BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - - VŨ THỊ HƯỜNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS THÁI VĂN THÀNH Nghệ An, 2013 LỜI CÁM ƠN Trong trình nghiên cứu, thực đề tài luận văn “Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS quận 5, TP HCM”, tác giả nhận hướng dẫn, giúp đỡ, động viên quý thầy cô giáo, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Tác giả xin chân thành cám ơn Ban lãnh đạo quý thầy cô trường Đại học Vinh, trường Đại học Sài Gòn, Ban lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 5, TP.HCM, thầy cô cán quản lý giáo viên trường THCS quận 5, TP.HCM tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ tác giả suốt trình thực luận văn Đặc biệt tác giả xin chân thành cảm ơn PGS.TS Thái Văn Thành, người thầy trực tiếp tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả ngày nhận đề tài luận văn suốt trình hoàn thành luận văn Tác giả xin cảm ơn thầy, Thạc sĩ Đặng Việt Lợi, cán giảng dạy khoa Quản lý Giáo dục trường Đại học Sài Gòn, người cho tác giả góp ý chân thành trình hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn bạn học viên lớp Cao học Quản lý Giáo dục khóa 19A Đại học Vinh, người chia sẻ kinh nghiệm động viên tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin cảm ơn gia đình bên tác giả, hỗ trợ nhiều mặt để tác giả yên tâm học tập nghiên cứu Tuy có nhiều cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, tác giả mong tiếp tục nhận giúp đỡ, góp ý quý thầy, cô, đồng nghiệp bạn bè để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Tác giả: VŨ THỊ HƯỜNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở TPHCM : Thành phố Hồ Chí Minh TT : Tổ trưởng DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1: Quy mô trường lớp học sinh quận 5, TP HCM .35 Bảng 2.2: Tình tình đội ngũ hiệu trưởng trường THCS quận 5, TP HCM 37 Bảng 2.3: Tình tình đội ngũ PHT trường THCS quận 5, TP.HCM 38 Bảng 2.4: Tình tình đội ngũ giáo viên trường THCS quận 5, TP HCM .40 Bảng 2.5: Cân đối thừa – thiếu GV trường THCS quận 5, TP HCM 41 Bảng 2.6: Tình tình đội ngũ nhân viên trường THCS quận 5, TP HCM 41 Bảng 2.7: Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học trường THCS quận 5, TPHCM .43 Bảng 2.8: Kết khảo sát tầm quan trọng mức độ thực nội dung quản lý HĐDH cán quản lý giáo viên THCS Q.5 .45 Bảng 2.9: Kết khảo sát thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng 48 Bảng 2.10: Kết khảo sát 50 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý lên lớp GV 56 Bảng 2.13: Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý dự học sư phạm58 Bảng 2.14: Kết khảo sát thực trạng công tácquản lý việc thực đổi PPDH 60 Bảng 2.15: Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý việc hướng dẫn học sinh học tập 62 Bảng 2.16: Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 64 Bảng 2.17: Kết khảo sát thực trạng công tác 68 quản lý hồ sơ chuyên môn GV 68 Bảng 2.18: Kết khảo sát thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng GV 69 Bảng 2.19 : Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm năm (2010 -2013) 71 Bảng 2.20: Số liệu kết học sinh giỏi, tốt nghiệp, hiệu suất đào tạo THCS năm (2010 – 2013) .72 Bảng 2.21: Số lượng HS lưu ban năm (2010 – 2013) 74 Bảng 2.22: Số lượng HS bỏ học năm (2010 – 2013) 75 Bảng 2.23: Kết khảo sát nguyên nhân ưu điểm công tác quản lý HĐDH 77 Bảng 2.24: Thứ tự xếp nguyên nhân ưu điểm 78 Bảng 2.25:Kết khảo sát nguyên nhân hạn chế công tác quản lý HĐDH 82 Bảng 2.26: Kết khảo sát mức độ quan trọng nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác quản lý HĐDH .83 Bảng 3.1 : Kết khảo sát ý kiến đánh giá mức độ cần thiết .112 tính khả thi giải pháp 112 Bảng 3.2: Kết khảo sát thứ tự quan trọng giải pháp quản lý HĐDH 113 DANH MỤC SƠ ĐỒ - HÌNH VẼ Sơ đồ 1.1: mối quan hệ chức quản lý .13 Hình 2.1: Bản đồ hành Quận 5, TPHCM 31 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Cơ cấu độ tuổi đội ngũ HT trường THCS quận 5, TPHCM 37 Biểu đồ 2.2: Tình tình văn đội ngũ HTcác trường THCS quận .38 Biểu đồ 2.3: Cơ cấu độ tuổi đội ngũ PHT trường THCS quận 5, TP HCM .38 Biểu đồ 2.4: Tình tình văn đội ngũ PHT trường THCS quận 5, TPHCM 39 Biểu đồ 2.5: Cơ cấu độ tuổi đội ngũ GV trường THCS quận 5, TP HCM 40 Biểu đồ 2.6: Tình tình văn đội ngũ GV trường THCS quận 5, TP HCM 40 Biểu đồ 2.7: Kết xếp loại hạnh kiểm năm (2010 – 2013) 71 72 Biểu đồ 2.8: Kết xếp loại học lực năm (2010 – 2013) 72 Biểu đồ 2.9: Số lượng HS giỏi năm (2010 – 2013) .72 Biểu đồ 2.10: Tỉ lệ HS tốt nghiệp năm (2010 – 2013) 73 73 Biểu đồ 2.11: Tỉ lệ HS vào lớp 10 công lập năm (2010 – 2013) 73 Biểu đồ 2.12: Hiệu suất đào tạo năm (2010 – 2013) 73 Biểu đồ 2.13: Số lượng HS lưu ban năm (2010 – 2013) 75 Biểu đồ 2.14: Số lượng HS bỏ học năm (2010 – 2013) 75 Biểu đồ 3.1: Mức độ quan trọng giải pháp .110 Biểu đồ 3.2: Thứ tự xếp mức độ cần thiết giải pháp .113 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn: Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.3 Một số vấn đề lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS 18 Kết luận chương 29 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 31 2.1 Khái quát vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục THCS quận 5, thành phố Hồ Chí Minh 31 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh 43 2.3 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý HĐDH trường THCS quận 5, TP HCM 76 Kết luận chương 83 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 84 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 84 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý HĐDH trường THCS quận quận 5, thành phố Hồ Chí Minh 85 3.3 Kết trưng cầu ý kiến cán quản lý giáo viên cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 110 Kết luận chương 114 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC .124 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi để phát triển yêu cầu mang tính cấp bách, cứu cánh mang ý nghĩa sống giáo dục Việt Nam Trong đó, đổi công tác lãnh đạo, quản lý nhiệm vụ, giải pháp then chốt Chúng ta biết rằng, nhà trường, hiệu trưởng có vai trò kép: vừa lãnh đạo vừa quản lý hoạt động trường học, quản lý hoạt động dạy học công tác trọng tâm, xuyên suốt Trong thực tế, việc quản lý hoạt động dạy học chìa khoá cải thiện chất lượng chuyên môn, thước đo phẩm chất lực người cán quản lý Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học nhà trường đóng vai trò định hướng, yếu tố mang tính đột phá định đến chất lượng hiệu giáo dục Vì vậy, đổi quản lý giáo dục nói chung quản lý hoạt động dạy học nói riêng nhà trường phổ thông tất yếu khách quan đòi hỏi cấp thiết xã hội giai đoạn nay, mà chất lượng giáo dục chưa có chuyển biến đòi hỏi xã hội đặt thách thức cán quản lý, đặc biệt đội ngũ cán quản lý nhà trường, người trực tiếp chịu trách nhiệm chất lượng dạy học – chất lượng giáo dục nói chung Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Đảng khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 nhằm quán triệt cụ thể hoá chủ trương, định hướng đổi giáo dục đào tạo, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đất nước Quan niệm lãnh đạo quản lý phát triển giáo dục toàn diện học sinh phổ thông lãnh đạo quản lý hoạt động dạy học, giáo dục trường phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Điều cần phải trang bị cho cán quản lý cách nhìn quản lý giáo dục, có quản lý hoạt động dạy học Trong bối cảnh toàn cầu hoá hội nhập, trước tiên người hiệu trưởng cần phải hiểu cách mạng KHKT phát triển với bước tiến nhảy vọt nhằm đưa giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin phát triển kinh tế tri thức Những xu chung nêu tạo yêu cầu biến đổi