Đang tải... (xem toàn văn)
Thiết lập mục tiêu giúp bạn điều khiển định hướng của cuộc sống. Quan trọng nhất giúp bạn định hình mình là ai để đi về đâu cho đúng và trở thành người thành công trong 1 thời gian nhất định.
BẢN HƯỚNG DẪN TỰ HỌC CÁCH XÂY DỰNG MỤC TIÊU Xây dựng mục tiêu đo lường Để lồng ghép phương pháp dạy học tích cực (DHTC) vào thực tiễn giảng dạy, học viên cần phải có khả xây dựng mục tiêu đo lường Tài liệu cung cấp thông tin tập hỗ trợ giảng viên sư phạm xây dựng mục tiêu Nội dung: Tại lại phải xây dựng mục tiêu đo lường được? Định nghĩa (hay, mục đích khác với mục tiêu nào?) Thế mục tiêu SMART (thông minh)? Đánh giá mục tiêu Phân tích việc đánh giá mục tiêu Những gợi ý cho việc xây dựng mục tiêu thông minh (SMART) S M A R T Phần thực hành Bài tập thực hành Bài tập thực hành Kết luận Tại cần phải xây dựng mục tiêu đo lường được? Tại lại cần phải xây dựng mục tiêu đo lường được? Các mục tiêu đo lường giúp định việc sử dụng hiệu nguồn lực, đáp ứng nhu cầu bên liên quan Định hướng đổi giáo dục từ phía Bộ Giáo dục Đào tạo đem tới tầm nhìn tương lai cho việc đào tạo giáo viên Điều bao gồm việc xây dựng mối quan hệ chặt chẽ thực tiễn giáo dục mục tiêu mà hướng tới Chuyển đổi mục đích thành mục tiêu đo lường giúp lập kế hoạch cho hoạt động dạy học, thực hiện, định thành công kế hoạch Sau đọc xong tài liệu này, thầy cô có hiểu biết trình xác lập mục tiêu Các thầy cô hiểu rõ khác mục đích mục tiêu, nhận lợi ích việc xây dựng mục tiêu thông minh (SMART) Cuối cùng, thầy cô áp dụng để xây dựng mục tiêu học dạng mục tiêu SMART (thông minh) Định nghĩa (mục đích khác với mục tiêu nào?) Mục đích thường cho biết “tại sao”, nhằm giải thích nguyên nhân ẩn sau việc Mục đích là: - Một tuyên bố giải thích tổ chức muốn đạt - Đề định hướng lâu dài Mục tiêu chia nhỏ mục đích thành phần nhỏ hơn, cung cấp dẫn làm để hoàn thành mục đích Mục tiêu giáo dục là: - Một tuyên bố giải thích làm để hoàn thành mục đích giáo dục - Mục đích: Đưa kì vọng rõ ràng Định hướng nội dung Hỗ trợ tổ chức hoạt động Cho phép người giám sát biết rõ điều diễn Cung cấp sở để đánh giá Thế mục tiêu SMART (thông minh)? Một mục tiêu SMART (thông minh) là: Cụ thể (Specific) Đo lường (Measurable) Có thể đạt (Attainable) Tập trung vào kết (Results-focused) Thời gian xác định (Timely) Đánh giá Mục tiêu Hãy hình dung tình sau: Đội 1: Thầy cô nhóm thầy cô giao trái bóng bay có mục tiêu giữ nhiêu tốt trái bóng bay không trung vòng phút Các thầy cô giữ chặt bóng phép giúp đỡ Nếu bóng bay rơi xuống sàn, bóng không tính Đội 2: thầy cô giao trái bóng với mục tiêu giữ TẤT CẢ trái bóng bay không trung phút, không giữ chặt bóng phép giúp đỡ Quả bóng bay chạm đất bị loại Đội làm rơi nhiều bóng đội 2, tuyên dương, đội bị phê bình không đạt mục tiêu họ Tại sao? Phân tích việc đánh giá mục tiêu Tại đội lại khen đội thất