BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THANH SĨ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2013 GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THANH SĨ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 Người HDKH: GVC TS PHAN QUỐC LÂM Nghệ An, 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, tác giả luận văn xin gởi lời cảm ơn chân thành đến: - Ban giám hiệu trường Đại học Vinh, Ban giám hiệu trường Đại học Đồng Tháp - Khoa sau đại học trường Đại học Vinh, Phòng quản lý khoa học sau đại học trường Đại học Đồng Tháp - Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Phan Quốc Lâm, kinh nghiệm quí báu tận tâm giúp đỡ cho tơi hồn thành luận văn - Cảm ơn thầy cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu làm luận văn - Xin cảm ơn Ban thường vụ Thành uỷ, UBND Thành phố Cao Lãnh, Phòng Giáo dục Thành phố Cao lãnh, tỉnh Đồng Tháp - xin cảm ơn Ban giám hiệu trường THCS địa bàn thành phố Cao Lãnh, tổ trưởng (nhóm trưởng) mơn Tiếng Anh, giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS địa bàn thành phố Cao Lãnh; cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để hồn thành khóa học hồn thành luận văn Những tơi học suốt thời gian qua hành trang giúp giải tốt đẹp khó khăn cơng tác thời gian tới Một lần xin tri ân thầy cô giảng viên truyền thụ kiến thức cho Trong trình viết, trình bày luận văn, thân khơng tránh khỏi có thiếu sót, kính mong dẫn góp ý Nghệ An, tháng 10 năm 2013 Lê Thanh Sĩ DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BCH: CNH-HĐH: CB GV: CBQL: CNXH: CCGD: CNTT CSVC - TBDH DDDH GD-ĐT: GV: HS HĐND: KH-CN: KHTN: KHXH: KNLNN QLGD: NXB: NQ: SKKN: TW: TH: THCS: THPT: THCN: UBND: XHHT: Ban chấp hành Cơng nghiệp hóa, đại hóa Cán giáo viên Cán quản lý Chủ nghĩa xã hội Cải cách giáo dục Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Đồ dùng dạy học Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Hội đồng nhân dân Khoa học công nghệ Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội Khung lực ngoại ngữ Quản lý giáo dục Nhà xuất Nghị Sáng kiến kinh nghiệm Trung ương Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Trung học chuyên nghiệp Uỷ ban nhân dân Xã hội học tập MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu khoa học Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn: Luận văn gồm có ba phần lớn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG 01 01 05 05 05 05 06 07 08 09 ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm sử dụng nghiên cứu đề tài 1.3 Một số vấn đề chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh 1.4 Một số vấn đề quản lý chất lượng đội ngũ giáo viêng tiếng Anh 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo 09 12 17 21 25 viên tiếng Anh Kết luận chương Chương 2:THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI 27 28 NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội tình hình giáo dục 28 Thành phố Cao Lãnh, Tỉnh Đồng Tháp 2.2 Tổng quan đánh giá thực trạng giáo dục - đào tạo Thành phố Cao Lãnh 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THCS 31 40 Thành phố Cao Lãnh, Tỉnh Đồng Tháp 2.4 Thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường 45 THCS thành phố Cao Lãnh 2.5 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân chất lượng ngũ giáo viên 48 tiếng Anh trường THCS thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Kết luận chương Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ 54 55 GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH ĐỒNG THÁP 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Những giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THCS thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 3.3 Quản lý việc tổ chức thực giải pháp 3.4 Khái quát khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 55 56 85 88 91 93 93 94 97 100 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nước ta giai đoạn đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa (CNH- HĐH) với mục tiêu đến năm 2020 Việt nam trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Nhân tố định thắng lợi công CNH- HĐH hội nhập quốc tế người, nguồn lực người Việt nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao.Vì vậy, Giáo dục đào tạo xem động lực quan trọng thúc đẩy phát triển xã hội Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII khẳng định: "Lấy việc phát triển nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững" Đại hội toàn quốc lần thứ IX Đảng rõ: "Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH - HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh chóng bền vững", tiếp tục "Phát huy nhân tố người tăng cường nguồn lực người để bước phát triển kinh tế tri thức" Đại hội toàn quốc lần thứ X Đảng nhấn mạnh: "Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao "để" Tiếp tục hoàn thiện kinh tế thị trường định hướng XHCN đẩy mạnh CNH -HĐH gắn với kinh tế tri thức" Trong năm qua, nghiệp giáo dục có bước phát triển đáng kể số lượng chất lượng việc mở rộng quy mơ loại hình đào tạo Song, phát triển giáo dục nước ta nhiều hạn chế, chưa tương xứng với vị trí “giáo dục quốc sách hàng đầu” Chất lượng giáo dục đào tạo thấp, cơng tác quản lý giáo dục cịn hiệu quả, chưa đáp ứng kịp với yêu cầu công cách mạng thời kỳ Có nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân khách quan chủ quan Đảng nhà nước xác định rõ nguyên nhân dẫn đến yếu bất cập giáo dục do'' lực cán quản lý giáo dục cấp chưa trọng nâng cao Một phận nhà giáo cán quản lý suy giảm phẩm chất đạo đức" Để khắc phục nguyên nhân yếu trên, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 nhằm quán triệt cụ thể hoá chủ trương, định hướng đổi giáo dục đào tạo, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đất nước [tr.1] Giáo dục Việt nam, phấn đấu hướng đến giáo dục đại, mang tính dân tộc; mang đến hội học tập tốt cho người; Chuẩn bị đào tạo người lao động đại làm việc mơi trường quốc tế Ban bí thư trung ương Đảng ban hành thị 40 - CT/TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị nêu rõ: "Nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt có vai trị quan trọng" Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển, thị ra: “Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo cịn có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế - xã hội”, “Một phận nhà giáo thiếu gương mẫu nhân cách đạo đức lối sống, chưa làm gương tốt cho học sinh, sinh viên Năng lực đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chưa ngang tầm với nhu cầu phát triển nghiệp giáo dục” Cùng với đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa, việc đổi phương pháp dạy học giáo dục đội ngũ nhà giáo yêu cầu thiết, nhằm hướng đến xây dựng chuẩn giáo viên theo quy định Bộ giáo dục mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trực tiếp góp phần cải thiện chất lượng nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng sống người, khắc phục tình trạng sản phẩm giáo dục không đáp ứng yêu cầu bến đổi nhanh đa dạng phát triển xã hội thời kỳ hội nhập toàn cầu Trong bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, ngành giáo dục đào tạo nước ta nói chung đứng trước nhiều khó khăn, thách thức Nhiệm vụ trước mắt ngành giáo dục đào tạo phải nâng cao chất lượng giáo dục, nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực, phát triển đất nước hội nhập quốc tế Bên cạnh nhiệm vụ trường phổ thơng nói riêng phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển ngày cao xã hội Giáo viên nhân tố quan trọng hàng đầu định chất lượng giáo dục đào