nhanh chóng, sâu sắc đến tất lĩnh vực hoạt động xã hội toàn cầu, có giáo dục Từ yêu cầu phát triển kinh tế xã hội toàn cầu dẫn đến yêu cầu mẫu hình nhân cách người lao động (người công dân toàn cầu), tiếp tục dẫn đến yêu cầu chất lượng hiệu giáo dục Trong xu hướng đó, tất quốc gia giới coi trọng giáo dục đặt yêu cầu mới, chuẩn nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục, đặc biệt HDDH trường học, trung tâm giáo dục đào tạo Trong cấp học giáo dục trung học sở (THCS) cấp sở giáo dục phổ thông Cấp học tạo tiền đề cho phân luồng liên thông giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp Với mục tiêu giúp học sinh (HS) củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thông trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động, cấp học THCS có vai trò định đến chất lượng học tập trình hình thành, phát triển nhân cách HS suốt trình học tập Trong năm qua, giáo dục THCS (trung học sớ) Quận đạt thành tựu đáng kể Kết có có đội ngũ cán quản lý động, có tầm nhìn, dám nghĩ dám làm, vận dụng sáng tạo học đổi công tác quản lý Tuy nhiên biểu giảm sút hứng thú, lười nhác, xem nhẹ nhiệm vụ học, học đối phó, qua loa học sinh có xu hướng tăng lên, tỉ lệ học sinh nghỉ , bỏ học cao quan tâm gia đình đến việc học hành chưa trọng, đồng thời việc kết hợp giáo dục nhà trường với tổ chức xã hội có chưa đạt hiệu cao.Trong việc soạn giảng đổi phương pháp giảng dạy, có phận giáo viên chưa mạnh dạn, tự tin mà phụ thuộc, rập khuôn vào sách hướng dẫn giảng dạy giáo viên.Việc đổi phương pháp giảng dạy theo định hướng cá thể hóa chưa thực đồng lớp trường hạn chế sở vật chất, sĩ số học sinh lớp lực số giáo viên Những bất cập nhiều nguyên nhân, nguyên nhân từ phía đội ngũ quản lý, đặc biệt quản lý hoạt động dạy học cần phải tìm hiểu phân tích toàn diện nhằm đưa giải pháp khả thi tháo gỡ thực trạng Bản thân tôi, xuất phát giáo viên, trải qua năm làm công tác quản lý với vai trò Phó Hiệu trưởng trực tiếp quản lý chuyên môn, mong muốn qua việc nghiên cứu đề tài tiếp tục tìm hiểu sâu vấn đề quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, vận dụng tốt vấn đề học tập, nghiên cứu đúc kết từ kinh nghiệm qua thực tiễn nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý chuyên môn, đặc biệt quản lý hoạt động dạy học, lĩnh vực công tác phân công đơn vị Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở quận 5, thành phố Hồ Chí Minh” với mong muốn kết nghiên cứu góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học trường THCS nói chung trường THCS quận nói riêng Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS quận 5, thành phố Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS quận 5, TP.HCM Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS Bảng 6: Phiếu khảo sát công tác quản lý việc dự phân tích sư phạm dạy Xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ kết thực biện pháp quản lý công tác dự phân tích sư phạm dạy HT nhà trường, nơi thầy, cô công tác quản lý Mức độ thực Các biện pháp quản lý chương trình, STT Kh Kh kế hoach dạy học TX TX TH Xây dựng kế hoạch dự thường xuyên Có thực kế hoạch dự đầy đủ, nghiêm túc Kết dự ghi chép cẩn thận, lưu làm minh chứng cho hoạt động Có chuẩn bị nội dung , chọn không gian thời gian thích hơp cho việc phân tích sau tiết dạy Làm tốt công tác tư vấn, thúc đẩy sau dự Tổ chức cho CBQL-GV nắm vững quy định phương pháp phân tích sư phạm tiết dạy Bố trí thời gian để phân tích sư phạm dạy hợp lý Kết thực T Kh TB Y Bảng 1.7: Phiếu khảo sát công tác quản lý việc bồi dưỡng GV Xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ kết thực biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV HT nhà trường, nơi thầy, cô công tác quản lý STT Các biện pháp QUẢN LÝ Tổ chức cho giáo viên quán triệt yêu cầu đổi PPDH Chỉ đạo cho giáo viên thực đổi PPDH Yêu cầu giáo viên hướng dẫn