bại? Đội tuyên dương họ chừng mục tiêu – họ cần giữ “nhiều bóng bay có thể” không trung, dù họ có làm nữa, họ đạt mục tiêu Đội lại khác, cần phải giữ “TẤT CẢ bóng bay” không trung, xem mục tiêu bất khả thi Dù họ có làm tốt đến đâu họ thất bại Bài tập nhóm giữ bóng bay minh họa tốt cho tầm quan trọng việc xây dựng mục tiêu SMART (thông minh) Dưới số câu hỏi tập Hãy nghĩ câu trả lời cho riêng cho câu hỏi trước nhấn vào phần “Trả lời” Câu hỏi 1: Mục tiêu “giữ nhiều bóng không trung” có SMART (thông minh) không? (Trả lời: xem slide 16) Câu hỏi 2: Mục tiêu “tất trái bóng không trung” có SMART (thông minh) không? (Trả lời: xem slide 17) Câu hỏi 3: Điều mục tiêu chung chung? (Trả lời: xem slide 18) Câu hỏi 4: Điều xảy mục đích không đạt được? (Trả lời: xem slide 19) Câu hỏi 5: Người trưởng nhóm làm khác để đạt hiệu hơn? (Trả lời: xem slide 20) Câu hỏi 6:Các bóng tượng trưng cho điều gì? (Trả lời: xem slide 21) Câu hỏi 7: Điều giống hay khác với việc thiết lập mục tiêu làm việc? Các gợi ý cho việc xây dựng mục tiêu SMART (thông minh) Giờ thầy cô có khái niệm thông tin cần phải có việc xây dựng mục tiêu đo lường Chúng ta trở lại với khung làm việc thông minh, để cung cấp vài gợi ý loại thông tin nên có mục tiêu để chúng SMART (thông minh) hơn, ví dụ S MAR T Cụ thể Cụ thể Sử dụng động từ hành động Ví dụ #1: Mục tiêu gốc: Giáo sinh cần có kiến thức mối liên hệ dân số môi trường Mục tiêu cụ thể: Giáo sinh định nghĩa tăng trưởng dân số, tính mức tăng trưởng dân số Việt nam giai đoạn đưa yếu tố ảnh hưởng tới gia tăng dân số Việt Nam Ví dụ #2: Mục tiêu gốc: Giảng viên sư phạm cung cấp việc đào tạo vấn đề gia tăng dân số cho giáo viên quan tâm Mục tiêu cụ thể: Giảng viên sư phạm hướng dẫn hỗ trợ trình học tập cho giáo viên quan tâm tăng trưởng dân số cách thiết kế chương trình đào tạo, tạo hội tự học áp dụng lý thuyết thông qua xây dựng tập, thông qua việc đánh giá thành học viên Một số gợi ý cho việc viết mục tiêu SMART (thông minh) SMART Có thể đo lường Cụ thể hóa số, mô tả Số lượng, chất lượng, chi phí Ví dụ #1: Mục tiêu gốc: Các trường sư phạm cải thiện chất lượng sinh viên tốt nghiệp Mục tiêu đo lường: Các trường sư phạm tăng tỉ lệ sinh viên tốt nghiệp, đáp ứng yêu cầu giáo viên trung học sở 10% so với năm trước Ví dụ #2: Mục tiêu gốc: Các trường sư phạm thành lập câu lạc môi trường để tiến hành hoạt động ngoại khóa GDMT Mục tiêu đo lường: Có đề xuất thành lập câu lạc môi trường đạt tiêu chí: sáng tạo, đổi mới, phù hợp kì đầu năm học 2008-2009 Một số gợi ý cho việc viết mục tiêu SMART (thông minh) SMART Có thể đạt Khả thi Giới hạn phạm vi định Trong tầm kiểm soát ảnh hưởng giảng viên Ví dụ #1: Mục tiêu gốc: Chương trình đào tạo giáo viên bao gồm hướng dẫn Dạy học tích cực Mục tiêu đạt Các hướng dẫn áp dụng DHTC vào bước khác trình dạy học (mục tiêu, nội dung, phương pháp, tài