tạo Trước xu thế, nhiệm vụ, yêu cầu nêu địi hỏi người giáo viên cần phải có đầy đủ phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, nghiệp vụ hiệu giảng dạy Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở (THCS) nói chung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS nói riêng yêu cầu cấp thiết giai đoạn hội nhập Đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS định chất lượng giáo dục môn Tiếng Anh trường THCS Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS nhân tố định việc đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục cho môn tiếng Anh trường THCS Song song với yêu cầu cấp thiết bối cảnh làm tốt công tác đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo; Thực Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ, việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020”với mục tiêu cụ thể "Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập "; Thực Kế hoạch số 885/KH-BGDĐT ngày 08/12/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo, việc tham gia thực Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020 chương trình phát triển giáo dục trung học; thực Công văn số 3837/BGDĐT-VP công văn số 3838/BGDĐTVP ngày 19/6/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo việc bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh cấp Tiểu học THCS theo Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020; thực Kế hoạch số 104/KH-UBND ngày 24/8/2012 Ủy ban nhân dân Tỉnh Đồng Tháp, việc nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ địa bàn tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2012-2020; thực Kế hoạch số 151/KH-UBND ngày 17 tháng 10 năm 2012 Uỷ ban nhân dân thành phố Cao Lãnh Kế hoạch số 573/ KH-PGDĐT ngày 30 tháng 10 năm 2012 phòng giáo dục đào tạo thành phố Cao Lãnh việc “Nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ địa bàn thành phố Cao Lãnh giai đoạn 2012 – 2020” Từ yêu cầu thực tiễn trên, cho thấy tầm quan trọng cấp bách việc nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân Đội ngũ giáo viên môn tiếng Anh THCS địa bàn thành phố Cao lãnh, tỉnh Đồng Tháp qua báo cáo số liệu cho thấy vượt tiêu số lượng (thừa giáo viên tiếng Anh THCS) theo nhu cầu Nhưng qua thực tế sau Sở giáo dục đào tạo tỉnh Đồng Tháp, tổ chức thi khảo sát, đánh giá lực chuyên môn (theo khung tham chiếu châu Âu) cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tỉnh Đồng Tháp nói chung Kết cho thấy giáo viên tiếng Anh THCS thành phố Cao Lãnh, cịn có bất cập định trình độ chun mơn (Đa số giáo viên đạt chuẩn cấp chưa đạt chuẩn kỹ lực tiếng Anh), làm hạn chế đến hiệu giảng dạy giáo viên, khả truyền thụ tri thức cho học sinh Hầu hết giáo viên dạy tiếng Anh THCS Thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp đạt chuẩn cấp, không đạt mức chuẩn (khung tham chiếu châu Âu) theo Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” Bộ Giáo dục – Đào tạo; Kế hoạch UBND tỉnh Đồng Tháp việc nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ địa bàn tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2012 – 2020; Kế hoạch UBND thành phố Cao Lãnh việc nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ địa bàn thành phố Cao Lãnh giai đoạn 2012 – 2020 Kế hoạch phòng giáo dục thành phố Cao Lãnh việc “Nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ địa bàn thành phố Cao Lãnh năm học 2012 – 2013 quy định Chính lý trên, mà chọn đề tài: “ Một số giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THCS thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp” Mục đích nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị 40 - CT/TW ngày 15 tháng 06 năm 2004 Ban Bí thư trung ương Đảng Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020 Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020 