ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - PHẠM THỊ KIM THANH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIẢNG DẠY Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ CHƯƠNG TRÌNH ĐỊNH HƯỚNG THỰC HÀNH Hà Nội – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - PHẠM THỊ KIM THANH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIẢNG DẠY Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 60 34 04 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ CHƯƠNG TRÌNH ĐỊNH HƯỚNG THỰC HÀNH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN ĐỨC HIỆP Hà Nội – 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Tôi xin cam đoan rằng, giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc LỜI CẢM ƠN Trong thời gian vừa qua, với nỗ lực cố gắng thân hướng dẫn, bảo tận tình, quý báu thầy cô giáo Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội, với giúp đỡ Ban Tổ chức Cán bộ, Văn phòng Đại học Quốc gia Hà Nội Phòng Tổ chức cán trường đại học thành viên, đến tơi hồn thành xong luận văn Thạc sĩ “Phát triển đội ngũ cán giảng dạy Đại học Quốc gia Hà Nội” Trước hết, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến TS Trần Đức Hiệp dành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn suốt q trình thực luận văn để tơi có kết ngày hôm Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy, cô khoa Sau Đại học thầy, cô giáo trường trực tiếp giảng dạy cho thời gian tơi học tập trường Trong q trình thực đề tài nghiên cứu mình, tơi nhận giúp đỡ nhiệt tình lãnh đạo Ban chức năng, Phòng Tổ chức cán chuyên viên Ban chức năng, Phòng Tổ chức cán đơn vị Qua đây, xin gửi lời cảm ơn chân thành lời chúc sức khỏe, thành công đến ban lãnh đạo, chuyên viên Ban chức Đại học Quốc gia Hà Nội Phòng Tổ chức cán đơn vị trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội Do thời gian thực luận văn có hạn, lực tiếp cận vấn đề tơi cịn hạn chế nên việc thực luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Vì vậy, tơi kính mong q thầy bạn đọc góp ý để luận văn tơi tiếp tục hoàn chỉnh đầy đủ mặt lý luận thực tiễn Tôi xin chân thành cảm ơn ! MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC SƠ ĐỒ DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC BIỂU ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài 2.Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 13 3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu 14 4.Kết cấu luận văn 14 CHƯƠNG 16 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 16 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 16 1.2 Những vấn đề lý luận phát triển đội ngũ cán giảng dạy trường đại học 19 1.2.1 Một số khái niệm 19 1.2.2 Yêu cầu phát triển đội ngũ giảng dạy 22 1.2.2.1 Phát triển đủ số lượng 22 1.2.2.2 Phát triển đồng cấu 22 1.2.2.3 Phát triển chất lượng 23 1.2.3 Nội dung phát triển đội ngũ giảng dạy 26 1.2.3.1 Xây dựng Quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng dạy 26 1.2.3.2 Tuyển dụng, tuyển chọn, sử dụng có hiệu đội ngũ giảng dạy 26 1.2.3.3 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giảng dạy 28 1.2.3.4 Thực đánh giá giảng viên 30 1.2.4 Một số yếu tố tác động đến hoạt