HS phương pháp tự học Cung cầu điều kiện để giáo viên thực đổi PPDH Chỉ đạo để giáo viên đổi kiểm tra đánh giá học sinh Tổ chức thao giảng, chuyên đề, nhân điển hình tiết dạy thực hiệnn tốt đổi PPDH Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm đổi PPDH Mức độ thực TX KTX KTH Kết thực T Kh TB Y Bảng 1.8: Phiếu khảo sát công tác quản lý việc hướng dẫn HS học tập Xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ kết thực biện pháp quản lý công tác hướng dẫn HS học tập HT nhà trường, nơi thầy, cô công tác quản lý STT Các biện pháp quản lý Tổ chức cho giáo viên quán triệt yêu cầu hướng dẫn học tập Kiểm tra việc hướng dẫn HS học tập lên lớp GV Kiểm tra việc ý đến nhiều trình độ khác HS, phương pháp hướng dẫn HS GV Cung cầp điều kiện để giáo viên thực đổi PPDH Kiểm tra việc hướng dẫn HS học nhà Phối hợp vớ GV tìm hiểu nguyên nhân HS học yếu Phân công giáo viên phù hợp với lực TX Mức độ thực KTX KTH T Kết thực Kh TB Y Bảng 1.9: Phiếu khảo sát công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Xin thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ kết thực biện pháp quản công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS HT nhà trường, nơi thầy, cô công tác quản lý STT Mức độ thực Các biện pháp thực TX Các biện pháp quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Tổ chức cho CBQL, GV nghiên cứu quy chế kiểm tra, đánh giá HS Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng lịch kiểm tra Chỉ đạo tổ chuyên môn thảo luận việc đổi nội dung hình thức kiểm tra Rút kinh nghiệm đề tổ, nhóm, Gv Kiểm tra việc họp thống đáp án, lưu đề đáp án, nhận xét, việc phân công chấm tổ nhóm Nhận xét việc chấm bài, phân tích kết kiểm tra nắm thông tin ngược Tư vấn hình thức khắc phục hạn chế, xử lý vi phạm đề, chấm KTX KTH Kết thực T Kh TB Y Bảng 1.10: Phiếu khảo sát công tác quản lý hồ sơ chuyên môn Xin thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ kết thực biện pháp quản lý công tác quản lý hồ sơ chuyên môn HT nhà trường, nơi thầy, cô công tác quản lý Mức độ thực Kết thực STT Các biện pháp quản lý Quy định loại HS cần có GV Phổ biến cho GV mẫu sổ, cách ghi chép KT, phân công PHT, Tổ trưởng kiểm tra HSCM Cải tiến HS GV theo hướng tinh gọn, giảm bớt công việc cho GV Quy định tiêu chuẩn đánh giá thi đua Thực lưu hồ sơ GV theo quy định TX K TX K TH T Kh TB Y Bảng 1.11: Phiếu khảo sát công tác quản lý việc bồi dưỡng CMNV GV Xin thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ kết thực biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng CMNV cho GV HT nhà trường, nơi thầy, cô công tác quản lý STT Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Tổ chức cho CBGV nghiên cứu yêu cầu công tác bồi dưỡng CMNV Tạo điều kiện cho GV tự bồi dưỡng, tham gia bồi dưỡng CMNV Có nhiều nội dung hình thức phong phú, phù hợp cho GV tham gia bồi dưỡng CMNV Kiểm tra, đánh giá công tác tự bồi dưỡng CMNV Phân công chuyên môn phù hợp với lực, sở trường Mức độ thực TX KTX KTH Kết thực T Kh TB Y Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN CBQL, GV VỀ NGUYÊN NHÂN CỦA NHỮNG MẶT ƯU ĐIỂM VÀ TỒN TẠI TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HĐDH CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN 5, TP HCM Bảng 2.1: Phiếu khảo sát nguyên nhân ưu điểm công tác quản lý HĐDH Thầy, cô đồng ý hay không đồng ý với nguyên nhân ưu điểm công tác quản lý HĐDH HT trường THCS quận 5, TPHCM (Đánh dấu chéo vào ô tương ứng) Ý kiến đánh STT Nguyên nhân giá Đồng Không ý Sự quan tâm đạo, giúp đỡ giám sát kiểm tra thường xuyên Phòng GD&ĐT quận Đội ngũ CBQL có kinh nghiệm, tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, thể động quản lý HĐDH Có lập kế hoạch, đạo thực kiểm tra, rút kinh nghiệm công tác quản lý HĐDH thường xuyên Trong điều hành, quản lý có phối hợp đồng thống thành viên BGH Đội ngũ GV, nhiệt