MỞ ĐẦU I LÝ chọn đề tài Theo AX.Macarenco "quá trình giáo dục không diễn líp học mà tiếp diễn mét vuông theo nghĩa từ này" Thật vậy, trình giáo dục không trình lờn lớp giáo viên mà trình giáo dục phải diễn lúc, nơi nhiều hình thức khác Giáo dục để "phát huy tính tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; em phải có kiến thức thích hợp với bậc học, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống, có phương pháp, động học tập đắn phát triển mặt khiếu; tác động đến tình cảm; đem lại niềm vui, hứng thó học tập cho học sinh"[57] Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng, giáo viên phải biết nâng cao chất lượng dạy học nội khoá đồng thời phải biết tổ chức hoạt động ngoại khoá môn, biết kết hợp việc học tập học sinh nhà trường với việc vận dụng kiến thức học sinh thực tiễn sống em Hoạt động ngoại khoỏ cỏc môn hoạt động nhà trường bao gồm mặt văn hoá khác giê học nội khoá học sinh hoạt động có ý nghĩa vô quan trọng việc đạt tới mục đích nhiệm vụ giáo dục học sinh Hoạt động ngoại khoá môn hình thức giáo dục gắn liền việc giáo dục nhà trường với giáo dục xã hội, gia đình, việc học tập nhà trường với hành động thực tiễn Cho đến có nhiều công trình nghiên cứu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá tất cho rằng: hoạt động ngoại khoá có ý nghĩa vô đặc biệt vỡ nú huy động tham gia tất học sinh líp, khối, trường tham gia Không nú cũn đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức học lớp chớnh khoỏ cách tổng hợp, đầy đủ, linh hoạt, nhạy bén, qua kiến thức liên hệ với thực tiễn sinh động, củng cố sâu sắc Nếu tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá động kích thích hứng thó học tập, tìm tòi, khám phá, mở rộng hiểu biết học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành kĩ năng, thái độ, hành vi cho học sinh Thực tế nhà trường Tiểu học nay, việc tổ chức hoạt động ngoại khoá môn học nói chung môn toán nói riêng chưa quan tâm mức, chí có trường chưa lần tổ chức Điều có nhiều nguyên nhân: giáo viên chưa ý thức đầy đủ vai trò, tác dụng hoạt động ngoại khoá, hiểu biết họ ngoại khoỏ cũn đơn giản, phiến diện, chí có người hỏi rằng: ngoại khoá hình thức học tập hay vui chơi? Việc dạy thêm, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu có phải hoạt động ngoại khoá hay không? Điều thể thật: chưa hiểu thấu đáo khái niệm ngoại khoá, chưa thấy vị trí trình dạy học Mặt khác, Toán học môn học quan trọng nhà trường môn học có tính trừu tượng cao học sinh tiểu học Nếu dạy cho học sinh số, phép tính, khái niệm, công thức, quy tắc để giải toán chương trình, biết làm toỏn đỳng để làm kiểm tra, để thi học kỡ thỡ thực môn toán môn học khô khan đơn điệu Các em không thấy lợi Ých việc học toán thấy mối liên hệ toán học thực tiễn sống ngày, không thấy điều thó vị số, phép tính, toán Nhiều khi, hoạt động ngoại khoá Toán học có tác dụng cỳ hớch ban đầu, làm học sinh say mê vào đường hoạt động khoa học đạt thành công định Vì tất lÝ đây, việc nghiên cứu tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học nhà trường Tiểu học vấn đề cần tiếp tục giải mặt lí luận lẫn thực tiễn để góp phần nâng cao hiệu dạy học Toán Tiểu học Để thực hoạt động ngoại khoá Toán học thuận lợi đạt hiệu cao, tổ chức cho học sinh tiểu học giáo viên cần biết cách sử dụng phương tiện hỗ trợ hoạt động lúc, chỗ cách Chế tạo khai thác phương tiện phục vụ cho hoạt động ngoại khoá như: tài liệu in Ên, đồ dùng toán học, phương tiện kĩ thuật, đặc biệt với hỗ trợ công nghệ thông tin số hình thức ngoại khoá Ngày việc ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi phương pháp dạy học, hoạt động ngoại khoá nhà trường Tiểu học vấn đề mẻ Tuy nhiên, từ thực tiễn dạy học cho thấy, công nghệ thông tin xác định phương tiện dạy học đại giúp cho đối tượng nhận thức bộc lé cách trực quan, sinh động, có hình ảnh; mô trình, tượng tự nhiên, xã hội có liên quan đến toán học: trình hình thành phát triển chữ số, cỏc hỡnh hỡnh học… mà giáo viên thực được; kích thích hứng thó tham gia, tìm tòi, khám phá học sinh Tất khai thác sử dông nh mét công cụ hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng hoạt động ngoại khoỏ Toỏn nói riêng Với lÝ trên, tiến hành nghiên cứu đề tài "Tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin " II Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu, xây dựng số hình thức hoạt động ngoại khoá Toán học nhà trường Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin nhằm củng cố, mở rộng nâng cao tri thức toán học; rèn luyện kĩ tính toán, thực hành toán; phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, rèn luyện tư duy, kích thích, bồi dưỡng hứng thó, niềm đam mê Toán học cho học sinh III Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hình thức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin có nội dung phù hợp, phong phú hấp dẫn hiệu việc dạy học môn toán Tiểu học nâng cao đồng thời kích thích say mê, yêu thích học sinh với môn toán