Đ ỂÅ DẠY TỐT THƠ LÃNG MẠN 1932– 1945 Ở KHỐI 11 ✍ -I/ THỰC TRẠNG BAN ĐẦU CỦA VẤN ĐỀ : + Khi giảng dạy chương trình văn 11 phần văn học Việt nam đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng tám 1945, giáo viên phải dạy Thơ Mới Thơ Mới dạy tiết ( không kể tiết dạy tác giả Xuân Diệu) + Dạy Thơ Mới đôi lúc giáo viên không khỏi trăn trở Trước hết thơ gọi hạt ngọc kho tàng châu ngọc thơ Việt Nam Tiếp theo trăn trở có nghiên cứu hay với nhiều ý kiến mẻ nên phải dạy theo hướng để chuyển tải cho hết hay, đẹp tác phẩm Thơ Mới đến với học sinh + Làm để có hướng khai thác, hướng dạy-học tốt trước tình hình sách tham khảo tràn lan điều làm cho không giáo viên suy nghó II/ ĐẶT VẤN ĐỀ: + Những năm gần đổi phương pháp giảng dạy trở thành yêu cầu cấp thiết đặt cho ngành giáo dục, cho giáo viên, phải phát huy tính tích cực học sinh để em chủ động việc tìm hiểu hay đẹp tác phẩm văn chương + Sáu thơ giảng dạy khối 11 thơ hay Thậm chí có xem đỉnh cao thơ trữ tình Việt Nam Làm cung cấp cho học sinh kiến thức thơ đồng thời giúp học sinh tự khám phá hay đẹp thơ Muốn giáo viên phải người hướng dẫn gợi ý để học sinh tìm hiểu thơ theo hướng tốt với vận dụng phương pháp giảng dạy hiệu + Để thực giáo viên phải có phương pháp khai thác chung nhiều thi phẩm Thơ Mới thi phẩm cụ thể Trang III/ NỘI DUNG THỰC HIỆN: ① Những lưu ý chung dạy phần Thơ Mới: Qua tham khảo số ý kiến qua thực tế giảng dạy thân, thấy giảng dạy Thơ Mới ta thường gặp trở ngại sau: a/ Khó khăn mà giáo viên thường gặp dạy tác phẩm Thơ Mới tính đa nghóa Tính đa nghóa đặc trưng thơ nói chung Thơ Mới nói riêng đặc điểm thể loại cấu trúc ngôn từ đặc biệt thơ Ở thơ lãng mạn tính đa nghóa thể rõ nhiều cấp độ khác – Ở cấp độ hình tượng: thơ cách xây dựng hình tượng riêng hiểu khai thác theo nhiều cách khác + Bài “ Tống biệt hành” (Thâm Tâm): hình ảnh người (ly khách) có người cho hình ảnh trang nam nhi ôm chí lớn mang đậm màu sắc lãng mạn Nhiều người lại cho chiến só cách mạng giã nhà lên chiến khu + Bài “ Đây thôn Vó Dạ” (Hàn Mặc Tử) lại phức tạp Có người khai thác thơ tranh đẹp phong cảnh người xứ Huế Có người lại xuất phát từ mối tình Hàn Mặc Tử – Hoàng Cúc để khai thác thơ tiếng lòng xót xa tuyệt vọng trước tình yêu đơn phương – Ở cấp độ hình ảnh, ngôn từ: Tình trạng phổ biến cảm nhận thơ nhiều hình ảnh, nhiều câu thơ lại có cách hiểu khác + Bài “ Đây thôn Vó Dạ” (Hàn Mặc Tử) hình ảnh, từ ngữ: anh? Vườn ai? Mặt chữ điền? Thuyền ai? Khách đường xa? … khó xác đònh + Bài “ Tống biệt hành” (Thâm Tâm): Sao đầy hoàng hôn mắt ai? Ly khách? Con đường nhỏ?