BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRỊNH ĐỨC HÙNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – THÁNG 10/2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRỊNH ĐỨC HÙNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN BÁ MINH NGHỆ AN – THÁNG 10/2013 Lời cảm ơn! Với tình cảm chân thành, tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với: - Khoa giáo dục phòng đào tạo sau đại học trường Đại học Vinh, thầy cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu viết luận văn - Trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Bá Minh, người tận tình trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo, chuyên viên phòng giáo dục Đào tạo huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa - Các đồng chí Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên khuyến khích, tạo điều kiện để hoàn thành luận văn Do điều kiện thời gian khả có hạn, chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, kính mong nhận góp ý quý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh hơn./ Tác giả: Trịnh Đức Hùng MỤC LỤC Trang LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU GIẢ THIẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm nghiên cứu phương pháp lý luận 6.2 Nhóm nghiên cứu phương pháp thực tiễn .5 6.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lý liệu nghiên cứu NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON .6 1.1 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .6 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Cán bộ, cán quản lý trường Mần non 12 1.2.3 Đội ngũ, đội ngũ cán quản lý trường mầm non .12 1.2.4 Chất lượng, chất lượng đội ngũ cán quản lý trường mầm non .13 1.2.5 Giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ 14 1.3 NHỮNG YÊU CẦU CHUNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON 15 1.3.1 Yêu cầu số lượng, cấu đội ngũ cán quản lý giáo dục mầm non 16 1.3.2 Yêu cầu phẩm chất lực cán quản lý giáo dục Mầm non 16 1.3.3 Yêu cầu nhận thức thực chức năng, nhiệm vụ 20 1.4 CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON 22 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể, đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ .10 Phương pháp nghiên cứu 11 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 11 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 11 6.3 Phương pháp thống kê toán học để sử lý số liệu nghiên cứu 11 Những đóng góp luận văn 11 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm có ba chương: 11 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 12 1.2 Một số khái niệm 15 1.2.1 Khái niệm quản lý .15 1.2.2 Cán bộ, cán quản lý trường mầm non .18 1.2.3 Đội ngũ, đội ngũ cán quản lý trường mầm non .18 1.2.4 Chất lượng, chất lượng đội ngũ cán quản lý trường mầm non 19 1.2.5 Giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ .20 1.3 Những yêu cầu chung chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non .21 1.3.1 Yêu cầu số lượng, cấu đội ngũ cán quản lý giáo dục Mầm non 22 1.3.2 Yêu cầu phẩm chất lực cán quản lý giáo dục Mầm non .22 1.3.3 Yêu cầu nhận thức thực chức năng, nhiệm vụ 26 1.4 Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non 28 CHƯƠNG 32 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ 32 CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA 32 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá 32 2.1.1 Đặc điểm địa lý, dân cư, dân số, nguồn nhân lực huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 32 Tổng số .34 Tổng số .35 2.1.2 Đặc trưng kinh tế - văn hóa, giáo dục 35 2.2.Tình hình giáo dục mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá 41 2.2.1 Qui mô giáo dục Mầm non 41 2.2.2 Đội ngũ cán quản lý Giáo dục mầm non, giáo viên mầm non 44 2.2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá 46 2.3 Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá 59 2.3.1 Công tác qui hoạch đội ngũ cán quản lý 60 2.3.2 Tuyển chọn, bổ nhiệm đội ngũ cán quản lý .61 2.3.