BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN KIM BẰNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ ĐIỆN ĐÔNG NAM BỘ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, tháng 8 năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN KIM BẰNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ ĐIỆN ĐÔNG NAM BỘ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã Số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM MINH HÙNG Nghệ An, tháng 8 năm 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm kính trọng và chân thành tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với: - Ban Giám Hiệu, Khoa Sau đại học Trường Đại học Vinh đã tạo điều kiện cho tôi học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn; - Các giảng viên, cán bộ công chức Trường Đại học Vinh đã trực tiếp giảng dạy và tư vấn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và viết luận văn - Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS, TS Phạm Minh Hùng đã tận tình, trực tiếp hướng dẫn khoa học, giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn Đồng thời tôi xin chân thành cảm ơn: - Ban giám hiệu trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ; - Các đồng chí Trưởng, Phó phòng chức năng, trưởng phó khoa và các thầy cô giáo của trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ; - Gia đình, bạn bè và những đồng nghiệp Đã tạo điều kiện, động viên, khích lệ, cung cấp tư liệu, đóng góp ý kiến cho tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Mặc dù đã hết sức cố gắng nhưng chắc chắn luận văn sẽ không thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong được sự góp ý để luận văn hoàn chỉnh hơn Tôi xin chân thành tiếp thu và tri ân! Nghệ An, tháng 8 năm 2013 Tác giả Luận văn NGUYỄN KIM BẰNG DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 BCH CB, GV, NV CBQL CBQLCSGD CNH, HĐH CNTT CNXH ĐH-CĐ GD GDĐT GD&ĐT GDQD GDTX-HN-DN KHQL KT-XH NXB QLGD TTGDTX TW UBND Ban chấp hành Cán bộ, giáo viên, nhân viên Cán bộ quản lý Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa Công nghệ thông tin Chủ nghĩa xã hội Đại học - Cao đẳng Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo dục và đào tạo Giáo dục quốc dân Giáo dục thường xuyên-Hướng nghiệp-Dạy nghề Khoa học quản lý Kinh tế - Xã hội Nhà xuất bản Quản lý giáo dục Trung tâm giáo dục thường xuyên Trung ương Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ TT Tên sơ đồ Trang 1 2 3 4 Sơ đồ 1.1 Hệ thống quản lý nhân sự Sơ đồ 1.2 Các nguyên tắc tuyển chọn giáo viên Sơ đồ 1.3 Tiến trình đào tạo, phát triển giáo viên Sơ đồ 3.1 Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ 20 22 23 97 giáo viên trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU TT Tên sơ đồ Trang 1 Bảng 2.1 Các nghề và bậc nghề đào tạo của Trường Trung cấp 43 2 3 nghề Cơ điện Đông Nam Bộ Bảng 2.2 Thống kê số lượng lớp, học sinh và giáo viên Bảng 2.3 Thực trạng phẩm chất đạo đức, tư tưởng, chính trị 48 49 4 của giáo viên Bảng 2.4 Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của cán bộ, giáo 53 5 6 7 viên Bảng 2.5 Thực trạng kiến thức của giáo viên Bảng 2.6 Thực trạng kỹ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên Bảng 2.8 Kết quả đánh giá việc thực hiện chế độ chính sách 54 59 65 8 của nhà trường Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết và khả thi của các giải 99 pháp đề xuất MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU .1 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 4 6.3 Phương pháp thống kê toán học 4 7.1 Về mặt lý luận 4 7.2 Về mặt thực tiễn 4 1.2.2 Đội ngũ, đội ngũ giáo viên 8 Chương 2 35 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ ĐIỆN ĐÔNG NAM BỘ.35 2.2.1 Chức năng, nhiệm vụ của Trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ 41 2.2.2 Mục tiêu chung về đào tạo của nhà trường 42 2.2.3 Mục tiêu cụ thể 43 2.2.4 Sơ đồ tổ chức bộ máy của nhà trường 43 2.2.5 Chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của Cán bộ quản lý Trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ 44 2.3.4 Thực trạng về kỹ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên 58 3.2.7 Tăng cường sự chỉ đạo của các cấp ủy Đảng đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ 92 1 MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Chỉ thị 40/CT.TW của Ban Bí thư TW Đảng ký ngày 25 tháng 6 năm 2004 có viết: “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước” Bước sang thế kỷ XXI, với xu thế hội nhập thế giới, cơ hội phát triển giáo dục và đào tạo cũng rất nhiều nhưng bên cạnh đó cũng có nhiều thách thức Đây là những vấn đề đặt ra hàng đầu, Trích Thông báo Kết luận của Bộ Chính trị về tiếp tục thực hiện Nghị quyết TW 2 (khoá VIII), phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020: “So với yêu cầu của Nghị quyết và yêu cầu phát triển của đất nước, vẫn còn nhiều nội dung chưa đạt được Giáo dục và đào tạo chưa thật sự là quốc sách hàng đầu Mặc dù được tăng đầu tư tài chính nhưng hiệu quả sử dụng chưa cao; công tác tổ chức, cán bộ, chế độ, chính sách chậm đổi mới Chất lượng giáo dục còn thấp và không đồng đều giữa các vùng, miền; quan tâm đến phát triển số lượng nhiều hơn chất lượng Năm năm gần đây, việc cho phép thành lập mới các trường cao đẳng, đại học có phần dễ dãi, trong khi các điều kiện về cơ sở vật chất, kỹ thuật và đội ngũ giáo viên không đảm bảo, dẫn đến chất lượng đào tạo thấp, nhất là các trường ngoài công lập và các trường của địa phương Hệ thống giáo dục thiếu đồng bộ, chưa liên thông, mất cân đối giữa các cấp học, ngành học, cơ cấu, trình độ, ngành nghề, vùng, miền Việc giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống, về truyền thống văn hoá, lịch sử dân tộc, về Đảng, về quyền lợi và nghĩa vụ công dân cho học sinh, sinh 2 viên chưa được chú ý đúng mức cả về nội dung và phương pháp; giáo dục phổ thông mới chỉ quan tâm nhiều đến “dạy chữ”, chưa quan tâm đúng mức đến “dạy người”, kỹ năng sống và “dạy nghề” cho thanh thiếu niên Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2012-2013 của Bộ giáo dục và Đào tạo về xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo & CBQLCSGD chú trọng 4 nhiệm vụ trọng tâm: - Tổ chức các hoạt động và động viên đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục tích cực hưởng ứng, thực hiện hiệu quả các cuộc vận động và phong trào thi đua: cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; "Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo", phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trong các cơ sở giáo dục - Rà soát, điều chỉnh quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và bố trí sắp xếp đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục theo quy định và phù hợp với tình hình thực tế của địa phương - Triển khai công tác đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và đảm bảo về chất lượng theo hướng chuẩn hóa, theo quy hoạch, kế hoạch - Thực hiện đầy đủ, kịp thời việc đánh giá theo chuẩn, các chế độ, chính sách đối với nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục, đặc biệt là các nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục công tác tại vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, các cơ sở giáo dục chuyên biệt Trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ có nhiệm vụ đào tạo nghề chất lượng cao cho khu vực Đông Nam Bộ nói chung và địa bàn tỉnh Đồng Nai nói riêng Trong những năm qua, mặc dù đã có nhiều cố gắng, nhưng nhà trường đang còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế, chưa bắt kịp với thị trường cũng như tình hình phát triển kinh tế của địa phương, trong đó có những hạn chế nhất định về chất lượng của đội ngũ giáo viên 3 Trước tình hình thực tế qua một năm thực hiện thí điểm về Đào tạo nghề, đào tạo nghề nông thôn trong khu vực Đông Nam Bộ nói chung và địa bàn tỉnh Đồng Nai nói riêng; để làm tốt công tác đào tạo vấn đề nổi cộm và bất cập là đội ngũ giáo viên vừa thiếu, yếu, không đạt trình độ chuyên môn và chưa đáp ứng với nhu cầu phát triển KT - XH của khu vực Đông Nam Bộ nói chung và địa bàn tỉnh Đồng Nai nói riêng, trước ảnh hưởng của xu thế hội nhập và phát triển KT - XH toàn cầu hóa hiện nay Từ những lý do nêu trên chúng tôi chọn đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung cấp nghề 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và thực hiện được các giải pháp có cơ sở khoa học, có tính khả thi thì có thể nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Trường trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Trường trung cấp nghề 4 5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ 5.3 Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có các phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây dựng cơ sở thực tiễn của đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn có các phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp điều tra; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phần mềm Ecxel để xử lý số liệu thu được 7 Đóng góp của luận văn 7.1 Về mặt lý luận Hệ thống hóa các vấn đề lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung cấp nghề 7.2 Về mặt thực tiễn Khảo sát một cách toàn diện thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ; đề xuất được các giải pháp 103 Về hướng nghiên cứu tiếp theo chúng tôi đề nghị các cấp quản lý có thẩm quyền nên tạo điều kiện để anh chị em làm công tác quản lý giáo dục có cơ hội học hỏi kinh nghiệm trong nước, quốc tế để chúng ta có những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hoàn thiện và thực tế hơn Có như vậy, chắc chắn chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ sẽ được nâng cao, đáp ứng được những đòi hỏi của ngành và của khu vực trong giai đoạn phát triển mới 2 Kiến nghị Để thực hiện tốt các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp trong khu vực Đông Nam Bộ nói riêng, Bộ Nông nghiệp và Phát triển Nông thôn và cả nước nói chung, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH, HĐH đất nước, chúng tôi có một số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Nhà nước - Cần xây dựng, bổ sung và ban hành các văn bản về công tác quản lý, chế độ chính sách đủ hiệu lực để nâng cao chất lượng công tác quản lý nói chung, công tác quản lý đội ngũ giáo viên nói riêng Chẳng hạn: chế độ công tác của giáo viên phải phù hợp với chế độ làm việc 40h/ 1tuần của công chức, viên chức Nhà nước - Bên cạnh việc ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp và đặt ra những yêu cầu cao đối với giáo viên và hệ thống giáo dục đào tạo, Nhà nước cần xem xét, điều chỉnh chế độ đãi ngộ thỏa đáng và ưu đãi đối với nhà giáo thì mới có thể thu hút được những người giỏi thực sự lựa chọn nghề dạy học và nhà giáo mới có thể chuyên tâm làm việc và sống được bằng chính đồng lương của mình Thực tế qua kết quả tuyển sinh vào các trường đại học những năm gần đây đã chỉ rõ: Điểm chuẩn vào các trường đại học sư phạm hoặc các ngành sư phạm kỹ thuật của các trường đại học đang có xu hướng giảm dần 104 - Không nên cho các trường Đại học, Cao đẳng tuyển sinh hệ trung cấp một cách ồ ạt, dẫn đến việc tuyển sinh của các trường trung cấp, đặc biệt là trung cấp nghề ngày càng khó khăn 2.2 Đối với Bộ Lao động Thương binh và Xã hội, Bộ Nông nghiệp và Phát triển Nông thôn - Đề nghị Bộ cần có quy hoạch tổng thể lâu dài và từng giai đoạn cụ thể về nguồn nhân lực cho mô hình trường; quy hoạch, dự báo một cách khoa học số học sinh, số giáo viên cho từng cấp học, ngành học, môn học để từ đó phân bổ chỉ tiêu đào tạo cho các trường sư phạm và các ngành sư phạm trong các trường đại học; khắc phục thực trạng như hiện nay: Số sinh viên sư phạm ra trường quá nhiều trong khi nhu cầu sử dụng không nhiều, hoặc những môn học cần giáo viên thì không đủ còn những môn học không cần thêm giáo viên thì giáo sinh ra trường lại nhiều Tình trạng trên không chỉ gây lãng phí cho nhà nước, cho người học mà còn gây ra những hiện tượng tiêu cực, làm ảnh hưởng đến niềm tin của xã hội và càng làm cho thanh niên giỏi không tâm huyết với việc lựa chọn đi vào ngành giáo dục - Mặt khác, Bộ cũng phải thường xuyên định hướng về quy hoạch, hình thức, nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên để việc bồi dưỡng trên chuẩn, bồi dưỡng thường xuyên và tự bồi dưỡng của giáo viên thực sự có hiệu quả - Tăng cường kinh phí đầu tư cho Trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ, vì đây là một trường nghề trọng điểm của Bộ trong khu vực Đông Nam Bộ, góp phần rất lớn trong đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế tỉnh Đồng Nai và khu vực Đông Nam Bộ - Quan tâm chỉ đạo và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho nhà trường về mọi mặt như: Về cơ cấu, tổ chức, về chuyên môn, về tài chính… 105 - Đề nghị đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, các phòng chức năng, trang thiết bị đầy đủ, phục vụ tốt cho việc đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp - Thực hiện đúng định biên 2,25 GV/ lớp theo quy định của Bộ - Tăng cường thanh tra, kiểm tra, đổi mới công tác đánh giá đối với nhà trường nhằm mang lại hiệu quả cao hơn trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 2.3 Đối với Trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ - Hiệu trưởng nhà trường có kế hoạch trong việc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, có chính sách thu hút và tạo điều kiện cho những giáo viên giỏi phát huy được năng lực của họ; đồng thời áp dụng hệ thống các giải pháp nhằm từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp của nhà trường, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH, HĐH đất nước, trong đó có nhiệm vụ quan trọng là đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế tỉnh Đồng Nai và khu vực Đông Nam Bộ - Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường cần có sự quan tâm và đầu tư đúng mức cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, coi đây là một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng để đáp ứng yêu cầu đào tạo của nhà trường trong giai đoạn hiện nay Muốn vậy, nhà trường cần xây dựng “Đề án nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên”, nghiên cứu, vận dụng các giải pháp đã đề xuất trong đề tài này - Tạo nên phong trào thi đua sôi nổi tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đồng thời có chế độ, chính sách hợp lý động viên giáo viên học tập - Tạo điều kiện để cho giáo viên được đi tham quan, học tập kinh nghiệm ở các trường nghề trong khu vực và cả nước 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Ban Bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị số 40 ngày 15/6/2004 về xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội 2 Ban Chấp hành TW (2010), Dự thảo Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 3 Bộ Chính trị TW (2009), Kết luận Bộ Chính trị về việc tiếp tục thực hiện Nghị quyết T.W 2 (khoá VIII), phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020 4 Các tài liệu và luận văn Cao học về công tác Quản lý đã được công bố 5 Bộ LĐTBXH (2010), Dự thảo Chiến lược phát triển dạy nghề giai đoạn 2011-2020 6 Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 7 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Hội nghị lần thứ 6 BCHTW khoá X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 8 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 9 Harold Koontz, Cyril Ơ donnell, Heinz Whrich (1994), Những vấn đề cốt yếu của quản lý, NXB Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội 10 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Luật dạy nghề (2006), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở của khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1996), Vấn đề con người trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, NXBCTQG, Hà Nội 107 14 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Minh Hùng (2011), Quản lý chất lượng giáo dục, Đề cương bài dùng cho học viên cao học khóa 19 chuyên ngành quản lý giáo dục 16 Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg, ngày 11 tháng 01 năm 2005 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt: “Đề án Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005 2010” 17 Quyết định số 07/2006/QĐ-BLĐTBXH, ngày 02 tháng 10 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Lao động Thương binh và Xã hội về phê duyệt: “Quy hoạch phát triển mạng lưới Trường Cao đẳng nghề, Trường Trung cấp nghề, Trung tâm dạy nghề đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020” 18 Quyết định số 57/2008/QĐ-BLĐ TB&XH, ngày 26 tháng 5 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Lao Động thương Binh và Xã hội về ban hành “quy định sử dụng, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề” 19 Quyết định số 235/QĐ-BNN-TCCB, ngày 20 tháng 08 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Nông nghiệp và Phát triển Nông thôn về việc phê duyệt: “Đề án chiến lược Phát triển trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ giai đoạn 2011-2015 và tầm nhìn 2020” 20 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức và quản lý trong giáo dục, NXB đại học sư phạm 21 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 22 Trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ, Điều lệ Trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ 23 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 24 Từ điển Tiếng Việt (1999), NXB Văn hóa Thông tin PHỤ LỤC 1 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ ĐIỆN ĐÔNG NAM BỘ Họ và tên: Tuổi: Nam, nữ Đơn vị công tác: Chức danh: Xin đồng chí cho ý kiến về đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ ( mỗi dòng chỉ đánh dấu X vào mức độ thích hợp) Xin chân thành cám ơn! 1 Thực trạng phẩm chất đạo đức, tư tưởng, chính trị của giáo viên TT 1 1.1 Nội dung Chấp hành chủ trương, chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước Chấp hành chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước Tuyên truyền vận động mọi người chấp hành 1.2 luật pháp, chủ trương và chính sách của Đảng, Nhà nước Tham gia tổ chức các hoạt động xã hội và các 1.3 phong trào của Trường, của ngành, địa 1.4 2 2.1 2.2 2.3 phương Giúp đỡ đồng nghiệp thực hiện tốt các nhiệm vụ của người giáo viên Yêu nghề, tận tụy với nghề Đối xử công bằng, không thành kiến với học sinh Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập, thực hành, biểu diễn… Tham gia các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ 2.4 Thường xuyên cải tiến phương pháp giảng Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) 3 dạy để nâng cao kết quả học tập của học sinh Tinh thần trách nhiệm trong công tác, đoàn kết, hợp tác với đồng nghiệp 3.1 Hoàn thành các công việc được giao Lối sống trung thực, giản dị và lành mạnh, 3.2 gương mẫu trước học sinh 3.3 Tinh thần học hỏi, giúp đỡ đồng nghiệp Tham gia xây dựng tập thể nhà trường vững 3.4 mạnh 4 Ý thức tự học, tự bồi dưỡng Có nhu cầu và kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên 4.1 môn, nghiệp vụ Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường 4.2 xuyên của trường và của ngành Ý thức tìm tòi để vận dụng các phương pháp 4.3 mới vào giảng dạy, giáo dục học sinh 2 Thực trạng kiến thức của giáo viên TT Nội dung 1 Kiến thức khoa học cơ bản Nắm vững nội dung các học phần mà bản 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 thân phụ trách Xác định mối quan hệ giữa các đơn vị kiến thức trong học phần Khả năng bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh tài năng Hiểu biết về chuyên môn ngành đang giảng dạy Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Khả năng biên soạn bài giảng, giáo trình đào tạo Khả năng biên soạn và giảng dạy nâng cao 1.7 thuộc các chuyên ngành đang tham gia đào tạo Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) 2 2.1 2.2 2.3 2.4 Kiến thức sư phạm Năng lực tìm hiểu để nắm vững học sinh Kiến thức về tâm lý học lứa tuổi Tác động phù hợp đối với học sinh Nắm và vận dụng các phương pháp dạy học giáo dục Nắm và vận dụng các phương pháp, kỹ thuật 2.5 mới trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập 3 3.1 của học sinh Kiến thức về ngoại ngữ, tin học Sử dụng ngoại ngữ để hỗ trợ cho các hoạt động nghề nghiệp 3.2 Khả năng giảng dạy bằng ngoại ngữ Khả năng sử dụng ngoại ngữ để phục vụ 3.3 công tác nghiên cứu khoa học Khả năng sử dụng công nghệ thông tin và 3.4 phương tiện kỹ thuật dạy học Kiến thức về tình hình chính trị, kinh tế 4 4.1 Xã hội của Đất nước, của ngành và của địa phương Nắm tình hình chính trị, kinh tế - xã hội của đất nước và của địa phương Hiểu được nhu cầu giáo dục của địa phương, 4.2 của ngành, ảnh hưởng của cộng đồng đến việc học tập và rèn luyện của học sinh Vận dụng những hiểu biết về tình hình kinh 4.3 tế - xã hội của đất nước, của địa phương vào giảng dạy Đề xuất những biện pháp thu hút các lực 4.4 lượng xã hội tham gia vào hoạt động giáo 4.5 dục của nhà trường Kiến thức về ngành giáo dục, ngành Nông nghiệp và Phát triển Nông thôn 2 Thực trạng kỹ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên TT Nội dung 1 Kỹ năng dạy học Xác định mục đích, yêu cầu của bài dạy trên 1.1 cả ba phương diện: Kiến thức, kỹ năng, giáo dục Lựa chọn và phối hợp các phương pháp, hình 1.2 thức tổ chức dạy học phù hợp với từng bài và 1.3 1.4 1.5 1.6 đối tượng học sinh Thiết lập môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tham gia của tất cả học sinh Xử lý những tình huống sư phạm trong quá trình tổ chức dạy học Đánh giá khách quan, khoa học kết quả học tập của học sinh Khả năng gắn kết giảng dạy, nghiên cứu khoa học với thực tiễn 1.7 Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học 1.8 Năng khiếu, sở trường 2 Kỹ năng tự học, từ bồi dưỡng Xác định mục tiêu, nhu cầu của việc bồi 2.1 dưỡng nâng cao trình độ Kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao 2.2 trình độ Lựa chọn nội dung để tự học, tự bồi dưỡng 2.3 (về chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin 2.4 học) Bố trí thời gian, phương pháp tự học, tự bồi dưỡng 3 Kỹ năng nghiên cứu khoa học 3.1 Xây dựng đề cương nghiên cứu Kỹ năng sử dụng các phương pháp nghiên 3.2 cứu khoa học giáo dục 3.3 Kỹ năng tổ chức nghiên cứu 3.4 Kỹ năng viết và bảo vệ công trình nghiên cứu 3.5 Kỹ năng cộng tác với đồng nghiệp làm nghiên Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) 3.6 3.7 cứu khoa học Kỹ năng chuyển tải kết quả nghiên cứu thành bài báo khoa học Kỹ năng ứng dụng thành tựu nghiên cứu khoa học vào thực tiễn PHỤ LỤC 2 PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Họ và tên: Tuổi: Nam, nữ Đơn vị công tác: Chức danh: Xin đồng chí cho ý kiến về mức độ cần thiết và tính khả thi của các giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ ( Mỗi dòng chỉ đánh dấu X vào mức độ thích hợp) Xin chân thành cám ơn! Đánh giá mức độ cần thiết và khả thi của các giải pháp đề xuất TT Tên giải pháp Đổi mới công tác xây dựng quy hoạch đội 01 ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Cơ 02 điện Đông Nam Bộ Đổi mới công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm và luân chuyển đội ngũ giáo Tính cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Số Số Số phiếu phiếu phiếu Tính khả thi Rất khả thi Số phiếu Khả thi Không khả thi Số phiếu Số phiếu viên Trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ Đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi 03 dưỡng đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ Hoàn thiện chế độ, chính sách đối với đội 04 ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ Xây dựng hệ thống, 05 thông tin hỗ trợ công tác quản lý Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá 06 chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên Tăng cường sự chỉ đạo của các cấp ủy Đảng đối với việc nâng cao 07 chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ ... nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ Phương pháp. .. giáo viên Trường trung cấp nghề - Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung cấp nghề Cơ điện Đông Nam Bộ - Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng. .. đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề 1.4.1 Ý nghĩa việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp nghề Chất lượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng lớn đến chất