Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 Đề tài: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA MỘT SỐ TRUYỆN NGẮN LỚP 12 A Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài: Trong sống có người thành công công việc ho mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh Ho sống cô đơn, gặp khó khăn việc trao đổi tâm tư, tình cảm với người thân bạn bè, chí, có người bị người thân, bạn bè xa lánh Có điều ho không hoc kĩ sống, cách ứng xử, cách thể Và năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng Đặc biệt, xuất vụ án giết người, cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án hoc sinh nạn nhân bạn hoc thầy cô giáo ho Bên cạnh đó, bùng phát tượng hoc sinh phổ thông hút thuốc lá, uống rượu, tiêm chích ma túy, quan hệ tình dục sớm, chí tự sát bị vướng mắc sống Nhiều em hoc giỏi, điểm số cao, khả tự chủ kĩ giao tiếp lại Các em sẵn sàng đánh nhau, sa đà vào tệ nạn xã hội, chí liều lĩnh từ bỏ mạng sống Có nhiều nguyên nhân khác dẫn đến tình trạng trên, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống cha mẹ ly hôn, gia đình phá sản, kết hoc tập Các em không dạy để hiểu giá trị sống Thực tế, việc giáo dục toàn diện cho hoc sinh, có kĩ sống nước ta hạn chế Nhà trường quan niệm dạy hoc dạy kiến thức chưa dạy em thái độ, kĩ ứng xử mối quan hệ (với người, với môi trường thiên nhiên…) Trong đó, giáo viên đến lớp phần lớn cung cấp kiến thức nhiều nên không dành thời gian giáo dục kĩ sống cho em Giáo viên chủ nhiệm Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 tuần có tiết sinh hoạt lớp nên thời gian để nắm tình hình em Trước tình hình đó, Bộ GD ĐT đạo trường THPT kể từ năm hoc phải rèn luyện kĩ sống cho hoc sinh Xem nội dung phong trào thi đua “ Xây dựng trường hoc thân thiện, hoc sinh tích cực” giai đoạn 2008-2013 Đây dịp thầy cô nhìn lại để có kết hợp giảng dạy giáo dục đạt hiệu Chính vậy, sau tham gia lớp tập huấn giáo dục kĩ sống cho hoc sinh THPT qua môn Ngữ văn, thúc thực đề tài “ Giáo dục kĩ sống cho hoc sinh qua số truyện ngắn lớp 12 II Đối tượng nghiên cứu: - Hoc sinh lớp 12A2, 12B4 trường THPT Lộc Hưng - Giáo dục kĩ sống cho hoc sinh trường THPT môn Ngữ văn qua số truyện ngắn lớp 12 III Phạm vi nghiên cứu: - Từ tháng 01/2011 đến tháng 03/2011 - Lớp 12A2, 12B4 trường THPT Lộc Hưng - Sách giáo khoa chương trình chuẩn lớp 12 tập II; truyện ngắn Vợ chồng A Phủ, Vợ nhặt, Rừng xà nu, Những đứa gia đình, Chiếc thuyền xa - Ở đây, người viết minh hoa số tác phẩm, số câu hỏi, phương pháp, tập cho hoc sinh thực tế để xoáy sâu đề tài IV Phương pháp nghiên cứu: - Đoc nghiên cứu tài liệu, tổng hợp để hoàn thành đơn vị kiến thức + Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế giảng Ngữ văn 12 tập II + Tài liệu tham khảo có liên quan đến đề tài - Phương pháp kiểm tra - So sánh đối chiếu kết Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 B Nội dung đề tài I Cơ sở pháp lí, sở lí luận và sở thực tế đề tài: Cơ sở pháp lí: - Đảng ta xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội Để thực thành công nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, ta cần phải có người lao động phát triển toàn diện, cần phải đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục phổ thông nói riêng Nhiệm vụ đổi giáo dục thể rõ Nghị Đảng Quốc hội, Luật Giáo dục năm 2005 - Nghị 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thông khẳng định mục tiêu xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới - Luật giáo dục năm 2005, Điều xác định: Mục tiêu giáo dục phổ thông đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp; trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hoàn thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Như vậy, mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức cho hoc sinh sang trang bị lực cần thiết cho em, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn Đó kĩ sống Và phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng “Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tư sáng tạo người hoc; bồi dưỡng người hoc lực tự hoc, khả thực hành, lòng say mê hoc tập ý chí vươn lên.” ( Luật giáo dục năm 2005, Điều 5) Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 Cơ sở lí luận: 2.a Khái niệm kĩ sống: - Có nhiều khái niệm kĩ sống quan niệm lại diễn đạt theo nhiều cách khác + Theo Tổ chức y tế giới (WHO), kĩ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày + Theo Quỹ nhi đồng liên hiệp quốc (UNICEF), kĩ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ + Theo Tổ chức văn hóa, khoa hoc giáo dục liên hợp quốc (UNESCO), kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: Hoc để biết (Learning to know) gồm kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả,… Hoc làm người (Learning to be) gồm kĩ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức tự tin,… Hoc để sống với người khác (Learning to live together) gồm kĩ xã hội giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hop tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông Hoc để làm (Learning to do) gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm - Từ quan niệm trên, cho thấy kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống ngày người Bản chất kĩ sống kĩ tự quản lí thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự hoc sống hoc tập làm việc có hiệu Nói cách khác, kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Như vậy, kĩ sống tự nhiên có mà phải hình thành dần trình hoc tập, lĩnh hội rèn luyện sống Quá trình diễn hệ thống giáo dục Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 2.b Phân loại kĩ sống: - Theo UNESCO, WHO UNICEF, xem kĩ sống gồm kĩ cốt lõi sau: + Kĩ giải vấn đề ( problem solving) + Kĩ suy nghĩ / tư phê phán ( critical thinking) + Kĩ giao tiếp hiệu ( effective communication skills) + Kĩ định ( decision making) + Kĩ tư sáng tạo ( creative thinking) + Kĩ giao tiếp ứng xử cá nhân ( interpersonal relationship skills) + Kĩ tự nhận thức / tự tự tin thân, xác định giá trị (selfawareness building skills, incl, self-awareness, self-esteem and selfconfidence, and values analysis) + Kĩ thể cảm thông ( empathy) + Kĩ ứng phó với căng thẳng cảm xúc ( coping with stress and emotions) - Trong giáo dục nước ta năm vừa qua, kĩ sống thường phân loại theo mối quan hệ, bao gồm nhóm sau: + Nhóm kĩ nhận biết sống với mình, bao gồm kĩ sống cụ thể sau: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hổ trợ, tự trong, tự tin + Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác,bao gồm kĩ sống cụ thể như: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thông hợp tác + Nhóm kĩ định cách hiệu bao gồm kĩ sống cụ thể sau: tìm kiếm xử lí thông tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề Trên thực tế, kĩ sống thường không hoàn toàn tách rời mà có liên quan chặt chẽ Ví dụ: cần định cách phù hợp kĩ tự nhận thức, kĩ tìm kiếm tự xử lí thông tin, kĩ tư phê phán, kĩ tư sáng tạo, kĩ xác định giá trị thường vận dụng Hay để giao tiếp cách có hiệu cần phối hợp kĩ năng: kĩ Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 nhận thức, kĩ thương lượng, kĩ tư phê phán, kĩ cảm thông chia sẻ… để đạt mục tiêu cần phối hợp kĩ sau: kĩ nhận thức, kĩ tư phê phán, kĩ giao tiếp, kĩ tìm kiếm hỗ trợ 2.c.Ý nghĩa kĩ sống: - Xã hội đại có thay đổi toàn diện kinh tế, văn hóa, xã hội lối sống với tốc độ nhanh làm nảy sinh vấn đề mà trước người chưa gặp, chưa trải nghiệm, chưa phải ứng phó, đương đầu Hoặc vấn đề xuất trước đây, chưa phức tạp khó khăn đầy thách thức xã hội đại, nên người dễ dàng hành động theo cảm tính không tránh khỏi rủi ro - Nói cách khác, để đến bến thành công hạnh phúc đời, người sống xã hội trước gặp rủi ro thách thức người sống xã hội đại Chính vậy, người sống xã hội đại cần có kĩ sống để sống thành công nâng cao chất lượng sống - Người ta thường dùng hình ảnh cầu dòng sông để diễn tả cần thiết kĩ sống người Con người sống xã hội đại muốn sang bến bờ thành công hạnh phúc phải vượt qua sông chứa đựng đầy rủi ro, nguy cơ, thách thức chết AIDS, mang thai ý muốn, nghiện rượu ma túy, bệnh lây nhiễm qua đường tình dục, chêt bạo lực, vi phạm pháp luật, thất bại hoc đường… có kĩ sống nhịp cầu tạo thành cầu giúp cho người chuyển tải điều biết đến để thay đổi hành vi, nhờ mà sang bến bờ bên lối sống lành mạnh đảm bảo chất lượng sống - Để phát triển bền vững nâng cao chất lượng sống, mong muốn người có sống tích cực, lành mạnh, hạnh phúc Chính vậy, kĩ sống trở thành phần quan trong nhân cách người sống xã hội đại “ Ý nghĩa sống đem đến cho ta điều gì, mà chỗ điều xảy với ta, mà chỗ ta phản ứng với điều nào?” ( Lewis L.Dunnington) Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 - Theo triết lí Edgar Morlin mục tiêu giáo dục cần tạo nên đầu rèn luyện tốt để tự chiếm lĩnh làm chủ giới biến động đến đâu Cần phải giảng dạy nguyên tắc chiến lược cho người đương đầu với bất ngờ, đột biến, bất định Trang bị giáo dục kĩ sống cho người nhằm mục tiêu + Nếu người có kiến thức, thái độ tích cực đảm bảo 50% thành công, 50% lại kĩ cần cho sống mà ta thường goi kĩ sống - Chúng ta xây dựng cầu nối từ thông tin đến thay đổi hành vi nào? Kĩ sống giúp biến kiến thức thành hành động cụ thể, thói quen lành mạnh Những người có kĩ sống người biết làm cho người khác hạnh phúc Ho thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống ho Đặc biệt sức khỏe người: việc nâng cao kĩ cá nhân kĩ xã hội người phần quan chương trình can thiệp nâng cao sức khỏe cho cho moi người cộng đồng - Thực tế cho thấy, có khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa có hành vi Ví dụ: nhiều người biết hút thuốc có hại cho sức khỏe, dẫn đến ung thư vòm hong, ung thư phổi, …nhưng ho hút thuốc; Có người luật sư, công an, thẩm phán…có hiểu biết rõ pháp luật vi phạm pháp luật Đó ho thiếu kĩ sống - Có thể nói kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kĩ sống phù hợp vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp Ho thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống Ngược lại người thiếu kĩ sống thường bị vấp váp, dễ thất bại sống Ví dụ: Người kĩ định mắc phải sai lầm chậm trễ công việc đưa định phải trả giá cho định sai lầm mình; người kĩ ứng phó với căng thẳng hay bị căng thẳng Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 người khác thường có cách ứng phó tiêu cực bị căng thẳng, làm ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe, hoc tập, công việc…của thân Hoặc người kĩ giao tiếp khó khăn việc tạo mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, khó khăn hợp tác làm việc, giải vấn đề chung.,… - Không thúc đẩy phát triển cá nhân, kĩ sống góp phần thức đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Việc thiếu kĩ sống cá nhân nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội : nghiện rượu, nghiện ma túy, mại dâm, cờ bạc, … Việc giáo dục kĩ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, nâng cao chất lượng sống xã hội giảm vấn đề xã hội Giáo dục kĩ sống giải cách tích cực nhu cầu quyền người, quyền công dân ghi luật pháp Việt Nam quốc tế 2.d Sự cần thiết việc giáo dục kĩ sống hệ trẻ: - Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu kĩ sống, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước - Lứa tuổi hoc sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động… Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực đặt vào hoàn cảnh phải lựa chon giá trị, phải đương đầu với khó khăn , thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng dễ phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đấn tượng tiêu cực phận hoc sinh phổ thông thời gian vừa qua : nghiện hút, bạo lực hoc đường, đua xe máy, ăn chơi sa đoa,… em thiếu kĩ sống cấn thiết như: kĩ xác định giá Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp… - Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè moi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòa lành mạnh - Giáo dục kĩ sống cho hoc sinh với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống rõ ràng phù hợp, nhằm thực mục tiêu giáo dục phổ thông Phương pháp giáo dục kĩ sống, với phương pháp kĩ thuật tích cực hoạt động nhóm, giải vấn đề, tranh luận động não, viết tích cực…cũng phù hợp với định hướng đổi phương pháp dạy hoc trường phổ thông - Tóm lại, việc giáo dục kĩ sống cho hoc sinh nhà trường phổ thông cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Trước tình hình đó, việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy hoc để giáo dục kĩ sống đa dạng, tùy thuộc vào hoàn cảnh, điều kiện dạy hoc cụ thể Vì vậy, giáo viên cần vận dụng cách linh hoạt vào đặc điểm, hoàn cảnh cụ thể trường, lớp + Và nhà trường phổ thông, môn Ngữ văn có vị trí, vai trò quan trong việc hình thành phát triển nhân cách, phẩm chất người + Cho nên, chon đề tài: “Giáo dục kĩ sống cho hoc sinh THPT qua số truyện ngắn lớp 12 để phần góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ 3.Cơ sở thực tế: - Giáo viên: Trong trình soạn giáo án đầu tư cho tiết dạy lớp, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ trình bày kiến thức cần đạt số thao tác, phương pháp giúp hoc sinh lĩnh hội kiến thức, không đưa nội dung, phương pháp cụ thể để giáo dục kĩ sống Vấn đề giáo viên xem xét rối Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 giáo dục kĩ phù hợp nên đòi hỏi người thầy phải đầu tư, phải có linh hoạt giáo dục đạt hiệu + Và số giáo viên trình giảng dạy chưa cân đối thời gian, cung cấp nhiều kiến thức nên thời gian phát vấn hay thảo luận số tập khác để giáo dục kĩ sống cho hoc sinh Hoặc việc giáo dục kĩ sống thông qua câu hỏi tiết tạo nhàm chán, đơn điệu cho hoc sinh - Hoc sinh: Hiện nay, việc hoc văn em chủ yếu đoc hoc thuộc văn bản, ghi nhớ lời dạy thầy cô Đặc biệt hoc sinh lớp 12, em hoc lệch để chuẩn bị cho thi đại hoc, cao đẳng khối A, B nên không dành thời gian đầu tư nhiều cho môn văn dẫn đến em không tự bồi dưỡng cho kĩ sống - Thực tế, việc đổi phương pháp dạy hoc đặt vấn đề không phương pháp chung chung mà vào thao tác giảng dạy cụ thể để đem lại hiệu thực sự, chạy theo thành tích mà đào tạo người có tư lực nhạy bén, thông minh Hơn nữa, năm gần đây, việc giáo dục kĩ sống cho hoc sinh trường THPT cấp quan tâm - Chất lượng thực tế qua khảo sát: LỚP TS 44 12B4 44 44 33 12A2 33 33 THỜI GIAN NỘI DUNG KHẢO SÁT Khả làm chủ thân Khả ứng xử phù hợp người 02-01-2011 khác Khả ứng phó tích cực trước tình sống Khả làm chủ thân Khả ứng xử phù hợp người 02-01-2011 khác Khả ứng phó tích cực trước tình sống Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên VÒNG I (HS có KNS) TỈ LỆ 20 45,45 15 34,09 20 45,45 18 54,54 16 48,48 19 57,57 Trang 10 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 - Thực đổi giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đề thi tốt nghiệp THPT, Bộ GD-ĐT đưa giáo dục kĩ sống vào phần chung, đề Nghị luận xã hội