… hiểu theo nhiều cách khác b/ Do nhứng nét đặc biệt thơ nên giảng dạy giáo viên phải xuất phát từ đặc trưng thể loại tính riêng biệt độc đáo thơ, với đặc điểm tiếp nhận học sinh để có biện pháp cụ thể nhằm vừa phân tích tác phẩm cách Trang hướng vừa phát huy tính động tích cực học sinh Muốn giáo viên nên có lưu ý sau: – Khi dạy thơ lãng mạn nên cố gắng trang bò thêm cho học sinh kiến thức đặc trưng thể loại để em hiểu nguyên tắc tổ chức hình tượng ngôn từ thơ – Giáo viên cung cấp cho học sinh cách hiểu khác xung quanh thơ sau chọn cách hiểu phù hợp với trình độ nhận thức học sinh để triển khai – Giáo viên thiết kế dạy theo hướng mở để gợi suy luận học sinh, phát huy tính độc lập sáng tạo tiếp nhận không để học sinh thoát ly hình tượng c/ Khi phân tích Thơ Mới cần phải ý phân tích hoàn cảnh đời thơ Bời tác phẩm sản phẩm hoàn cảnh lòch sử xã hội đònh Hoàn cảnh không tác động tới tác phẩm cách đơn giản trực tiếp mà tác động tới nhà văn qua hoàn cảnh riêng, gắn liền với đời, tư tưởng nhà văn Chính hoàn cảnh riêng tạo nên lăng kính khiến ánh sáng hoàn cảnh lòch sử lại chòu độ khúc xạ trước lên tác phẩm Hoàn cảnh lòch sử xã hội, hoàn cảnh riêng nhà văn không tác động thẳng tới đời tác phẩm mà phải thông qua hoàn cảnh cụ thể trực tiếp tạo nên cảm hứng nghệ thuật để sáng tạo nên tác phẩm Vì phân tích thơ “Tràng giang” Huy Cận, “Đây thôn Vó Dạ” Hàn Mặc Tử “Tống biệt hành” Thâm Tâm ta cần ý đến hoàn cảnh cảm hứng cụ thể khiến thơ đời ② Mặc Tử: Thực cụ thể với dạy “Đây thôn Vó Dạ” Hàn Đễ làm rõ điều nêu phần , người viết xin lấy vi dụ dạy “ Đây thôn vó Dạ” ( tiết 80 ) chương trình văn 11 Dù đời cách gần 70 năm đến thơ mang nhiều lớp nghóa mà chưa hiểu hết Đây thơ hay khó dạy Để đạt kết giáo viên thực bước sau: a/ Bước 1: – Khi bắt đầu dạy phần Thơ Mới, giáo viên nên tranh thủ cung cấp cho học sinh kiến thức chung đặc điểm thể loại thơ cấu trúc ngôn từ thơ làm sở để em hiểu thi phẩm thơ học Trang – Giáo viên phải cố gắng tìm hiểu thật kó tác giả Hàn Mặc Tử thơ “ Đây thôn Vó Dạ” ( Từ SGK, tài liệu hướng dẫn giảng dạy tài liệu đáng tin cậy…) để lựa chọn chi tiết liên quan đến dạy làm sở đònh hướng cho việc soạn giáo án giảng dạy lớp + Về tác giả Hàn Mặc Tử cần ý điểm sau: · Là nhà thơ lớn phong trào Thơ Mới · Có học Huế khoảng hai năm trường Pèlerin Huế (1928 – 1930) · Năm 1936 ông mắc bệnh phong · Bên cạnh vần thơ điên lọan, Hàn Mặc Tử nhiều sáng tạo thơ hay với hình ảnh tuyệt mỹ hồn nhiên trẻo lạ thường · Tìm hiểu giới trữ tình thơ không tìm hiểu quan niệm đặc biệt Hàn Mặc Tử đời Nghòch lý thay, chặng đường thơ Hàn Mặc Tử bắt đầu rực rở lại lúc nhà thơ mắc bệnh nan y Từ nhà thơ mặc cảm xa lánh người, cách ly với giới bên Nhưng người thơ Hàn Mặc Tử dù cách ly mà lại yêu sống đến đắm đuối Nhưng đắm đuối vô vọng, vậy, giới nghệ thuật thơ Hàn Mặc Tử hình thành