động quản lý đội ngũ cán giảng dạy 31 1.2.4 Tiêu chí đánh giá phát triển đội ngũ cán giảng dạy 31 1.2.6 Kinh nghiệm phát triển đội ngũ cán giảng dạy trường đại học số quốc gia học cho trường đại học Việt Nam 39 1.2.6.1 Kinh nghiệm phát triển đội ngũ cán giảng dạy trường đại học số quốc gia Châu Á 39 1.2.6.2 Kinh nghiệm phát triển đội ngũ cán giảng dạy giáo dục đại học Hoa Kỳ 42 1.2.6.3 Kinh nghiệm phát triển đội ngũ giảng dạy trường đại học Trung Quốc 43 1.2.6.4 Một số học kinh nghiệm Đại học Quốc gia Hà Nội 44 CHƯƠNG 47 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 47 2.1 Cách tiếp cận 47 2.2 Phương pháp thu thập số liệu 47 2.3 Phương pháp xử lý số liệu 49 CHƯƠNG 51 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIẢNG DẠY TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 51 3.1 Khái quát đội ngũ cán giảng dạy Đại học Quốc gia Hà Nội 51 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội 51 3.1.2 Chiến lược phát triển Đại học Quốc Gia Hà Nội 52 3.1.3 Cơ cấu tổ chức máy Đại học Quốc gia Hà Nội 53 3.1.4 Sơ lược tình hình cán giảng dạy Đại học Quốc gia Hà Nội 53 3.2 Thực trạng phát triển đội ngũ cán giảng dạy đại học Đại học Quốc gia Hà Nội giai đoạn 2010 – 2014 56 3.2.1 Kế hoạch phát triển đội ngũ cán giảng dạy Đại học Quốc gia Hà Nội 56 3.2.2 Tuyển dụng, bố trí cấu số lượng đội ngũ cán giảng dạy 57 3.2.2.1 Tuyển dụng, tăng cường số lượng đội ngũ cán giảng dạy 57 3.2.2.2 Bố trí cấu đội ngũ cán giảng dạy 61 3.2.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng dạy Đại học Quốc gia Hà Nội 65 3.2.4 Chính sách, chế độ đãi ngộ áp dụng với đội ngũ giảng viên 69 3.3 Đánh giá chung từ thực trạng phát triển đội ngũ cán giảng dạy Đại học Quốc gia Hà Nội 73 3.3.1 Kết đạt 73 3.3.2 Những điểm hạn chế 75 CHƯƠNG 82 ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIẢNG VIÊN Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 82 4.1.Định hướng nguyên tắcphát triển đội ngũ cán giảng dạy Đại học Quốc gia Hà Nội 82 4.1.1 Định hướng phát triển đội ngũ cán giảng dạy 82 4.1.2 Nguyên tắc xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ giảng dạy Đại học Quốc gia Hà Nội 84 4.2 Những hội thách thức phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội 85 4.3 Giải pháp phát triển đội ngũ cán giảng dạy Đại học Quốc gia Hà Nội 87 4.3.1 Thực quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội việc tuyển dụng, tuyển chọn giảng viên 87 4.3.2 Đảm bảo nguồn tài đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học đáp ứng tốt nhu cầu đào tạo 89 4.3.3 Triển khai hoạt động đào tạo, bồi dưỡng chun mơn nâng cao trình độ lực cho đội ngũ cán giảng dạy hữu 91 4.3.4 Tạo động lực làm việc, tăng cường điều kiện làm việc; Xây dựng đội ngũ giảng dạy đầu ngành, chuyên ngành khoa học 94 4.4 Đảm bảo đồng giải pháp phát triển đội ngũ cán giảng dạy Đại học Quốc gia Hà Nội 98 KẾT LUẬN 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC THỰC TRẠNG PHÂN BỐ ĐỘI NGŨ CÁN BỘ KHOA HỌC TẠI ĐHQGHN 106 PHỤ LỤC 02 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN 108 PHỤ LỤC 03 106 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIẢNG DẠY TẠI ĐHQGHN 106 