BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN XUÂN NAM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN XUÂN NAM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM Nghệ An - 2014 LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập trường Đại học Vinh trình công tác thân huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy, cô Ban giám hiệu nhà trường, thầy, cô giáo khoa Sau Đại học trường Đại học Vinh trực tiếp giảng dạy giúp đỡ suốt khóa học Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Phan Quốc Lâm tận tình hướng dẫn suốt trình hình thành hoàn thiện luận văn Tác giả xin cảm ơn Huyện ủy, HĐND, UBND huyện, cán chuyên viên phòng GD&ĐT huyện Tân Kỳ, trường THCS huyện Tân Kỳ, cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THCS Nghĩa Hành, huyện Tân Kỳ tạo điều kiện cho theo học lớp thạc sỹ giúp đỡ trình nghiên cứu luận văn Cảm ơn anh, chị lớp Cao học Quản lý khóa 20, bạn bè đồng nghiệp gia đình động viên, khích lệ, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành luận văn Tuy vậy, khả có hạn kinh nghiệm mà vấn đề đặt mẻ nên chắn tránh khỏi nhiều thiếu sót, tác giả mong nhận trao đổi, góp ý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp đông đảo bạn đọc khác Xin chân thành cảm ơn Vinh, tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Xuân Nam MỤC LỤC NGUYỄN XUÂN NAM NGUYỄN XUÂN NAM Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài .4 Cấu trúc luận văn .4 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm .8 1.2.1 Xã hội hoá 1.2.2 Xã hội hoá giáo dục 11 1.2.3 Quản lý quản lý xã hội hóa giáo dục 13 1.2.3.1 Quản lý 13 1.2.3.2 Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục .15 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục 16 1.3 Một số vấn đề công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 17 1.3.1 Trường trung học sở 17 1.3.1.1 Khái niệm 17 Trường THCS sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục phổ thông, nằm hệ thống giáo dục quốc dân thành lập theo qui hoạch Nhà nước; thực chương trình giáo dục dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo qui định nhằm phát triển nghiệp giáo dục Trường học phải đảm bảo đủ điều kiện như: Cán quản lý, giáo viên dạy môn học, nhân viên hành chính, bảo vệ, y tế… có sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập; có đủ điều kiện tài theo qui định Bộ Tài Trường học tổ chức theo hai loại hình công lập tư thục 17 1.3.2 Một số vấn đề công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 18 1.3.3 Vai trò công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 20 1.3.4 Nội dung phương thức thực công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 22 1.4 Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở24 1.4.1 Mục đích quản lý 24 1.4.2 Nội dung quản lý 25 1.4.3 Các yếu tố quản lý ảnh hưởng đến công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 27 1.5 Quan điểm Đảng Nhà nước vấn đề xã hội hóa giáo dục quản lý công tác xã hội hóa giáo dục 28 1.5.1 Quan điểm Đảng Nhà nước Việt Nam 28 1.5.2 Định hướng phát triển giáo dục huyện Tân Kỳ vấn đề nâng cao hiệu công tác xã hội giáo dục 30 1.6 Kết luận chương 32 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội – giáo dục huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An 33 2.1.1 Điều kiện tự nhiên huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An 33 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế xã hội huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An .34 2.1.3 Tình hình giáo dục huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 35 2.2 Thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 39 2.2.1 Việc triển khai công tác xã hội hóa giáo dục trường huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An năm qua 39 2.2.2 Kết vận động xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An 40 2.2.3 Những