1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong thời gian qua, vấn đề đạo đức xã hội nước ta diễn phức tạp, đạo đức xã hội có phần bị xuống cấp, điều đáng lo ngại "có phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước" Hiện tượng thiếu trung thực học tập, gian lận thi cử, dùng tiền để "mua điểm", "mua cấp", tượng đánh thầy chửi bạn có nguy trở thành tệ nạn Không thế, tệ nạn xã hội rượu chè, cờ bạc, ma túy có xu hướng du nhập vào nhà trường gây ảnh hưởng lớn học sinh Tại phận học sinh lại có sa sút mặt phẩm chất đạo đức? Hiện tượng bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, phải thấy nguyên nhân chủ yếu thời gian qua quan tâm đến cơng tác giáo dục đạo đức cho đối tượng này, gia đình xã hội gần "gửi gắm", chí "khốn trắng" cơng việc giáo dục đạo đức em cho nhà trường Mặt khác, giáo dục nhà trường lại có xu hướng coi nhẹ, chí bng lỏng giáo dục đạo đức, chạy theo giáo dục văn hóa đơn mục đích thi cử Để khắc phục tình trạng xuống cấp, suy thoái đạo đức phận niên học sinh, để đáp ứng nhiệm vụ mục tiêu giáo dục hệ trẻ, xây dựng người cho kỷ XXI mà Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII) vạch ra, phải tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho niên, mà đặc biệt niên học sinh Trung Tâm giáo dục thường xuyên (TTGDTX) Nhằm tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho đối tượng học sinh TTGDTX Từ lý nêu trên, chọn đề tài: "Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa" để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài nhằm đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa, đề xuất thực giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi chất lượng giáo dục trung tâm nâng cao đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố Tỉnh Thanh Hóa 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích- tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thơng tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp điều tra; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phần mềm SPSS để xử lý số liệu thu Đóng góp luận văn 7.1 Về mặt lý luận Đề tài cung cấp số luận khoa học, phương pháp luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa 7.2 Về mặt thực tiễn Đề tài góp phần định hướng cho TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa có giải pháp nang cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Từ áp dụng va cơng tác quản lý, giảng dạy đạo đức cho học sinh TTGDTX tỉnh Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận khuyến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ lục nghiên cứu, luận văn gồm có chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hoá - Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa - Chương 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TTGDTX THỊ XÃ, THÀNH PHỐ CỦA TỈNH THANH HÓA 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước Đạo đức tượng xã hội phản ánh mối quan hệ thực bắt nguồn từ thân sống người, tập hợp quan điểm xã hội, tầng lớp xã hội, tập hợp người định giới, cách sống Nhờ người điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng xã hội Từ cho thấy đạo đức xã hội coi trọng tâm điểm triết gia nghiên cứu tìm hiểu Ở phương Tây, thời cổ đại, nhà triết học Socrate (469-399 TCN) cho gốc đạo đức tính thiện Bản tính người vốn thiện, tính thiện lan tỏa người có hạnh phúc Muốn xác định chuẩn mực đạo đức, theo Socrate, phải nhận thức lý tính với phương pháp nhận thức khoa học [4, tr 34] Khổng Tử (551- 479 TCN) nhà hiền triết tiếng Trung Quốc Ông xây dựng học thuyết “Nhân - Lễ - Chính danh”, đó, “Nhân” - Lịng thương người - yếu tố hạt nhân, đạo đức người Đứng lập trường coi trọng giáo dục đạo đức (GDĐĐ), Ơng có câu nói tiếng truyền lại đến ngày “Tiên học lễ, hậu học văn” [4, tr 21] Thế kỷ XVII, Komenxky - Nhà giáo dục học vĩ đại Tiệp Khắc có nhiều đóng góp cho cơng tác GDĐĐ qua tác phẩm “Khoa sư phạm vĩ đại” Komenxky trọng phối