Chủ nghĩa vật biện chứng, NXB Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Ngơ Hữu Dũng, THCS hệ thống giáo dục phổ thông, Hà Nội 1993 Phạm Văn Đồng Về vấn đề GD-ĐT – NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội năm 1999 Điều lệ trường trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội 2000 Giáo trình Triết học Mác - Lê nin, Bộ Giáo dục Đào tạo, Nhà xuất Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, năm 2006 Trần Ngọc Giao Chất lượng giáo dục đâu 10 Trần Ngọc Giao Dạy – học giáo dục mong đợi chia sẻ giản dị 11 Phạm Minh Hạc, Tâm lý học (Tái bản), NXB Hà Nội 1995 12 Phạm Minh Hạc, 10 năm đổi Giáo dục - Đào tạo , NXB Giáo dục 13 Phạm Minh Hạc, Phát triển nguồn nhân lực – yếu tố định việc thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh Tạp chí thơng tin Khoa học giáo dục (số 19/1998) 14 Ngô Ngọc Hải Vũ Dũng, Các phương pháp tâm lý học xã hội, NXB Khoa học xã hội – Hà Nơi 1997 15 Trần Bá Hồnh Người giáo viên trước thềm kỷ 16 Kế hoạch số 104/KH-UBND ngày 24/8/2012 Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Tháp, việc nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ địa bàn tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2012-2020 17 Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI 18 Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội năm 1998 19 “Hồ Chí Minh bàn công tác giáo dục”, NXB Sự thật, Hà Nội 1972 20 “Hồ Chí Minh tồn tâp” - NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 1998 21 Nguyễn Đức Minh, Cơ sở tâm lý học quản lý trường học, NXB Giáo dục Hà Nội 1981 22 Lưu Xuân Mới, Bài giảng quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 23 Lưu Xuân Mới, Kiểm tra, tra Giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục Trung ương năm 2001 24 Phạm Viết Nhu, Bài giảng thông tin quản lý giáo dục 25 Trần Hồng Quân Về chiến lược phát triển GD-ĐT đến năm 2020 Tạp chí nghiên cứu giáo dục (số 19/1997) 26 Ngô Thị Thanh Quý, Chất lượng giáo dục vai trò người thầy, Báo Giáo dục thời đại 2013 27 Nguyễn Gia Quý Quản lý trường học, quản lý đội ngũ Đề cương giảng khoa học quản lý Trường cán quản lý giáo dục năm 2000 28 Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ, việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020” 29 Tạp chí nghiên cứu giáo dục (số tháng 11/1998) 30 Hoàng Minh Thao, Bài giảng tâm lý học giáo dục 31 Hoàng Minh Thao, Tâm lý học quản lý, Trường CBQL giáo dục năm 2000 32 Từ điển Tiếng Việt 33 Nguyễn Quốc Tuấn, Năng lực cán lãnh đạo, Tạp chí Cộng sản tháng 01/1999 34 Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành TW Đảng CSVN khóa VII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 1993 35 Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW Đảng CSVN khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 1997 36 Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2001 37 Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2006 38 Văn kiện Đại hội đại hội đại biểu Đảng Tỉnh lần thứ IX, Ban tuyên giáo tỉnh Đồng Tháp năm 2010 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH THCS (Dùng cho:Tổ trưởng, GV kiêm nhiệm, giáo viên dạy lớp môn tiếng Anh) Phụ lục Xin Ơng (Bà) vui lịng cung cấp cho số thông tin việc ghi câu trả lời vào chổ trống hoăc đánh dấu X vào ô trống thích hợp Xin trân trọng cảm ơn trước Xin Đ/c cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác: Giới Tính: Nam ;Nữ: ;Tuổi: Đảng viên Đồn viên Trình độ đào tạo: Đạt trình độ theo chuẩn Châu Âu: Hệ đào tạo (chính qui, chuyên tu, từ xa, -): Chức vụ: Thâm niên công tác: Nhiệm vụ phân công: ; kiêm nhiệm: Tổng số tiết: - Thuận lợi: - Khó khăn: Danh hiệu đạt như: Bằng khen, chiến sĩ thi đua cấp ; đạt giáo viên dạy giỏi, sáng kiến kinh nghiệm, dồ dùng dạy học tự