BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐẶNG THỊ THÊM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CHU VĂN AN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đinh Xuân Khoa NGHỆ AN, 2014 LỜI CẢM ƠN Nhân dịp luận văn được bảo vệ, xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học Trường Đại học Vinh, thầy giáo, cô giáo, Trung tâm Thông tin - Thư viện Nguyễn Thúc Hào Trường Đại học Vinh, Ban Giám hiệu Trung tâm GDTX Chu Văn An, gia đình bạn bè tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành, sâu sắc tới PGS TS Đinh Xuân Khoa, người trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành ḷn văn Mặc dù cố gắng trình thực hiện song ḷn văn cịn nhiều thiếu sót Rất mong nhận được góp ý thầy cô giáo, anh chị bạn Xin chân thành cám ơn! TP Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2014 Tác giả Đặng Thị Thêm MỤC LỤC Trang Từ vai trò quan trọng phát triển cá nhân, mối quan hệ người với người mở rộng trì trật tự, ổn định xã hội cách tự nhiên, đạo đức cịn có nhiều chức cụ thể sống cá nhân, tập thể xã hội 12 - Chức điều chỉnh hành vi 12 NHỮNG TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN HV: Học viên GV: Giáo viên GDTX: Giáo dục thường xuyên GDĐĐ: Giáo dục đạo đức Nxb: Nhà xuất bản QL: Quản lý TP: Thành phố THPT: Trung học phổ thông CSVC: Cơ sở vật chất BGH: Ban Giám hiệu CHXH: Cộng hòa xã hội DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng Đánh giá thực trạng đạo đức HV Trung tâm GDTX Chu Văn An thông qua đội qua ngũ cán bộ, GV Error: Reference source not found Bảng : Đánh giá xếp loại đạo đức HV Trung tâm GDTX Chu Văn An, TP Hồ Chí Minh giai đoạn 2010 – 2013 Error: Reference source not found Bảng 3: Thực trạng nhận thức HV Trung tâm GDTX Chu Văn An việc giáo dục rèn luyện đạo đức bản thân Error: Reference source not found Bảng 4: Đánh giá GV, HV mức độ thực hiện công tác GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An Error: Reference source not found Bảng 5: Nhận thức HV Trung tâm GDTX Chu Văn An tính hiệu quả hình thức GDĐĐ Trung tâm áp dụngError: Reference source not found Bảng 6: Nhận thức công tác QL GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An Error: Reference source not found Bảng 7: Các loại kế hoạch họat động GDĐĐ được xây dựng Trung tâm GDTX Chu Văn An Error: Reference source not found Bảng 8: Đối tượng tham gia kiểm chứng tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 90 Bảng Kết quả khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất .91 Bảng 10 Kết quả khảo sát bề tính khả thi giải pháp đề xuất Error: Reference source not found MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Giáo dục đạo đức (GDĐĐ) nhà trường hoạt động có tổ chức, có mục đích, kế hoạch nhằm biến nhu cầu, chuẩn mực đạo đức theo yêu cầu xã hội thành phẩm chất, giá trị đạo đức bản thân HV, nhằm góp phần phát triển nhân cách cá nhân thúc đẩy tiến xã hội GDĐĐ tạo nhịp cầu gắn kết nhà trường xã hội, người với sống Ở nhà trường, GDĐĐ cho học viên (HV) hình thành em ý thức đạo đức, hành vi, thói quen đạo đức, tình cảm đạo đức theo nguyên tắc đạo đức dân tộc, đạo đức cách mạng đạo đức Xã hội chủ nghĩa (XHCN) Là phận giáo dục, tất yếu GDĐĐ cần phải được quản lý chặt chẽ, khoa học Quản lý tốt hoạt động GDĐĐ cho HV góp phần thực hiện nhiệm vụ mục tiêu bản giáo dục Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa nhằm xây dựng người hệ gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH 1.2 Tuy nhiên, hiện nay, ngày phải đối diện với vấn đề bạo lực học đường, tệ nạn xã hội học đường, hành vi cư xử thiếu văn hóa HV với bạn bè, với người lớn, với môi trường tự nhiên Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng đáng buồn xuất phát từ việc GDĐĐ nhà trường chưa thực mang lại hiệu quả hạn chế nội dung, hình thức