BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  DƯƠNG VĂN THƯ MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẦN GIỜ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  DƯƠNG VĂN THƯ MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẦN GIỜ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Bá Minh Nghệ An - 2013 LỜI CẢM ƠN Phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh đề tài mà tâm huyết Trên sở lý luận, vốn kiến thức tiếp thu kinh nghiệm tích lũy 19 năm công tác ngành Giáo dục Đào tạo, giảng dạy, hướng dẫn thầy cô giáo, cộng tác giúp đỡ đồng nghiệp,… luận văn tốt nghiệp hoàn thành Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Phó Giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Bá Minh, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn toàn thể thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy, hướng dẫn, quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện để hoàn thành trình học tập nghiên cứu Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành Sở GD-ĐT TP.Hồ Chí Minh, Huyện ủy - UBND Huyện Cần Giờ, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cần Giờ, Ban Giám hiệu giáo viên trường THCS huyện Cần Giờ bạn bè, đồng nghiệp, gia đình người thân động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gằng song chắn luận văn có thiếu sót Tôi mong nhận hướng dẫn, góp ý, bổ sung thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2013 Dương Văn Thư NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông GDTX : Giáo dục thường xuyên TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp ĐHSP : Đại học sư phạm CĐSP : Cao đẳng sư phạm QLGD : Quản lý giáo dục NCGD : Nghiên cứu giáo dục BCH : Ban chấp hành TW(TƯ) : Trung ương UBND : Uỷ ban nhân dân CSVC : Cơ sở vật chất CNH-HĐH : Công nghiệp hoá –Hiện đại hoá PCGD : Phổ cập giáo dục TP.HCM: Thành phố Hồ Chí Minh PGDĐT : Phòng Giáo dục Đào tạo XHCN : Xã hội chủ nghĩa KT-XH : Kinh tế - xã hội GV : Giáo viên HS : Học sinh NV : Nhân viên CB : Cán NXB : Nhà xuất CB, GV, NV : Cán bộ, giáo viên, nhân viên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm .7 1.3 Đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 25 1.4 Phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 29 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN CẦN GIỜ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 33 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh 33 2.2 Thực trạng Giáo dục Đào tạo huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh 37 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Cần Giờ TP Hồ Chí Minh …44 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI HUYỆN CẦN GIỜ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 65 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp .65 3.2 Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh 65 3.3 Tổ chức thực giải pháp 88 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 Kết luận .93 Kiến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt"; Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 xác định mục tiêu tổng quát “ Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện ”, theo để đạt mục tiêu chiến lược, cần thực tốt giải pháp, giải pháp đổi quản lý giáo dục giải pháp đột phá giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giải pháp then chốt Chỉ thị 40- CT/TW Ban Bí thư ngày 15/6/2004 ghi rõ: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nhiệm vụ cấp ủy đảng quyền, phận công tác cán Đảng Nhà nước, ngành giáo dục giữ vai trò việc tham mưu tổ chức thực hiện” Trong năm qua nghiệp giáo dục đào tạo Thành phố, huyện Cần Giờ có bước phát triển đáng kể số lượng chất lượng, góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, thúc đẩy phát triển kinh tế – xã hội huyện Cần Giờ, Thành phố Hồ Chí Minh Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt được, nhiều vấn đề mà ngành giáo dục đào tạo Thành phố, giáo dục đào tạo huyện Cần Giờ phải tập trung đầu tư để khắc phục tồn tại, bất cập có việc xây dựng đội ngũ cán quản lý trường học địa bàn Do đó, vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS cấp thiết vô quan trọng nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục đào tạo, phát triển kinh tế – xã hội phục vụ cho tiến trình công nghiệp hóa, đại hóa nông nghiệp, nông thôn địa bàn huyện Cần Giờ, xây dựng huyện Cần Giờ thành huyện nông thôn mới, đóng góp vào phát triển bền vững huyện thành phố Vì vậy, chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Cần Giờ – Thành phố Hồ Chí Minh” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn đội ngũ cán quản lý trường trung học sở, đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Cần Giờ TP Hồ Chí Minh nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS huyện Cần Giờ Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Cần Giờ TP Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực giải pháp có sở khoa học, phù hợp với thực tiễn, có tính khả thi góp phần phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Cần Giờ đủ số lượng, đồng cấu đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS - Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Cần Giờ TP Hồ Chí Minh - Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Cần Giờ TP Hồ Chí Minh 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Đội ngũ CBQL trường THCS huyện Cần Giờ TP.Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm QLGD, lấy ý kiến chuyên gia, nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Tìm hiểu, khảo sát thu thập liệu thực tiễn có liên quan đối tượng phiếu điều tra, từ phân tích, tổng hợp, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu - Phỏng vấn cách tiếp xúc với cán quản lý cấp có liên quan, thông qua số câu hỏi để tìm hiểu trình độ, lực cán quản lý trường THCS huyện Cần Giờ TP Hồ Chí Minh - Quan sát hoạt động giáo dục trường THCS huyện Cần Giờ, tham quan sở vật chất thiết bị, dự buổi sinh hoạt chuyên môn, họp Hội đồng giáo dục nhà trường - Tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục, thông qua việc tổ chức sơ kết, tổng kết nhiệm vụ năm học hàng năm cấp học, ngành học, tổ chức hội nghị chuyên đề, hội thảo công tác phát triển nghiệp giáo dục đào tạo địa bàn huyện Cần Giờ … ; nghiên cứu sản phẩm hoạt động, kết quản việc thực nhiệm vụ năm học đơn vị trường học 6.3 Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng để xử lý số liệu liên quan đến vấn đề khảo sát thực trạng yếu tố quản lý thăm dò tính cần thiết, khả thi giải pháp đề xuất Đóng góp luận văn 7.1 Về lý luận: Luận văn góp phần tổng hợp, cụ thể hóa vấn đề lý luận liên quan đến quản lý giáo dục, quản lý nhà trường quản lý công tác phát triển đội ngũ cán trường THCS 7.2 Về thực tiễn: Từ kết khảo sát, nghiên cứu, đánh giá thực tiễn, luận văn đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Cần Giờ TP Hồ Chí Minh, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện địa bàn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn có chương: Chương Cơ sở lý luận vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS Chương Thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Cần Giờ TP Hồ Chí Minh Chương Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Cần Giờ TP Hồ Chí Minh - Tuổi: - Nơi công tác: - Chức vụ: - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: - Trình độ quản lý giáo dục : Xin chân thành cảm ơn cộng tác ! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về mức độ cần thiết, tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng CBQL trường THCS huyện Cần Giờ, TP.Hồ Chí Minh Kính gửi: CBQL, Chuyên viên- Phòng GD-ĐT Cần Giờ; CBQL, Giáo viên trường THCS Huyện Cần Giờ- TP.Hồ Chí Minh Để có thêm xác định số giải pháp nâng cao chất lượng CBQL trường THCS huyện Cần Giờ, TP Hồ Chí Minh Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp nêu sau cách đánh dấu (X) vào cột sau: Tính cần thiết TT Giải pháp Đổi công tác quy hoạch đội ngũ CBQL Đổi công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ CBQL Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL Tính khả thi Rất Không Khả Không Cần Khả cần cần thi khả thiết thi thiết thiết cao thi Thực chế độ sách CBQL Xây dựng hệ thống thông tin hỗ trợ công tác quản lý Đổi công tác đánh giá CBQL Theo đồng chí giải pháp nêu trên, cần phải đề xuất giải pháp khác? Xin trân trọng cảm ơn! Phụ lục (Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT Ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sở/Phòng GD-ĐT …… Trường PHIẾU HIỆU TRƯỞNG TỰ ĐÁNH GIÁ Họ tên hiệu trưởng: Năm học: Hướng dẫn cho điểm: Điểm cho tiêu chí theo thang điểm 10, số nguyên: Điểm cho tiêu chuẩn tổng điểm tiêu chí tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiªu chuÈn 1: Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp Tiªu chuÈn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Tiêu chí Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Lối sống Tác phong Giao tiếp, ứng xử Hiểu biết chương trình GD Trình độ chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo 10 Năng lực ngoại ngữ CNTT Tiªu chuÈn 3: Năng lực quản lý 11 Phân tích dự báo 12 Tầm nhìn chiến lược 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động Điểm tiêu chí Điểm tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chí Điểm tiêu chí Điểm tiêu chuẩn 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt động dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà trường 19 Phát triển môi trường giáo dục 20 Quản lý hành 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Tổng điểm Xếp loại Chú ý - Ghi rõ số điểm tiêu chí, tiêu chuẩn, tổng điểm Trường hợp không ghi đủ số liệu phiếu bị loại - Xếp loại: xuất sắc; khá; trung bình; Các minh chứng Các minh chứng cho tự đánh giá về Phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp: Các minh chứng cho tự đánh giá về Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm: Các minh chứng cho tự đánh giá về Năng lực quản lý nhà trường ( Kế hoạch phát triển nhà trường đã được thông qua; sự hoàn thiện bộ máy tổ chức, phát triển đội ngũ nhà giáo; kết quả học tập của học sinh; hoạt động đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên; môi trường giáo dục được cải thiện gì; kết quả phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” ): Đánh giá chung Những điểm mạnh: Những điểm yếu: Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: ngày tháng năm (Chữ kí hiệu trưởng) Phụ lục (Ban hành kèm theo Thông tư số29/2009/TT-BGDĐT Ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sở/Phòng GD-ĐT …… Trường PHIẾU GIÁO VIÊN, CÁN BỘ, NHÂN VIÊN THAM GIA ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƯỞNG Họ tên hiệu trưởng: Năm học: Hướng dẫn cho điểm Điểm cho tiêu chí theo thang điểm 10, số nguyên: Điểm cho tiêu chuẩn tổng điểm tiêu chí tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chí Tiªu chuÈn 1: Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Phẩm chất Lối sống chính trị và Tác phong đạo đức nghề Giao tiếp, ứng xử p 2: Hiểu biết chương trình GD Tiªunghiệ chuÈn Trình độ chuyên môn Năng lực chuyên môn, Nghiệp vụ sư phạm nghiệp vụ sư Tự học sáng tạo 10 Năng lực ngoại ngữ CNTT phạm Tiªu chuÈn 3: 11 Phân tích dự báo Năng lực quản 12 Tầm nhìn chiến lược lý nhà trường 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt động dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà trường 19 Phát triển môi trường giáo dục 20 Quản lý hành 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Điểm tiêu chí Điểm tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chí Điểm tiêu chí Điểm tiêu chuẩn Tổng điểm Chú ý: -Ghi rõ số điểm tiêu chí, tiêu chuẩn, tổng điểm -Trường hợp không ghi đủ số liệu phiếu bị loại Nhận xét chung Những điểm mạnh: Những điểm yếu: Đánh giá chung*:- Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ (đạt chuẩn, XS): - Hoàn thành tốt nhiệm vụ (đạt chuẩn, khá): - Hoàn thành nhiệm vụ (đạt chuẩn, TB): - Chưa hoàn thành nhiệm vụ(chưa đạt chuẩn, kém): *Ghi chú: Đánh dấu vào ô thích hợp ngày tháng năm Người đánh giá (có thể không ghi) Phụ lục (Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT Ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sở/Phòng GD-ĐT …… TỔNG HỢP KẾT QUẢ GIÁO VIÊN, CÁN BỘ, NHÂN VIÊN THAM GIA ĐÁNH GIÁ HIỆU TRƯỞNG Họ tên hiệu trưởng: .Năm học: Trường : Tổng số phiếu đánh giá (hợp lệ)/tổng số CB,GV,NV (cơ hữu / Hướng dẫn cho điểm Điểm cho tiêu chí trung bình cộng điểm tiêu chí cho tất cả phiếu đánh giá Điểm cho tiêu chuẩn tổng điểm tiêu chí tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chí Tiªu chuÈn 1: Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Phẩm chất Lối sống chính trị và đạo Tác phong đức nghề Giao tiếp, ứng xử nghiệ p Tiªu chuÈn 2: Hiểu biết chương trình GD Trình độ chuyên môn Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Tiªu chuÈn 3: Năng lực quản lý nhà trường Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo 10 Năng lực ngoại ngữ CNTT 11 Phân tích dự báo 12 Tầm nhìn chiến lược 13 Thiết kế định hướng triển khai 14 Quyết đoán, có lĩnh đổi 15 Lập kế hoạch hoạt động 16 Tổ chức máy phát triển đội ngũ 17 Quản lý hoạt động dạy học 18 Quản lý tài tài sản nhà trường 19 Phát triển môi trường giáo dục 20 Quản lý hành 21 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng 22 Xây dựng hệ thống thông tin 23 Kiểm tra đánh giá Điểm tiêu chí Điểm tiêu chuẩn Tổng điểm Xếp loại Xuất sắc: %; Khá: %; TB: %; Kém: % Tổng hợp ý kiến nhận xét của cán bộ, giáo viên, nhân viên: Những điểm mạnh (ý kiến của đa số, ý kiến khác): Những điểm yếu (ý kiến của đa số, ý kiến khác): Ý kiến của các phó hiệu trưởng: Ý kiến của cấp ủy Đảng: Ý kiến của BCH Công đoàn: Ý kiến của BCH Đoàn TNCS HCM: ngày tháng năm Người tổng hợp (Đại diện cấp ủy Đảng hoặc Công đoàn) (kí ghi rõ họ, tên) Phụ lục (Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sở/Phòng GD-ĐT…… PHIẾU THỦ TRƯỞNG CƠ QUAN QUẢN LÝ TRỰC TIẾP ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG Họ tên hiệu trưởng: Trường: Tiêu chuẩn Hiệu trưởng tự đánh giá, xếp loại Cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá, xếp loại hiệu trưởng (số điểm/ tổng số điểm tối đa của tiêu chuẩn) (số điểm/ tổng số điểm tối đa của tiêu chuẩn; % mỗi loại) /50 /50 /130 /230 Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tổng điểm Xuất sắc: TB: Xếp loại /50 /50 /130 /230 %; Khá: %; Kém: %; % Nhận xét, đánh giá a Những điểm mạnh: b Những điểm yếu: c Chiều hướng phát triển: Xếp loại: ngày tháng năm THỦ TRƯỞNG (Kí tên, đóng dấu) Phụ lục Phiếu khảo sát đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Cần Giờ TP Hồ Chí Minh giai đoạn nay( Dùng cho lãnh đạo, chuyên viên, giáo viên phòng GD&ĐT, trường Bồi dưỡng giáo dục huyện; phòng nội vụ, lãnh đạo UBND Huyện CBQL trường THCS huyện) Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS Huyện Cần Giờ TP.Hồ Chí Minh giai đoạn cách đánh dấu X vào ô trống cho điểm theo thang điểm quy định mục đây( 5- tốt; 4-khá; 3-trung bình; 2-yếu; 1-kém) Ý kiến đánh giá thực trạng việc xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS huyện Cần Giờ CHO ĐIỂM TT NỘI DUNG QUẢN LÝ ( Theo thang điểm 5) 1 Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ CBQL đến năm 2020 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ CBQLở trường THCS có tính khả thi Xây dựng tiêu chí chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS Dự kiến nguồn lực thực quy hoạch Lựa chọn biện pháp thực quy hoạch QH xem xét bổ sung, điều chỉnh, đảm bảo tính khoa học thực tiễn, thúc đẩy phấn đấu vươn lên CBGV 2.Ý kiến đánh giá thực trạng việc thực công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, sử dụng, bãi miện CBQL trường THCS huyện Cần Giờ Ý kiến đánh giá thực trạng việc thực công tác đào tạo, bồi dưỡng TT NỘI DUNG QUẢN LÝ CHO ĐIỂM ( Theo thang điểm 5) 1 2 Xây dựng tiêu chuẩn phẩm chất lực đội ngũ CBQL trường THCS Thực công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, bãi miện CBQL trường THCS tiêu chuẩn quy định Thực quy trình bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, bãi miễn nhà nước ngành quy định phù hợp với hoàn cảnh địa phương Việc bổ nhiêm, bổ nhiệm lai, luân chuyển sử dụng, bãi miện thực động viên , khích lệ đội ngũ CBQL Luân chuyển CBQL trường THCS hợp lý nguyện vọng hoàn cảnh CBQL CBQL trường THCS huyện Cần Giờ TT NỘI DUNG QUẢN LÝ CHO ĐIỂM ( Theo thang điểm 5) 1 Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng xác định cách có tính khả thi Thực đượckế hoạch bồi dưỡng nhiều hình thức ( gửi di bồi dưỡng mở lớp phòng GD&ĐT) Thực việc cử CBQL trương THCS học cao học chuyên ngành quản lý giáo dục chuyên ngành khác Xây dựng thực thi hiệu sách khuyến khích CBQL dự lớp đào tạo, bồi dưỡng 5 TT Sử dụng hợp lý CBQL sau họ kết thúc khoá học bồi dưỡng đào tạo Ý kiến đánh giá thực trạng việc thực công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ CBQL trườngTHCS phòng GD&ĐT huyện Cần Giờ NỘI DUNG CÔNG VIỆC CHO ĐIỂM ( Theo thang điểm 5) 1 TT Có chủ trương phòng GD&ĐT đối vói công tác tra, kiểm tra , đánh giá hoạt động quản lý CBQL trường THCS Có kế hoạch thực hiệncác hoạt động tra, kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý CBQL trường THCS Nội dung, cách thức tra, kiểm tra đánh giá bao phủ hoạt động quản lý CBQL trương THCS Có điều chỉnh định quản lý có hiệu lực sau tra, kiểm tra, đánh giá Công tác ra, kiểm tra đánh giá thực thúc đẩy hoạt động CBQL trừơng THCS Ý kiến đánh giá thực trạng việc thực ché độ, sách, đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật đội ngũ CBQL trườngTHCS huyện Cần Giờ NỘI DUNG CÔNG VIỆC CHO ĐIỂM ( Theo thang điểm 5) 1 Phòng GD&ĐT thực tốt chế độ, sách nhà nươc dội ngũ CBQL Xây dựng sách riêng phòng GD&ĐT đội ngũ CBQL Huy động nguồn lực vật chất để thực sách ưu đãi với CBQL Thực thường xuyên kịp thời sách ưu đãi CBQL Phối hợp tốt ưu đãi vật chất với việc bổ nhiệm đội ngũ CBQL Phối hợp tốt ưu đãi vật chất với việc phong tặng danh hiệu thi đua, khen thưởng danh hiệu cao quý khác( nhà giáo nhân dân, nhà giáo ưu tú) * Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân: -Họ tên: Tuổi Năm vào ngành……… - Chức vụ/ chuyên môn - Số năm làm công tác quản lý - Nơi công tác Xin chân thành cảm ơn đồng chí CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN BÁ MINH Phản biện 1: PGS TS NGÔ ĐÌNH PHƯƠNG Phản biện 2: PGS TS NGUYỄN VĂN TỨ Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm Luận văn thạc sỹ họp trường Đại Học Vinh vào hồi ngày tháng năm 2013 [...]... dân huyện Cần Giờ đã hành chương trình phát triển GD-ĐT huyện Cần Giờ đến năm 2020, đặt ra yêu cầu phải phát triển mạnh mẽ đội ngũ CBQL các trường trên địa bàn huyện Cần Giờ, đến thời điểm hiện nay tại huyện Cần Giờ chưa có công trình nào nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ CBQL các trường THCS Vì vậy, việc nghiên cứu, đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL các trường THCS tại huyện Cần Giờ. .. gồm phát triển cho từng cá nhân cán bộ quản lý và phát triển cả đội ngũ Theo quan điểm về mặt chất lượng và theo quy trình lựa chọn bổ nhiệm cán bộ quản lý hiện nay thì phát triển đội ngũ cán bộ quản lý gắn liền với việc phát triển và xây dựng đội ngũ nhà giáo Bởi vì cán bộ quản lý được lựa chọn từ những Nhà giáo tiêu biểu có đủ điều kiện và tiêu chuẩn làm quản lý giáo dục Phát triển đội ngũ cán bộ quản. .. đến các phần tử của hệ thống Có thể nói, đội ngũ cán bộ quản lý là một hệ thống, mỗi cán bộ quản lý là một phần tử trong hệ thống đó Đội ngũ cán bộ quản lý “mạnh” hay “yếu” khi từng cán bộ “mạnh” hay “yếu” và ngược lại Đội ngũ cán bộ quản lý khi được bổ sung theo định biên, nâng cao về mặt chất lượng sẽ trở nên “mạnh” đồng bộ và vững vàng trong hoạt động quản lý phát triển đội ngũ cán bộ quản lý bao... trong quản lý kinh tế Chính từ vấn đề có chính sách đãi ngộ đối với cán bộ nói chung và đối với CBQL nói riêng là một trong những hoạt động quản lý cán bộ, công chức của cơ quan quản lý và của người quản lý đối với một tổ chức Như vậy, để phát triển đội ngũ CBQL giáo dục huyện Cần Giờ nói chung và CBQL trường THCS tại huyện Cần Giờ của thành phố Hồ Chí Minh nói riêng cần phải có những giải pháp quản lý. .. đến phát triển là làm cho số lượng và chất lượng vận động theo hướng đi lên trong quan hệ hỗ trợ, bổ sung cho nhau tạo nên một hệ thống bền vững [39] 1.2.5.2 Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý: Theo Từ điển tiếng Việt, biện pháp là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể Từ khái niệm trên ta có thể hiểu: Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý là cách... hơn: phát triển đội ngũ cán bộ quản lý là các chính sách, chương trình và biện pháp của các cấp quản lý giáo dục và cá nhân cán bộ quản lý nhằm tăng cường về số lượng, chất lượng và cơ cấu để họ có thể đáp ứng tốt hơn các yêu cầu quản lý trong tiến trình đổi mới giáo dục hiện nay Theo chúng tôi nội dung phát triển đội ngũ cán bộ quản lý có thể biểu diễn qua sơ đồ 3 sau: 23 Chất lượng Phát triển đội ngũ. .. ở quận Phú Nhuận-TP Hồ Chí Minh, Phạm Văn Thành – Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường THCS huyện Diễn Châu, tỉnh Nghệ An (Tạp chí Giáo dục số 204 năm 2008) Nhìn chung, vấn đề phát triển đội ngũ CBQL các trường THCS đã được 7 đề cập, tuy nhiên việc áp dụng kết quả nghiên cứu trên để phát triển đội ngũ CBQL các trường THCS ở huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh không thật sự... ngũ, cơ sở vật chất, tài chính, hành chính - quản trị,… và quản lý các hoạt động phối kết hợp với các lực lượng xã hội để thực hiện mục tiêu giáo dục 1.2.3 Cán bộ quản lý trường trung học cơ sở 1.2.3.1 Khái niệm cán bộ, cán bộ lãnh đạo, cán bộ quản lý Theo từ điển tiếng Việt thì: Cán bộ là người làm công tác nghiệp vụ chuyên môn trong các cơ quan Nhà nước” [30] Cán bộ quản lý là chủ thể, gồm những... Mác: Một nghệ sĩ vĩ cầm thì tự điều khiển mình, còn dàn nhạc thì cần nhạc trưởng” Vấn đề đội ngũ cán bộ quản lý, phát triển đội ngũ CBQL nói chung, phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS nói riêng đã được Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng và Nhà nước quan tâm Nhiều nhà khoa học, cán bộ quản lý trong và ngoài ngành giáo dục và các giáo viên quan tâm nghiên cứu: - Khi bàn về công tác cán bộ, Chủ... là cần thiết 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Trường trung học cơ sở 1.2.1.1 Vị trí của trường THCS Trong hệ thống giáo dục phổ thông của nước ta, trường học cơ sở là một cấp học giữa một vị trí quan trọng Đây là cấp học tiếp nối từ cấp tiểu học, làm cơ sở cho việc các em tiếp tục học lên hoặc theo học các trường dạy nghề, trung cấp chuyên nghiệp - Theo điều 2 – điều lệ trường trung học cơ sở, trường ... huyện Cần Giờ TP Hồ Chí Minh …44 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI HUYỆN CẦN GIỜ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 65 3.1 Một số nguyên... Công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở huyện Cần Giờ TP Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  DƯƠNG VĂN THƯ MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẦN GIỜ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành Quản