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ĐH Đại học ĐNGD Đội ngũ giảng dạy KH&CN Khoa học công nghệ PPGD Phương pháp giảng dạy CNH-HĐH Cơng nghiệp hố – đại hoá KT&XH Kinh tế xã hội GDĐH Giáo dục đại học HS-SV Học sinh – sinh viên NCKH Nghiên cứu khoa học 10 GD&ĐT Giáo dục đào tạo 11 NQ-CP Nghị Chính phủ 12 CBGD Cán giảng dạy 13 CNKT Công nhân kỹ thuật 14 ĐNCB Đội ngũ cán 15 QLGD Quản lý giáo dục 16 NCKH Nghiên cứu khoa học 17 ĐT-BD Đào tạo – bồi dưỡng 18 PPGD Phương pháp giảng dạy 19 CBKH Cán khoa học 20 NCV Nghiên cứu viên DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadle Sơ đồ 2.2 Cơ cấu tổ chức máy Đại học Quốc gia Hà Nội 37 Mai Trọng Nhuận (2011), “Bài phát biểu tham dự Đại hội lần thứ XI Đảng Cộng Sản Việt Nam”, Báo nhân dân đăng ngày 12/01/2011 38 Nguyễn Phương Nga, Nguyễn Quý Thanh (2007), Giáo dục đại học: số thành tố chất lượng, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 39 Nguyễn Kiều Oanh (2007), Các biện pháp quản lý công tác đào tạo-bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên Đại học Quốc gia Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Khoa Sư phạm 40 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội 41 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2012) Luật Giáo dục đại học, Cổng thông tin điện tử nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam 42 Trịnh Ngọc Thạch (2008), Hồn thiện mơ hình quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trường đại học Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 43 Lê Thị Phương Thảo (2007), Biện pháp cải tiến quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên Trường Đại học Công đoàn, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 44 Lâm Quang Thiệp, D.Bruce Johnstone, Philip G.Altbach (2006), Giáo dục đại học Hoa Kỳ, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 45 Thủ tướng Chính phủ (2003), Quyết định số 153/2003/QĐ-TTg ngày 30/7/2003 ban hành Điều lệ trường Đại học, Hà Nội 46 Trần Văn Tùng, Lê Ái Lâm (1996), Phát triển nguồn nhân lực, kinh nghiệm giới thực tiễn Việt Nam, Nhà xuất Chính trị Quốc gia 47 Trần Văn Tùng (2001), Nền kinh tế tri thức yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Thế giới 48 Trần Văn Tùng (2005), Đào tạo, bồi dưỡng sử dụng nguồn nhân lực tài năng, kinh nghiệm giới, Nhà xuất Thế giới 49 Nguyễn Thị Tuyết (2008), Cơ sở lý luận thực tiễn quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học trường Đại học Việt Nam theo định hướng bình 104 đẳng giới, Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 50 Đặng Ứng Vận (2007) Phát triển giáo dục đại học kinh tế thị trường, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 105 PHỤ LỤC 01 THỰC TRẠNG PHÂN BỐ ĐỘI NGŨ CÁN BỘ KHOA HỌC TẠI ĐHQGHN Tổng cộng Stt Tên quan, đơn vị Cán giảng dạy* Cán nghiên cứu Số lượng Tỷ lệ% Trường Đại học Khoa học Tự nhiên 394 72 466 24.84% Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn 325 06 331 17.64% Trường Đại học Ngoại ngữ 555 02 557 29.69% Trường Đại học Công nghệ 119 10 129 6.88% Trường Đại học Kinh tế 75 75 4% Trường Đại học Giáo dục 46 02 48 2.56% Khoa Quốc tế 48 48 2.56% Khoa Luật 45 45 2.40% Khoa