phương pháp giáo dục Các trường chủ yếu trọng giáo dục trí dục, chưa quan tâm mức đến mặt đức dục Nội dung GDĐĐ thiên kiến thức mà xem nhẹ việc rèn ý thức, thái độ, hành vi cho HV Trong việc quản lý hoạt động ngồi lên lớp nhà trường dừng lại kế hoạch tổng thể, tức lựa chọn ngày lễ lớn, để tổ chức hoạt động giáo dục, chưa cụ thể hóa hình thức tổ chức có tính sáng tạo Các hình thức tổ chức chưa phong phú, đa dạng, có chiều sâu để hút HV nâng cao nhận thức sâu sắc, tình cảm niềm tin mạnh mẽ để hình thành phát triển hành vi đạo đức, chuẩn mực tích cực mối quan hệ Sự phối hợp lực lượng chưa đồng bộ, thiếu quán nhà trường đoàn thể xã hội, phụ huynh, bậc cha mẹ HV chưa nhận thức rõ mục tiêu, nội dung giải pháp GDĐĐ để cộng đồng trách nhiệm trình GDĐĐ cho HV Chính vì vậy, việc nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác QL GDĐĐ việc làm cần thiết để nhanh chóng khắc phục hạn chế, tồn 1.3 Trung tâm GDTX Chu Văn An có nhiệm vụ thu nhận, giáo dục HV địa bàn quận, huyện gần Trung tâm Quận 3, Quận 11, Quận 8, Quận 10, khu vực Tân Phú, Bình Tân, Bình Chánh Thành phần HV chủ yếu Trung tâm HV cá biệt: xếp loại học lực Trung bình, Yếu; hạnh kiểm Khá Trung bình chiếm số lượng lớn Do vậy, công tác giáo dục tồn diện, có GDĐĐ cho em gặp vơ vàn khó khăn, thách thức Thực trạng HV vi phạm nếp, nội quy, quy chế nhà trường, bạo lực học đường, ứng xử thiếu văn hóa, xâm nhập tệ nạn xã hội nhiều có xu hướng gia tăng Điều làm ảnh hưởng xấu đến hình ảnh làm giảm sút chất lượng giáo dục toàn diện Trung tâm Một nguyên nhân thực trạng bắt nguồn từ lỏng lẻo, chưa khoa học, thiếu đồng bộ, quán công tác QL GDĐĐ Từ lý trên, chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDTX Chu Văn An, TP Hồ Chí Minh” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng QL công tác GDĐĐ cho HV nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trung tâm GDTX Chu Văn An, TP Hồ Chí Minh 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên Chu Văn An, Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu áp dụng đồng giải pháp có sở khoa học có tính khả thi chúng tơi đề xuất thì nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên Chu Văn An, TP Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề QL công tác GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An, TP Hồ Chí Minh 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề QL công tác GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An, TP Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất giải pháp QL công tác GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An, TP Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa tài liệu liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp Điều tra qua phiếu hỏi - Phương pháp Lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp Tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp Nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp Khảo nghiệm, thử nghiệm 6.3 Phương pháp Thống kê toán học Sử dụng phương pháp để xử lý số liệu thu được mặt định lượng Đóng góp luận văn - Về lý luận: Nêu hệ thống hoá sở lý luận việc QL công tác GDĐĐ cho HV - Về thực tiễn: Khảo sát thực trạng đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả QL công tác GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An, TP Hồ Chí Minh - Kết quả nghiên cứu đề tài được công bố 01 báo: Xây dựng tập thể học viên tự quản - giải pháp hiệu giáo dục đạo đức cho học viên trung tâm giáo dục thường xuyên Chu Văn An thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Giáo dục, Số Đặc biệt (tháng 3/2014), tr.69-71 Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, luận văn gồm có chương Chương 1: Cơ sở lý luận QL giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDTX Chương 2: Thực trạng QL giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDTX Chu Văn An, Thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp QL công tác giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDTX Chu Văn An, Thành phố Hồ Chí Minh 89 tìm kiếm có hệ thống kết nối mạng SMS với phụ huynh HV.