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý 62 2.3.4 Đánh giá, sàng lọc đội ngũ cán quản lý 62 2.4 Đánh giá thực trạng với tiểu mục 63 Chương 68 CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN LANG CHÁNH - TỈNH THANH HÓA 68 Kết luận chung .100 Kiến nghị .102 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT BCH TW BTTH BHXH CBQL CNH-HĐH CSVC CBGV CĐ ĐH ĐHQG KHGD KT-XH GD PGS TS TDTT THCS THPT VIẾT ĐẦY ĐỦ Ban chấp hành Trung ương Bổ túc trung học Bảo hiểm xã hội Cán quản lý Công nghiệp hóa-hiện đại hóa Cơ sở vật chất Cán giáo viên Cao đẳng Đại học Đại học quốc gia Khoa học giáo dục Kinh tế xã hội Giáo dục Phó giáo sư tiến sỹ Thể dục thể thao Trung học sở Trung học phổ thông TW Trung ương TTGDTX-DN UBND TS Trung tâm giáo dục thường xuyên dạy nghề Ủy ban nhân dân Tiến sỹ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung cán quản lý trường Mầm non nói riêng việc làm thường xuyên nhiệm vụ trọng tâm cấp ủy Đảng, quyền ngành giáo dục Trong thời đại ngày nhân loại bước vào thập niên thứ hai kỷ XXI với đặc trưng mang tính toàn cầu Xu toàn cầu hoá hội nhập quốc tế tạo trình hợp tác để phát triển, trình đấu tranh gay gắt nhằm bảo vệ lợi ích quốc gia, bảo tồn sắc văn hoá dân tộc Đất nước xu toàn cầu hoá, hội nhập khu vực quốc tế, muốn thực thành công CNH – HĐH đòi hỏi phải có lĩnh, phát huy yếu tố nội lực, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực mà đòi hỏi phải nâng cao chất lượng cán nói chung cán quản lý giáo dục nói riêng Nói tầm quan trọng công tác cán bộ, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ :“Cán gốc công việc”, “Mọi việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém”, “Có cán tốt việc xong” [11] Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Xây dựng đội ngũ CBQL giáo dục vấn đề cấp thiết nhấn mạnh kết luận Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khoá IX: Xây dựng triển khai chương trình “Xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục cách toàn diện ” Vấn đề khẳng định Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng: “Về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc “ Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, đào tạo nguồn nhân lực có đủ trình độ lực đáp ứng với nhu cầu phát triển kinh tế- văn hóa- xã hội” Phát triển GD&ĐT quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân nhà giáo đội ngũ CBQL giáo dục lực lượng nòng cốt đóng vai trò quan trọng Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục cách toàn diện nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu trước mắt mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn từ đến năm 2020 Trong thời gian qua, ngành giáo dục Đào tạo đạt thành tựu quan trọng mặt đáng ghi nhận Hệ thống giáo dục quốc dân ngày hoàn chỉnh hơn, mạng lưới trường học cấp từ Mầm non đến Đại học ngày mở rộng, đội ngũ nhà giáo tăng cường số lượng chất lượng Nhìn lại 20 năm đổi phát triển, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định: “ Giáo dục Đào tạo tiếp tục phát triển đầu tư nhiều hơn; sở vật chất tăng cường; quy mô đào tạo mở rộng…” GDMN bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, với nhiệm vụ “thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi” nhằm “Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một” [1] Để đạt mục tiêu, GDMN phải phụ thuộc nhiều đội ngũ CBQL sở giáo dục Mầm non Do đó, việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non cần thiết, nhiên việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non đến chưa nghiên cứu nhiều, chưa nghiên cứu đầy đủ chưa có hệ thống, nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục Mầm non góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục Mầm non nói riêng, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ CNH-HĐH đất nước Trong năm gần đây, công tác quản lý trường học bước đổi góp phần đào tạo người đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn lịch sử ngày Từ lâu người dân Thanh Hóa vốn ham học hỏi, cần cù, chịu thương, chịu khó, có nhiều nhân tài công tác nhiều lĩnh vực then chốt khác miền đất nước Huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa tái lập trở lại vào tháng 08 năm 1982, huyện miền núi nằm phía Tây tỉnh Thanh Hoá, có 11 xã, thị trấn Trong năm qua giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hóa nói chung giáo dục huyện Lang Chánh nói riêng đạt nhiều thành tựu to lớn, dần đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội tỉnh nhà Tuy nhiên, theo yêu cầu phát triển công đổi kinh tế-xã hội giai đoạn nay, giáo dục đào tạo huyện Lang Chánh nhiều bất cập, đặc biệt công tác quản lý trường mầm non địa bàn huyện Lang Chánh huyện miền núi gặp nhiều khó khăn điều kiện kinh tế, xã hội, địa hình phức tạp, phát triển giáo dục đào tạo gặp khó khăn Trong chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nói chung CBQL giáo dục Mầm non nói riêng huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa nhiều hạn chế Từ vấn đề lý luận thực tiễn nêu việc nghiên cứu nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non địa bàn huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa có ý nghĩa quan trọng việc góp phần phát triển kinh tế - xã hội địa phương Để nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non địa bàn huyện, với tư cách chuyên viên phòng GD&ĐT, phụ trách công tác giáo dục Đào tạo bồi dưỡng ngành có giáo dục mầm non, chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá” 10 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mầm non huyện nhà Khách thể, đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa - Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non - Phạm vi nghiên cứu: Đội ngũ cán quản lý 11 trường Mầm non địa bàn huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Hiện chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non địa bàn huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Nếu xây dựng giải pháp cách khoa học có tính khả thi nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận đề tài việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non - Khảo sát thực trạng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 92 Đi đôi với khuyến khích lợi ích vật chất trọng giáo dục lý tưởng cách mạng cho CBQL mục tiêu lý tưởng cách mạng, động lực lớn để thúc đẩy phấn đấu vươn lên cán Quản lý nghề Vì vậy, nghề cần đào tạo cư xử nghề khác: đào tạo mới, bổ nhiệm, gắn quyền lợi trách nhiệm, quyền lợi lớn, trách nhiệm nặng nề Xây dựng, hoàn thiện đổi chế độ, sách đội ngũ CBQL trường Mầm non nhằm vào tất khâu: lựa chọn, quản lý, sử dụng đãi ngộ Vừa động viên, thúc đẩy, kích thích, vừa có yếu tố ngăn chặn, răn đe Vừa gắn quyền lợi trách nhiệm CBQL với công việc, vừa thể mục đích trị ý nghĩa nhân đạo cao chế độ xã hội ta Như vậy, việc thực xây dựng, hoàn thiện, đổi chế độ, sách công cụ tác động điều tiết mạnh mẽ để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non 3.2.6 Đổi công tác đánh giá đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa * Ý nghĩa việc đổi công tác đánh giá đội ngũ cán quản lý Nhằm không ngừng nâng cao phẩm chất trị, đạo đức cách mạng, lực hiệu công tác cán bộ; Làm tuyển chọn, xây dựng quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển, khen thưởng, kỷ luật thực chế độ sách cán * Nội dung đổi công tác đánh giá đội ngũ cán quản lý Để đánh giá cán bộ, cần lượng hoá tiêu chuẩn CBQL nói chung CBQL giáo dục nói riêng dựa đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng phó hiệu trưởng * Trong quy chế đánh giá cán theo định số 286/QĐ-TW ngày 08-2-2010 Bộ Chính trị việc ban hành Quy chế đánh giá cán bộ, công chức, Điều quy định nội dung để đánh giá cán công chức bao gồm: 93 1) Kết thực chức trách, nhiệm vụ giao: khối lượng, chất lượng, hiệu công việc vị trí, thời gian; tinh thần trách nhiệm công tác; 2) Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; 3) Chiều hướng khả phát triển * Trong chương phân tích yếu tố tạo nên chất lượng CBQL Đây để lượng hoá tiêu chuẩn đánh giá CBQL * Đánh giá CBQL phải phù hợp với chuẩn Hiện Bộ ban hành Thông tư số 17/2011/TT-BGD&ĐT chuẩn hiệu trưởng mầm non ; Công văn 630/GĐ&ĐT-NGCBQLGD ngày 16/2/2012 việc đánh giá chuẩn phó hiệu trưởng mầm non, phổ thông phó giám đốc TTGDTX ; Thông tư số 29/2009/TT-BGD&ĐT tiêu chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Đối với CBQL trường Mầm non huyện Lang Chánh, năm học 2009 – 2010 đến đánh giá xếp loại CBQL theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Mầm non Theo cần phải đánh giá đội ngũ CBQL trường Mầm non theo chuẩn người quản lý cho phù hợp với đặc thù công việc Qua nghiên cứu, nhận thấy tiêu chuẩn cần đánh giá cho Hiệu trưởng trường Mầm non phù hợp với tiêu chuẩn đánh giá Hiệu trưởng trường TH, THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Thông tư số Thông tư số 17/2011/TT-BGD&ĐT chuẩn hiệu trưởng mầm non đánh giá Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng trường Mầm non theo tiêu chuẩn với 19 tiêu chí Cụ thể: Tiêu chuẩn - Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp, bao gồm: Phẩm chất trị; Đạo đức nghề nghiệp; Lối sống; Tác phong làm việc; Giao tiếp, ứng xử Tiêu chuẩn 2- Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, bao gồm: Hiểu biết chương trình giáo dục; Trình độ chuyên môn; Nghiệp vụ sư phạm; Tự học sáng tạo; Năng lực công nghệ thông tin ngoại ngữ 94 Tiêu chuẩn 3- Năng lực quản lý trường Mầm non bao gồm: Phân tích dự báo; Tầm nhìn chiến lược; Thiết kế định hướng triển khai; Quyết đoán có lĩnh đổi mới; Lập kế hoạch hoạt động; Tổ chức máy phát triển đội ngũ; Quản lý hoạt động dạy học; Quản lý tài tài sản nhà trường; Phát triển môi trường giáo dục; Quản lý hành chính; Quản lý công tác thi đua, khen thưởng; Xây dựng hệ thống thông tin; Kiểm tra đánh giá Tiêu chuẩn 4- Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình trẻ xã hội bao gồm: Phối kết hợp gia đình, nhà trường ; Phối hợp gia đình địa phương * Cách tổ chức đổi đánh giá đội ngũ cán quản lý Đại diện cấp ủy Đảng chủ trì việc đánh giá, xếp loại CBQL theo bước sau: Bước 1: CBQL tự đánh giá, xếp loại báo cáo kết trước tập thể cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường Bước 2: Cán bộ, giáo viên, nhân viên đóng góp ý kiến tham gia đánh giá CBQL Bước 3: Cấp ủy Đảng, Ban Chấp hành Công đoàn Ban Chấp hành Đoàn niên trường với chứng kiến CBQL, tổng hợp ý kiến đóng góp kết tham gia đánh giá CBQL cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường; phân tích ý kiến đánh giá có nhận xét, góp ý cho CBQL Bước 4: Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện đánh giá theo trình tự: Tham khảo kết tự đánh giá, xếp loại CBQL, kết đánh giá tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nguồn thông tin xác thực khác, thức đánh giá, xếp loại CBQL; Thông báo kết đánh giá, xếp loại CBQL tới tập thể cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường lưu kết hồ sơ cán 95 * Điều kiện để thực việc đổi công tác đánh giá đội ngũ cán quản lý Lực lượng đánh giá, xếp loại CBQL gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, cấp ủy Đảng, Ban Chấp hành Công đoàn Ban Chấp hành Đoàn niên trường; cán bộ, giáo viên, nhân viên hữu nhà trường; Trưởng phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Quan điểm đánh giá CBQL cần: Phải xuất phát từ đường lối trị, bám sát yêu cầu nhiệm vụ ; ngồn hồ sơ minh chứng; Phải thông qua hoạt động thực tiễn phong trào cách mạng quần chúng; Phải triệt để thực nguyên tắc tập trung dân chủ; Đảng thống lãnh đạo công tác cán quản lý cán bộ, đồng thời phát huy đầy đủ trách nhiệm tổ chức thành viên hệ thống trị Muốn thực tốt việc đánh giá CBQL cần phải: Đặt cán vào mối quan hệ cụ thể đường lối chủ trương, tổ chức, chế, sách, nhiệm vụ, hoàn cảnh, điều kiện sống làm việc cán bộ; vào tiêu chuẩn chức danh cán bộ; Theo quan điểm phát triển cá nhân phát triển diễn hàng ngày, hàng tự rèn luyện cán bộ, với giúp đỡ tập thể, bạn bè; Thực khoa học, khách quan, công tâm, tôn trọng thật, tôn trọng nhân cách, cá tính riêng người; Đối tượng đánh giá phải biết ý kiến nhận xét cấp có thẩm quyền thân mình, kiên khắc phục tư tưởng chủ quan, gia trưởng, hẹp hòi, định kiến; Khắc phục bệnh hình thức, nặng cấu, đội hình 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP Để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non phải thực nhiều giải pháp, giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với tạo điều kiện cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non có hiệu Giải pháp tăng cường lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước giải pháp bao trùm lên tất giải pháp lại Nhà trường 96 nhà trường Xã hội Chủ nghĩa, hoạt động nhà trường không tách rời lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước Quan điểm Đảng ta vai trò giáo dục rõ ràng: Giáo dục quốc sách hàng đầu Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển bền vững Trong trình thực hiện, nhiều lí khác nhau, không cấp ủy Đảng quyền địa phương chưa thực quan tâm đến công tác giáo dục không CBQL giáo dục, quản lý nhà trường chưa quan tâm tranh thủ lãnh đạo cấp ủy Đảng quyền địa phương Chính vậy, việc tăng cường lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước giải pháp mang tính “chìa khóa” Nếu giải pháp không trọng giải pháp nêu thực hiệu Việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non thực đạt chất lượng hiệu giải pháp quản lý nêu (ở mục 3.2) triển khai thực cách đồng Trong thực tiễn, giải pháp, biện pháp có tác động biện chứng lẫn nhằm đạt kết nâng cao chất lượng CBQL đồng nghĩa với việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL Mối tương tác giải pháp cụ thể hoá sơ đồ sau: Bảng 3.2: Sơ đồ biểu diễn mối quan hệ giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá Vị trí giải pháp xác định: 97 A: Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non B: Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện C: Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện D: Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện E: Thực tốt chế độ sách đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện F: Đổi công tác đánh giá đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện O: Chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Nhìn vào sơ đồ ta thấy: Mối quan hệ mật thiết hữu giải pháp Các giải pháp kết nối với cách chặt chẽ hướng tới mục tiêu chung nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non Như giải pháp nêu muốn phát huy hiệu lực để đạt hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa cần phải coi trọng yếu tố bên yếu tố thân CBQL Mỗi CBQL phải tự rèn luyện, phấn đấu để hoàn thiện mình, tự đánh giá mình, có ý thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất lực cho thân Bên cạnh yếu tố mang ý nghĩa chủ quan, để giải pháp quản lý nêu thực cách đồng bộ, có tính khả thi cao cần phải khai thác điều kiện khách quan Đó quan tâm đạo cấp lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện trực tiếp Phòng Giáo dục Đào tạo, tổ chức trị, xã hội cán bộ, viên chức ngành giáo giáo dục tầng lớp nhân dân địa phương 98 3.4 KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Để khẳng định cần thiết tính khả thi giải pháp nêu trên, áp dụng phương pháp nghiên cứu xã hội học giáo dục, khảo sát chủ yếu phương pháp chuyên gia Chúng trưng cầu ý kiến 35 CBQL, 100 giáo viên giáo viên cốt cán, tổ trưởng, tổ phó trưởng đoàn thể trường Mầm non có điều kiện khác xin ý kiến lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lang Chánh ( Mẫu phiếu trưng cầu ý kiến phụ lục 4) Kết khảo sát sau xử lý theo tiêu chí xác định, cho kết cuối sau: Bảng 3.3: Kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp TT Các giải pháp Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch cán Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn Sự cần thiết/tỷ lệ Tính khả thi/tỷ lệ Không Rất cần Cần Khả Không cần Khả thi thiết thiết thi cao khả thi thiết 78 70 (54.5%) (48,9%) 88 54 0 nhịêm, sử dụng, luân (61,5%) (37.8%) chuyển cán quản lý Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý Thực tốt chế độ sách cán quản lý Đổi công tác đánh giá cán quản lý 67 75 (46.8%) (52,4%) 105 41 (73,4%) (28,7%) 77 70 (53.8%) (48,9%) 0 48 97 (33,5 (667,8 %) %) 76 69 (53,1 (48,2% %) ) 54 90 (37.7 (62,9% %) ) 80 68 (55,9 (47,5% %) ) 68 80 (47,5 (55,9% (1,3%) (1,3%) 0 99 Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng đối 91 62 (63,6%) (43,3%) %) ) 78 72 (54.5 (50,3% %) ) với CBQL Qua khảo sát thực tế với đối tượng nêu trên, cho phép rút số nhận xét sau: Về mức độ cần thiết giải pháp Việc đề xuất giải pháp hoàn toàn cần thiết (100% người hỏi ý kiến cho giải pháp cần thiết cần thiết) Các giải pháp “Tăng cường lãnh đạo Đảng”, “Thực chế độ sách CBQL” “Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ CBQL” cần thiết giai đoạn Về mức độ khả thi giải pháp Các giải pháp có tính khả thi (nhiều 100%, 98,7% số người hỏi ý kiến cho giải pháp nêu có tính khả thi khả thi cao) Các giải pháp “Thực chế độ sách CBQL” “Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ CBQL” coi có tính khả thi cao nhất, Ngoài ra, người hỏi ý kiến bổ sung thêm Việc ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng sở liệu CBQL số phần mềm hỗ trợ cho giải pháp; việc giao quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm cho sở giáo dục, cho đội ngũ CBQL trường Mầm non; tăng cường hội thảo chủ đề nghiệp vụ quản lý trường học; tham quan trao đổi kinh nghiệm nước; nên bổ nhiệm CBQL chỗ, ưu tiên tuyển chọn từ số giáo viên dạy giỏi, chủ nhiệm giỏi, tổ trưởng chuyên môn; đánh giá CBQL phải có quy trình, xây dựng "thước đo" "cách đo" thật khoa học, cho kết phản ánh khách quan hiệu công việc CBQL, cần thiết lập hệ thống "đánh giá kết lao động quản lý" Chúng ta cần nghiên cứu kỹ ý kiến để bổ sung vào giải pháp nêu 100 Kết luận chương Trên sở tìm hiểu thực trạng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá đánh giá mặt mạnh hạn chế giải pháp Việc tìm hiểu kỹ thực trạng, tiếp tục xây dựng, bổ sung hoàn thiện giải pháp vừa phù hợp với nhu cầu chung, vừa sát, hợp với nhu cầu đặc điểm riêng địa phương việc làm thiếu Vì vậy, tiếp tục đề xuất giải pháp (đã nêu chương 3) để nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá Qua khảo sát, thấy giải pháp đề xuất thực cần thiết, tính khả thi cao vận dụng vào thực tiễn huyện Lang Chánh việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non thời gian tới KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận chung Để đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá giai đoạn nay, thực nhiệm vụ nghiên cứu: xác định sở lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non; tìm hiểu thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá; đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Lang Chánh giai đoạn Kết thực nhiệm vụ nghiên cứu cho thấy: - Về mặt lý luận Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non, cần tập trung giải tốt lĩnh vực quản lý là: lĩnh vực quy hoạch phát triển đội ngũ; lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng; lĩnh vực tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử 101 dụng luân chuyển CBQL; quy trình đánh giá cán bộ; lĩnh vực chế độ, sách đãi ngộ lĩnh vực tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non - Về mặt thực tiễn Sáu lĩnh vực nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu nguyên nhân chủ yếu chưa có giải pháp quản lý hợp lý khả thi Từ kết nghiên cứu lý luận nghiên cứu thực tiễn, đưa hệ thống giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non sau: Tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non Đổi quy hoạch đội ngũ CBQL trường Mầm non Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển CBQL trường Mầm non Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường Mầm non Xây dựng hoàn thiện chế độ, sách đội ngũ CBQL trường Mầm non Hoàn thiện quy trình đánh giá cán Các giải pháp kiểm chứng cho thấy tính hợp lý khả thi Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu thực hiện, mục đích nghiên cứu đạt giả thuyết nghiên cứu chứng minh Các giải pháp nêu chắn chưa phải hệ thống giải pháp đầy đủ, số giải pháp cấp thiết trước mắt tảng cho việc thực giải pháp khác Các giải pháp có quan hệ hữu cơ, bổ sung cho nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL hiệu công tác quản lý đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Lang Chánh theo phương châm: Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán phải xem tiền đề, nhân tố bản, 102 đầu phát triển cần phải ưu tiên Đầu tư cho chất lượng đội ngũ cán chắn đầu tư có hiệu cho tương lai đất nước Khi thực giải pháp cần ý thực đồng bộ, khai thác điều kiện nội lực ngoại lực Kiến nghị Để thực có số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Đảng Nhà nước Tiếp tục hoàn thiện đổi sách tiền lương chế độ sách xã hội khác theo hướng đảm bảo công bằng, quyền lợi gắn liền với trách nhiệm, phù hợp với hoàn cảnh đất nước, đảm bảo ý nghĩa nhiều mặt vật chất, tinh thần, trị, xã hội nhân đạo nhằm tạo hài hoà, cân đối hoạt động, lĩnh vực đời sống xã hội, phát triển toàn diện nhân cách người CBQL trường học 2.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cải tiến, đổi nội dung chương trình, hình thức phương pháp đào tạo, bồi dưỡng CBQL Thể chế hoá nhiệm vụ, quyền lợi đào tạo, bồi dưỡng - Xây dựng chuẩn CBQL làm sở cho việc bố trí, đánh giá sàng lọc đội ngũ; - Chú trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý cán 2.3 Đối với Huyện uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân huyện Lang Chánh - Tăng cường đạo, kiểm tra cấp, ngành thực nghị giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước, Nghị TW2, TW3 (Khoá VIII) - Thực phân cấp cho ngành giáo dục đào tạo giao quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm công tác cán bộ; 2.4 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 103 - Thực đầy đủ, kịp thời công tác sử dụng, bổ nhiệm, luân chuyển CBQL, có ý lồng ghép giới, dân tộc; - Thí điểm thực bổ nhiệm CBQL trường Mầm non có thêm phần kiến thức trình độ tin học ngoại ngữ - Triển khai việc thực đề án "ứng dụng phát triển công nghệ thông tin dạy học quản lý ngành"./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2008), Điều lệ trường Mầm non (Ban hành theo QĐ 104 số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2008) Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT (2008), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khoá VI NXB Sự thật Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam(1997), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam(1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khoá IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội UBND tỉnh Thanh Hoá (2007), Đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục tỉnh Thanh Hoá đến năm 2010, (Ban hành kèm theo QĐ số 3788/QĐ-UBND ngày 5/12/2007 Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hoá) 10 Huyện Uỷ Lang Chánh, Các văn kiện Đại hội Đảng huyện lần thứ XXI 11 Hồ Chí Minh toàn tập (1980, 1984,1989), NXB Sự thật Hà Nội 12 Các Mác – Ph.Ănghen (1993), Các Mác – Ănghen toàn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ( 2005 ), Luật giáo dục, Nxb trị Quốc gia Hà Nội 14 Phòng Giáo dục Đào tạo Lang Chánh, Báo cáo tổng kết năm học từ năm học 2008 - 2009 đến năm học 2012 – 2013 15 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 17 Đỗ Văn Chấn (1999), Bài giảng dự báo kế hoạch phát triển, Học Viện QLGD, Hà Nội 105 18 Phạm Minh Hạc (1980), Tâm lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Mạnh Cường (2004), Năng lực quản lý định hướng giải pháp nâng cao hiệu lực quản lý cho cán quản lý trường học, tạp chí số 86, tháng 5/2004 20 Đặng Xuân Hải (2005), Đổi công tác bồi dưỡng CBQL, quản lý nhà trường, tạp chí số 126, tháng 11 năm 2005 21 Phạm Minh Hạc (1996), 10 năm đổi Giáo dục & Đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội 22.Tiếp tục thực Nghị số 04/2007/NQ-BTV Ban thường vụ huyện uỷ Lang Chánh "Xây dựng phát triển toàn diện nghiệp GD-ĐT huyện Lang Chánh giai đoạn 2007-2010 đến 2015" 23 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), văn kiện Đại Hội đại biểu Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Phú Trọng - Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh CNH - HĐH đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 26 Hoàng Minh Thao (2004), Tâm lý học quản lý, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 27 Hà Thế Truyền (2006), Kiểm tra, tra đánh giá Giáo dụcĐào tạo, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 28 Đỗ Hoàng Trân (1995), Lý thuyết quản lý, Đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội 29.Trung tâm biên soạn từ điển (1995), Từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội 30 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Hướng dẫn đánh giá chuẩn Hiệu trưởng trường mầm non theo thông tư 17/2011/TT-BDG&ĐT, ( Ban hành kèm theo công văn số 3619/BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày 2/6/2011 Bộ trưởng BGD&ĐT) 31 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Hướng dẫn đánh giá xếp loại phó Hiệu trưởng trường mầm non , phổ thông phó giám đốc TTGDTX, ( Ban hành kèm theo công văn số 630/BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày 16/2/2012 Bộ trưởng BGD&ĐT) 106 32 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Hướng dẫn tự đánh giá trường Mầm non, ( Ban hành kèm theo công văn số 7886/BGD&ĐT-KTKĐCLGD ngày 23/11/2011 Bộ trưởng BGD&ĐT) 33 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non, ( Ban hành kèm theo công văn số 07/2011/TT-BGD&ĐT ngày 17/2/2011 Bộ trưởng BGD&ĐT) 34 Nghị 04/2007NQ-BTV việc phát triển toàn diện nghiệp giáo dục Đào tạo Lang Chánh giai đoạn 2007-2010 đến 2015 35 Đặng Quốc Bảo ( 1997), Một số khái niệm Quản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội 36 Đặng Quốc Bảo (1998), Quản lý giáo dục tiếp cận số vấn đề lý luận từ lời khuyên góc nhìn thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Nguyễn Hữu Lam (1997), Nghệ thuật lãnh đạo, NXB Giáo dục, Hà Nội 38 Phạm Viết Nhụ (2005), Hệ thống thông tin quản lý, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 39 Phạm Viết Nhụ (2005), Đầu tư cho Giáo dục & Đào tạo quản lý tài Giáo dục & Đào tạo, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 40 Vũ Oanh (1998), Khoa học tổ chức, NXB Thống kê 41 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường Cán quản lý GD&ĐT - Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, Hà Nội [...]... Cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non Chương 2 Thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Chương 3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 12 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON 1.1... 