Sau đại học 08 08 0.43% 10 Khoa Quản trị Kinh doanh 04 04 0.21% 11 Khoa Y Dược 09 09 0.48% 12 Viện Công nghệ Thông tin 01 07 08 0.43% 13 Viện Vi sinh vật Công nghệ Sinh học 19 19 1.01% 14 Viện Việt Nam học Khoa học phát triển 06 08 14 0.75% 15 Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục 05 03 08 0.43% 16 Trung tâm Nghiên cứu Tài nguyên Môi trường 02 23 25 1.33% 17 Trung tâm Nghiên cứu Phụ nữ 01 01 0.05% 20 Trung tâm Quốc tế Nghiên cứu biến đổi toàn cầu 01 01 0.05% 21 Trung tâm Đào tạo, Bồi dưỡng giảng viên lý luận trị 20 20 1.07% 106 Tổng cộng Stt Tên quan, đơn vị Cán giảng dạy* Cán nghiên cứu Số lượng Tỷ lệ% 23 Trung tâm Giáo dục Quốc phòngAn ninh 01 01 0.05% 24 Trung tâm Giáo dục Thể chất Thể thao 23 23 1.23% 25 Trung tâm Phát triển hệ thống 01 01 02 0.11% 26 Trung tâm Hỗ trợ đào tạo Phát triển đô thị đại học 01 01 0.05% 27 Trung tâm Hỗ trợ sinh viên 01 01 0.05% 29 Trung tâm Thông tin - Thư viện 03 03 0.16% 31 Trung tâm Ứng dụng công nghệ thông tin 01 02 03 0.16% 32 Nhà Xuất 01 01 0.05% 34 Ban Quản lý dự án trực thuộc 01 01 0.05% 35 Tạp chí Khoa học 01 01 0.05% 37 Cơ quan ĐHQGHN 21 21 1.12% 39 Viện Tin học Pháp ngữ 01 01 0.05% 41 Trung tâm phát triển ĐHQGHN 01 01 0.05% 1.719 157 1876 100% Tổng Ghi chú: tổng số CBKH = cán giảng dạy + cán nghiên cứu (khơng tính cán nghiên cứu hợp đồng); cán giảng dạy* kể cán giảng dạy hợp đồng 107 PHỤ LỤC 02 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Kính thưa Thầy/Cơ Để nâng cao vai trị then chốt việc phát triển đội ngũ cán giảng dạy Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) có sở cho việc đề xuất giải pháp quản lý phát triển nguồn nhân lực giảng viên tiếp cận chuẩn quốc tế, mong nhận giúp đỡ Thầy/Cô thông qua phiếu khảo sát ý kiến Xin Thầy/cơ vui lịng bớt chút thời gian cung cấp thơng tin quan điểm vấn đề nêu Thông tin thu từ q Thầy/Cơ giữ kín sử dụng cho mục đích nghiên cứu Phần I Thơng tin thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ cán giảng dạy Để xác định trường đại học chuẩn quốc tế ngành/chuyên ngành đạt chuẩn quốc tế, ĐHQGHN ban hành hướng dẫn (kèm theo Quyết định số 2179/QĐ-ĐHQGHN ngày tháng năm 2012 Giám đốc ĐHQGHN), có số tiêu chí phát triển đội ngũ CBKH đơn vị thành viên, trực thuộc ĐHQGHN Xin Thầy/Cô cho biết đánh giá mức độ hồn thành tiêu chí qua bảng 1, cách đánh dấu (X) vào ô trả lời tương ứng: Bảng Nguồn nhân lực KH&CN để trường đại học đạt chuẩn quốc tế Mức độ thực TT Tiêu chí chung Các số quy ước Tỷ lệ giảng viên/sinh viên (bao gồm học viên cao học, nghiên cứu sinh) 1/15 Tỷ lệ CBKH có học vị tiến sĩ trở lên Vượt xa tiêu - 70% cán khoa học (đối với lĩnh vực khoa học tự nhiên, công nghệ kinh tế) - 50% cán 108 Vượt tiêu Đạt tiêu Gần đạt tiêu Thấp nhiều so với tiểu Mức độ thực TT Tiêu chí chung Các số quy ước Vượt xa tiêu Vượt tiêu Đạt tiêu Gần đạt tiêu Thấp nhiều so với tiểu khoa học (đối với lĩnh vực khác) Tỷ lệ CBKH có chức danh giáo sư, phó giáo sư 30% 2,5% giảng viên người nước ngồi tham gia giảng dạy (ít học kỳ/năm) Giảng viên quốc tế Tỷ lệ giảng viên giảng dạy chuyên môn tiếng Anh 30% Tỷ lệ cán quản lý sử dụng tiếng Anh giao tiếp 30% Bảng Nguồn nhân lực giảng viên