hợp môi trường bên bên để GDĐĐ cho học sinh [tr 21] Thế kỷ XX, số nhà giáo dục tiếng Xô Viết nghiên cứu GDĐĐ cho cán bộ, học sinh (HS) như: A.C Macarenco, V.A Xukhomlinxky… Nghiên cứu họ đặt tảng cho việc GDĐĐ giai đoạn xây dựng Chủ nghĩa xã hội (CNXH) Liên Xô 1.1.2 Các nghiên cứu nước Ở Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh người đặc biệt quan tâm đến đạo đức GDĐĐ cho cán bộ, học sinh Bác cho đạo đức cách mạng gốc, tảng người cách mạng Bác dặn Đảng ta phải chăm lo GDĐĐ cách mạng cho đoàn viên niên, học sinh thành người thừa kế xây dựng tổ quốc Chủ Nghĩa Xã Hội vừa “hồng” vừa “chuyên” Chủ tịch Hồ Chí Minh coi nội dung quan điểm đạo đức cách mạng là: Trung với nước, hiếu với dân; cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư; u thương người; tinh thần quốc tế sáng Trong năm gần đây, nhiều giáo trình đạo đức biên soạn cơng phu Tiêu biểu giáo trình Trần Hậu Kiểm; Phạm Khắc Chương- Hà Nhật Thăng- Nhà xuất giáo dục (NXB Giáo dục, 2001); Giáo trình đạo đức học (Nguyễn Ngọc Long- chủ biên, NXB Chính trị quốc gia, 2000); Giáo trình đạo đức học Mác-Lênin, (PGS-TS Vũ Trọng Dung chủ biên, NXB Chính trị quốc gia, 2005)…… Vấn đề GDĐĐ nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu: Đặc trưng đạo đức phương pháp GDĐĐ (Hoàng An, 1982); GDĐĐ nhà trường (Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt, 1988); Các nhiệm vụ GDĐĐ (Nguyễn Sinh Huy, 1995); Tìm hiểu định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường (Thái Duy Tuyên, chủ biên, 1994); Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn (Hà Nhật Thăng, 1998); Một số vấn đề lối sống đạo đức, chuẩn giá trị xã hội (Huỳnh Khải Vinh, 2001); Giáo dục giá trị truyền thống cho học học sinh (HS, sinh viên (Phạm Minh Hạc, 1997); Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường ( Lê Văn Khoa, 2003); Một số nguyên tắc giáo dục nhân cách có hiệu nhà trường phổ thơng (Nguyễn Thị Kim Dung, 2005); Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (NGLL) trường Trung học phổ thông (THPT) (Phùng Đình Mẫn chủ biên, 2005)… Khi nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức tác giả đề cập đến mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức số vấn đề quản lý công tác giáo dục đạo đức Về mục tiêu giáo dục đạo đức, tác giả Phạm Minh Hạc nêu rõ: “Trang bị cho người tri thức cần thiết tư tưởng trị, đạo đức nhân văn, kiến thức pháp luật văn hoá xã hội Hình thành cơng dân thái độ đắn, tình cảm, niềm tin đạo đức sáng thân, người, với nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc với tượng xảy xung quanh Tổ chức tốt giáo dục giới trẻ; rèn luyện để người tự giác thực chuẩn mực đạo đức xã hội, có thói quen chấp hành quy định pháp luật, nỗ lực học tập rèn luyện, tích cực cống hiến sức lực, trí tuệ vào nghiệp Cơng Nghiệp Hóa- Hiện Đại Hóa (CNH-HĐH) đất nước” [17] Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức thời kỳ đổi có số nhà khoa học nghiên cứu quản lý cơng tác giáo dục đạo đức Tuy cịn ỏi kể đến: - Huỳnh Thị Kim Anh với đề tài luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục: “Công tác quản lý Hiệu trưởng việc tổ chức GDĐĐ cho học sinh trường Trung học sở (THCS) huyện Hồng Ngự, Đồng Tháp”, năm 2009 - Phan Hồ Hải với đề tài luận văn thạc sỹ: “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT địa bàn quận Bình Thạnh, Thành Phố Hồ Chí Minh” năm 2010 - Một vài quan điểm đổi hoạt động giáo dục đạo đức người Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) bậc Trung học sở (Lê Trung Tấn- Nguyễn Dục Quang, 1994) - Thử nghiệm quy trình tác động nhằm nâng cao hiệu GDĐĐ học sinh THCS (Lê Thanh Sử, 1994) Tính đến nay, tỉnh Thanh Hóa chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề: giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo dục giáo dục đạo đức 1.2.1.1 Giáo dục Theo quan điểm Chủ nghĩa Mác-Lênin, giáo dục (GD) hình thái ý thức xã hội, giáo dục tồn tại, vận động, phát