khó khăn, hạn chế công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An 47 2.3 Thực trạng quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An .49 2.3.1 Khái quát nghiên cứu thực tiễn 49 Phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài .49 2.3.1.1 Mục tiêu khảo sát 49 Mục tiêu khảo sát nhằm xác định số vấn đề cần thiết, trước đưa giải pháp quản lý xã hội hoá giáo dục trường THCS 49 2.3.1.2 Nội dung khảo sát 49 Tìm hiểu hoạt động, hình thức tổ chức công tác xã hội hoá giáo dục thực tế trường THCS 49 Khảo sát cách dùng phiếu hỏi ý kiến vấn 50 2.3.1.4 Đối tượng khảo sát 50 Quản lý trường THCS, cấp lãnh đạo liên quan cấp THCS 50 Giáo viên học sinh trường THCS 50 Phụ huynh học sinh trường THCS .50 Lãnh đạo xã thị trấn 50 Các nhà hảo tâm 50 2.3.2 Thực trạng lập kế hoạch công tác xã hội hóa giáo dục .50 2.3.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch xã hội hóa giáo dục .53 2.3.4 Thực trạng đạo thực kế hoạch xã hội hóa giáo dục .62 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Tân Kỳ 64 2.4 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Tân Kỳ 65 2.4.1 Thành công 65 2.4.2 Mặt hạn chế 66 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 67 2.5 Kết luận chương 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 70 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích .70 3.1.2 Đảm bảo tính toàn diện 70 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 70 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao hiệu công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia công tác xã hội hóa giáo dục .71 3.2.2 Đổi xây dựng kế hoạch công tác xã hội hóa giáo dục đảm bảo điều kiện cần thiết để thực 74 3.2.3 Xây dựng chế quản lý công tác xã hội hóa giáo dục cách phù hợp hiệu 75 3.2.4 Thu hút đối tượng địa bàn tham gia tích cực vào công tác xã hội hóa giáo dục 76 3.2.5 Đẩy mạnh quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ cán quản lý, giáo viên 78 3.2.6 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý công tác xã hội hóa giáo dục 80 3.2.7 Làm tốt việc kiểm tra, đánh giá công tác xã hội hóa giáo dục 81 3.2.8 Thực tốt công tác thi đua, khen thưởng 82 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất .83 3.3.1 Khái quát khảo sát 83 3.3.1.1 Mục đích khảo sát .83 3.3.1.2 Đối tượng khảo sát .83 3.3.2 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất .84 3.4 Kết luận chương 85 Kết luận 87 Kiến nghị 88 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh KH Kế hoạch 10 KTXH Kinh tế xã hội 11 KT-XH Kinh tế - xã hội 12 NQ Nghị 13 NV Nhân viên 14 NXB Nhà xuất 15 THCS Trung học sở 16 THPT Trung học phổ thông 17 TW Trung ương 18 UBND Uỷ ban nhân dân 19 XHH Xã hội hoá 20 XHHGD Xã hội hóa giáo dục DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU NGUYỄN XUÂN NAM NGUYỄN XUÂN NAM Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài .4 Cấu trúc luận văn .4 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm .8 1.2.1 Xã hội hoá 1.2.2 Xã hội hoá giáo dục 11 1.2.3 Quản lý quản lý xã hội hóa giáo dục 13 1.2.3.1 Quản lý 13 1.2.3.2 Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục .15 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục 16 1.3 Một số vấn đề công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 17 1.3.1 Trường trung học sở 17 1.3.1.1 Khái niệm 17 Trường THCS sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục phổ thông, nằm hệ thống giáo dục quốc dân thành lập theo qui hoạch Nhà nước; thực chương trình giáo dục dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo qui định nhằm phát triển nghiệp giáo dục Trường học phải đảm bảo đủ điều kiện như: Cán quản lý, giáo viên dạy môn học, nhân viên hành chính, bảo vệ, y tế… có sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập; có đủ điều kiện tài theo qui định Bộ Tài Trường học tổ chức theo hai loại hình công