hai miền không gian trái ngược giới riêng thi só giới đời + Về thơ “ Đây thôn Vó Dạ” cần ý: · Thôn Vó Dạ… (SGK11) · Mối tình đơn phương Hàn Mặc Tử với Hoàng Thò Kim Cúc … (SGK 11) · Chi tiết bưu ảnh Hoàng Cúc gửi cho Hàn Mặc Tử… (Tài liệu hướng dẫn giảng dạy 11) · Cũng cần hiểu thêm Hoàng Cúc thiếu nữ lớn sống Qui nhơn nhà quan, có học, thùy mò nết na Nhà cô chung lối với Hàn Mặc Tử ( Lúc làm việc sở đạc điền) Giữa hai người có mối giao tiếp người gần nhà Nhà thơ viết vần thơ Hoàng Cúc tập “Gái quê” Đây tình cảm đơn phương vô vọng từ phía Hàn Mặc Tử Khoảng năm 1935 sau Hàn Mặc Tử từ giã Qui Nhơn vào Sài Gòn Hoàng Cúc chuyển từ Qui Nhơn Huế sống thôn Vó Dạ Cuối năm 1936, lúc chớm có hiên tượng Trang sức khỏe không bình thường chưa khẳng đònh bệnh phong Hàn Mặc Tử từ Sài Gòn trở lại Qui Nhơn không gặp Hoàng Cúc Khoảng năm 1937 nghe tin Hàn Mắc Tử mắc bệnh phong, Hoàng Cúc gữi vào Qui Nhơn cho Hàn Mặc Tử bưu ảnh phong cảnh có kèm theo lời thăm hỏi sức khỏe trách Hàn Mặc Tử sau lâu không thôn Vó Dạ? Không thăm lại đất cũ người xưa? ( Hàn Mặc Tử học Huế) Sau nhận dòng tình cảm chân thành q giá người thiếu nữ vốn có nếp sống kín đáo ấy, Hàn Mặc Tử xúc động mạnh thơ đời năm (1937) Bài thơ gởi Hoàng Cúc Huế Thời gian lặng lẽ trôi cô bà Hoàng Cúc giữ kó vật lúc từ trần ( có tài liệu cho sau Huế Hoàng Cúc từ chối lời cầu hôn , sống hoạt động phật giáo đến mất) Biết nguồn gốc, hoàn cảnh đời thơ điều quan trọng giúp giáo viên hiểu ý tứ sâu xa thơ · Hàn Mặc Tử sáng tác thơ biết mắc bệnh hiểm nghèo Ý thức sống dần nung nấu khát vọng sống cháy bỏng tác gia,û nên khai thác thơ cần ý đến khát vọng sống tác giả thông qua hình ảnh đẹp, hài hòa, trẻo, nên thơ cảnh vật thơ · Khi phân tích khổ cần ý: thơ trữ tình giới khách quan tồn tâm cảm tác giả Vì tìm hiểu không nên nhìn thôn Vó miêu tả tái thơ thôn Vó đòa lý xã hội, thôn Vó khách quan nóvẫn tồn đời mà thôn Vó tồn bên chủ thể trữ tình, thôn Vó khúc xạ qua tâm hồn lãng mạn khắc khoải tuyệt vọng buồn đau · Hình ảnh thơ “ trúc che nghiêng mặt chữ điền” xuất phát từ thực hiểu nét vẽ tạo hình khỏe khoắn bên cạnh mềm mại tươi xanh thiên nhiên gương mặt cá thể Ý nghóa mà tác giả muốn mang lại từ chi tiết khỏe khoắn hồn người, cao đẹp tình người xa xôi cách trở b/ Bước 2: – Sau tìm hiểu kó chi tiết tác phẩm kết hợp với yêu cầu tài liệu hướng dẫn giảng dạy chọn cho hướng tốt phù hợp với trình độ nhận thức học Trang sinh lớp, giáo viên tiến hành soạn giáo án đồng thời đònh hướng phương pháp vận dụng để khai thác thơ – Giáo viên nên dựa vào giảng, thiết kế hệ thống câu hỏi để dẩn dắt học sinh theo đònh hướng dạy Ngoài câu hỏi nên có câu hỏi phụ để hướng dẫn học sinh vào vấn đề – Qua thực tế giảng