BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 430 /BGDĐT-NGCBQLGD V/v: Hướng dẫn đánh giá, xếp loại HT trường trung học theo Thông tư số: 29/2009/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 26 tháng 01 năm 2010 Kính gửi : Giám đốc sở giáo dục đào tạo Ngày 22/10/2009, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (sau gọi tắt Chuẩn hiệu trưởng) Nay Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn cụ thể số nội dung việc đánh giá, xếp loại hiệu trưởng trường trung học theo Chuẩn hiệu trưởng sau: I HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG Các bước đánh giá, xếp loại Bước Hiệu trưởng tự đánh giá, xếp loại Đối chiếu với Chuẩn hiệu trưởng, hiệu trưởng tự đánh giá ghi điểm đạt tiêu chí vào Phiếu hiệu trưởng tự đánh giá (Phụ lục - Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT) Ở tiêu chuẩn, hiệu trưởng chuẩn bị minh chứng liên quan đến tiêu chí quy định Chương II Chuẩn hiệu trưởng, ghi rõ minh chứng vào phiếu đánh giá Căn vào tổng số điểm điểm đạt theo tiêu chí, hiệu trưởng tự xếp loại (chưa đạt chuẩn - loại đạt chuẩn: loại trung bình, loại loại xuất sắc) Cuối hiệu trưởng tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân nêu hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu Bước Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường tham gia góp ý đánh giá hiệu trưởng Đại diện của cấp ủy Đảng hoặc Ban chấp hành Công đoàn nhà trường làm công tác tổ chức buổi đánh giá thực các bước sau: 2.1 Chọn người chủ trì (điều hành) buổi đánh giá (cuộc họp) từ cấp ủy Đảng Ban chấp hành Công đoàn thông qua biểu Người chủ trì họp chủ trì họp bước 2.5 2.2 Hiệu trưởng báo cáo kết tự đánh giá trước tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 2.3 Cán bộ, giáo viên, nhân viên hữu nhà trường đóng góp ý kiến, tham gia đánh giá hiệu trưởng ghi điểm đạt tiêu chí vào Phiếu giáo viên, cán bộ, nhân viên tham gia đánh giá hiệu trưởng (Phụ lục - Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT 2.4 Kiểm số lượng phiếu đánh giá, niêm phong (nếu bước 2.5 bố trí vào họp khác) lập biên kiểm số lượng phiếu, bàn giao cho Ban chấp hành Công đoàn Để cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường góp ý tham gia đánh giá hiệu trưởng cách tích cực, chủ động, khách quan, có hiệu quả, nhà trường cần: - Sắp xếp có thông báo lịch họp trước tuần để đảm bảo cán bộ, giáo viên, nhân viên hữu trường có điều kiện dự họp, tối thiểu phải có 2/3 số người góp ý tham gia đánh giá dự họp; - Trong họp cần quán triệt kĩ mục đích, yêu cầu việc đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo Chuẩn, hướng dẫn chi tiết cách ghi Phiếu cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia đánh giá hiệu trưởng; - Tổ chức cho tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thảo luận, góp ý cho hiệu trưởng tất mặt hoạt động lãnh đạo, quản lý nhà trường hiệu trưởng diễn năm học; động viên, khích lệ và tạo điều kiện thuận lợi cho mỗi thành viên tham gia đánh giá một cách trung thực khách quan đối với hiệu trưởng; - Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường tiến hành kiểm tra, đối chiếu minh chứng với tiêu chí đánh giá hiệu trưởng, việc xác định mức độ đạt tiêu chí hiệu trưởng cần dựa sở minh chứng nguồn minh chứng cụ thể, xác thực 2.5 Các phó hiệu trưởng, cấp ủy Đảng, Ban chấp hành Công đoàn và Ban chấp hành Đoàn TNCS HCM nhà trường, với sự chứng kiến của hiệu trưởng, tổng hợp các ý kiến đóng góp và kết quả tham gia đánh giá hiệu trưởng của cán bộ, giáo viên, nhân viên hữu của nhà trường; phân tích các ý kiến đánh giá đó và có nhận xét, góp ý cho hiệu trưởng theo mẫu phiếu Phụ lục (Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT) Khi tổng hợp kết quả đánh giá hiệu trưởng các góp ý của tập thể cán bộ, giáo viên và nhân viên nhà trường cần lưu ý phân tích cụ thể, kĩ lưỡng các thông tin sau đây: - Các phiếu giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường đánh giá hiệu trưởng thuộc loại kém; - Những ý kiến nhận xét trái chiều; ý kiến chưa thống tự nhận xét đánh giá hiệu trưởng và của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên về hiệu trưởng Trên sở đó, các phó hiệu trưởng, cấp ủy Đảng, Ban chấp hành Công đoàn, Ban chấp hành Đoàn TNCS HCM nhà trường, sẽ phân tích, nhận xét và góp ý cho hiệu trưởng, ghi phiếu theo Phụ lục (Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT) Nếu hiệu trưởng có ý kiến không đồng tình trình bày văn riêng gửi cho Thủ trưởng quan quản lý trực tiếp Bước Thủ trưởng quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng đánh giá, xếp loại hiệu trưởng - Thủ trưởng quan trực tiếp quản lý hiệu trưởng xem xét kết tự đánh giá, xếp loại hiệu trưởng, kết đánh giá tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường (được thể hiện các mẫu phiếu của Phụ lục 1, 2, 3) nguồn thông tin xác thực khác, thức đánh giá, xếp loại hiệu trưởng Trường hợp thống tự đánh giá hiệu trưởng với đánh giá cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đánh giá cấp ủy Đảng, Ban chấp hành Công đoàn, Đoàn TNCS HCM nhà trường, Thủ trưởng quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng trao đổi với đối tượng nêu trên, tham khảo thêm thông tin từ nguồn khác (cấp ủy Đảng, quyền địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường; tập thể lãnh đạo, chuyên viên quan quản lý trực tiếp ) trước đưa định Kết đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo Chuẩn ghi vào mẫu phiếu Phụ lục (Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT) - Thông báo kết đánh giá, xếp loại tới hiệu trưởng tập thể giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường; lưu kết hồ sơ cán