lập tư thục 17 1.3.2 Một số vấn đề công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 18 1.3.3 Vai trò công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 20 1.3.4 Nội dung phương thức thực công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 22 1.4 Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở24 1.4.1 Mục đích quản lý 24 1.4.2 Nội dung quản lý 25 1.4.3 Các yếu tố quản lý ảnh hưởng đến công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 27 1.5 Quan điểm Đảng Nhà nước vấn đề xã hội hóa giáo dục quản lý công tác xã hội hóa giáo dục 28 1.5.1 Quan điểm Đảng Nhà nước Việt Nam 28 1.5.2 Định hướng phát triển giáo dục huyện Tân Kỳ vấn đề nâng cao hiệu công tác xã hội giáo dục 30 1.6 Kết luận chương 32 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội – giáo dục huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An 33 2.1.1 Điều kiện tự nhiên huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An 33 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế xã hội huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An .34 2.1.3 Tình hình giáo dục huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 35 2.2 Thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 39 2.2.1 Việc triển khai công tác xã hội hóa giáo dục trường huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An năm qua 39 2.2.2 Kết vận động xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An 40 2.2.3 Những khó khăn, hạn chế công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An 47 2.3 Thực trạng quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An .49 2.3.1 Khái quát nghiên cứu thực tiễn 49 Phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài .49 2.3.1.1 Mục tiêu khảo sát 49 Mục tiêu khảo sát nhằm xác định số vấn đề cần thiết, trước đưa giải pháp quản lý xã hội hoá giáo dục trường THCS 49 2.3.1.2 Nội dung khảo sát 49 Tìm hiểu hoạt động, hình thức tổ chức công tác xã hội hoá giáo dục thực tế trường THCS 49 Khảo sát cách dùng phiếu hỏi ý kiến vấn 50 2.3.1.4 Đối tượng khảo sát 50 Quản lý trường THCS, cấp lãnh đạo liên quan cấp THCS 50 Giáo viên học sinh trường THCS 50 Phụ huynh học sinh trường THCS .50 Lãnh đạo xã thị trấn 50 Các nhà hảo tâm 50 2.3.2 Thực trạng lập kế hoạch công tác xã hội hóa giáo dục .50 2.3.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch xã hội hóa giáo dục .53 2.3.4 Thực trạng đạo thực kế hoạch xã hội hóa giáo dục .62 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Tân Kỳ 64 2.4 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Tân Kỳ 65 2.4.1 Thành công 65 2.4.2 Mặt hạn chế 66 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 67 2.5 Kết luận chương 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 70 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích .70 3.1.2 Đảm bảo tính toàn diện 70 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 70 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao hiệu công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia công tác xã hội hóa giáo dục .71 3.2.2 Đổi xây dựng kế hoạch công tác xã hội hóa giáo dục đảm bảo điều kiện cần thiết để thực 74 3.2.3 Xây dựng chế quản lý công tác xã hội hóa giáo dục cách phù hợp hiệu 75 3.2.4 Thu hút đối tượng địa bàn tham gia tích cực vào công tác xã hội hóa giáo dục 76 3.2.5 Đẩy mạnh quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ cán quản lý, giáo viên 78 3.2.6 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý công tác xã hội hóa giáo dục 80 3.2.7 Làm tốt việc kiểm tra, đánh giá công tác xã hội hóa giáo dục 81 3.2.8 Thực tốt công tác thi đua, khen thưởng 82 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất .83 3.3.1 Khái quát khảo sát 83 3.3.1.1 Mục đích khảo sát .83 3.3.1.2 Đối tượng khảo sát .83 3.3.2 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất .84 10 3.4 Kết luận chương 85 