dạy ta thấy phương pháp tối ưu dạy sử dụng phương pháp Các phương pháp hỗ trợ gắn kết để giúp giáo viên hướng học sinh chủ động tìm kiến thức Da dạng hóa phương pháp giảng dạy tác phẩm biện pháp tốt nhất, hiệu sinh động nhất, gây hứng thú học tập cho học sinh Vì giáo viên nên chuẩn bò trước đồ dùng dạy học tư liệu minh họa….cần cho giảng c/ Bước 3: Thực giảng dạy lớp với phối hợp nhiều phương pháp ✷ Tùy theo sáng tạo giáo viên tùy tình hình lớp, giáo viên phối hợp thực phương pháp sau: – Nêu vấn đề gợi suy luận học sinh đònh hướng giảng giải vấn đề Ví dụ: Có nhiều cách khác xoay quanh hướng tìm hiểu thơ Có thể hiểu thơ viết cảnh người xứ Huế, hiểu thơ thể tình yêu thầm kín sâu nặng Hàn Mặc Tử Hoàng Cúc – người gái thôn Vó, gắn với bưu ảnh, phủ nhận thơ thể tình yêu tuyệt vọng đời hồn thơ Hàn Mặc Tử Khi bám vào văn thơ gắn với hoàn cảnh cảm hứng cụ thể khiến thơ đời, ta thấy nguồn cảm xúc thơ xuất phát từ tình yêu tuyệt vọng sống hồn thơ Hàn Mặc Tử biết mắc bệnh Cuộc sống thơ Hàn Mặc Tử lên cảnh sắc thiên nhiên, người tình yêu lứa đôi Khi biết mắc bệnh hiểm nghèo lúc hết Hàn Mặc Tử lại yêu sống Như niềm đau tuyệt vọng trước sống biểu tình yêu sống đến độ đam mê Hàn Mặc Tử Chính nhà thơ cảm thấy sống đẹp lùi dần Hiểu tâm trạng khai thác thơ điều quan trọng – Đặt câu hỏi để gợi mở dẫn dắt vấn đề Trang Ví dụ: Khi phân tích khổ thơ, đặt câu hỏi để gợi mở dẫn dắt vấn đề: Câu hỏi Ý cần khai thác + Dựa vào văn bản, em + … tranh thiên nhiên vềà cho biết hình ảnh bật lên cảnh vật người thôn Vó khổ thơ? + Câu mở đầu khổ thơ có + Câu thơ câu hỏi giống đặc biệt ? n chứa tình cảm lời trách, lời mời mọc tác giả? thực nhà thơ tự hỏi vừa thầm trách Thể niềm khao khát muốn thăm thôn Vó + Cảnh thôn vó khổ thơ + Cảnh thôn Vó lên lên nào? đẹp, trẻo, tinh khiết tươi sáng + Hình ảnh bật + …vườn cây, hàng cau Thôn Vó tác giả miêu tả + Cách miêu tả cảnh vật có + …tinh tế, cách dùng từ gợi đặc biệt? hình, gợi cảm (Giáo viên cho học sinh xem Nắng hàng cau… : vẻ đẹp tranh thôn Vó) tinh tế vườn cau ánh nắng buổi sáng tinh khiết Mướt – xanh ngọc: vẽ đẹp ngời bóng nõn nà vườn + Qua cách miêu tả, em thấy + …là người yêu gắn bó tình cảm Hàn Mặc Tử với Huế thôn Vó Dạ nào? + Hàn Mặc Tử quê Qui Nhơn + Có học Huế hai năm, lại viết hay Huế? thơ Huế lên hoài niệm tác giả + Hình ảnh lên câu + Hình ảnh người xứ Huế cuối? thấp thoáng sau rặng tre trúc (có nhiều cách trả lời, giáo viên nên chọn ý theo hướng khai thác mình) + Theo em “mặt chữ điền” +… hình ảnh người xứ mặt ai? Huế đôn hậu hiền hòa qua hoài (Giáo viên cho học sinh tranh niệm tác giả –> nhằm khẳng luận chọn ý theo hướng khai đònh cao đẹp tình người Trang thác mình) + Em nhận xét khổ thơ? + Qua tâm