liệu học tập việc đánh giá) tập hợp chia sẻ Ví dụ #2: Mục tiêu gốc: Khoa Giáo dục trung học sở đẩy mạnh việc truyền thông học sinh nhà trường việc phát triển DHTC Mục tiêu đạt được: Khoa Giáo dục Trung học sở tiến hành thảo luận thông qua hội thảo DHTC quý hai năm 2010, có chuyên gia phòng ban liên quan đến DHTC đến tham gia thảo luận vấn đề giải pháp Một số gợi ý cho việc viết mục tiêu SMART (thông minh) SMART Tập trung vào kết Đo lường đầu hay kết (chứ hoạt động) Bao gồm sản phẩm, thành Ví dụ #1: Mục tiêu gốc: Các trường sư phạm xác định quảng bá tài liệu giảng dạy hữu ích cho việc áp dụng DHTC thông qua GDMT Mục tiêu tập trung vào kết quả: Các trường sư phạm xây dựng biên soạn tài liệu đáp ứng tiêu chí đề như: sáng tạo, đổi mới, phù hợp cho phép giáo viên khai thác cách dễ dàng thông qua sở liệu gồm giảng mẫu, tiếp cận thông qua internet trung tâm nguồn trường Ví dụ #2: Mục tiêu gốc: Nhóm GDMT trường xúc tiến, thúc đẩy việc phát triển GDMT trường Mục tiêu tập trung vào kết quả: Nhóm GDMT trường phát triển tư liệu việc lồng ghép GDMT nhằm hỗ trợ giảng viên bắt đầu lồng ghép GDMT vào giảng Một số gợi ý cho việc viết mục tiêu SMART (thông minh) SMART Trong thời gian xác định Xác định thời điểm Có bao gồm bước chuyển tiếp trình giám sát Ví dụ #1: Mục tiêu gốc: Nhóm GDMT cập nhật sở liệu việc tích hợp DHTC thông qua GDMT cụ thể hóa khía cạnh việc lồng ghép DHTC đưa ví dụ minh họa GDMT Mục tiêu thời gian xác định: Nhóm GDMT cập nhật sở liệu việc tích hợp DHTC thông qua GDMT vào cuối năm 2009 cung cấp dẫn, hỗ trợ việc sử dụng chúng, giám sát đánh giá Ví dụ #2: Mục tiêu gốc: Việc lồng ghép DHTC thông qua tích hợp GDMT đưa vào sách Mục tiêu có tính đến yếu tố thời gian Ban giám hiệu trường tích hợp việc DHTC thông qua GDMT vào mục tiêu chiến lược tuyên bố Việc lồng ghép phần trình lập kế hoạch có tính đến kết lực- phát triển tài liệu trọng tới tính bền vững kết Với công bố tầm nhìn, chiến lược xuất thúc đẩy thông qua hội thảo báo cáo kết kế hoạch phát triển lâu dài vào cuối năm 2010 Điểm lưu ý cuối cho mục tiêu SMART (thông minh): Cuối cùng, mục tiêu nên bao gồm thông tin về: Các tài liệu nguồn lực cần thiết Đánh giá (mục đích cuối mục tiêu đo lường được) Phần thực hành Giờ lúc thầy cô thử áp dụng học, thực hành vào việc xây dựng mục tiêu đo lường Dưới đây, thầy cô tìm ví dụ mục đích làm để chuyển thành mục tiêu có thẻ đo lường Phía ví dụ này, thầy cô tìm mối liên hệ với hai mục đích trước hoàn thành Với mục đích, thầy cô có mẫu đề điền xem để biến mục đích thành mục tiêu đo lường Khi thầy cô hoàn thành gợi ý vào mẫu, nhấn nút “Nộp” để so sánh kết Các kết hoàn toàn tên tác giả Hãy nhớ mục tiêu tốt mục tiêu SMART (thông minh): Specific (Cụ thể), Measurable (có thể đo lường được), Achievable (có thể đạt được), Results- focused (tập trung vào kết quả), Timely (trong thời