Kết luận 87 Kiến nghị 88 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Qua nghiên cứu lý luận nhận thấy XHHGD yếu tố hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học điều kiện thiếu giáo viên, học sinh nhằm thực mục tiêu giáo dục Hơn nữa, XHHGD tạo điều kiện trực tiếp cho học sinh phụ huynh huy động lực nhận thức, nâng cao khả tự học, rèn luyện kỹ học tập thực hành Dưới điều khiển giáo viên, nhà giáo dục thể khả sư phạm nó: làm tăng hiệu XXHGD Tuy nhiên, điều xảy công tác XXHGD quản lý tốt 1.2 Qua khảo sát thực trạng nhận thấy Trong năm qua giáo dục đào tạo huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An có chuyển biến định công tác XHHGD, song quản lý công tác XHHGD Tân Kỳ bộc lộ hạn chế: việc cụ thể hóa chủ trương công tác XHHGD thành quy định, tiêu phù hợp; chưa phát huy mạnh vai trò cá nhân, tổ chức; công tác bồi dưỡng, ý thức, thái độ, chuyên môn nghiệp vụ XHHGD cho cán giáo viên chưa vào chiều sâu; công tác kiểm tra đánh giá chưa đổi mới; việc ứng dụng công nghệ thông tin nhiều trở ngại, chưa có định hướng mang tính lâu dài Chưa phối hợp đồng lực lượng giáo dục để tạo sức mạnh tổng hợp 1.3 Từ nghiên cứu lý luận thực trạng đề xuất giải pháp a) Nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia công tác XHHGD b) Đổi xây dựng kế hoạch công tác XHHGD đảm bảo điều kiện cần thiết để thực c) Thu hút đối tượng địa bàn tham gia tích cực vào công tác XHHGD 88 d) Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ CBQL, GV e) Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý công tác XHHGD h) Làm tốt việc kiểm tra, đánh giá công tác XHHGD i) Thực tốt công tác thi đua, khen thưởng 1.4 Kết khảo nghiệm cho thấy Các giải pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao Như vậy, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài giải quyết, giả thuyết khoa học chứng minh, đề tài hoàn thành Kiến nghị 2.1 Với cấp uỷ Đảng Huyện ủy Tân Kỳ cần kịp thời có Nghị chuyên đề, Chỉ thị xã hội hóa giáo dục địa bàn toàn huyện Trên sở để đạo đảng Chi trực thuộc triển khai chủ trương địa bàn cụ thể địa phương, đơn vị Yêu cầu Đảng bộ, Chi có Chương trình hành động thực Nghị quyết, Chỉ thị Huyện ủy phù hợp với tình hình cụ thể địa phương đơn vị thành thực để đạo tổ chức, đơn vị có kế hoạch triển khai có hiệu 2.2 Với cấp quyền Đối với Ủy ban nhân dân huyện, vào chủ trương cấp ủy Đảng để lập kế hoạch cho hoạt động xã hội hóa giáo dục phù hợp với điều kiện huyện Tân Kỳ Trước hết cần đầu TW ngân sách thõa đáng cho giáo dục theo tinh thần “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Cần đầu tư nguồn lực có kế sách nổ lực huy động sức mạnh tổng hợp toàn dân để tăng cường đầu tư nguồn lực cho trường toàn huyện Chú ý đầu tư trang thiết bị đặc biệt nâng cấp phòng thực hành, đầu tư phòng tập đa cho 89 trường đạt chuẩn Quốc gia (Các trường phòng thực hành chưa đủ diện tích chuẩn chưa có phòng tập đa năng) Huy động nguồn lực tham gia hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 2.3 Với ngành Giáo dục đào tạo Cần tích cực tham mưu với Huyện ủy để sớm có Nghị chuyên đề, Chỉ thị, đạo hoạt động ngành giáo dục, đặc biệt hoạt động xã hội hóa giáo dục Cần phối hợp với phòng công thương để xây dựng quy hoạch tổng thể cho trường đảm bảo tính khoa học, thẫm mỹ, tính giáo dục, tính bền vững, tính hiệu dụng công trình Đồng thời đảm bảo trường học đặt vùng không gian văn hóa lành mạnh Làm tốt công tác xâu nối với tổ chức đoàn thể để sớm ký kết chương trình phối hợp hoạt động với nội dung tổ chức đoàn thể chung sức làm công tác giáo dục với ngành giáo dục Tổ chức tham quan, học hỏi cho cán cốt cán trường, để nhân rộng mô hình xã hội hóa giáo dục trường thực hiẹn thành công 2.4 Với đoàn thể với cộng đồng Cần phát huy tích cực, chủ động tổ chức đoàn thể xã hội giáo dục để xây dựng chương trình phối kết hợp nhằm nâng cao chát lượng giáo dục, thực