BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  - ĐẶNG THỊ BÍCH HẠNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ CƠNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  - ĐẶNG THỊ BÍCH HẠNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ CƠNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN – 2013 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: - Thầy giáo PGS.TS Thái Văn Thành – Phó Hiệu trưởng trường Đại học Vinh, giao đề tài, tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu hồn thành luận văn - Lãnh đạo Phịng Sau Đại học, Ban chủ nhiệm Khoa Giáo dục, thầy giáo, giáo thuộc Bộ mơn Quản lí Giáo dục trường ĐH Vinh giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn tất người thân gia đình, Ban giám hiệu Trường Đại học Vinh, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực luận văn Nghệ An, tháng 10 năm 2013 Đặng Thị Bích Hạnh BẢNG CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Quản lí giáo dục QLGD Quản lí nhà trường Giáo dục QLNT Đạo đức Đạo đức nghề nghiệp Giáo dục đạo đức nghề nghiệp Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm GD ĐĐ ĐĐNN GDĐĐNN RLNVSP MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận Phát triển nguồn lực người phát triển đức tài, hai mặt nhân cách mà nhà trường giữ vai trò quan trọng hình thành nhân cách “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Điều Luật Giáo dục nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam 2012) Giáo dục đào tạo hoạt động có tở chức xã hội, nhằm bồi dưỡng phát triển phẩm chất lực người cho công dân (cả tư tưởng, đạo đức, khoa học, sức khoẻ nghề nghiệp) Trong trình giáo dục nhà trường, nhiệm vụ giáo dục tri thức phải gắn với nhiệm vụ giáo dục đạo đức Thông qua “dạy chữ” để “dạy người”, giáo dục đạo đức khâu then chốt để giáo dục nhân cách người Đạo đức tổng hợp qui tắc, tiêu chuẩn đạo mối quan hệ người với cộng đồng, xã hội nói chung Cho dù giai đoạn lịch sử nét chung đạo đức hướng tới thiện, chống lại ác, hướng tới quan hệ đẹp đẽ người với người, người với tự nhiên xã hội, đồng thời khẳng định tu dưỡng, tự giáo dục cá nhân Trong giáo dục từ xa xưa, ông cha ta đề cao coi trọng giáo dục đạo đức người “Tiên học lễ, hậu học văn”, phải “lễ” đức dục, tảng cho phát triển tài người Lúc sinh thời Hồ Chủ Tịch quan tâm đến vấn đề giáo dục, rèn luyện đạo đức cho hệ trẻ Bác nói: “Có đức mà khơng có tài thh ì làm việc khó, có tài mà khơng có đức người vơ dụng’’ Bác rõ “Dạy học phải trọng Đức lẫn Tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng Công tác giáo dục đạo đức trường học phận quan trọng có tính chất tảng nhà trường XHCN” Như Đức Tài hai phạm trù để đánh giá nhân cách người Cho nên để phát triển nhân cách phải hình thành, rèn luyện phẩm chất đạo đức, giá trị đạo đức phù hợp Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng rõ phương hướng phát triển giáo dục – đào tạo giai đoạn 2011 – 2015 chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – đại hóa đất nước, ‘‘ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội,… Đẩy mạnh đào tạo nghề theo nhu cầu phát triển xã hội; có chế sách thiết lập mối liên kết chặt chẽ doanh nghiệp với sở đào tạo Xây dựng thực chương trình, đề án đào tạo nhân lực cho ngành, lĩnh vực mũi nhọn, nâng cao tỉ lệ lao động qua đào tạo’’ Để phát triển giáo dục đào tạo đạt hiệu cao, trước tiên phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Giáo viên cấp học nào, bậc học người giữ trọng trách trước hệ Theo G.S -V.S Phạm Minh Hạc: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục nhân cách người thầy giáo nhân tố đảm bảo chất lượng giáo dục Sứ mệnh đặt lên vai người thầy giáo, đòi hỏi người thầy khơng phải có vốn kiến thức phong phú, sâu rộng mà cịn phải có phẩm chất đạo đức sáng để xứng đáng người dẫn đường đường dạy học giáo dục” Việc hình thành phẩm chất đạo đức người thầy giáo cho sinh viên nhiệm vụ quan trọng nhà trường sư phạm cần quan tâm từ họ bước vào trường vì: “Tri thức có cách luyện cấp tốc thời gian ngắn phẩm chất kĩ nghề nghiệp khơng thể có hai, Những phẩm chất muốn có phải tổ chức giáo dục chặt chẽ từ sinh viên bước vào trường”[11] Luật giáo dục nhà nước ta xác định nội dung giáo dục là: “Phải tập trung vào đào tạo lực nghề nghiệp, coi trọng giáo dục đạo đức nhằm đạt mục tiêu người lao động vừa có kiến thức, kĩ nghề nghiệp, vừa có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp” Với ý nghĩa trên, nghề dạy học đòi hỏi cao yêu cầu phẩm chất lực, người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Chính sinh viên sư phạm, người thầy, cô giáo tương lai cần phải học tập, rèn luyện để có phẩm chất đạo đức, lực cần thiết đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ người giáo viên giai đoạn cách mạng 1.2 Về mặt thực tiễn Trong xu hội nhập quốc tế, xu hướng toàn cầu hoá diễn mặt đời sống xã hội có ảnh hưởng tích cực đến tầng lớp sinh viên Một phận lớn sinh viên nhận thức đắn việc học tập tu dưỡng đạo đức Tuy nhiên với xu hướng hội nhập, mặt trái len lỏi, xâm nhập vào tầng lớp sinh viên, khiến cho phận sinh viên sa sút đạo đức, mờ nhạt lí tưởng hoài bão ước mơ Những tệ nạn xã hội gây khơng tác hại sinh viên làm ảnh hưởng tới chất lượng, uy tín nhà trường sư phạm Thực tế công tác giáo dục- đào tạo trường sư phạm chưa quan tâm mức Việc giáo dục đạo đức cho sinh viên ý chưa đổi thường xuyên, nội dung nghèo nàn, thực chưa đồng Quá trình đào tạo giáo viên trường sư phạm nói chung trường Đại học Vinh nói riêng nặng trang bị, cung cấp kiến thức khoa học chưa ý rèn luyện kĩ nghề nghiệp phẩm chất đạo đức người giáo viên Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, trường sư phạm cần quan tâm đến việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên thông qua môn học Muốn dạy học tốt trước hết phải có tâm hồn đẹp Tu dưỡng nghề gian khở luyện tâm hồn Khơng có tâm hồn đẹp khó dạy học sinh thành cơng Q trình luyện tâm hồn phải song song với trình luyện tay nghề Nói cách khác “hồng thắm” phải tiến hành lúc với “chuyên sâu” Trường Đại học Vinh 16 trường Chính phủ đầu tư xây dựng thành trường đại học trọng điểm quốc gia, có uy tín nước - nơi cung cấp phần lớn nguồn nhân lực cho phát triển giáo dục, kinh tế - xã hội vùng Trong phát triển đa ngành nhà trường, đào tạo sư phạm coi ngành thương hiệu nhà trường với truyền thống 50 năm đào tạo bậc đại học sư phạm Hiện tại, Trường Đại học Vinh đào tạo bậc đại học hệ quy hệ vừa làm vừa học (trước gọi hệ chức) Sinh viên Trường Đại học Vinh đến từ 50 tỉnh thành nước nhiều nước khu vực (chủ yếu Trung Quốc, Lào, Thái Lan, ) Trải qua nửa kỷ xây dựng phát triển, Trường Đại học Vinh đào tạo 70.300 giáo viên, cử nhân khoa học, kỹ sư Với quy mơ phát triển lớn mạnh đó, phát triển sinh viên sư phạm nòng cốt nhà trường, việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường nói chung sinh viên sư phạm ngành nói riêng cần thiết Là người trực tiếp đảm nhận công việc quản lí sinh viên khoa Tốn học, tơi ln nhận thức vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách cho sinh viên, đào tạo sinh viên vừa có kiến thức trình độ chun mơn nghiệp vụ cao, vừa phải có đạo đức tốt Đặc biệt giúp giáo sinh yên tâm với nghề chọn, để họ trở thành thầy, giáo giảng dạy vừa có Đức, vừa có Tài, gắn bó đời với nghiệp đào tạo hệ trẻ Với lý trên, chọn nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm 32 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất số giải pháp có tính khoa học khả thi, nâng cao hiệu quản lý cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lí cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh Phạm vi nghiên cứu Sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực luận văn, chúng tơi sử dụng nhóm phương pháp nghiêu cứu chủ yếu sau đây: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Tập hợp, phân loại tài liệu, nghiên cứu tài liệu, văn Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục luận văn, luận án có liên quan để tởng thuật, xây dựng sở lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát, điều tra tình hình thực tiễn, đàm thoại, vấn, thu thập thơng tin, hỏi ý kiến chun gia 7.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học: Xử lý số liệu Đóng góp đề tài - Luận văn góp phần hệ thống hóa làm rõ sở lý luận quản lí cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Đại học Vinh - Luận văn khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh, ưu điểm bất cập, tồn công tác thời gian qua - Trên sở lý luận sở thực tiễn trường Đại học Vinh, luận văn đề xuất số giải pháp có tính khoa học khả thi việc quản lí cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên, nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp giáo dục toàn diện trường Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lí cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Chương 2: Thực trạng quản lí cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh Chương 3: Một số giải pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh 3.2.6 Đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp hoạt động học tập sinh hoạt ký túc xá sinh viên Xây dựng chuẩn đạo đức, lối sống hoàn thiện nội qui, qui chế, kỷ cương nề nếp, trật tự sinh viên ngành Sư phạm nói riêng, sinh viên trường Đại học Vinh nói chung khu vực ký túc xá nhà trường bám sát mục tiêu “Đại học Vinh - Nơi tạo dựng tương lai tuổi trẻ” “Sinh viên Đại học Vinh: Bản lĩnh - Trí tuệ - Văn minh Tình nguyện” Thường xun tở chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động học tập rèn luyện theo qui chế đánh giá Bộ Phòng Đào tạo, Phịng Cơng tác sinh viên, Đồn niên, Hội sinh viên nhà trường, khoa, Trung tâm nội trú, Trung tâm phục vụ sinh viên Quan hệ doanh nghiệp tham mưu cho Ban giám hiệu xây dựng chuẩn đạo đức sinh viên ngành Sư phạm 3.2.7 Phát huy vai trò tự rèn luyện, tu dưỡng sinh viên Khác với học sinh phổ thông, sinh viên, sinh viên xa nhà, nhà trường quản lý thời gian lên lớp, lại tất thời gian lên lớp em tự xếp lịch riêng cho cá nhân Chính em phải làm chủ thân việc rèn luyện, tu tưỡng đạo đức thực tốt hoạt động nhà trường, Đoàn niên tở chức Sinh viên nói chung sinh viên ngành Sư phạm nói riêng phận nịng cốt có tính chất định vận mệnh đất nước tương lai, việc thực tốt công tác giáo dục đạo đức, lối sống kiến thức cho sinh viên nhiệm vụ nhà trường, gia đình xã hội Sự phối hợp tở chức đồn thể giáo dục đạo đức đảm bảo phát triển đất nước tương lai; coi trách nhiệm phía quan niệm số khơng nhỏ xã hội thời gian qua Cần tạo điều kiện phát huy ý thức tự giáo dục SV tự quản tập thể SV công tác quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp Đây biện pháp quan trọng ảnh hưởng đến phẩm chất đạo đức, lối sống SV tập thể SV Phải tạo cho SV thói quen tự quản việc tự rèn luyện thân thực hoạt động nhà trường, Đồn TN, Hội SV tở chức nhằm nâng cao nhận thức từ có thái độ 62 hành vi đắn việc rèn luyện phẩm chất nhân cách, biến trình rèn luyện thành trình tự rèn luyện Ý thức, nỗ lực thân SV có ý nghĩa quan trọng việc trang bị cho hành trang lý luận, lĩnh trị vững vàng để bước vào sống tương lai 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.3.1 Mục đích thăm dị Chúng tơi tiến hành khảo nghiệm nhằm mục đích khẳng định tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học Vinh 3.3.2 Nội dung thăm dò Thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên mà đề tài đề xuất 3.3.3 Phương pháp thăm dò Sử dụng bảng hỏi, kết hợp trò chuyện với chuyên gia giáo dục, CBQL, giảng viên trực tiếp tham gia làm công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên nhằm thu thập thông tin đánh giá họ công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên 63 3.3.3 Kết thăm dò Bảng 3.1 Kết cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Sư phạm trường ĐH Vinh ĐVT:% TT Sự cần thiết Tính khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT Giải pháp Nâng cao nhận thức đạo đức 62,4 37,6 38,1 61,9 65,9 34,1 34,1 47,7 18,2 nghiệp cho sinh viên hoạt 61,4 31,8 6,8 36,4 63,6 29,5 11,4 43,2 56,8 40,9 40,9 59,1 52,3 43,2 4,5 34,1 61,4 4,5 63,6 36,4 47,7 47,8 4,5 nghề nghiệp cho sinh viên Đưa đạo đức nghề nghiệp vào chương trình đào tạo Tăng cường giáo dục đạo đức nghề động dạy học lớp Tăng cường giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên hoạt 59,1 động kiến tập, thực tập sư phạm Tăng cường Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên họat 59,1 động ngoại khoá, họat động xã hội Đẩy mạnh giáo dục đạo đức nghề nghiệp hoạt động học tập sinh hoạt ký túc xá sinh viên Phát huy vai trò tự rèn luyện, tu dưỡng sinh viên Qua số liệu bảng cho thấy giải pháp mà đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao Tuy nhiên cịn số giảng viên (6,8%) khảo sát chưa quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho sinh viên giảng học phần phụ trách KẾT LUẬN CHƯƠNG 64 Trong chương này, đề xuất số giải pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh, bao gồm: Nâng cao nhận thức đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Đưa đạo đức nghề nghiệp vào chương trình đào tạo Tăng cường giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên hoạt động dạy học lớp Tăng cường giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên hoạt động kiến tập, thực tập sư phạm Tăng cường Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên họat động ngoại khoá, họat động xã hội Đẩy mạnh giáo dục đạo đức nghề nghiệp hoạt động học tập sinh hoạt ký túc xá sinh viên Phát huy vai trò tự rèn luyện, tu dưỡng sinh viên Chúng tiến hành thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp Kết thăm dò cho thấy cần thiết phải đưa đạo đức nghề nghiệp vào chương trình đào tạo (65,9%) phát huy vai trị tự rèn luyện tu đưỡng sinh viên (63,6%) 65 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Kết luận Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm nhiệm vụ vô quan cần thiết Đây vấn đề lớn chiến lược người mà Đảng Nhà nước ta xác định phải quan tâm thời kì đởi mới, thời kì cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước Cần giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên theo hướng kế thừa giá trị đạo đức truyền thống với giá trị đạo đức kinh tế thị trường Cần đa dạng hóa loại hình giáo dục đạo đức cho sinh viên mà quan trọng kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Song nhà trường phải giữ vai trò chủ đạo tất biện pháp nhằm tạo thống cho hoạt động Khi lựa chọn biện pháp cần dựa vào mục đích, nội dung hoạt động dựa vào đặc điểm tâm lí sinh viên, phong tục tập quán địa phương, điều kiện sở vật chất nhà trường Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, luận văn hoàn thành nội dung sau đây: 1.1 Góp phần hệ thống hóa làm rõ sở lý luận quản lí cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nói chung sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh nói riêng 1.2 Đã khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh, ưu điểm bất cập, tồn công tác thời gian qua 1.3 Trên sở lý luận sở thực tiễn trường Đại học Vinh, đề xuất giải pháp có tính khoa học khả thi việc quản lí cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm, nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm giáo dục toàn diện nhà trường Kiến nghị Từ nghiên cứu luận văn, để công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh thật mang lại hiệu tích cực, chúng tơi có vài kiến nghị: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo 66 Tăng cường công tác quản lý đạo hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên, cho người học toàn xã hội, chịu trách nhiệm xây dựng, thống kế hoạch, mục tiêu, nội dung chương trình phù hợp với đặc điểm người học, trình độ giáo dục, điều kiện vùng, miền để ngăn ngừa phòng chống tượng trái với chuẩn mực xã hội 2.2 Đối với nhà trường: Lãnh đạo trường cần quan tâm tạo điều kiện tốt công tác đào tạo giảng dạy hoạt động ngoại khóa bở ích để sinh viên có nhiều kiến thức thực tế nghề nghiệp khơng bị lơi vào tệ nạn xã hội sống đại mang đến Cần xây dựng thêm kí túc xá đạt chuẩn để sinh viên có điều kiện học tập tập trung, tránh rãi rác xa trường, thiếu quản lí nhà trường, ảnh hưởng đến việc rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Khen thưởng động viên kịp thời gương sáng đạo đức tư cách nhà giáo giảng viên sinh viên 2.3 Đối với khoa có đào tạo sinh viên sư phạm: Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm qua gương sáng đạo đức, phẩm chất, tư cách tác phong làm việc giảng viên khoa Do cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền cho thầy cô giáo em sinh viên giáo dục đạo đức, lối sống, nghề nghiệp Chấn chỉnh hành động lệch chuẩn đạo đức, phẩm chất nghề nhà giáo từ giảng viên đến sinh viên Khen thưởng 2.4 Đối với giảng viên sinh viên: Luôn tự rèn luyện ý thức đạo đức nghề nghiệp, coi tâm nghề nhà giáo 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Tuyết Ba (2010), Ý thức đạo đức điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo (Chủ biên), (2000) Hoạt động dạy học trường Trung học sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Khắc Chương – Hà Nhật Thăng (1998), Đạo đức nội dung quan trọng trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, kỉ yếu khoa học, Khoa tâm lí – Giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng trường Đại học Vinh (2011), Nghị số 666-NQ/ĐU ngày 25/7/2011 Ban Chấp hành Đảng Trường nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội 10 Nguyễn Quang Đạm (1994), Nho giáo xưa nay, Nxb Văn hóa, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1998), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Trịnh Duy Huy (2009), Xây dựng đạo đức kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa", Nxb.Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Vũ Thanh Hương (2004), Đạo đức sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam - thực trạng giải pháp, Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 14 V.I.Lênin (1961), Tồn tập, tập 31, Nxb Sự thật, Hà Nội 15 C Mác F Ăng-ghen (1994) Toàn tập, tập 21, NXB CTQG, Hà Nội 68 16 Hồ Chí Minh “ Về đạo đức cách mạng", Nxb Sự thật, Hà Nội, 1976 17 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 9, NXB CTQG, Hà Nội 18 La Quốc Kiệt (2003), Tu dưỡng đạo đức tư tưởng", Vụ Cơng tác trị - Bộ Giáo dục Đào tạo kết hợp với Nhà xuất Chính trị quốc gia dịch xuất 19 Hồng Phê (chủ biên) (1998) Từ điển Tiếng Việt Nhà xuất Khoa học xã hội 20 Trương Văn Phước (2003), Đạo đức sinh viên trình chuyển sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam - thực trạng, vấn đề vả giải pháp, Đề tài nghiên cứu khoa học đặc biệt, mã số QG.01.18, Đại học quốc gia Hà Hội 21 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục,Trường CBQL giáo dục - Đào tạo, Hà Nội 22 Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những đề lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQLGD TW, Hà Nội 23 Huỳnh Văn Sơn (2009), Sự lựa chọn giá trị đạo đức nhân văn định hướng lối sống sinh viên, Đề tài cấp Bộ, nghiệm thu năm 2009 24 Phạm Viết Vượng (2010), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb ĐHQG Hà Nội 25 Kỉ yếu hội thảo khoa học (2008), Giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên nước ta: Thực trạng giải pháp, Hội khoa học Tâm lí – Giáo dục Việt nam 26 Trần Trọng Thủy (1998), Về phẩm chất tâm lí đạo đức người giáo viên, Kỉ yếu hội thảo khoa học Trường cao đẳng sư phạm Hà Nội 27 Nguyễn Khắc Viện (Chủ biên) (1993), Từ điển xã hội học, NXB giới Hà Nội 69 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA SINH VIÊN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Theo anh, chị tiêu chuẩn, phẩm chất cần thiết người người giáo viên là: Đơn vị tính: % Mức độ TT Có Tiêu chí Rất cần Khơng cần được, thiết thiết khơng có Luôn thực nghiêm đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Có niềm tin yêu trung thành tuyệt nghiệp cách mạng Đảng, với nghề nghiệp Trung thực khách quan nêu cao tinh thần xây dựng mối đoàn kết nội Tơn trọng tận tình giúp đỡ đồng nghiệp Vì hạnh phúc nhân dân; hết lịng, phục vụ nghiệp Đảng, Tổ quốc nhân dân Phải yêu ngành, yêu nghề, trung thực, cơng minh Xây dựng gia đình văn hóa có ý thức tơn trọng tn thủ pháp luật 70 Thứ tự ưu tiên để giải số công việc chức trách bạn STT Tác động Trách nhiệm nghề nghiệp Người thân quen Tiền Tỉ lệ % Khi đến quan ngồi việc giải cơng việc giao bạn sử dụng thời gian nào? STT Dùng thời gian Nghiên cứu tài liệu Chơi điện tử Nói chuyện với đồng nghiệp Làm việc khác Tỉ lệ (%) Động lựa chọn ngành sư phạm TT Các lý chọn vào Ngành Sư phạm SL % X.thứ SL % Kết chung X.thứ trường Tự nguyện Do gia đình Theo bạn bè Xu xã hội Lý khác Thái độ sinh viên ngành sư phạm ngành nghề đào tạo Chuyên ngành SL trắc nghiệm u thích SL TL % Bình thường SL TL % Khơng thích SL TL % Sư phạm Tốn Sư phạm Văn Sư phạm Hóa Nhận thức nhà trường công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp Kết đánh giá STT Mức độ SL % Rất quan tâm Bình thường Chưa quan tâm Vai trò lực lượng giáo dục công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên 71 TT Đồng tình Các lực lượng giáo dục SL 10 % Bình thường SL % Đảng uỷ nhà trường Ban giám hiệu Phịng đào tạo Phịng cơng tác học sinh sinh viên Đoàn niên, Hội sinh viên Các khoa chuyên môn Quản lý sinh viên Giáo viên giảng dạy Tập thể lớp Chi đoàn Trung tâm phục vụ sinh viên Kết thu sau thực tập sư phạm sinh viên Nội dung STT Chưa đồng tình SL % Yêu nghề Nâng cao trình độ chuyên môn Rèn luyện tay nghề tốt Vận dụng kiến thức vào thực tế dạy học phổ thông Rất thiết thực Có ý thức trách nhiệm với cơng việc Yên tâm với nghề chọn Mạnh dạn, tự tin, động 72 Kết SL % ... Một số giải pháp quản lí công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM... cứu: Công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm 32 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lí công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh. .. luận quản lí công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm Chương 2: Thực trạng quản lí công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trường Đại học Vinh Chương 3: Một