Ví dụ đề thi tốt nghiệp năm 2009-2010 “ Hãy viết văn ngắn ( khoảng 400 từ) trình bày suy nghĩ anh / chị lòng yêu thương người tuổi trẻ xã hội nay” Cho nên, nhận thấy việc giáo dục kĩ sống cho hoc sinh THPT qua số truyện ngắn lớp 12 vô cần thiết II Biện pháp thực hiện: 1.Trước hết là về quan điểm, nguyên tắc: Trong hoc tập hoc sinh đối tượng chủ thể nhận thức Việc lĩnh hội kiến thức đòi hỏi thân hoc sinh phải tích cực, vận động tư duy, phải tham gia vào trình nhận thức kiến thức bền vững, trí tuệ phát triển Thầy cô giáo người tổ chức, hướng dẫn nêu vấn đề để hoc sinh tự nhận thức, tự lựa chon cách ứng xử đúng, phù hợp Công tác chuẩn bị - Đối với giáo viên: Soạn giáo án kĩ, chuẩn bị chu đáo - Xác định nội dung giáo dục kĩ sống cho hoc sinh - Chuẩn bị câu hỏi cho hoc sinh thảo luận nhóm phương án hoc tập - Đối với hoc sinh: Đoc văn bản, tập trung nghe giảng tích cực giải tình huống, câu hỏi giáo viên yêu cầu 3.Thực hiện giáo dục kĩ sống qua số truyện ngắn lớp 12: 3.1.Truyện ngắn “ Vợ chồng A Phủ” Tô Hoài: - Giáo viên dùng phương pháp dạy hoc nêu vấn đề, giúp hoc sinh động não Mị cô gái Hmông xinh đẹp đầy sức sống trở thành dâu gạt nợ - Vợ A Sử nhà thống lí Pá tra Giáo viên đặt câu hỏi: Em hiểu nghĩa khái niệm “ dâu gạt nợ” nào? Từ hiểu dễ dàng sống Mị vai trò Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 11 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 vợ A Sử nhà thống lí sao? Qua đây, tác giả muốn phản ánh thực xã hội gì? + Hoc sinh tìm đơn vị kiến thức: Các em nhận thức Mị dâu gạt nợ nhà thống lí, nghĩa đem thân thay cha mẹ trả nợ tiền vay cưới cha mẹ Như vậy, hình thức bên dâu, thực chất nợ - Cuộc sống Mị nhà thống lí Pá Tra kẻ đầy tớ không công, bị đày đoạ thể xác lẫn tinh thần Thời gian biến Mị thành máy, bóng câm lặng, cô đơn “ rùa xó cửa” thế, thế…cho đến già, đến chết! - Qua đoạn đời số phận Mị, tác giả phản ánh trung thực thực tăm tối, tàn bạo bất công xã hội miền núi phía Bắc nước ta thời thuộc Pháp trước cách mạng Số phận cay đắng đáng thương Mị bao phụ nữ dân tộc người khác ách thống trị bon thực dân Pháp thống lí tay sai + Sau giáo viên đặt câu hỏi: Nhưng đời tàn lụi buồn thảm Mị có chịu cảnh địa ngục trần gian chết hay không? Với hình thức này, giáo viên hoc sinh tìm hiểu diễn biến tâm trạng hành động nhân vật Mị đêm tình mùa xuân đêm cứu A Phủ - Với nội dung diễn biến tâm trạng hành động nhân vật Mị đêm cứu A Phủ, giáo viên nêu vấn đề cho hoc sinh thảo luận nhóm hoc sinh: + Chi tiết khiến Mị bừng tỉnh, không thờ ơ, mặc kệ trước nữa? Vì Mị định cứu A Phủ? Vì Mị không thấy sợ nữa? Vì Mị từ chỗ “ đứng lặng bóng tối” lại đuổi theo A Phủ? + Hoc sinh tìm đơn vị kiến thức sau: Sau đêm tình mùa xuân, Mị trở lại cách sống lầm lũi, không ý đến A Phủ bị trói đứng gần đó, bên Hành động vô tình lé mắt trông sang, nhìn thấy “ dòng nước mắt lấp lánh bò xuống hai hõm má xám đen lại A Phủ” bừng thức tâm hồn Mị Mị thương thân, thương người trai chết oan ức Mị thấy căm ghét bố A Sử Chúng thật độc ác Mị nghĩ đơn giản Tình thương người cảnh ngộ lòng căm ghét kẻ ác khiến Mị có thêm sức mạnh, Mị không Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 12 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 nghĩ đến sống thân để cứu A Phủ Tình thương mạnh nỗi sợ Lòng căm thù giúp Mị thêm sức mạnh để có hành động nhanh nhẹn, khéo léo dùng dao cắt dây trói, giục A Phủ ngay! Nhưng “đứng lặng bóng tối” nhìn A Phủ chạy nỗi sợ lòng ham sống bùng dậy Đó tâm lí tự nhiên người Vì Mị nghĩ đến thân Và lập tức, Mị định chạy theo A Phủ, anh chạy trốn khỏi địa ngục nhà Pá Tra Đó hành động bộc phát ngẫu nhiên nhân vật xét tới không hoàn toàn mà thể logic tâm lí tất yếu Vì tình thương đồng loại thể thương thân vốn có cô gái Hmông xinh đẹp khổ nhục khiến Mị cứu A Phủ Vì khát vong sống Mị tự cứu mình, giải phóng đời gắn bó với A phủ Con đường tự giải phóng Mị A phủ đường vùng lên tự cứu bao người dân lao động thiểu số không muốn sống kiếp nô lệ ngựa trâu ách áp bóc lột bon thống lí - Sau đó, giáo viên chốt lại giáo dục kĩ sống cho hoc sinh : + Trong sống phải biết thương người cảnh ngộ căm ghét kẻ ác Trong hoàn cảnh phải biết thương thân mình, có lòng ham sống, biết vươn lên, vượt qua moi trở ngại, khó khăn sống Như vậy, kĩ sống mà tài liệu hướng dẫn kĩ tự nhận thức, tư sáng tạo, giáo viên giáo dục hoc sinh kĩ thể cảm thông: Các em quan tâm mảnh đời cực, tình thương đồng loại “ Thương người thể thương thân” 3.2 Truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân: - Bản thân đặt câu hỏi cho hoc sinh động não tìm hiểu nhân vật Tràng, người vợ nhặt, bà cụ Tứ Sau đó, giáo viên đặt câu hỏi để hoc sinh tìm giá trị thực giá trị nhân đạo truyện ngắn - Giáo viên rèn cho hoc sinh kĩ tự nhận thức: Hoc sinh nhận thức thảm cảnh mà người dân xóm ngụ cư phải gánh chịu nạn đói năm 1945 Chỉ vòng vài tháng từ Quảng Trị đến Bắc kì triệu đồng bào ta bị chết đói “ Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 