tốt mục tiêu giáo dục mà Chính phủ xác định; tạo chế phối hợp đồng nhà trường, gia đình xã hội, nhằm nâng cao thực chất lượng giáo dục, đào tạo Mỗi cá nhân tổ chức đoàn thể cần xác định đắn nghiệp giáo dục toàn dân vai trò trách nhiệm tổ chức đoàn thể nghiệp giáo dục, từ có kế hoạch động viên Hội viên, đoàn viên tham gia công tác giáo dục 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện đại hội Đảng khoá XI NXB trị Quốc gia, Hà Nội Ban Tư tưởng - Văn hóa TW (2001), Văn kiện Đại hội IX Đảng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2004), “Bản chất xã hội hóa giáo dục dân chủ hóa giáo dục”, Báo Giáo dục thời đại, số 71, trang 6, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Văn Bình, Nguyễn Quốc Chí (1999), Khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo, (2001), Triết học (Dùng cho nghiên cứu sinh học viên cao học)Tập I,II,III; Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn kiện Hội nghị lần thứ 4, Ban chấp hành Trung Ương khoá VII, tháng - 1993 10 Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW (khóa IX) Nxb Chính trị quốc gia, 2006 11 Đảng huyện Tân Kỳ Báo cáo trị nhiệm kỳ năm 2006-2010 12 Đảng Huyện Tân Kỳ Báo cáo trị nhiệm kỳ năm 2010-2015 13 Nguyễn Văn Đạm, từ điển cường giải liên tưởng tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 1999 14 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển văn hóa giữ gìn phát huy sắc dân tộc kết hợp với tinh hoa nhân loại, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 91 15 Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa công tác giáo dục, NXBGD, Hà Nội 16 Hội khuyến học tỉnh Nghệ An báo cáo tổng kết năm 2011, 2012, 2013 17 Hội Khuyến học Tân Kỳ, báo cáo tổng kết năm 2011, 2012, 2013 18 Lê Quốc Hùng (2004), Xã hội hóa giáo dục nhìn từ gốc độ pháp luật, NXB Tư pháp, Hà Nội 19 Luật giáo dục (2005), luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (1956), Lời kêu gọi (Tập 3), NXB Sự thật, Hà nội 21 Phòng Giáo dục Tân Kỳ, báo cáo tổng kết năm học 2008, 2009, 2010, 2011 22 TTGDTX Tân Kỳ, báo cáo tổng kết năm học từ năm 2008, 2009, 2010 23 Trường THPT Tân Kỳ, báo cáo tổng kết năm học từ năm 2008, 2009, 2010 24 Trường THPT DTNT Tân Kỳ Báo cáo tổng kết năm học 2008, 2009, 2010 25 Trường THPT Tân Kỳ 3, báo cáo tổng kết năm học 2008, 2009, 2010 26 Từ điển tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ, Nxb Đà nẵng, 2003 27 UBND huyện Tân Kỳ kế hoạch phát triển giáo dục năm 2008, 2009, 2010, 2011 28 UBND huyện Tân Kỳ báo cáo kế hoạch phát triển kinh tế- xã hội năm 2008, 2009, 2010, 2011 29 UBND huyện Tân Kỳ, báo cáo năm phát triển trung tâm học tập cộng đồng giai đoạn 2005-2010 huyện Tân Kỳ 30 UBND tỉnh Nghệ An báo cáo tổng kết năm triển khai thực định 112/2005/TT Thủ tướng phủ 31 Mác-Ăngghen (1993), Toàn tập (Tập 4), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU HỎI Ý KIẾN Về tính cần thiết giải pháp quản lý nâng cao hiệu công tác XHHGD trường THCS Huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An Kính gửi ông (bà):…………………………………………………………… Chức vụ, đơn vị công tác:…………………………………………………… Xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến tính hiệu giải pháp quản lý nâng cao hiệu công tác XHHGD Huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An mà đề xuất sau + Rất cần thiết + Cần thiết + Bình thường + Không cần thiết (Đánh dấu x vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) Rất TT Nội dung cần thiết Nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia công tác XHHGD Đổi xây dựng kế hoạch công tác XHHGD đảm bảo điều kiện cần thiết để thực Xây dựng chế quản lý công tác XHHGD cách phù hợp hiệu Thu hút đối thượng địa bàn Cần Bình thiết thường Không cần thiết tham gia tích cực vào công tác XHHGD Đẩy mạnh quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ CBQL, GV Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý công tác XHHGD Làm tốt việc kiểm tra, đánh giá công tác XHHGD Thực tốt công tác thi đua khen thưởng Xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ ông (bà) Phụ lục 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN Về tính khả thi giải pháp quản lý nâng cao hiệu công tác XHHGD trường THCS Huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An Kính gửi ông (bà):…………………………………………………… Chức vụ, đơn vị công tác:…………………………………………… Xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến tính khả thi giải pháp quản lý nâng cao hiệu công tác XHHGD Huyện Tân Kỳ, Tỉnh Nghệ An mà đề xuất sau đây: + Rất khả thi + Khả thi + Bình thường + Không khả thi (Đánh dấu x vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Nội dung Nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia công tác XHHGD Đổi xây dựng kế hoạch công tác XHHGD đảm bảo điều kiện cần thiết để thực Xây dựng chế quản lý công tác XHHGD cách phù hợp hiệu Thu hút đối thượng địa bàn Rất Khả khả thi thi Bình thườn g Không khả thi tham gia tích cực vào công tác XHHGD Đẩy mạnh quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ CBQL, GV Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý công tác XHHGD Làm tốt việc kiểm tra, đánh giá công tác XHHGD Thực tốt công tác thi đua khen thưởng Xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ ông (bà) Phụ lục 3: PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC XHHGD TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂN KỲ Kính gửi ông (bà) Đơn vị công tác: Để giúp việc xây dựng giải pháp quản lý nâng cao hiệu công tác XHHGD địa bàn Huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An, kính đề nghị đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Theo đồng chí việc xây dựng kế hoạch XHHGD địa phương nào? (Đánh dấu x vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) Có KH Không có KH KH riêng biệt KH lồng gép Kế hoạch XHHGD ngắn hạn Kế hoạch XHHGD trung hạn Kế hoạch XHHGD Dài hạn Câu 2: Theo đồng chí biện pháp lập kế hoạch sau có tầm quan trọng nào? (Đánh dấu x vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Các biện pháp Nghiên cứu văn đạo cấp địa phương công tác XHHGD Tìm hiểu tình hình phát triển kinh tế- xã hội địa phương Khảo sát tình hình giáo dục địa phương Tìm hiểu tổng hợp kế hoạch XHHGD sở địa Tìm hiểu kết công tác XHHGD năm trước Xây dựng kế hoạch XHHGD địa phương, cụ thể hóa thành kế hoạch ngắn hạn Mức độ Trun Tốt Khá g Yếu bình Câu 3: Theo đồng chí việc thực nội dung XHHGD đạt hiệu nào? (Đánh dấu x vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Mức độ Rất Không Hiệu hiệu hiệu hiệu quả quả Nội dung Thực chủ trương sách, văn liên quan Tuyên truyền vận đông thực chủ trương XHHGD sở Hoạt động hội cha mẹ phụ huynh học sinh Huy động nguồn lực cho giáo dục Xây dựng môi trường gia đình, nhà trường xã hội Chỉ đạo quản lý thực chủ trương XHHGD Trực tiếp tham gia XHHGD phù hợp với chức Tham gia đầu tư vào sở giáo dục Câu 4: Đồng chí đánh vai trò lực lượng thực công tác XHHGD? (Đánh dấu x vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Các lực lượng tham gia Cấp ủy Đảng, HĐND, UBND Ngành giáo dục toàn huyện Các ban ngành, Mặt trận Tổ quốc, đoàn thể Các tổ chức xã hội Các tổ chức kinh tế doanh nghiệp Mức độ Rất Ít Không Quan quan quan quan trọng trọng trọng trọng Hội cha mẹ học sinh Câu 5: Đồng chí đánh mức độ tham gia công tác XHHGD lực lượng xã hội? (Đánh dấu x vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) TT Mức độ Rất Ít Khôn Tích tích tích g tích cực cực cực cực Các lực lượng tham gia Cấp ủy Đảng, HĐND, UBND Ngành giáo dục toàn huyện Các ban ngành, Mặt trận Tổ quốc, đoàn thể Các tổ chức xã hội Các tổ chức kinh tế doanh nghiệp Hội cha mẹ học sinh Câu 6: Đồng chí đánh mức độ nắm vững quy định công tác XHHGD? (Đánh dấu x vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) Mức