hồn đau buồn tuyệt vọng tác giả ý thức sống dần, thôn Vó Dạ lên tranh đẹp tươi sáng, nhiều màu sắc, gợi cảm gần gũi Đấy tình cảm người yêu gắn bó với Huế Qua người đọc cảm nhận khát vọng sống mảnh liệt hồn thơ Hàn Mặc Tử – Cho học sinh xem ảnh Hàn Mặc Tử – Cho học sinh đọc diễn cảm, nghe băng ngâm thơ (hoặc giáo viên hay học sinh ngâm thơ) – Đọc vài ý kiến đánh giá hay Hàn Mặc Tử , đọc đọan bình hay câu thơ ý thơ( giáo viên xen ý vào lời giảng rmình ) – Gia tăng câu hỏi mở rộng suy nghó học sinh Ví dụ: “Ở sương khói mờ nhân ảnh” theo em, ở đâu? Có người cho thơ tiếng lòng tuyệt vọng Hàn Mặc Tử trước tình yêu đơn phương, em có đồng ý không? …… ✷ Ở khâu củng cố dặn dò, cần nhắc học sinh đọc thêm sốbài phân tích, bình giảng thơ có ghi chép cẩn thận ( giáo viên phải kiểm tra tình hình đọc em) ✷ Dù phải sử dụng nhiều phương pháp xếp khoa học giáo viên không tốn nhiều thời gian Và tùy điều kiện hoàn cảnh trình độ học sinh lớp mà giáo viên lựa chọn thực thực hết phương pháp nêu ✷ Như nêu tiêu đề, phần người viết muốn đưa nguyên tắc chung khai thác phần Thơ Mới nêu ví dụ cụ thể để chứng minh thiết kế dạy “Đây thôn Vó Dạ” cách hoàn chỉnh IV/ KẾT QUẢ : Trang - Giáo viên có phương pháp tốt giảng dạy Thơ Mới Học sinh có đònh hướng học tìm hiểu Thơ Mới trước tình trạng sách tham khảo tràn lan - Thực đổi phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực học sinh - Giúp học sinh phát tìm hiểu vẻ đẹp thơ nói Thơ Mới nói chung - Tạo tiết học vui, sinh động đậm chất văn chương - Làm phong phú thêm hình thức giảng dạy, gợi hứng thú học tập môn cho học sinh V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM : - Phải sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy môït thơ hay không dể hiểu nên giáo viên cần ý đến việc phân bố thời gian hợp lý - Các phương pháp giảng dạy phải kết hợp đồng bộ, hệ thống khoa học - Cần ý khâu soạn đònh hướng giảng dạy thiết kế hệ thống câu hỏi - Tùy tình hình lớp mà lựa chọn nội dung phương pháp giảng dạy thích hợp - Giáo viên phải có hướng chuẩn bò trước tranh ảnh chọn học sinh có giọng ngâm tốt xXx - Trang ... nghóa đặc trưng thơ nói chung Thơ Mới nói riêng đặc điểm thể loại cấu trúc ngôn từ đặc biệt thơ Ở thơ lãng mạn tính đa nghóa thể rõ nhiều cấp độ khác – Ở cấp độ hình tượng: thơ cách xây dựng... lưu ý chung dạy phần Thơ Mới: Qua tham khảo số ý kiến qua thực tế giảng dạy thân, thấy giảng dạy Thơ Mới ta thường gặp trở ngại sau: a/ Khó khăn mà giáo viên thường gặp dạy tác phẩm Thơ Mới tính... Chính nhà thơ cảm thấy sống đẹp lùi dần Hiểu tâm trạng khai thác thơ điều quan trọng – Đặt câu hỏi để gợi mở dẫn dắt vấn đề Trang Ví dụ: Khi phân tích khổ thơ, đặt câu hỏi để gợi mở dẫn dắt vấn