Từ phát huy vai trò chủ động, tích cực học sinh học tập IV Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Chúng thực đề tài với nhiệm vụ sau: Nghiên cứu sở lí luận việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học Tìm hiểu thực tế việc dạy học toán thực trạng hoạt động ngoại khoá Toán học cho học sinh trường Tiểu học Nghiên cứu khả hỗ trợ công nghệ thông tin việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Xây dựng hình thức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi hình thức ngoại khoỏ xây dựng Sơ đánh giá kết hình thức ngoại khoá mặt hứng thó, chất lượng kiến thức, khả phát huy tính tích cực, chủ động, lực tư học sinh V Phương pháp nghiên cứu đề tài Để hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu trên, sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau đây: Nghiên cứu tài liệu Đọc, phân tích tổng hợp tài liệu tõm lớ học, giáo dục học, lí luận dạy học, dạy học toán tiểu học, lí luận tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học nhà truờng phổ thông, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhà trường tiểu học để xây dựng sở lí luận đề tài Từ giúp có để xác định khả năng, tiêu chí lùa chọn hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học phương pháp tiến hành tiêu chí Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế dạy học toán Tiểu học Qua việc dự giê, vấn, điều tra phiếu tìm hiểu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học toán Tiểu học, tìm khó khăn hạn chế giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Đõy chớnh sở thực tiễn cho việc xây dựng hình thức hoạt động ngoại khoá Toán học phù hợp với trình độ, lực hứng thó giáo viên học sinh Và còng qua điều tra, khảo sát kiểm tra tính khả thi hình thức hoạt động ngoại khoỏ xây dựng, từ bổ sung, sửa chữa hoàn thiện hình thức ngoại khoỏ đú để thực phát huy tác dụng đem lại hiệu thực dạy học toán Tiểu học Thực nghiệm sư phạm Xây dựng số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học với nội dung phù hợp, hình thức phong phú, đa dạng hấp dẫn với hỗ trợ công nghệ thông tin Nghiên cứu sản phẩm: nghiên cứu, phân tích kế hoạch hoạt động ngoại khoá Toán học giáo viên sản phẩm hoạt động học sinh sau tham gia hoạt động ngoại khoá Toán học Thống kê toán học: tiến hành xử lí số liệu thu cách khách quan VI Đối tượng nghiên cứu đề tài: Đối tượng nghiên cứu đề tài hoạt động giáo viên đặc biệt hoạt động học sinh hoạt động ngoại khoá Toán học VII Những đóng góp luận văn Làm sáng tỏ vấn đề lý luận việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin Khái quát thực trạng việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học số trường tiểu học Trình bày khái quát, quy trình số lưu ý tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin Thiết kế sưu tầm số trò chơi toán học, thi đố vui toán học, câu chuyện toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin 5 Tiến hành thực nghiệm trường tiểu học thuộc thành phố Đà Nẵng VII Cấu trúc luận văn: gồm có ba phần - Phần mở đầu - Phần nội dung: có chương + Chương I: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài + Chương II: Tổ chức hoạt động ngoại khoỏ Toỏn với sù hỗ trợ công nghệ thông tin + Chương III: Thực nghiệm sư phạm - Phần kết luận Ngoài có phần: tài liệu tham khảo phần phụ lục NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Hoạt động ngoại khoá hoạt động thiếu nhà trường nói chung nhà trường tiểu học nói riêng, trẻ nhỏ hoạt động lờn lớp lại quan trọng Hoạt động ngoại khoá Toán học vậy, đóng vai trò không nhỏ việc hình thành nhân cách cho học sinh Cho đến cú số công trình nghiên cứu ngoại khoá Toán học như: "Hoạt động ngoại khoá Toán học trường phổ thông cấp II- III" Quốc Trinh, "Phương pháp dạy học toán" Nguyễn Bá Kim dành cho phổ thông cấp II-III Ở tiểu học cú mét số công trình nghiên cứu hoạt động ngoại khoá như: "Cụng tác giáo dục lờn lớp" Nguyễn Hữu Hợp, Nguyễn Dục Quang; "Tổ chức hoạt động vui chơi Tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ thể lực cho học sinh" Hà Nhật Thăng còng dừng lại mức độ hoạt động vui chơi trời nói chung chưa vào môn cụ thể Hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học nhà nghiên cứu giáo dục nước ta đề cập đến "Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chu kì III (2003 - 2007)" (tập 2); "Một số vấn đề nội dung phương pháp dạy học môn Toán Tiểu học" - Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1997 - 2000 cho giáo dục Tiểu học; "Phương pháp dạy học toán - (Giỏo trình đào tạo giáo viên tiểu học hệ CĐSP SP 12 +2)" Bé Giáo dục Đào tạo, "Phương pháp dạy học môn toán tiểu học" Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan, Vò Dương Thuỵ, Vũ Quốc Chung nói khái quát chung ngoại khoỏ toỏn chưa đưa mét quy trình hoạt động cụ thể Ngoài viết hoạt động ngoại khoá Toán học kể đến mét số công trình trò chơi toán học dành cho học sinh tiểu học mà giáo viên tham khảo việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học