Đây kết hợp vô hoàn hảo GV CN, GV BM phụ huynh HV Từ sổ liên lạc điện tử này, GV CN, GV môn phụ huynh HV trao đổi tìm biện pháp kịp thời để củng cố ngăn chặn nhận thức hành vi đạo đức tiêu cực HV Trung tâm GDTX Chu Văn An 3.2.7.3 Điều kiện thực giải pháp Để giải pháp tiến hành mang lại hiệu quả thực công tác GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An, trình áp dụng giải pháp cần có điều kiện hỗ trợ như: - Trung tâm phải có sở vật chất tài cần đủ cho trang thiết bị công nghệ - Đội ngũ cán GV Trung tâm phải đồng tâm hưởng ứng công tác này, tự trau dồi cho bản thân kiến thức công nghệ vươn tới làm chủ khoa học công nghệ không GV dạy môn Tin học - Người Hiệu trưởng có sách ưu tiên, đãi ngộ với GV nhiệt tình công tác 3.3 Kiểm chứng cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.3.1 Mục đích kiểm chứng Mục đích việc kiểm chứng nhằm thu thập thông tin đánh giá tính cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao hiệu quả QL GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An được đề xuất, sở giúp chúng tơi điều chỉnh giải pháp chưa phù hợp khẳng định thêm độ tin cậy giải pháp được nhiều người đánh giá cao 3.3.2 Nội dung phương pháp kiểm chứng 3.3.2.1 Nội dung kiểm chứng Nội dung kiểm chứng tập trung vào hai vấn đề chính: 90 Thứ nhất: Các giải pháp được đề xuất có thực cần thiết việc nâng cao hiệu quả QL GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An hiện không? Thứ hai: Trong điều kiện hiện tại, giải pháp được đề xuất có khả thi việc nâng cao hiệu quả QL GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An hiện không? 3.3.2.2 Phương pháp kiểm chứng Trao đổi bảng hỏi Các tiêu chí đánh giá được dựa theo thang bậc Lekert 3.3.3 Đối tượng kiểm chứng Bảng 8: Đối tượng tham gia kiểm chứng tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất TT Đối tượng kiểm chứng CB QL Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh CB QL Trung tâm GDTX Chu Văn An GV Trung tâm GDTX Chu Văn An Phụ huynh HV Trung tâm GDTX Chu Văn An Các chuyên gia giáo dục Tổng 3.3.4 Các giải pháp lựa chọn để kiểm chứng Tổng số Ghi 40 20 74 Các giải pháp được lựa chọn để kiểm chứng giải pháp được đề xuất mục 3.2: - Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán GV lực lượng khác công tác GDĐĐ cho HV - Kế hoạch hố cơng tác QL GDĐĐ cho HV - Bồi dưỡng phân công đội ngũ GV CN lớp nhằm nâng cao hiệu quả GDĐĐ cho HV - Xây dựng tập thể HV tự quản - Đa dạng hố hoạt động ngồi lên lớp 91 - Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho HV - Ứng dụng Công nghệ thông tin QL GDĐĐ cho HV 3.3.5 Kết kiểm chứng cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất - Kết kiểm chứng cần thiết giải pháp: Bảng Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề x́t Đơn vị tính: người - % TT Nhóm giải pháp kiểm chứng Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán GV lực lượng khác công tác GDĐĐ cho HV Kế hoạch hố cơng tác QL GDĐĐ cho HV Bồi dưỡng phân công đội ngũ GV CN nhằm nâng cao hiệu quả GDĐĐ cho HV Xây dựng tập thể HV tự quản Kết kiểm chứng (Số người (%)) Rất cần thiết Cần thiết Ít cần Không thiết cần thiết Không trả lời 43 (58.1) 24 (32.4) (8.1) (1.4) (0) 57 (77.0) 55 (74.3) 15 (20.3) (2.7) 17 (23.0) (2.7) (0) (0) (0) (0) 47 (63.5) 51 (69.0) 43 (58.1) 22 (29.7) (5.4) 21 (28.4) (2.7) 27 (36.4) (4.1) (1.4) (0) (1.4) (0) (0) (0) Đa dạng hố hoạt động ngồi lên lớp Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho HV Ứng dụng Công nghệ thông tin 48 23 QL GDĐĐ cho HV (64.9) (31.0) (2.7) (1.4) (0) Trung bình 66.4 28.7 4.1 0.8 Căn bảng số liệu kiểm chứng tính cần thiết giải pháp đề xuất, thấy: 92 - Kết quả khảo sát cho thấy người được hỏi có đánh giá cao tính cần thiết nhóm giải pháp đề xuất Trong đó, số ý kiến đánh giá cần cần chiếm tỉ lệ cao (95.1 %) - Trong giải pháp đề xuất, nhóm được đánh giá mức độ Rất cần thiết cao là: + Kế hoạch hố cơng tác QL GDĐĐ cho HV (77%) + Bồi dưỡng phân công đội ngũ GV CN lớp nhằm nâng cao hiệu quả GDĐĐ cho HV (74.3%) + Đa dạng hố hoạt động ngồi lên lớp (69.0 %) Những tỉ lệ cho thấy đối tượng nắm bắt được cụ thể, xác thực trạng công tác QL GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An thấy được tầm quan trọng, thiết thực công tác lập kế hoạch GDĐĐ, bồi dưỡng, phân công đội ngũ GV CN đa dạng hoạt động lên lớp Chúng cho giải pháp trọng tâm, định đến hiệu quả việc nâng cao chất lượng công tác QL GDĐĐ cho HV Trung tâm được triển khai cách khoa học, mang lại tính khả thi cao - Số ý kiến đánh giá mức độ không cần thiết chiếm tỉ lệ nhỏ: 4.9 % Điều bắt nguồn từ chủ quan, tạm hài lòng số cá nhân thực trạng công tác QL GDĐĐ cho HV Trung tâm hiện hoặc xuất phát từ quan điểm xem nhẹ công tác QL GDĐĐ cho HV (cho cơng việc đơn giản, khơng cần địi hỏi cao giải pháp QL) Tóm lại, ý kiến đánh giá đối tượng bản đến thống cần thiết phải triển khai giải pháp trình nâng cao hiệu quả công tác QL GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An TP Hồ Chí Minh - Kết kiểm chứng tính khả thi giải pháp: Bảng 10 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 93 Đơn vị tính: người - % Kết kiểm chứng T TT Nhóm giải pháp kiểm chứng Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán GV lực lượng khác công tác GDĐĐ cho HV Kế hoạch hố cơng tác QL GDĐĐ cho HV Bồi dưỡng phân công đội ngũ GV CN lớp nhằm nâng cao hiệu quả GDĐĐ cho HV Xây dựng tập thể HV tự quản Đa dạng hố hoạt động ngồi lên lớp Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho HV Ứng dụng Công nghệ thông tin QL GDĐĐ cho HV Trung bình Rất khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Không trả lời 54 18 (73.0) (24.3) (2.7) (0) (0) 38 32 (51.4) (43.2) 42 31 (56.7) (41.9) (2.7) (1.4) (2.7) (0) (0) (0) 44 28 (59.5) (37.7) 46 21 (62.2) (28.4) 43 25 (58.1) (33.9) (1.4) (5.4) (4.0) (1.4) (4.0) (4.0) (0) (0) (0) 42 27 (56.8) (36.5) (4.0) (2.7) (0) 3.1 2.1 59.7 Khả thi 35.1 Căn bảng kết quả kiểm chứng tính khả thi giải pháp đề xuất, nhận thấy: - Các ý kiến đánh giá mức độ khả thi khả thi giải pháp đề xuất đạt tỉ lệ cao: 94.8 % 94 - Trong số đó, giải pháp được đặc biệt đánh giá cao tính khả thi là: + Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán GV lực lượng khác công tác GDĐĐ cho HV: 97.3% ý kiến mức độ Khả thi Rất khả thi + Xây dựng tập thể HV tự quản: 97.2 % ý kiến mức độ Khả thi Rất khả thi + Bồi dưỡng phân công đội ngũ GV CN lớp nhằm nâng cao hiệu quả GDĐĐ cho HV: 98.6 % ý kiến mức độ Khả thi Rất khả thi - Tỉ lệ đánh giá mức độ không khả thi chiếm tỉ lệ không lớn: 5.2 % Như vậy, ý kiến đánh giá mức độ khả thi giải pháp đề xuất tương đối thống nhất, đạt đồng thuận mức cao Tuy nhiên, giải pháp nhằm khắc phục thực trạng điều kiện định Nó không với trường hợp, đối tượng Vấn đề không phải việc đề giải pháp mà đổi cách thức áp dụng giải pháp Nếu thực nghiêm túc, triệt để việc áp dụng giải pháp thì giải pháp phát huy được hiệu quả thực tế ngược lại Do vậy, để giải pháp đạt được mục đích nâng cao hiệu quả công tác QL GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An nên thành lập phận chuyên trách việc tổ chức thực hiện, đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện giải pháp 95 Kết luận chương Như vậy, sở tiền đề lý luận thực tiễn được trình bày chương chương 2, chương 3, đề xuất giải pháp trọng tâm để nâng cao hiệu quả công tác QL GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An