báo cáo lên quan quản lý cấp văn Trong trình đánh giá xếp loại, hiệu trưởng có quyền trình bày ý kiến mình, phải chấp hành ý kiến kết luận Thủ trưởng quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng Minh chứng và nguồn minh chứng đánh giá, xếp loại hiệu trưởng Để đảm bảo tính khách quan, công đánh giá, xếp loại hiệu trưởng, trình đánh giá, xếp loại phải dựa vào minh chứng phân định mức tiêu chí Phụ lục (đính kèm công văn này) Người đánh giá hiệu trưởng cần xem xét minh chứng để kiểm tra, xác nhận hay điều chỉnh mức tự đánh giá hiệu trưởng Để có nguồn minh chứng xác thực, cần nghiên cứu kĩ nội dung Phụ lục (đính kèm công văn này) Khiếu nại giải khiếu nại Khi có khiếu nại, thắc mắc đánh giá, xếp loại hiệu trưởng, Thủ trưởng quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng cần xem xét lại minh chứng, tham khảo thêm ý kiến cấp ủy Đảng, Ban chấp hành Công đoàn, tập thể lãnh đạo quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng; cấp ủy Đảng, Ban chấp hành Công đoàn, quyền địa phương tổ chức liên quan khác để có kết luận (bằng văn bản) trả lời khiếu nại kết đánh giá, xếp loại hiệu trưởng Văn kết luận gửi đến cho người khiếu nại, thắc mắc II TỔ CHỨC THỰC HIỆN Hằng năm vào cuối năm học, hiệu trưởng trường trung học tự đánh giá (bước 1, công văn này) Phiếu hiệu trưởng tự đánh giá lưu giữ hồ sơ hiệu trưởng, gửi cho quan quản lý trực tiếp để hiệu trưởng xây dựng kế hoạch phấn đấu công tác năm học sau Theo chu kì bổ nhiệm cán (5 năm) yêu cầu khác công tác quản lý (tăng lương, đề bạt, quy hoạch cán ), Giám đốc sở giáo dục đào tạo, Trưởng phòng giáo dục đào tạo tổ chức đánh giá, xếp loại hiệu trưởng, đảm bảo đủ bước theo quy định Điều Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (ban hành kèm theo Thông tư 29/2009/TT-BGDĐT) Kết đánh giá, xếp loại làm tư liệu cho việc: - Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng bồi dưỡng hiệu trưởng; - Sử dụng, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, luân chuyển hiệu trưởng đề nghị xem xét, xử lý hiệu trưởng chưa đạt Chuẩn; - Xét khen thưởng, kỉ luật, thực chế độ sách hiệu trưởng Phòng giáo dục và đào tạo tổng hợp và nộp báo cáo đánh giá xếp loại hiệu trưởng trường trung học sở, trường phổ thông có hai cấp tiểu học và trung học sở về ủy ban nhân dân cấp huyện và sở giáo dục và đào tạo trước ngày 30 tháng hằng năm Sở giáo dục và đào tạo tổng hợp theo Phụ lục (đính kèm công văn này) nộp báo cáo kết đánh giá, xếp loại hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học lên ủy ban nhân dân cấp tỉnh, Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục) trước ngày 30 tháng năm Các bộ, ngành quản lý trường có cấp trung học sở, cấp trung học phổ thông tổng hợp kết xếp loại hiệu trưởng trung học bộ, ngành theo Phụ lục (đính kèm công văn này) gửi báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục) trước ngày 30 tháng năm Trong trình triển khai thực hiện, có điều chưa rõ vướng mắc cần phản ánh kịp thời Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục) để hướng dẫn thêm./ KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nơi nhận: - Như trên; - Bộ trưởng (để b/c); - Các bộ, ngành có liên quan (để đạo); - Các Vụ: TCCB, GDTrH, Cục NGCBQLCSGD (để đạo); - Lưu VT, Cục NGCBQLCSGD (Đã ký) Nguyễn Vinh Hiển Phụ lục (Tài liệu để tham khảo, kèm theo Công văn số 430 /BGDĐT-NGCBQLCSGD ngày 26 tháng 01 năm 2010 của Bộ GD&ĐT) MINH CHỨNG PHÂN ĐỊNH CÁC MỨC CỦA TỪNG TIÊU CHÍ TIÊU CHUẨN PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP Tiêu chí Phẩm chất trị Mức trung bình** Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, lợi ích dân tộc; gương mẫu chấp hành đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị - xã hội theo quy định, thực nghĩa vụ công dân Mức khá** Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, lợi ích dân tộc; gương mẫu chấp hành đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị - xã hội theo quy định, thực tốt nghĩa vụ công dân; có ý chí vượt khó khăn để vươn lên* Mức xuất sắc** Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, lợi ích dân tộc; gương mẫu chấp hành tuyên truyền, vận động người chấp hành đường lối, chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước; tích cực hoạt động trị - xã hội, thực tốt nghĩa vụ công dân; vượt khó khăn động viên đồng nghiệp vượt qua trở ngại, khó khăn để vươn lên* Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Mức trung bình Giữ gìn phẩm chất, danh dự, giữ uy tín nhà giáo; liêm chính, trung thực, có trách nhiệm thực nhiệm vụ, đấu tranh chống biểu tiêu cực, không lợi dụng chức vụ hiệu trưởng , không làm dân chủ nhà trường; khiêm tốn, tôn trọng người khác Mức Giữ gìn phẩm chất, danh dự, phát huy uy tín nhà giáo;liêm chính, trung thực có trách nhiệm thực nhiệm vụ; ngăn ngừa, đấu tranh chống biểu tiêu cực, không lợi dụng chức vụ hiệu trưởng , thực tốt quy chế dân chủ nhà trường; khiêm tốn, tôn trọng người khác Mức xuất sắc Giữ gìn phẩm chất, danh dự, nâng cao uy tín nhà giáo; liêm chính, trung thực, có trách nhiệm tâm huyết với nghề nghiệp; tích cực ngăn ngừa, đấu tranh chống biểu tiêu cực, không lợi dụng chức vụ hiệu trưởng , phát huy dân chủ để phát triển nhà trường, khiêm tốn, tôn trọng người khác Tiêu chí Lối sống Mức trung bình Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc xu hội nhập Sống cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; xây dựng nếp sống văn minh, gia đình văn hoá Mức Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc xu hội nhập Thực tuyên truyền sống cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, gia đình văn hoá Mức xuất sắc Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc xu hội nhập Gương mẫu thực vận động người gia đình, nhà trường cộng đồng sống cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư Tiêu chí Tác phong Mức trung bình Có tác phong làm việc khoa học, xếp công việc hợp lý Mức Tác phong làm việc khoa học, xếp công việc hợp lý ưu tiên công việc trọng tâm; đoàn kết, hỗ trợ giúp đỡ đồng nghiệp Mức xuất sắc Tác phong làm việc khoa học; xếp tốt công việc, ưu tiên công việc trọng tâm; đoàn kết, hỗ trợ giúp đỡ đồng nghiệp; xây dựng tác phong làm việc khoa học trường Tiêu chí Giao tiếp, ứng xử Mức trung bình Có cách thức giao tiếp, ứng xử mực có hiệu quả, thân thiện, quan tâm giúp đỡ học sinh, đồng nghiệp; tôn trọng người khác, không thành kiến, thiên vị, không xúc phạm nhân phẩm, xâm phạm thân thể người khác; nói đúng, viết Mức Có cách thức giao tiếp, ứng xử mực có hiệu quả, thân thiện, quan tâm giúp đỡ học sinh, đồng nghiệp; tôn trọng người khác, không thành kiến, thiên vị, không xúc phạm nhân phẩm, xâm phạm thân thể người khác; nói đúng, viết đúng; hợp tác, chia sẻ, bảo vệ quyền lợi giáo viên; học sinh, diễn đạt trôi chảy; diễn thuyết trước tập thể nhà trường rõ ràng, mạch lạc; Mức xuất sắc Có cách thức giao tiếp, ứng xử mực có hiệu quả, thân thiện, quan tâm giúp đỡ học sinh, đồng nghiệp; tôn trọng người khác, không thành kiến, thiên vị, không xúc phạm nhân phẩm, xâm phạm thân thể người khác; nói đúng, viết đúng; đối xử công bằng, chủ động giúp đỡ học sinh, đồng nghiệp tiến bộ; hợp tác, chia sẻ, bảo vệ quyền lợi giáo viên; học sinh; , diễn đạt trôi chảy; diễn thuyết trước tập thể nhà trường rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phục người TIÊU CHUẨN NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN VÀ NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM Tiêu chí Hiểu biết chương trình giáo dục Mức trung bình Hiểu đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục chương trình giáo dục phổ thông; Mức Hiểu đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục chương trình giáo dục phổ thông; hỗ trợ đồng nghiệp hiểu thực đúng, đầy đủ nội dung chương trình giáo dục; thường xuyên cập nhật thông tin đổi phương pháp giảng dạy Mức xuất sắc Hiểu đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục chương trình giáo dục phổ thông; thực hỗ trợ đồng nghiệp thực tốt nội dung chương trình giáo dục; phổ biến thông tin cập nhật đổi nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy cho giáo viên, cán trường Tiêu chí Trình độ chuyên môn Mức trung bình Đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục cấp học; đạt trình độ chuẩn cấp học cao trường phổ thông có nhiều cấp học; nắm vững môn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết môn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý; am hiểu lí luận, nghiệp vụ và quản lý giáo dục; Mức Đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục cấp học; đạt trình độ chuẩn cấp học cao trường phổ thông có nhiều cấp học; nắm vững môn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết môn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý; am hiểu lí luận, nghiệp vụ và quản lý giáo dục; Có kiến thức, phương pháp thực tiễn môn học đào tạo; Mức xuất sắc Đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục cấp học; đạt trình độ chuẩn cấp học cao trường phổ thông có nhiều cấp học; nắm vững môn học đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết môn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý; am hiểu lí luận, nghiệp vụ và quản lý giáo dục; Có kiến thức, phương pháp, thực tiễn thực tốt môn học đào tạo; hiểu biết đánh giá việc thực môn học khác nhà trường; thường xuyên cập nhật kiến thức mới, đại môn học; đánh giá xác đáp ứng kịp thời nhu cầu học tập học sinh; hỗ trợ hiệu đồng nghiệp phát triển chuyên môn Tiêu chí Nghiệp vụ sư phạm Mức trung bình Có khả tổ chức, thực hiệu phương pháp dạy học giáo dục tích cực; sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục; Mức Có khả tổ chức, thực hiệu phương pháp dạy học giáo dục tích cực; sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo; Mức xuất sắc Có khả tổ chức, thực hiệu phương pháp dạy học giáo dục tích cực; Thực phương pháp dạy học, giáo dục cách sáng tạo, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển lực tự học học sinh; tuyên truyền đổi phương pháp dạy học; hỗ trợ tốt đồng nghiệp hiểu thực phương pháp dạy học tích cực Tiêu chí Tự học sáng tạo Mức trung bình Có ý thức, tinh thần tự học và xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo; thực nhiệm vụ bồi dưỡng theo quy định; Mức Có ý thức, tinh thần tự học và xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo; chủ động xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng cá nhân; vận dụng kết bồi dưỡng vào hoạt động dạy học quản lý giáo dục; Mức xuất sắc Có ý thức, tinh thần tự học và xây dựng tập thể sư phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo; chủ động xây dựng thực có hiệu kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng cá nhân; vận dụng kết bồi dưỡng vào hoạt động dạy học quản lý giáo dục; tuyên truyền, vận động xây dựng ý thức tự học, sáng tạo nhà trường Tiêu chí 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin Mức trung bình Biết sử dụng ngoại ngữ (Anh, Nga, Trung, Pháp, Đức) giao tiếp bản, sử dụng tiếng dân tộc công tác trường dân tộc nội trú, vùng cao, vùng đồng bào dân tộc; biết sử dụng máy tính, sử dụng tin học văn phòng Mức Giao tiếp thông thường ngoại ngữ (Anh, Nga, Trung, Pháp, Đức), sử dụng tiếng dân tộc công tác trường dân tộc nội trú, vùng cao, vùng đồng bào dân tộc; biết sử dụng máy tính, sử dụng tin học văn phòng, sử dụng