gian xác định) Để xây dựng mục tiêu, bắt đầu động từ hành động Sau trả lời câu hỏi: nào, nào? Goal: Hướng dẫn giảng viên sư phạm trường viết mục tiêu đo lường Mục tiêu SMART (thông minh) Cái gì: Hướng dẫn giảng viên trường sư phạm viết mục tiêu đo lường Như nào: việc xây dựng giảng có tính tương tác Tại sao: nhằm tăng cường khả tiếp cận lợi ích việc tích hợp DHTC giảng viên sư phạm Khi nào: sử dụng Hội thảo Tích hợp DHTC cho giảng viên sư phạm Mục tiêu SMART (thông minh) Hướng dẫn giáo viên sư phạm viết mục tiêu đo lường việc xây dựng giảng có tính tương tác nhằm tăng cường khả tiếp cận lợi ích hoạt động dự án thông qua hội thảo Lồng ghép DHTC cho giáo viên sư phạm Bài tập Thực hành Dưới đây, thầy cô thấy bốn mục đích xác định chương trình Nhiệm vụ thầy cô chuyển mục đích thành mục tiêu đo lường việc sử dụng mẫu Khi thầy cô gõ nội dung gợi ý vào hộp, nhần vào đường dẫn phía để so sánh với câu trả lời theo đề xuất chương trình Mục đích 1: Tăng cường lực áp dụng DHTC thông qua GDMT cho giảng viên trường sư phạm thông qua việc xây dựng phát triển sở liệu tập hợp giảng mẫu vào cuối năm 2009 Hãy suy nghĩ về: Cái gì: Xây dựng làm sở liệu dễ tiếp cận Như nào: thông qua tập hợp hình thức tích hợp DHTC thông qua GDMT; nhận định hội thực tập huấn nâng cao lực với giảng có việc tổ chức, đánh giá hoạt động tiếp sau với hoạt động giảng dạy đạo tạo trường sư phạm Tại sao: nâng cao lực áp dụng DHTC thông qua GDMT cho giảng viên trường sư phạm Khi nào: cuối năm 2009 Trước viết mục tiêu SMART (thông minh): So sánh với câu trả lời bạn với Xây dựng phát triển sở liệu thông qua: thiết lập danh sách hoạt động áp dụng DHTC thông qua GDMT; xác định hội tiến hành tập huấn nâng cao lực chương trình việc tổ chức, đánh giá hoạt động với hoạt động giáo dục đào tạo giáo viên trường sư phạm Kho liệu đóng góp vào việc cao lực tích hợp DHTC thông qua GDMT cho giáo viên trường sư phạm, hoàn thành vào cuối năm 2009 Bài tập Thực hành Dưới đây, thầy cô thấy bốn mục đích xác định chương trình Nhiệm vụ thầy cô chuyển mục đích thành mục tiêu đo lường việc sử dụng hộp Khi thầy cô gõ xong nội dung gợi ý vào hộp, nhần vào đường dẫn phía để so sánh với câu trả lời theo đề xuất chương trình Mục đích 2: Tổ chức việc kiểm tra giám sát liên tục kết trình chương trình Hãy suy nghĩ về: Cái gì: tổ chức tập huấn, nâng cao lực cho người tổ chức kiểm tra giám sát thực việc lập kế hoạch Như nào: thành lập nhóm nghiên cứu cho chương trình với đại diện từ trường sư phạm khác tổ chức hội thảo Tại sao: kiểm tra đánh giá kết tiến độ chương trình Khi nào: thường xuyên, khoảng lần năm Trước viết mục tiêu SMART (thông minh) So sánh đáp án thầy cô với chúng tôi: Để kiểm tra đánh giá kết trình hoạt động chương trình, nhóm nghiên cứu thành lập với đại diện đến từ trường sư phạm khác tổ chức hội thảo nhằm tập huấn, nâng cao lực