PHÒNG GD - ĐT TP HÀ TĨNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHŨ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS HƯNG ĐỒNG -*** Độc lập - Tự - Hạnh phúc -*** -Thạch Hưng , ngày 17tháng năm 2011 BÁO CÁO ĐIỂN HÌNH Kết thực nội dung thị số 4899/2009/CT-BGD ĐT GDTrH I ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG : Tình hình chung nhà trường Trường THCS Hưng Đồng trường nằm ven đô thành phố Hà Tĩnh Trải qua trình nổ lực phấn đấu , đến nhà trường có sở vật chất khang trang với đầy đủ cấu tổ chức nhà trường , đà phát triển Năm học 2010 - 2011 năm học tiếp tục thực Nghị Đảng đổi giáo dục tiếp tục thực giai đoạn chiến lược phát triển giáo dục với chủ đề : Nâng cao chất lượng quản lý , chất lượng giáo dục , tiếp tục thực vận động ngành phát động nhằm tạo chuyển biến chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu giai đoạn phát triển đất nước Là năm học tiếp tục thực nội dung thị số 4899/2009/CT-BGD ĐT GDTrH : " Mỗi giáo viên , cán quản lý thực đổi phương pháp dạy học quản lý Mỗi trường phải có kế hoạch cụ thể đổi phương pháp dạy học " Nhà trường tập trung đạo thực đổi PPDH , đổi kiểm tra đánh giá , dạy học phân hóa sở bám sát chuẩn KT-KN chương trình giáo dục phổ thông , tạo chuyển biến kiểm tra đánh giá , thúc đẩy đổi PPDH , nâng cao chất lượng giảng dạy Phát huy tính tích cực , hứng thú học tập học sinh , vai trò chủ đạo giáo viên Thiết kế giảng khoa học tập trung vào trọng tâm , tránh nặng nề tải Trong giảng dạy , GV sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác , sáng , sinh động dễ hiểu , tác phong thân thiện nhằm động viên , khuyến khích HS học tập Sau hai năm thực , nhiều cán giáo viên trường tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý , trao đổi thông tin việc dạy học ; tiến hành dự , kiểm tra để đánh giá việc giảng dạy GV , thực đổi kiểm tra đánh giá Nhiều GV đổi PPDH từ cách dạy - cách học cách đánh giá với nhiều hình thức đa dạng tạo sức hấp dẫn , hứng thú học sinh , ví dụ : sử dụng Bản đồ tư quản lý giảng dạy ,thi Giải toán qua mạng , thi Violympic Tiếng Anh Tôi người BGH nhà trường tin tưởng giao trách nhiệm tiên phong phong trào Tôi xin báo cáo số kết thực sau : Kết đạt thân sau năm thực nội dung thị - Bản thân áp dụng đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm , phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo , tự học hiểu đối tượng học sinh qua hướng dẫn giáo viên việc giảng dạy môn Toán nói chung tiết luyện tập , ôn tập chương nói riêng - Sử dụng công nghệ thông tin cách hợp lý tiết dạy giáo án điện tử Sử dụng phần mềm để làm đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy : Sử dụng đồ tư cho tiết ôn tập chương , sử dụng phần mềm GSP4.07 để vẽ hình học ( đặc biệt toán dựng hình quỹ tích ) *Để phục vụ cho cho việc đổi PPDH ,tôi tham khảo tài liệu : sách thiết kế giảng môn Toán khối 6-7-8-9 , sách GV môn Toán khối 6-7-8-9; tài liệu bồi dưỡng thường xuyên đổi PPDH năm , tài liệu chuẩn kiến thức kỹ ban hành ,Phương pháp dạy học Số học Đại số trường THCS ; Hoạt động hình học trường THCS , Phần mền vẽ BĐTD MindMapper 2009, phần mềm vẽ hình GSP4.07 Cùng với việc dự giáo viên , tham khảo , học hỏi kinh nghiệm đồng chí phụ trách chuyên môn , thực nghiệm tiết dạy , đàm thoại với đồng nghiệp học sinh Và để đánh giá kết thực , tiến hành kiểm tra , thu thập thông tin thay đổi chất lượng trước sau áp dụng phương pháp Trong trình vận dụng dặt giả thiết sau : Giả sử tiết luyện tập , giáo viên biết cách xây dựng nội dung học , biết biến tiết luyện tập khô khan thành tiết học sinh động học sinh người chủ động tiếp cận kiến thức giúp học sinh không cảm thấy tiết luyện tập nặng nề , gò bó mà trở nên nhẹ nhàng gây hứng thú say mê , làm cho học sinh thích học Ngược lại tiết học trở nên khô khan , nặng nề , học sinh cảm thấy mệt mỏi ngán học Trong phân phối chương trình Toán học THCS khối lớp , số lượng tiết luyện tập tăng đáng kể , nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục đặt " Tăng thực hành , giảm lý thuyết " Tuy số lượng tiết luyện tập tăng đáng kể nên vai trò tiết luyện tập nâng cao ,nhưng việc dạy tiết luyện tập nhằm đạt hiệu cao - phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo đối tượng học sinh điều không dễ dàng chút Để tiết dạy đạt hiệu cao , ta thực sau : * Kiểm tra cũ : Giáo viên đặt câu hỏi có nội dung biểu điểm rõ ràng ( nên chuẩn bị bảng phụ máy chiếu ), giáo viên nhận xét tính sai câu trả lời học sinh Ở lớp yếu , nội dung kiểm tra , giáo viên nên phân nhiều câu nhỏ ,dễ hiểu để học sinh trả lời * Luyện tập : Giáo viên nên phân loại tập thành dạng từ đến nâng cao phù hợp với đối tượng học sinh Sau dạng nên chốt lại phương pháp giải để đưa học kinh nghiệm , nên tăng lượng tập trắc nghiệm giúp học sinh tích cực xây dựng , nhận biết sai lầm tiết kiệm thời gian cho giáo viên * Củng cố : Đây bước quan trọng nhằm giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức Giáo viên củng cố phần củng cố toàn Dạng tập sử dụng cho phần trắc nghiệm sai , trắc nghiệm điền khuyết , trắc nghiệm ghép câu , hay trò chơi nhỏ ( Giải ô chữ , ) , củng hướng dẫn học sinh sử dụng Bản đồ tư để củng cố kiến thức Đồng thời phần giáo viên củng nhắc lại học KN đúc kết học * Hướng dẫn học nhà : Giáo viên đưa yêu cầu cụ thể , rõ ràng cho học sinh phải làm nững ? Chuẩn bị cho tiết sau ? Nếu có tập khó nên hướng dẫn để học sinh hoàn thành * Một số lưu ý dạy tiết luyện tập : - Yêu cầu đưa cho học sinh không cao , thấp so với trình độ học sinh - Không giải nhiều tập tiết dạy -Xây dựng học từ dễ đến khó ,Lựa chọn tập phù hợp với nội dung - Không nên lạm dụng tập trắc nghiệm , củng phương tiện hổ trợ cho tiết dạy Trong tiết ôn tập chương , để giúp HS củng cố ghi nhớ kiến thức cách có hệ thống , hướng dẫn HS vẽ đồ tư Chẳng hạn dạy phần ÔN TẬP CHƯƠNG III- TOÁN ( tiết 104-105) : sử dụng đồ tư để giảng dạy phần Tôi vẽ nhánh , sau yêu cầu HS điền nội dung lên nhánh Bình thường có HS học giơ tay trả lời , hôm HS học yếu hào hứng ,cố gắng tìm nội dung để lên bảng điền kiến thức vào nhánh con, tiết học sôi có hiệu Như BĐTD giúp HS học phương pháp học: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Không đồ tư giúp HS ghi chép cách có hiệu sinh động Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học HS học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư BĐTD- giúp HS học tập cách tích cực Việc HS tự vẽ BĐTD có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo HS, phát triển khiếu hội họa, sở thích HS, em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), em tự “sáng tác” nên BĐTD thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức HS BĐTD em tự thiết kế nên em yêu quí, trân trọng “tác phẩm” II ĐÁNH GIÁ TỔNG QUÁT VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua hai năm thực chủ trương Bộ GD-ĐT, với bạn bè đồng nghiệp thực đổi phương pháp dạy học quản lý , chủ trương đắn , tiếp nối vận động " Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ", vận động "Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức , tự học sáng tạo " góp phần đẩy mạnh việc thực đổi phương pháp dạy học - yêu cầu tất yếu giai đoạn , nhằm nâng cao chất lượng dạy học Để thực có hiệu chủ trương , theo cần xác định : Việc lựa chọn nội dung đổi : Trong khoảng thời gian định ( chẳng hạn năm ) giáo viên nên tập trung vào việc thực chuyên sâu rút kinh nghiệm cho nội dung đổi cụ thể , nội dung mà cảm thấy hạn chế , làm chưa tốt ( ví dụ cách thức cho HS thảo luận nhóm , cách thiết kế phiếu học tập , cách thiết kế - sử dụng giảng trình chiếu , sử dụng đồ dùng dạy học môn , xây dựng ma trận đề kiểm tra ,đổi khâu soạn ,hoặc khâu trình bày bảng , ) Cá nhân cần xây dựng kế hoạch ( chi tiết tới hàng tháng hàng tuần ) cho nội dung công việc tiến hành việc thực đổi đăng ký , phải thường xuyên kiểm điểm rút kinh nghiệm kịp thời qua tiết dạy Song song với việc học hỏi trao đổi đồng nghiệp , cần trọng lấy ý kiến học sinh để điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp Người viết báo cáo Giáo viên Phan Thị Tâm Tư ... GIÁ TỔNG QUÁT VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua hai năm thực chủ trương Bộ GD-ĐT, với bạn bè đồng nghiệp thực đổi phương pháp dạy học quản lý , chủ trương đắn , tiếp nối vận động " Học tập làm theo... phong trào Tôi xin báo cáo số kết thực sau : Kết đạt thân sau năm thực nội dung thị - Bản thân áp dụng đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm , phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo... tự học sáng tạo " góp phần đẩy mạnh việc thực đổi phương pháp dạy học - yêu cầu tất yếu giai đoạn , nhằm nâng cao chất lượng dạy học Để thực có hiệu chủ trương , theo cần xác định : Việc lựa chọn