internet công việc chuyên môn; biết sử dụng máy tính để làm rõ ý tưởng; học vận động đồng nghiệp học ngoại ngữ, tin học Mức xuất sắc Sử dụng thành thạo ngoại ngữ (Anh, Nga, Trung, Pháp, Đức) thành thạo tiếng dân tộc công tác trường dân tộc nội trú, vùng cao, vùng đồng bào dân tộc; biết sử dụng máy tính, biết sử dụng hệ điều hành, thạo tin học văn phòng, biết sử dụng máy tính để làm rõ ý tưởng, sử dụng khai thác internet công việc chuyên môn; sử dụng công nghệ thông tin công tác quản lý; hỗ trợ đồng nghiệp học sử dụng ngoại ngữ, tin học công việc TIÊU CHUẨN NĂNG LỰC QUẢN LÍ NHÀ TRƯỜNG Tiêu chí 11 Phân tích dự báo Mức trung bình Nắm bắt chủ trương sách phân tích thay đổi môi trường kinh tế xã hội địa phương; có định hướng phát triển nhà trường Mức Nắm bắt chủ trương sách phân tích, dự báo thay đổi môi trường kinh tế xã hội địa phương, đất nước; biết dự báo, phân tích xử lý vấn đề thay đổi có tác động đến hoạt động giáo dục nhà trường; dự báo từ đến năm tới Mức xuất sắc Nắm bắt chủ trương sách phân tích, dự báo thay đổi môi trường kinh tế xã hội địa phương, đất nước; phân tích, dự báo xu phát triển dài hạn nhà trường, thay đổi nhà trường môi trường kinh tế - xã hội địa phương; xác định vấn đề then chốt phát triển nhà trường; xử lý ảnh hưởng xã hội đến hoạt động giáo dục nhà trường; gây ảnh hưởng tham mưu cho cấp phát triển nhà trường Tiêu chí 12 Tầm nhìn chiến lược Mức trung bình Xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, giá trị nhà trường hướng tới phát triển toàn diện học sinh nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường; tuyên truyền quảng bá giá trị nhà trường; công khai mục tiêu, chương trình giáo dục, kết quả đánh giá chất lượng giáo dục và hệ thống văn bằng, chứng chỉ của nhà trường tạo đồng thuận và ủng hộ nhằm phát triển nhà trường; xây dựng kế hoạch chiến lược nhà trường Mức Xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, giá trị nhà trường hướng tới phát triển toàn diện học sinh nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường; tuyên truyền quảng bá giá trị nhà trường; công khai mục tiêu, chương trình giáo dục, kết quả đánh giá chất lượng giáo dục và hệ thống văn bằng, chứng chỉ của nhà trường tạo đồng thuận và ủng hộ nhằm phát triển nhà trường; Có niềm tin dạy học giáo dục; xây dựng sứ mạng, giá trị nhà trường Mức xuất sắc Xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, giá trị nhà trường hướng tới phát triển toàn diện học sinh nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường; tuyên truyền quảng bá giá trị nhà trường; công khai mục tiêu, chương trình giáo dục, kết quả đánh giá chất lượng giáo dục và hệ thống văn bằng, chứng chỉ của nhà trường tạo đồng thuận và ủng hộ nhằm phát triển nhà trường; Có niềm tin dạy học giáo dục, phù hợp với nhu cầu, kết học tập học sinh yêu cầu xã hội; xây dựng sứ mạng, giá trị, biểu tượng tốt nhà trường cộng đồng Tiêu chí 13 Thiết kế định hướng triển khai Mức trung bình Xác định mục tiêu ưu tiên; thiết kế triển khai chương trình hành động nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; hướng hoạt động nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện học sinh, nâng cao hiệu làm việc thày cô giáo, tích cực tham gia phong trào thi đua xây dựng ” Trường học thân thiện, học sinh tích cực”; chủ động tham gia khuyến khích thành viên trường tích cực tham gia hoạt động xã hội; Mức Xác định mục tiêu ưu tiên; thiết kế triển khai chương trình hành động nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; hướng hoạt động nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện học sinh, nâng cao hiệu làm việc thày cô giáo, tích cực tham gia phong trào thi đua xây dựng ” Trường học thân thiện, học sinh tích cực”; chủ động tham gia khuyến khích thành viên trường tích cực tham gia hoạt động xã hội; thu hút tham gia bên liên quan xây dựng triển khai, đảm bảo nội dung, tiến độ thực chương trình hành động; Mức xuất sắc Xác định mục tiêu ưu tiên; thiết kế triển khai chương trình hành động nhằm thực kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; hướng hoạt động nhà trường vào mục tiêu nâng cao chất lượng học tập rèn luyện học sinh, nâng cao hiệu làm việc thày cô giáo, tích cực tham gia phong trào thi đua xây dựng ” Trường học thân thiện, học sinh tích cực”; chủ động tham gia khuyến khích thành viên trường tích cực tham gia hoạt động xã hội; thu hút tham gia bên liên quan xây dựng, thiết kế triển khai thực hiệu chương trình phát triển nhà trường Tiêu chí 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi Mức trung bình Có khả định đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm định nhằm đảm bảo hội học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường; dám đưa thay đổi cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục Mức Có khả định đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm định nhằm đảm bảo hội học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường; dám đưa xác định thay đổi, ưu tiên cần thiết; hỗ trợ bên liên quan để nâng cao chất lượng giáo dục Mức xuất sắc Có khả định đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm định nhằm đảm bảo hội học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường; Quyết đoán, dám đưa thực thay đổi đáp ứng yêu cầu tình cụ thể; dám nghĩ, dám làm, dám đổi để nâng cao chất lượng giáo dục; Tiêu chí 15 Lập kế hoạch hoạt động 10 Mức trung bình Tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược chương trình hành động nhà trường; có đầy đủ kế hoạch nhà trường, kế hoạch thể rõ mục tiêu, hoạt động, thời gian, địa điểm, nguồn lực thực Mức Tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược chương trình hành động nhà trường; có đầy đủ kế hoạch nhà trường, kế hoạch thể rõ mục tiêu, xây dựng khoa học, đảm bảo tính cụ thể, thiết thực khả thi; tạo chủ động cho phận cá nhân thực Mức xuất sắc Tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược chương trình hành động nhà trường; có đầy đủ kế hoạch nhà trường, kế hoạch thể rõ mục tiêu, xây dựng khoa học, đảm bảo tính cụ thể, thiết thực khả thi; tạo chủ động cho phận cá nhân thực hiện; điều chỉnh kế hoạch kịp thời, thích ứng với thay đổi Tiêu chí 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ Mức trung bình Xây dựng, tổ chức máy nhà trường hoạt động hiệu quả; quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng thực chế độ, sách đội ngũ giáo viên, cán nhân viên; có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài nhà trường; động viên đội ngũ giáo viên, công nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ sở, xây dựng đoàn kết đơn vị toàn trường Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo; chăm lo đời sống tinh thần, vật chất giáo viên, cán nhân viên; Mức Xây dựng, tổ chức máy nhà trường hoạt động hiệu quả; quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng thực chế độ, sách đội ngũ giáo viên, cán nhân viên; có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài nhà trường; động viên đội ngũ giáo viên, công nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ sở, xây dựng đoàn kết đơn vị toàn trường Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo; chăm lo đời sống tinh thần, vật chất giáo viên, cán nhân viên; sử dụng có hiệu nguồn nhân lực, triển khai chương trình phát triển đội ngũ Mức xuất sắc Xây dựng, tổ chức máy nhà trường hoạt động hiệu quả; quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng thực chế độ, sách đội ngũ giáo viên, cán nhân viên; có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán nhân viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài nhà trường; động viên đội ngũ giáo viên, công nhân viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ sở, xây dựng đoàn kết đơn vị toàn trường Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo; chăm lo đời sống tinh thần, vật chất giáo viên, cán nhân viên; sử dụng có hiệu nguồn nhân lực, triển khai chương trình phát triển đội ngũ tạo hội tốt cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phát triển nghề nghiệp, lực cá nhân Tiêu chí 17 Quản lý hoạt động dạy học Mức trung bình Tuyển sinh, tiếp nhận học sinh quy định, làm tốt công tác quản lý học sinh; thực chương trình môn học theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm đạt kết học tập cao sở đảm bảo 11 chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định hành; tổ chức hoạt động dạy học giáo viên theo yêu cầu đổi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo giáo viên, tổ môn tập thể sư phạm trường; thực giáo dục toàn diện để học sinh có phẩm chất đạo đức làm tảng cho công dân tốt, phát triển tối đa tiềm học sinh, có khả định hướng vào lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với tiềm sẵn có nhu cầu xã hội Mức Tuyển sinh, tiếp nhận học sinh quy định, làm tốt công tác quản lý học sinh; thực chương trình môn học theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm đạt kết học tập cao sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định hành; tổ chức hoạt động dạy học giáo viên theo yêu cầu đổi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo giáo viên, tổ môn tập thể sư phạm trường; thực giáo dục toàn diện để học sinh có phẩm chất đạo đức làm tảng cho công dân tốt, phát triển tối đa tiềm học sinh, có khả định hướng vào lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với tiềm sẵn có nhu cầu xã hội; động viên giáo viên tích cực giáo dục học sinh, có quan tâm đến học sinh khiếu, tàn tật học sinh có nhiều khó khăn Mức xuất sắc Tuyển sinh, tiếp nhận học sinh quy định, làm tốt công tác quản lý học sinh; thực chương trình môn học theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm đạt kết học tập cao sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định hành; tổ chức hoạt động dạy học giáo viên theo yêu cầu đổi mới, phát huy dân chủ, khuyến khích sáng tạo giáo viên, tổ môn tập thể sư phạm trường; thực giáo dục toàn diện để học sinh có phẩm chất đạo đức làm tảng cho công dân tốt, phát triển tối đa tiềm học sinh, có khả định hướng vào lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp với tiềm sẵn có nhu cầu xã hội; đặc biệt quan tâm tạo điều kiện học sinh khiếu, khuyết tật học sinh có nhiều khó khăn hưởng hội học tập Tiêu chí 18 Quản lý tài tài sản nhà trường Mức trung bình Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch, quy định nguồn tài phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường, thực công khai tài trường theo qui định; quản lý sử dụng hiệu tài sản nhà trường, thiết bị dạy học phục vụ đổi giáo dục phổ thông; Mức Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch, quy định nguồn tài phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường, thực công khai tài trường theo qui định; quản lý sử dụng hiệu tài sản nhà trường, thiết bị dạy học phục vụ đổi giáo dục phổ thông; khai thác nguồn tài chính, sở vật chất, thiết bị để hỗ trợ việc dạy học Mức xuất sắc Huy động sử dụng hiệu quả, minh bạch, quy định nguồn tài phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường, thực công khai tài trường theo qui định; quản lý sử dụng hiệu tài sản nhà trường, thiết bị dạy học phục vụ đổi giáo dục phổ thông; khai thác, sử dụng hiệu nguồn tài chính, sở vật chất, thiết bị để phát triển nhà trường Tiêu chí 19 Phát triển môi trường giáo