làm, đề tài NC KHSPUD Danh hiệu đạt như: Bằng khen, chiến sĩ thi đua cấp ; đạt giáo viên dạy giỏi, sáng kiến kinh nghiệm, dồ dùng dạy học tự làm, đề tài NC KHSPUD TT Nội dung đạt Năm học Cấp T phố Cấp tỉnh Ghi GVDG CSTĐ BK ĐDDHTL CSTĐ BK GVDG ĐDDHTL CSTĐ GVDG BK ĐDDHTL CSTĐ BK ĐDDHTL GVDG GVDG ĐDDHTL 1 2009 - 2010 2010 - 2011 10 l 1 2011 - 2012 2012 - 2013 l Câu 1: Theo Thầy (Cô) yếu tố định chất lượng đội ngũ GV tiếng Anh? Câu 2: Theo Thầy (Cô) lực chuyên môn giáo viên tiếng Anh, thể mặt nào? Câu 3: Theo Thầy (Cô) công tác, giảng dạy đội ngũ giáo viên tiếng Anh thường gặp phải khó khăn nào? Câu 4: Theo Thầy (Cô) để đáp ứng tốt nhu cầu cho đội ngũ giáo viên giảng dạy tiếng Anh theo “Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020”, cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học nào? Câu 5: Các câu hỏi sau trả lời cách xác định Thầy (Cô) đáp ứng mức độ tiêu chuẩn giáo viên: Mức 1: Đạt yêu cầu mức độ tốt Mức 2: Đạt yêu cầu mức độ Mức 3: Đạt yêu cầu mức độ trung bình Mức 4: Chưa đạt yêu cầu (Giáo viên đánh dâu X vào mức độ thích hợp) Nội dung Mức độ đạt Mức Mức Mức Mức 1 10 Hệ thống phẩm chất Có tư tưởng lập trường trị vững vàng Có đạo đức tốt, khơng vi phạm kỷ luật Có tinh thần đoàn kết tập thể tốt Tận tụy, nhiệt tình với cơng tác Gương mẫu, lời nói đơi với việc làm Có uy tín với tập thể Có ý thức nghề nghiệp thương yêu học sinh Chấp hành chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước Có nhận thức tốt Xây dựng mơi trường sư phạm Hệ thống lực Có trình độ chun mơn đạt chuẩn, vững vàng 76 75 76 72 71 69 74 76 4 74 67 Mức Mức Mức Mức 59 12 hoạt động chuyên môn Cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao chất 57 19 lượng chun mơn Có kiến thức sư phạm tốt việc truyền thụ tri 62 14 thức giáo dục học sinh Có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào 39 29 tiết giảng dạy Có khả bồi dưỡng học sinh giỏi Biết tổ chức công việc cách khoa học Biết động viên khuyến khích tập thể cá nhân đoàn 43 43 49 29 32 26 1 10 11 kết tích cực hoạt động Thực tốt nhiệm vụ giao Nắm vững thực tốt văn cấp Biết quản lý sử dụng tốt thiết bị dạy học Quan hệ tốt biết phối hợp lực lượng 66 57 65 39 10 19 11 36 12 13 ngành để làm tốt công tác giáo dục Năng lực quản lý lớp Hiểu biết xã hội Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng 61 15 39 37 Mức Mức Mức Mức Nhu cầu tự học tự bồi dưỡng chuyên môn, 65 10 nghiệp vụ Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên, 71 69 buổi thao giảng, hội giảng trường, ngành tổ chức Có ý thức tự tìm tịi, học hỏi chuyên môn, nghiệp vụ; biết vận dụng phương pháp phù hợp vào công tác giảng dạy PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng trường THCS) Phụ lục Để xác định rỏ nhu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh giai đoạn hiên Xin Đ/c vui lòng đọc kỹ câu hỏi trả lời cách điền thêm vào chổ trống đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến Đ/c Xin trân trọng cảm ơn trước Xin Đ/c cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác: Giới Tính: Nam ;Nữ: ;Tuổi: Đảng viên Đoàn viên Trình độ: - Trình độ đào tạo cao nhất: - Trình độ sư phạm cao nhất: Câu 1: Trong trường, Đ/c đảm nhận cơng việc gì? - Quản lý chung - Quản lý chuyên môn - Quản lý CSVC Câu 2: Trong kế hoạch năm học trường, Đ/c có xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên tiếng anh hay khơng? - Có X - Khơng Câu 3: Đ/c có đạo cho tổ chun mơn cá nhân xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng hay khơng? - Có X - Khơng Câu 4: Theo Đ/c yếu tố định chất lượng đội ngũ GV tiếng Anh? Câu 5: Theo Đ/c lực chuyên môn GV tiếng Anh, thể mặt nào? Câu 6: Theo Đ/c công tác, giảng dạy đội ngũ giáo viên tiếng Anh thường gặp phải khó khăn nào? - Câu 7: Theo Đ/c để đáp ứng tốt nhu cầu cho đội ngũ giáo viên giảng dạy tiếng Anh theo “Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020”, cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học nào? Stt Tên sở vật chất, trang thiết bị dạy học Đồng ý Không đồng ý Phòng lab/ Phòng luyện âm cho mơn Tiếng Anh 20 Phịng học có Projector 20 Máy cassette, băng đĩa CD, DVD 20 Các trang thiết bị, đồ dùng khác 20 Câu 8: Các Đ/c cho biệt ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý sau : TT Tên giải pháp Tính cần thiết Rất Cần Khơng Tính khả thi Rất Khả Không cần thiết cần Khả thiết thiết thi thi thi Kế hoạch nâng cao nhận thức phẩm chất, lực cho đội ngũ giáo viên 1.1 tiếng Anh Kế hoạch nâng cao phẩm chất giáo viên Tiếng Anh Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo 16 14 15 16 14 17 Tiếng Anh Khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo 17 17 1.2.1 viên nâng cao trình độ đào tạo Khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo 14 15 1.1.1 viên Tiếng Anh việc dạy học môn Tiếng Anh xu hội nhập Bồi dưỡng nâng cao tinh thần trách 1.1.2 nhiệm, ý thức nghề nghiệp cho ĐNGV Tiếng Anh Tạo môi trường sư phạm lành mạnh để 1.1.3 cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh phát 1.2 triển mặt Kế hoạch nâng cao lực giáo viên 1.2.2 viên nâng cao kiến thức chun mơn Tiếng Anh khả Khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo 15 16 1.2.3 viên đổi phương pháp giảng dạy Khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo 17 17 12 16 12 17 lực giảng dạy Giáo viên giỏi kèm cặp giáo viên 10 14 giáo viên cịn hạn chế Khuyến khích, tạo điều kiện giáo viên 16 16 18 15 5 15 19 17 18 1.2.4 viên nâng cao chất lượng viết SKKN, viết đề tài NCKHSPUD phát triển đội ngũ giáo viên giỏi Kế hoạch đẩy mạnh công tác BD tự bồi dưỡng lực chun mơn cho ĐNGV tiếng Anh Có kế hoạch bồi dưỡng cho 2.1 giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn theo quy định Khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo 2.2 viên chưa đạt trình độ chuẩn bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao 2.3 2.4 thành lập câu lạc Tiếng Anh dành riêng cho giáo viên Khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo 2.5 viên thành lập câu lạc Tiếng Anh chung cho giáo viên học sinh sinh hoạt Khuyến khích giáo viên sử dụng 2.6 chương trình dạy học ngoại ngữ phương tiện, tham gia đọc, nghiên cứu, tham khảo loại sách, báo, tạp 2.7 chí ngoại ngữ… Tăng cường bồi dưỡng, phân hóa, phân loại nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 2.8 Những giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn 16 16 theo quy định, xếp phân cơng nhiệm vụ khác giảm biên chế Tăng cường CSVC, thiết bị dạy học 3.1 3.2 3.3 phục vụ giảng dạy mơn Tiếng Anh Trang bị phịng lab/ phịng luyện âm Trang bị phịng học có Projector Trang bị máy Cassette, băng đĩa CD, 13 12 13 8 8 12 12 12 DVD Khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên 11 9 11 12 11 12 8 12 11 15 11 12 14 15 15 5 15 3.4 làm đồ dùng, thiết bị dạy học tự làm Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn GV Kiểm tra việc lên kế hoạch chun mơn 4.1 giáo viên, ý đến tiêu phấn đấu mức độ cần đạt giáo viên Kiểm tra việc giáo viên có thường 4.2 xuyên dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm chuyên môn đồng nghiệp Phân công, theo dõi việc tổ chức, tham 4.3 gia hội giảng, thao giảng giáo viên Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học 4.4 1 giáo viên có thường xun hiệu khơng Đảm bảo điều kiện vật chất, tinh thần phục vụ việc nâng cao chất lượng 5.1 cho ĐNGV Tiếng Anh Thực tốt chế độ sách cho giáo viên, đảm bảo ngày tốt quyền lợi vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Có chế độ ưu đãi giáo viên có 5.2 nhiếu thành tích giảng dạy cơng việc Kịp thời biểu dương, khen thưởng định 5.3 kỳ đột xuất nhằm khích lệ tinh thần cho giáo viên 16 15 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG GIÁO DỤC, CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ CAO LÃNH Bảng 1: Số trường, lớp, học sinh, cán giáo viên địa bàn TP.Cao Lãnh (2012-2013): Ngành học Số trường Số lớp Số HS Cán giáo viên, nhân viên Tổng số Đạt chuẩn Tỷ lệ % trở lên 248 592 517 Mầm non 17 251 7978 791 Tiểu học 31 410 12435 592 THCS 11 237 9041 625 THPT, GDTX 07 148 5441 (Nguồn: Phòng GD-ĐT Thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp) 100% 100% 98,72% *) Trong năm học 2012 – 2013: Số trẻ, học sinh huy động lớp đạt tỷ lệ - Bậc tiểu học: Tỷ lệ học sinh huy động lớp độ tuổi hàng năm đạt: 99,8% - Bậc THCS: Số học sinh HT CTTH vào học lớp THCS hàng năm đạt tỷ lệ 98,92% - Số học sinh HT CT TH đạt: 2384/2384 tỷ lệ: 100% - Số học sinh HT CT THCS đạt: 1645/ 1675 tỷ lệ: 98,2% Bảng 2: Bảng thống kê sở vật chất trường học toàn thành phố Cao Lãnh năm học 2012-2013: Ngành học Tổng số Số trường cấp học trường cao tầng Mầm non Tiểu học THCS THPT Tổng số Số phòng Tổng số Số phòng Ghi phòng học cao phòng chức học tầng chức cao tầng 17 31 404 238 11 10 193 113 98 07 (Nguồn: Phòng GD-ĐT Thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp) Bảng 3: Qui mô phát triển giáo dục THCS Thành phố Cao Lãnh Năm học 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Số trường 11 11 11 11 11 Số lớp 263 248 225 239 237 Số HS 10112 9821 9033 9176 9041 Số GV 620 615 609 604 600 Số CBQL 25 25 25 25 25 Ghi (Nguồn: Phòng GD-ĐT Thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp) Bảng : Bảng số lượng cấu cán quản lý trường THCS Phân theo độ tuổi Tổng Phân theo trình độ Lý luận Tổng chun mơn, trị Từ 50 tuổi trở lên số cán số Tổng Từ Từ Tiến Thạc Đại Cao Cử Cao Trung Đảng số nữ Dưới 30 40 quản sĩ sĩ học đẳng nhân cấp cấp 30 đến đến viên lý 39 49 25 - 20 - 19 - 15 24 ( Nguồn Phòng GD - ĐT thành phố Cao Lãnh) Bảng 5: Tình hình giáo viên THCS Thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Năm học Tổng Nữ Đảng số viên Trình độ đào tạo TrH CĐ ĐH Trên Tốt ĐH Xếp loại Ghi ĐYC Chưa ĐYC 2008-2009 2009-2010 641 406 237 190 449 2010-2011 634 406 273 141 486 2011-2012 629 402 287 128 490 2012-2013 625 398 307 113 498 (Nguồn: Phòng GD-ĐT Thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp) Bảng 6: Xếp loại văn hóa, đạo đức đơn vị THCS Năm học TS TS HS Xếp loại học lực % Xếp loại hạnh kiểm % Giỏi TB Yếu Kém Tốt TB Yếu lớp 2008-2009 263 10112 21,23 29,83 35,09 12,38 1,45 80,28 17,40 2,02 0,28 2009-2010 248 9821 19,62 30,27 36,82 11,63 1,64 80,86 16,95 1,85 0,31 2010-2011 225 9033 23,29 32,02 35,40 8,33 0,96 82,84 14,52 2,41 0,22 2011-2012 239 9176 25,65 30,13 34,77 8,52 0,93 82,83 15,15 1,81 0,22 2012-2013 237 9041 26,4 31,8 33,3 7,7 0,8 84,0 13,8 2,1 0,2 (Nguồn: Phòng GD-ĐT Thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp) Bảng 7: Tình hình sở vật chất trường THCS Năm học Số trường Số lớp Số phòng Số phòng học chức Thiếu so với qui định phòng học phòng chức 2008-2009 11 263 182 65 2009-2010 11 248 189 82 2010-2011 11 225 194 90 2011-2012 11 239 191 85 2012-2013 11 237 193 98 (Nguồn: Phòng GD-ĐT Thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp) Bảng : Kết khảo sát trình độ tiếng Anh giáo viên (02 đợt): TT Tổng Số lượng xếp loại khảo sát Ghi Dưới A1 A1 A2 B1 B2 C1 GV Tiểu học 43 12 25 1 gv đạt B2 THCS 87 18 47 21 0 THPT 40 0 20 12 6 gv đạt C1 170 30 74 45 13 (Nguồn: Phòng GD-ĐT Thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp) Cấp học TS Bảng 9: Cơ cấu đội ngũ giáo viên Tiếng Anh THCS thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Biên chế có Tổng số GV Biên chế Nam Nữ Trình độ đào tạo Trên chuẩn (ĐH) Đạt chuẩn (CĐ) Chưa đạt chuẩn Nghiệp vụ sư Tốt phạm Phân loại theo độ tuổi Ghi Tổng số