEO TIẾT TẤU, NHỊP, PHÁCH KHI HÁT A / MỞ ĐẦU: Đất nước ta chuyển dần sang thời công nghiệp hoá, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Văn kiện Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam nhiều khoá nhấn mạnh : "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phát huy nguồn nhân lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước" Vì mà mục tiêu giáo dục nước nhà hướng tới việc đào tạo người phát triển toàn diện đức, trí, lao, thể, mĩ Nhằm hướng tới người lao động chủ động linh hoạt, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với xã hội ngày đổi thay Ở bậc tiểu học Bộ Giáo Dục quy định dạy đủ môn bắt buộc môn Âm nhạc môn học thiếu trình giáo dục toàn diện, cân đối hài hoà cho em học sinh Bởi âm nhạc nhu cầu thiết yếu đời sống tinh thần người nói chung trẻ em nói riêng Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Từ hình tượng âm nhạc hát, nhạc có tác động nhiều vào cảm xúc em Từ giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc thẩm mĩ, trí tưởng tượng Thông qua nội dung hát em thêm yêu sống, yêu quê hương đất nước, yêu truyền thống, sắc dân tộc người Việt Nam Học sinh tiểu học nhạy cảm với âm , nhịp điệu, tiết tấu Trẻ em thích hoạt động tự biểu Từ việc nghe hát, nghe nhạc, tập hát biết số kiến thức phổ thông âm nhạc….Tất điều tạo thành trình độ văn hoá tối thiểu để góp phần môn học khác giáo dục nhân cách người Qua nhiều năm phụ trách giáo dục môn Âm nhạc thân nhận thấy học sinh trường lúng túng chưa phân biệt cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác hát cụ thể Chính điều mà em hát sử dụng cách gõ đệm tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu hát Vì mà học sinh e ngại đứng hát trước đám đông, sợ hát sai, sợ bạn chê cười Bởi mà làm giảm phần khả biểu lực học tập âm nhạc thân Khi giáo viên giới thiệu kiểu gõ đệm theo tiết tấu, gõ theo nhịp, gõ theo phách em hiểu mơ hồ từ trìu tượng với lứa tuổi học sinh tiểu học Hơn điều kiện nơi em sinh sống, việc tiếp cận với hát cho thiếu nhi hạn chế Ít em xem ti vi, nghe đài, băng đĩa hát dành cho Trang lứa tuổi thiếu nhi mà chủ yếu xem nhiều phim hoạt hình, xem đĩa siêu nhân….thời gian dạy hát nhà trường phân bố tiết/ tuần Do phát triển trí tuệ chưa hoàn chỉnh, tâm lứa chưa ổn định nên lứa tuổi em dễ thuộc lại hay quên Có thể tiết trước dạy em tiết sau hỏi lại em quên, mà tuần có tiết Âm nhạc 35 đến 40 phút Vậy làm mà để giúp học sinh biết cách " vỗ bài" tiết tấu, nhịp, phách hát Mà điều sở làm tảng cho việc hát giai điệu hát Đó điều trăn trở thân lên lớp Từ điều trăn trở thân tìm tòi , nghiên cứu, tìm cách giảng dạy học sinh nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, gõ theo nhịp, gõ theo phách hát " Vài ý giúp học Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách hát" Đó sáng kiến nhỏ để góp phần vào dạy học mang tính thiết thực nhằm mang lại hiệu cao lên lớp B NỘI DUNG CỤ THỂ: Bước vào năm học phân công Ban Giám Hiệu cho phụ trách khối lớp, từ khối đến khối điểm lớp điểm lẻ Trong khối lớp có nhiều đối tượng học sinh khác nhau, có lớp học buổi/ ngày, buổi/ ngày Vì mà trình độ học sinh không đồng Cho nên việc tiếp thu em khác Bản thân tìm tòi học hỏi qua sách, báo, đài, phương tiện thông tin đại chúng… Từ chọn lọc cách dạy cụ thể phù hợp với đặc điểm học sinh địa phương Tìm tòi sáng tạo trò chơi âm nhạc phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, lôi lòng yêu thích giúp em tham gia tích cựa vào môn học - Giáo viên hoà với học sinh tạo gần gũi thầy trò Tạo cho không khí lớp học thoải mái, không gò bó để em tự nhiên bộc lộ phát triển khả biểu khiếu Các hoạt động dạy dành cho đối tượng học sinh thể rõ giáo án Luôn đan xen tổ chức nhiều hình thức gõ đệm tiết - Sử dụng nhạc cụ gõ đa dạng phù hợp với nội dung bài, cho học sinh xem hình nốt nhạc giá trị nốt liệt kê vào bảng phụ góc học tập thường xuyên (với lớp 3, 4, 5) để rèn cho học sinh nhớ nốt nhạc giá trị hình nốt Với lớp em chưa nhận biết hình nốt giá trị nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, dấu lặng đơn, dấu lặng đen Mà với lứa tuổi lớp yêu cầu hát giai điệu theo phương pháp truyền miệng giáo viên Các em biết gõ tiết tấu, gõ nhịp thông qua giáo viên với thao tác học sinh bắt chước theo giáo viên Ví dụ: Bài " Quê hương tươi đẹp" dân ca Nùng Trang Trước dạy hát cho học sinh giáo viên cho em đọc lời ca theo tiết tấu 1-2 lần Sau giáo viên dạy cho học sinh hát hướng dẫn em cách gõ đệm, với giáo viên sử dụng cách gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu viết sẵn vào bảng phụ khuông nhạc chia làm cách gõ đệm khác *Gõ theo tiết tấu: *Gõ đệm theo phách: Mỗi nốt khuông nhạc giáo viên đánh dấu x vào từ gõ ô nhịp Giáo viên định cho học sinh gõ vào tiếng hát không giải thích Vì giải thích học sinh không hiểu mà làm cho em lúng túng Vì mà giáo viên định áp đặt dấu x tiếng đánh dấu x phần gõ hai phách rơi vào tiếng Sau giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét hai cách gõ câu hát trên, Giáo viên nêu cách gõ đệm theo tiết tấu gõ đệm vào từ (tiếng) câu hát, gõ phách gõ vào phần mạnh phách tương ứng với nốt đen, hia nốt móc đơn Để phân biệt hai cách gõ giáo viên chia lớp thành hai nhóm, nhóm thực gõ cách, gõ nghe em nhận biết điểm khác hai cách gõ Như với học sinh lớp giáo viên dạy cho học sinh tập gõ đệm cách áp đặt cách gõ hướng dẫn em luyện tập nhiều lần Nhưng với học sinh lớp 3, 4, em học hình nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, dấu lặng đơn, dấu lặng đen kí hiệu âm nhạc khác với giáo viên yêu cầu học sinh tự xác định cách gõ tiết tấu, xác định nhịp, xác định cách gõ phách câu hát kí hiệu mũi tên ( ) Giáo viên nêu khái niệm nhịp phách Mỗi nhịp có trường độ tương đương nốt trắng, nhịp chia làm phách, phách nốt đen hai nốt móc đơn… Trang Ví dụ: Bài hát : "Em yêu hoà bình" lớp nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn có sử dụng nhiều hình nốt khác khuôn nhạc Để em hát gõ nhịp, phách, tiết tấu trước tiên học sinh xác định : Nếu gõ phách biết phân chia phách (đánh phách) Nếu chọn gõ nhịp đánh dấu nhịp rơi vào từ nào, tiết tấu cần đánh dấu vào từ (tiếng) không đánh dấu vào dấu lặng đơn lặng đen Giáo viên cho học sinh nêu cách gõ với câu hát đầu *Gõ đệm theo nhịp *Gõ đệm theo phách *Gõ đệm theo tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh nêu xong thực hành gõ đệm phách song loan Trước tiên giáo viên cho học sinh đọc lời ca gõ đệm theo lượt đến hết Sau quen giáo viên yêu cầu em hát gõ đệm theo lời ca Thực tạo cho em gõ tốt hơn, bị lỗi nhịp, phách Khi học sinh phân biệt cách gõ với hát trên, để củng cố kĩ gõ đệm giáo viên tổ chức trò chơi thi đua nhóm Bằng cách giáo viên chia lớp thành nhóm nhóm chịu trách nhiệm cách gõ Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nhóm có cách gõ riêng nhịp, tiết tấu hay phách Nhằm tạo không khí sôi động em hát tạo điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu Với hát viết nhịp 3/4 3/8 giáo viên chọn cho học sinh cách gõ theo phách phù hợp thông qua cách gõ sau để giữ vững phách Ví dụ : "Tre ngà bên lăng Bác" Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ Trang Giáo viên giải thích: Đây hát viết nhịp 3/8 nên phách tính nốt móc đơn Tiếng "bên" hai tay vỗ vào phách 1, tiếng "lăng", 'bác" hai tay vỗ nhẹ lên mặt bàn phách hết Cách gõ thứ : Hai học sinh ngồi gần quay mặt vào hát gõ phách hai tay tự vỗ vào nhau, phách hai tay hai bạn chạm vào (giáo viên làm mẫu lần) sau học sinh hát vỗ phách đến hết bài, thực đặn giữ vững cao độ, trường độ hát không bị hát sai giai điệu Với cách dạy không rập khuôn máy móc thầy hát, trò hát theo cách cứng nhắc tạo cho học sinh có cách thức học tập cách gõ đệm cho giai điệu Vì em biết cách xác định cách gõ em hát giai điệu hát điểm để tất học sinh "nhớ bài" tốt Tuỳ vào nội dung trình độ học sinh mà giáo viên lựa chọn cách gõ đệm khác cho đảm bảo tất học sinh lớp nắm cách gõ đệm Không phải hát có tiết tấu đơn giản giống có hát viết dạng đảo phách ô nhịp Ví dụ : "Dàn đồng ca mùa hạ" lớp (SGK mới) Những hát có sử dụng đảo phách thuộc loại khó Nếu giáo viên không tập cho học sinh tính tự lập xác định nhịp phách học sinh gõ sai phách không hát giai điệu Gặp khó em lúng túng chắn hát sai Vì để dạy cho học sinh nắm tiết tấu, nhịp, phách hát, giáo viên phải tạo cho học sinh tư chủ động, hướng học sinh biết cách xác định nhịp, phách Cần hạn chế việc sử dụng cách gõ đơn giản mà luyện tập cho học sinh cách gõ phách nhiều Chính mà năm dạy học sinh hát lựa chọn cách thức số học sinh lớp 97% học sinh hiểu thực tốt, hiễu rõ giai điệu nội dung Trang C KẾT LUẬN Qua trình giảng dạy, nhận thấy kết đạt khả quan Tuy nhiên để đạt kết vài tiết học rèn cho học sinh có thói quen cách thức xác định Giáo viên phải có kiên trì bền bỉ nhận xét, động viên, luyện tập Có em cần phải cầm tay hướng dẫn cụ thể từ, tiếng câu Như để đạt hiệu cao học người giáo viên phải hoà với học sinh, hiểu đặc điểm tâm lí học sinh, đặc điểm lớp mà áp dụng hình thức phương pháp hướng dẫn khác Vì phương pháp dạy học phương pháp vạn mà giáo viên phải biết kết hợp hài hoà sáng tạo khả phát huy khiếu tinh thần say mê học tập học sinh Với cách thức hướng dẫn mà tiết học vậy, học sinh lớp tham gia ca hát tích cực Rất học sinh rụt rè sợ hát gõ đệm sai Học sinh lớp biết cách phân biệt cách gõ đệm cho lời ca, điều tạo niềm vui cho bước vào lớp Trên vài ý nhỏ cá nhân mong quý cấp lãnh đạo quý đồng nghiệp có ý kiến đóng góp để năm sau thực tốt Trang ... triển trí tuệ chưa hoàn chỉnh, tâm lứa chưa ổn định nên lứa tuổi em dễ thuộc lại hay quên Có thể tiết trước dạy em tiết sau hỏi lại em quên, mà tuần có tiết Âm nhạc 35 đến 40 phút Vậy làm mà để... đại chúng… Từ chọn lọc cách dạy cụ thể phù hợp với đặc điểm học sinh địa phương Tìm tòi sáng tạo trò chơi âm nhạc phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, lôi lòng yêu thích giúp em tham gia tích... dụng nhạc cụ gõ đa dạng phù hợp với nội dung bài, cho học sinh xem hình nốt nhạc giá trị nốt liệt kê vào bảng phụ góc học tập thường xuyên (với lớp 3, 4, 5) để rèn cho học sinh nhớ nốt nhạc giá