dục 12 Mức trung bình Xây dựng nếp sống văn hoá môi trường sư phạm; tạo cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh; xây dựng trì mối quan hệ thường xuyên với gia đình học sinh để đạt hiệu quả hoạt động giáo dục của nhà trường; tổ chức, phối hợp với đoàn thể lực lượng cộng đồng xã hội nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm tin, giá trị đạo đức, văn hoá tư vấn hướng nghiệp cho học sinh; Mức Xây dựng nếp sống văn hoá môi trường sư phạm; tạo cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh; xây dựng trì mối quan hệ thường xuyên với gia đình học sinh để đạt hiệu quả hoạt động giáo dục của nhà trường; tổ chức, phối hợp với đoàn thể lực lượng cộng đồng xã hội nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm tin, giá trị đạo đức, văn hoá tư vấn hướng nghiệp cho học sinh; cam kết thực nhà trường bạo lực, rượu, thuốc lá, ma tuý văn hoá phẩm đồi truỵ Mức xuất sắc Xây dựng nếp sống văn hoá môi trường sư phạm; tạo cảnh quan trường học xanh, sạch, đẹp, vệ sinh, an toàn lành mạnh; xây dựng trì mối quan hệ thường xuyên với gia đình học sinh để đạt hiệu quả hoạt động giáo dục của nhà trường; tổ chức, phối hợp với đoàn thể lực lượng cộng đồng xã hội nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng, tạo dựng niềm tin, giá trị đạo đức, văn hoá tư vấn hướng nghiệp cho học sinh; thực nhà trường bạo lực, rượu, thuốc lá, ma tuý văn hoá phẩm đồi truỵ; tạo dựng hình ảnh môi trường văn hóa, giáo dục tích cực cộng đồng Tiêu chí 20 Quản lý hành Mức trung bình Xây dựng cải tiến quy trình hoạt động, thủ tục hành nhà trường; quản lý hồ sơ, sổ sách theo đúng quy định; Mức Xây dựng cải tiến quy trình hoạt động, thủ tục hành nhà trường; quản lý hồ sơ, sổ sách theo đúng quy định; có định hành kịp thời, đáp ứng nhiệm vụ Mức xuất sắc Xây dựng cải tiến quy trình hoạt động, thủ tục hành nhà trường; quản lý tốt hồ sơ, sổ sách theo đúng quy định; có định hành đắn, kịp thời, đắn, đáp ứng nhiệm vụ Tiêu chí 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng Mức trung bình Tổ chức có hiệu phong trào thi đua; động viên, khích lệ, trân trọng và đánh giá đúng thành tích cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường; Mức Tổ chức có hiệu phong trào thi đua; động viên, khích lệ, trân trọng và đánh giá đúng thành tích cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường; thực hình thức khen thưởng phù hợp; phong trào thi đua hướng đến nâng cao kết học tập, tu dưỡng học sinh; kết làm việc cán bộ, giáo viên, nhân viên Mức xuất sắc Tổ chức có hiệu phong trào thi đua; động viên, khích lệ, trân trọng và đánh giá đúng thành tích cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường; thực hình thức khen thưởng xứng đáng; phong trào thi đua hướng đến nâng cao kết học tập, tu dưỡng học sinh, kết làm việc cán bộ, 13 giáo viên, nhân viên; khích lệ, ủng hộ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh có ý tưởng sáng tạo Tiêu chí 22 Xây dựng hệ thống thông tin Mức trung bình Tổ chức xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hiệu hoạt động giáo dục; ứng dụng có kết công nghệ thông tin quản lý, dạy học;tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để đổi nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; hợp tác chia sẻ thông tin về kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý với sở giáo dục, cá nhân tổ chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trường; thông tin, báo cáo lĩnh vực hoạt động nhà trường đầy đủ, xác kịp thời theo quy định; Mức Tổ chức xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hiệu hoạt động giáo dục; ứng dụng có kết công nghệ thông tin quản lý, dạy học;tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để đổi nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; hợp tác chia sẻ thông tin về kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý với sở giáo dục, cá nhân tổ chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trường;thông tin, báo cáo lĩnh vực hoạt động nhà trường đầy đủ, xác kịp thời theo quy định; hệ thống thông tin cập nhật thường xuyên; Mức xuất sắc Tổ chức xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hiệu hoạt động giáo dục; ứng dụng có kết công nghệ thông tin quản lý, dạy học;tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để đổi nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; hợp tác chia sẻ thông tin về kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý với sở giáo dục, cá nhân tổ chức khác để hỗ trợ phát triển nhà trường;thông tin, báo cáo lĩnh vực hoạt động nhà trường đầy đủ, xác kịp thời theo quy định; hệ thống thông tin cập nhật thường xuyên; ứng dụng khoa học – công nghệ xây dựng hệ thống thông tin truyền thông; Tiêu chí 23 Kiểm tra đánh giá Mức trung bình Đánh giá khách quan, khoa học, công kết học tập rèn luyện học sinh, kết công tác, rèn luyện giáo viên, cán bộ, nhân viên lãnh đạo nhà trường;thực tự đánh giá nhà trường chấp hành kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định Mức Đánh giá khách quan, khoa học, công kết học tập rèn luyện học sinh, kết công tác, rèn luyện giáo viên, cán bộ, nhân viên lãnh đạo nhà trường;thực tự đánh giá nhà trường chấp hành kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định; tổng hợp, phân tích thông tin kiểm tra đánh giá để điều chỉnh kịp thời hoạt động nhà trường; Mức xuất sắc Đánh giá khách quan, khoa học, công kết học tập rèn luyện học sinh, kết công tác, rèn luyện giáo viên, cán bộ, nhân viên lãnh đạo nhà trường;thực tự đánh giá nhà trường chấp hành kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định; tổng hợp, phân tích thông tin kiểm tra đánh giá để điều chỉnh kịp thời hoạt động nhà trường; giám sát, tư vấn việc thực chương trình, kế hoạch dạy học, giáo dục; chủ động thực tự đánh giá nhà trường, xử lý có hiệu vấn đề phát sinh kiểm tra, đánh giá Ghi chú: *Chữ in nghiêng thể mức độ khác biệt các mức liền kề; 14 **Điểm số tương ứng với mỗi mức: XS: 9-10đ; Khá: 7-8đ; TB:5-6đ; dưới TB: 0-4đ Phụ lục (Tài liệu để tham khảo, kèm theo Công văn số /BGDĐT-NGCBQLCSGD ngày tháng năm 2010 của Bộ GD&ĐT) NGUỒN MINH CHỨNG Hồ sơ, sổ sách nhà trường, hồ sơ thi đua, hồ sơ kiểm tra quan cấp trên; Hồ sơ cá nhân hiệu trưởng; Hệ thống hồ sơ, kế hoạch năm học, học kỳ năm học trước năm học nhà trường; văn bản, biên họp có liên quan; Số lượng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường; văn bằng, chứng nhận đào tạo, bồi dưỡng ; Kết học tập, rèn luyện học sinh; Ý kiến cấp ủy, Ban chấp hành công đoàn , Đoàn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường; cấp ủy, quyền địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường; tập thể lãnh đạo, chuyên viên quan quản lý trực tiếp: Ý kiến học sinh, giáo viên, cán bộ, nhân viên, cha mẹ học sinh, cộng đồng địa phương, sở/phòng giáo dục đào tạo: Các nhân chứng, vật chứng khác (nếu có) 15 Phụ lục (Tài liệu kèm theo Công văn số /BGDĐT-NGCBQLCSGD ngày năm 2010 của Bộ GD&ĐT) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO tháng CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TỔNG HỢP KẾT QUẢ XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG TRUNG HỌC Năm học : I XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ BỞI CƠ QUAN QUẢN LÝ Tổng số hiệu trưởng đánh giá Phân loại số hiệu trưởng đánh giá Loại xuất sắc Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại Số lượng Loại trung bình Tỷ lệ (*) (%) Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Phân tích số hiệu trưởng chưa đạt chuẩn – loại Lí Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp < điểm Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường < điểm Có tiêu chí điểm Có tổng điểm < 115 II KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT Tổng số hiệu trưởng tự đánh giá Phân loại số hiệu trưởng tự đánh giá 16 Loại xuất sắc Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại Số lượng Loại trung bình Tỷ lệ (*) (%) Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Phân tích số hiệu trưởng chưa đạt chuẩn – loại Lí Tỷ lệ (*) (%) Số lượng Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp < điểm Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường < điểm Có tiêu chí điểm Có tổng điểm < 115 III XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ BỞI CƠ QUAN QUẢN LÝ Tổng số hiệu trưởng đánh giá Phân loại số hiệu trưởng đánh giá Loại xuất sắc Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại Số lượng Loại trung bình Tỷ lệ (*) (%) Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Phân tích số hiệu trưởng chưa đạt chuẩn – loại Lí Số lượng Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp < điểm Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường < điểm Có tiêu chí điểm Có tổng điểm < 115 17 Tỷ lệ (*) (%) IV KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS Tổng số hiệu trưởng tự đánh giá Phân loại số hiệu trưởng tự đánh giá Loại xuất sắc Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại Số lượng Loại trung bình Tỷ lệ (*) (%) Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Phân tích số hiệu trưởng chưa đạt chuẩn – loại Lí Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp < điểm Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường < điểm Có tiêu chí điểm Có tổng điểm < 115 Ghi chú: (*) Tỷ lệ so với tổng số hiệu trưởng đánh giá tự đánh giá cấp học Sở GD&ĐT GIÁM ĐỐC SỞ GD-ĐT 18 Phụ lục (Tài liệu kèm theo Công văn số /BGDĐT-NGCBQLCSGD ngày năm 2010 của Bộ GD&ĐT) tháng CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM BỘ, NGÀNH Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TỔNG HỢP KẾT QUẢ XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG TRUNG HỌC Năm học : I XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ BỞI CƠ QUAN QUẢN LÝ Tổng số hiệu trưởng đánh giá Phân loại số hiệu trưởng đánh giá Loại xuất sắc Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại Số lượng Loại trung bình Tỷ lệ (*) (%) Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Phân tích số hiệu trưởng chưa đạt chuẩn – loại Lí Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp < điểm Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường < điểm Có tiêu chí điểm Có tổng điểm < 115 II KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT Tổng số hiệu trưởng tự đánh giá Phân loại số hiệu trưởng tự đánh giá 19 Loại xuất sắc Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại Số lượng Loại trung bình Tỷ lệ (*) (%) Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Phân tích số hiệu trưởng chưa đạt chuẩn – loại Lí Tỷ lệ (*) (%) Số lượng Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp < điểm Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường < điểm Có tiêu chí điểm Có tổng điểm < 115 III XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ BỞI CƠ QUAN QUẢN LÝ Tổng số hiệu trưởng đánh giá Phân loại số hiệu trưởng đánh giá Loại xuất sắc Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại Số lượng Loại trung bình Tỷ lệ (*) (%) Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Phân tích số hiệu trưởng chưa đạt chuẩn – loại Lí Số lượng Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp < điểm Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường < điểm Có tiêu chí điểm Có tổng điểm < 115 20 Tỷ lệ (*) (%) IV KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS Tổng số hiệu trưởng tự đánh giá Phân loại số hiệu trưởng tự đánh giá Loại xuất sắc Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại Số lượng Loại trung bình Tỷ lệ (*) (%) Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Phân tích số hiệu trưởng chưa đạt chuẩn – loại Lí Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp < điểm Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường < điểm Có tiêu chí điểm Có tổng điểm < 115 Ghi chú: (*) Tỷ lệ so với tổng số hiệu trưởng đánh giá tự đánh giá cấp học Sở GD&ĐT LÃNH ĐẠO PHỤ TRÁCH 21 [...]... Kiểm tra đánh giá Mức trung bình Đánh giá khách quan, khoa học, công bằng kết quả học tập và rèn luyện của học sinh, kết quả công tác, rèn luyện của giáo viên, cán bộ, nhân viên và lãnh đạo nhà trường;thực hiện tự đánh giá nhà trường và chấp hành kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định Mức khá Đánh giá khách quan, khoa học, công bằng kết quả học tập và rèn luyện của học sinh, kết quả công tác,... rèn luyện của giáo viên, cán bộ, nhân viên và lãnh đạo nhà trường;thực hiện tự đánh giá nhà trường và chấp hành kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định; tổng hợp, phân tích các thông tin kiểm tra đánh giá để điều chỉnh kịp thời các hoạt động của nhà trường; Mức xuất sắc Đánh giá khách quan, khoa học, công bằng kết quả học tập và rèn luyện của học sinh, kết quả công tác, rèn luyện của giáo viên, cán... trường;thực hiện tự đánh giá nhà trường và chấp hành kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định; tổng hợp, phân tích các thông tin kiểm tra đánh giá để điều chỉnh kịp thời các hoạt động của nhà trường; giám sát, tư vấn việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học, giáo dục; chủ động thực hiện tự đánh giá nhà trường, xử lý có hiệu quả các vấn đề phát sinh trong kiểm tra, đánh giá Ghi chú: *Chữ in... trưởng chưa đạt chuẩn – loại kém Lí do chính Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp < 5 điểm Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường < 5 điểm Có tiêu chí 0 điểm Có tổng điểm < 115 Ghi chú: (*) Tỷ lệ này so với tổng số hiệu trưởng được đánh giá hoặc tự đánh giá cùng cấp học của Sở GD&ĐT GIÁM ĐỐC SỞ GD-ĐT 18 Phụ lục 4 (Tài liệu kèm theo Công văn số /BGDĐT-NGCBQLCSGD... Phân tích số hiệu trưởng chưa đạt chuẩn – loại kém Lí do chính Số lượng Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp < 5 điểm Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường < 5 điểm Có tiêu chí 0 điểm Có tổng điểm < 115 17 Tỷ lệ (*) (%) IV KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS 1 Tổng số hiệu trưởng tự đánh giá 2 Phân loại số hiệu trưởng tự đánh giá Loại xuất sắc Số lượng Tỷ lệ... Phân tích số hiệu trưởng chưa đạt chuẩn – loại kém Lí do chính Số lượng Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp < 5 điểm Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường < 5 điểm Có tiêu chí 0 điểm Có tổng điểm < 115 20 Tỷ lệ (*) (%) IV KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS 1 Tổng số hiệu trưởng tự đánh giá 2 Phân loại số hiệu trưởng tự đánh giá Loại xuất sắc Số lượng Tỷ lệ... điểm < 115 II KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT 1 Tổng số hiệu trưởng tự đánh giá 2 Phân loại số hiệu trưởng tự đánh giá 16 Loại xuất sắc Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại khá Số lượng Loại trung bình Tỷ lệ (*) (%) Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại kém Số lượng Tỷ lệ (*) (%) 3 Phân tích số hiệu trưởng chưa đạt chuẩn – loại kém Lí do chính Tỷ lệ (*) (%) Số lượng Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính... LOẠI HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ BỞI CƠ QUAN QUẢN LÝ 1 Tổng số hiệu trưởng được đánh giá 2 Phân loại số hiệu trưởng được đánh giá Loại xuất sắc Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại khá Số lượng Loại trung bình Tỷ lệ (*) (%) Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại kém Số lượng Tỷ lệ (*) (%) 3 Phân tích số hiệu trưởng chưa đạt chuẩn – loại kém Lí do chính Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị và... Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường < 5 điểm Có tiêu chí 0 điểm Có tổng điểm < 115 II KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT 1 Tổng số hiệu trưởng tự đánh giá 2 Phân loại số hiệu trưởng tự đánh giá 19 Loại xuất sắc Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại khá Số lượng Loại trung bình Tỷ lệ (*) (%) Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại kém Số lượng Tỷ lệ (*) (%) 3 Phân tích số hiệu trưởng chưa đạt chuẩn. .. chuẩn – loại kém Lí do chính Tỷ lệ (*) (%) Số lượng Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp < 5 điểm Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí nhà trường < 5 điểm Có tiêu chí 0 điểm Có tổng điểm < 115 III XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ BỞI CƠ QUAN QUẢN LÝ 1 Tổng số hiệu trưởng được đánh giá 2 Phân loại số hiệu trưởng được đánh giá Loại xuất sắc Số lượng Tỷ lệ (*) (%) Loại khá Số lượng ... thực khác, thức đánh giá, xếp loại hiệu trưởng Trường hợp thống tự đánh giá hiệu trưởng với đánh giá cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đánh giá cấp ủy Đảng, Ban chấp hành Công đoàn, Đoàn TNCS... bảo tính khách quan, công đánh giá, xếp loại hiệu trưởng, trình đánh giá, xếp loại phải dựa vào minh chứng phân định mức tiêu chí Phụ lục (đính kèm công văn này) Người đánh giá hiệu trưởng cần... – công nghệ xây dựng hệ thống thông tin truyền thông; Tiêu chí 23 Kiểm tra đánh giá Mức trung bình Đánh giá khách quan, khoa học, công kết học tập rèn luyện học sinh, kết công tác, rèn luyện giáo