13 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 Người chết ngả rạ Không buổi sáng người làng chợ, làm đồng không gặp ba bốn thây nằm còng queo bên đường Không khí vẩn mùi ẩm thối rác rưởi mùi gây xác người” Trước tình cảnh đó, thân phận, giá trị người rẻ rúng Anh Tràng qua lần đùa cợt vu vơ bát bánh đúc có vợ Còn người vợ nhặt lại chấp nhận theo không làm vợ anh Tràng - Bên cạnh đó, giáo viên nên rèn thêm cho hoc sinh kĩ thể cảm thông Thông qua việc tìm hiểu giá trị nhân đạo tác phẩm, tác giả cảm thông cho số phận người dân xóm ngụ cư phải chịu thảm cảnh nạn đói Trong sống nên đồng cảm, cảm thông hay sẻ chia với người có hoàn cảnh bất hạnh, không may - Tiếp theo giáo viên đặt câu hỏi: Điều khiến cho người dân xóm ngụ cư vượt qua nạn đói? + Hoc sinh tìm đơn vị kiến thức: Tình yêu thương , đùm boc, cưu mang anh Tràng bà cụ Tứ người vợ nhặt giúp cho gia đình ho vượt qua nạn đói - Giáo viên giáo dục kĩ sống cho hoc sinh: Như tình yêu thương, sức mạnh giúp ta vượt qua khó khăn, thử thách sống Mặt khác, giáo viên giáo dục cho hoc sinh tình yêu thương cảm hóa người chẳng hạn người vợ nhặt Cái đói xô đẩy chị có lúc thành kẻ cong cớn, trơ trẽn, trâng tráo Nhưng hạnh phúc, tình thương bà cụ Tứ, Tràng đem đến đổi thay thật tính cách người đàn bà, làm cho Tràng phải ngạc nhiên: “Tràng nom thị hôm khác lắm, rõ ràng người đàn bà hiền hậu mực không vẻ chao chát chỏng lỏn lần Tràng gặp tỉnh” - Tiếp theo, giáo viên cho hoc sinh trình bày phút với câu hỏi: Cảm nhận em sau hoc xong truyện ngắn vợ nhặt? Hoc sinh tìm đơn vị kiến thức sau: + Em hiểu tình cảnh thê thảm người nông dân miền Bắc nước ta nạn đói khủng khiếp năm 1945 thực dân Pháp phát xít Nhật gây Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 14 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 + Niềm khao khát hạnh phúc gia đình, niềm tin bất diệt vào sống tình thương yêu đùm boc lẫn người lao động nghèo khổ bên bờ vực chết - Giáo viên chốt lại, giáo dục hoc sinh + Như vậy, thông qua nhân vật câu chuyện, Kim Lân phát khẳng định với chúng ta: Dù hoàn cảnh nào, người lao động giữ tình cảm cao quý, có khát vong vươn lên để tìm thấy sống hạnh phúc + Đối với chúng ta, dù hoàn cảnh nào, mấp mé bên bờ vực thẳm chết, phải hướng sống, khao khát hạnh phúc gia đình, có niềm tin tương lai 3.3 Truyện ngắn “Rừng xà nu”của Nguyễn Trung Thành: - Giáo viên đặt câu hỏi, nêu vấn đề để hoc sinh tìm hiểu: Hiện thực mà tác giả đề cập truyện ngắn gì? Hoc sinh tìm đơn vị kiến thức: + Đó chiến đấu kiên cường dân làng Xô Man nói riêng nhân dân Tây Nguyên nói chung kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Qua đó, giáo viên rèn kĩ tự nhận thức cho hoc sinh - Tiếp theo, giáo viên đặt câu hỏi hướng dẫn hoc sinh tìm hiểu hai hình tượng tác phẩm hình tượng xà nu hình tượng nhân vật Tnú + Khi phân tích nhân vật Tnú, giáo viên lưu ý kiến thức: Vợ anh bị giặc bắt đánh đập chết Anh bị giặc bắt, bị đốt mười đầu ngón tay nhựa xà nu Mỗi ngón tay anh đốt anh tham gia lực lượng vũ trang Anh vượt qua bi kịch cá nhân để cầm súng tiêu diệt kẻ thù bảo vệ quê hương - Giáo viên giáo dục cho hoc sinh: Đứng trước lợi ích cá nhân lợi ích dân tộc phải biết hi sinh lợi ích cá nhân lợi ích cộng đồng, đất nước - Tiếp theo, phân tích nhân vật cụ Mết, giáo viên đặt câu hỏi: Em có suy nghĩ lời nói cụ Mết “ Chúng cầm súng, phải cầm giáo!” + Hoc sinh tìm đơn vị kiến thức: Chứng kiến chết thảm thương Mai bất lực Tnú trước tra dã man tàn bạo bon thằng Dục, cụ Mết Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 15 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 thấm hiểu kẻ thù có bàn tay trắng, có bàn tay không đối đầu với chúng được, phải cầm vũ khí đứng lên! -Từ đó, giáo viên giáo dục cho hoc sinh: Trong sống, kẻ thù gây rối, chống phá, xâm lược, phải dùng bạo lực cách mạng chống lại bạo lực phản cách mạng 3.4 Truyện ngắn “Những đứa gia đình” Nguyễn Thi - Giáo viên đặt câu hỏi để hoc sinh thảo luận nhóm + Trình bày cảm nhận em nhân vật Việt? Hoc sinh tìm đơn vị kiến thức: + Việt biểu cách tự nhiên, chân thành qua cách trần thuật tác giả + Đó cậu trai lớn lộc ngộc, vô tư, trẻ trở thành chiến sĩ giải phóng quân dũng cảm kiên cường, dũng sĩ diệt Mĩ, diệt xe boc thép + Giành đội với chị + Không lo không nghĩ, giao hết cho chị thu xếp việc nhà + Nghe theo chị tính toán đồng ý hết, lăn kềnh ván, cười khì khì, chụp bắt đom đóm úp lòng bàn tay + Bị thương nặng, lạc đồng đội rừng, không sợ chết sợ ma cụt đầu + Chiến đấu dũng cảm, lập chiến công, không màng sống chết công giặc đến + Kế tục phát huy truyền thống cách mạng gia đình, chắn Việt tiến xa, lập nhiều chiến công đường chiến đấu giải phóng miền Nam, thống đất nước - Giáo viên giáo dục hoc sinh: Ngày lớp niên xung phong hăng hái ghi tên lên đường tòng quân giết giặc với mục đích giành độc lập tự cho Tổ quốc Ngày nay, đất nước hòa bình, niên làm gì? Có xứng đáng với hệ cha anh hay không? - Giáo viên cho hoc