triển theo tồn vận động phát triển xã hội Là tượng xã hội, giáo dục chịu chi phối quy định nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội Mặt khác, phát triển giáo dục hoàn thiện chất lượng giáo dục yếu tố then chốt tạo phát triển xã hội, văn minh nhân loại [7] Giáo dục hiểu theo nhiều cách tiếp cận nhiều cấp độ khác nhau: - Về chất: giáo dục hiểu trình truyền thụ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội hệ - Về hoạt động: giáo dục hiểu trình tác động xã hội nhà giáo dục đến đối tượng giáo dục để hình thành cho họ phẩm chất nhân cách theo yêu cầu xã hội - Về mặt phạm vi, giáo dục hiểu nhiều cấp độ khác nhau: + Ở cấp độ rộng nhất: Giáo dục trình hình thành nhân cách ảnh hưởng tất tác động (tích cực, tiêu cực, khách quan, chủ quan ) Đây q trình xã hội hóa người + Ở cấp độ thứ 2: Giáo dục hoạt động có mục đích lực lượng giáo dục xã hội nhằm hình thành phẩm chất nhân cách Đây q trình giáo dục xã hội + Ở cấp độ thứ 3: Giáo dục hoạt động có kế hoạch, có nội dung xác định phương pháp khoa học nhà sư phạm tổ chức giáo dục, sở giáo dục đến học sinh nhằm giúp họ phát triển tồn diện Đây q trình sư phạm tổng thể + Ở cấp độ hẹp nhất: Giáo dục trình hình thành học sinh phẩm chất đạo đức, thói quen hành vi Đây q trình giáo dục đạo đức cho học sinh Trong luận văn giáo dục hiểu trình sư phạm tổng thể: hoạt động có kế hoạch, có nội dung, phương pháp khoa học sở giáo dục đến học sinh nhằm phát triển đức, trí, thể, mỹ cho em 1.2.1.2 Giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức cho học sinh (HS) trình lâu dài, liên tục thời gian, rộng khắp khơng gian, từ lực lượng xã hội; đó, nhà trường giữ vai trò quan trọng 10 GDĐĐ nhà trường Trung học phổ thông trình giáo dục phận trình sư phạm tổng thể Nó có quan hệ biện chứng với q trình giáo dục khác như: giáo dục trí tuệ, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục hướng nghiệp GDĐĐ cho học sinh trình hình thành phát triển phẩm chất đạo đức nhân cách học sinh tác động ảnh hưởng có mục đích tổ chức có kế hoạch, có lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức giáo dục phù hợp với lứa tuổi với vai trò chủ đạo nhà giáo dục Từ đó, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với cá nhân, với cộng đồng- xã hội, với lao động, với tự nhiên Bản chất GDĐĐ chuỗi tác động có định hướng chủ thể giáo dục yếu tố tự giáo dục học sinh, giúp học sinh chuyển chuẩn mực, quy tắc, nguyên tắc đạo đức từ bên xã hội vào bên thành riêng mà mục tiêu cuối hành vi đạo đức phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội GDĐĐ không dừng lại việc truyền thụ khái niệm, tri thức đạo đức, mà quan trọng hết kết giáo dục phải thể qua tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Như vậy, GDĐĐ q trình tác động có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhà giáo dục yếu tố tự giáo dục người học để trang bị cho học sinh tri thức - ý thức đạo đức, niềm tin tình cảm đạo đức quan trọng hình thành em hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội 1.2.2 Quản lý quản lý công tác giáo dục đạo đức 1.2.2.1 Quản lý 91 sinh thực phẩm, tháng Thanh niên, ngày giới phịng chống lao, khơng hút thuốc … Ban phát Đoàn trường tăng cường chức tuyên truyền lịch sử truyền thống nhà trường hát cách mạng, ca khúc Đảng, Bác Hồ, quê hương, đất nước, mái trường Làm tốt mơ hình “Q tặng âm nhạc”, tạo khơng khí vui tươi cho em đến trường Tổ chức tốt hoạt động văn hoá văn nghệ - thể dục thể thao theo chủ đề năm học nhằm tạo hội cho em thể khiếu, rèn luyện thân thể để học tập tốt Đoàn Thanh niên tổ chức thi tìm hiểu danh nhân, sắc văn hoá dân tộc nhà trường như: thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh, tìm hiểu Nghị đại hội Trung ương Đoàn lần thứ 9, thi sáng tác biểu tượng nhà trường… Nhà trường đăng kí chăm sóc di tích lịch sử, văn hố, cách mạng, gia đình liệt sĩ, mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình sách, tơn tạo