tình, tỷ lệ GV có trình độ chuẩn cao, có tinh thần trách nhiệm, phối hợp cao HT biết phát triển đội ngũ nhân viên - giáo viên; biết cách giữ chân giáo viên giỏi Có nhiều cải tiến việc đề biện pháp quản lý HĐDH Có quan tâm, ủng hộ phụ huynh lực lượng giáo dục khác Đa số học sinh có thái độ, ý thức tự giác học tập tốt đồng ý Bảng 2.2: Phiếu khảo sát thứ tự quan trọng nguyên nhân dẫn đến ưu điểm công tác quản lý HĐDH trường THCS quận Trong nguyên nhân dẫn đến ưu điểm công tác quản lý HĐDH trường THCS quận 5, TPHCM nêu bảng 2.1, thầy, cô đánh giá thứ tự quan trọng nguyên nhân nào? Xin cho biết ý kiến cách xếp nguyên nhân theo thứ tự từ đến STT Nguyên nhân Sự quan tâm đạo, giúp đỡ giám sát kiểm tra thường xuyên Phòng GD&ĐT quận Đội ngũ CBQL có kinh nghiệm, tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, thể động quản lý Lập kế hoạch, đạo thực kiểm tra, rút kinh nghiệm công tác quản lý HĐDH Trong điều hành, quản lý có phối hợp đồng thống thành viên BGH Đội ngũ GV, nhiệt tình, tỷ lệ GV có trình độ chuẩn cao, có tinh thần trách nhiệm HT biết phát triển đội ngũ nhân viên - giáo viên; biết cách giữ chân giáo viên giỏi Có nhiều cải tiến việc đề biện pháp quản lý HĐDH Có quan tâm, ủng hộ phụ huynh lực lượng giáo dục khác Đa số học sinh có thái độ, ý thức tự giác học tập tốt Thứ tự Bảng 2.3: Phiếu rõ nguyên nhân dẫn đến ưu điểm công tác quản lý HĐDH Ngoài nguyên nhân dẫn đến ưu điểm công tác quản lý HĐDH trường THCS quận 5, TPHCM nêu câu 2.1, thầy, cô thấy nguyên nhân quan trọng chưa nêu ra? Xin nêu rõ nguyên nhân - Nguyên nhân 1: - Nguyên nhân : - Nguyên nhân 3: - Nguyên nhân 4: Bảng 2.4: Phiếu khảo sát nguyên nhân hạn chế công tác quản lý HĐDH Thầy, cô đồng ý hay không đồng ý với nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác quản lý HĐDH trường THCS quận 5, TPHCM Ý kiến đánh STT Nguyên nhân giá Đồng Không ý đồng ý Một số HT hạn chế lực quản lý, thiếu kinh nghiệm chủ quan việc đề biện pháp quản lý HĐDH Các biện pháp quản lý vài trường chưa thật phù hợp với tình hình CSVC đội ngũ GV Sự phối hợp cấp quản lý giáo dục công tác tổ chức, quy hoạch cán bộ, phân công phân nhiệm chưa thật tốt, kiểm tra …chưa thật tốt Đội ngũ GV chưa cân đối số lượng văn độ tuổi, có thừa thiếu cục Một số GV có tư tưởng an phận, ngại đổi mới, tinh thần trách nhiệm chưa cao Chỉ đạo hoạt động tổ nhóm chuyên môn chưa tốt, chưa phát huy vai trò tổ trưởng, nhóm trưởng môn Công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn giáo viên kết học tập học sinh nhiều hạn chế, chế độ thi đua khen thưởng chưa tạo động lực kích thích hoạt động dạy học Cơ sở vật chất cho việc dạy trường nhiều hạn chế, không theo kịp yêu cầu đổi PPDH Sự phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình địa phương chưa thực đầy đủ, công tác xã hội hóa giáo dục nhiều hạn chế STT Nguyên nhân dẫn đến hạn chế Một số HT hạn chế lực quản lý, thiếu kinh nghiệm chủ quan việc đề biện pháp quản lý HĐDH Các biện pháp quản lý vài trường chưa thật phù TT hợp với tình hình CSVC đội ngũ GV Sự phối hợp cấp quản lý giáo dục công tác tổ chức, quy hoạch cán bộ, phân công phân nhiệm chưa thật tốt, kiểm tra …chưa thật tốt Đội ngũ GV chưa cân đối số lượng văn độ tuổi, có thừa thiếu cục Một số GV có tư tưởng an phận, ngại đổi mới, tinh thần trách nhiệm chưa cao Chỉ đạo hoạt động tổ nhóm chuyên môn chưa tốt, chưa phát huy vai trò tổ trưởng, nhóm trưởng môn Công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn giáo viên kết học tập học sinh nhiều hạn chế, chế độ thi đua khen thưởng chưa tạo động lực kích thích hoạt động dạy học Cơ sở vật chất cho việc dạy trường nhiều hạn chế, không theo kịp yêu cầu đổi PPDH Sự phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình địa phương chưa thực đầy đủ, công tác xã hội hóa giáo dục nhiều hạn chế Bảng 2.5: Phiếu khảo sát thứ tự quan trọng nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác quản lý HĐDH Trong nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác quản lý HĐDH trường THCS quận 5, TPHCM nêu bảng 2.4, thầy, cô đánh giá thứ tự quan trọng nguyên nhân nào? Xin cho biết ý kiến cách xếp nguyên nhân theo thứ tự từ đến Bảng 2.6: Phiếu rõ nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác quản lý HĐDH Ngoài nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác quản lý HĐDH trường THCS quận 5, TPHCM nêu câu 2.5, thầy, cô thấy nguyên nhân quan trọng chưa nêu ra? Xin nêu rõ nguyên nhân - Nguyên nhân 1: - Nguyên nhân : - Nguyên nhân 3: - Nguyên nhân 4: Phụ lục 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN CỦA CBQL, GV VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Bảng 3.1: Phiếu khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp Xin thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý HĐDH HT trường THCS quận 5, TPHCM STT Các giải pháp quản lý RCT Nâng cao lực quản lý đội ngũ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Thực tốt công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học Tăng cường đạo đổi PPDH Tăng cường quản lý việc hướng dẫn học sinh tự học, đạo việc đổi nội dung hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Đổi công tác kiểm tra chuyên môn theo Mức độ cần thiết hướng tinh gọn, hiệu quả, tăng cường hình thức tự kiểm tra, nâng cao hiệu công tác dự phân tích sư phạm dạy Tăng cường quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên môn Tăng cường đầu tư sở vật chất cho cho HĐDH, đẩy mạnh công tác thi đua “Dạy tốt, học tốt”, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục CT Tính khả thi KCT RKT KT KKT Bảng 3.2: Phiếu khảo sát thứ tự quan trọng giải pháp Trong giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý HĐDH HT trường THCS quận 5, TPHCM nêu bảng 3.1, thầy, cô đánh giá thứ tự quan trọng giải pháp nào? Xin cho biết ý kiến cách xếp giải pháp theo thứ tự từ đến STT Các giải pháp quản lý HĐDH Thứ tự xếp Nâng cao lực quản lý đội ngũ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THCS quận 5, TP HCM Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Thực tốt công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học Tiếp tục đạo đổi PPDH Tăng cường quản lý việc hướng dẫn học sinh tự học, đạo việc đổi nội dung hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Đổi công tác kiểm tra chuyên môn theo hướng tinh gọn, hiệu quả, tăng cường hình thức tự kiểm tra, nâng cao hiệu công tác dự phân tích sư phạm dạy Tăng cường quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên môn Tăng cường đầu tư sở vật chất cho cho HĐDH, đẩy mạnh công tác thi đua “Dạy tốt học tốt”, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục Bảng 3.3: Phiếu đề xuất thêm giải pháp Ngoài giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý HĐDH HT trường THCS quận 5, TPHCM nêu bảng 3.2, thầy, cô thấy giải pháp quan trọng chưa nêu ra? Xin nêu rõ giải pháp - Giải pháp 1: - Giải pháp 2: - Giải pháp 3: - Giải pháp 4: [...]... nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS quận 5, thành phố Hồ Chí Minh 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được các giải pháp có cơ sở khoa học và có tính khả thi thì có thể nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS quận 5, thành phố Hồ Chí Minh 5 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Xây dựng cơ sở lý luận cho... Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS quận 5, thành phố Hồ Chí Minh 8 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề Quá trình dạy học là một quá trình tương tác giữa hai hoạt động: hoạt động dạy học (HĐDH) và hoạt động học tập Hai hoạt động này là những hoạt động trung tâm làm nên đặc thù của trường học bởi vì... thực trạng quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở các trường THCS quận 5, TPHCM 5.1.3 Đề xuất một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS, quận 5, TPHCM 5.