cho học sinh tiểu học như: "Hệ thống trò chơi củng cố mạch kiến thức toán học tiểu học" Trần Ngọc Lan, "Ảo thuật đố vui toán học" Nguyễn Đức Tấn…Tuy nhiên, công trình nghiên cứu trò chơi toán học, công trình nghiên cứu hoạt động ngoại khoá Toán học tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin hoàn toàn mẻ, lẽ định nghiên cứu đề tài nhằm làm rõ hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học II CƠ SỞ LÍ LUẬN Những định hướng chung việc đổi phương pháp dạy học toán Tiểu học 1.1 Đặt vấn đề Các thành tựu trường phái tõm lớ học đại khẳng định: nhân cách người phát triển hoạt động hoạt động thân người Nhân cách người kết trình hoạt động người đó: người hoạt động theo kiểu rập khuôn, bắt chước, tái chắn kết người thiếu động, sáng tạo Vì vậy, muốn đào tạo người động, sáng tạo dạy học nói chung, dạy học toán nói riêng cần tổ chức hoạt động học tập tích cực, sáng tạo, hoạt động vui chơi, hoạt động tập thể nhằm tích cực hoá người học - Đó định hướng dạy học giáo dục 1.2 Dạy học tích cực hoá người học Trong giai đoạn nay, giáo viên người cung cấp cho học sinh tri thức mà quan trọng hình thành em khả tự học, nhu cầu thường xuyên học tập, thu nhận tri thức vận dụng chúng vào học tập, thực tiễn Công việc học tập đòi hỏi học sinh phải có động đặc biệt thúc đẩy em có nhu cầu tiếp thu tri thức, từ hình thành khả năng, lòng ham muốn học tập cuối khả độc lập tiếp thu tri thức Muốn học sinh có động học tập hết người giáo viên cần có phương pháp, hình thức dạy học phù hợp, đưa học sinh vào hoạt động có mục đích, có kế hoạch Dạy học tích cực hoá người học phương pháp dạy học hướng vào việc tổ chức cho người học học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, sáng tạo Hoạt động hoá người học tức xác lập vị trí chủ thể người học, đảm bảo tính tự giác, tích cực sáng tạo người học Học sinh phát huy tính sáng tạo hoạt động hoạt động Mặt khác, tích cực hoá người học hình thành học sinh động tích cực, nhu cầu thực cách sáng tạo tận tâm nhiệm vụ mình; hình thành tính tích cực hoạt động trí tuệ, phát triển phẩm chất tư duy: tính độc lập, óc sáng tạo, óc phê phán, linh hoạt, nhanh trí phẩm chất quan trọng khác như: tính ham hiểu biết, óc quan sát, lực làm việc, đạo đức, cảm xỳc…"Hoạt động học tập hình thành không trình nắm vững tri thức khoa học mà hình thành trình giáo dục lao động, trình giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ giáo dục thể chất"[22] Để đạt điều đó, người giáo viên tổ chức hoạt động học tập mà biết tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động lao động… cách có hiệu quả, biết chế tạo khai thác tất phương tiện dạy học từ tài liệu sách giáo khoa đến hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông Nh vậy, dạy học tích cực hoá người học phương pháp đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kì đổi theo định hướng XHCN Đã kết hợp tư tưởng thành tựu giáo dục đại giới với truyền thống hiếu học tiến dõn tộc Việt Nam 1.3 Đổi phương pháp dạy học Toán Tiểu học Theo định hướng tích cực hoá người học, trình dạy học toán, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hoạt động, học sinh người trực tiếp hoạt động để giải nhiệm vụ học tập Giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân để học sinh tự chiếm lĩnh tri thức mới, thực hành, vận dụng vào học tập thực tiễn Điều đòi hỏi người giáo viên phải thực có lực tổ chức, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn để giải kịp thời tình xảy trình hoạt động học sinh Và học sinh phải tham gia hoạt động tích cực, chủ động độc lập suy nghĩ, sáng tạo điều khiển, hướng dẫn, tổ chức giáo viên Học sinh phải người hoạt động, chủ thể tất hoạt động trờn lớp Khi hướng dẫn tổ chức hoạt động học sinh, giáo viên phải vận dụng cách hợp lí mặt tích cực phương pháp dạy học khác nhằm giúp học sinh huy động kiến thức: quan sát, thảo luận, hỏi đáp, trò chơi…, từ giải vấn đề học tập thực tiễn sống Như vậy, đổi phương pháp dạy học toán nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà vận dụng tất phương pháp truyền thống không truyền thống (phát giải vấn đề, kiến tạo, tương tác nhóm, ) tạo điều kiện cho học sinh tham gia giải vấn đề, tiếp nhận tri thức mới, hình thành phương pháp học tập, phương pháp phát giải vấn đề học tập sống Đổi phương pháp dạy học toán trình lâu dài tuỳ thuộc vào điều kiện hoàn cảnh địa phương, trường líp, trình độ học sinh môn học cụ thể để có đổi phương pháp dạy học phù hợp Một số hình thức tổ chức hoạt động học toán theo định hướng đổi phương pháp dạy học - Hoạt động cá nhân - Hoạt động theo nhóm - Hoạt động theo líp - Tổ chức trò chơi học tập - Hoạt động ngoại khoá toán học Hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học 2.1 Hoạt động ngoại khoá Để nâng cao chất lượng dạy học nói chung người giáo viên cần phải tổ chức tốt hoạt động chớnh khoỏ trờn lớp lẫn hoạt động ngoại khoá Hoạt động chớnh khoỏ trờn lớp hoạt động ngoại