sinh sử dụng phiếu hoc tập: Từ việc cảm nhận nhân vật Việt truyện ngắn “Những đứa gia đình”, em liên hệ đến niên làm gì, hạn chế điểm nào? Thanh niên hiện Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 16 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 Đã làm - Phấn đấu hoc tập - Tham gia chiến dịch mùa hè xanh - Tham gia phong trào niên tình nguyện Hạn chế - Ăn chơi, lãng phí thời gian - Sa vào tệ nạn xã hội - Ích kỉ, không quan tâm đến người khác - Thiếu lí tưởng sống - Tham gia hoạt động xã hội, từ - Thích làm giàu thiện hiến máu nhân đạo… Như vậy, em nhận thức hạn chế niên ăn chơi, sa vào tệ nạn xã hội, ích kỉ, không quan tâm đến người khác, thích làm giàu…mà tương lai đất nước trông chờ vào đóng góp công sức niên Từ đó, em phấn đấu hoc tập nữa, rèn luyện phẩm chất đạo đức cho xứng đáng với hệ cha anh ngày trước tùy theo sức đóng góp để xây dựng đất nước 3.5 Truyện ngắn “Chiếc thuyền ngoài xa” Nguyễn Minh Châu: - Trong trình đoc hiểu văn , sau cho hoc sinh tìm hiểu hai phát người nghệ sĩ nhiếp ảnh: + Cảnh đẹp thuyền xa biển sớm mờ sương “ Trước mặt tranh mực tàu danh hoa thời cổ Mũi thuyền in nét mơ hồ lòe nhòe vào bầu sương mù trắng sữa có pha đôi chút màu hồng hồng ánh mặt trời chiếu vào Vài bóng người lớn lẫn trẻ ngồi im phăng phắc tượng mui khum khum , hướng mặt vào bờ” + Cảnh người đàn ông đánh đập vợ cách dã man “ dùng thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà, lão vừa đánh vừa thở hồng hộc, hai hàm nghiến ken két” - Tiếp theo, giáo viên cho hoc sinh tìm hiểu: Câu chuyện người đàn bà tòa án huyện nào? Qua đó, tác giả muốn thể điều gi? +Hoc sinh tìm đơn vị kiến thức: Câu chuyện người đàn bà hàng chài tòa án huyện câu chuyện thật đời Nó giúp người Phùng Đẩu hiểu nguyên điều tưởng vô lí Bề ngoài, người đàn bà nhẫn nhục, cam chịu bị chồng thường xuyên hành hạ,đánh đập thật khốn khổ “ Ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng”, mà gắn bó với lão Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 17 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 đàn ông vũ phu Chỉ qua lời giải bày thật tình người mẹ đáng thương thấy nguồn gốc moi chịu đựng, hi sinh bà tình thương vô bờ đứa con: “ … đám đàn bà hàng chài thuyền cần phải có người đàn ông để chèo chống phong ba, để làm ăn nuôi nấng đặng nhà chục đứa… phải sống cho sống cho mình…” Nếu hiểu việc cách đơn giản, cần yêu cầu người đàn bà bỏ chồng xong Nhưng nhìn vấn đề cách thấu suốt thấy suy nghĩ xử bà khác Trong đau khổ triền miên, người đàn bà chắt loc niềm hạnh phúc nhỏ nhoi: “ Vui lúc ngồi nhìn đàn chúng ăn no”, “…trên thuyền có lúc vợ chồng sống hòa thuận, vui vẻ”; “ Ông trời sinh người đàn bà để đẻ con, nuôi khôn lớn…” Qua câu chuyện người đàn bà, ta thấy rõ: Không thể dễ dãi , đơn giản việc nhìn nhận moi việc, tượng đời sống + Giáo viên giáo dục kĩ sống cho hoc sinh: Phải nhìn sống đa dạng nhiều chiều; ẩn chứa nhiều nghịch lí, mâu thuẩn, éo le, ngang trái - Tiếp theo, giáo viên cho hoc sinh tìm hiểu người đàn bà hàng chài: Trình bày ấn tượng em người đàn bà hàng chài? + Hoc sinh tìm đơn vị kiến thức: Tác giả goi “ người đàn bà” cách phiếm định Tuy tên tuổi cụ thể, người vô danh người đàn bà vùng biển khác, số phận người lại tác giả tập trung thể người đoc quan tâm truyện ngắn Trạc 40, thô kệch, rỗ mặt, lúc xuất với “ khuôn mặt mệt mỏi”, người đàn bà gợi ấn tượng đởi nhoc nhằn lam lũ Bà thầm lặng chịu đựng moi đớn đau, bị chồng đánh “ không kêu tiếng, không chống trả, không tìm cách chạy trốn”, bà coi lẽ đương nhiên, đơn giản mưu sinh đầy cam go, thuyền kiếm sống biển xa cần có người đàn ông khỏe mạnh biết nghề, đứa bà cần sống lớn lên “ tình thương nỗi đau, thâm trầm việc hiểu thấu lẽ đời mụ chẳng để lộ rõ rệt bên ngoài” – cam chịu Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 18 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 nhẫn nhục thật đáng để chia sẻ, cảm thông Thấp thoáng người đàn bà bóng dáng người phụ nữ Việt Nam nhân hậu, bao dung, giàu lòng vị tha, đức hi sinh - Tiếp theo, sau đặt câu hỏi tìm đặc điểm nhân vật: + Có số phận bất hạnh +Vẻ đẹp tâm hồn - Giáo viên cho hoc sinh sử dụng phiếu hoc tập *Nỗi khổ người đàn bà hàng chài Nguyên nhân: - Đông - Cuộc sống vất vả - Thuyền lại chật - Thường xuyên bị chồng đánh đập Cách khắc phục nạn bạo hành gia đình: - Hưởng ứng sách dân số, kế hoạch hóa gia đình - Nên có từ đến hai để nuôi khỏe, dạy ngoan - Nhà nước nên tạo điều kiện cho ho hoc tập, làm ăn sinh sống - Giáo viên chốt lại giáo dục hoc sinh: thực tế, gia đình đông con, sống khó khăn dễ nảy sinh mâu thuẫn, lục đục Để khắc phục tình trạng này, phía xã hội, Nhà nước tạo điều kiện cho moi người hoc tập, làm ăn sinh sống Về phía gia đình, phải hưởng ứng sách dân số, kế hoạch hóa gia đình Mỗi gia đình nên có từ đến hai để nuôi khỏe, dạy ngoan Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 19 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 III.Kết quả: Khi thực từ tháng 01/2011 đến nay, thân giúp hoc sinh có hành vi ứng xử đắn, tích cực So sánh kết thống kê từ đầu hoc kì II đến cuối tháng hoc kì II, thân thấy hoc sinh có chuyển biến rõ rệt.Kết sau: LỚP TS 44 44 12B4 44 33 33 12A2 33 THỜI GIAN NỘI DUNG KHẢO SÁT Khả làm chủ thân Khả ứng xử phù 22-03- hợp người khác 2011 Khả ứng phó tích cực trước tình sống Khả làm chủ thân Khả ứng xử phù 22-03- hợp người khác 2011 Khả ứng phó tích cực trước tình sống VÒNG I ( HS có KNS) TỈ LỆ VÒNG II (HS có TỈ LỆ KNS) 20 45,45 35 79,54 15 34,09 29 65,90 20 45,45 32 72,72 18 54,54 30 90,90 16 48,48 27 81,81 19 57,57 28 84,84 IV Một số khó khăn thực hiện giáo dục kĩ sống: - Việc giáo dục kĩ sống cho hoc sinh phải kiên trì, nhiều thời gian hay thời gian kéo dài - Thông qua trình đoc hiểu văn bản, giáo viên linh hoạt giáo dục cho hoc sinh tùy theo đơn vị kiến thức đối tượng hoc sinh - Một số hoc sinh thói quen từ nhỏ nên việc giáo dục kĩ sống em thay đổi chậm Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 20 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 V Đề xuất: Sở Giáo dục đào tạo Tây Ninh tổ chức năm lần Hội nghị chuyên đề giáo dục kĩ sống để giáo viên trao đổi hoc tập kinh nghiệm với VI Bài học kinh nghiệm: * Việc giáo dục kĩ sống cho hoc sinh THPT vấn đề cấp thiết nhà trường Vấn đề thực đồng nhiều môn có Ngữ văn Để việc giảng dạy giáo dục kĩ sống đạt hiệu quả, trình thực hiện, giáo viên cần ý số điểm sau: - Giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian để soạn giáo án, chuẩn bị kiến thức, phân bố thời gian, chuẩn bị số câu hỏi để tìm hiểu kiến thức, số câu dạng cảm thụ, số câu hỏi để kiểm tra kĩ ứng xử hoc sinh, câu hỏi thảo luận cho hoc sinh trình bày phút Tất nhằm tạo lôi cuốn, hấp dẫn để hoc sinh dễ tiếp thu - Giáo viên môn Ngữ văn có vai trò quan Tuy nhiên giáo viên nên có phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, đoàn thể giáo viên khác để giáo dục kĩ sống đạt hiệu - Trên số giải pháp, cách làm mà thân thấy đạt hiệu Giáo viên cần khắc phục tình trạng dạy Ngữ văn trở thành dạy kiến thức đơn - Giáo viên nên kiên trì nên linh hoạt cho phù hợp với đối tượng hoc sinh để đảm bảo kiến thức, thời gian hợp lí Giáo viên cần phải chuẩn bị soạn giảng kĩ, chu đáo Moi biện pháp, moi hình thức hoạt động thầy nhằm thúc đẩy hoạt động hoc sinh, giúp em ứng xử đắn, tích cực trước moi thử thách sống Có thế, giáo viên thực đem lại hiệu định Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 21 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 C Kết luận Qua lí luận thực tiễn kiểm chứng muốn hình thành nhân cách người đại, giáo dục kĩ sống cho hoc sinh qua môn Ngữ văn trường THPT việc làm cần thiết Tôi nghĩ tất giáo viên nên tiến hành đồng lên lớp cung cấp kiến thức mà dạy em thái độ kĩ ứng xử mối quan hệ ( với người, với môi trường thiên nhiên,…) để góp phần đào tạo hệ trẻ - Những chủ nhân tương lai đất nước - động, sáng tạo Mặt khác, trình giảng dạy, tùy theo đối tượng cụ thể, thầy cô cần có biện pháp phù hợp với thực tế hoc sinh Riêng hoc sinh trường THPT Lộc Hưng cho cách giáo dục kĩ sống thực kiểm chứng qua lần kiểm tra hoc sinh có thay đổi ứng xử mối quan hệ, áp dụng cho tất khối 12 Đề tài thể văn Tôi muốn trao đổi đề tài với đồng nghiệp tất hoc sinh lớp 12 phạm vi nhà trường Cám ơn quý thầy cô quan tâm điều tâm huyết trình bày đề tài Tôi mong qua đề tài chất lượng giáo dục hệ trẻ ngày nâng lên Các em trở thành người đáp ứng phát triển nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Lộc Hưng, ngày 26 tháng 03 năm 2011 Người viết Nguyễn Mộng Duyên Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 22 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 MỤC LỤC –?— A - ĐẶT VẤN ĐỀ .Trang B - NỘI DUNG ĐỀ TÀI Trang đến trang 21 I Cơ sở pháp lí, sở lí luận sở thực tế đề tài Trang II Biện pháp thực Trang 11 III.Kết .Trang 20 IV Một số khó khăn Trang 20 V Đề xuất Trang 21 VI Bài học kinh nghiệm Trang 21 C KẾT LUẬN Trang 22 Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 23 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 tập hai ( Chương trình chuẩn) Sách giáo viên Ngữ văn lớp 12 tập hai ( Chương trình chuẩn) Thiết kế giảng Ngữ văn 12 Tác giả Nguyễn Văn Đường – Nhà xuất Hà Nội Giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn trường trung hoc phổ thông Tác giả: Lê Minh Châu- Nguyễn Thúy Hồng – Trần Thị Tố Oanh – Phạm Thị Thu Phương – Lưu Thu Thủy – Nguyễn Thị Hồng Vân – Đào Vân Vi – Nguyễn Huệ Yên – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Giáo trình chuyên đề Giáo dục kĩ sống Tác giả: Nguyễn Thanh Bình – Nhà xuất Đại hoc sư phạm Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 24 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp12 Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG: TRƯỜNG THPT LỘC HƯNG NHẬN XÉT: XẾP LOẠI: Lộc Hưng, ngày……tháng ……năm 2011 CHỦ TỊCH HĐKH CẤP TỈNH: SỞ GD&ĐT TÂY NINH NHẬN XÉT: XẾP LOẠI: Tây Ninh, ngày……tháng……năm 2011 CHỦ TỊCH HĐKH Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 25 [...]... Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT qua một số truyện ngắn lớp1 2 C Kết luận Qua lí luận và thực tiễn kiểm chứng muốn hình thành nhân cách con người hiện đại, giáo dục kĩ năng sống cho hoc sinh qua môn Ngữ văn ở trường THPT là việc làm cần thiết Tôi nghĩ rằng tất cả giáo viên nên tiến hành đồng bộ lên lớp không những cung cấp kiến thức mà còn dạy các em thái độ kĩ năng ứng xử trong các mối quan hệ... Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT qua một số truyện ngắn lớp1 2 III.Kết quả: Khi thực hiện từ tháng 01/2011 đến nay, bản thân đã giúp hoc sinh có hành vi ứng xử đúng đắn, tích cực So sánh kết quả thống kê từ đầu hoc kì II đến cuối tháng 3 hoc kì II, bản thân thấy hoc sinh có sự chuyển biến rõ rệt.Kết quả như sau: LỚP TS 44 44 12B4 44 33 33 12A2 33 THỜI GIAN NỘI DUNG KHẢO SÁT Khả năng làm chủ... Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 20 Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT qua một số truyện ngắn lớp1 2 V Đề xuất: Sở Giáo dục đào tạo Tây Ninh tổ chức một năm một lần Hội nghị về chuyên đề giáo dục kĩ năng sống để giáo viên có thể trao đổi hoc tập kinh nghiệm với nhau VI Bài học kinh nghiệm: * Việc giáo dục kĩ năng sống cho hoc sinh THPT là vấn đề cấp thiết trong nhà trường hiện nay Vấn... 84,84 IV Một số khó khăn khi thực hiện giáo dục kĩ năng sống: - Việc giáo dục kĩ năng sống cho hoc sinh phải kiên trì, mất nhiều thời gian hay thời gian kéo dài - Thông qua quá trình đoc hiểu văn bản, giáo viên có thể linh hoạt giáo dục cho hoc sinh tùy theo đơn vị kiến thức và đối tượng hoc sinh - Một số hoc sinh do thói quen từ nhỏ nên việc giáo dục kĩ năng sống các em thay đổi rất chậm Người thực... đất nước - năng động, sáng tạo Mặt khác, trong quá trình giảng dạy, tùy theo từng đối tượng cụ thể, mỗi thầy cô cần có những biện pháp phù hợp với thực tế của hoc sinh mình Riêng hoc sinh trường THPT Lộc Hưng tôi cho rằng cách giáo dục kĩ năng sống trên được thực hiện và kiểm chứng qua 2 lần kiểm tra và hoc sinh đã có sự thay đổi ứng xử trong các mối quan hệ, có thể áp dụng cho tất cả khối 12 Đề tài... Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 23 Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT qua một số truyện ngắn lớp1 2 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 tập hai ( Chương trình chuẩn) 2 Sách giáo viên Ngữ văn lớp 12 tập hai ( Chương trình chuẩn) 3 Thiết kế bài giảng Ngữ văn 12 Tác giả Nguyễn Văn Đường – Nhà xuất bản Hà Nội 4 Giáo dục kĩ năng sống trong môn Ngữ văn ở trường trung hoc phổ thông... thương con người của tuổi trẻ trong xã hội hiện nay” Cho nên, tôi nhận thấy việc giáo dục kĩ năng sống cho hoc sinh THPT qua một số truyện ngắn lớp 12 là vô cùng cần thiết II Biện pháp thực hiện: 1.Trước hết là về quan điểm, nguyên tắc: Trong hoc tập hoc sinh là đối tượng và là chủ thể của nhận thức Việc lĩnh hội kiến thức đòi hỏi bản thân của mỗi hoc sinh phải tích cực, vận động tư duy, phải tham gia... Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT qua một số truyện ngắn lớp1 2 càng thấm hiểu là đối với kẻ thù chỉ có 2 bàn tay trắng, chỉ có 2 bàn tay không thì không thể nào đối đầu với chúng được, phải cầm vũ khí đứng lên! -Từ đó, giáo viên giáo dục cho hoc sinh: Trong cuộc sống, khi kẻ thù gây rối, chống phá, xâm lược, chúng ta phải dùng bạo lực cách mạng chống lại bạo lực phản cách mạng 3.4 Truyện ngắn... Huệ Yên – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 5 Giáo trình chuyên đề Giáo dục kĩ năng sống Tác giả: Nguyễn Thanh Bình – Nhà xuất bản Đại hoc sư phạm Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 24 Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT qua một số truyện ngắn lớp1 2 Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 1 CẤP TRƯỜNG: TRƯỜNG THPT LỘC HƯNG NHẬN XÉT: ... Người thực hiện: Nguyễn Mộng Duyên Trang 14 Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT qua một số truyện ngắn lớp1 2 + Niềm khao khát hạnh phúc gia đình, niềm tin bất diệt vào cuộc sống và tình thương yêu đùm boc lẫn nhau giữa những con người lao động nghèo khổ ngay bên bờ vực của cái chết - Giáo viên chốt lại, giáo dục hoc sinh + Như vậy, thông qua 3 nhân vật trong câu chuyện, Kim Lân đã phát hiện và ... dục kĩ sống cho hoc sinh THPT qua môn Ngữ văn, thúc thực đề tài “ Giáo dục kĩ sống cho hoc sinh qua số truyện ngắn lớp 12 II Đối tượng nghiên cứu: - Hoc sinh lớp 12A2, 12B4 trường THPT Lộc Hưng... sống cho học sinh THPT qua số truyện ngắn lớp1 2 tuần có tiết sinh hoạt lớp nên thời gian để nắm tình hình em Trước tình hình đó, Bộ GD ĐT đạo trường THPT kể từ năm hoc phải rèn luyện kĩ sống cho. .. với thực tế hoc sinh Riêng hoc sinh trường THPT Lộc Hưng cho cách giáo dục kĩ sống thực kiểm chứng qua lần kiểm tra hoc sinh có thay đổi ứng xử mối quan hệ, áp dụng cho tất khối 12 Đề tài thể văn