6.3 Phương pháp thống kê toán học để sử lý số liệu nghiên cứu 7 Những đóng góp của luận văn - Góp phần hệ thống hoá cơ sở lý luận về vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non - Làm sáng tỏ thực trạng công tác xây dựng đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá - Đề xuất được các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá... Giáo dục mầm non và nâng cao chất lượng GDMN phù hợp với điều kiện thực tiễn của huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá, chúng ta cần phải tiến hành nghiên cứu việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý GDMN, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường Mầm non tại huyện nhà 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Khái niệm quản lý Có rất nhiều định nghĩa khác nhau về quản lý, có thể... nhằm đưa nhà trường tiến lên một trạng thái mới về chất Đội ngũ CBQL trường Mầm non bao gồm hiệu trưởng và các phó hiệu trưởng Đây là lực lượng cốt cán của đội ngũ CBGV trong nhà trường Tiêu chí để đánh giá đội ngũ CBQL trường Mầm non là chất lượng đội ngũ 1.2.4 Chất lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non Chất lượng là phạm trù triết học biểu thị những thuộc tính bản chất của sự vật,... CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA 2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục của huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá 2.1.1 Đặc điểm địa lý, dân cư, dân số, nguồn nhân lực huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Lang Chánh là một huyện miền núi Biên giới của tỉnh Thanh Hóa, cách thành phố Thanh Hóa 101km về phía... về chất lượng đội ngũ thông qua hoạt động đánh giá đội ngũ, từ đó mà việc đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL là một giải pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL Kết luận chương 1 - Ở chương 1: Luận văn đã phân tích một số khái niệm liên quan đến đề tài Bên cạnh đó luận văn cũng làm sáng tỏ những đặc trưng của đội ngũ, công tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non - Để nâng cao chất. .. Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường mầm non để đội ngũ được phát triển theo chiều hướng đi lên: đủ về số lượng, từng bước nâng cao chất lượng, đồng bộ về cơ cấu Đó là quá trình nâng cao chất lượng đội ngũ có trình độ về chuyên môn, trình độ chính trị, năng lực quản lý, tập hợp những người có phẩm chất tốt, đạo đức lối sống lành mạnh, có trí tuệ cao, tay nghề thành thạo Nâng cao chất lượng đội ngũ. .. công tác quy hoạch phát triển đội ngũ Đây là nhiệm vụ rất quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ Quy hoạch phát triển đội ngũ là một lĩnh vực cần đề xuất giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non 1.4.2 Tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ cán bộ quản lý Tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng và luân chuyển đội ngũ cán bộ công chức nói chung và CBQL... chí số 60 tháng 6/2003 Từ trước đến nay đã có nhiều đề tài nghiên cứu về việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường học nói chung và cán bộ quản lý trường Mầm non nói riêng Tuy nhiên, chưa có một công trình nào đi sâu nghiên cứu việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non ở các huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa, trong đó có huyện Lang Chánh Để đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình Giáo dục mầm. .. thoả đáng với đội ngũ CBQL và đây là một giải pháp khả thi tiếp theo 1.4.5 Đánh giá chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý Đánh giá là một trong những chức năng của công tác quản lý Đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL là một trong những công việc không thể thiếu được trong công tác quản lý của các cơ quan quản lý và các chủ thể quản lý nói chung và công tác tổ chức cán bộ nói riêng Đánh giá đội ngũ không những ... sở lý luận việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường mầm non Chương Thực trạng chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Chương Một số giải pháp nâng. .. chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá” 10 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Lang Chánh,. .. sở lý luận đề tài việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non - Khảo sát thực trạng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa - Đề xuất số giải pháp nâng