khoá hai phận hữu hợp thành thể thống trình giáo dục Hoạt động ngoại khoá nơi mà em khắc sâu kiến thức học trờn lớp chớnh khoỏ, nơi 10 - Giỏo viờn giúp học sinh thiết lập mối quan hệ bạn bè thân ái, biết phối hợp tham gia hoạt động ngoại khoá Để nh vậy, trước hết giáo viên, ban tổ chức phải phân nhóm chơi cách linh hoạt, hợp lý Phải thay đổi nhóm chơi thường xuyên với hình thức phân nhóm khác Nh học sinh có nhiều hội để giao tiếp với nhiều bạn khác Nếu trì hình thức phân nhóm hạn chế đối tượng giao tiếp học sinh Việc phân nhóm giáo viên nên xắp xếp hợp lí theo trình độ, tránh trường hợp đội toàn em học giỏi, đội toàn em học kém, có em giúp đỡ, học hỏi lẫn - Giáo viên phải kịp thời nhắc nhở học sinh có thái độ không tốt với bạn chơi - Nhận xét đánh giá giáo viên học sinh: Việc nhận xét đánh giá trẻ giáo viên phải công bằng, khách quan Nếu làm tốt việc đánh giá giỳp cỏc em có thái độ tốt hoạt động ngoại khoá, bạn tham gia, giỳp cỏc em tù tin cố gắng hoạt động khác Việc làm còng có tác dụng hình thành, củng cố phát triển tình cảm giáo viên học sinh - Giỏo viờn nên tạo điều kiện cho học sinh tự nhận xét đánh giá sau buổi ngoại khoá Muốn nh vậy, xây dựng luật chơi giáo viên phải đề tiêu chí đánh giá rõ ràng, để học sinh dùa vào tiêu chí để tự đánh giá nhận xét hoạt động chơi 3.3.7 Biện pháp xây dựng lực đội ngò tổ chức hoạt động ngoại khoá Nhân lực yếu tố thành công hoạt động, việc xây dựng, lùa chọn, đào tạo đội ngò có trình độ, có khả tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá biện pháp quan trọng Cần chọn người có phẩm chất đáp ứng yêu cầu hoạt động: nổ, có lực tổ chức, khả diễn đạt tốt, yêu thích hoạt động, có tâm huyết với nghề, yêu trẻ, linh hoạt, ứng xử nhanh… đặc biệt có khả tập hợp lực lượng tham gia 110 3.4 Điều kiện tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin 3.4.1 Điều kiện người *Về phía giáo viên - Tổ chức hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin đòi hỏi người giáo viên lòng yêu nghề, yêu trẻ lớn công phu tốn mặt thời gian, đầu tư cho hoạt động ngoại khoá - Đã nói đến công nghệ thông tin không nói đến trình độ tin học người giáo viên, giáo viên phải có hiểu biết tin học, biết sử dụng ứng dụng phần mềm dạy học vào mục đích việc tạo trò chơi - Giáo viên phải đầu tư thời gian, công sức vào việc lùa chọn, sưu tầm thiết kế trò chơi, lên kế hoạch cho việc tổ chức hoạt động ngoại khoá - Giáo viên phải bồi dưỡng kĩ tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh, đồng thời cần bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hiểu biết tin học *Về phía học sinh Như nói, nói đến công nghệ thông tin người chơi Ýt phải biết vài thao tác máy tính: cách khởi động mỏy, cỏch mở chương trình, cách sử dụng chuột Do tổ chức cho học sinh trò chơi toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin cần hướng dẫn học sinh thao tác trờn mỏy cụ thể, rõ ràng 3.4.2 Điều kiện sở vật chất - Hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin có đòi hỏi lớn nhà trường phải có đầy đủ phương tiện dạy học đa phương tiện, có phòng máy vi tính riêng, … Đã khó khăn lớn cho việc tổ chức hoạt động ngoại khoá trường nông thôn số trường thành phố Do nói hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin mảng nhỏ hoạt động ngoại khoá nhà 111 trường nói chung, cần có phối hợp với hoạt động tập thể khác để góp phần hoàn thiện nhân cách cho học sinh - Nhà trường cần có phòng trưng bày sản phẩm hoạt động ngoại khoá học sinh 3.4.3 Điều kiện xã hội Các lực lượng giáo dục nhà trường cần có nhận thức vai trò, cần thiết phải tổ chức hoạt động ngoại khoá toán học để từ ủng hộ, kết hợp tham gia với giáo viên, với nhà trường tổ chức hoạt động cho hiệu Xã hội cần phải thay đổi quan niệm coi nhẹ tác dụng hoạt động ngoại khoá Hoạt động ngoại khoá môi trường thực tế cho học sinh vận dụng học ghế nhà trường môi trường lớn việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh Thông qua việc tham gia hoạt động ngoại khoá, học sinh chơi, học học cách hiệu đầy hứng thó Xã hội cần tạo điều kiện sở vật chất, thời gian để học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá Gia đình lực lượng giáo dục, có ảnh hưởng lớn trẻ, góp phần phát triển toàn diện nhân cách em Lực lượng góp phần tạo thãi quen nề nếp, chất dinh dưỡng, nhu cầu nhận thức cho em, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ, giám sát, hướng dẫn em vui chơi nhà Vì gia đình, nhà trường xã hội phải tạo thành khối thống việc giáo dục em Cần giúp gia đình học sinh hiểu biết cách phối hợp để tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học cách hiệu Kết luận chương II Với mục đích góp phần hoàn thiện trình giáo dục đổi theo hướng tích cực hoá vai trò độc lập, chủ động, sáng tạo học sinh, chương trình bày số hình thức ngoại khoá Toán học với hỗ 112 trợ công nghệ thông tin đem lại hiệu cao, bổ trợ đắc lực cho dạy học toỏn chớnh khoỏ Trong tiến hành xây dựng nội dung sau: Xác định số nguyên tắc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin Xác định nội dung toán học đưa vào hoạt động ngoại khoá Tiến hành nghiên cứu khả hỗ trợ công nghệ thông tin việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học Qua đó, xây dựng số hình thức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin: trò chơi toán học, đố vui toán học kể chuyện toán học Trong hình thức trình bày khái quát chung, quy trình tổ chức, vài ví dụ số lưu ý tổ chức Cuối cùng, nghiên cứu đề mét sè biện pháp điều kiện để tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin đạt hiệu Chương III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM I Mục đích thực nghiệm Tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học hoạt động có ý nghĩa việc nâng cao chất lượng dạy học môn Toán nói riêng chất lượng dạy học nói chung Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học 113 với hỗ trợ công nghệ thông tin mang lại hiệu thiết thực Để kiểm nghiệm tính đắn đề tài tiến hành thực nghiệm hai nội dung hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin Mục đích thực nghiệm là: - Kiểm tra tính thực tiễn còng nh tính khả thi đề tài - Đánh giá hiệu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học cho học sinh cuối bậc Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin - Thái độ học sinh hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin II Nội dung kế hoạch thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm hai líp hai líp trường tiểu học Phù Đổng - Q.Hải Châu - TP Đà Nẵng Trường tiểu học Phù Đổng điểm sáng giáo dục quận Hải Châu Nhà trường có đầy đủ trang thiết bị dạy học đại: máy chiếu overhead, máy Projecter, đầu video, phòng máy vi tính có nối mạng nội bộ… phục vụ cho việc giảng dạy hoạt động nhà trường Số lượng học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá: Líp 4: 55 học sinh líp 4/1: 25; líp 4/2:30 Líp 5: 67 học sinh líp 5/1: 35; líp 5/3: 32 Nội dung thực nghiệm Do điều kiện thời gian không cho phép nên triển khai toàn hình thức ngoại khoỏ xõy dùng luận văn nên lùa chọn hoạt động xõy dùng luận văn, cụ thể: - Thực nghiệm 1: Tổ chức trò chơi toán học: "Đo trớ thụng minh” cho 55 học sinh líp - Thực nghiệm 2: Tổ chức thi đố vui toán học với chủ đề "Toán học vui" cho 67 học sinh líp Thời gian thực nghiệm: 114 Tổ chức trò chơi toán học ngày 23 tháng Tổ chức đố vui toán học ngày 22, 29 tháng Phương pháp tổ chức thực nghiệm đánh giá thực nghiệm 4.1 Phương pháp tiến hành Chúng tiến hành thực nghiệm theo hoạt động thiết kế, nhờ giáo viên chủ nhiệm tổ chức trò chơi, cô phụ trách Đội điều khiển đố vui toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin theo qui trình tổ chức đề Qua tổ chức thăm dò ý kiến học sinh, giáo viên hiệu hoạt động ngoại khoá mà xây dựng so với hoạt động ngoại khoá mà giáo viên, nhà trường thường tổ chức cho học sinh 4.2 Phương pháp đánh giá - Tiến hành kiểm tra trước sau tổ chức hoạt động để kiểm tra tiến nhận thức, hứng thó học sinh sau tham gia hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin (ĐÒ kiểm tra trình bày phần phụ lục) - Quan sát, ghi chép hoạt động giáo viên học sinh để nhận biết mức độ hứng thó, phản ứng giáo viên học sinh sau hoạt động - Trao đổi với giáo viên để bổ sung, điều chỉnh nội dung còng nh tiến trình tổ chức xây dựng - Đánh giá tính khả thi việc xây dựng tổ chức hoạt động ngoại khoá qua việc: + Quan sát hứng thó học sinh, sản phẩm mà học sinh tạo + Năng lực giải vấn đề (vd: giải tình hoạt động đố vui toán học) Cơ sở vật chất Do yêu cầu học sinh làm việc máy tính nên bố trí phòng máy với 30 mỏy cú cài đặt sẵn trò chơi mà xây dựng phương tiện khác như: máy Projecter, hình rộng, micrụ để phục vụ cho đố vui toán học, trò chơi toán học 115 III Kết thực nghiệm đánh giá kết Đánh giá mặt định lượng định tính về: + Mức độ nhận thức học sinh trước sau tham gia hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin + Hứng thó, mức độ tập trung chó ý học sinh hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin + Thái độ học sinh hình thức hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin + Lý mà học sinh đến với hoạt động ngoại khoá Kết kiểm tra kiến thức Líp Thời gian Số Xếp loại điểm học Giỏi sinh SL 4/1 Trước 55 TN Sau 55 4/2 TN 5/1 Trước 67 TN Sau 5/3 TN 67 Khá Trung bình Yếu Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL % % % % 12 22% 20 36% 17 31% 11% 18 32,7% 25 45,5% 10 18,2% 3,6% 15 22,4% 15 22,4% 27 40,2% 10 15% 22 32,8% 20 29,85% 19 28,35% Tỷ lệ 9% Bảng 1: Kết đánh giá vể tri thức học sinh trước sau thực nghiệm Kết bảng minh hoạ biểu đồ sau: 116 Biểu đồ 1: Kết tri thức học sinh líp trước sau thực nghiệm Biểu đồ 2: Kết tri thức học sinh líp trước sau thực nghiệm Qua kết trình bày bảng biểu đồ, nhận thấy: - Đa số học sinh kiểm tra trước thực nghiệm chưa tiếp xúc nhiều với dạng toán chương trình, vài em đạt điểm giỏi học sinh giỏi toán nòng cốt trường, điểm đạt mức tương đối không cao, lại trung bình vài em điểm yếu - Điểm số kiểm tra líp sau thực nghiệm cú tiến đáng kể: số điểm khá, giỏi tăng lên kiểm tra sau thực nghiệm, số điểm trung bình yếu giảm đáng kể Điều phần chứng tổ việc tổ chức hoạt 117 động ngoại khoá Toán học có hiệu việc củng cố nâng cao kiến thức toán học cho học sinh Kết kiểm tra hứng thó, mức độ tập trung học sinh Kết điều tra mức độ tập trung, hứng thó học sinh câu hỏi phiếu thăm dò thể bảng sau: Líp Mức độ hứng thó Rất thích Thích Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Bình thường Số Tỷ lệ Không thích Số Tỷ lệ nghiệm Thực 55 100% 0% 0% 0% nghiệm 52 77% 15 23% 0% 0% Thực Bảng 2: Kết đánh giá vể mức độ hứng thó học sinh Nhận xét: Từ kết bảng đánh giá sơ mức độ hứng thó học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin Hầu hết em thích buổi ngoại khoá này, 100% em líp 4/1 thích trò chơi "đo trí thông minh" Khi hỏi vài em "lý em thích trò chơi đú" thỡ nhận nhiều câu trả lời khác nhau: "hấp dẫn cô ạ", "những hình ảnh em làm sai vui lắm", "nó làm cho em phải suy nghĩ nhanh hết giê bị thua bạn khác", "mỗi lần sai bạn lại la lên theo tiếng máy làm người cười theo"… Còn học sinh khối Năm có phần khiêm tốn hơn, 77 % "rất thích" thi đố vui toán học, lại 23% mức độ "thích" theo điều tra thỡ nhúm học sinh phần lớn học sinh trung bình Điều nói lên phần hoạt động ngoại khoá có ảnh hưởng lớn đến hoạt động dạy học nói chung - Khi thống kê kết câu hỏi phiếu thăm dò hiểu rõ phần hầu hết em lại thích buổi ngoại khoá mà tổ chức lý mà em thích tham gia hoạt động ngoại khoá 118 Kết điều tra hai khối líp lý thích buổi ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin buổi ngoại khoá thường tham gia Các ý kiến HÊp dẫn, lôi Cã hình ảnh vui nhén Ai chấm điểm cho Số lượng 110 122 105 Phần trăm 90% 100% 86,1% người chơi Các bạn học sinh tham gia hăng hái hơn, 96 78,7% còng xung phong muốn tham gia Các em tiếp xóc với tin học 100% 122 Nhận xét: Phần lớn học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin có chung ý kiến cho hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông hấp dẫn hơn, lôi hoạt động ngoại khoá mà em thường tham gia (90%), lôi hấp dẫn hoạt động trò chơi, đố vui có hình ảnh sinh động hấp dẫn, bắt mắt (100%), dễ dàng thu hót tập trung chó ý học sinh hình vẻ trờn bảng Mặt khác với kết cài sẵn chương trình, cần nhấp chuột xuất cần thiết giúp người tham gia dễ dàng theo dõi để chấm điểm cho người chơi, đảm bảo tính công khách quan lý mà em chọn với tỷ lệ lớn (86,1%) Một hoạt động hấp dẫn việc thu hót nhiều học sinh tham gia điều dĩ nhiên tạo mét phong trào sôi ngày thu hút đụng đảo học sinh tự nguyện tham gia, muốn người chơi trực tiếp, lý em lại thích hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin (78,7%) Hơn tham gia hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin em tiếp xúc tin học (100%), không nhu cầu, sở thích, nguyện vọng trẻ mà phù hợp với tâm lý trẻ em thời đại công nghệ thông tin ngày 119 Về lý tham gia buổi sinh hoạt ngoại khoỏ thỡ có hai lý "bạn bè rủ"(38%) thích tham gia hoạt động trường líp để nâng cao kiến thức(62%) ĐiÒu nói lên em ý thức ý nghĩa việc tham gia hoạt động ngoại khoá Điều Ên tượng tổng kết phiếu thăm dò học sinh suy nghĩ, cảm xúc em thể đoạn văn ngắn mà em bày tỏ phiếu thăm dò toỏt lờn niềm vui sướng, thớch thú em tham gia hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin Chúng xin trích dẫn số đoạn viết nh sau: Khi tham gia hoạt động đố vui "vẽ nét", em Nguyễn Thị Mai Phương - líp 5/1 viết: "Khi tham gia thi đố vui toán học, người chơi trực tiếp em cảm thấy vui, thích thi đua với bạn líp Nhất chấm điểm, bạn tổ em rộ lờn vỡ hình mà em vẽ đáp án cuối em vượt qua bạn tổ khác để nhận nhận phần thưởng", em Trần Văn Tuấn - líp 5/3 phát biểu nuối tiếc không phần tâm: "….về đến nhà mà em tiếc để thua bạn hai hình, em phải tập thêm nhiều nữa, em phải tham gia chơi thi lần sau định em thắng", em Nguyễn Hoàng Anh thỡ cú cảm xúc đặc biệt hơn:"Khi đến ngày tham gia hoạt động đố vui toán học tối em không ngủ trông trời mau sáng để đến trường… Buổi ngoại khoá vui, em thấy bạn chăm theo dõi thi Mong trường em tổ chức nhiều buổi ngoại khoá cho chóng em tham gia." Em Hoàng Lờ Nhó Ca - 5/1 viết sâu sắc nhận định "Buổi đố vui toán học hôm dường khác hẳn mà chúng em tham gia, bạn học sinh với vẻ mặt phấn chấn hẳn lên Bao nhiêu học sinh nhiêu đầu chăm phía hình để theo dõi câu hỏi, đáp án bất ngờ trao đổi, chấm điểm cho làm bạn chơi sung 120 sướng tổ em dành giải nhất, líp nhốn nháo lên sau máy đưa kết Thó vị thật! " Cũng không Ýt em có nhận xét ngắn gọn, em Trần Vinh - 5/1 viết: "em thích hình ảnh vui, ngộ nghĩnh trờn mỏy, âm sôi động, làm em bạn em phấn khởi ", "em thích lúc chấm điểm cho bạn, máy xuất đáp án em xem thử bạn Tuấn tổ em có không, thật tiếc tổ em nhì" (Phương Lê - 5/1), em Như Thành - líp 5/3 "Em mong líp em tổ chức nhiều thi để chúng em học tập nhiều hơn", em Nguyễn Thị Hiền viết:"Cuộc thi không vui chơi giải trí không mà nơi để chúng em học tập nhiều điều bổ Ých", "em cố gắng học thật tốt môn toán, làm nhiều sỏch toỏn khỏc để lần sau em dăng ký lên chơi" nguyện vọng em Bảo Minh - líp 5/3 Các em học sinh líp có viết sau tham gia trò chơi "Đo trí thông minh" Em Phan Thị Ngọc Mai:" Không giống với trò chơi toán mà cụ Trõm tổ chức cho chóng em trò chơi thực thu hót em nhiều, làm em tập trung suy nghĩ để làm cho nhanh em quên làm toán", bạn Huỳnh Văn Dũng cho rằng:" Em thích hình ảnh âm ngộ nghĩnh, vui em làm bị sai, cu Tí nhăn mặt lại bảo "bạn làm sai rồi, xem lại nào"", em Tuyết Mai thỡ cú nhận xét khác:''Em sợ đồng hồ cát báo hết giê, em không muốn thua bạn nhà em giải thật nhiều toán để chơi lần sau." bạn Huyền Trân nhiều học sinh khác mong muốn "được chơi thật nhiều trò chơi trờn mỏy hấp dẫn thó vị nh " Những nhận xét đóng góp ý kiến, mong muốn em học sinh nhu cầu vui chơi giải trí gỡ cỏc em đạt qua buổi ngoại khoá điều mà chúng ta, thầy cô giáo, nhà giáo dục cần quan tâm giải để chất lượng dạy học môn toán nói riêng chất lượng giáo dục nói chung đạt kết cao 121 Kết luận thực nghiệm Từ kết phân tích đỏnh giá hai hình thức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin rót kết luận sau: Các hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin xây dùng chương hai hợp lý, phù hợp với tâm lý lứa tuổi, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh cuối bậc tiểu học Kết cho thấy, qua hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin, bên cạnh việc em ôn tập, mở rộng nâng cao kiến thức, thỡ cỏc em làm quen, tiếp xúc với tin học cách có Ých hiệu Từ bồi dưỡng cho em say mê học tập môn toán, lòng say mê nghiên cứu khoa học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn trình làm thực nghiệm, rót số kết luận sau: Hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin có tác dụng lớn phát triển trí tuệ học sinh, tạo hứng thó học tập môn toán cho học sinh từ nâng cao chất lượng dạy học môn toán nói riêng chất lưọng giáo dục dạy học nói chung 122 Việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin cho học sinh cuối cấp tiểu học cách hiệu mét nhu cầu cần thiết trình giáo dục toàn diện Hiện nay, trường Tiểu học, giáo viên chưa trọng tới việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học chất lượng dạy học toán hạn chế Thực trạng nhiều nguyên nhân như: thiếu tài liệu hoạt động ngoại khoá toán học, giáo viên biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin, hiểu biết giáo viên tin học hạn chế, thiếu thốn sở vật chất Khi tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin cho học sinh, giáo viên phải nắm biện pháp, qui trình tổ chức hoạt động Đặc biệt giáo viên phải đầu tư thời gian trí tuệ vào trình lùa chọn hình thức hoạt động ngoại khoá phù hợp, thiết kế trờn mỏy còng việc tổ chức trò chơi, đố vui toán học theo đầy đủ bước qui trình tổ chức Nh vậy, mục đích nghiên cứu đặt đạt nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành Qua đề tài này, bước đầu khẳng định tính đắn giả thiết khoa học “Nếu xây dựng hình thức hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin có nội dung phù hợp, phong phú hấp dẫn hiệu việc dạy học môn Toán Tiểu học nâng cao đồng thời kích thích say mê, yêu thích học sinh với môn toán Từ phát huy vai trò chủ động, tích cực học sinh học tập" KIẾN NGHỊ Từ kết luận trờn tụi đưa kiến nghị sau: - Bé Giỏo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo địa phương, cần đầu tư sở vật chất, tài liệu tham khảo hoạt động ngoại khoá biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học Đặc bịờt cần bỗi dưỡng cho đội ngò giáo viên tiểu học lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thông qua đợt 123 tập huấn, đồng thời khuyến khích họ mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Các trường Đại học, Cao đẳng Trung cấp sư phạm đào tạo giáo viên cần phải trọng đến việc cung cấp cho sinh viên mét lực tổ chức hoạt động ngoại khoá lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Cần xây dựng chương trình tin học chuyên ngành cho sinh viên khoa Tiểu học - Các cấp quản lí cần kiểm tra sát đánh giá thường xuyên việc tổ chức hoạt động ngoại khoá nói chung hoạt động ngoại khoá Toán học nói riêng Tránh tượng tổ chức cách hình thức hội thi Cần biến việc tổ chức hoạt động ngoại khoá toán học thành mét phong trào, việc làm thường xuyên trường Tiểu học - Các nhà sư phạm, nhà giáo dục cần thiết kế nhiều hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin hoạt động ngoại khoỏ khỏc để giáo viên làm sở tham khảo để phục vụ cho dạy có hướng dẫn cụ thể chi tiết để giáo viên dễ dàng sử dụng mà nhiều thời gian công sức - Các giáo viên cuối bậc tiểu học nên trọng đến việc tổ chức hoạt động ngoại khoá toán học, có kế hoạch hoạt động ngoại khoá Toán học năm, kỳ học cụ thể, đồng thời cần đầu tư việc sưu tầm, thiết kế hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin - Giáo viên cần phối hợp với gia đình, lực lượng giáo dục xã hội địa phương để phối hợp tổ chức hoạt động ngoại khoá cho hiệu 124 [...]... VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ TOÁN HỌC Ở TIỂU HỌC Để tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin đạt hiệu quả, trước hết chúng tôi đi vào tìm hiểu thực trạng của việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học ở một số trường Tiểu học Chúng tôi tiến hành thăm dò ý kiến của 92 giáo viên líp 4 và 5 thuộc 7 trường tiểu học về việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học ở tiểu. .. cho rằng "dạy học toán chỉ cần trờn lớp là đủ" và "học sinh rất thích tham gia các hoạt động ngoại khoá Toán học" Và còng theo các giáo viên này, hoạt động ngoại khoá Toán học rất cần thiết và cã tác dụng rất to lớn trong việc dạy học toán ở Tiểu học vì "hoạt động ngoại khoá Toán học góp phần củng cố và mở rộng kiến thức, kĩ năng toán học đã học" (100%) đồng thời qua hoạt động ngoại khoá Toán học "học. .. hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Trong sè 92 giáo viên chúng tôi điều tra, phỏng vấn thì phần lớn là tiến hành hoạt động ngoại khoá: tổ chức đọc sách báo toán (78%), lập sổ tay toán học (100%), tổ chức giải bài tập toán đố, toán nâng cao (89,1%), kể chuyện toán học (26,1% ) Sè giáo viên tổ chức các cuộc thi đố vui toán học, trò chơi ngoại khoá Toán học rất Ýt và mức độ tổ chức cũng chỉ... khoa học kĩ thuật ở trẻ 2.3 Đặc điểm của hoạt động ngoại khoá Toán học ở Tiểu học Hoạt động ngoại khoá Toán học được phân biệt với các hình thức tổ chức dạy học khác bởi những đặc điểm chủ yếu sau: - Với nhiệm vụ củng cố, bổ sung những kiến thức, kĩ năng toán học cho chớnh khoỏ, hoạt động ngoại khoá Toán học là hoạt động ngoài giờ lờn lớp, không được quy định trong chương trình chớnh khoỏ - Hoạt động ngoại. .. địa điểm của buổi hoạt động để học sinh trong lớp cú sự chuẩn bị chu đáo cho buổi ngoại khoá Nếu hoạt động ngoại khoá tổ chức cho cả khối, trường phải có ban tổ chức, bầu ra trưởng ban tổ chức, từ đó ban tổ chức sẽ họp để có kế hoạch hoạt động cụ thể, rõ ràng, có sự phân công nhiệm vụ cho từng người 31 Trước khi tổ chức thi đố vui 1 tuần giáo viên, ban tổ chức nên thông báo cho học sinh biết kế hoạch,... khoá Toán học ở Tiểu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin, chúng tôi có một số kết luận nh sau: 1 Hoạt động ngoại khoá Toán học là một hoạt động giáo dục bộ môn ngoài giờ lờn lớp rất cần thiết nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh Với tính chất vừa học vừa chơi, giải trí có khoa học, vui chơi có mục đích, hoạt động ngoại khoá Toán học giúp cho việc học tập của học sinh thêm sinh động, bổ... nguyên tắc khi tổ chức là điều hết sức cần thiết Khi tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học ở Tiểu học, giáo viên và học sinh cần tuân thủ các nguyên tắc sau: 1 Đảm bảo tính tự nguyện Vì hoạt động ngoại khoá là một hình thức học tập không bắt buộc nên nguyên tắc đầu tiên cần phải đảm bảo khi tổ chức hoạt động ngoại khoá là: học sinh được hoàn toàn tự nguyện ghi tên tham gia vào bất kì hình thức ngoại khóa... tiếng được Qua buổi ngoại khoá, giáo viên có thể bồi dưỡng thêm cho học sinh phương pháp giải toán, học toán cũng như phương pháp học tập các môn học khác (3) Làm cho học sinh yêu thích môn Toán Gây hứng thó học toán cho học sinh là một trong những biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán Với những hình thức hoạt động phong phú và đa dạng, hoạt động ngoại khoá Toán học dễ dàng kích thích bồi... hành tổng hợp và đánh giá kết quả nh sau: 2.1 Nhận thức của giáo viên về hoạt động ngoại khoá Toán học ở tiểu học Về khái niệm hoạt động ngoại khoỏ, cú 96,7% giáo viên được khảo sát đã trả lời: "Hoạt động ngoại khoá là tất cả các hoạt động ngoài giờ lờn lớp, khụng nằm trong chương trình quy định và được học sinh tham gia một cách tự nguyện", số còn lại thì cho rằng "Hoạt động ngoại khoá là hoạt động. .. "học sinh được rèn luyện và thể hiện phẩm chất đạo đức"(86,9%), "kích thích lòng say mê, yêu thích môn toán của học sinh" (76%) Ngoài ra, hoạt động ngoại khoá Toán học còn "tạo điều kiện cho học sinh được học tập và sinh hoạt tập thể"(100%), "rèn luyện óc thông minh và hoạt động trí tuệ"(65%) và "giúp học sinh thấy được mối liên hệ giữa toán học và thực tiễn" (54%) Chính vì lẽ đó hoạt động ngoại khoá Toán ... đợc hoạt động ngoại khoá toán học Mục tiêu hoạt động Chuẩn bị Quy trỡnh thc hin: Tiến hành hoạt động Mục tiêu hoạt động Chuẩn bị Tiến hành hoạt động đánh giá kết giáo dục hoạt động ngoại khoá toán. .. thc c bn giỏo viờn ó cung cp cho hc sinh ni khoỏ ri, vỡ vy, hot ng ngoi khoỏ s l ni tt nht nõng cao kin thc toỏn hc cho hc sinh Trong hot ng ngoi khoỏ, cú th cho hc sinh gii quyt nhng bi cú tớnh... giỏo viờn cú th bi dng thờm cho hc sinh phng phỏp gii toỏn, hc toỏn cng nh phng phỏp hc cỏc mụn hc khỏc (3) Lm cho hc sinh yờu thớch mụn Toỏn Gõy hng thú hc toỏn cho hc sinh l mt nhng bin phỏp nõng