cho người NGoài ra, báo cáo lần/1 năm hội thảo lập kế hoạch đưa kết nhóm nghiên cứu để kiểm tra đánh giá kết hoạt động tiến độ chương trình Kết luận Xin chúc mừng! Các thầy cô hoàn thành phần tập huấn viết mục tiêu đo lường P/s: Nếu bạn băn khoăn thiết lập mục tiêu đời gửi mail chia sẻ cho Action ngay: vanthe.action@gmail.com Tôi giúp bạn Câu hỏi 1: Mục đích việc “giữ nhiều tốt bóng bay không” có SMART (thông minh) không? • Cụ thể: • Đo lường được: Không thể đo lường • Đạt được: Luôn đạt chừng • Tập trung vào kết quả: Có • Có thời gian xác định: Có Không cụ thể Câu hỏi 2: Mục đích giữ “Tất bóng bay không” có SMART (thông minh) không? • Cụ thể: Có – TẤT CẢ trái bóng bay • Có thể đo lường: Có - TẤT CẢ trái bóng bay • Có thể đạt được: Không thể • Có tập trung vào kết quả: Không khả thi • Có thời gian xác định: Có Câu hỏi 3: Điều diễn mục tiêu chung chung? • Các thành viên đội cảm thấy thành công • Mọi người dễ dàng chấp nhận, đội không cảm thấy cần phải cố gắng để xuất sắc • Còn lý thầy cô nghĩ tới? Câu hỏi 4: Điều xảy mục tiêu không đạt được? • Cảm giác nản lòng • Cảm thấy không khuyến khích • Sẽ bỏ • Không cảm thấy hỗ trợ • Còn lí thầy cô nghĩ tới? Câu hỏi 5: Nhóm trưởng làm khác để đạt hiệu hơn? • • • • • Đưa mục tiêu rõ ràng Phối hợp với để xác lập mục tiêu nhằm tránh nhầm lẫn hay hiểu lầm Thúc đẩy việc lập kế hoạch nhóm để tìm cách đạt mục tiêu Có thời gian thực hành Còn có chiến lược mà thầy cô nghĩ tới không? Câu hỏi 6: Những trái bóng bay tượng trưng cho điều gì? • Các dự án • Các sản phẩm • Các dịch vụ • Nó tượng trưng cho điều nữa? [...]... lưu ý cuối cùng cho mục tiêu SMART (thông minh): Cuối cùng, các mục tiêu nên bao gồm thông tin về: Các tài liệu và nguồn lực cần thiết Đánh giá (mục đích cuối cùng của các mục tiêu có thể đo lường được) Phần thực hành Giờ là lúc các thầy cô thử áp dụng những gì đã học, và thực hành vào việc xây dựng các mục tiêu có thể đo lường được Dưới đây, các thầy cô sẽ tìm một ví dụ về một mục đích nào đó và làm... các mục tiêu có thể đo lường Mục tiêu SMART (thông minh) Cái gì: Hướng dẫn các giảng viên của các trường sư phạm viết các mục tiêu có thể đo lường Như thế nào: bằng việc xây dựng các bài giảng có tính tương tác Tại sao: nhằm tăng cường khả năng tiếp cận lợi ích của việc tích hợp DHTC của các giảng viên sư phạm Khi nào: được sử dụng trong Hội thảo về Tích hợp DHTC cho các giảng viên sư phạm Mục tiêu. .. luôn nhớ rằng các mục tiêu tốt nhất luôn là các mục tiêu SMART (thông minh): Specific (Cụ thể), Measurable (có thể đo lường được), Achievable (có thể đạt được), Results- focused (tập trung vào kết quả), và Timely (trong thời gian xác định) Để xây dựng mục tiêu, hãy bắt đầu bằng các động từ chỉ hành động Sau đó hãy trả lời các câu hỏi: như thế nào, tại sao và khi nào? Goal: Hướng dẫn các giảng viên... (thông minh) Hướng dẫn