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn chỉ nghiên cứu nội dung công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trong trường THCS, không nghiên cứu việc quản lý hoạt động học tập của học sinh cũng như các hoạt động giáo... tác quản lý dạy học không đạt được mục tiêu, ảnh hưởng đến hiệu quả của hoạt động dạy học và không đảm bảo được chất lượng dạy học Chính vì thế, nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động là một yêu cầu mang tính cấp thiết 19 1.3.2 Nội dung công tác quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở Hiệu trưởng nhà trường với vai trò là quản lý mọi mặt hoạt động của trường học, trong đó công tác quản lý HĐDH... những giải pháp như vậy, cần phải dựa trên những cơ sở lý luận và thực tiễn đáng tin cậy 1.2.4.2 Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS là những cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đổi về chất lượng trong hoạt động dạy học ở trường THCS Vai trò của người cán bộ quản lý trong việc đề ra các giải pháp nhằm nâng. .. nâng cao hiệu quả của hoạt động quản là mong muốn tổ chức đạt hiệu quả Chỉ khi nào quan tâm đến hiệu quả thì người ta mới cần đến hoạt động quản lý 18 1.3 .Một số vấn đề lý luận của công tác quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS 1.3.1 Sự cần thiết phải nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS Chúng ta biết rằng, trong HĐDH, cùng với hoạt động chủ động học tập của học. .. tại quận 5, thành phố Hồ Chí Minh chưa có tác giả nào nghiên cứu đề tài này Vấn đề đặt ra của luận văn này là tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở các trường THCS trên địa bàn quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh để từ đó đề xuất những giải pháp quản lý phù hợp nâng cao hiệu quả quản lý mang tính khả thi, góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THCS quận 5, TP... nghiên cứu lý luận liên quan đến đề tài, tìm hiểu và đánh giá thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS quận 5, TP HCM, luận văn đề ra giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học của HT các trường THCS quận 5, TP HCM Với đề tài này, tác giả không có tham vọng phát hiện ra những tri thức mới mang tính khoa học về quản lý giáo dục nói chung, quản lý hoạt động dạy học nói riêng... nghiệm trong quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS và Phòng GD&ĐT để đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động 7 dạy học phù hợp với thực tiễn và có tính khả thi nhất đối với công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS quận 5, TPHCM 6.3 Phương pháp thống kê toán học Phương pháp này được dùng để phân tích và xử lý các số liệu điều tra nhằm định hướng cho các kết luận từ kết quả nghiên... nhằm giải quyết mối quan hệ giữa người giáo viên và người quản lý; những nội dung quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng Tác giả Hà Sĩ Hồ và Lê Tuấn (1987) trong “Những bài giảng về quản lý trường học đã cho chúng ta cách nhìn toàn bộ công việc quản lý của người hiệu trưởng Người hiệu trưởng phải luôn luôn biết kết hợp một cách hữu cơ 10 sự quản lý dạy và học (theo nghĩa rộng) với sự quản lý các ... thành phố Hồ Chí Minh; Chương 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS quận 5, thành phố Hồ Chí Minh 8 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG... Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 84 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 84 3.2 Một số giải pháp nâng cao. .. biện pháp quản lý HĐDH HT qua 09 nội dung dung quản lý HĐDH trường THCS quận 5, thành phố Hồ Chí Minh; Tìm hiểu thực tế hiệu việc quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS quận 5, thành phố