ngành/chuyên ngành đạt chuẩn quốc tế Mức độ thực TT Tiêu chí chung Các số quy ước Tỷ lệ giảng viên/sinh viên (bao gồm học viên cao học, nghiên cứu sinh) 1/12 Tỷ lệ CBKH có học vị tiến sĩ trở lên 100% Giảng viên Tỷ lệ CBKH có chức danh giáo sư, phó giáo sư Tối thiểu 30% giảng viên Giảng viên quốc tế 10%giảng viên người nước ngồi tham gia giảng dạy (ít học kỳ/năm) Giảng viên trao đổi chun mơn nước ngồi 25% Tỷ lệ giảng viên giảng dạy chuyên môn tiếng Anh 100% 109 Vượt xa Vượt tiêu tiêu Đạt tiêu Gần đạt tiêu Thấp nhiều so với tiểu Mức độ thực TT Tiêu chí chung Các số quy ước Tỷ lệ cán quản lý sử dụng tiếng Anh giao tiếp 50% Vượt xa Vượt tiêu tiêu Đạt tiêu Gần đạt tiêu Thấp nhiều so với tiểu Trong văn hướng dẫn trên, Thầy/Cơ cho biết ý kiến lực tiêu chuẩn, tiêu chí CBKH đạt chuẩn quốc tế đơn vị Thầy/Cô làm việc Xin vui lịng đánh dấu (X) vào tương ứng mà Thầy/cô cho phù hợp bảng đây: Bảng Năng lực tiêu chuẩn, tiêu chí CBKH đạt chuẩn quốc tế TT Năng lực tiêu chuẩn, tiêu chí CBKH có khả đạt chuẩn quốc tế I Năng lực Có khả giảng dạy tốt chun mơn ngoại ngữ Có phương pháp giảng dạy, nghiên cứu khoa học tiên tiến Có kiến thức, kỹ nghiên cứu khoa học đạt chuẩn quốc tế Có mối quan hệ giao tiếp, hợp tác bình đẳng với trường đại học tiên tiến giới II Tiêu chuẩn,tiêu chí Trong 05 năm có từ 01 đến 03 báo đăng tạp chí khoa học quốc tế ISI Scopus Trong năm có 01 báo, báo cáo khoa học tạp chí hội nghị quốc gia Trong năm gần có 03 trích dẫn/bài báo từ nguồn Scopus, Scimago Công bố 05 tài liệu khoa học/năm website bảng xếp hạng Được công nhận phát minh, sáng chế, giải pháp hữu ích quyền quốc gia/quốc tế vịng năm Trong năm có 01-02 báo ISI Scopus/cơng trình chun ngành Có 01 báo, báo cáo khoa học tạp chí hội nghị quốc gia/năm 110 Mức độ đánh giá Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết TT Mức độ đánh giá Năng lực tiêu chuẩn, tiêu chí CBKH có khả đạt chuẩn quốc tế Được mời báo cáo viên hội thảo khoa học quốc tế Có 01 sách chuyên khảo/ năm 01 sách chuyên khảo/5 năm xuất tiếng nước Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Để góp phần định hướng giải pháp phát triển đội ngũ CBKH tiếp cận chuẩn quốc tế đến năm 2020 ĐHQGHN, xin Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp với ý kiến cơng tác phát triển nguồn nhân lực KH&CN đơn vị Thầy/Cô làm việc theo bảng đây: ảng Công tác đào tạo phát triển đội ngũ cán giảng dạy TT Công tác đào tạo phát triển đội ngũ cán giảng dạy Quy hoạch đội ngũ CBKH có trình độ tiến sĩ chức danh phó giáo sư Quá trình tuyển dụng, thu hút sử dụng CBKH có trình độ cao (từ tiến sĩ trở lên) Bồi dưỡng CBKH nghiệp vụ chun mơn Chuẩn hóa kiến thức, kỹ việc đào tạo CBKH tạo nguồn (cử nhân tài năng, học viên cao học, nghiên cứu sinh) Cơ chế, sách đãi ngộ giảng viên, nghiên cứu viên có học hàm, học vị, có đề tài nghiên cứu khoa học Mức độ thực Rất hiệu Có hiệu Phân vân Ít hiệu Rất hiệu Trong từ đến năm 2020, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến (đánh dấu X vào mức độ mà Thầy/Cơ cho phù hợp) tính cấp thiết tính khả thi nhóm giải pháp quản lý phát triển đội ngũ cán giảng dạy tiếp cận chuẩn quốc tế, chi tiết sau: Bảng Tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Kết TT Nhóm giải pháp quản lý phát triển nguồn nhân lực KH&CN Tính cần thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Tuyển dụng/thu hút đội ngũ 111 Ít cấp thiết Tính khả thi Khơng cấp thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Kết TT 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 Nhóm giải pháp quản lý phát triển nguồn nhân lực KH&CN Tính cần thiết Rất cấp thiết Cấp thiết giảng dạy đạt trình độ quốc tế Thu hút CBGV người nước Thu hút CBGV Việt kiều Tuyển dụng/ thu hút CBKH người Việt Nam nước Bồi dưỡng, phát triển CBKH, đào tạo CBKH tạo nguồn ĐHQGHN đạt trình độ quốc tế Xây dựng chương trình bồi dưỡng CBKH trẻ công tác ĐHQGHN chưa đạt chuẩn trình độ quốc tế Thực chế bồi dưỡng CBKH phù hợp với quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm Đại học Quốc gia Hà Nội Nâng cao chất lượng đào tạo CBKH tạo nguồn (Cử nhân tài năng, học viên cao học, nghiên cứu sinh) Xây dựng chế, sách đãi ngộ, mơi trường làm việc Định biên nhân lực nghiên cứu viên Đại học Quốc gia Hà Nội Xây dựng chế đặc biệt nhằm trả lương, thu nhập cho CBKH đạt trình độ quốc tế Ưu tiên đầu tư tài chính, sở vật chất để xây dựng phịng thí nghiệm/trung tâm nghiên cứu trọng điểm góp phần gia tăng hoạt động nghiên cứu, cơng bố quốc tế 112 Ít cấp thiết Tính khả thi Khơng cấp thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Kết TT 3.4 Nhóm giải pháp quản lý phát triển nguồn nhân lực KH&CN Tính cần thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Tính khả thi Khơng cấp thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Xây dựng môi trường làm việc khoa học, văn minh, tin cậy, dân chủ, công đánh giá sản phẩm đầu nghiên cứu khoa học Phần II Thơng tin cá nhân (Xin Thầy/Cơ vui lịng trả lời số thông tin cá nhân) Họ tên (không bắt buộc): Cơng việc, ví trí việc làm: Giảng viên Giảng viên Nghiên cứu viên Giảng viên cao cấp Nghiên cứu viên Giảng viên kiêm cán quản lý Nghiên cứu viên cao cấp Cán quản lý Nghiên cứu viên kiêm cán quản lý Chức vụ đảm nhiệm (nếu có): Thâm niên công tác (xin ghi số năm): Trình độ/Học vị chức danh khoa học: Trình độ/học vị: Cử nhân Chức danh khoa học: ThS TS TSKH PGS GS Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Thầy/Cô! 113 PHỤ LỤC 03 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giảng dạy Đại học Quốc gia Hà Nội Do khuôn khổ thời gian thực luận văn nên biện pháp đề tài đề xuất chưa có điều kiện thử nghiệm đầy đủ Tuy nhiên, để thăm dị, kiểm chứng độ tin cậy, tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV, đề tài thăm dò phiếu hỏi đối tượng  Các bước khảo nghiệm Nhằm làm tăng tính khách quan đánh giá tính cấp thiết tính khả thi giải pháp, tác giả trưng cầu ý kiến số cán giảng dạy Đại học Quốc Gia Hà Nội Sau gửi phiếu hỏi đến người, chúng tơi có giải thích câu hỏi hướng dẫn người hỏi cách trả lời; tiến hành phát 96 phiếu khảo sát ý kiến (phụ lục 2) thu 96 phiếu có đầy đủ nội dung trả lời Để phân tích kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất, chúng tơi mã hóa thang điểm từ đến tương đương với mức độ: - Rất cấp thiết/ Rất khả thi tương ứng với điểm; - Cấp thiết/ Khả thi tương ứng