cơng trình cơng cộng địa phương Nhằm tạo cho em cơng việc có ý nghĩa sống học tập d, Phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Triển khai thực Chỉ thị 71/2008/CT – BGD ĐT ngày 23/12/2008 Bộ GD & ĐT tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Tổ chức lấy ý kiến cha mẹ HS qua đại diện Hội phụ huynh HS Liên hệ với quyền địa phương, phối hợp với quan, đoàn thể, doanh nghiệp, quan thông tin để tổ chức tốt phong trào thi đua * Đối với gia đình 92 Đẩy mạnh hoạt động Hội phụ huynh nhà trường nhằm góp phần xây dựng sở vật chất, thực nghiệp xã hội hoá giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục nói chung GDĐĐ nói riêng Các họp phụ huynh tổ chức theo lớp GVCN ban liên lạc Hội phụ huynh đạo ban Giám đốc nhà trường vào đầu năm học học kì Các bậc phụ huynh cần nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục HS, tạo thống nhà trường với gia đình Giữ liên lạc thường xuyên, đặn mối quan hệ nhà trường với gia đình thông qua sổ liên lạc, phiếu đánh giá, điện thoại trực tiếp…để gia đình biết kết học tập, rèn luyện ưu, nhược điểm em Đối với HS cá biệt, gia đình cần gặp trực tiếp nhà trường để tìm nguyên nhân có biện pháp giáo dục uốn nắn phù hợp Các bậc phụ huynh cần thẳng thắn liên lạc phối hợp với quan, đoàn thể, tổ chức địa phương để uốn nắn, ngăn chặn kịp thời biểu xấu em * Đối với trung tâm Chủ động tổ chức hội nghị với tham gia đại diện tổ chức nhà trường, Hội cha mẹ học sinh tổ chức xã hội để bàn phối hợp GDĐĐ cho HS Đồng thời, lập Ban đạo gồm thành viên đại diện Giám đốc đứng đầu để chủ động điều hành hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội Đối với tổ chức nhà trường như: Đoàn niên, GVCN, tổ chuyên môn…Ban Giám đốc tổ chức họp thống kế hoạch 93 GDĐĐ học sinh Mặt khác, thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động phận, tổ chức để có điều chỉnh kịp thời Đối với lực lượng giáo dục Trung Tâm: Ban Giám đốc họp bàn thống việc đạo kế hoạch giáo dục GDĐĐ học sinh với uỷ ban nhân dân xã, công an cấp, quan đồn thể… có lịch hoạt động cụ thể với nội dung thiết thực Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên nhà trường gia đình cách trực tiếp gián tiếp thơng qua hình thức hoạt động: + Ban Giám đốc GVCN mời cha mẹ HS đến trường trường hợp học sinh vi phạm nội quy, kỷ luật, vi phạm đạo đức mức độ nghiêm trọng, thông báo tình hình học tập, cha mẹ học sinh tìm biện pháp thích hợp để giáo dục có hiệu + Thông qua sổ liên lạc nhà trường gia đình phương tiện trao đổi thơng tin hai chiều gia đình nhà trường GVCN thông báo kết học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức tháng, đợt thi đua em, có nhận xét đánh giá tồn diện, có kiến nghị với gia đình số trường hợp cụ thể Đặc biệt, HS cá biệt, thông qua sổ liên lạc, gia đình có trao đổi ý kiến lại với GVCN để phối hợp giáo dục HS + Trao đổi thư từ, điện thoại trực tiếp với cha mẹ học sinh sử dụng để thông báo tình hình học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức HS GVCN với cha mẹ HS Từ thông tin nhanh để xử lý kịp thời việc cần thiết, có tác dụng lớn việc giáo dục HS cá biệt + Phối hợp với gia đình thơng qua tổ chức Hội phụ huynh học sinh: Hội phụ huynh có vai trị to lớn việc liên kết với tác động giáo dục nhà trường với gia đình xã hội thơng qua việc tuyên truyền, động viên quần chúng nhân dân quan tâm tới nghiệp giáo dục nhà trường nói 94 chung, em nói riêng Mặt khác, Hội phụ huynh cịn có vai trị tích cực với GVCN giáo dục, cảm hóa học sinh cá biệt + Nhà trường phối hợp với quyền địa phương quan có thẩm quyền kiểm sốt xóa bỏ tụ điểm vui chơi khơng lành mạnh khu vực trường cộng đồng nơi em sinh sống Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động lao động hoạt động trị xã hội địa phương + Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, quan tâm xây dựng gia đình văn hóa địa phương, xây dựng xã, thị trấn văn hóa Chính quyền cấp động viên tất lực lượng xã hội xây