các giáo viên sư phạm viết các mục tiêu có thể đo lường bằng việc xây dựng bài giảng có tính tương tác nhằm tăng cường khả năng tiếp cận những lợi ích của hoạt động dự án thông qua hội thảo về Lồng ghép DHTC cho giáo viên sư phạm Bài tập Thực hành 1 Dưới đây, các thầy cô sẽ thấy một trong bốn mục đích đã được xác định bởi chương trình Nhiệm vụ của các thầy cô là chuyển mục đích... thầy cô sẽ tìm một ví dụ về một mục đích nào đó và làm thế nào để chuyển nó thành một mục tiêu có thẻ đo lường được Phía dưới ví dụ này, các thầy cô cũng sẽ tìm ra mối liên hệ với một trong hai mục đích trước đó đã được hoàn thành Với mỗi mục đích, các thầy cô sẽ có mẫu đề điền xem làm sao để biến mục đích thành mục tiêu có thể đo lường được Khi các thầy cô hoàn thành gợi ý của mình vào mẫu, hãy nhấn... việc tích hợp DHTC thông qua GDMT vào cuối năm 2009 và cung cấp các chỉ dẫn, hỗ trợ việc sử dụng chúng, giám sát và đánh giá Ví dụ #2: Mục tiêu gốc: Việc lồng ghép DHTC thông qua tích hợp GDMT được đưa vào các chính sách Mục tiêu có tính đến yếu tố thời gian Ban giám hiệu của 5 trường sẽ tích hợp việc DHTC thông qua GDMT vào mục tiêu chiến lược và các tuyên bố của mình Việc lồng ghép là một phần trong... nếu mục tiêu không đạt được? • Cảm giác nản lòng • Cảm thấy không được khuyến khích • Sẽ bỏ cuộc • Không cảm thấy được hỗ trợ • Còn những lí do nào các thầy cô có thể nghĩ tới? Câu hỏi 5: Nhóm trưởng đã có thể làm gì khác để đạt hiệu quả hơn? • • • • • Đưa ra các mục tiêu rõ ràng hơn Phối hợp với nhau để xác lập mục tiêu nhằm tránh nhầm lẫn hay hiểu lầm Thúc đẩy việc lập kế hoạch nhóm để tìm ra cách. .. các thầy cô là chuyển mục đích này thành một mục tiêu có thể đo lường bằng việc sử dụng mẫu dưới đây Khi các thầy cô đã gõ nội dung gợi ý của mình vào hộp, nhần vào đường dẫn phía dưới để so sánh với câu trả lời theo đề xuất của chương trình Mục đích 1: Tăng cường năng lực áp dụng DHTC thông qua GDMT cho giảng viên các trường sư phạm thông qua việc xây dựng và phát triển cơ sở dữ liệu tập hợp các bài... hành 2 Dưới đây, các thầy cô sẽ thấy một trong bốn mục đích đã được xác định bởi chương trình Nhiệm vụ của các thầy cô là chuyển mục đích này thành một mục tiêu có thể đo lường bằng việc sử dụng hộp dưới đây Khi các thầy cô đã gõ xong nội dung gợi ý của mình vào hộp, nhần vào đường dẫn phía dưới để so sánh với câu trả lời theo đề xuất của chương trình Mục đích 2: Tổ chức việc kiểm tra giám sát liên tục...Một số gợi ý cho việc viết các mục tiêu SMART (thông minh) SMART Trong thời gian xác định Xác định thời điểm Có bao gồm cả bước chuyển tiếp và quá trình giám sát Ví dụ #1: Mục tiêu gốc: Nhóm GDMT sẽ cập nhật cơ sở dữ liệu về việc tích hợp DHTC thông qua GDMT cụ thể hóa các khía cạnh của việc lồng ghép DHTC và đưa ra những ví dụ minh họa về GDMT Mục tiêu trong thời gian xác định: Nhóm GDMT