với điểm; - Ít cấp thiết/Ít khả thi tương ứng với điểm; - Không cấp thiết/Không khả thi tương ứng với điểm Tiếp theo, phân loại số phiếu tán thành mức với số điểm quy ước để tính tổng điểm trung bình cộng giải pháp Trên sở tính hệ số tương đương thứ bậc tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Dùng phép tốn thống kê để xử lý kết trả lời 96 phiếu hỏi, chúng tơi tính tỷ lệ phần trăm mức độ đạt giải pháp Kết thu được xử lý tổng hợp thành số liệu theo bước đây: 1.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 114 Bảng 4.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết giải pháp phát triển đội ngũ giảng dạy Tính cần thiết TT Rất Ít Nhóm giải pháp quản lý phát cấp thiết Cấp thiết cấp thiết triển đội ngũ giảng dạy SL % SL % SL % Tuyển dụng/thu hút giảng viên đạt trình độ quốc tế Giải pháp 1: Thu hút đội ngũ 1.1 giảng dạy người nước 41 42,7 45 46,9 7,3 Giải pháp 2: Thu hút đội ngũ 1.2 43 44,8 38 42 12 12,5 giảng dạy Việt kiều Giải pháp 3: Tuyển dụng/thu 1.3 hút ĐNGV người Việt Nam 36 37,5 46 47,9 12 12,5 nước Điểm Không ∑ Thứ cấp thiết điểm TB bậc (X) SL % 3,1 316 3,29 0,7 313 3,26 2,1 308 3,21 10 Bồi dưỡng, phát triển ĐNGV, đào tạo ĐNGV tạo nguồn ĐHQGHN đạt trình độ quốc tế Giải pháp 4: Xây dựng chương trình bồi dưỡng đối 2.1 với ĐNGV trẻ công tác 43 44,8 42 43,8 10 10,4 1 319 3,32 ĐHQGHN chưa đạt chuẩn trình độ quốc tế Giải pháp 5: Thực chế bồi dưỡng ĐNGV phù 2.2 42 43,8 49 51 5,2 325 3,39 hợp với quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm ĐHQGHN Giải pháp 6: Nâng cao chất lượng đào tạo ĐNGV tạo 2.3 37 38,5 48 50 11 11,5 314 3,27 nguồn (Cử nhân tài năng, HVCH, NCS) Xây dựng chế, sách đãi ngộ, mơi trường làm việc Giải pháp 7: Định biên nhân 3.1 lực nghiên cứu viên 42 43,8 38 39,6 13 13,5 ĐHQGHN Giải pháp 8: Xây dựng chế đặc biệt nhằm trả lương, 3.2 38 39,6 51 53,1 5,2 thu nhập cho ĐNGV đạt trình độ quốc tế 115 3,1 311 3,24 2,1 317 3,30 TT Tính cần thiết Rất Ít Nhóm giải pháp quản lý phát Cấp thiết cấp thiết cấp thiết triển đội ngũ giảng dạy SL Giải pháp 9: Ưu tiên đầu tư tài chí nh, sở vật chất để xây dựng phòng thí nghiệm/ 3.3 trung tâm nghiên cứu trọng điểm góp phần gia tăng hoạt động nghiên cứu, công bố quốc tế Giải pháp 10: Xây dựng môi trường làm việc khoa học, văn minh, tin cậy, dân chủ, 3.4 công đánh giá sản phẩm đầu nghiên cứu khoa học Điểm trung bình (TB) chung X % SL % SL Điểm Không ∑ Thứ cấp thiết điểm TB bậc (X) SL % % 44 45,8 41 42,7 10 10,4 1,1 320 3,33 51 53,1 33 34,4 4,2 323 3,36 8,3 3,30 Bằng kết khảo sát chuyên gia bảng 3.1 cho thấy đội ngũ cán giảng dạy đánh giá tính cấp thiết giải pháp quản lý phát triển ĐNGV mức độ cấp thiết với điểm trung bình X = 3,30 (min=1, max=4) Mức độ cho thấy điểm trung bình chung giải pháp đánh giá mức độ cấp thiết Đặc biệt có giải pháp đánh giá (Rất cấp thiết) mức cao là: giải pháp 10 có điểm trung bình X  3, 36 , xếp bậc 2/7 có mức độ đánh giá “Rất cấp thiết” chiếm tỷ lệ 53,1% Cịn giải pháp có điểm trung bình X  3, 39 xếp bậc 1/7 có mức độ đánh giá “Rất cấp thiết”, chiếm tỷ lệ 43,8% Mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất tương đối đồng đều, khoảng cách giá trị điểm trung bình khơng q xa (chênh lệch X max X 3,39 – 3,21 = 0,18), giải pháp có điểm trung bình X >3,2 đánh giá cấp thiết Như vậy, để phát triển nguồn nhân lực KH&CN cần phối hợp 10 giải pháp trên, biện pháp có mạnh riêng, bổ trợ cho Từ bảng số liệu 3.1 biểu diễn biểu đồ: 116 Biểu đồ 4.1 So sánh mức độ cấp thiết điểm trung bình giải pháp đề xuất 1.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi giải pháp Kết khảo sát tính khả thi giải pháp quản lý phát triển đội ngũ cán giảng dạy đề xuất thể bảng 4.2: Bảng 4.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp quản lý phát triển đội ngũ cán giảng dạy TT 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 Tính khả thi Điểm Rất Ít Khơng Nhóm giải pháp quản lý ∑ Thứ Khả thi TB khả thi khả thi phát triển đội ngũ giảng dạy khả thi điểm bậc (X) SL % SL % SL % SL % Tuyển dụng/thu hút đội ngũ giảng dạy đạt trình độ quốc tế Giải pháp 1: Thu hút đội ngũ giảng dạy người 41 42,7 33 34,4 15 15,6 7,3 300 3,13 nước Giải pháp 2: Thu hút đội 42 43,8 29 30,2 14 11 11 15,0 294 3,06 ngũ giảng dạy Việt kiều Giải pháp 3: Tuyển dụng/thu hút ĐNGV 37 38,5 35 36,5 14 14,6 10 10,4 291 3,03 người Việt Nam nước Bồi dưỡng, phát triển ĐNGV, đào tạo ĐNGV tạo nguồn ĐHQGHN đạt trình độ quốc tế Giải pháp 4: Xây dựng chương trình bồi dưỡng ĐNGV trẻ 48 50 29 30,2 14 14,6 5,2 312 3,25 công tác ĐHQGHN chưa đạt chuẩn trình độ quốc tế Giải pháp 5: Thực chế bồi dưỡng ĐNGV phù hợp với quyền tự chủ, tự 51 53,1 31 32,3 12 12,5 2,1 323 3,36 chịu trách nhiệm ĐHQGHN 117 Tính khả thi Rất Ít Khơng Nhóm giải pháp quản lý Khả thi TT khả thi khả thi phát triển đội ngũ giảng dạy khả thi SL % SL % SL % SL % Giải pháp 6: Nâng cao chất lượng đào tạo ĐNGV 2.3 44 45,8 26 27,1 15 15,6 11 11,5 tạo nguồn (Cử nhân tài năng, HVCH, NCS) Điểm TB (X) Thứ bậc 295 3,07 Xây dựng chế, sách đãi ngộ, môi trường làm việc Giải pháp 7: Định biên nhân lực nghiên cứu viên ĐHQGHN Giải pháp 8: Xây dựng chế đặc biệt nhằm trả 3.2 lương, thu nhập cho ĐNGV đạt trình độ quốc tế Giải pháp 9: Ưu tiên đầu tư tài chính, sở vật chất để xây dựng phịng thí nghiệm/ trung 3.3 tâm nghiên cứu trọng điểm góp phần gia tăng hoạt động nghiên cứu, công bố quốc tế Giải pháp 10: Xây dựng môi trường làm việc khoa học, văn minh, tin cậy, dân 3.4 chủ, công đánh giá sản phẩm đầu nghiên cứu khoa học Điểm trung bình (TB) chung X 3.1 ∑ điểm 39 40,6 31 32,3 14 14,6 12 12,5 289 3,01 10 37 38,5 36 37,5 17 17,7 6,3 296 3,08 46 47,9 43 44,8 2,1 5,2 322 3,35 35 36,5 41 42,7 18 18,8 2,0 301 3,14 3,15 118 ... TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIẢNG DẠY TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 51 3.1 Khái quát đội ngũ cán giảng dạy Đại học Quốc gia Hà Nội 51 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển Đại học Quốc. .. Hà Nội 53 3.2 Thực trạng phát triển đội ngũ cán giảng dạy đại học Đại học Quốc gia Hà Nội giai đoạn 2010 – 2014 56 3.2.1 Kế hoạch phát triển đội ngũ cán giảng dạy Đại học Quốc gia Hà. .. pháp phát triển đội ngũ giảng dạy Đại học Quốc gia Hà Nội 84 4.2 Những hội thách thức phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội 85 4.3 Giải pháp phát triển đội ngũ cán giảng