dựng nếp sống văn minh, thực pháp luật, thực tốt phong trào: “Ông bà, cha mẹ mẫu mực, cháu hiếu thảo”, “Xây dựng gia đình văn hóa”… 3.2.5 Đảm bảo điều kiện cho việc nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp Nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX nhằm khảo sát tình hình thực tế, kết hợp với giải pháp đưa để đảm bảo đủ điều kiện cho đề tài có tính thực tiễn cao 3.2.5.2 Nội dung giải pháp Là điều kiện cần thiết để giải pháp thực 3.2.5.3 Cách thức thực giải pháp - Xây dựng bảng kế hoạch hoạt động có tính khả thi, thực tốt nhiệm vụ giao, đảm bảo phân cơng hợp lý, rạch rịi, tránh chồng chéo 95 Các phận tham gia phải nắm rõ tình hình, chủ động phối hợp với cán QL để thực kế hoạch - Các lực lượng tham gia hoạt động GDĐĐ cho HS có lực chun mơn tốt, có lịng nhiệt huyết mục tiêu chung Huy động tốt tham gia đóng góp kinh phí cho hoạt động - Có quan tâm Ban Giám đốc trung tâm, đứng đầu Giám đốc - Có kinh phí hoạt động chế độ động viên kịp thời cán bộ, giáo viên có thành tích cơng tác GDĐĐ cho HS - Có đạo sát Ban Giám đốc trung tâm, kết hợp chặt chẽ Đoàn niên với giáo viên chủ nhiệm việc triển khai kế hoạch, đôn đốc, kiểm tra, uốn nắn kịp thời lệch lạc tập thể HS Giáo viên chủ nhiệm tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, hết lịng học sinh - Đội ngũ cán lớp có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình, nổ cơng tác, có lực tổ chức, lực hoạt động, có uy tín trước tập thể, có khả tập hợp lôi bạn khác tự giác thực tốt hoạt động lớp, trung tâm Có kế hoạch rõ ràng, cụ thể, chọn loại hình hoạt động thích hợp, nội dung hình thức hoạt động đổi mới, phong phú đa dạng, để HS hứng thú tự nguyện tham gia Có đạo sát Giám đốc, phối hợp chặt chẽ lực lượng trung tâm để hoạt động có chiều rộng chiều sâu Cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện trang thiết bị, hệ thống loa đài, kinh phí cần thiết cho hoạt động 96 Không ngừng học tập, xem tài liệu, thơng tin tun truyền, báo chí để bổ sung kiến thức, tư liệu phục vụ công tác - Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Các lực lượng tham gia phối hợp GDĐĐ cho học sinh phải nhiệt tình, tâm huyết, hết lịng hệ trẻ Có nguồn kinh phí hỗ trợ hoạt động 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Để kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi giải pháp, qua tiến hànlấy ý kiến đối tượng bảng 3.1 , kết thể bảng 3.2 Bảng 3.1 Các đối tượng khảo sát TT Đối tượng khảo sát Tổng số Nam Nữ Cán quản lý cấp Sở, Phòng 2 Cán quản lý cấp trường 20 10 10 Giáo viên khối 70 45 25 Giáo viên chủ nhiệm lớp 50 25 25 Phụ huynh TTGDTX 50 35 15 Cán địa phương 15 10 30 15 15 242 145 97 Học7 s Học sinh lớp 10, 11, 12 Tổng 97 Bảng 3.2 Tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Tính cấp thiết (%) T T Các giải pháp Rất cấp thiết Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa 65 cần thiết phải tăng cường quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng kế hoạch quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 32 TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa cách khoa học Tổ chức, đạo 75 chặt chẽ việc quản lý cơng tác Tính khả thi (%) Rất Khả khả khả thi thi thi Không khả thi 75 25 0 0 60 40 0 0 20 72 Cấp thiết cấp thiết 35 68 25 Khơng cấp thiết 98 giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hiệu quản lý công tác giáo dục đạo 68 đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa Đảm bảo điều kiện cho việc nâng cao hiệu quản lý công tác giáo 28 dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa 32 0 25 68 32 30 10 25 35 15 Từ số liệu khảo sát trên, rút số kết luận sau: * Về tính cấp thiết: 99 Các giải pháp 1, 2, 4, có đồng thuận cao, mức cấp thiết cấp thiết Đây giải pháp thực phạm vi Trung tâm với đối tượng giáo viên, học sinh, có tác động trực tiếp đến kết GDĐĐ cho HS Giải pháp có tỷ lệ cao ý kiến không cấp thiết lưỡng lự Lí đưa là: Xây dựng tập thể học sinh tự