độ Nắm vững Chưa nắm vững Câu 7: Theo đồng chí việc thực quy trình phương pháp giám sát thực nội dung XHHGD nào? (Đánh dấu x vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) Thực nghiêm túc Thực chưa nghiêm túc Chưa thực Câu 8: Theo đồng chí việc đạo thực nội dung công tác XHHGD nào? (Đánh dấu x vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) Mức độ Thường xuyên Chưa thường xuyên Câu 9: Đồng chí đánh lực đạo thực nội dung XHHGD? (Đánh dấu x vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) Mức độ Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 10: Đồng chí cho biết việc kiểm tra đánh giá công tác XHHGD thực nào? (Đánh dấu x vào cột tương ứng, chọn mức độ cho ý) Mức độ Thường xuyên Chưa thường xuyên Không thực Xin cảm ơn cộng tác, giúp đỡ ông (bà) TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục - Đào tạo, (2001), Triết học (Dùng cho nghiên cứu sinh học viên cao học) Tập I, II, III; NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban Tư tưởng - Văn hóa TW (2001), Văn kiện Đại hội IX Đảng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2004), “Bản chất xã hội hóa giáo dục dân chủ hóa giáo dục”, Tạp chí Giáo dục thời đại, số 71, trang 6, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Văn Bình, Nguyễn Quốc Chí (1999), Khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ 4, Ban chấp hành Trung Ương khoá VII, tháng 2/1993 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW (khóa IX) NXB Chính trị quốc gia, 2006 10 Đảng huyện Tân Kỳ, Báo cáo trị nhiệm kỳ năm 2006-2010 11 Đảng Huyện Tân Kỳ, Báo cáo trị nhiệm kỳ năm 2010-2015 12 Nguyễn Văn Đạm, Từ điển cường giải liên tưởng tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, 1999 13 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển văn hóa giữ gìn phát huy sắc dân tộc kết hợp với tinh hoa nhân loại, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa công tác giáo dục, NXB GD, Hà Nội 15 Mác-Ăngghen (1993), Toàn tập (Tập 4), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Hội khuyến học tỉnh Nghệ An, Báo cáo tổng kết năm 2011, 2012, 2013 17 Hội Khuyến học Tân Kỳ, Báo cáo tổng kết năm 2011, 2012, 2013 18 Lê Quốc Hùng (2004), Xã hội hóa giáo dục nhìn từ gốc độ pháp luật, NXB Tư pháp, Hà Nội 19 Luật giáo dục (2005), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (1956), Lời kêu gọi (Tập 3), NXB Sự thật, Hà Nội 21 Phòng Giáo dục Tân Kỳ, Báo cáo tổng kết năm học 2011, 2012, 2013, 2014 22 Tường THCS ( 18 trường huyện) , Báo cáo tổng kết năm học từ năm 2011, 2012, 2013 23 Viện Ngôn ngữ, Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, 2003 24 UBND huyện Tân Kỳ, Kế hoạch phát triển giáo dục năm 2008, 2009, 2010, 2011 25 UBND huyện Tân Kỳ, Báo cáo kế hoạch phát triển kinh tế- xã hội năm 2008, 2009, 2010, 2011 26 UBND huyện Tân Kỳ, Báo cáo năm phát triển trung tâm học tập cộng đồng giai đoạn 2005-2010 huyện Tân Kỳ 27 UBND tỉnh Nghệ An, Báo cáo tổng kết năm triển khai thực định 112/2005/TT Thủ tướng phủ 28 Văn kiện đại hội Đảng khoá XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [...]... pháp nhưng được thực hiện ở tầm vĩ mô hơn 1.2.4.2 Giải pháp quản lí công tác xã hội hóa giáo dục Giải pháp quản lí công tác xã hội hóa giáo dục là hệ thống các biện pháp, phương pháp, cách thức quản lí việc thực hiện công tác XHHGD nhằm huy động toàn thể xã hội tham gia một cách có hiệu quả vào sự nghiệp giáo dục 1.3 Một số vấn đề về công tác xã hội hóa giáo dục ở các trường trung học cơ sở 1.3.1 Trường. .. quản lý công tác XHHGD tại các trường THCS huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An 5.1.3 Đề xuất một số giải pháp quản lý nâng cao hiệu quả công tác XHHGD tại các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 5.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn chỉ tập trung nghiên cứu việc quản lý các hoạt động XHHGD tại các trường THCS huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An từ năm 2011 - 2014 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý. .. trường THCS huyện Tân kỳ, tỉnh Nghệ An 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn gồm 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài Chương 2: Thực trạng quản lý công tác XHHGD tại các trường THCS huyện Tân Kỳ, Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao hiệu quả công tác XHHGD tại các trường THCS huyện Tân kỳ, Nghệ An 5 Chương 1 CƠ SỞ... tại, huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An 4 6.3 Phương pháp thống kê toán học: Để xử lý các số liệu thu được về mặt định lượng 7 Những đóng góp của đề tài 7.1 Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận về quản lý công tác XHHGD ở các trường THCS 7.2 Đánh giá được thực trạng quản lý công tác XHHGD tại các trường THCS huyện Tân kỳ, Nghệ An 7.3 Nêu ra được một số giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lý công tác XXHGD tạị các. .. trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu quả công tác xã hội hoá giáo dục ở các trường THCS huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo của huyện Tân Kỳ 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý công tác XHHGD các trường THCS 3 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lí... cầu học tập của các đối tượng học sinh Tuy nhiên, vẫn còn nhiều hạn chế trong công tác XHHGD tại các trường THCS trong huyện Vì vậy, cần nhanh chóng tìm ra các giải pháp để thu hút và khai thác tối đa các nguồn lực trong xã hội phục vụ cho công tác XHHGD ở các trường THCS huyện Tân Kỳ Từ những lý do trên, chúng tôi quyết định chọn nghiên cứu đề tài Một số giải pháp quản lý xã hội hoá giáo dục ở các trường. .. 1.2.2 Xã hội hoá giáo dục Nhà xã hội học Pháp Emile Durkheim (1858 - 1917) là một trong số rất ít người đầu tiên sử dụng thuật ngữ Xã hội hóa Ông nêu: giáo dục vừa có chức năng phân hóa vừa có chức năng xã hội hóa XHHGD là việc thực hiện mối liên hệ phổ biến giữa hoạt động giáo dục và cộng đồng xã hội, là làm cho giáo dục phù hợp với sự phát triển của xã hội, thích ứng với xã hội Xã hội hóa công... XHHGD ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 4 Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quả công tác XHHGD tại các trường THCS huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An, nếu đề xuất và thực hiện được các giải pháp quản lý có tính khoa học, đồng bộ và khả thi 5 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý công tác XHHGD tại các trường THCS trên địa bàn Huyện. .. gia vào giáo dục, làm cho hoạt động giáo dục trở thành hoạt động chung của toàn xã hội 1.2.3 Quản lý và quản lý xã hội hóa giáo dục 1.2.3.1 Quản lý Có nhiều quan điểm khác nhau về quản lý Có người cho rằng quản lý là cai quản, điều hành, điều khiển, chỉ huy, hướng dẫn, trọng tài, cũng có người quan niệm quản lý là nghệ thuật” Frederics William Taylor - Mỹ (1856 - 1915) cho rằng: Quản lý là nghệ thuật... dụng các nguồn lực cho hoạt động giáo dục Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong hoạt động giáo dục Quản lý, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị theo quy định của Nhà nước Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội Thực hiện các hoạt động về kiểm định chất lượng giáo dục 1.3.2 Một số vấn đề về công tác xã hội hóa giáo dục tại các trường trung học ... XUÂN NAM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người... tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 2.2.1 Việc triển khai công tác xã hội hóa giáo dục trường huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An năm qua Huyện Tân Kỳ thành lập Huyện. .. xã hội hóa giáo dục .15 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục 16 1.3 Một số vấn đề công tác xã hội hóa giáo dục trường trung học sở 17 1.3.1 Trường trung