Chúng kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp Tuy nhiên, để trình nâng cao hiệu quả công tác QL GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An thực đạt hiệu quả thực tế, giải pháp cần được tiến hành đồng bộ, nghiêm túc, triệt để, khoa học địi hỏi có hỗ trợ định tài chính, nhân lực, thời gian, chủ trương, sách ngành giáo dục TP Hồ Chí Minh ban ngành liên quan 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 GDĐĐ phận quan trọng nằm trình giáo dục tổng thể gồm: GDĐĐ, giáo dục trí tuệ, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục hướng nghiệp Để tạo tảng phát triển toàn diện, bền vững cho cá nhân (tập thể), tất yếu phải bắt đầu việc trang bị cho cá nhân (tập thể) tảng GDĐĐ bản GDĐĐ trường học hoạt động có tổ chức, có mục đích, kế hoạch nhằm biến nhu cầu, chuẩn mực đạo đức theo yêu cầu xã hội thành phẩm chất, giá trị đạo đức bản thân HV, nhằm góp phần phát triển nhân cách cá nhân thúc đẩy tiến xã hội QL tốt hoạt động GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An góp phần thực hiện nhiệm vụ mục tiêu bản giáo dục Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa nhằm xây dựng người hệ gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH 1.2 Đứng trước thực trạng đáng lo ngại đạo đức HV, SV Việt Nam nói chung HV Trung tâm GDTX Chu Văn An, TP Hồ Chí Minh nói riêng, cho việc GDĐĐ cho em điều cần thiết cần được đẩy mạnh Tuy nhiên, hạn chế công tác GDĐĐ Trung tâm chưa đa dạng, toàn diện, sinh động nội dung, đơn điệu hình thức, chưa phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội, chưa phát huy được tính tích cực người học làm hiệu quả trình giáo dục chưa được nâng cao Vấn đề đặt cần có giải pháp QL tích cực, tác động vào nhiều mặt trình GDĐĐ nhằm nâng cao hiệu quả cơng tác GDĐĐ cho HV 1.3 Chính vì vậy, tiền đề lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác QL GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An, TP Hồ Chí Minh Cụ thể, giải pháp gồm: 97 - Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán GV lực lượng khác cơng tác GDĐĐ cho HV - Kế hoạch hố cơng tác QL GDĐĐ cho HV - Bồi dưỡng phân công đội ngũ GV CN lớp nhằm nâng cao hiệu quả GDĐĐ cho HV - Xây dựng tập thể HV tự quản - Đa dạng hố hoạt động ngồi lên lớp - Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho HV - Ứng dụng Công nghệ thông tin QL GDĐĐ cho HV 1.4 Kết quả khảo nghiệm trực tiếp ý kiến cán QL, GV, phụ huynh Trung tâm chuyên gia giáo dục cho thấy giải pháp đề xuất cần thiết mang tính khả thi cao Tuy nhiên, để biện pháp phát huy được hiệu quả thực tiễn, nhà trường cần phải có hỗ trợ mặt sở vật chất, kinh phí, chế độ sách, hợp tác cán bộ, GV Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Cần biên soạn, xuất bản nhiều tài liệu tham khảo cho cán QL, GV CN, phụ huynh nội dung biện pháp GDĐĐ cho HV phù hợp với giai đoạn hiện - Đưa văn bản pháp quy quy định quy trình kiểm tra, đánh giá, xếp loại đạo đức cho HV Trung tâm GDTX phù hợp với giai đoạn - Bồi dưỡng thường xuyên cho GV nâng cao phẩm chất đạo đức nghiệp vụ GDĐĐ cho HV 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh - Có kế hoạch thường kỳ đạo công tác GDĐĐ cho HV tình hình 98 - Tăng cường tra, kiểm tra công tác GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX địa bàn TP - Chỉ đạo điểm số mô hình phù hợp với giai đoạn hiện công tác GDĐĐ cho HV để rút kinh nghiệm phổ biến rộng rãi 2.3 Đối với Trung tâm GDTX Chu Văn An - Lập kế hoạch cụ thể GDĐĐ QL GDĐĐ cho HV, nâng cao nhận thức quy định trách nhiệm đến thành viên, phận Hội đồng Sư phạm - Đầu tư sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDĐĐ - Định kỳ tổ chức hội thảo công tác GDĐĐ cho HV - Phối hợp tốt với lực lượng nhà trường, huy động nguồn lực để phục vụ công tác GDĐĐ cho HV 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Tuyết Ba (1999), “Vấn đề bảo vệ giá trị đạo đức truyền thống kinh tế thị trường Việt Nam”, Tạp chí Triết học, tháng 1/1999 Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm QL giáo dục, Trường CBQL Giáo dục Đào tạo Hà Nội Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học QL Nxb Nghệ An C.Mac- Ăngghen (1959), Toàn tập, Nxb Sự thật, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2003), QL chất lượng đào tạo, Dự án đào tạo GV Trung học sở, Hà Nội Phạm Khắc Chương, Hà Nhật Thăng (2001), Đạo đức học Nxb Giáo dục HN Phạm Khắc Chương (2002), Rèn luyện ý thức công dân,.Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Phạm Khắc Chương, Nguyễn Thị Yến Phương (2003), Đạo đức học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 10 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người tồn diện thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa., Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 100 14 Nguyễn Kiến Hào (2003), Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 Đỗ Huy, “Định hướng XHCN quan hệ đạo đức chế thị trường nước ta hiện nay”, Tạp chí Triết học, số 5/1998 16 Đặng Vũ Hoạt (2003), Hoạt động giáo dục lên lớp, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 17 Nguyễn Thị Xuân Hòa (2000), Bài giảng Tâm lý học lứa tuổi sư phạm, Trường ĐH SP Huế 18 Học viện Chính trị Quốc gia, Giáo trình Đạo đức học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (1993) Về đạo đức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề GDĐĐ, Nxb Hà Nội 21 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học (tập 2), Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Hữu Ngọc - Dương Phú Hiếp - Lê Hữu (1987), Từ điển Triết học giản yếu, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 23 Hà Thế Ngữ (2001) Giáo dục học, Những vấn đề lý luận thực tiễn Viện KHGD Việt nam HN 24 Trần Kiểm (2004), Khoa học QL giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Phạm Đình Nghiệp (1996), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam điều kiện lịch sử mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Hoàng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 28 Hà Nhật Thăng (1998), GDĐĐ, hệ thống giá trị tư tưởng nhân văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Lưu Thu Thúy (2001), Phương pháp Dạy học đạo đức, Nxb Giáo dục, Hà Nội 101 30 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại (Những vấn đề bản), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 31 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 32 Trường Cán QL Giáo dục Đào tạo (2003), QL giáo dục đào tạo, giáo trình phần III (quyển 2) 33 Văn kiện Hội nghị lần thứ 2, BCH TW khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 34 Viện Nghiên cứu Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (2012), Kỷ yếu Hội thảo khoa học Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng, Đại học Việt Nam, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12 35 Viện Ngơn ngữ (2003), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 36 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội ... Chương 3: Một số giải pháp QL công tác giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDTX Chu Văn An, Thành phố Hồ Chí Minh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN Ở TRUNG TÂM GDTX... biện pháp QL hoạt động GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Chu Văn An, TP Hồ Chí Minh Vì vậy, nghiên cứu đề tài ? ?Một số giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDTX Chu Văn An, TP Hồ Chí. .. văn gồm có chương Chương 1: Cơ sở lý luận QL giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDTX Chương 2: Thực trạng QL giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDTX Chu Văn An, Thành phố Hồ Chí Minh