quản để theo dõi, giúp đỡ cần thiết, ý thức tự giác học tập học tập rèn luyện phận học sinh khơng cao nên có tượng số nhóm học sinh nhà trường sa vào tệ nạn mà gia đình, nhà trường khơng hay biết … * Về tính khả thi: Trong giải pháp giải pháp có tính khả thi cao Đây công việc cần làm trung tâm công tác GDĐĐ cho HS Giải pháp thứ tỷ lệ tính cần thiết khả thi Bởi vì, giáo viên chủ nhiệm có vai trị, vị trí quan trọng trình giáo dục Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi, có nhiều thời gian tiếp xúc với học sinh, có quan hệ gắn bó giáo viên môn nên xây dựng tốt đội ngũ đem lại hiệu qủa giáo dục cao Tiểu kết chương Xuất phát từ thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố thuộc tỉnh Thanh Hóa nhằm nâng cao chất lượng dạy học từ vấn đề mà thực tế xã hội đòi hỏi Căn định hướng phát triển giáo dục đào tạo, chiến lược phát triển giáo dục yêu cầu thực tiễn TTGDTX tỉnh Thanh Hoá, yêu cầu thực tiễn ngành giáo dục tỉnh Thanh Hoá, đề tài đề xuất số giải pháp quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh Qua khảo sát, lấy ý kiến số cán quản lý, cán giáo viên cho thấy giải pháp đề xuất 100 luận văn cần thiết có tính khả thi cao Các giải pháp giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, qua phiếu trưng cầu, khảo sát thực tế TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa giải pháp áp dụng vào thực tiễn góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX là: Khơng ngừng nâng cao tính tự học hỏi sáng tạo đội ngũ cán quản lý, giáo viên, đoàn thể trung tâm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Cần có hình thức giáo dục thích hợp nội dung giảng môn học, học lớp cho học sinh Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, môn học tự học để giúp em ccó nhận thức đắn việc giáo dục đạo đức cho học sinh Thơng qua gia đình, nhà trường đồn thể xã hội để có biện pháp giáo dục đạo đức uốn nắn kịp thời Việc tăng cường hoạt động tự học học sinh cách tự học tự giáo dục đạo đức em Sự bùng nổ tăng nhanh khoa học công nghệ len lỏi vào nhà trường, qua cần quản lý điều kiện để đảm bảo cho công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ỏ TTGDTX cách có hiệu đồng 101 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Để đáp ứng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nhu cầu người đào tạo thiếu với số lượng lớn Đảng ta xác định vấn đề có tính chiến lược: Chiến lược phát triển nguồn lực người Là sở giáo dục đào tạo, Trung tâm GDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa cần không ngừng phát triển quy mô lẫn chất lượng giáo dục & đào tạo Như vậy, bên cạnh việc chuẩn bị mặt sở vật chất, mở rộng ngành nghề đào tạo, tăng cường số lượng tuyển sinh, cần ý đến công tác quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học viên hệ VLVH suốt trình đào tạo Trung tâm Đó nhân tố quan trọng góp phần đưa nghiệp giáo dục & đào tạo Trung tâm ngày phát triển vững chắc, khẳng định vị Trung tâm GDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa hệ thống Trung tâm GDTX Trong giai đoạn nay, nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX trung tâm GDTX nói chung Trung tâm GDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa nói riêng việc làm cần thiết, trước hết cấp lãnh đạo, cán quản lý, tiếp đội ngũ giáo viên sau cấp ủy Đảng quyền địa phương, tổ chức đoàn thể quần chúng rộng toàn xã hội Trên sở thực tế Trung tâm, với học thành công thất bại quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX năm qua, mạnh dạn đề số giải 102 pháp nhằm tăng cường quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX Các giải pháp đề xuất, là: - Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa cần thiết phải tăng cường quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa cách khoa học - Giải pháp 3: Tổ chức, đạo chặt chẽ việc quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa - Giải pháp 4: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa - Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện cho việc nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa Kiến nghị Từ thực tế tham gia quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX Trung tâm GDTX thị xã Sầm Sơn, Trung tâm GDTX thị xã Bỉm Sơn, Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa, đồng thời nghiên cứu, bổ sung lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX, xin đề xuất số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần ban hành hệ thống văn pháp quy công tác giáo dục đạo đức cho học sinh GDTX tương đối hồn chỉnh có tính chiến lược 103 nhằm tạo điều kiện cho trung tâm triển khai hoạt động rộng rãi, đối tượng có hiệu - Cần đạo trường học chủ động vận dụng quy định chức năng, nhiệm vụ thực có chất lượng, có hiệu quản lý cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh hệ GDTX - Bộ GD&ĐT cần chủ trì soạn thảo mục tiêu, chương trình cung cấp tài liệu quản lý học sinh hệ GDTX đảm bảo tính thống cho Trung tâm 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Phối hợp thống với Bộ GD&ĐT để đạo toàn hệ thống trung tâm thực chủ trương xây dựng, tăng cường quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX - Quan tâm đầu tư kinh phí, sở vật chất phục vụ đào tạo cho Trung tâm GDTX Trên sở dạy tốt, học tốt mà Trung tâm tăng cường quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX đạt hiệu 2.3 Đối với quan hữu quan địa phương xung quanh nơi Trung tâm đóng cha mẹ học sinh - Tăng cường công tác tuyên truyền, đẩy mạnh kiểm tra khối dân cư việc thực quy định công tác quản lý học sinh mà UBND tỉnh Thanh Hóa ban hành - Phối hợp chặt chẽ với Trung tâm việc quản lý, giáo dục học sinh hệ GDTX - Cha mẹ học sinh cần tham dự đày đủ có trách nhiệm với họp phụ huynh học sinh nhà trường tổ chức 104 - Cần tăng cường mối liên hệ cha mẹ học sinh với nhà trường, cha mẹ học sinh với GVCN để nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện tu dưỡng đậo đức học tập em Để từ có biện pháp khắc phục uốn nắn sử lý trường hợp học sinh vi phạm, học sinh cá biệt - Gia đình khơng nên bng lỏng giao phó trách nhiệm cho nhà trường, cần ý tới việc giáo dục đạo đức truyền thống cách mạng dân tộc, truyền thống hiếu học gia đình dịng họ cho em Cần quan tâm mực tạo điều kiện cho em học tập vui chơi theo lứa tuổi 2.4 Đối với Trung tâm GDTX thị xã Sầm Sơn, Bỉm Sơn TTGDTX thành phố Thanh Hóa - Ban Giám Đốc Trung tâm cần quan tâm đạo sát công tác quản lý học viên nói chung quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh hệ GDTX nói riêng, coi nhiệm vụ quan trọng Trung tâm - Cần xây dựng lại nội quy Trung tâm hệ thống quy định phối hợp tổ chức Trung tâm để có kế hoạch cụ thể cho khối, lớp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Sửa đổi hoàn thiện quy định chức năng, nhiệm vụ cán đoàn thể, CBQL cụ thể hơn, phù hợp với mục tiêu, nội dung công tác quản lý học sinh Trung tâm - Xây dựng chế độ khen thưởng khen thưởng kịp thời để động viên CBGV, HS tích cực công tác Đồng thời phát xử lý nghiêm khắc đối tượng có hành vi vi phạm quy định - Tăng cường kinh phí, sở vật chất phục vụ cho quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 105 2.5 Đối với GVCN, GV môn - Không ngừng tự rèn luyện, bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ để nắm bắt kịp thời, xác chủ trương, sách Đảng, Chính phủ Trung tâm cơng tác GDĐĐ cho học sinh để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Chủ động, tích cực động, sáng tạo phẩm chất cần có người cán bộ, giáo viên nói chung đặc biệt quan trọng người làm công tác giáo dục ... giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh. .. dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa - Chương 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh. .. cứu Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TTGDTX thị xã, thành phố tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức